淺談畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息化教學(xué)改革
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畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，用時(shí)最長(zhǎng)，所占比重最大，也是最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的重要步驟。探索畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理新模式、深化教育改革、對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、人才培養(yǎng)工程都非常必要。利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理模式進(jìn)行改革是一種新的嘗試。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息化的實(shí)現(xiàn)，建立全校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中心，有效地指導(dǎo)和監(jiān)管學(xué)校眾多專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，這對(duì)提高高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)生在就業(yè)環(huán)節(jié)具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力?，F(xiàn)在高校的本科畢業(yè)生，大多數(shù)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握高于實(shí)踐能力，普遍動(dòng)手能力不強(qiáng)，這就導(dǎo)致高校本科生就業(yè)越來(lái)越難。反觀企業(yè)也出現(xiàn)找到合格的具有突出的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才難的現(xiàn)象。而糾其原因，主要是由于高校的教育導(dǎo)向和企業(yè)的需求相脫節(jié)。高校作為輸出人才的重要陣地，一定要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即要加強(qiáng)本科生的實(shí)踐環(huán)節(jié)的力度。而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科生的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其重要性是顯而易見(jiàn)的。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革是迫在眉睫的，這對(duì)于提高畢業(yè)生動(dòng)手能力與增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的意義。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)管理現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理手段這些年一直在不斷改革和發(fā)展中，也取得了一定的成果。但目前的主要管理模式還是以各學(xué)院自行管理為主，學(xué)校缺少統(tǒng)一的、高效的監(jiān)管評(píng)價(jià)手段。隨著近年來(lái)學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，招生數(shù)量的逐年增加，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理越來(lái)越復(fù)雜，控制的難度越來(lái)越大，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理的方法必須進(jìn)行有效的改革才能適應(yīng)越來(lái)越復(fù)雜的情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方法的改革是一個(gè)持續(xù)的發(fā)展過(guò)程，不斷深化改革內(nèi)容，進(jìn)一步向定量化、易操作的方向發(fā)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程的關(guān)鍵方面就是建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。在這樣的過(guò)程管理模式下，建立以學(xué)校為中心的集中式畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管及評(píng)價(jià)機(jī)制，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理改革的主要內(nèi)容。建設(shè)一個(gè)開(kāi)放式的教、學(xué)、管三位一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)是規(guī)范化管理的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息化的研究
為了實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，需要運(yùn)用信息化管理手段，除了要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)管與評(píng)價(jià)機(jī)制外，還要實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的量化的指標(biāo)管理，即設(shè)計(jì)指標(biāo)化管理模式，這樣能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理做出客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)流程
畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作流程為：教師擬題（申請(qǐng)表）→審核題目→學(xué)生選題（雙向選擇）→確認(rèn)題目→開(kāi)題論證與審核（開(kāi)題報(bào)告）→中期檢查（階段成績(jī)）→期末檢查→論文評(píng)閱、答辯資格審查→答辯→評(píng)定成績(jī)→論文收存。教師擬題是關(guān)鍵的一環(huán)，這是關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量的重要方面。指導(dǎo)教上報(bào)畢設(shè)題目后，由學(xué)院專家委員會(huì)根據(jù)題目的先進(jìn)性、工作量及難度等方面審核題目以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量。然后由教研室組織學(xué)生選題，教師和學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇，最后確認(rèn)題目，上報(bào)學(xué)院并在教務(wù)處備案。選題結(jié)束后，組織學(xué)生撰寫開(kāi)題報(bào)告、進(jìn)一步論證設(shè)計(jì)內(nèi)容，然后正式進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段及最后的論文撰寫工作。這期間，為了控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，需要進(jìn)行一到兩次的中期檢查過(guò)程，并給出階段成績(jī)。最后階段要組織對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的期末驗(yàn)收，包括對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果正確性的驗(yàn)收、論文的評(píng)閱及答辯資格審查等工作。對(duì)于審查通過(guò)的學(xué)生組織答辯，并根據(jù)幾次檢查的成績(jī)、論文的質(zhì)量及答辯的結(jié)果來(lái)評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的成績(jī)，論文由學(xué)院統(tǒng)一收存管理。
2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理
隨著社會(huì)的發(fā)展，高校清醒的意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容要與社會(huì)需求緊密結(jié)合。因此，許多學(xué)生會(huì)走出校門，尋求更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，參與到企業(yè)實(shí)際課題中去。這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容往往同企業(yè)掛鉤，同自己將來(lái)的工作崗位掛鉤。這樣不僅鍛煉了自己工作的能力，以后也能很快的融入到自己未來(lái)的工作中。另外，高校也會(huì)外聘一些有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)且一直工作在生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員作為校外的指導(dǎo)教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這樣就使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容更加寬泛也更加復(fù)雜。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為整體教學(xué)活動(dòng)的最后一環(huán)，有著和以往的課堂教學(xué)明顯的不同。它的顯著特征是教學(xué)地點(diǎn)分散，實(shí)踐活動(dòng)多，指導(dǎo)教師多樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，過(guò)程復(fù)雜等。因此，在這一環(huán)節(jié)中，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理工作尤顯重要。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理應(yīng)重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)主要的階段：（1）選題環(huán)節(jié)階段。包括教師擬題、審核及學(xué)生選題過(guò)程。題目要具有創(chuàng)新性和先進(jìn)性。題目可以由教師根據(jù)教學(xué)理論定題、企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目、學(xué)生自主選題相結(jié)合，專家委員會(huì)在審核過(guò)程中要關(guān)注題目的先進(jìn)性、難易程度及工作量等方面因素。該階段教師和學(xué)生之間要雙向選擇。這樣可以更好的發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好和主動(dòng)性。（2）過(guò)程監(jiān)督與檢查階段。該過(guò)程是全面把握畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括中期檢查與期末驗(yàn)收。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，安排1-2次的中期檢查。由每名教師負(fù)責(zé)跟蹤幾個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，并聘請(qǐng)督導(dǎo)專家進(jìn)行抽樣檢查，這樣可以以點(diǎn)帶面與全面檢查相結(jié)合，做到層層把關(guān)。為了了解指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況和學(xué)生實(shí)際完成情況，需要檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度、方向是否準(zhǔn)確、工作中的痕跡、教師指導(dǎo)記錄等，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要提出相應(yīng)的整改方案。期末驗(yàn)收包括設(shè)計(jì)結(jié)果是否達(dá)到理想效果及論文的評(píng)閱。在畢設(shè)期間要加強(qiáng)中期檢查和期末驗(yàn)收，可以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和最終質(zhì)量。（3）答辯與評(píng)價(jià)階段。答辯是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一環(huán)，也是衡量畢業(yè)設(shè)計(jì)成效及對(duì)學(xué)生最后成績(jī)?cè)u(píng)定關(guān)鍵的一環(huán)。在該環(huán)節(jié)中有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)要嚴(yán)格把握，即：答辯關(guān)和成績(jī)?cè)u(píng)定關(guān)。在該環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師要認(rèn)真檢查學(xué)生最終論文、進(jìn)行預(yù)答辯指導(dǎo)；學(xué)院組織答辯委員會(huì)進(jìn)行分組答辯、對(duì)學(xué)生的最后成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。不合格者進(jìn)行整改，進(jìn)行“二答”、“重修”。每學(xué)期都應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行歸納、總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更具有規(guī)范性和科學(xué)性。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息化教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)
3.1總體設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)信息系統(tǒng)采用B/S體系構(gòu)架，基于.Net平臺(tái)，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)采用MySql數(shù)據(jù)庫(kù)。系統(tǒng)采用三層架構(gòu)模式，如圖1所示。圖1三層架構(gòu)模式圖圖2系統(tǒng)總體框架系統(tǒng)功能分為選題管理（教師擬題、審核、學(xué)生選題）、開(kāi)題檢查（開(kāi)題報(bào)告成績(jī)）、中期檢查（進(jìn)度和內(nèi)容）、評(píng)閱管理（論文的審核）、答辯管理（答辯成績(jī)）、日常管理（工作進(jìn)度的監(jiān)督、檢查、管理和查詢）、查詢統(tǒng)計(jì)、系統(tǒng)維護(hù)模塊。系統(tǒng)的總體功能框圖如圖2所示。用戶分為系統(tǒng)用戶和普通用戶。普通用戶又分為教師、學(xué)生、教學(xué)秘書(shū)。系統(tǒng)用戶為系統(tǒng)管理員。教師的主要功能有：申報(bào)題目、監(jiān)控管理畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，填寫指導(dǎo)答疑記錄等。學(xué)生的主要功能有：通過(guò)網(wǎng)上選題和查詢相關(guān)信息。教學(xué)秘書(shū)的主要功能有：為畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)置、組織答辯分組、填寫各階段的成績(jī)等工作。系統(tǒng)管理員的主要功能有：負(fù)責(zé)系統(tǒng)的維護(hù)。本系統(tǒng)共設(shè)計(jì)了20多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)表，包括學(xué)生管理信息表、教師管理信息表、選題管理信息表、分組管理信息表、各階段成績(jī)登錄信息表等。
3.2系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
選題管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段的重要環(huán)節(jié)，包括題目的申報(bào)、題目的審批、教師與學(xué)生之間的雙向選擇、題目的分配、選題結(jié)果、選題結(jié)果查詢等各個(gè)方面。學(xué)院對(duì)上報(bào)的題目進(jìn)行審核，題目審查要綜合選題的意義、題目的先進(jìn)性、難度、深度及工作量等多方面因素，最后確認(rèn)的題目。學(xué)院還要根據(jù)教師帶學(xué)生的數(shù)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等因素平衡每個(gè)課題組的成員，盡量使每個(gè)課題組的研發(fā)力量均衡。日常管理模塊是本系統(tǒng)較重要的模塊，該模塊貫穿畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程。包括畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度的監(jiān)督、檢查、管理和查詢等功能，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)資料的上傳和下載功能。其中設(shè)置任務(wù)計(jì)劃，即設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排計(jì)劃表及每個(gè)階段的任務(wù)是該模塊的關(guān)鍵部分。該部分由指導(dǎo)教師填寫任務(wù)書(shū)，任務(wù)書(shū)的階段要求精細(xì)到周，即對(duì)學(xué)生每周需要完成的任務(wù)進(jìn)行安排。學(xué)生登陸系統(tǒng)后能夠看到每周的工作計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)際情況，填寫計(jì)劃任務(wù)的完成情況；教師通過(guò)每周的跟蹤檢查及答疑輔導(dǎo)，填寫檢查記錄和指導(dǎo)記錄。同時(shí)，學(xué)院定期組織督導(dǎo)團(tuán)進(jìn)行統(tǒng)一檢查或抽查。最后形成用來(lái)監(jiān)督管理畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的電子手冊(cè)。答辯管理過(guò)程模塊是該系統(tǒng)中最重要的模塊。該模塊的主要功能包括學(xué)生分組、開(kāi)題檢查、答辯分組、答辯資格審核、答辯成績(jī)管理（中期、期末及答辯成績(jī)）、答辯成績(jī)審核等內(nèi)容。學(xué)生分組可以按班級(jí)分組，按指定組數(shù)分組，手動(dòng)選擇每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的同時(shí)還可以選擇學(xué)生同指導(dǎo)教師或評(píng)閱教師不在同一組的附加條件，分組更加合理、公平、公正。
4結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的最后也是最重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之一。即是對(duì)自己所掌握知識(shí)的升華和提高的關(guān)鍵過(guò)程，也是檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的信息化教學(xué)改革的研究為提高高等院校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平，使其更科學(xué)化和規(guī)范化，對(duì)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該系統(tǒng)從對(duì)初期的教師擬題申報(bào)、題目審核、學(xué)生選題等環(huán)節(jié)進(jìn)行管理的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙向選擇；接下來(lái)通過(guò)過(guò)程和監(jiān)督檢查階段實(shí)現(xiàn)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控和管理；最后的答辯與評(píng)價(jià)階段對(duì)公平公正的給出學(xué)生的最終成績(jī)提供了保障。這對(duì)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
作者：胡樹(shù)杰 沈紅 單位：沈陽(yáng)理工大學(xué)信息學(xué)院