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摘要:我國(guó)音樂(lè)教育已經(jīng)把音樂(lè)核心素養(yǎng)教學(xué)納為課程教學(xué)重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容,更成為推進(jìn)音樂(lè)課程教學(xué)改革的新動(dòng)力。新課程的改革不僅要求學(xué)生會(huì)唱一首歌曲,能夠了解歌詞含義,更要求學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)提升音樂(lè)素養(yǎng)和審美情趣,從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:音樂(lè)核心素養(yǎng);小學(xué)生;創(chuàng)新能力;音樂(lè)審美
如何在實(shí)際的音樂(lè)課堂教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高呢?小學(xué)音樂(lè)教育作為音樂(lè)教育道路上最基本的環(huán)節(jié),要求學(xué)生掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)及基本技能,也將學(xué)生的音樂(lè)審美能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容,并要求學(xué)生不斷實(shí)踐和創(chuàng)新能力。音樂(lè)基礎(chǔ)教育對(duì)小學(xué)生的智力發(fā)展、審美能力、創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)都有促進(jìn)作用,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化多元性的了解。
一、深化核心素養(yǎng)激發(fā)音樂(lè)興趣
現(xiàn)如今在部分農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育教學(xué)中,仍然存在音樂(lè)課以傳授枯燥音樂(lè)知識(shí)和思想品德教育為主,導(dǎo)致音樂(lè)課又成了孩子們眼中灌輸知識(shí)、只講道理、沒(méi)有樂(lè)趣的課程。并且在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中仍然是教師的主導(dǎo)為主,忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性。興趣是孩子最好的老師,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多注意孩子音樂(lè)興趣的激發(fā)和培養(yǎng),學(xué)生能從音樂(lè)角度多方面的學(xué)習(xí)、感受;孩子的天性就是“玩”,當(dāng)教師抓住這一點(diǎn)并加以引導(dǎo),玩所產(chǎn)生的興趣是無(wú)限的,一旦有了興趣,你不去做硬性的要求,孩子自己也會(huì)去學(xué)、去思、去做,學(xué)生才能得到音樂(lè)審美的體驗(yàn)。往往教學(xué)中,教師沒(méi)有合適的方式激發(fā)學(xué)生的興趣,只通過(guò)機(jī)械化的教學(xué)方式傳授知識(shí),呈現(xiàn)的課堂枯燥無(wú)趣,只有少數(shù)學(xué)生勉強(qiáng)配合著老師。這樣的方式雖然可以達(dá)到一定的教學(xué)目的,比如這首歌會(huì)唱,這個(gè)節(jié)奏會(huì)拍,但激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,他們覺(jué)得這樣的音樂(lè)教學(xué)是沒(méi)有樂(lè)趣的。我們?cè)谡n堂中經(jīng)常會(huì)碰到一些頑皮的學(xué)生,我們的第一反應(yīng)就是喊兩個(gè)字“安靜!”,這樣屢屢奏效嗎?不一定。教師單純地把孩子這樣的行為定性成擾亂課堂,忽視了學(xué)生的心理訴求,忽略了孩子在課堂中擁有的活躍勁,在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)理論的學(xué)習(xí),缺少了歌曲的審美體驗(yàn),小學(xué)生自然就會(huì)對(duì)音樂(lè)課喪失興趣,甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,其實(shí)這些都是不對(duì)的。所以教師在教學(xué)中要善于觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并把興趣加以放大和培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生自己感受音樂(lè),創(chuàng)造音樂(lè),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也在培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。
二、有效情感教學(xué)發(fā)揮主體作用
教師要嘗試著把教學(xué)陣地交還給學(xué)生,教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)播、引導(dǎo),教師在音樂(lè)課堂中教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng),讓學(xué)生得到全面發(fā)展為宗旨;注意課堂教學(xué)的靈活多樣,不做機(jī)械式教學(xué)。新的教學(xué)理念提出:面向全體學(xué)生。我很同意音樂(lè)要“玩”起來(lái)這個(gè)觀點(diǎn),音樂(lè)教學(xué)需要不斷填充新的活力,用新思想、新理念來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方式。在低年級(jí)教學(xué)中,首先要意識(shí)到低年級(jí)好奇心強(qiáng)且活潑好動(dòng),我們就不能在枯燥的音樂(lè)知識(shí)上停留過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間,在教學(xué)方法中,要采用游戲的形式,讓學(xué)生在游戲中理解教材中比較抽象的內(nèi)容。在平日的教學(xué)中,應(yīng)注重低年級(jí)學(xué)生的愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍,親身體驗(yàn),保持他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生正處在智力發(fā)展的初級(jí)階段,每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn),他們的接受程度也是不一樣的,這就要求教師在靈活運(yùn)用教學(xué)方式的同時(shí),也要注意對(duì)學(xué)生的才能天分上則要因材施教,使其得到長(zhǎng)足有效的發(fā)展。
三、增強(qiáng)審美意識(shí)豐富情感世界
在音樂(lè)教學(xué)中要注意審美的教育,激發(fā)學(xué)生審美的情趣,從而提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。只是讓學(xué)生聆聽(tīng)欣賞類作品的時(shí)候,尤其是大作品的時(shí)候?qū)W生沒(méi)有一定的基礎(chǔ)是聽(tīng)不懂的,聆聽(tīng)作品需要要了解這部作品的作曲者,他的背景、他的故事,學(xué)生才會(huì)去嘗試著聽(tīng),不然就算學(xué)生開(kāi)始聆聽(tīng)也不知所云,幾分鐘之后學(xué)生的注意力就分散了。音樂(lè)的知識(shí)是需要潛移默化的告訴同學(xué)們的,如果想在一堂課上說(shuō)完整個(gè)作曲家的一生,他的代表作、他的創(chuàng)作風(fēng)格,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,并且會(huì)讓一堂音樂(lè)課就變成了一堂聽(tīng)故事的課,毫無(wú)音樂(lè)性可言。音樂(lè)是抽象的聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),要注意培養(yǎng)感知的能力來(lái)提高審美能力;音樂(lè)是充滿情感的藝術(shù),字里行間都表達(dá)著濃濃的深情,所以要注意在音樂(lè)教學(xué)中豐富學(xué)生的情感的表達(dá)來(lái)提高學(xué)生的審美能力。
四、加強(qiáng)課堂互動(dòng)提升創(chuàng)新能力
作為一名音樂(lè)老師,我們的任務(wù)是詮釋藝術(shù)的內(nèi)涵,演繹藝術(shù)的魅力,以簡(jiǎn)單的形式被學(xué)生所認(rèn)同和接受,從而讓學(xué)生有音樂(lè)美的感受。我們的教學(xué)一定是建立在已經(jīng)對(duì)教材吃透的情況下,并且為此所付出的努力,查閱資料,請(qǐng)教老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn),豐富課堂形式,這就超過(guò)了知識(shí)本身,超過(guò)了音符本身,超過(guò)了普通的教與學(xué)的單調(diào)形式。從此次培訓(xùn)中,我意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)不僅僅是要教會(huì)學(xué)生唱兩首歌、跳兩支舞蹈,更重要的是要教會(huì)他們什么是美好的事物,如何正確認(rèn)識(shí)美、追求美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。音樂(lè)是聽(tīng)賞藝術(shù),聽(tīng)賞體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),我們教師在教學(xué)生何為美的同時(shí),還要教會(huì)學(xué)生何為美。這是重要不可分割的體系。小學(xué)的音樂(lè)教育尤其重要。學(xué)生各方面能力的啟蒙就在這個(gè)重要的階段,應(yīng)時(shí)刻加深自我認(rèn)識(shí)。注重積累音樂(lè)知識(shí)和文化廣闊天地。我們?cè)诮榻B作曲家或者音樂(lè)歷史作品的時(shí)候,我們的切入點(diǎn)可以從“講故事上著手”,孩子們對(duì)于聽(tīng)故事這一點(diǎn)是感興趣的,這個(gè)時(shí)候,教師就需要將自己知道的知識(shí)以孩子的口吻說(shuō)給他們聽(tīng)。比如當(dāng)你談到貝多芬的時(shí)候,他們會(huì)爭(zhēng)先恐后地告訴你,他是個(gè)聾子。如果你停在這里了,你后面也就引導(dǎo)不下去了?!睹\(yùn)》這首曲子五年級(jí)的孩子多多少少都聽(tīng)過(guò),但教師在引導(dǎo)的時(shí)候,以情境導(dǎo)入,“貝多芬好似聽(tīng)到命運(yùn)終于來(lái)敲他的門(mén)了!”這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)去思考音樂(lè)所帶有的東西了,也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,可以達(dá)到理想的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)果。音樂(lè)是藝術(shù)的殿堂,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透音樂(lè)核心素養(yǎng)是時(shí)展的必然,因此教師要更好地發(fā)揮自身在課堂中的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用,開(kāi)展趣味的課堂互動(dòng),進(jìn)而更好地提升小學(xué)生音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者:俞青青 單位:蘇州市吳江區(qū)菀坪學(xué)校
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