稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：稅收課程；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)研究；高職院校

隨著法制社會(huì)的規(guī)范化進(jìn)程的深入發(fā)展和稅務(wù)部門征收管理力度的加強(qiáng)，稅務(wù)行為與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)關(guān)系將日趨密切，社會(huì)對(duì)能獨(dú)立處理各種涉稅事物的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求也越來越迫切。同時(shí)稅務(wù)咨詢、稅務(wù)等涉稅服務(wù)將成為未來社會(huì)服務(wù)行業(yè)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。

一、市場(chǎng)需求和教學(xué)現(xiàn)狀

（一）市場(chǎng)需求。首先，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才市場(chǎng)需求的現(xiàn)場(chǎng)問卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，16家企業(yè)中要求“熟悉國(guó)家和地方稅收法律法規(guī)”的有9家，占58.33%；要求“熟悉各項(xiàng)稅收業(yè)務(wù)的工作流程”的有12家，占73%；要求“具有較強(qiáng)的納稅籌劃能力或擅長(zhǎng)納稅籌劃”的有10家，占63.69%。由此可見，企業(yè)對(duì)既懂會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)又熟悉稅收法規(guī)和納稅業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)人才是有較大需求空間]。此外，根據(jù)我國(guó)人事部披露的一份人才需求預(yù)測(cè)顯示，會(huì)計(jì)類中的稅務(wù)會(huì)計(jì)師將成為需求最大的職業(yè)之一。其次，根據(jù)工商部門提供的各類企業(yè)數(shù)量統(tǒng)計(jì)表反映：現(xiàn)代企業(yè)仍以中小型企業(yè)占較大比重，為節(jié)約企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本，其財(cái)務(wù)部門一般只設(shè)置會(huì)計(jì)和出納各一名，其實(shí)企業(yè)設(shè)置會(huì)計(jì)的真正目的正如美國(guó)著名會(huì)計(jì)學(xué)專家亨德里克森在《會(huì)計(jì)理論》一書中寫的“很多小企業(yè)，會(huì)計(jì)的目的是為了編制所得稅申報(bào)表，甚至不少企業(yè)若不是為了納稅根本不會(huì)記賬。即使對(duì)大公司來說，納稅也是會(huì)計(jì)師們的一個(gè)主要問題。”因此是否具備稅務(wù)知識(shí)已經(jīng)成為各用人單位衡量會(huì)計(jì)類專業(yè)人才素質(zhì)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)崗位的綜合化也使得會(huì)計(jì)人員不僅需要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和操作核算技能，還要具備全面的稅務(wù)專業(yè)理論知識(shí)和綜合的涉稅事物處理能力。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀。近年來，部分高職院校根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才方面做了些改革。但目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育仍拘泥于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)崗位人才的培養(yǎng)，普遍存在“重會(huì)計(jì)類課程，輕稅務(wù)課程”的現(xiàn)象，造成會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和操作技能扎實(shí)，稅務(wù)理論和稅務(wù)操作技能欠缺、匱乏。主要體現(xiàn)在以下方面：1）會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的多崗位性、綜合性理念缺乏。首先在教育理念和人才培養(yǎng)方向上缺乏對(duì)稅收相關(guān)知識(shí)和技能的重視。殊不知會(huì)計(jì)專業(yè)主要面向的崗位群，稅費(fèi)計(jì)算、納稅申報(bào)及涉稅會(huì)計(jì)處理也其主要的職業(yè)崗位能力之一。其次是不了解在經(jīng)濟(jì)、法制社會(huì)下，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)綜合人才需求。部分高職院校在對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的方向上還局限于傳統(tǒng)的核算崗位，人才培養(yǎng)定位于完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分類、歸集，整理、核算。只把稅收教學(xué)相關(guān)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)選修課，甚至認(rèn)為稅收相關(guān)教學(xué)課程可有可無。 2）稅收教學(xué)課程開設(shè)不足、設(shè)置不甚合理。筆者在對(duì)重慶市26所開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校進(jìn)行問卷調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)各個(gè)院校開設(shè)的稅收教學(xué)課程不盡相同，有“稅收會(huì)計(jì)”、“稅法”“企業(yè)稅務(wù)籌劃”“稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)”“稅務(wù)實(shí)務(wù)”等等，大部分院校僅開設(shè)其中一門課程，這樣導(dǎo)致所開設(shè)的的課程在內(nèi)容上比較混亂，專業(yè)性不足，缺乏系統(tǒng)性；在稅收課程安排方面缺乏按照知識(shí)的遞進(jìn)性開設(shè)課程，課程設(shè)置片面為滿足招生和就業(yè)需要而開設(shè)的熱門課程。存在沒有任何稅收基礎(chǔ)理論知識(shí)情況下開設(shè)納稅籌劃課程情況等等不合理情況。稅收課程本身知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生掌握慢，遺忘快，稅收教學(xué)課時(shí)又嚴(yán)重不足，大部分高職院校僅安排一個(gè)學(xué)期，課時(shí)安排在30學(xué)時(shí)左右，稅收課時(shí)間緊張稅收知識(shí)老師講解起來只能一帶而過，學(xué)生學(xué)起來也是略知皮毛。3）稅收實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然薄弱。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，備受企業(yè)歡迎的是他們實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力，這是高職與普通高校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的最大優(yōu)勢(shì)，在稅收教學(xué)方面，教學(xué)形式已經(jīng)由傳統(tǒng)“粉筆+黑板+教案+教材+嘴巴”的教學(xué)模式逐漸向多媒體教學(xué)等多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變，單一的教材教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向老師的案例教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)，但陳舊的教學(xué)思想還根深蒂固的影響著部分教育者，任然存在著理論教學(xué)占到80%以上，實(shí)踐環(huán)節(jié)很少，課堂上教師講的多，學(xué)生練得少，知識(shí)訓(xùn)練量總體偏小，教學(xué)效率低下。有的畢業(yè)生工作后，甚至最基本的稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)、填開都不會(huì)。4） 考試考核方法單一，有待改進(jìn)。稅收課程在課程教學(xué)結(jié)束后考核方式較多還是采用卷面考試，更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解記憶程度，雖然考試也是一種培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑，可是多方位、多角度、靈活的考核方式也可以促進(jìn)人才多方面能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)改革建議

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念。一方面，在人才培養(yǎng)理念方面要將市場(chǎng)需求和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)理論體系有機(jī)的結(jié)合，準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)專業(yè)所面向的崗位群，深入分析崗位工作任務(wù)，全面認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)面對(duì)的多崗位和綜合性崗位的適應(yīng)力，創(chuàng)新教學(xué)理念。另一方面，從稅收與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的角度，從會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃以及社會(huì)需求等角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課程和組織教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于稅收課程的設(shè)計(jì)總體思路必須以辦稅員崗位工作任務(wù)為依據(jù)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，根據(jù)稅務(wù)機(jī)關(guān)的要求、企業(yè)要求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要來確定教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)工作程序和事物認(rèn)知的規(guī)律組織教學(xué)內(nèi)容。1）根據(jù)稅法相關(guān)課程特點(diǎn)，科學(xué)課時(shí)安排，遞進(jìn)知識(shí)掌握。根據(jù)稅收課程本身知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生掌握慢，遺忘快特點(diǎn)按照專業(yè)方向科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容，合理課時(shí)安排。如：會(huì)計(jì)專業(yè)（會(huì)計(jì)學(xué)方向）應(yīng)開設(shè)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程至少60學(xué)時(shí)，作為必修課程，課程開設(shè)層次由《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》到《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》遞進(jìn)到《稅收會(huì)計(jì)》，《稅收籌劃》作為選修課程，安排30學(xué)時(shí)；《國(guó)際稅收》課程安排28學(xué)時(shí)，作為選修課程。另外增加《稅務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課程。會(huì)計(jì)專業(yè)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）依然開設(shè)《稅法》必修課程，50學(xué)時(shí)；《稅務(wù)實(shí)務(wù)》40學(xué)時(shí)，必修課；《國(guó)際稅收》安排28學(xué)時(shí)，作為選修課程。同時(shí)增加《稅務(wù)實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程。2）根據(jù)高職教育特點(diǎn)，按照崗位工作過程組織教學(xué)內(nèi)容。把課程內(nèi)容的組織直接與工作過程銜接，打破單一的按稅種分類的教學(xué)方法，采取分行業(yè)、分經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)大類設(shè)置專題方式，緊密結(jié)合工作實(shí)際，方便學(xué)生進(jìn)行多稅種有機(jī)聯(lián)系的學(xué)習(xí)，提高其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問題的能力。如：對(duì)于與制造業(yè)、流通業(yè)聯(lián)系緊密的增值稅、消費(fèi)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅和資源稅等的計(jì)算與會(huì)計(jì)處理，以購(gòu)銷業(yè)務(wù)為專題串聯(lián)講授實(shí)踐、操作；房地產(chǎn)開發(fā)、銷售業(yè)務(wù)通常與營(yíng)業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、土地增值稅、契稅、耕地占用稅等相聯(lián)系，可將相關(guān)稅種的學(xué)習(xí)以房地產(chǎn)開發(fā)為專題串聯(lián)學(xué)習(xí)。又如《稅務(wù)籌劃》可以以企業(yè)投資、籌資、日常經(jīng)營(yíng)以及資產(chǎn)重組等各主要經(jīng)營(yíng)活動(dòng)類別為主線排列知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生更容易形成清晰的思路，也可以更貼近工作實(shí)際、更能滿足高職學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的需要。 3） 規(guī)范和完善實(shí)踐教學(xué)體系。由于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在缺少系統(tǒng)教學(xué)大綱，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過程中隨意性較大，為了防止稅收實(shí)踐流于形式，高職院校應(yīng)明確實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、組織方式和方法，制定系統(tǒng)的實(shí)施方案，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有效監(jiān)控。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要具有層次性、漸進(jìn)性和可操作性。同時(shí)，還要注重按照社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)的要求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及時(shí)調(diào)整和拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（三）跟進(jìn)市場(chǎng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，深度推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。1）整合資源，有效利用。利用現(xiàn)有的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中增加稅務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，具體可以是依據(jù)同一套業(yè)務(wù)資料，增加全面的涉稅業(yè)務(wù)，要求學(xué)生同時(shí)做兩套賬，一套是依據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則提供反映投資、融資和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)信息的賬簿，一套是以稅法為準(zhǔn)繩的，反映納稅義務(wù)的賬簿，并且填制配套的納稅申報(bào)表，模擬辦理納稅申報(bào)、稅款繳納等業(yè)務(wù)，以此保證學(xué)生鍛煉較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。2）加大投入，縮短適崗期。首先要加大稅收實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，建立仿真性強(qiáng)，能全方位模擬稅務(wù)工作流程、工作環(huán)境職能崗位的稅收模擬實(shí)驗(yàn)室，稅務(wù)會(huì)計(jì)課增加模擬電子報(bào)稅訓(xùn)練，購(gòu)買仿真電子報(bào)稅軟件，建立電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生獨(dú)立完成電子報(bào)稅業(yè)務(wù)，在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)生熟悉電子報(bào)稅的流程，增強(qiáng)動(dòng)手能力，縮短就業(yè)適崗期。3）真刀實(shí)槍頂崗實(shí)踐，滿足多方需求，把稅收工作有創(chuàng)新、有成果的注冊(cè)稅務(wù)師事務(wù)所、民營(yíng)企業(yè)作為首選目標(biāo)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生走出校門在企業(yè)辦稅員或稅務(wù)師事務(wù)所和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的稅務(wù)崗位上進(jìn)行的半年頂崗實(shí)習(xí)，真項(xiàng)目真做。由于周邊地區(qū)規(guī)定報(bào)送企業(yè)所得稅年度納稅申報(bào)表的同時(shí)必須附送企業(yè)所得稅匯算清繳查賬報(bào)告，周邊的事務(wù)所在每年的1-5月人手非常緊張，學(xué)生實(shí)習(xí)的及時(shí)加入，既為事務(wù)所及時(shí)補(bǔ)充了人力資源，也讓學(xué)生們真實(shí)的體會(huì)到了現(xiàn)代化企業(yè)的職業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)了稅收實(shí)務(wù)操作與企業(yè)的零距離。

（四）改革考試方法，完善評(píng)價(jià)體系?？荚噧?nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想，重視技能教學(xué)，改進(jìn)考試模式和方法。改變常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對(duì)技能的考核。課程結(jié)束后考核方式可采用理論與實(shí)踐結(jié)合比例考核方式，對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)采用試卷考試為主，對(duì)技能考核方面，采用隨機(jī)抽取稅收工作任務(wù)，通過納稅申報(bào)表填報(bào)、納稅籌劃方案的設(shè)計(jì)等涉稅工作項(xiàng)目的完成情況，考核學(xué)生，從而完善評(píng)價(jià)體系，全面靈活評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

總之，課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，我們需要采取做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，對(duì)反饋會(huì)的信息科學(xué)分析等方式，掌握市場(chǎng)需求，了解人才培養(yǎng)的大體結(jié)果，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置及教學(xué)過程及考核評(píng)價(jià)中的缺陷和問題，積極思考，探索出高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)稅收課程教學(xué)的新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 費(fèi)蘭玲 .高職會(huì)計(jì)專業(yè)稅收教學(xué)改革初探 合肥學(xué)院學(xué)報(bào)[J] 2010（5）

[2] 何曉嵐. 會(huì)計(jì)專業(yè)稅收課程教學(xué)探討 時(shí)代教育 2011（8）

第2篇：稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：地方本科院校 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程 創(chuàng)新教學(xué)模式

校傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式多是先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，再通過手工仿真實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，致使大部分學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)倍感內(nèi)容繁多而枯燥，在實(shí)訓(xùn)時(shí)又因理想化的、機(jī)械的記賬模式而煩躁，致使大部分學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上面對(duì)新的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)束手無策。

一、地方本科院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式問題

（一）實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法不科學(xué)

根據(jù)麥可思―中國(guó)2010屆大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查，大學(xué)本科學(xué)生認(rèn)為最需要改進(jìn)的地方是實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，占到了學(xué)生50%；其次是課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊，分別占到了20%；再次是無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，分別占到了12%。由此可見，改革高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式是當(dāng)前會(huì)計(jì)教育的當(dāng)務(wù)之急。

（二）教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)

從麥可思調(diào)查報(bào)告可以看到，大學(xué)本科學(xué)生認(rèn)為最需要改進(jìn)的地方中“課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊”位居第二位，占到20%。可見，學(xué)校要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中，主要是以教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算為主，且沒有涉及到具體的崗位分工，或者有些學(xué)校進(jìn)行了崗位分工，但也只是重視各個(gè)崗位的實(shí)際操作，對(duì)各個(gè)崗位的工作職責(zé)是什么也不明確。如企業(yè)中常見的出納崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位和審計(jì)崗位等。有些學(xué)生畢業(yè)后還不知道出納應(yīng)該做哪些工作，稅務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)該如何進(jìn)行稅務(wù)申報(bào)、繳納，審計(jì)人員應(yīng)該如何進(jìn)行審計(jì)、審計(jì)什么的問題。

（三）實(shí)訓(xùn)時(shí)間過少，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一

目前，高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程主要分為手工模擬實(shí)訓(xùn)（手工賬）和會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用（電算化上機(jī)操作）兩部分，時(shí)間基本上是一個(gè)學(xué)期，每周4節(jié)課左右，兩門課分別設(shè)在不同的學(xué)期（一般是先開設(shè)手工實(shí)訓(xùn)，后電算化上機(jī)操作），由不同的教師擔(dān)任。手工模擬實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是依據(jù)教材所給的案例（有的以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為主，有的以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主）填制憑證、登記賬簿，然后編制報(bào)表（多是資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表，很少有學(xué)校編制現(xiàn)金流量表）。在電算化實(shí)訓(xùn)中主要是利用計(jì)算機(jī)輔助記賬，內(nèi)容一般包括總賬的核算管理、固定資產(chǎn)的核算管理、工資的核算管理、應(yīng)收系統(tǒng)的核算管理、應(yīng)付系統(tǒng)的核算管理和報(bào)表的核算。在操作過程中，每個(gè)學(xué)生都要充當(dāng)所有的角色（因?yàn)楦鶕?jù)要求會(huì)計(jì)憑證的填制人和審核人不能為同一人），完成從填制憑證到編制報(bào)表的所有任務(wù)。這就使得學(xué)生無法理解分工、協(xié)作的重要性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（四）忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的授課過程中，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“傳授”，忽視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。如在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，主要是先介紹現(xiàn)今會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定，然后告訴學(xué)生按照這種規(guī)定會(huì)計(jì)上應(yīng)該如何核算，即會(huì)計(jì)分錄如何編制，而沒有講解這樣核算的原因和這種核算方法的優(yōu)劣以及國(guó)際上通用的核算方法等問題，使得學(xué)生只會(huì)照本宣科，不能舉一反三，一旦在實(shí)際工作中遇到政策變化或者新的業(yè)務(wù)便束手無策，綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力難以提高。

二、地方本科院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的構(gòu)建

實(shí)踐是知識(shí)變成能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，也是學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力形成的關(guān)鍵性步驟。只有理論知識(shí)而缺乏相應(yīng)的實(shí)踐，人的獨(dú)立思考問題的能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力就得不到發(fā)展。能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，為了提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，筆者建議把實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分成四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，具體情況如下：

1.感知實(shí)訓(xùn)。感知實(shí)訓(xùn)是實(shí)訓(xùn)的首要程序。對(duì)于剛剛走進(jìn)大學(xué)的學(xué)生來說，什么是會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)主要做什么事情等問題僅僅通過書本上生硬文字的介紹很難真正的領(lǐng)悟，通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或到企業(yè)、行政事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所及相關(guān)單位會(huì)計(jì)部門參觀學(xué)習(xí)，可以真實(shí)的、直觀的感受到會(huì)計(jì)在各個(gè)行業(yè)的重要程度，以及會(huì)計(jì)基本的工作內(nèi)容和工作流程，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)會(huì)計(jì)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是實(shí)訓(xùn)的核心，可以分為基礎(chǔ)核算技能實(shí)訓(xùn)、拓展核算技能實(shí)訓(xùn)和升華核算技能實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)，分課程進(jìn)行，即把每門課程的教學(xué)分成兩部分，基本理論+實(shí)訓(xùn)，把整個(gè)學(xué)期的三分之二用于基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，剩余的三分之一進(jìn)行實(shí)賬練習(xí)，也可以在原有課時(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)課程需要適當(dāng)增加課時(shí)，這樣不但可以讓學(xué)生學(xué)以致用，而且可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的熱愛。其中，基礎(chǔ)核算技能實(shí)訓(xùn)主要是提升學(xué)生的基礎(chǔ)核算技能，主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和審計(jì)實(shí)訓(xùn)等；隨著行業(yè)分工的細(xì)化，各個(gè)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)要求的差異越來越大，拓展核算技能實(shí)訓(xùn)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)差異的能力，主要包括流通企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、建筑企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、行政事業(yè)單位實(shí)訓(xùn)、房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。當(dāng)然隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，行業(yè)分工將越來越細(xì)化，高校會(huì)計(jì)專業(yè)不可能也沒有時(shí)間和精力開設(shè)所有行業(yè)的會(huì)計(jì)課程和實(shí)訓(xùn)，可以針對(duì)主要行業(yè)利用選修課程根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要選擇開設(shè)。升華核算能力主要是為了提升學(xué)生的專業(yè)技能，以更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，主要包括做賬的技巧實(shí)訓(xùn)、審計(jì)技巧實(shí)訓(xùn)、稅收籌劃技巧實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)等。

3.綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生把所學(xué)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能加以融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，可以通過會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算化模擬實(shí)訓(xùn)課程在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)。在上課時(shí)，手工模擬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)最好采用一套完整的實(shí)訓(xùn)資料，以便學(xué)生更好地理解手工做賬與電算化做賬的區(qū)別和各自的優(yōu)劣。

4.綜合仿真實(shí)訓(xùn)。綜合仿真實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)“就業(yè)零距離”的關(guān)鍵性核心步驟。有些能力的培養(yǎng)僅僅通過知識(shí)的傳授是無法完成的，必須要經(jīng)過親身經(jīng)歷才能領(lǐng)悟其精髓。綜合仿真實(shí)訓(xùn)的主要目的就是讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，即完全按照企業(yè)的形式和業(yè)務(wù)流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)?？梢酝ㄟ^校外實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)財(cái)務(wù)公司和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室來完成。

（二）教學(xué)方法和手段的構(gòu)建

創(chuàng)新教學(xué)方法的構(gòu)建應(yīng)緊緊圍繞激發(fā)學(xué)生求知欲望、喚醒創(chuàng)新意識(shí)、提升學(xué)生創(chuàng)新能力方面來組織、開展和實(shí)施。在教學(xué)方法上，要做到因課程而異、因班級(jí)而異、因?qū)I(yè)而異、以學(xué)生為本位，不斷探索新的教學(xué)方法。要充分利用多媒體技術(shù)和各種教學(xué)軟件，努力提升和推廣案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、復(fù)案教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等。在教學(xué)手段上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建生動(dòng)、形象的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（三）培養(yǎng)途徑的構(gòu)建

高校會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但相當(dāng)一部分能力只通過教學(xué)是無法獲得的，只有在實(shí)踐中才能夠?qū)崿F(xiàn)。而由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性和企業(yè)相關(guān)資料的保密性，致使大部分學(xué)生無法真正的走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)實(shí)賬，所以校企合作是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的最好選擇。校企合作要以“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”為宗旨，以培養(yǎng)“應(yīng)用型”會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，以“學(xué)生為本位”，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)和高校共同發(fā)展。合作模式如下：

1.構(gòu)建校企實(shí)驗(yàn)室。校企實(shí)驗(yàn)室就是高校和企業(yè)共同建立實(shí)驗(yàn)室的簡(jiǎn)稱，由企業(yè)出資購(gòu)買先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備，學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和師資隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)室除了用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)外，也可以為企業(yè)培訓(xùn)員工和技術(shù)人員。學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的教師也可以是企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)會(huì)計(jì)師或者會(huì)計(jì)主管，實(shí)訓(xùn)的資料可以由企業(yè)提供，也可以由企業(yè)和學(xué)校的相關(guān)人員共同制定，第一手的實(shí)訓(xùn)資料更有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，校企實(shí)驗(yàn)室也可以直接建在企業(yè)的財(cái)務(wù)科，這樣更方便企業(yè)的財(cái)務(wù)人員對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，使學(xué)生更有身臨其境的感覺，更有助于學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建校內(nèi)會(huì)計(jì)服務(wù)公司。如果有條件的話，高?？梢岳米陨碣Y源（具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格、高級(jí)會(huì)計(jì)師資格、中級(jí)會(huì)計(jì)師資格和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師）建立自己的校內(nèi)會(huì)計(jì)服務(wù)公司，公司的業(yè)務(wù)范圍可以包括記賬、稅務(wù)、稅務(wù)籌劃、財(cái)務(wù)分析等。不但可以讓學(xué)生身臨其境、感受真正實(shí)賬操作，在復(fù)雜多變的業(yè)務(wù)中彌補(bǔ)自身的不足，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，還可以緩解學(xué)校的實(shí)習(xí)壓力、就業(yè)壓力，可謂一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

1.楊政，殷俊明，宋雅琴.會(huì)計(jì)人才能力需求與本科會(huì)計(jì)教育改革：利益相關(guān)者的調(diào)查分析[J].會(huì)計(jì)研究，2012，（1）：25-35.

2.周宏，張巍，宗文龍，楊霽.企業(yè)會(huì)計(jì)人員能力框架與會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)研究[J].會(huì)計(jì)研究，2007，（4）：83-89.

第3篇：稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]財(cái)稅信息化;納稅實(shí)務(wù);教學(xué);金稅工程三期

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.22.200

[中圖分類號(hào)]F230-4;G712.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）22-0-02

筆者有幸參加了主題為“財(cái)稅信息化在企業(yè)中的應(yīng)用”的國(guó)家培訓(xùn)項(xiàng)目，深刻地感受到了國(guó)家在財(cái)稅信息化建設(shè)發(fā)展上的迫切要求，也體會(huì)到了金稅工程項(xiàng)目在企業(yè)財(cái)務(wù)工作中為納稅人提供的及時(shí)、便捷、規(guī)范、優(yōu)質(zhì)、全方位、多渠道的納稅服務(wù)，因此在財(cái)稅信息化建設(shè)及金稅工程（三期）項(xiàng)目的推進(jìn)環(huán)境下，納稅實(shí)務(wù)的課程教學(xué)工作也應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革，確保我們培養(yǎng)的是社會(huì)需求的人才。

1 財(cái)稅信息化與金稅工程

1.1 財(cái)稅信息化

當(dāng)前時(shí)期，信息化已全面滲透到社會(huì)建設(shè)發(fā)展的方方面面，它是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要支持力量。主席在世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)的賀詞中對(duì)發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展做出了充分肯定，他指出：互聯(lián)網(wǎng)改變了我們的思維，改變了我們的生活方式。用好互聯(lián)網(wǎng)，政府和人民都受益。也在今年政府工作報(bào)告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，把“互聯(lián)網(wǎng)+”上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。財(cái)稅工作是我國(guó)政府工作的重要構(gòu)成部分，因此加強(qiáng)信息化與財(cái)稅工作的結(jié)合也是社會(huì)發(fā)展的必然。在北京舉辦的中國(guó)首屆“互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)稅”論壇，彰顯了稅務(wù)部門以國(guó)家稅務(wù)總局推廣應(yīng)用“金稅工程（三期）項(xiàng)目”為契機(jī)，大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)稅”行動(dòng)計(jì)劃的一個(gè)開端。

1.2 金稅工程

金稅工程是經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的國(guó)家級(jí)電子政務(wù)工程，是國(guó)家電子政務(wù)“十二金”工程之一，是稅收管理信息系統(tǒng)工程的總稱。自1994年開始建設(shè)與實(shí)施，為我國(guó)稅收工作取得巨大成就和不斷進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)。隨著金稅一期、二期的順利完成，金稅工程也正式進(jìn)入三期建設(shè)及實(shí)施階段。借助“互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)稅”計(jì)劃，金稅三期系統(tǒng)上線后，將打造更好的納稅服務(wù)平臺(tái)，給納稅人帶來很大便利：所有涉稅事項(xiàng)都有可能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上申請(qǐng)、網(wǎng)上流轉(zhuǎn)、網(wǎng)上辦結(jié)，不受物理形態(tài)限制，全流程無紙化辦稅――一個(gè)便捷的互聯(lián)網(wǎng)稅務(wù)局將我們走來。

2 財(cái)稅信息化與金稅工程三期給納稅實(shí)務(wù)教學(xué)帶來的影響

財(cái)稅信息化建設(shè)工作的重點(diǎn)是信息化建設(shè)及信息技術(shù)的應(yīng)用等方面，融合了互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、金稅工程三期、稅銀聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)交換等技術(shù)。金稅工程（三期）項(xiàng)目加強(qiáng)了在信息處理及應(yīng)用方面的關(guān)注力度。想要真正實(shí)現(xiàn)金稅工程（三期）項(xiàng)目的順利推進(jìn)，不僅需要強(qiáng)化在網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)及基礎(chǔ)軟件建設(shè)等兩方面的工作，對(duì)于財(cái)會(huì)人員的專業(yè)技能及職業(yè)道德水平也有了更高要求。而傳統(tǒng)的稅收實(shí)務(wù)教學(xué)重點(diǎn)基本是放在教會(huì)學(xué)生計(jì)算各稅種應(yīng)納稅額及稅務(wù)會(huì)計(jì)處理上，納稅申報(bào)也大多流于形式，就是填寫一些紙質(zhì)的納稅申報(bào)表，較少有涉稅實(shí)務(wù)網(wǎng)上操作的機(jī)會(huì)，因此我們的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后不能及時(shí)適應(yīng)崗位需求。所以，對(duì)于納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)工作來說，應(yīng)在強(qiáng)化納稅實(shí)務(wù)教學(xué)基本項(xiàng)目的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)財(cái)稅信息化技術(shù)、意識(shí)、技能方面的培養(yǎng)力度。

3 納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)的思考

納稅實(shí)務(wù)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的重要課程，對(duì)于高職院校來說，財(cái)經(jīng)類學(xué)生在完成學(xué)業(yè)以后將直接進(jìn)入社會(huì)從事相關(guān)財(cái)務(wù)工作，他們將直接參與到企業(yè)的納稅事務(wù)工作中，而企業(yè)稅負(fù)、納稅成本的高低都將影響企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，如何在財(cái)稅信息化背景下將金稅工程三期的具體要求滲透于日常教學(xué)與培養(yǎng)當(dāng)中，使學(xué)生能在進(jìn)入工作崗位后快速地達(dá)到國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)在稅務(wù)處理上的要求就顯得尤為重要與緊迫。

3.1 完善教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

納稅實(shí)務(wù)為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的核心課程，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生守法意識(shí)和對(duì)企業(yè)各稅種的具體計(jì)算、賬務(wù)處理、納稅申報(bào)工作等能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)稅”環(huán)境下，我們要根據(jù)財(cái)稅信息化建設(shè)和金稅工程（三期）項(xiàng)目推進(jìn)要求來對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以補(bǔ)充完善。在強(qiáng)化納稅實(shí)務(wù)基本技能教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)提升學(xué)生在財(cái)稅信息化知識(shí)以及金稅工程三期要求技能方面的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際要求有機(jī)結(jié)合。

有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)才能取得事半功倍的效果。財(cái)稅信息化建設(shè)和金稅工程（三期）項(xiàng)目的主要工作設(shè)定為提升財(cái)稅征收率、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化覆蓋和降低財(cái)稅成本三方面，因此，財(cái)稅隊(duì)伍正由傳統(tǒng)型的數(shù)量型隊(duì)伍轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷馁|(zhì)量型隊(duì)伍，這就要求綜合提升財(cái)稅人員的管理知識(shí)和操作技術(shù)。因此，在納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，不能單純?yōu)榱怂愣惗ソ潭悾Y(jié)合會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、納稅實(shí)務(wù)多方面的內(nèi)容，結(jié)合國(guó)家稅收政策改革及“互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)稅”的建設(shè)目標(biāo)，融會(huì)貫通，講清原理，讓學(xué)生真正掌握的是財(cái)稅知識(shí)的根和魂。萬變不離其宗，今后工作了，不管國(guó)家政策如何變化，原理通了，方法也就順了。通過有針對(duì)性的財(cái)稅內(nèi)容教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于財(cái)稅信息化建設(shè)及金稅工程項(xiàng)目的了解與學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生才不會(huì)永遠(yuǎn)是一個(gè)只會(huì)做做賬、理理票據(jù)的小會(huì)計(jì)，他們會(huì)參與到企業(yè)的管理經(jīng)營(yíng)之中，促使企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，真正成為一個(gè)實(shí)實(shí)在在的管理型會(huì)計(jì)。

3.2 提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)，改革教學(xué)思路

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的互動(dòng)，是教師傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的過程。作為任課教師來講，也需要加大自身學(xué)習(xí)，以適應(yīng)教學(xué)工作具體要求。稅務(wù)老師應(yīng)及時(shí)關(guān)注國(guó)家最新稅收政策變化及其對(duì)社會(huì)的影響，如正在推行中的“營(yíng)改增”政策，消費(fèi)稅的變動(dòng)，遲遲塵埃未定的房產(chǎn)稅，遺產(chǎn)稅、環(huán)境保護(hù)稅的研究開征等。同時(shí)，為了要在日常納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)中體現(xiàn)財(cái)稅信息化建設(shè)及金稅工程（三期）項(xiàng)目推進(jìn)的具體要求，任課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練操作相關(guān)財(cái)稅軟件的操作方法，如增值稅防偽稅控系統(tǒng)中的開票系統(tǒng)、網(wǎng)上認(rèn)證系統(tǒng)、遠(yuǎn)程抄報(bào)稅系統(tǒng)、自助辦稅終端、開票接口軟件、發(fā)票查詢統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)等。

面對(duì)當(dāng)前社會(huì)日新月異的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。尤其是在財(cái)稅信息化背景下，我們應(yīng)改革舊的教學(xué)思路，更多地重視實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教學(xué)工作的積極影響，從書本為主、實(shí)踐為輔轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短的教學(xué)思路，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)以致用。

3.3 升級(jí)教學(xué)手段、重視財(cái)稅信息化實(shí)訓(xùn)

教學(xué)手段應(yīng)用得當(dāng)能夠讓教學(xué)工作的質(zhì)量大幅度提升，在財(cái)稅信息化背景下，在納稅實(shí)務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)增加專業(yè)化、科技化的教學(xué)工具，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、公共社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)等多種教學(xué)手段，通過教學(xué)手段的多樣性。讓學(xué)生走出教室，走出校園，帶學(xué)生走進(jìn)稅務(wù)局，走進(jìn)企業(yè)，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠充分的置身于不同的教學(xué)環(huán)境之中，讓學(xué)生切身感受社會(huì)對(duì)財(cái)稅工作的要求，激發(fā)學(xué)生想學(xué)好的積極向上的正能量。

稅務(wù)實(shí)訓(xùn)是歷來財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，但是稅務(wù)實(shí)訓(xùn)工作很多是停留在常規(guī)的稅務(wù)會(huì)計(jì)分錄、計(jì)算應(yīng)納稅額、填制納稅申報(bào)表操作上。而在金稅工程（三期）打造的互聯(lián)網(wǎng)“稅務(wù)局”中，這些涉稅事項(xiàng)都可以在網(wǎng)上完成：網(wǎng)上申報(bào)各種稅費(fèi)、網(wǎng)上辦理涉稅事項(xiàng)、網(wǎng)上采集財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、網(wǎng)上稅源直報(bào)、涉稅查詢和納稅咨詢等等。因此我們應(yīng)重視財(cái)稅信息化實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐。對(duì)于稅務(wù)實(shí)訓(xùn)，我們學(xué)院已經(jīng)配置了相關(guān)的財(cái)務(wù)系統(tǒng)及軟件，如網(wǎng)中網(wǎng)中的七大實(shí)訓(xùn)模塊，基本能夠全方位地進(jìn)行財(cái)稅相關(guān)工作內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。但僅僅依靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)仍顯得不足，畢竟校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)相對(duì)理想的操作環(huán)境，學(xué)生也未能真正接觸到實(shí)際發(fā)生的納稅實(shí)務(wù)工作及相關(guān)問題。為了能進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系與合作，為學(xué)生積極爭(zhēng)取真正的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們近距離地接觸到納稅實(shí)務(wù)技能與信息技術(shù)的結(jié)合運(yùn)用，這樣不僅能夠讓學(xué)生接收到更好的教育、把握更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也能為畢業(yè)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)，提升學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率，從而提升學(xué)校的社會(huì)影響力與綜合實(shí)力，可謂一舉多得。

第4篇：稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：稅費(fèi)計(jì)算與繳納；工作過程導(dǎo)向；教學(xué)改革

一、引言

國(guó)家《十二五教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出：“高等職業(yè)教育必須教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)生存生活?！甭殬I(yè)教育以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以提業(yè)界和社會(huì)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，其核心是使受教育者具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。

工作過程導(dǎo)向作為職業(yè)教育理論對(duì)我國(guó)職業(yè)教育改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，它以工作過程為切入口，通過對(duì)實(shí)際工作崗位的分析，破解職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)及所需的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與能力，進(jìn)而以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，設(shè)計(jì)以職業(yè)活動(dòng)為主線的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。

二、稅費(fèi)計(jì)算與繳納課程的特點(diǎn)

稅費(fèi)計(jì)算與繳納課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，該課程是出納實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的后續(xù)課程，為會(huì)計(jì)崗位一體化綜合實(shí)訓(xùn)、行業(yè)會(huì)計(jì)比較等課程打好基礎(chǔ)的一門課程。稅費(fèi)計(jì)算與繳納要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課程后，能勝任企業(yè)財(cái)會(huì)部門辦稅員業(yè)務(wù)崗位或此項(xiàng)業(yè)務(wù)的事務(wù)所稅務(wù)崗位的要求，能根據(jù)不同的稅種計(jì)算稅費(fèi)并進(jìn)行紙質(zhì)或網(wǎng)上申報(bào)。

三、稅費(fèi)計(jì)算與繳納教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)細(xì)化關(guān)鍵能力目標(biāo)。通過對(duì)畢業(yè)生、多家企業(yè)和校企合作單位為對(duì)象進(jìn)行調(diào)研，畢業(yè)生60%進(jìn)入中小企業(yè)從事會(huì)計(jì)、出納或相關(guān)工作，通過對(duì)其任職崗位進(jìn)行深入分析，主要以制造業(yè)和商業(yè)企業(yè)經(jīng)常涉稅業(yè)務(wù)為重點(diǎn)，崗位對(duì)稅務(wù)處理能力的要求如下：能辦理企業(yè)稅務(wù)登記、發(fā)票申購(gòu)等業(yè)務(wù)；能按照國(guó)家稅收法規(guī)及其他相關(guān)政策計(jì)算應(yīng)繳納的各種稅費(fèi)等。

（2）根據(jù)典型崗位任務(wù)制定學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)。稅費(fèi)計(jì)算與繳納所對(duì)應(yīng)的崗位是辦稅員業(yè)務(wù)崗位或此項(xiàng)業(yè)務(wù)的事務(wù)所，典型工作任務(wù)有：辦理稅務(wù)登記及變更等有關(guān)事項(xiàng)；計(jì)算企業(yè)應(yīng)納稅額并做出相關(guān)賬務(wù)處理；辦理納稅申報(bào)、查對(duì)、復(fù)核等事項(xiàng)；辦理有關(guān)的免稅申請(qǐng)及退稅沖賬等事項(xiàng)；編制有關(guān)的稅務(wù)報(bào)表和相關(guān)分析報(bào)告。因此學(xué)習(xí)任務(wù)為：以“納稅人和征稅對(duì)象的確定―稅款計(jì)算―納稅申報(bào)”的工作過程，熟悉各稅種的主要法律法規(guī)內(nèi)容，熟悉納稅工作流程。能根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)確定其納稅義務(wù)及所涉及的稅種、稅目、稅率和計(jì)稅依據(jù)；運(yùn)用稅法規(guī)定的減免稅優(yōu)惠政策；確定納稅義務(wù)的發(fā)生時(shí)間；能準(zhǔn)確計(jì)算企業(yè)當(dāng)期應(yīng)納稅額；會(huì)填寫相關(guān)稅種的納稅申報(bào)表；能根據(jù)稅法規(guī)定選擇納稅地點(diǎn)及時(shí)辦理納稅申報(bào)和稅款繳納手續(xù)；能與稅務(wù)、銀行等涉稅業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流溝通。

（3）根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)子情境。首先，選擇以每個(gè)稅種的計(jì)算與申報(bào)作為學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境均能體現(xiàn)報(bào)稅工作的全過程，各學(xué)習(xí)情境之間保持內(nèi)容變化而過程不變。其次，每個(gè)子情境以案例展開并貫穿于整個(gè)情境之中，打破長(zhǎng)期以來理論與實(shí)踐二元分離的局面；以完成任務(wù)為核心，配備相應(yīng)的題目，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練技能，獲得實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo)所屬的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。最后，在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境中，按“納稅人和征稅對(duì)象的確定―稅款計(jì)算―納稅申報(bào)”的工作過程，通過職業(yè)環(huán)境的模擬，以探求問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著真實(shí)任務(wù)學(xué)習(xí)。老師的作用是引導(dǎo)和激勵(lì)，真正做到“教、學(xué)、做”一體，實(shí)踐教學(xué)方面，按課內(nèi)與課外相結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)入辦稅崗位后能盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、勝任工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王天予.關(guān)于《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程的改革探析[J].商情，2013（23）.

第5篇：稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

一、專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)定位

2007年9月起，隨著福建和泉州中小民營(yíng)企業(yè)快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要一大批既能熟練掌握會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、審計(jì)核查等專門知識(shí)的技術(shù)技能型專門人才。本專業(yè)通過對(duì)泉州會(huì)計(jì)行業(yè)人才需求狀況的調(diào)研，掌握各用人單位對(duì)會(huì)審專業(yè)的人才需求培養(yǎng)的要求，以社會(huì)需求導(dǎo)向?yàn)閷I(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系優(yōu)化提供了重要參考依據(jù)。一方面，依據(jù)2014年福建省和泉州市人力資源和社會(huì)保障局的《泉州市2013年度職業(yè)供求狀況分析報(bào)告》顯示，財(cái)會(huì)類職業(yè)在服務(wù)類崗位群中的需求大于求職缺口，在最大的10個(gè)地方產(chǎn)業(yè)職業(yè)群中排名第8，求人倍率為1．04，說明財(cái)會(huì)專業(yè)人才在泉州缺口仍然較大;另一方面，2012年通過針對(duì)會(huì)審專業(yè)的人才需求調(diào)查，福建和泉州的行業(yè)企業(yè)對(duì)出納、收銀，會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、倉(cāng)庫(kù)管理等會(huì)計(jì)崗位群的需求量較大。因此，會(huì)審專業(yè)以職業(yè)崗位群為抓手，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)、稅收、內(nèi)審專門人才就業(yè)的需要，為此，本專業(yè)立足會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群的人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職高專人才培養(yǎng)要求，立足大泉州，面向福建省，定位培養(yǎng)兼具會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、審計(jì)核查等3項(xiàng)“核心能力”和財(cái)務(wù)管理能力、理財(cái)能力、納稅籌劃能力等3項(xiàng)“發(fā)展能力”。適應(yīng)中小民營(yíng)企業(yè)一般會(huì)計(jì)崗位群(中小企業(yè)主辦會(huì)計(jì)崗位、報(bào)稅員崗位、內(nèi)部審計(jì)助理崗位、財(cái)務(wù)管理崗位、理財(cái)崗位等)的生產(chǎn)類技術(shù)技能型會(huì)計(jì)專門人才。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

貼近行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)的要求，面向中小民營(yíng)企業(yè)一般會(huì)計(jì)崗位群，將主辦會(huì)計(jì)、中小企業(yè)出納、報(bào)稅員、倉(cāng)儲(chǔ)管理、內(nèi)審員、助理財(cái)務(wù)分析師崗位等作為會(huì)審專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位群，使之培養(yǎng)的專業(yè)群崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步完善，專業(yè)崗位群進(jìn)一步與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)系更加緊密［3］，以充分發(fā)揮會(huì)審專業(yè)在福建省的優(yōu)勢(shì)品牌和龍頭引領(lǐng)、帶動(dòng)作用?；诖?，會(huì)審專業(yè)更新高職教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)，深化拓展，構(gòu)建“崗位主導(dǎo)、校企共育”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。具體實(shí)施中體現(xiàn)一條主線、二個(gè)驅(qū)動(dòng)、三個(gè)能力、四個(gè)突出。一條主線，即以會(huì)計(jì)崗位群(核心崗位群和相關(guān)輻射崗位群)職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線;二個(gè)驅(qū)動(dòng)，即技能競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)和校企共育驅(qū)動(dòng);三個(gè)能力，即會(huì)計(jì)核算能力、納稅申報(bào)能力、審計(jì)核查能力;四個(gè)突出，即突出就業(yè)質(zhì)量、突出企業(yè)地位、突出成長(zhǎng)培養(yǎng)、突出社會(huì)服務(wù)。會(huì)審專業(yè)以會(huì)計(jì)崗位群為主導(dǎo)，培養(yǎng)面向中小民營(yíng)企業(yè)的生產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型會(huì)計(jì)專門人才。在崗位主導(dǎo)中培養(yǎng)中小企業(yè)主辦會(huì)計(jì)崗位、報(bào)稅員崗位、內(nèi)部審計(jì)助理崗位等“三大”會(huì)計(jì)核心崗位，在此基礎(chǔ)上拓展到財(cái)務(wù)管理崗位、理財(cái)崗位、稅收籌劃助理崗位等相關(guān)會(huì)計(jì)輻射崗位群的人才培養(yǎng)，重點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)三個(gè)基本能力(會(huì)計(jì)核算能力、納稅申報(bào)能力、審計(jì)核查能力)的培養(yǎng)與提升;以開展各類會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽為載體，以賽促教，以賽促學(xué);同時(shí)實(shí)施專業(yè)建設(shè)與地方服務(wù)產(chǎn)業(yè)融合，與泉州宏興記賬公司長(zhǎng)期開展“訂單式”人才培養(yǎng)校企合作，共同開展專業(yè)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程改革、教材開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研方案等教學(xué)內(nèi)容的制定、優(yōu)化和完善，強(qiáng)化共辦、共管、共育、共享的“四共”專業(yè)建設(shè)校企合作機(jī)制。在崗位主導(dǎo)、校企共育的人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)下，突出專業(yè)高分錄取率、高報(bào)到率、高就業(yè)率、高滿意度的“四高”特點(diǎn)，以就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)為主體的專業(yè)品牌美譽(yù)度;在校企合作中突出行業(yè)企業(yè)在“四共”專業(yè)建設(shè)中的主導(dǎo)地位和中心地位;突出學(xué)生在人才培養(yǎng)過程中的學(xué)生就業(yè)、學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐技能提升;突出專業(yè)在“校企”和“政校企”社會(huì)服務(wù)中的智力支持與保障作用。校企共育合作，積極推進(jìn)校企對(duì)接、產(chǎn)學(xué)對(duì)接，雙方合作共同培養(yǎng)服務(wù)類技術(shù)技能型專門人才。不僅解決了中小企業(yè)面臨的會(huì)計(jì)、納稅現(xiàn)實(shí)問題，而且提高了學(xué)生會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)和審計(jì)核查“三大”專業(yè)核心能力。

三、構(gòu)建基于會(huì)計(jì)工作過程的課程體系

依據(jù)會(huì)審專業(yè)崗位主導(dǎo)、校企共育的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步優(yōu)化和完善專業(yè)課程體系，實(shí)施核心課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、課程教學(xué)過程與社會(huì)服務(wù)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接的“三對(duì)接”［4］，構(gòu)建基于會(huì)計(jì)工作過程的專業(yè)課程體系，做到課程改革的“三融入”，即在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)崗位要求，在課程教學(xué)內(nèi)容中融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在核心課程講授中融入優(yōu)秀企業(yè)文化(敬業(yè)、拼搏、誠(chéng)信等)。同時(shí)，積極運(yùn)用教育信息化技術(shù)，建成以專業(yè)核心課程為主體，富有特色的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)施以工作過程為導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)課程和精品資源共享課程，實(shí)現(xiàn)核心課程“教學(xué)做”理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。

1．構(gòu)建基于會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向的“733”階梯式能力遞進(jìn)課程體系

本專業(yè)以崗位主導(dǎo)、校企共育的人才培養(yǎng)模式為突破口，構(gòu)建基于工作過程為導(dǎo)向的“733”階梯式能力遞進(jìn)會(huì)計(jì)課程體系，即構(gòu)建會(huì)計(jì)“基礎(chǔ)能力核心能力發(fā)展能力”的階梯式課程教學(xué)體系。即憑證編制與審核憑證填制與審核賬簿登記報(bào)表編制財(cái)務(wù)信息分析涉稅申報(bào)審計(jì)核查等7個(gè)會(huì)計(jì)工作過程的基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)能力;會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、審計(jì)核查等3個(gè)專業(yè)核心能力;財(cái)務(wù)管理、理財(cái)、納稅籌劃等3個(gè)專業(yè)發(fā)展能力。通過構(gòu)建基于會(huì)計(jì)工作過程、專業(yè)技能耦合的課程體系，進(jìn)而強(qiáng)化會(huì)審專業(yè)核心能力、發(fā)展能力和專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2．重構(gòu)專業(yè)課程體系內(nèi)容

會(huì)審專業(yè)根據(jù)地方服務(wù)產(chǎn)業(yè)和中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作職業(yè)崗位群能力的技能需求來重構(gòu)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。一是人才培養(yǎng)模式所需支撐的課程體系內(nèi)容。一方面以“工作過程或工作流程”構(gòu)建會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)和審計(jì)核查三個(gè)專業(yè)核心能力所必需的課程教學(xué)體系。支撐三大核心能力的課程涵蓋原始憑證編制、記賬憑證填制、會(huì)計(jì)報(bào)表編制、會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)信息分析、稅務(wù)流程與納稅申報(bào)、稅務(wù)流程與納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)工作規(guī)程、審計(jì)程序?qū)嵱?xùn)、財(cái)務(wù)分析處理、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、小企業(yè)會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)、大中型會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等專業(yè)核心課程。另一方面，以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位核心能力為基礎(chǔ)，按照工作過程提升財(cái)務(wù)管理、理財(cái)、納稅籌劃三個(gè)發(fā)展能力，支撐三個(gè)發(fā)展能力的課程包含會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作認(rèn)知、會(huì)計(jì)報(bào)表編制、企業(yè)財(cái)務(wù)信息分析、會(huì)計(jì)控制測(cè)試與實(shí)質(zhì)性測(cè)試、納稅籌劃、稅務(wù)申報(bào)、公司理財(cái)、戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)流程實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)等職業(yè)技術(shù)課程。上述專業(yè)核心課程和職業(yè)技術(shù)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)，有力支撐了專業(yè)職業(yè)核心能力和職業(yè)發(fā)展能力所必需的課程體系，并將其專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)融入會(huì)計(jì)工作過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生解決會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、審計(jì)核查實(shí)際問題的操作能力和開拓能力，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)未來會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群工作必需的人才培養(yǎng)操作技能。二是強(qiáng)化專業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)課程加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，專業(yè)核心課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)時(shí)占52．58%以上。目前，本專業(yè)在校內(nèi)已建有“一中心、二實(shí)訓(xùn)”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)格局。即會(huì)審實(shí)訓(xùn)中心、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室、ERP軟件模擬實(shí)訓(xùn)室等2個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。能夠較好地滿足各專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)需要。因而在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，采取校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)與校外職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)結(jié)合、專題實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合來指導(dǎo)職業(yè)崗位群實(shí)踐操作。實(shí)訓(xùn)課程與專業(yè)核心理論課程有機(jī)對(duì)接，較好地訓(xùn)練了學(xué)生會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)和審計(jì)核查“三大”專業(yè)核心技能，這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在每學(xué)年會(huì)審專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。在會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施中，一般專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占其總學(xué)時(shí)的40%～50%，專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)超過50%。三是優(yōu)化“雙證書”教學(xué)制度。根據(jù)會(huì)審專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切要求，實(shí)施“雙證書”教學(xué)制度，即學(xué)歷文憑(畢業(yè)證書)+職業(yè)資格證書(會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書)的雙證融通。將職業(yè)資格考試的內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)核心課程教學(xué)體系之中，為此，選用財(cái)政部門編寫的職業(yè)考證教材作為會(huì)審專業(yè)的專業(yè)核心或選修課程，目前會(huì)審專業(yè)的雙證畢業(yè)率高達(dá)97%以上。

四、教學(xué)方法與手段改革

1．在教學(xué)中實(shí)施“教－學(xué)－練－講”四位一體化課程教學(xué)方法

會(huì)審專業(yè)核心課程采取集中式“做中學(xué)”的“教－學(xué)－練－講”四位一體化課程教學(xué)方法。根據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)一般職業(yè)崗位群(會(huì)計(jì)核算崗位、報(bào)稅員會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)管理崗位、內(nèi)部審計(jì)崗位、理財(cái)崗位等)的知識(shí)與能力的要求，以典型應(yīng)用案例為主線，將課程教學(xué)場(chǎng)地安排在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室、納稅申報(bào)大廳的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生先邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提問，老師再邊講解、邊演示，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能相融合，學(xué)生在“教、學(xué)、練”理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境中理解并掌握會(huì)計(jì)操作技能等基礎(chǔ)知識(shí)，因而具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能。使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同步進(jìn)行，既保持“做中學(xué)”，通過實(shí)踐項(xiàng)目的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施掌握理論知識(shí)的系統(tǒng)性，又貫徹理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能。

2．運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和采用會(huì)計(jì)仿真情景，提高學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐操作技能

一方面注重現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件、講義、教案、案例、習(xí)題與企業(yè)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)軟件上網(wǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，整合網(wǎng)上教學(xué)資源，且學(xué)校提供充足的機(jī)房滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)備要求，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面校內(nèi)按照真實(shí)的會(huì)計(jì)工作仿真環(huán)境布置和配備，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)核算、納稅現(xiàn)場(chǎng)、會(huì)計(jì)項(xiàng)目等真實(shí)工作場(chǎng)景，使學(xué)生在這種模擬環(huán)境下學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)生不只是簡(jiǎn)單地掌握專業(yè)技能，還有寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將來進(jìn)入工作崗位能夠迅速適應(yīng)環(huán)境。2011年至今，本專業(yè)開展國(guó)家金融專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)子項(xiàng)目———《財(cái)經(jīng)在線》建設(shè)1項(xiàng)并通過教育部驗(yàn)收。《稅務(wù)流程與納稅申報(bào)》、《ERP應(yīng)用與實(shí)訓(xùn)》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告分析》3門省級(jí)精品課程建設(shè)為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源共享課程，便于教學(xué)資源共享。

五、專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐成效

第6篇：稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

自從2013年以來，財(cái)政部進(jìn)行了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試改革，考試由原來的紙質(zhì)考試改為上機(jī)考試，考試題型也大幅度變化，尤其是三科一次性全部合格方能通過拿證，從而使眾多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生考證通過率直線下降。同時(shí)，由于資金、人才的缺乏和管理理念的滯后，一些高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐、實(shí)際崗位需求脫鉤現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)亟待加強(qiáng)。文本通過以A職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為研究對(duì)象，調(diào)整人才培養(yǎng)方案來進(jìn)行改革實(shí)踐，試圖解決這兩方面的突出問題。

二、改革的意義

1. 會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)緊密聯(lián)系的需要

高職教育的特點(diǎn)之一是要求工學(xué)結(jié)合。會(huì)計(jì)是一個(gè)專業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐水平比較高的一項(xiàng)技能和經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入和信息技術(shù)的快速發(fā)展，在建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的時(shí)候，就一定要考慮到企業(yè)的實(shí)際崗位設(shè)置與需要。目前眾多高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)只是根據(jù)自身?xiàng)l件設(shè)置人才培養(yǎng)方案，而人才培養(yǎng)方案的優(yōu)劣將決定高職高專本專業(yè)的成敗。會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，都要與企業(yè)實(shí)際崗位需要緊密聯(lián)系起來，根據(jù)這些緊缺崗位的需求，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的改革，培養(yǎng)企業(yè)用得上、留得住的應(yīng)用型人才。但是目前高職教學(xué)與實(shí)際崗位需求存在一定的滯后性，使得教學(xué)工作的開展顯得力不從心，不能成為實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)的有效支撐。課程體系不能完全跟上企業(yè)需要的步伐，課程內(nèi)容不能有效執(zhí)行，也會(huì)給會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需要的緊密聯(lián)系帶來一定的困難，從而使會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難上加難。

2. 專業(yè)相關(guān)課程理論和實(shí)訓(xùn)有效開展的需要

會(huì)計(jì)專業(yè)課程一般包括了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)、財(cái)經(jīng)技能、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、稅法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)籌劃、經(jīng)濟(jì)法、審計(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)、綜合仿真實(shí)訓(xùn)等主干課程。很多課程的實(shí)訓(xùn)量大，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)也多，對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的要求也高；同時(shí)很多課程的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與相關(guān)會(huì)計(jì)崗位密切關(guān)聯(lián)。鑒于A學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的實(shí)際情況，很多課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展流于形式，不能完全做到一體化教學(xué)，更無法模擬實(shí)際的企業(yè)工作環(huán)境。教學(xué)效果不理想，培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提高。理論與實(shí)踐不能有效、緊密、及時(shí)結(jié)合，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，學(xué)生的專業(yè)技能水平就得不到有效提高，無法體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢(shì)。

3. 提高學(xué)生考證通過率，進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)率的需要

2014年度，隨著相關(guān)財(cái)政主管部門加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的監(jiān)管，考證的難度相應(yīng)加大，全國(guó)的考證通過率也降低了很多。為了及時(shí)應(yīng)對(duì)這種變化，必須通過修訂人才培養(yǎng)方案，整合課程資源，合理安排考證課程的時(shí)間，提高師資力量配備，發(fā)揮老教師的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)來提高考證通過率。

4. 較高的考證通過率反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的增強(qiáng)

學(xué)生通過考證，豐富了理論知識(shí)，打好了專業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本專業(yè)的自信心，從而為開展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。這樣，實(shí)訓(xùn)、見習(xí)和實(shí)習(xí)起來就會(huì)游刃有余，少走彎路，提高效率，取得比較好的實(shí)習(xí)效果。

三、改革的舉措與實(shí)踐

1. 基于工作崗位的人才培養(yǎng)模式改革下，構(gòu)建了專業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新體系

根據(jù)基于工作崗位的人才培養(yǎng)模式改革思路，匯聚行業(yè)企業(yè)的專家組成的專家建設(shè)委員會(huì)，凝聚專家們的經(jīng)驗(yàn)和智慧，結(jié)合人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)人才質(zhì)量的最新需求，討論確定將相關(guān)職業(yè)崗位能力與課程設(shè)置有機(jī)結(jié)合，同時(shí)兼顧考證的需要。

2. 整合課程資源，服務(wù)于考證和實(shí)訓(xùn)

在創(chuàng)新課程設(shè)置體系的基礎(chǔ)上，考慮到本專業(yè)現(xiàn)有人力資源和財(cái)力資源有限的情況下，只有通過整合課程、精簡(jiǎn)課時(shí)，才能避免教師教學(xué)重復(fù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)耗，最大限度地利用好現(xiàn)有的課程資源條件。而目標(biāo)則是有利于學(xué)生考證和動(dòng)手實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生學(xué)得輕松、教師教得輕松，建設(shè)服務(wù)于學(xué)生考證和實(shí)訓(xùn)的人才培養(yǎng)方案。具體措施是調(diào)整了A職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)和2015級(jí)的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，采取針對(duì)性措施提高考證的通過率。具體包括：首先，將考證的核心課程之一財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德進(jìn)行整合，將原來開設(shè)在第一學(xué)期每周2學(xué)時(shí)的財(cái)經(jīng)法規(guī)和開設(shè)在第二學(xué)期每周2學(xué)時(shí)的稅法整合成一門課，開設(shè)在第一學(xué)期，每周6學(xué)時(shí)；其次，將原來開設(shè)每周4學(xué)時(shí)的會(huì)計(jì)電算化增加到每周6學(xué)時(shí)，加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間；再次，主動(dòng)聯(lián)系中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校，利用互聯(lián)網(wǎng)信息化平臺(tái)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)考題訓(xùn)練；最后，連續(xù)三年組織學(xué)生開展為期3個(gè)月的助理會(huì)計(jì)師培訓(xùn)工作，提高初級(jí)職稱的考證通過率。同時(shí)，調(diào)整旨在提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)課程。例如，一方面通過購(gòu)買相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件和硬件設(shè)備，利用此實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，增加了出納實(shí)訓(xùn)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)審計(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)綜合仿真實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程。另一方面通過增加基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程的課時(shí)量，從而加大實(shí)訓(xùn)的力度。

3. 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

通過分崗位實(shí)訓(xùn)室和財(cái)務(wù)服務(wù)公司的建設(shè)，打破了傳統(tǒng)教師教、學(xué)生聽為主的教學(xué)模式。通過專業(yè)財(cái)務(wù)軟件操作，以學(xué)生訓(xùn)練為主、教師督導(dǎo)為輔，對(duì)接會(huì)計(jì)專業(yè)工作崗位，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)模擬企業(yè)工作環(huán)境，使學(xué)生多去參與動(dòng)手實(shí)踐。甚至可以將項(xiàng)目分成若干崗位，形成小組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，推動(dòng)學(xué)生該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，尤其是體驗(yàn)式的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束，指導(dǎo)教師認(rèn)真檢查實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的效果，要求學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)訓(xùn)體會(huì)和報(bào)告，目的是使學(xué)生快速上手操作專業(yè)技能。這樣，既鍛煉了他們的專業(yè)技能，也增強(qiáng)了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和溝通、組織協(xié)調(diào)能力。

4. 建立從教、學(xué)、做到技能競(jìng)賽一體化的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地

教師教好是為了學(xué)生學(xué)好，學(xué)生學(xué)好是為了將來工作中能熟練做好，而這個(gè)過程能夠有效展示的最好平臺(tái)就是技能競(jìng)賽。因此，通過建設(shè)從系到院到省的一套完整的技能競(jìng)賽系統(tǒng)，應(yīng)是切實(shí)可行的思路。通過改革，首先有針對(duì)性地開設(shè)財(cái)經(jīng)技能出納實(shí)訓(xùn)和U 8操作應(yīng)用等課程，為在院系層面開展比賽創(chuàng)造條件。其次，在院系比賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)上逐步與省賽銜接。再次，在訓(xùn)練平臺(tái)上網(wǎng)絡(luò)化，利用服務(wù)器信息共享，讓學(xué)生走出課室，能夠在學(xué)院任何一個(gè)地方進(jìn)行訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)大眾化訓(xùn)練，達(dá)到以賽帶練、以賽促學(xué)的目的。最后，建立了幾家和本專業(yè)親密合作的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供分崗位的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并按照教師的要求進(jìn)行督導(dǎo)，要求學(xué)生每天認(rèn)真寫好實(shí)習(xí)和見習(xí)日志，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)真批閱，檢查和處理每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。

四、改革實(shí)踐的預(yù)期成效

1. 考證情況分析

經(jīng)過兩年的改革實(shí)踐證明，在會(huì)計(jì)證考證難度加大的背景下，2013級(jí)、2014級(jí)學(xué)生（兩屆學(xué)生人數(shù)基本持平）會(huì)計(jì)證和助理會(huì)計(jì)師考證平均通過率相比2012級(jí)明顯提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)期成績(jī)。而考證通過率的提高，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的信心和勇氣，為進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的開展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2. A校技能大賽獲得歷史突破

從教、學(xué)、做到技能競(jìng)賽一體化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立和學(xué)生考證通過率的提高，學(xué)生自信心的增強(qiáng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的熱情相比往年明顯高漲，課上、課下都能看到學(xué)生點(diǎn)鈔、傳票、模擬報(bào)稅、賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)的身影，連續(xù)兩年學(xué)院的會(huì)計(jì)技能大賽專業(yè)組和非專業(yè)組報(bào)名人數(shù)大幅度增加，優(yōu)秀的技能人才越來越多。通過選拔最優(yōu)秀的學(xué)生參加廣東省的會(huì)計(jì)技能大賽，連續(xù)兩次分別獲得三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，取得了本校本專業(yè)在廣東省同類院校比賽的歷史性突破。

3. 用人單位對(duì)學(xué)生的滿意度分析

通過走訪調(diào)研A稅務(wù)師事務(wù)所和B會(huì)計(jì)事務(wù)所的管理人員分析來看，這兩家事務(wù)所兩年共安排了本專業(yè)約60名學(xué)生實(shí)習(xí)和部分學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束就地工作，樣本有一定的代表性。用人單位對(duì)連續(xù)兩屆學(xué)生給予的評(píng)分具體如下：

從問卷調(diào)查結(jié)果的總體分析，用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生的滿意度明顯增強(qiáng)。尤其是用人單位對(duì)2013級(jí)實(shí)習(xí)生的專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作效率及質(zhì)量三項(xiàng)指標(biāo)滿意度認(rèn)可度較高，說明本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量有明顯的提高。

第7篇：稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

一、會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的現(xiàn)狀

近年來，會(huì)計(jì)專業(yè)招生在逐年升溫，但是受當(dāng)前經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)及國(guó)內(nèi)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等因素影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)難，已成為他們面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。從產(chǎn)生大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)難、就業(yè)難的根本原因來看，不外乎以下幾點(diǎn)。

1. 學(xué)校方面

一是重理論、輕實(shí)踐。雖然有部分高校在大力提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但在實(shí)際實(shí)施過程中會(huì)遇到諸多困難。教師在上實(shí)踐課時(shí)只是照本宣科，大學(xué)生只能了解膚淺的實(shí)際工作過程，教學(xué)效果不理想。二是重講授、輕消化。在教學(xué)學(xué)時(shí)分配上往往是理論學(xué)時(shí)大大高于實(shí)踐學(xué)時(shí)，有的甚至把習(xí)題課都省掉讓學(xué)生自己去做，教師給學(xué)生對(duì)答案或發(fā)答案。由于受到總學(xué)時(shí)的限制，教師上課時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，一直在講授新內(nèi)容，給學(xué)生自我消化的時(shí)間少之又少。三是教學(xué)方法單一。在會(huì)計(jì)教學(xué)方法上，目前還存在填鴨式滿堂灌的舊的教學(xué)方法，沒有充分采用科學(xué)的案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、大學(xué)生討論式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、線上線下互動(dòng)教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段。教學(xué)內(nèi)容多注重會(huì)計(jì)理論，忽視了理論與實(shí)務(wù)的密切結(jié)合，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和拓展性。四是教學(xué)手段落后。目前，部分學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)，依然是用一本教材、一塊黑板、一支粉筆或一臺(tái)多媒體作為會(huì)計(jì)教學(xué)的主要教學(xué)工具。再加之教材的滯后性及教師學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，一些新出臺(tái)的法律法規(guī)和政策不能及時(shí)融入教學(xué)之中。五是考核體系不科學(xué)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和主干課程的試題相對(duì)簡(jiǎn)單，且大多以一些記憶性的問題為主，分析性綜合題和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)題比重偏低，無法進(jìn)行各部門業(yè)務(wù)往來程序的考核，而這正是大學(xué)生畢業(yè)后在會(huì)計(jì)崗位上需要完成的實(shí)際工作。因此，畢業(yè)生缺乏基本的實(shí)踐常識(shí)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，上手速度過慢，培訓(xùn)成本太高。

2. 大學(xué)生方面

一是本科教學(xué)中大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生重理論、輕實(shí)踐、少經(jīng)驗(yàn)，眼高手低，所學(xué)知識(shí)脫離實(shí)際。二是不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，人際關(guān)系處理能力不足。三是薪酬要求高于自己的業(yè)務(wù)能力和綜合知識(shí)運(yùn)用能力等。

3. 用人單位

一是用人單位需要有工作經(jīng)驗(yàn)的或上手快的大學(xué)生。二是要求上崗人員專業(yè)能力強(qiáng)且是復(fù)合型人才。三是需要溝通能力、寫作能力、應(yīng)變能力強(qiáng)的大學(xué)生。

上述三方面情形即形成了就業(yè)難的局面。就學(xué)校教育而言，如何突破現(xiàn)有辦學(xué)理念，增強(qiáng)人才的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，激發(fā)其發(fā)展能力，是目前亟待解決的問題。

二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的新理念

1. 以教育供給側(cè)改革為導(dǎo)向深化會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)

針對(duì)目前高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場(chǎng)上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾日前突出，化解結(jié)構(gòu)性矛盾的出路就是教育供給側(cè)改革。高等教育改革的突破口是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者、技能型人才。會(huì)計(jì)是具有技術(shù)性、應(yīng)用型集成特點(diǎn)顯著的專業(yè)，應(yīng)該積極投身于教育轉(zhuǎn)型的浪潮。未來會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)發(fā)掘?qū)I(yè)發(fā)展?jié)摿Γ怀鰧I(yè)特色，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái)會(huì)類人才需求和專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)是會(huì)計(jì)教學(xué)工作的重中之重。因此，教師要樹立培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)性人才的理念，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求變化。

2. 以創(chuàng)業(yè)大潮為助力改革教學(xué)模式

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)教育的大潮洶涌澎湃，如何讓創(chuàng)業(yè)教育在財(cái)會(huì)教育中充分發(fā)揮作用是一個(gè)新的課題。為適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要，教師就應(yīng)在會(huì)計(jì)教學(xué)模式上進(jìn)行系統(tǒng)、深入的改革。

三、互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的新舉措

針對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的走勢(shì)，為了提高就業(yè)質(zhì)量，高校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面工作：重視實(shí)踐教學(xué)體系的建立，重視職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，重視個(gè)人特色培養(yǎng)，重視校合作機(jī)遇，避免過度形式化、同質(zhì)化。

1. 構(gòu)建有特色的實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建就業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)有較強(qiáng)能力的會(huì)計(jì)人才。形成模塊化、全過程、全方位的立體化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方案。根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)需求設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與方法，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需要為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)定多個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊；在教學(xué)活動(dòng)中由第一至第八學(xué)期八個(gè)學(xué)期不斷線地貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng)中的全過程；從理論教學(xué)中的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、獨(dú)立的課程實(shí)訓(xùn)、崗位和業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件的仿真模擬，到線上線下的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)務(wù)操作實(shí)踐；再到企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。

（1）模塊化。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的模塊化是指根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐業(yè)務(wù)、崗位、項(xiàng)目和流程等設(shè)置實(shí)訓(xùn)模塊，進(jìn)行單項(xiàng)技能與綜合能力的模塊化訓(xùn)練。實(shí)施方案分為業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊、崗位實(shí)訓(xùn)模塊、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊、商戰(zhàn)演練及競(jìng)賽模塊。1）業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊分為一般業(yè)務(wù)模塊和特殊業(yè)務(wù)模塊，一般業(yè)務(wù)模塊包括會(huì)計(jì)憑證模塊、會(huì)計(jì)賬簿模塊、錯(cuò)賬更正業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)報(bào)表、申報(bào)納稅等，特殊業(yè)務(wù)模塊包括債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、外幣業(yè)務(wù)等。2）崗位實(shí)訓(xùn)模塊由記賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、出納會(huì)計(jì)、審計(jì)、納稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊等組成。3）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊由企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)訓(xùn)模塊、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)模塊、VBSE財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)模塊、審計(jì)之友模塊、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文模塊、VBSE綜合版實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境）實(shí)訓(xùn)模塊組成。4）商戰(zhàn)演練及競(jìng)賽模塊分為校內(nèi)和校外，校內(nèi)有ERP沙盤模擬、會(huì)計(jì)手工技能大賽、財(cái)商技能大賽，校外有會(huì)計(jì)知識(shí)大獎(jiǎng)賽、會(huì)計(jì)手工模擬競(jìng)賽、會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校財(cái)會(huì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽、ERP竟賽。

（2）全過程。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的全過程是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)不間斷地貫穿于人才培養(yǎng)方案的始終。第一學(xué)期基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)期財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（一）實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)期財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（二）實(shí)訓(xùn)，第四學(xué)期成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)期審計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)，第六學(xué)期財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)、沙盤對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)、綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、VBSE財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)，第七學(xué)期會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)、VBSE綜合版實(shí)訓(xùn)，第八學(xué)期企業(yè)實(shí)習(xí)。

（3）全方位。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的全方位是指實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。1）模擬教學(xué)內(nèi)容全方位，分為專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)、審計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上報(bào)稅實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上報(bào)表實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)：綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、沙盤對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)訓(xùn)、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)、虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)訓(xùn)。2）模擬教學(xué)形式全方位，采用典型案例教學(xué)、場(chǎng)景模擬教學(xué)、崗位角色轉(zhuǎn)換、分組討論、課堂辯論、企業(yè)參觀、社會(huì)調(diào)研、寒暑假到企業(yè)見習(xí)等靈活多變的教學(xué)方式、方法；采用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、審計(jì)報(bào)告、納稅申報(bào)表、網(wǎng)上報(bào)稅、網(wǎng)上報(bào)表。3）模擬教學(xué)環(huán)境全方位，分類硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境：會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)多媒體綜合模擬實(shí)驗(yàn)室ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)驗(yàn)室大商科會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。軟件條件：用友財(cái)務(wù)軟件金蝶財(cái)務(wù)軟件成本會(huì)計(jì)軟件審計(jì)之友軟件會(huì)計(jì)手工模擬軟件沙盤模擬系統(tǒng)納稅申報(bào)軟件、財(cái)稅一體化軟件、VBSE財(cái)務(wù)（綜合）版教學(xué)軟件。

2. 探索有特色的創(chuàng)新教學(xué)方法和考核手段

現(xiàn)在是信息化時(shí)代，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定不同的教學(xué)方法和手段?？梢酝W(wǎng)校進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的校企合作方式，改變高?，F(xiàn)有的教學(xué)能力和水平；利用網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和在線教學(xué)平臺(tái)，拓展大學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的渠道，聆聽會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家實(shí)際操作技巧和方法；通過會(huì)計(jì)云平臺(tái)創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)基地提供會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位，使用學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)記錄大學(xué)生學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，形成分析報(bào)告和大學(xué)生能力肖像，為企業(yè)提供匹配的人才，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率。

（1）專業(yè)共建?；诨ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)和云平臺(tái)技術(shù)，為高校提供教學(xué)資源和教學(xué)支持（如師資培訓(xùn)、精品課講義、配套作業(yè)題庫(kù)、機(jī)考試題庫(kù)、名師課程），大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程和考核過程都有記錄。利用掌上高校APP支持教學(xué)互動(dòng)搭建無線網(wǎng)絡(luò)可實(shí)現(xiàn)免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（2）真賬模擬。由網(wǎng)校提供真實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，高校教師和網(wǎng)校實(shí)務(wù)專家共同授課，通過線上線下、手工和電算化混合式教學(xué)模式，云平臺(tái)電算化，隨時(shí)隨地反復(fù)操作演練，提高大學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。（3）崗位實(shí)習(xí)。通過會(huì)計(jì)云平臺(tái)計(jì)算，由網(wǎng)校向各地的創(chuàng)業(yè)基地提供本單位所需要人才進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。進(jìn)而促進(jìn)高校與用人單位的完美結(jié)合，達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。（4）就業(yè)推薦。利用大數(shù)據(jù)手段對(duì)大學(xué)生日常理論學(xué)習(xí)、真賬實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)成果進(jìn)行記錄和分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)檔案和能力肖像供企業(yè)準(zhǔn)確識(shí)別大學(xué)生能力。精準(zhǔn)地匹配企業(yè)所需崗位人才的特征，并對(duì)就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤，提供后續(xù)教育服務(wù)。（5）考核手段。在教學(xué)過程中，力求達(dá)到學(xué)歷教育+職業(yè)教育、現(xiàn)場(chǎng)授課+遠(yuǎn)程講解，混合式教學(xué)培養(yǎng)雙證人才。通過這樣的學(xué)習(xí)和考核方式，改變了以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)的考核模式，能促使大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既有本科畢業(yè)證，也有職業(yè)資格證，又有實(shí)務(wù)操作能力，真正實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3. 特色的雙師培訓(xùn)

通過雙師隊(duì)伍建設(shè)，提升高校教師教學(xué)水平。鼓勵(lì)教師考取專業(yè)職業(yè)證書，提高其專業(yè)理論水平。利用網(wǎng)校信息資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)拓展，掌握多種教學(xué)方法運(yùn)用能力。利用PPT演示、思維導(dǎo)圖、案例分析等多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、應(yīng)試技巧和總結(jié)，以提高教師的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

第8篇：稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

一、獨(dú)立設(shè)置小企業(yè)會(huì)計(jì)課程的必要性

（一）可以有效解決學(xué)生就業(yè)難與小微企業(yè)人才匱乏的矛盾 小微企業(yè)數(shù)量占我國(guó)企業(yè)總數(shù)的90%以上，占國(guó)家高新技術(shù)企業(yè)總量的80%以上，最終產(chǎn)品和服務(wù)約占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的60%，是我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)。但據(jù)易才集團(tuán)和CHINA HRKEY共同的《2012中國(guó)小微企業(yè)人力資源管理白皮書》顯示，小微企業(yè)在人力資源管理方面正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，尤其技術(shù)人才、高層管理者更是企業(yè)發(fā)展的瓶頸。麥可思研究院的《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，“2012屆本科畢業(yè)生社會(huì)需求量較大的50職業(yè)”中“會(huì)計(jì)”排名第一，這也證明了小微企業(yè)人才匱乏。另一方面，“大學(xué)生就業(yè)難”變成了一個(gè)社會(huì)問題。如何解決兩者供需的結(jié)構(gòu)性矛盾，既能有效解決地方應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難題，又可以幫助小微企業(yè)克服人力資源瓶頸，是一個(gè)有待解決的問題。較為現(xiàn)實(shí)的辦法是，首先地方應(yīng)用型本科應(yīng)緊密聯(lián)系小微企業(yè)實(shí)際，獨(dú)立設(shè)置小企業(yè)會(huì)計(jì)課程（同時(shí)設(shè)置小企業(yè)管理、小企業(yè)理財(cái)?shù)日n程），讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，培養(yǎng)能夠勝任小微企業(yè)、個(gè)體工商戶的一專多能和多崗位能力與素質(zhì)要求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，畢業(yè)生要適應(yīng)小微企業(yè)多個(gè)崗位一個(gè)人的實(shí)際，具備較強(qiáng)動(dòng)手能力和綜合分析問題能力、綜合素質(zhì)要求較高的特點(diǎn)。其次，提高學(xué)生的小微企業(yè)崗位意識(shí)。針對(duì)部分學(xué)生不愿到基層第一線工作的實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)思想教育，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生到小微企業(yè)發(fā)揮聰明才智，施展他們的才華。第三，小微企業(yè)應(yīng)充分利用國(guó)家扶持政策，提高引進(jìn)會(huì)計(jì)人才的薪酬，提高大學(xué)生到小微企業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，切實(shí)解決小微企業(yè)發(fā)展中人力資源瓶頸。

（二）能夠完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)有課程體系 我國(guó)會(huì)計(jì)教育現(xiàn)有的課程體系是以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為主線，通過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決會(huì)計(jì)問題的能力。相比《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》而言，《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》更強(qiáng)調(diào)遵循會(huì)計(jì)假設(shè)、權(quán)責(zé)發(fā)生制以及會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告的相關(guān)原則，強(qiáng)調(diào)職業(yè)判斷，堅(jiān)持會(huì)計(jì)與稅法的分離，而《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》其實(shí)是稅務(wù)會(huì)計(jì)，雖然也考慮相關(guān)會(huì)計(jì)原則，但更多地強(qiáng)調(diào)服務(wù)于稅務(wù)部門的稅收征管，它大大地減少了會(huì)計(jì)與稅法的差異。因此現(xiàn)有的會(huì)計(jì)課程體系缺少以《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為主要內(nèi)容的小企業(yè)會(huì)計(jì)課程。

有觀點(diǎn)認(rèn)為，小企業(yè)會(huì)計(jì)的內(nèi)容在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)籌劃等一些課程中都有涉及，沒有必要再單獨(dú)設(shè)置一門課。也有觀點(diǎn)認(rèn)為，既然會(huì)計(jì)、稅法課程中有小企業(yè)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，就可以借助這些內(nèi)容，強(qiáng)化其小企業(yè)會(huì)計(jì)的綜合運(yùn)用功能，運(yùn)用學(xué)科滲透的方式進(jìn)行，而不必單獨(dú)設(shè)置課程。其實(shí)，這兩種認(rèn)識(shí)沒有差異，前者認(rèn)為通過其他課程的學(xué)習(xí)自然就了解了小企業(yè)會(huì)計(jì)，后者只不過強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)其他課程時(shí)要有意識(shí)地進(jìn)行小企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容訓(xùn)練。雖然這兩種思路不否定小企業(yè)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，但主張的都是課程滲透、融合式的。

主張滲透融合式小企業(yè)會(huì)計(jì)者認(rèn)為，如果再設(shè)置小企業(yè)會(huì)計(jì)課程，在內(nèi)容上有“疊床架屋”之感，因此沒有必要。這種認(rèn)識(shí)也出現(xiàn)在小企業(yè)會(huì)計(jì)的教材編寫者中間，他們?cè)诰帉懶∑髽I(yè)會(huì)計(jì)教材時(shí)，都力避其他課程中已有的內(nèi)容，把小企業(yè)會(huì)計(jì)作為其他課程內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充。其實(shí)，這種做法沒有正確地理解小企業(yè)會(huì)計(jì)和其他課程內(nèi)容的差別。同樣的內(nèi)容，小企業(yè)會(huì)計(jì)與其他課程關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同，理解角度也不同。因此，小企業(yè)會(huì)計(jì)的內(nèi)容不但不會(huì)“疊床架屋”還能收到相輔相成之效。筆者并不反對(duì)通過其他課程的學(xué)習(xí)對(duì)小企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行滲透，但有意識(shí)的滲透小企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容，既破壞了原有課程自身的獨(dú)特性，也不利于對(duì)小企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容系統(tǒng)性的把握。每門課程都有其獨(dú)特的視角，選擇一門課程，就意味著要按照其視角來選取和組織教學(xué)材料。這些課程的內(nèi)容可能與小企業(yè)會(huì)計(jì)有某種重合，但看待問題的視角卻不同。同時(shí)，一門課程若負(fù)載的價(jià)值太多，就有可能忘記它自身本來的價(jià)值。即便小企業(yè)會(huì)計(jì)的某些內(nèi)容適合以潛在的方式融入相關(guān)課程中，但這種滲透也是不全面、不系統(tǒng)的。小企業(yè)會(huì)計(jì)的內(nèi)容具有不可替代的獨(dú)特性，實(shí)有獨(dú)立設(shè)置課程的必要。

（三）符合特色專業(yè)建設(shè)需要 自從教育部、財(cái)政部教高[2007]1號(hào)文明確提出按照“優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、新興交叉、社會(huì)急需”的原則，在全國(guó)擇優(yōu)選擇和重點(diǎn)建設(shè)3000個(gè)左右特色專業(yè)點(diǎn)開始，各類高校都積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將“國(guó)家級(jí)特色專業(yè)”作為專業(yè)創(chuàng)建目標(biāo)。但大部分高校在會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)過程中，辦學(xué)理念陳舊，人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位雷同，課程體系無創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面相互借鑒、相互模仿，同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。對(duì)地方應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而言，如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，如何“提煉”特色，是急需解決的一個(gè)重要課題。地方應(yīng)用型本科院校不能像部屬高校和研究型大學(xué)那樣定位于面向大型企業(yè)、上市公司或科研院所培養(yǎng)研究型會(huì)計(jì)人才，應(yīng)充分突出服務(wù)“地方”和“應(yīng)用型”，而小微企業(yè)、個(gè)體工商戶、農(nóng)民專業(yè)合作社等經(jīng)濟(jì)組織同樣需要大量懂管理、業(yè)務(wù)精的會(huì)計(jì)人才。鹽城工學(xué)院根據(jù)自己所處的區(qū)域位置和江蘇的小微企業(yè)、個(gè)體工商戶數(shù)量龐大，急需大量復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的實(shí)際，將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位為“綜合能力和社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的小微企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人”。特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是課程體系要有特色，因此面向小微企業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)需要獨(dú)立設(shè)置小企業(yè)會(huì)計(jì)課程。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力 與大中型企業(yè)相比，小微企業(yè)受人力資源等多方面因素影響，其崗位分工明確性較大中型企業(yè)差，崗位的復(fù)合性高，具有一崗多能、多崗一人的特點(diǎn)，尤其重要的是小微企業(yè)會(huì)計(jì)人員參與決策能力要求較高，因此對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、分析與解決問題的綜合能力和參謀作用要求高。小企業(yè)會(huì)計(jì)課程的開設(shè)，將《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、小企業(yè)常見稅種的涉稅處理、納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范等內(nèi)容納入其中，一方面將原有的包含在3-4門課程的內(nèi)容綜合在一門課程中，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握小微企業(yè)規(guī)范的會(huì)計(jì)核算和涉稅處理，這門課程本身就具有一定的綜合性，可以培養(yǎng)學(xué)生全局意識(shí)和綜合分析問題能力。另一方面獨(dú)立設(shè)置小企業(yè)會(huì)計(jì)課程，有利于學(xué)生從小微企業(yè)視角來理解會(huì)計(jì)的目標(biāo)和作用，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。第三，以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，開發(fā)并增設(shè)了適應(yīng)地方小微企業(yè)崗位群的其他課程模塊，如小企業(yè)管理、個(gè)人理財(cái)、稅務(wù)籌劃等，滿足了小微企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需要。第四，通過與小企業(yè)會(huì)計(jì)課程配套的“小企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)”平臺(tái)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、決策能力和創(chuàng)新能力。

二、獨(dú)立設(shè)置小企業(yè)會(huì)計(jì)課程的探索與實(shí)踐

（一）教材建設(shè) 筆者多年來一直從事小企業(yè)會(huì)計(jì)問題研究，2004年根據(jù)財(cái)政部的《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》編著了《小企業(yè)會(huì)計(jì)》，作為校級(jí)選修課參考教材；針對(duì)《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》實(shí)施情況，撰寫了“《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》執(zhí)行情況分析及對(duì)策”?！缎∑髽I(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》后，筆者編著了《小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，作為我?！缎∑髽I(yè)會(huì)計(jì)》課程教材。在2013年江蘇省教育廳“十二五”江蘇省高等學(xué)校重點(diǎn)教材建設(shè)立項(xiàng)建設(shè)中，筆者主編的《小企業(yè)會(huì)計(jì)》教材被列入“新編教材”名單，正在建設(shè)中。

（二）理論課程大綱 （1）課程的性質(zhì)、地位和任務(wù)。小企業(yè)會(huì)計(jì)課程是本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門必修課，是基于小微企業(yè)崗位素質(zhì)的一門重要課程。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生比較全面、系統(tǒng)的掌握小企業(yè)會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能熟練和正確運(yùn)用小企業(yè)會(huì)計(jì)方法處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，并能熟練處理小企業(yè)常見涉稅事項(xiàng)；培養(yǎng)學(xué)生正確分析和解決小企業(yè)會(huì)計(jì)問題的能力，以便較好地適應(yīng)小微企業(yè)會(huì)計(jì)工作需要。（2）課程的基本要求。通過運(yùn)用多種教學(xué)媒體和形式組織教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握小企業(yè)會(huì)計(jì)的基本理論，運(yùn)用會(huì)計(jì)的基本方法處理小微企業(yè)會(huì)計(jì)及涉稅問題。（3）課時(shí)安排。本課程理論課32-48學(xué)時(shí)。（4）與其他專業(yè)課程的關(guān)系。本課程的先修課程為會(huì)計(jì)學(xué)原理和稅法，其后續(xù)課程為《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》。（5）課程主要內(nèi)容。小企業(yè)會(huì)計(jì)課程以財(cái)政部的《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)所得稅法》等相關(guān)法律法規(guī)為依據(jù)，系統(tǒng)地闡述了小企業(yè)常見會(huì)計(jì)事項(xiàng)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告以及涉稅處理。本課程總論部分主要包括小微企業(yè)的范圍及特點(diǎn)、小微企業(yè)的會(huì)計(jì)規(guī)范、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范等內(nèi)容。資產(chǎn)部分主要包括貨幣資金、短期投資、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、存貨（含消耗性生物資產(chǎn)）、長(zhǎng)期投資、固定資產(chǎn)、生產(chǎn)性生物資產(chǎn)、無形資產(chǎn)與長(zhǎng)期待攤費(fèi)用等，包含相關(guān)的涉稅處理。負(fù)債及權(quán)益部分包括流動(dòng)負(fù)債、應(yīng)交稅費(fèi)、非流動(dòng)負(fù)債、所有者權(quán)益。對(duì)小微企業(yè)收入與費(fèi)用、利潤(rùn)及利潤(rùn)分配（含所得稅費(fèi)用）、財(cái)務(wù)報(bào)表及分析、特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)等內(nèi)容以及小微企業(yè)的納稅申報(bào)都有獨(dú)立章節(jié)。

（三）實(shí)踐教學(xué) 我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以小企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人崗位群的工作流程與實(shí)務(wù)資源為基礎(chǔ)，構(gòu)建并完善包含實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文五個(gè)模塊的一體化教學(xué)模式，建成層次清晰，銜接緊密的循序漸進(jìn)的能激發(fā)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)施基于小企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人能力資源的項(xiàng)目制、討論式和案例式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)一體化，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和崗位教育的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。小企業(yè)會(huì)計(jì)課程的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要內(nèi)容包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范訓(xùn)練、電子報(bào)稅和通過人機(jī)對(duì)抗方式的小企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)幾個(gè)部分。“小企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)”平臺(tái)模擬一個(gè)小微企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境，通過運(yùn)營(yíng)、賬務(wù)處理、電子報(bào)稅、稅務(wù)稽查等四大模塊，以全面風(fēng)險(xiǎn)管理為導(dǎo)向，訓(xùn)練學(xué)生從小微企業(yè)CFO的角度去全面關(guān)注企業(yè)決策、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、籌資投資、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)知識(shí)和實(shí)務(wù)技能，學(xué)生可以在開放的平臺(tái)拓展經(jīng)營(yíng)思路，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。校外實(shí)踐主要通過實(shí)習(xí)基地完成，實(shí)習(xí)基地主要由記賬公司、小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所、中小企業(yè)協(xié)會(huì)（商會(huì)）、小型企業(yè)等構(gòu)成。

[本文系2011年江蘇省教研教改項(xiàng)目“基于地方工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式研究”（編號(hào)：2011JSJG264）和鹽城工學(xué)院2013年教研教改重點(diǎn)項(xiàng)目“面向中小企業(yè)的地方工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實(shí)踐”階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]徐同文、房?？。骸稇?yīng)用型地方高校人才培養(yǎng)的必然選擇》，《高等教育研究》2012年第6期。

[2]余謙：《地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐》，《安康學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第12期。

第9篇：稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 VBSE 綜合實(shí)訓(xùn) 平臺(tái)建設(shè)

一、虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境“VBSE”的內(nèi)涵與特征

（一）內(nèi)涵

“VBSE”是虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（Virtual Business Society Environment）的首字母縮寫，它是一種綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以由多個(gè)不同專業(yè)學(xué)生模擬現(xiàn)代制造業(yè)及服務(wù)業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，分別扮演不同的職業(yè)角色，鍛煉學(xué)生在模擬的商業(yè)社會(huì)環(huán)境中獲得不同崗位的職業(yè)能力，綜合訓(xùn)練學(xué)生的執(zhí)行、決策能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）特征

1.仿真性?！癡BSE”平臺(tái)具有高仿真性，從機(jī)構(gòu)設(shè)置、運(yùn)行環(huán)境、業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)等方面都是來源于實(shí)際案例，通過精心設(shè)計(jì)而成，為了使綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境更加逼真，在環(huán)境搭建時(shí)，還可以在具體場(chǎng)景的規(guī)劃上進(jìn)行設(shè)計(jì)和模擬仿真。如：對(duì)銀行環(huán)境的設(shè)計(jì)，有實(shí)力的學(xué)?？梢园瓷虡I(yè)銀行模式建立銀行柜臺(tái)。

2.對(duì)抗性?！癡BSE”平臺(tái)能夠同時(shí)設(shè)置多個(gè)同一經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的公司營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.跨專業(yè)綜合性。“VBSE”平臺(tái)可以用于會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融、國(guó)際貿(mào)易等財(cái)會(huì)金融類專業(yè)學(xué)生的跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，有助于提升學(xué)生的交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境“VBSE”的目標(biāo)與作用

（一）虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境“VBSE”總體設(shè)計(jì)目標(biāo)

虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境“VBSE”財(cái)務(wù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)目標(biāo)就是培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需的高潛質(zhì)、具備全局觀的技術(shù)技能型應(yīng)用人才。根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)職業(yè)崗位對(duì)人員的具體要求，將此培養(yǎng)目標(biāo)可以分解為以下幾個(gè)部分：

1.溫故知新。學(xué)會(huì)運(yùn)用所需理論與專業(yè)知識(shí)，達(dá)到溫故而知新，通過獲取知識(shí)、整合知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知能力。

2.懂業(yè)務(wù)、知流程。提高學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的解讀能力，適應(yīng)未來商業(yè)活動(dòng)，能根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)解讀分析財(cái)務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)，從財(cái)務(wù)角度對(duì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行記錄與監(jiān)督；熟悉基于崗位的基本業(yè)務(wù)流程，了解并體驗(yàn)基于崗位的業(yè)務(wù)決策，結(jié)合崗位要求將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并整合內(nèi)化為職業(yè)能力。

3.會(huì)軟件、能核算。培養(yǎng)學(xué)生利用信息化工具的管理能力，熟練操作ERP管理軟件、辦公軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)處理與管理；提高學(xué)生的業(yè)務(wù)核算能力，能從業(yè)務(wù)需求角度設(shè)置核算體系，熟知每類業(yè)務(wù)的記賬分錄與核算處理流程，并根據(jù)業(yè)務(wù)需求出具財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)報(bào)告。

4.會(huì)溝通、善協(xié)調(diào)。體驗(yàn)部門內(nèi)部、企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)與外部之間的協(xié)同關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)具有全局觀、會(huì)工作、會(huì)思考、善合作的未來職業(yè)人。

虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境“VBSE”總體設(shè)計(jì)目標(biāo)如下圖。

（二）虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境“VBSE”的作用

“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)以“把企業(yè)搬進(jìn)校園”為理念，將教學(xué)、實(shí)操、模擬實(shí)習(xí)完美結(jié)合，有效解決了多年來的實(shí)習(xí)難題。通過對(duì)“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，所起到的主要作用如下：

1.可以使學(xué)生熟悉各財(cái)務(wù)及相關(guān)崗位的日常工作及職責(zé)要求，ζ笠擋莆窈慫閬喙乇淼サ奶畋具有一定的認(rèn)知能力?！癡BSE”平臺(tái)為師生搭建了一個(gè)虛擬的商業(yè)社會(huì)環(huán)境，將現(xiàn)實(shí)中制造業(yè)與服務(wù)業(yè)相關(guān)的典型業(yè)務(wù)進(jìn)行具體而全面的模擬，學(xué)生進(jìn)入該模擬系統(tǒng)，一切都是高仿真的，包括企業(yè)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照、各種章證資質(zhì)等，學(xué)生的角色進(jìn)而轉(zhuǎn)換成員工，持證上崗，從開始的應(yīng)聘到上崗，從企業(yè)文化到公司重大決策的制定，每個(gè)環(huán)節(jié)跟現(xiàn)實(shí)中并無兩樣，大大提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

2.較真實(shí)地感知企業(yè)財(cái)務(wù)核算內(nèi)在的業(yè)務(wù)邏輯關(guān)系。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)選擇合適且喜歡的職位，通過“VBSE”平臺(tái)體驗(yàn)實(shí)際工作崗位的具體業(yè)務(wù)，并理解業(yè)務(wù)在財(cái)務(wù)核算中的內(nèi)在邏輯關(guān)系。關(guān)鍵是學(xué)生在感知業(yè)務(wù)工作的過程中，可以不斷提高自己的職業(yè)判斷和職業(yè)素養(yǎng)。

3.通過線上線下模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生真實(shí)感知企業(yè)具體業(yè)務(wù)操作。“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是采用多種教學(xué)方法將多種教學(xué)活動(dòng)融合在一起，通過線上線下兩條線將真實(shí)業(yè)務(wù)工作的內(nèi)部資料、具體內(nèi)容在教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行模擬，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致而生動(dòng)的輔導(dǎo)，將實(shí)際工作中的各種情形展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真實(shí)感知企業(yè)具體業(yè)務(wù)活動(dòng)流程。

4.通過企業(yè)之間，企業(yè)內(nèi)部以及企業(yè)與客戶、供應(yīng)商、工商、銀行、稅務(wù)等相關(guān)部門之間的業(yè)務(wù)往來，不僅鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)，也大大培養(yǎng)了學(xué)生的交流溝通及團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、“VBSE”財(cái)務(wù)版的教學(xué)內(nèi)容與關(guān)鍵點(diǎn)

（一）“VBSE”財(cái)務(wù)版的教學(xué)內(nèi)容

虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境“VBSE”教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，是開展“會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)場(chǎng)景+會(huì)計(jì)崗位設(shè)置+會(huì)計(jì)崗位任務(wù)+操作角色”有機(jī)結(jié)合的虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)融職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)判斷、業(yè)務(wù)處理、實(shí)務(wù)操作、教學(xué)評(píng)價(jià)為一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的熱情，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容主要根據(jù)“知識(shí)技能、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)領(lǐng)域”分層多元化組題，融“知識(shí)運(yùn)用測(cè)試+職業(yè)判斷測(cè)試+技能操作測(cè)試”為一體，實(shí)現(xiàn)“即時(shí)分點(diǎn)測(cè)試、定期總結(jié)測(cè)試”等多種測(cè)試功能。集上傳、同步講義、課程選擇等功能為一體的視頻課堂系統(tǒng)，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)直接聽取教學(xué)名師名家同步課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)具有高仿真性、過程判斷性與過程操作性，學(xué)生可通過平臺(tái)提供的角色選擇不同崗位按照業(yè)務(wù)流程完成各項(xiàng)典型任務(wù)。

VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的一輪教學(xué)需要五天時(shí)間，課程內(nèi)容主要包括實(shí)習(xí)動(dòng)員、組建企業(yè)團(tuán)隊(duì)、發(fā)放實(shí)習(xí)用品、期初建賬、三階段任務(wù)的推送及完成以及各種會(huì)議、流程演繹、LOGO海報(bào)制作、展示及評(píng)比、簽合同、業(yè)務(wù)處理、團(tuán)隊(duì)匯報(bào)等環(huán)節(jié)。

（二）在教學(xué)過程中需要注意的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

1.推送并講解第一筆行政專員借備用金業(yè)務(wù)時(shí)，一定要線上線下結(jié)合并慢速演示，選取其中一家公司相關(guān)人員進(jìn)行分角色扮演。

2.增值稅在線納稅申報(bào)難度較大，要提醒稅務(wù)會(huì)計(jì)按任務(wù)流程描述操作，只需填寫4張附表和1張主表，其中主表的數(shù)據(jù)會(huì)從4張附表自動(dòng)引入，附表填寫完成后一定要點(diǎn)擊暫存鍵，并注意附表數(shù)據(jù)不能從word文檔中復(fù)制，4張附表暫存完成后，將主表的表頭信息補(bǔ)充完整，點(diǎn)擊暫存，核對(duì)無誤后，點(diǎn)擊保存并上傳，點(diǎn)擊主目錄查看主表出現(xiàn)扣款按鈕，點(diǎn)擊扣款并打印。供應(yīng)商所開增值稅專用發(fā)票，其中發(fā)票單價(jià)是不含稅的。

3.關(guān)于材料入庫(kù)、材料領(lǐng)用及完工入庫(kù)，要提醒學(xué)生注意Word單據(jù)上的表頭信息，要注意人物名稱及虛擬人物日期。獲取業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注業(yè)務(wù)主體、業(yè)務(wù)時(shí)間、業(yè)務(wù)內(nèi)容。

4.在業(yè)務(wù)操作過程中要時(shí)刻提醒學(xué)生，不怕慢，就怕亂，線上系統(tǒng)任務(wù)和線下填寫單據(jù)一定要同步，這樣后面的任務(wù)操作就會(huì)更順暢，更清晰。

四、“VBSE”實(shí)施過程中存在的問題與對(duì)策

“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，通過“把企業(yè)搬進(jìn)校園”使得原本嚴(yán)肅的課堂氛圍變得活躍而輕松，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但“VBSE”平臺(tái)還處于發(fā)展階段，在教學(xué)實(shí)施過程中還需要解決以下幾個(gè)方面的問題：

（一）建立適宜的物理實(shí)訓(xùn)環(huán)境

物理實(shí)訓(xùn)環(huán)境的設(shè)計(jì)要使學(xué)生有一個(gè)類似或仿佛置身于企業(yè)的實(shí)際環(huán)境中的感覺，使學(xué)生自覺調(diào)整自身不同于課堂上課的狀態(tài)。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，在各個(gè)企業(yè)內(nèi)部要設(shè)置各種主要業(yè)務(wù)工作崗位，并建立起各個(gè)業(yè)務(wù)崗位的管理工作職能及其相互之間的有機(jī)聯(lián)系，將各個(gè)業(yè)務(wù)部門、各個(gè)職能崗位有機(jī)地連接在一起，讓學(xué)生體會(huì)到自己在流程中所處的位置和應(yīng)完成的工作，了解和掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)處理程序和方法以及崗位之間、單位之間業(yè)務(wù)聯(lián)系的途徑和方式，體會(huì)企業(yè)基于流程的運(yùn)作模式，從而達(dá)到樹立全局觀念、增強(qiáng)業(yè)務(wù)工作能力的目的。

在物理實(shí)訓(xùn)環(huán)境搭建上，首先應(yīng)盡可能為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，在環(huán)境布置、設(shè)備配置、文化氛圍、管理模式等方面要力求與實(shí)際相一致，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。在基地的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)親身經(jīng)歷和了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)組織管理的全過程，能身臨其境地感受企業(yè)的文化與氛圍。其次，從業(yè)務(wù)流程安排、工作崗位設(shè)置到企業(yè)情境設(shè)計(jì)都要盡可能地貼近企業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理活動(dòng)實(shí)際，突出模擬實(shí)訓(xùn)的高度仿真性。從辦公場(chǎng)地、使用的設(shè)備、辦公用品用具、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、管理方式與手段、業(yè)務(wù)觸發(fā)機(jī)制等方面充分考慮如何貼近現(xiàn)實(shí)。

“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程與其他課程有著很大的區(qū)別，要想達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果，就要建立適宜的物理實(shí)訓(xùn)環(huán)境，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過程中要相對(duì)集中，方便企業(yè)相關(guān)人員的業(yè)務(wù)辦理，尤其像工商、稅務(wù)、銀行、客戶、供應(yīng)商等公司，一輪實(shí)訓(xùn)同時(shí)可開設(shè)10家企業(yè)，所以盡可能在面積較大的實(shí)訓(xùn)室開設(shè)，軟硬件設(shè)備要提供齊全，除了具備計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還要考慮進(jìn)行信息的公布與交流互動(dòng)，提供投影、打印、復(fù)印設(shè)備、電話傳真設(shè)備及擴(kuò)音設(shè)備的配置，將給整個(gè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)帶來更好的效果。

（二）提高領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的重視

由于受教育規(guī)劃的影響，許多高職院校只注重理論教學(xué)，無暇顧及實(shí)踐教學(xué)，使得畢業(yè)學(xué)生難以對(duì)接企業(yè)的實(shí)際工作崗位。高職院校要想培養(yǎng)高品質(zhì)的技術(shù)技能型應(yīng)用人才，只有將實(shí)踐在課程中有效應(yīng)用，讓學(xué)生真正成為一名企業(yè)員工，從事具體崗位的業(yè)務(wù)工作，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。這就需要領(lǐng)導(dǎo)重視，不僅要購(gòu)買相關(guān)平臺(tái)軟件，還要做好實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備、過程中控制、實(shí)訓(xùn)后評(píng)價(jià)等工作。

（三）加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)

“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)對(duì)老師提出了更高的要求，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要懂企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理全過程。不僅要有動(dòng)口能力，更要具備動(dòng)手能力。教師要真正起到策劃場(chǎng)景、節(jié)點(diǎn)管控、過程監(jiān)督、疑難點(diǎn)撥、資源配置，獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)等作用。但很多“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)都以年輕教師居多，他們大多從校園到校園，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，要加大對(duì)這些教師的培訓(xùn)力度，為他們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如：帶薪實(shí)習(xí)，參加用友新道師資研修院假期舉辦的研修班等。有計(jì)劃地開展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢等，提升中青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。建立和培養(yǎng)一批理論扎實(shí)、技術(shù)過硬、應(yīng)用能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

（四）加強(qiáng)制度建設(shè)及規(guī)范化管理

“VBSE”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程主要是“把企業(yè)搬進(jìn)校園”讓學(xué)生體驗(yàn)平臺(tái)運(yùn)作和熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程，全面多維感受企業(yè)的運(yùn)行規(guī)律，提高學(xué)生的管理能力和動(dòng)手操作能力?？梢赃M(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理，因?yàn)榕c該實(shí)訓(xùn)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、軟件平臺(tái)、實(shí)物教具等的購(gòu)買和使用均需進(jìn)行制度化管理。充分利用各專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)科教師的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的實(shí)時(shí)、自動(dòng)、數(shù)據(jù)全面挖掘的能力。

五、結(jié)語

總之，構(gòu)建“VBSE”虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，有利于我國(guó)高等院校經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)綜合型人才的培養(yǎng)。通過該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐對(duì)學(xué)生全局意識(shí)、專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位適應(yīng)能力的提高，有利于高校畢業(yè)生更好地適應(yīng)工作崗位的要求。

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