淺談高中英語高效課堂的策略
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了淺談高中英語高效課堂的策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：在高中英語教學中要提高教學質(zhì)量，就必須重視英語課堂教學，但是課堂活動作為重要的教學手段并沒有得到科學有效的利用。下面筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧诟咧杏⒄Z教學中實施教學策略，提高英語課堂教學效率
關(guān)鍵詞：環(huán)境；師生互動
1 營造良好的語言學習環(huán)境是打造英語高效課堂的必要前提
營造良好的英語語言學習環(huán)境，可以激發(fā)學生學習英語的興趣，興趣是學習最好的老師。輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。營造良好的英語語言學習環(huán)境，就等于給了學生一個全身心投入英語學習的空間，增強了學生自主學習的熱情。營造良好的語言學習氛圍就是一個有效提高學生積極性，從而提高教學效率的方法，在這個氛圍中，學生能充分和及時地運用自己所學的英語。良好的英語學習氛圍能激發(fā)學生的興趣，這是打造高效課堂的關(guān)鍵。有了學習興趣，學生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態(tài)投入到學習中。因此，教師應(yīng)該在上課前策劃好如何營造良好的英語課堂教學氛圍，在課堂教學過程中，及時根據(jù)課堂情況去創(chuàng)設(shè)良好的語言學習情境，調(diào)動學生學習英語的熱情。
2 師生互動、生生互動的模式是實現(xiàn)高效課堂教學的重要保證
課堂教學的創(chuàng)新是調(diào)動學生學習英語積極性和培養(yǎng)學習興趣的基礎(chǔ)。教學是一門藝術(shù)，前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效作用?！眰鹘y(tǒng)教學課堂沒有充分利用學生自己的思考能力，教師已經(jīng)為學生選定了一條“快捷”之路，不管個性特征，不管接受可能，學生的權(quán)利都只是認同，因此許多學生沒有興趣，缺乏思考，缺乏創(chuàng)新意識。教師在教學過程中不注意教學方法，不達到“教師鐘情于教，學生融情于學”的意境，就不可能取得好的教學效果。課堂活動是整個教學活動的中心環(huán)節(jié)，是學生在校學習活動的主體部分，正如人們所說：“成功來自課堂?！币虼?，在英語課堂教學上，教師要積極探索研究行之有效的、科學的課堂教學方法，是幫助學生獲取知識，提高學習效率的必然之舉。在課堂教學中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的主導角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇Ы巧?，引導學生多思考、多討論、多練習，采取寬容、理解的態(tài)度與學生交流，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系和民主的課堂氛圍。積極創(chuàng)設(shè)英語教學互動模式的環(huán)境。在課堂教學操作中，堅持用英語組織教學，這樣可以使英語教學在課堂這個小環(huán)境中為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使英語教學系統(tǒng)中的主體（學生）、客體（目的語）和環(huán)境三要素聯(lián)系起來，真正讓學生在這個“課堂生態(tài)環(huán)境中”互動起來。課堂討論是英語教學互動模式的主體。高中英語互動教學強調(diào)的是互動性。首先是讓學生“動”起來，新教材提倡合作學習，而課堂討論是實施學生合作學習的重要途徑。課堂討論有助于學生知識的鞏固，有助于學生綜合能力的培養(yǎng)，有助于師生教學相長的促進，特別有助于貫徹以學生為主體的教學思想和轉(zhuǎn)變師生在教學過程中的傳統(tǒng)角色。常見的討論式課堂教學方式主要有：同桌討論、小組分散式討論、班級集中式討論、課堂議論式討論等。高中英語課堂互動教學模式強調(diào)通過激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主參與課堂教學互動，發(fā)展學生的主體性，培養(yǎng)學生英語學習情感態(tài)度，以提高英語教學成效。
3 注重實施課堂教學多樣性的有效評價是實施高效課堂的關(guān)鍵
教師應(yīng)及時評價學生的課堂活動，使他們從教師反饋中獲取信息并反思自己的學習狀況，提高學習熱情。有效的活動評價方式是實施有效教學活動的保障，教師對活動效果的評價應(yīng)注意以下兩點。
3.1評價形式應(yīng)多樣化。
只有在多元化的評價中，教師才可能為學生提供有效的指導，才能更深入地了解學生的學習風格和學習策略，除了教師評價，還要有學生自評和互評。此外，評價的設(shè)計與操作應(yīng)簡單且易于操作。
3.2評價應(yīng)以激勵為主。
在英語課堂教學中，有時老師一個會意的微笑，一個欣賞的眼神，一個滿意的點頭，一個親切的手勢，都能增強學生的自信心。教師應(yīng)抓住時機將自己的熱情、關(guān)心、信賴和期望傳遞給學生，讓每位學生都體會到老師對他們的期望，激發(fā)他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。
4 采取課后反思與鞏固是實施高效課堂的有力保障
課后反思與鞏固是實施高效課堂的課后延伸，是教學取得最佳效果的有力保障。課后反思與鞏固應(yīng)從師生兩個方面入手。
4.1教師的反思。
英語教師對自己在教學過程中出現(xiàn)的瞬間靈感需要課后及時通過反思去捕捉，供以后教學時使用。另外，還可以在每節(jié)課后記錄下教學中的成功之處，比如精彩的導入、巧妙的教學設(shè)計、教學難點的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如課堂練習選擇的難易不當、教學時間的安排誤差等，這些都是英語教學反思的范疇，值得我們?nèi)W習和推敲。
4.2學生的鞏固習慣。
學生如果能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習慣，就肯定能讓學習成績邁上一個新的臺階。俗話說：“好習慣讓人受益終生。”課后鞏固首先是復習課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)；其次是解決預習中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；最后是適當?shù)恼n后練習，這是檢查所學知識運用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了這樣的三個基本環(huán)節(jié)，學生就能對當堂課形成一個初步的知識體系，從而形成一個良好的循環(huán)。
5 結(jié)束語
總之，本次對于高中英語課堂構(gòu)建的分析，主要是為了轉(zhuǎn)變高中英語的教學現(xiàn)狀，提高高中英語的教學水平。教師轉(zhuǎn)變自身的教學理念，創(chuàng)新自身的教學模式，在教學的過程中增添新的教學內(nèi)容。在融合學生的思維理念以后，重新制定教學內(nèi)容和教學目標，從而促使學生對英語學習產(chǎn)生興趣，在教師的引導下完成對高中英語知識的學習，提升自身的素養(yǎng)，提高了自身的綜合實力。在新課標不斷改革的形勢下，正視目前高中英語課堂教學中存在的問題，通過科學合理地應(yīng)用高中英語有效性的課堂教學方法，有助于實現(xiàn)英語教學目標、優(yōu)化英語教學過程和提高高中英語教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]李娟.淺談高中英語高效課堂的構(gòu)建[J].學周刊，2016（36）：56-57.
[2]馬紅嬌.新課標背景下高中英語高效課堂的具體構(gòu)建策略[J].中國培訓，2016（04）：200-204.
[3]吳海山.新課標下高中英語教學高效課堂的構(gòu)建[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）：80-81.
作者:劉文利 《贏未來》2018年