校本研修重要性精選(九篇)

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第1篇：校本研修重要性范文

為期兩天的校本研修培訓(xùn)活動結(jié)束了。幾天培訓(xùn)下來，感覺很緊張，也很興奮，同時(shí)更有收獲。說實(shí)在話，搞了幾年的校本研修，到底什么叫校本研修，如何有效開展校本研修活動，心里一直犯嘀咕。通過參加西安市教科所舉辦的“西安市教育局2013年校本研修培訓(xùn)者培訓(xùn)”，聽了幾位專家的講座以后，深感校本研修，是我們所有教師面臨的新課題，新挑戰(zhàn)。明白了“校本研修”就是以校為本的教學(xué)研究與培訓(xùn)。它的宗旨是為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中。它將教學(xué)研究和培訓(xùn)的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過 程中老師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與。它強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，它必須經(jīng)歷校本培訓(xùn)、校本教研到校本研修。校本研修的核心是自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。校本研修不是簡單的組織教研活動，它是以教育教學(xué)中所遇到的各種具體問題為研究對象，以問題解決策略研究為主線，通過以教師為主體的研究活動，共同探索和解決教學(xué)實(shí)際問題。通過學(xué)校開展以校為本的教學(xué)研究，有利于教師總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到改善教學(xué)活動，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師和學(xué)校共同發(fā)展。也是當(dāng)前學(xué)校改革發(fā)展和教師專業(yè)成長的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù)。

那么如何去組織和管理校本研修？很好地發(fā)揮它的作用？

關(guān)景雙專家的講座《主題式課例研修》，以課例為載體的校本研修的專題講座，使我對課例研究的目的有了進(jìn)一步的明確，課例研究是為了改進(jìn)教學(xué)，發(fā)展自我，為自己而研究，也是研究自己。它是老師在職學(xué)習(xí)的一種方式，將教師們的研究進(jìn)修和日常教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。它研究的形式主要是以課為載體，研究過程中強(qiáng)化合作交流，研究的關(guān)鍵是要有主題、有基點(diǎn)、有方法、有改進(jìn)。 我們可以怎么做呢？關(guān)景雙專家給我們作了具體說明：第一，主題生成、 解讀與示例。第二，行動教育、學(xué)習(xí)與操作。第三，課例研修、選擇與持續(xù)。第四，用筆說話、表達(dá)與寫作。第五，主題研修、價(jià)值傳播。讓我深知：校本研修要從事務(wù)布置到有主題的研討，用教師的經(jīng)驗(yàn)解決教學(xué)中的問題。要把理念做出行為方法，把自我做出個(gè)性風(fēng)格，用學(xué)習(xí)積累為師底蘊(yùn)，用研修求證教學(xué)效益。最后他在給大家的建議中再次強(qiáng)調(diào)：學(xué)了就有思路，做了就有方法，寫了就有底蘊(yùn)。

吳積軍校長的講座《教研員如何組織校本研修活動》，講了教研員在校本研修中的作用，給我們指明了道路，讓我們明白了自己肩負(fù)的重任，明確了校本研修的重要性。他指出：教研員在指導(dǎo)校本研修工作中要心中有規(guī)則，手中有技術(shù)，腦中有智慧。要講步驟，講技巧。一定要圍繞教學(xué)，聚焦課堂，讓老師時(shí)時(shí)刻刻能夠感受研修給課堂教學(xué)帶來的變化和進(jìn)步。

經(jīng)過關(guān)景雙、吳積軍等專家的專題講座和培訓(xùn)，使我更深一層的了解到校本研修不是簡單的備課、聽課、評課，而是要促使每位教師上好每一堂課，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。作為教研員如何通過學(xué)科專業(yè)方面的有效引領(lǐng)促使教師的專業(yè)發(fā)展，成了擺在我們面前的一個(gè)重要課題。我覺得自己應(yīng)做到學(xué)習(xí)者、組織者、培訓(xùn)者、研究者多重角色的轉(zhuǎn)換。

首先，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富自己，提升自己，做到心中有規(guī)則，腦中有智慧，為有效指導(dǎo)作奠基。理論指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的重要支撐，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。教研人員是引領(lǐng)一線教師把教育理念轉(zhuǎn)化成教育實(shí)踐的帶頭人。隨著新課程試驗(yàn)的全面開展，教研員與廣大一線教師站在了同一起跑線上，對新課程理念的解讀、對學(xué)科教學(xué)新理念的了解，及由此引起的課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)評價(jià)方式等一系列的變化等都需要學(xué)習(xí)。因此自己要能夠在學(xué)科教學(xué)上有的放矢地引領(lǐng)教師將新的課程理念化為自己實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)行為，就必須領(lǐng)先于基層教師一步認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)課程理論，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)知識。學(xué)習(xí)是提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，進(jìn)行有效專業(yè)指導(dǎo)的前提。只有自己通過學(xué)習(xí)具有了比較深厚的理論，才能為一線教師提供對課程理論、校本研修理論，以及研究方法和技巧等方面的專業(yè)引領(lǐng)，使其開闊視野，更新觀念，提升其教育理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。

第2篇：校本研修重要性范文

關(guān)鍵詞 校本培訓(xùn) 校本研修 學(xué)習(xí)型組織 教師發(fā)展學(xué)校

自20世紀(jì)60年代以來，人們就開始關(guān)注校本研修，并通過這種培訓(xùn)方式在提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平、專業(yè)素養(yǎng)等方面取得了積極的成效，但依然存在研修模式單一、研修組織松散、培訓(xùn)活動形式化、研修效率低下等問題。面對諸多困境，厘清校本研修中存在的問題及原因、探索解決這些問題的對策具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、粵西地區(qū)中小學(xué)校本研修現(xiàn)狀的實(shí)證考察

課題小組在2012年5月至10月期間，對嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué)（省一級學(xué)校）、遂溪縣第十二中學(xué)（縣重點(diǎn)中學(xué)）、湛江開發(fā)區(qū)東筒中學(xué)（農(nóng)村中學(xué)）等14所中小學(xué)采取問卷調(diào)查法和非結(jié)構(gòu)性訪談法進(jìn)行了調(diào)研。本研究在自編的調(diào)查問卷中，對教師參加的繼續(xù)教育培訓(xùn)類型、培訓(xùn)課程以及培訓(xùn)形式展開了調(diào)查，共發(fā)放問卷2000份，收回1895份，有效問卷1864份，問卷有效率為93.2%。了解了以湛江市為主的粵西地區(qū)中小學(xué)教師研修的基本情況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前粵西地區(qū)中小學(xué)教師研修中存在的不足，并通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)及分析，歸納出當(dāng)前校本研修存在的諸多問題，然后從四個(gè)維度重新設(shè)計(jì)問題進(jìn)行非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)研，綜合分析后發(fā)現(xiàn)以下問題。

1.強(qiáng)調(diào)社會工具價(jià)值，忽視自我主體價(jià)值

調(diào)查結(jié)果顯示，教師曾參加過的繼續(xù)教育課程中，占據(jù)比例最高的分別是新課程培訓(xùn)（81.8%）、計(jì)算機(jī)（80.3%）、教育理論（79.5%），而英語（5.3%）、藝術(shù)類技能（9.8%）、學(xué)歷提升（25%）、普通話（50.7%）這幾項(xiàng)占的比例則偏低。師德教育（65.2%）、教育技能（62.1%）、崗位培訓(xùn)（64.4%）、新教師培訓(xùn)（60.6%）所占比例則基本均衡。調(diào)查結(jié)果及調(diào)研訪談反映，當(dāng)前粵西地區(qū)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育還停留在校本培訓(xùn)階段，離校本研修還存在較大的差距。校本培訓(xùn)計(jì)劃的制定是自上而下的政策性要求，校本培訓(xùn)的目標(biāo)反映了上級教育主管部門的需要、學(xué)校的需要或社會的需要，卻忽視了教師自身的內(nèi)在需求。因此，在實(shí)施的過程中只重視理論灌輸，以講授式的單一培訓(xùn)模式為主，輕視教師在實(shí)踐中的體驗(yàn)和理解，不能切實(shí)地提升教師的教學(xué)技能和教育素養(yǎng)。這樣的校本培訓(xùn)能讓教師實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，但在實(shí)踐中卻遭遇專業(yè)素養(yǎng)與課程改革貫徹?zé)o法匹配的尷尬，并在這種尷尬中逐漸失去教育激情和教育自信。當(dāng)前粵西地區(qū)中小學(xué)的校本培訓(xùn)片面追求教育快速發(fā)展的需要，忽視教師自身發(fā)展的訴求，強(qiáng)調(diào)了其社會工具價(jià)值，卻忽視了其自我主體價(jià)值。

2.培訓(xùn)課程設(shè)置存在隨意性、盲目性

在“最有用的培訓(xùn)課程”調(diào)查中，81.1%的教師選擇了“教育技能類”，54.6%的教師選擇了“教育心理學(xué)類”，50%的教師選擇了“師德修養(yǎng)類”，46.5%的人選擇了“班級管理類”。選擇以上四類的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其余的課程類型，而選擇“政治理論類”、“校本課程類”、“教育政策法規(guī)類”的教師分別只有1.5%、2.3%和3%。這體現(xiàn)了教師普遍比較關(guān)注自身的發(fā)展需要，包括專業(yè)發(fā)展、道德修養(yǎng)、人格發(fā)展等方面，也體現(xiàn)了教師在新課程改革中認(rèn)識到了自身的不足和迫切提升專業(yè)素質(zhì)的愿望。校本培訓(xùn)在課程設(shè)置上要針對教師的現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)習(xí)訴求，不能脫離實(shí)踐的土壤去制訂培訓(xùn)內(nèi)容。在訪談?wù){(diào)研中，教師普遍反映當(dāng)前校本培訓(xùn)的課程設(shè)置不能體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的課程價(jià)值，課程內(nèi)容也相對滯后，致使部分培訓(xùn)課程不但未能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，反而成為教師沉重的負(fù)擔(dān)，使得教師疲于應(yīng)付，極大地挫傷了教師參與校本研修的積極性。而造成這個(gè)結(jié)果的重要因素就是課程設(shè)置的隨意性和盲目性。

3.組織形式松散無序，效能低下

調(diào)查結(jié)果顯示，在選擇培訓(xùn)形式時(shí)，75%的教師會選擇“現(xiàn)場觀摩”，63.6%的教師會選擇“實(shí)地研討”，僅有14.4%的教師會選擇“校本培訓(xùn)”?！艾F(xiàn)場觀摩”和“實(shí)地研討”的比例較高，是由于教師更加愿意接受有針對性的實(shí)例教學(xué)和近距離體驗(yàn)，而“校本培訓(xùn)”的比例偏低，結(jié)合調(diào)研訪談后分析發(fā)現(xiàn)，一方面是由于教師對校本培訓(xùn)的認(rèn)識不足，對校本培訓(xùn)的內(nèi)涵和實(shí)施方式存在嚴(yán)重的誤解；另一方面是學(xué)校在組織校本培訓(xùn)的時(shí)候缺乏有效的組織，大多數(shù)都是為了應(yīng)對檢評而流于形式。訪談?wù){(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校都會有備課組共同備課、科組同課異構(gòu)、觀課、議課、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論學(xué)習(xí)等研修活動，但由于評價(jià)體系缺失、教研時(shí)間倉促、研修目標(biāo)不明確、激勵機(jī)制不健全等因素，這種事務(wù)性的組織形式往往會顯得松散隨意，研修的實(shí)效性并不高。也有學(xué)校會鼓勵教師進(jìn)行師徒結(jié)對，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師指導(dǎo)新教師，但這種結(jié)對形式是自覺、私下的約定，并沒有制度性的聘任，往往形同虛設(shè)。由于缺乏具有高效能的組織，教師缺乏課程經(jīng)驗(yàn)的共享精神，從而陷入單打獨(dú)斗的尷尬局面。由于缺乏良性的組織文化，使教師在現(xiàn)實(shí)沖擊和工學(xué)矛盾中失卻教育熱情，教師自組織的教學(xué)研究活動得不到生存的空間，校本研修無法有效地解決教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，教師亦不會將校本研修看作是實(shí)現(xiàn)教育理想的重要工具[1]。

4.培訓(xùn)資源短缺，模式單一

調(diào)查結(jié)果顯示，在選擇教學(xué)方式時(shí)，59.1%的教師愿意接受“案例分析”，55.3%的教師愿意接受“參觀考察”，僅有5.3%的教師愿意接受“系統(tǒng)教授”，反映了教師對校本培訓(xùn)模式的要求，教師普遍希望培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)能夠針對實(shí)際教學(xué)問題，以案例分析、觀摩示范課等實(shí)踐型學(xué)習(xí)形式為主。而對于專家講座式、報(bào)告式的“系統(tǒng)教授”則持兼容態(tài)度，并不完全否定經(jīng)驗(yàn)理論對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用?！皡⑴c教研”和“討論交流”所占比例分別是22.7%和35.3%，顯示教師具有進(jìn)行反思、內(nèi)省、交流的愿望，但在研修的自主性上還有加強(qiáng)的空間。調(diào)研訪談發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下校本培訓(xùn)模式單一，講授式、政策性的培訓(xùn)占了大多數(shù)，基于此，大多數(shù)教師希望能到珠三角甚至是教育強(qiáng)省的教育名校進(jìn)行參觀考察，希望通過近距離觀摩名師的示范課，從直觀而富有體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)中獲得“立竿見影”式的成長，但由于經(jīng)費(fèi)不足，往往一個(gè)教齡在20年左右的教師也只有一、兩次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。

二、解決校本研修問題的對策

從辯證和歷史的視角來看，校本研修的綜合性價(jià)值使其成為國際社會一個(gè)共同的話題，而在我國素質(zhì)教育和新課程改革不斷深化的背景下，對教師專業(yè)化要求不斷提高，校本研修也成為國內(nèi)學(xué)者熱議的話題。本研究在借鑒國內(nèi)外研究成果、分析當(dāng)前粵西地區(qū)中小學(xué)校本研修存在問題原因的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了確保校本研修有效開展的對策和建議。

1.從校本培訓(xùn)到校本研修，強(qiáng)調(diào)自我主體價(jià)值

校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)“以校為本”，使培訓(xùn)能夠與學(xué)校面臨的實(shí)際困境結(jié)合起來，培訓(xùn)內(nèi)容更加豐富，培訓(xùn)形式更加靈活，但在處于粵西地區(qū)的湛江，中小學(xué)校對校本培訓(xùn)還停留在政策性的引導(dǎo)層面，教師的自覺意識還未被喚醒，自主的學(xué)習(xí)和研究還未成為教師的內(nèi)在需求。要改變這一現(xiàn)狀，就必須從根本上改變教師在培訓(xùn)中的“被動”地位，從“以校為本”提升到“以師為本”，強(qiáng)化教師在培訓(xùn)活動中的主體地位。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，將“校本培訓(xùn)”向“校本研修”發(fā)展就是最有效的途徑。校本研修是以“以校為本”、“教師即研究者”和“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為核心理念的教師專業(yè)發(fā)展行動[2]。也就是說，校本研修是以創(chuàng)建學(xué)校特色和教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，以教師面臨實(shí)際的教學(xué)問題為中心，以自主研修為基本方式的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐一體化的教師專業(yè)發(fā)展行動。自我的主體價(jià)值是校本研修的核心價(jià)值，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)社會的工具價(jià)值，這應(yīng)成為當(dāng)下教師繼續(xù)教育的重要原則。

2.具有針對性、系統(tǒng)性的課程設(shè)置

在課程設(shè)置上，要滿足學(xué)校與教師的發(fā)展需要，在實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、體現(xiàn)課程系統(tǒng)的同時(shí)，注重教師的現(xiàn)實(shí)需求，讓教師參與界定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使課程設(shè)置滿足教師的內(nèi)在需求。課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋教師道德修養(yǎng)、教育理論、專業(yè)知識與運(yùn)用、學(xué)校與班級管理、教學(xué)新技術(shù)運(yùn)用等方面，既要顧及教師的專業(yè)發(fā)展，又要關(guān)注教師的人生需求。在培訓(xùn)形式和教學(xué)方式上要以解決具體的教學(xué)問題為原則，強(qiáng)調(diào)案例示范和課題研修，從教育的本源性出發(fā)實(shí)施課程規(guī)劃。有學(xué)者認(rèn)為，“教育在本質(zhì)上是實(shí)踐”[3]，基于此，課程價(jià)值的追求理應(yīng)是實(shí)踐的，教師在培訓(xùn)中所獲得的知識也應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐領(lǐng)域的。由于教育經(jīng)歷、資質(zhì)品賦以及教育情景的差異，教師所面臨的實(shí)際問題和急待解決的困難都是個(gè)性化的，課程設(shè)置需要遵循實(shí)踐性、針對性的原則，并強(qiáng)調(diào)教師的參與性，讓教師個(gè)人成長的計(jì)劃融入到課程體系中來，培育教師的反思力和內(nèi)省力，使教師具有良好的研究品質(zhì)和研究能力。在校本研修中，注重教師從自身的現(xiàn)實(shí)困境中發(fā)現(xiàn)教育問題，形成一種在教學(xué)實(shí)踐過程中自主探究、解決教學(xué)實(shí)際問題的學(xué)術(shù)導(dǎo)向，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師可持續(xù)的、同步的發(fā)展。

3.建立學(xué)習(xí)型的自組織

當(dāng)前，粵西地區(qū)中小學(xué)校的校本研修尚處于萌芽階段，其研修組織形式散亂，缺乏教育的激情和生命力。許多學(xué)校開始意識到，通過改進(jìn)校本研修的組織和管理，加強(qiáng)教師間的協(xié)作和交流，促進(jìn)學(xué)校由事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織發(fā)展是當(dāng)下促進(jìn)校本研修發(fā)展的重要手段。德國物理學(xué)家H?哈肯認(rèn)為最高效的組織形式是“自組織”，這種組織形式強(qiáng)調(diào)組織成員的自律與自治，即具有高程度的學(xué)習(xí)能動性。自組織的行為體系通過對組織與個(gè)體的自我建構(gòu)能夠突破復(fù)雜系統(tǒng)并實(shí)現(xiàn)機(jī)制重建與推進(jìn)[4]。要使校本研修的組織具有平穩(wěn)的內(nèi)驅(qū)力，首先要清楚認(rèn)識其組織復(fù)雜性，它主要體現(xiàn)在組織成員間價(jià)值訴求的不穩(wěn)定性，以及價(jià)值觀念相同卻由于著力點(diǎn)分散而難以維系一個(gè)持續(xù)穩(wěn)定的目標(biāo)。要解決這一問題，必須要尊重每個(gè)組織成員的自我獨(dú)立意識，保障組織成員的個(gè)性化伸展，也要強(qiáng)調(diào)組織成員在自我選擇的過程中積極地、自覺地去個(gè)性化的重要性，以使組織形成凝聚力和核心價(jià)值觀。也就是說，一個(gè)具有平穩(wěn)內(nèi)驅(qū)力的組織必須要在個(gè)性伸展與組織發(fā)展間取得合理的平衡，只有尊重個(gè)體意識，組織才能充滿正能量，才能具有高程度的學(xué)習(xí)能動性，而組織具有統(tǒng)一的發(fā)展目標(biāo)，才能順應(yīng)校本研修和學(xué)校發(fā)展的需求。

4.創(chuàng)新研修模式，增強(qiáng)政策保障

校本研修是學(xué)校人力資源的一種優(yōu)化整合，是教育資源發(fā)揮最佳效能和可持續(xù)發(fā)展的重要手段。但在實(shí)施的過程中，校本研修卻難以取得實(shí)效，學(xué)校的人力資源和教育資源也未被有效整合，由此校本研修模式單一、資源缺乏的種種弊端就顯現(xiàn)出來了。特別是在地處偏遠(yuǎn)的粵西地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、教育資源相對缺乏、教育觀念相對滯后、教師專業(yè)水平相對偏低，不從本源的哲學(xué)意識形態(tài)去更正校本研修的原則和方向，將面臨教學(xué)研究失位、課程改革失力、教師專業(yè)發(fā)展失真等困境。為此，在實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)向校本研修模式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，政府和學(xué)校應(yīng)該均衡教育資源的配置，整合各種人力資源和社區(qū)資源，增加財(cái)政援助，為校本研修的持續(xù)發(fā)展提供資金和政策保障。建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校是有效解決校本培訓(xùn)資源短缺的有效途徑。教師發(fā)展學(xué)校是在現(xiàn)行中小學(xué)建制內(nèi)進(jìn)行的一種功能性建設(shè)，它對現(xiàn)行中小學(xué)的功能有了更新的認(rèn)識、發(fā)展、豐富和完善，引進(jìn)高校的資源為中小學(xué)的校本研修提供有力保障，大學(xué)的學(xué)術(shù)前沿性質(zhì)以及開放、探究等文化特質(zhì)進(jìn)入中小學(xué)，與中小學(xué)教育實(shí)踐相融合，對于建設(shè)教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的意義，也是當(dāng)前創(chuàng)新研修模式，提供政策和資源保障最快捷、有效的途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 李秀偉.中小學(xué)校本研修的改進(jìn)路向與模型建構(gòu)[J].教育研究，2012（7）.

[2] 王祖琴.繼承與超越：從“校本培訓(xùn)”到“校本研修”[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2006（10）.

[3] 寧虹.教師教育：教師專業(yè)意識品質(zhì)的養(yǎng)成[J].教育研究，2009（7）.

第3篇：校本研修重要性范文

具體措施:

一、完善中小學(xué)干訓(xùn)體系，推進(jìn)干部隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)干訓(xùn)資源的整合與管理。教師進(jìn)修學(xué)校、教研室、教科所等部門加強(qiáng)資源整合，在教育局干訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排下，所有培訓(xùn)項(xiàng)目納入?yún)^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校年度培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分部門實(shí)施，統(tǒng)一管理機(jī)制。同時(shí)增加專項(xiàng)資金投入，保障干訓(xùn)工作順利實(shí)施。

大力推進(jìn)名校長建設(shè)工程。創(chuàng)條件搭舞臺，造就一批專家

型骨干校長。13年上半年做好推薦評選第三批市“名校長”工作;規(guī)范名校長的管理工作，不斷提升中小學(xué)校長學(xué)歷層次，促進(jìn)名校長的專業(yè)發(fā)展;繼續(xù)組織實(shí)施“十一五”小學(xué)校長提高培訓(xùn)，培訓(xùn)重點(diǎn)從校長教育理念培訓(xùn)轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)和管理能力的培訓(xùn)，嘗試校長易校蹲點(diǎn)，開設(shè)“區(qū)中小學(xué)校長論壇”;加強(qiáng)局管后備干部培訓(xùn)，有針對性地進(jìn)行企業(yè)管理與現(xiàn)代教育、比較教育等專題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)、考察先進(jìn)中小學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn);開設(shè)基層黨務(wù)工作者培訓(xùn)班，不斷提升黨務(wù)工作者的思想道德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地服務(wù)于基層組織建設(shè)。

積極探索干訓(xùn)的新模式、新內(nèi)容。開展中層干部專題培訓(xùn)，加強(qiáng)校長培訓(xùn)課題研究，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段在干訓(xùn)中的作用，不斷充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提高培訓(xùn)效益。

二、規(guī)范名優(yōu)教師管理工作，發(fā)揮名優(yōu)教師導(dǎo)向作用

進(jìn)一步規(guī)范名優(yōu)教師的管理工作。強(qiáng)化管理體系，完善考核機(jī)制，促進(jìn)名優(yōu)教師自身的繼續(xù)發(fā)展。13年度完成第一、二批區(qū)骨干教師、區(qū)學(xué)科帶頭人、首批區(qū)名教師的任期考核。繼續(xù)實(shí)施名優(yōu)教師特殊津貼制度。

進(jìn)一步發(fā)揮名優(yōu)教師的示范、輻射作用。發(fā)揮“名師聯(lián)誼會”作用，抓好名師帶徒活動，開展名師系列講座，讓名師在自身發(fā)展的前提下，帶領(lǐng)更多的中青年教師成長，促進(jìn)全區(qū)教師教學(xué)能力和科研水平的不斷提高。

三、落實(shí)青年教師快速成長行動方案，加大青年教師培養(yǎng)力度

組織實(shí)施青年教師快速成長行動。以校本行動為主，開展各類培訓(xùn)活動，創(chuàng)設(shè)促使青年教師快速成長的良好環(huán)境。根據(jù)區(qū)教育局制訂的“適應(yīng)”、“過關(guān)”、“成型”、“實(shí)績”各階段的具體標(biāo)準(zhǔn)，4月各校完成對新教師“半年適應(yīng)”階段的考核，7月前以區(qū)進(jìn)修學(xué)校為主組織對新教師進(jìn)行“一年過關(guān)”階段的考核。教育局將組織專業(yè)人員，抽樣性地對有關(guān)學(xué)校進(jìn)行青年教師快速成長行動實(shí)施工作進(jìn)行專題調(diào)研。

加大對教壇新秀隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理力度。制訂專門的教壇新秀培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)培訓(xùn)、使用、考核相結(jié)合的原則，不斷提高教壇新秀的理論基礎(chǔ)、教學(xué)水平、科研能力，以及專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力和影響力，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。

開辦新一期(第六期)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)青年教師研討班。通過開展觀摩與研討課活動，舉辦專題講座與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動等方式，提高青年教師的專業(yè)理論水平、教學(xué)與科研能力，打造一支青年骨干力量。

四、高質(zhì)量完成農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程，提高教師整體素質(zhì)

重點(diǎn)抓好中小學(xué)《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》和《新課程學(xué)科教學(xué)評價(jià)》兩門課程的全員培訓(xùn)工作。在理論與實(shí)踐的結(jié)合上探索行之有效的培訓(xùn)方法。2013年5月組織相關(guān)教師參加《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》全市統(tǒng)考。2013年9月底組織相關(guān)教師參加《新課程學(xué)科教學(xué)評價(jià)》全市統(tǒng)考。10月對本次農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程進(jìn)行總結(jié)考核評比，認(rèn)真做好迎接省級評估工作。

組織專家、名師開設(shè)系列講座。引領(lǐng)教師們開闊眼界，拓展教育視野，掌握教育教學(xué)的前沿信息，促進(jìn)廣大中小學(xué)教師不斷更新教育思想與教育理念，促進(jìn)教師的教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)等的轉(zhuǎn)變，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育和新課程教學(xué)的水平。

創(chuàng)新模式，開展網(wǎng)上教師培訓(xùn)。加大人力、財(cái)力投入，開發(fā)和引進(jìn)網(wǎng)上教師培訓(xùn)資源，應(yīng)用“市教師教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”，啟動網(wǎng)上培訓(xùn)試點(diǎn)，努力使全區(qū)的中小學(xué)教師都能通過網(wǎng)絡(luò)共享各學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)資源，提高培訓(xùn)效益。

優(yōu)化以賽促訓(xùn)模式，促進(jìn)教師成長。今年將組織中小學(xué)教師參加教師英語大獎賽，大賽分為專業(yè)組和非專業(yè)組，在此基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀教師參加市比賽;組織高中英語“高中新課程教學(xué)設(shè)計(jì)”評比，并推薦優(yōu)秀案例參加市比賽;組織其他各類基本功比賽和教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。

五、積極開展校本研修工作，推進(jìn)校本研修健康有序開展

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全面推進(jìn)中小學(xué)校本研修工作。教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)中小學(xué)校本研修工作的具體管理、指導(dǎo)、評估和考核，及時(shí)總結(jié)、推廣校本研修實(shí)踐中先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀成果;充分發(fā)揮教研員在校本研修中的作用，引導(dǎo)教研員牢固樹立服務(wù)理念，立足基層、面向全體教師，開展菜單式培訓(xùn)，為中小學(xué)提供一定的培訓(xùn)者資源;各中小學(xué)校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對校本研修工作的組織指導(dǎo)、檢查和評估;為提高校本研修的工作質(zhì)量，13年還將組織全區(qū)教研組長進(jìn)行集中培訓(xùn);13年高中校本研修的指定培訓(xùn)內(nèi)容為“新五項(xiàng)基本功”的第五項(xiàng)培訓(xùn)——“教師言語表達(dá)”。

不斷創(chuàng)新，探索中小學(xué)校本研修的運(yùn)作與管理模式。按照“創(chuàng)新模式、加強(qiáng)管理、學(xué)校自主”的要求，全面深入推進(jìn)我區(qū)中小學(xué)校本研修。要通過組織開展自主學(xué)習(xí)、自修反思、課題研究、教學(xué)技能訓(xùn)練、專題講座、集中輔導(dǎo)、觀摩教學(xué)、研討交流、師徒結(jié)對、案例分析、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、校本課程開發(fā)等活動，把校本研修落到實(shí)處。

以研促教，加強(qiáng)教師中小學(xué)校本研修的教科研工作。要加強(qiáng)校本研修的理論與實(shí)踐研究，構(gòu)建有效的校本研修模式、培訓(xùn)方法和管理辦法，逐步形成各校的校本研修特色，實(shí)現(xiàn)校本研修中教、學(xué)、研一體化，努力把校本研修提高到一個(gè)新的水平。

典型引路，積極創(chuàng)建校本研修示范性學(xué)校。各校根據(jù)《區(qū)中小學(xué)教師校本研修示范學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)》(試行)要求，積極創(chuàng)建校本研修示范性學(xué)校。通過各種激勵機(jī)制，創(chuàng)新方法和途徑，形成校本研修長效機(jī)制，使教師通過校本研修真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)以致用。教師進(jìn)修學(xué)校要及時(shí)總結(jié)校本研修的工作經(jīng)驗(yàn)，樹立典型、示范引路。

六、加強(qiáng)中小學(xué)教師學(xué)歷培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平

鼓勵教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)，改善知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)質(zhì)量和水平。幼兒園、小學(xué)和初中高一級學(xué)歷獲得者比例分別達(dá)到50%、85%、85%。

職教中心專業(yè)課教師須加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，“雙師型”比例達(dá)到60%并逐年提高。

鼓勵高中骨干教師報(bào)考碩士研究生課程，支持課程班結(jié)業(yè)學(xué)員申報(bào)學(xué)位考試，使高中教師研究生學(xué)歷(學(xué)位)逐年提高。

七、繼續(xù)開展各類專項(xiàng)培訓(xùn)，抓好常規(guī)性師資培訓(xùn)工作

暑期全員按需培訓(xùn)。暑期全員培訓(xùn)要在廣泛調(diào)研和仔細(xì)聽取教師意見的基礎(chǔ)上開列菜單，真正做到符合一線教師的內(nèi)心需求，把握教育發(fā)展和教師發(fā)展的節(jié)拍，開出的課程應(yīng)有一定的針對性和前瞻性，把對菜單式培訓(xùn)的關(guān)注從形式轉(zhuǎn)向內(nèi)容，從表層走向深入，真正發(fā)揮其提升教師整體素質(zhì)的作用。

新課程培訓(xùn)。繼續(xù)做好中小學(xué)教師新教材培訓(xùn)工作，積極配合寧大成教學(xué)院、市教研室做好高中新課程師資培訓(xùn)，努力通過培訓(xùn)使廣大教育管理者和教師深刻領(lǐng)會高中新課程實(shí)驗(yàn)的背景、指導(dǎo)思想、目標(biāo)和新課程的基本特點(diǎn)，理解高中新課程的理念，掌握實(shí)施新課程的知識，從而進(jìn)一步提高其實(shí)施新課程的能力，穩(wěn)步推進(jìn)我區(qū)高中新課程改革和實(shí)驗(yàn)工作。

班主任培訓(xùn)。按照市繼續(xù)教育“十一五”規(guī)劃，實(shí)施班主任培訓(xùn)工作，13年開始將對全區(qū)班主任進(jìn)行輪訓(xùn)，切實(shí)加強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，進(jìn)一步提高班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)。進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)班主任培訓(xùn)計(jì)劃的制訂及組織培訓(xùn)工作，班主任培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)要科學(xué)實(shí)用，強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性，學(xué)生管理和學(xué)生心理健康等列為培訓(xùn)必修課程。

心理健康教育輔導(dǎo)。注重教師心理健康教育，繼續(xù)開展省心育教師的資格證書考試。根據(jù)上級教育部門的要求，結(jié)合全區(qū)各校教師心理健康教育工作的實(shí)際情況，切實(shí)關(guān)心教師的心理健康。

繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)培訓(xùn)。扎實(shí)開展幼兒教師資格證書考前培訓(xùn)、新教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn);進(jìn)行中小學(xué)教師及公務(wù)員普通話培訓(xùn)及測試;抓好民辦流動人口子女學(xué)校教師培訓(xùn);加強(qiáng)對新教師的管理、培訓(xùn);進(jìn)行暑期教師師德培訓(xùn)等。

八、加強(qiáng)師訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身建設(shè)，保證培訓(xùn)質(zhì)量不斷提升

完善制度建設(shè)。高度重視制度建設(shè)的重要性和必要性，切實(shí)把制度建設(shè)擺上重要的議事日程，通過建立完善的教師繼續(xù)教育制度體系，從根本上規(guī)范教師培訓(xùn)工作，從而確保教師繼續(xù)教育工作健康、有序開展。

完善網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為突破口，抓緊本地教師教育網(wǎng)站建設(shè)，利用全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟和現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，加大網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)和開發(fā)力度，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，努力使更多的中小學(xué)教師，尤其是廣大農(nóng)村教師能便捷獲取優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和教學(xué)培訓(xùn)資源，緩解工學(xué)矛盾，提高培訓(xùn)效益。

第4篇：校本研修重要性范文

一、信息技術(shù)教育方面

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提高教師職業(yè)的專業(yè)性。隨著以微機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和微機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開展教學(xué)。這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建適應(yīng)信息社會的新型教學(xué)模式。

1、教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。

2、教師具備良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要。

3、教師具備良好的信息素養(yǎng).是教育系統(tǒng)本身的需要。

在學(xué)習(xí)過程中，我還申請了博客，與網(wǎng)友進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，把自己一些的學(xué)習(xí)心得和看法上傳于博客中，得到網(wǎng)友們的的好評和肯定。這也是信息學(xué)習(xí)中的一大進(jìn)步。

二、師德修養(yǎng)的認(rèn)識。

在這次學(xué)習(xí)中，讓我深刻地認(rèn)識到教師的師德在教學(xué)中的影響是至關(guān)重要的。我們對待教育事業(yè)是“甘為人梯”、“燃燒的蠟燭“精神;對待受教育者要“熱愛學(xué)生，誨人不倦?！?對待同事及教師群體要堅(jiān)持教師集體和其他教師的利益和需要高于個(gè)人的利益和需要;在教育現(xiàn)實(shí)中要表現(xiàn)為理解、團(tuán)結(jié)和謙讓;對待學(xué)生家長及其他社會人員要真誠相待、主動參與;在原則層面上則要樹立良好的師德形象，不爭奪名利，嚴(yán)于律已，真正做 “師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！焙芨吲d的是由市組織的《新時(shí)期師德修養(yǎng)》和所教的學(xué)科考試都得高分。

三、新課程改革

隨著新課程改革的不斷深入，人們開始反思實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題。正是在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中，課程改革才有它持久的生命力。課程改革的主旨只有一個(gè)，那就是讓課程充滿生機(jī)與活力，為了中華民族復(fù)興，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。使我對這本書有了深刻的體會和認(rèn)識。教師與學(xué)生就是很重要的課程資源;我要充分挖掘和利用課程資源;課程資源的選擇與利用要與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合;開發(fā)和利用教師和學(xué)生課程資源是不容忽視的。在今后的工作中我要關(guān)注學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中提供的每一個(gè)信息：興趣、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異，并將它們作為一種課程資源加以利用。

四、校本研修面對面

我對“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收獲：

校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動。校本研修是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本研修的目的是讓教師成為教學(xué)，研究和進(jìn)修的真正主人。

第5篇：校本研修重要性范文

校本培訓(xùn)是一種以任職學(xué)校為基地，輔之以大學(xué)或師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供必要課程和人員而開展的師資培訓(xùn)模式。今天小編給大家為您整理了教師個(gè)人校本研修總結(jié)，希望對大家有所幫助。

教師個(gè)人校本研修總結(jié)范文一校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個(gè)又一個(gè)新的要求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、能夠按時(shí)參與校本研修活動，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

開展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。

1、積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;

使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、自我反思及案例反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;

反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時(shí)處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。

1、自主學(xué)習(xí)模式。

我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。

2、研修內(nèi)容豐富多彩、加強(qiáng)師德培養(yǎng)教書育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動結(jié)合起來，能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。

3、新課程理念研修。

本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來重點(diǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。

總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻(xiàn)著無悔的人生。

教師個(gè)人校本研修總結(jié)范文二一年一度的校本培訓(xùn)也如期而至?；厥讋倓傋哌^的幾天時(shí)間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時(shí)我們也收獲著、成長著、快樂著。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束了，我由衷覺得時(shí)間沒白花，而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來安排的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次培訓(xùn)中每一個(gè)講座都很精彩，在佩服講座專家們博學(xué)深思精神的同時(shí)，我更關(guān)注講座的內(nèi)容。對我來說，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多，總結(jié)起來有以下三點(diǎn)：

一、在專家的講座中，我領(lǐng)悟到：不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。

我個(gè)人很喜歡專家講座，當(dāng)書越教越疲憊的時(shí)候，需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。專家講座滿足了我的需求。四天的培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相反，以此為契機(jī)，它才剛剛開始。專家給我們推薦了很多有名的書籍，我將會一一去學(xué)習(xí)研讀。

二、轉(zhuǎn)變思想觀念

隨著社會的飛速發(fā)展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養(yǎng)兒防老”的觀念已經(jīng)過時(shí)，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會并受到老百姓喜歡的人民教師。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

過去不代表未來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來改變自己，以學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識到了自己知識的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實(shí)踐了，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫!只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。”相信自己能堅(jiān)持。

四、學(xué)會反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認(rèn)真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。

五、對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要細(xì)微

“沒有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

六、教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長遠(yuǎn)的

教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜歡模仿，將會給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

七、在課堂上應(yīng)該多給學(xué)生思考的時(shí)間

確實(shí)，只有讓學(xué)生主動去思考，即便自己的答案是錯的，都會使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應(yīng)該舍得放棄，多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們學(xué)著思考，學(xué)著總結(jié)，留下印象。

總之，通過校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，希望今后能有更多這樣的機(jī)會，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。我也會努力總結(jié)自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。

教師個(gè)人校本研修總結(jié)范文三喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。本學(xué)期我繼續(xù)努力工作.為了使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：

一、在業(yè)務(wù)方面：

我樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、課題研究方面:這學(xué)期，我繼續(xù)進(jìn)行“在自由練筆中提高學(xué)生的習(xí)作能力》的小課題研究工作，取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，學(xué)生的習(xí)作能力顯著增強(qiáng)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也是我對這項(xiàng)課題的研究充滿了信心。

三、理論學(xué)習(xí)方面:本學(xué)期，較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，《新課程實(shí)踐》，《行走課堂》等理論書籍，武裝了頭腦，對新課程的認(rèn)識顯著加深，課堂操作能力顯著加強(qiáng)。

四、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

五、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

六、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫作水平。

七、勤于動筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

八、善于將自己積累總結(jié)的一些做法寫成論文，鍛煉自己的寫作能力，本學(xué)期，寫成體會文章累計(jì)二十多篇，收獲真的不小。

第6篇：校本研修重要性范文

一、開展聽評課活動，提高教學(xué)能力

學(xué)期初，骨干教師必須上一節(jié)示范課，并且課后說課，為全體教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會；然后倡導(dǎo)教師開放自己課堂，開展聽評課活動，在聽評課過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、研究對策，把此項(xiàng)活動打造成相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互交流、相互研討的平臺。為保證此項(xiàng)活動順利進(jìn)行，特制訂了相應(yīng)的聽評課制度。經(jīng)過一年不懈的努力，幾名青年教師在骨干教師的帶領(lǐng)下，課堂教學(xué)能力可以說是有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，韓炳秀老師在縣級教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動中脫穎而出，參加市級教學(xué)設(shè)計(jì)評比獲得市級二等獎；王智香老師在縣級青年教師課堂教學(xué)評比活動中獲得二等獎。

二、抓校本研修，提高教學(xué)能力

課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，對新課程理念的認(rèn)識程度直接影響課程改革的成效。為此，我校把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念作為校本研修的重點(diǎn)任務(wù)來抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》等幾本書，加強(qiáng)研修，我們主要抓三方面工作。首先明確研修目的，掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程，為課改打好基礎(chǔ)；其次，充分利用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行研修，并形成系列，重點(diǎn)圍繞說課、上課、評課開展教研活動，通過校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課的研修，在個(gè)案中實(shí)踐體驗(yàn)新課程的理念，創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)能力；再次，一人學(xué)習(xí)，大家受益，派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，返校后寫好學(xué)習(xí)體會及時(shí)向同組同伴傳達(dá)新的先進(jìn)思想理念，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

三、抓教學(xué)反思，提高自身水平

隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程，常寫教學(xué)反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。在日常的教學(xué)中，我校非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認(rèn)真做好教學(xué)反思的記錄。

1.記自己一節(jié)課的成敗之處。在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平。

2.記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒。

3.記教學(xué)再設(shè)計(jì)。每節(jié)課后，對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，反思自己新課程理念滲透得如何，三維目標(biāo)是否得到落實(shí)、教學(xué)策略運(yùn)用得怎樣；是否調(diào)整了教學(xué)策略；自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。及時(shí)修訂再設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)新了教學(xué)模式與教學(xué)方法，提高了教育教學(xué)能力。

4.記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我校教師的教學(xué)反思能力有了大幅度的提高，一批青年教師在全縣開展的教學(xué)反思文評比活動中分別獲得了一、二等獎。

第7篇：校本研修重要性范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校； 英語教學(xué)現(xiàn)狀； 校本研修

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-087-001

一、農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

伴隨著社會對英語重要性認(rèn)識的逐步提高，英語課程學(xué)習(xí)在農(nóng)村學(xué)校也得到了普及與重視。然而農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)狀況并不理想，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.師資力量較為薄弱

在農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀中，首當(dāng)其沖的就是師資力量薄弱的問題。在很多農(nóng)村學(xué)校，沒有屬于本學(xué)校的專業(yè)的英語老師，甚至連一個(gè)能夠擔(dān)任英語教學(xué)的非英語專業(yè)老師都沒有，這樣就只能依靠到農(nóng)村去支教的英語老師，這些支教老師流動性很大，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。也有很多的學(xué)校，一個(gè)英語老師需要面臨多個(gè)年級以及多個(gè)班級的英語教學(xué)。這樣老師每天除了上課之外，還需要備課，批改作業(yè)，等等。而人的精力畢竟有限，太過忙碌必然影響備課的質(zhì)量、教法的改進(jìn)，教學(xué)改革難以深入開展。教法無法得到改進(jìn)，形式簡單單一，導(dǎo)致課堂枯燥無味，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2.農(nóng)村學(xué)生的狀況

2.1農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)。大多數(shù)的農(nóng)村孩子接觸英語晚，一般都在步入小學(xué)之后才接觸到英語，并且大多數(shù)家長都不會英語，所以孩子對英語格外的陌生，學(xué)起來非常地吃力。這樣，學(xué)生也就很難對英語感興趣，沒有學(xué)習(xí)的興趣，也就缺乏了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。和城市里的孩子相比，農(nóng)村的孩子比較害羞，表達(dá)能力差，膽子也小，更不敢在老師面前表現(xiàn)自己，所以說英語就成了一大難題，學(xué)生的口語水平也難以提高。

2.2學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有很多的學(xué)生上課時(shí)注意力不集中，課后從來不知道復(fù)習(xí)功課，更不用說聽英語讀英語了。這樣，學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識掌握得不扎實(shí)，聽說讀寫的技能也差。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣勢在必行。

二、農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)的對策

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.1引進(jìn)專業(yè)的教師人才，滿足師資需求。針對農(nóng)村教師師資缺乏的情況，相關(guān)部門應(yīng)該招考一些專業(yè)的英語教師，鼓勵大學(xué)生去農(nóng)村任教，同時(shí)采取措施留住現(xiàn)在農(nóng)村任教的專業(yè)英語老師，如提高農(nóng)村學(xué)校教師的待遇，制定一些鼓勵優(yōu)先政策等。

1.2加強(qiáng)校本研修工作，教師在校本研修中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。教師要深入學(xué)習(xí)，提高自己的知識修養(yǎng)和專業(yè)水平。積極參加各級組織培訓(xùn)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開闊教師的視野。學(xué)校組織教師集體備課，說課，積極開展教學(xué)問題研討活動，搭建教師交流、分享的平臺，便于老師之間交流溝通，研究問題，集思廣益，博采眾長，有利于教師教法的改進(jìn)，共同提升，共同成長，提高教學(xué)質(zhì)量。老師要不斷地反思自己的教學(xué)，把反思作為開展校本研究的重要途徑和手段，經(jīng)常撰寫教后反思、教學(xué)隨筆等，只有這樣，才能夠正確的認(rèn)識自己的教學(xué)，取長補(bǔ)短，才能夠不斷地更新自己的教學(xué)方法，提升自身的思想和能力。與此同時(shí)，老師還要將自己反思的結(jié)果應(yīng)用到以后的教學(xué)當(dāng)中，將思想和實(shí)踐相統(tǒng)一，這樣才能獲得真正意義上的進(jìn)步與發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

2.1轉(zhuǎn)變教師的角色，建立平等的師生關(guān)系，通過情感的溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

在我們的教學(xué)中，老師可以轉(zhuǎn)變一下自己的角色，讓自己成為學(xué)生的伙伴，生活中、學(xué)習(xí)中的好朋友，有了良好的感情基礎(chǔ)，學(xué)生自然也會對老師所教的課程感興趣。這樣，在課堂上，學(xué)生們可以大膽提問，可以大膽地和老師探討問題。老師也可以給學(xué)生們留出更多的活動時(shí)間，給他們提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去接受、理解知識。這樣，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也快樂，也就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

2.2創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)，教師從教學(xué)需要出發(fā)，有目的地運(yùn)用實(shí)物、多媒體、角色扮演等多種活動和手段，營造良好的教學(xué)氣氛和生動的語言環(huán)境，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)、自然的情景中，用英語進(jìn)行交際，感受外語教學(xué)的真實(shí)性，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，活躍課堂氣氛。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

3.1上課的好習(xí)慣。由于孩子們都比較愛貪玩，上課時(shí)注意力不集中。為了保證學(xué)生做到上課認(rèn)真聽講，老師可以制作一個(gè)光榮榜，一個(gè)星期進(jìn)行一次評比。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生比較膽怯害羞，所以上課踴躍發(fā)言這一習(xí)慣也需要老師特別地培養(yǎng)。老師一定要在英語課上明確，同學(xué)們不要羞于說英語，要積極發(fā)言積極參與教學(xué)活動。老師也要根據(jù)不同層次的學(xué)生組織活動，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言、參與活動的機(jī)會。在學(xué)生發(fā)言、參與活動之后，老師一定要給予學(xué)生鼓勵性的評價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心。

3.2復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。根據(jù)心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的人的遺忘規(guī)律，我們要養(yǎng)成不斷復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。老師每天除了留一些寫的作業(yè)之外，還要讓學(xué)生把上課所學(xué)的單詞和句子、短文讀一遍，通過閱讀復(fù)習(xí)。等到下一節(jié)課的時(shí)候，請學(xué)生們讀課文給老師和同學(xué)們聽，讀得好的同學(xué)，老師會給一些獎勵。老師還要鼓勵學(xué)生在家聽磁帶，通過聽磁帶復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)英語，聽和讀都是復(fù)習(xí)知識的好方法，也是學(xué)習(xí)英語的重要的技能。因此，課后讀英語、聽英語是非常重要的。

4.提高學(xué)生的口語水平

第8篇：校本研修重要性范文

我們通過自我研修、校本研修、科研培訓(xùn)等多種途徑的研修，樹立教師學(xué)會學(xué)習(xí)的理念，掌握學(xué)習(xí)策略，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長?，F(xiàn)將我們的做法與同行分享。

一、 堅(jiān)持向書本學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)

通過自我研修、校本研修、科研培訓(xùn)等多種途徑的研修，樹立教師終身學(xué)習(xí)的意識，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論。在近一年的研修實(shí)踐中，我校曾多次組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，先后學(xué)習(xí)了《如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂》、《教師職業(yè)道德》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)案例式導(dǎo)讀》、《中小學(xué)教學(xué)管理規(guī)范》、《新課標(biāo)百題》、《青年教師》等教育教學(xué)理論書籍，并寫讀書筆記和心得體會。

為了踐行教師專業(yè)好習(xí)慣，我校在教師中開展“同讀一本書，共塑好習(xí)慣”活動，每周三第七節(jié)課為全校師生共讀書時(shí)間。教師們已經(jīng)讀完《今天可以這樣做老師》、《我們需要怎樣的課堂》等書籍，并進(jìn)行了學(xué)習(xí)心得交流。通過一系列學(xué)習(xí)活動，使教師從中獲得新理念、新方法，來服務(wù)和提高自己的教育教學(xué)水平，成為一名善于學(xué)習(xí)、善于思考、銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)型教師。例如，一位老師的學(xué)習(xí)體會：

讀《學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造》心得體會

最近仔細(xì)研讀了鄭金洲老師的著作《學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造》，本書講述了“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力……”，創(chuàng)造對于一個(gè)國家和民族的重要性不言而喻。書的第一章還提到“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作”，學(xué)校教育對于兒童創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。因此，教育急迫需要一場超越過去的革命，那就是教育要具有走向創(chuàng)造的視野和情懷。

讀過《學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造》，使我想了很多，尤其在思考：我的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能有哪些創(chuàng)造？怎樣實(shí)現(xiàn)這些創(chuàng)造？創(chuàng)造為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了什么？自己當(dāng)了9年的老師，每一年走的路各有不同。剛參加工作時(shí)的我，拘泥于教材，拘泥于設(shè)計(jì)，尤其是在一些公開的場合，對于學(xué)生“異樣”的聲音，緊張、排斥，就怕和教學(xué)預(yù)案有出入?；厥走^往，讓我覺得對當(dāng)年那些學(xué)生有一種愧疚之感。是學(xué)校讓我們成長，是書籍引領(lǐng)我們思考，是課堂讓我們實(shí)踐，是學(xué)生讓我們觸動。

數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)造，我覺得最主要的是指向開放、個(gè)性、實(shí)踐。

開放。一節(jié)課，40分鐘，對于所有的老師都是一樣的，但課的背后，是迥異的。對于一名優(yōu)秀的教師而言，40分鐘展現(xiàn)的僅僅是冰山的一角，更多的思考、學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備等都沉在海面之下。只有海面下的冰山足夠大，才會撐住海面上的這一小塊。做到這些，面對課堂中的“異樣”，才會有足夠的敏感去捕捉，才會有足夠的智慧去生成，才會讓學(xué)生的思維變得靈動與舒展。

個(gè)性。曾幼稚地以為：老師的答案才是標(biāo)準(zhǔn)的答案。所以，曾很辛苦地去追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，曾抱怨學(xué)生好笨好笨……苦惱之中，是一本本書給了我解釋：原來笨笨的那個(gè)人正是我自己。班級授課，有很多的好處，其中之一，就是可以在這樣一個(gè)群體中，充分吸收別人的真知灼見，讓個(gè)體的認(rèn)識更加豐滿與全面。所以，我們的課堂，應(yīng)該承認(rèn)個(gè)性，更要利用個(gè)性，努力實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的可能，為“創(chuàng)造”提供豐富的可能。

實(shí)踐。實(shí)踐是一種科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以很從容地去思考一些問題，并得到啟發(fā)?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有不少的知識都需要學(xué)生的實(shí)踐，這既說明了實(shí)踐的重要性，也說明了它的必要性。而且，實(shí)踐類的課對學(xué)生更有吸引力，學(xué)習(xí)的效果也會更好。

要使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中有創(chuàng)造，我想，教師首先應(yīng)該是一個(gè)善于思考并樂于實(shí)踐的示范者，為此，我愿意不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)。

二、堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，提升教研水平

學(xué)校根據(jù)上級研修課題確立了主導(dǎo)性課題：《聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生本課堂》，語文學(xué)科研修主題：突顯學(xué)習(xí)主體，增強(qiáng)語用意識；數(shù)學(xué)學(xué)科研修主題：在豐富的數(shù)學(xué)活動中構(gòu)建生本課堂。以校本科研為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以“制度制約、活動促進(jìn)，形成特色，獎懲結(jié)合”為主體戰(zhàn)略，全面提升科研服務(wù)于教育教學(xué)的質(zhì)量。

以教研組為單位組成四個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作共研活動，每學(xué)期進(jìn)行一次團(tuán)隊(duì)共研展示評比，從集體備課、說課、上課、議課不同的角度交流匯報(bào)。

我校始終堅(jiān)持了“以生為本、陽光教育”，教研活動的形式是組內(nèi)成員一人說課、一人授課、一人反思、一人評課，學(xué)年組成員利用周二下午集體備課的時(shí)間共研，將集體的智慧展現(xiàn)出來。此次活動給老師們提供了一次展示自我、互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，促進(jìn)了教師健康快速的成長，形成教師間積極進(jìn)取、相互學(xué)習(xí)、交流合作、勤于反思的濃厚教研氛圍。讓老師們明確了生本課堂就是從學(xué)生的需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂模式的轉(zhuǎn)型。我們的教師學(xué)會了研究，學(xué)會了反思，在實(shí)踐中不斷成長。例如，下面短文：

一節(jié)年組教研課的反思

今天是我們四年組三位教師集體亮相的日子。首先由我進(jìn)行《三角形的內(nèi)角和》這一教學(xué)內(nèi)容的說課，其次，是二班老師帶領(lǐng)學(xué)生上課，再次是三班老師組內(nèi)評課，最后各年組組長、主任、校長評課。這節(jié)課雖存在著小小的不足，大家卻給了很高的評價(jià)。

課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思。

1. 備課反思。以往的備課都是教師單打獨(dú)斗，而這節(jié)課是說——講——評系列活動，需團(tuán)隊(duì)合力，捆綁發(fā)展，打造精品。我們?nèi)唤處熇弥芏挛?集體備課時(shí)間，課下時(shí)間，在一起研究、探討。往往一個(gè)問題會有多種看法，一個(gè)環(huán)節(jié)會進(jìn)行多次修改。本著以生為本的思想，教案設(shè)計(jì)改了又改。這種備課的意義不但超出了“知識本位，”而且超出了“能力本位”，因?yàn)槠渲杏兄腔鄣男纬?，有人格的塑造，有和諧的構(gòu)建。

2. 效果反思。

（1）教師課前準(zhǔn)備充分。王老師為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成作充分準(zhǔn)備，為學(xué)生提供豐富的動手實(shí)踐素材，如，制作精美的課件，為學(xué)生裁剪不同的三角形，設(shè)計(jì)打印學(xué)習(xí)卡片……在這一過程中，再次潛心研讀文本，解讀其深刻內(nèi)涵，也使得教學(xué)目標(biāo)更加明確。

（2）學(xué)生探究時(shí)間充沛。王老師在學(xué)生輕松計(jì)算出兩個(gè)特殊直角三角形的內(nèi)角和是180°之后，讓學(xué)生大膽猜想，再給予充沛的時(shí)間，展開學(xué)生間合作，不僅讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，還激發(fā)學(xué)生多角度、多方法去解決數(shù)學(xué)問題。關(guān)注學(xué)生，以生為本，這種課堂的靈魂是一個(gè)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變的是師生的“角色”，師亦生，生亦師。

（3）豐富有效的數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)，提高課堂效率。新課標(biāo)指出：“要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。”因此，王老師設(shè)計(jì)了畫一畫、猜一猜、量一量、拼一拼、折一折、說一說、做一做等一系列活動，以問題為切入點(diǎn)，通過生生合作，師生合作，學(xué)生之間討論的方法，交流分享成果，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。

以上是我對本次課堂觀察的課后反思。帕斯卡爾曾說過這樣一句話：“人不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但人也是一根有思想的葦草。”這啟示我們，要學(xué)會反思，成為有思想的教師，讀書滋養(yǎng)“底氣”，思考帶來靈氣。

三、堅(jiān)持向?qū)＜彝袑W(xué)習(xí)，提升專業(yè)化水平

1. 以培訓(xùn)形式向同行學(xué)習(xí)。今年我校進(jìn)行了新教師培訓(xùn)暨捆綁發(fā)展師徒結(jié)對啟動會。我校為九位新教師安排了導(dǎo)師，除了我校兩位副校長和一位主任、兩名老教師，我們還聘請了捆綁發(fā)展校二十五小和九小的兩名主任和兩名骨干教師為新教師導(dǎo)師，同時(shí)聘請二十五小書記擔(dān)任我校教學(xué)管理導(dǎo)師，協(xié)助指導(dǎo)我校教科研管理工作。這項(xiàng)活動拉開了我校新教師培訓(xùn)的序幕，加強(qiáng)了我校新教師的隊(duì)伍建設(shè)，為我校教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

同時(shí)，召開全鎮(zhèn)科研研修菜單培訓(xùn)活動，由兩位參加國培的老師主講。張老師《發(fā)展學(xué)生 成就自我》從如何改變心態(tài)，快樂工作這一角度將積極上進(jìn)的陽光心態(tài)進(jìn)行了完美的詮釋；滿老師《打響經(jīng)典誦讀的第一站》從如何提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生在誦讀過程中獲得古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)進(jìn)行了輔導(dǎo)，全鎮(zhèn)教師收獲頗豐。

2. 以捆綁發(fā)展形式向同行學(xué)習(xí)。為促進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，我校與船營二十五小學(xué)結(jié)成了捆綁發(fā)展校，在名校的幫扶與專業(yè)引領(lǐng)下，我校的教科研活動收獲著累累碩果。2013年9月船營二十五小學(xué)綜合團(tuán)隊(duì)的教師們來到搜登站中心小學(xué)，為我校送來三節(jié)精品課。音、體、美學(xué)科一直以來都是我校的薄弱學(xué)科，今天他們的到來真是雪中送炭。三節(jié)示范課分別是一年級音樂課《小青蛙找家》；四年級體育課《輕物投遠(yuǎn)》；四年級美術(shù)課《美麗的青花瓷》。三節(jié)課的精彩呈現(xiàn)給與會的領(lǐng)導(dǎo)和老師都留下了非常深刻的印象，新的教學(xué)理念在三節(jié)課中都得以體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上收獲的不僅僅是知識更收獲著幸福與快樂。會后兩校的領(lǐng)導(dǎo)和教師在一起進(jìn)行交流，資源共享。兄弟學(xué)校的支持成為搜登站鎮(zhèn)中心校未來發(fā)展的不竭動力。

2014年6月，搜登站中心校迎來了船營區(qū)數(shù)學(xué)名師工作室“送課下鄉(xiāng)”暨捆綁發(fā)展協(xié)作體綜合實(shí)踐領(lǐng)域課例研討活動，活動以課例展示與小組論壇相結(jié)合的形式進(jìn)行，對數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐這一領(lǐng)域展開深入而有實(shí)效的探究活動。名師工作室的成員與搜小教師在新穎而獨(dú)特的論壇活動中，展開激烈的討論，有效的交流，大家集思廣益，碰撞出智慧的火花。在活動中，工作室的成員真正發(fā)揮了示范、引領(lǐng)、輻射的作用。我們理解了今后的教學(xué)中應(yīng)該積極探索“綜合實(shí)踐”領(lǐng)域，注重學(xué)科整合，拓展知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為學(xué)生的發(fā)展奠基！

3. 以學(xué)科基地校形式向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。今年我校進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)科基地校開放活動，我校確立的活動主題是“在豐富的數(shù)學(xué)活動中建構(gòu)生本課堂”?；顒又?，教學(xué)副校長在“為學(xué)生的學(xué)而教”——生本課堂模式的構(gòu)建”工作匯報(bào)中深刻的闡述了兩年來我校以課堂教學(xué)為主渠道，開展學(xué)科研修，全面提高教師學(xué)科知識邏輯建構(gòu)能力和學(xué)科教育能力。課堂教學(xué)觀摩研討展示了兩節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課，一節(jié)是二年級《角的初步認(rèn)識》；一節(jié)是四年級平行四邊形和梯形》。區(qū)里兩位數(shù)學(xué)教研員進(jìn)行了點(diǎn)評，對這兩節(jié)課給予很高的評價(jià)，認(rèn)為兩節(jié)課充分體現(xiàn)了本次活動的主題，讓我們對生本課堂的構(gòu)建有了更深刻的理解與感悟，懂得了運(yùn)用課標(biāo)理念設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動的重要性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

四、堅(jiān)持反思總結(jié)，提升科研水平

我校始終堅(jiān)持行動研究，在平時(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)中，鼓勵教師堅(jiān)持寫好周記和教學(xué)反思，隨筆、讀書感悟、教育敘事、教學(xué)論文等，及時(shí)進(jìn)行檢查和評比，評選優(yōu)秀成果向上級推薦。每位教師結(jié)合自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、體會、感悟撰寫出相關(guān)的反思、案例、論文、敘事等。我校有多位老師撰寫的文章發(fā)表于船營教育通訊。經(jīng)過不斷地反思與總結(jié)，在實(shí)踐中探求與感悟，多數(shù)教師提高了自己的認(rèn)識和教育能力，豐富和完善了自己的課堂教學(xué)，科研水平不斷得到提升。列舉如下文章：

無聲的教育

開學(xué)半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去了，我和42名學(xué)生從陌生到熟悉，他們對我的好奇心、探索心、以及對抗的心理也逐漸在減少。

這是一個(gè)周一的早上，我和以往一樣，6：30分我準(zhǔn)時(shí)從家出發(fā)，6：40準(zhǔn)時(shí)到校，可出乎意料的是，在上班的路上，遇到關(guān)同學(xué)的奶奶，聊了關(guān)同學(xué)在校和在家的表現(xiàn)，就耽誤了十幾分鐘，當(dāng)我來到班級走廊的時(shí)候，原本安靜的教室像鬧市一樣吵雜。面對此景，我怒火心生，太可氣了，都六年級了還沒有自主性，我快步走進(jìn)教室，正在“演講”的學(xué)生立即停止，我目視學(xué)生不同的表情，有害怕的，有自責(zé)的，有無所謂的 ，還有幸災(zāi)樂禍的。面對這場面，我改變了以往的做法，沒有批評，沒有大聲斥責(zé)，我采取冷處理。“剛剛都在演講的，請起立”站起來一多半的學(xué)生，里邊有班長、學(xué)習(xí)委員。“請坐吧，今天早自習(xí)鍛煉了你們的口才。”面對我的態(tài)度，學(xué)生察覺出我在生氣，同時(shí)也在包容他們，站起來的同學(xué)都沒有坐下，并且低下了頭，已經(jīng)不是剛剛的表情了。我知道了學(xué)生們在反思，在為自己的行為后悔，但這時(shí)我還沒有說過多的話，我繼續(xù)默默地看著學(xué)生，不說話，也不批評，也不講課，要讓學(xué)生真正認(rèn)識到錯誤，教育就成功了。5分鐘、10分鐘……教室里傳來了哭泣聲，一些學(xué)生說：“老師我們錯了，您原諒我們這次吧？”面對學(xué)生真正的悔悟，我原諒了這些患得患失的孩子。我相信，通過這次無聲的教育，學(xué)生們會從思想深處意識到自己的行為是不對的，會越來越好的。后來的表現(xiàn)，證明了我當(dāng)初的做法是正確的，真是此時(shí)無聲勝有聲。

真正懂得愛學(xué)生的老師，應(yīng)該學(xué)會寬容。正確處理師生關(guān)系，是為了更好地開展工作的需要。突發(fā)事件是高度考驗(yàn)教師的駕馭能力，千萬不能操之過急，要能控制自己的情緒，要提高自己的修養(yǎng)，使自己的胸懷像大海一樣寬闊。

第9篇：校本研修重要性范文

一、提高認(rèn)識，充分認(rèn)識研修的重要性

為做好暑期語數(shù)外教師全員培訓(xùn)工作，學(xué)校采取多項(xiàng)措施，加強(qiáng)研修管理。

1、抓研修前準(zhǔn)備工作。為確保所有研修學(xué)員順利進(jìn)入研修狀態(tài)，我校組織開好管理人員會、指導(dǎo)教師會、參訓(xùn)教師動員會，明確要求，同時(shí)要求網(wǎng)管人員在假期內(nèi)熟悉操作規(guī)程、做好網(wǎng)絡(luò)調(diào)試等，做實(shí)做細(xì)研修前準(zhǔn)備工作。

2、注重過程管理。要求教師在研修過程中要做到兩個(gè)“結(jié)合”：遠(yuǎn)程研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合，研修培訓(xùn)和平時(shí)教學(xué)相結(jié)合。針對培訓(xùn)中可能出現(xiàn)的部分老師只重視關(guān)注度，忽視作業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)象，學(xué)校召開了指導(dǎo)教師會議，要求各學(xué)科明確研修目的，在推出精品作業(yè)上下工夫，確保教師有所學(xué)必有所得。

3、強(qiáng)化制度管理。建立完善三個(gè)制度：一是責(zé)任制度，校長親自掛帥，副校長負(fù)責(zé)培訓(xùn)的全面工作，教研組長、備課組長是直接責(zé)任人，一級抓一級，層層抓落實(shí)。二是考勤制度，要求考勤人員認(rèn)真做好考勤記錄，研修教師在培訓(xùn)過程中要按正常上班對待，不得遲到、早退、曠班；三是考評制度，學(xué)校制定了量化考核措施，對教師的培訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)督和檢查。

二、專家交流，給教師思想的洗禮

教師認(rèn)真研修，熱情高漲。每天早早來到計(jì)算機(jī)室，坐在電腦前看視頻、做作業(yè)、發(fā)評論，該休息了還遲遲不肯離去。室內(nèi)空氣燥熱，可是老師們不叫苦，不喊累，為期10天的研修無一人曠班、遲到早退，老師們都想抓住這次很好的提高充電機(jī)會，好好學(xué)習(xí)，與新課程一起成長。

視頻里專家們用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高尚的師德修養(yǎng)、先進(jìn)的理論水平為我校教師提供了一堂堂精彩的報(bào)告，對教師的職業(yè)道德、理論水平、教學(xué)實(shí)踐給予了很大的改進(jìn)和提高，老師們普遍認(rèn)為每一次的專家報(bào)告對每一位培訓(xùn)的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領(lǐng)、水平的提高，他們的教學(xué)藝術(shù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對我們教師必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；一線教師的現(xiàn)場講課也給老師們很多的啟迪，他們對事業(yè)的執(zhí)著，對學(xué)生的熱愛，對教育的滿腔熱忱，他們廣博的知識，豐富的教育藝術(shù)，對教育教學(xué)細(xì)致地研究，給學(xué)員們留下了深刻的印象，樹立了榜樣。

三、收獲希望，讓培訓(xùn)教師受益匪淺

這次全員培訓(xùn)活動安排有序，內(nèi)容豐富，方式便捷實(shí)用，實(shí)效性強(qiáng)，為教師專業(yè)成長提供了良好的發(fā)展平臺。全體學(xué)員珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會，認(rèn)真參與培訓(xùn)，主動學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)反思，全面提高自身素質(zhì)，促進(jìn)了自己的專業(yè)化發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期目的。學(xué)員們紛紛表示這次培訓(xùn)收獲很大，每每聽完專家的討論點(diǎn)評，總有一種豁然開朗的感覺；每次面對面討論，都是一次真誠的交流；每次作業(yè)，都是新的感悟與思考，全體參訓(xùn)學(xué)員都對模塊教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，為新學(xué)期的選課走班奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7月27日—8月7日集中研修期間，絕大多數(shù)參訓(xùn)教師能夠認(rèn)真觀看視頻、瀏覽資源、提交作業(yè)，積極參加在線研討，每天集中學(xué)習(xí)6個(gè)多小時(shí)。經(jīng)培訓(xùn)點(diǎn)負(fù)責(zé)人、班主任和全體學(xué)員共同評選，評出了26名同志為優(yōu)秀學(xué)員，由教委頒發(fā)證書予以表彰。對于非全勤學(xué)員全市進(jìn)行了通報(bào)，要求各學(xué)校將學(xué)員考勤情況納入下一學(xué)年的年度考核之中，凡遲到（早退）達(dá)二次以上、事假達(dá)一天以上、病假達(dá)二天以上或曠課半天以上的學(xué)員其全部午餐補(bǔ)助費(fèi)學(xué)校不予報(bào)銷。

通過2012年語數(shù)外三科培訓(xùn)，各科教師知識面加寬，與專家交流及時(shí)的解決教學(xué)中的疑惑，極大地促進(jìn)了我辦中學(xué)的教育教學(xué)。

四、幾點(diǎn)建議

1、完善教師培訓(xùn)機(jī)制，加大教師培訓(xùn)力度，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為教師工作生活的常態(tài)。

2、拓展研修平臺效能。研修平臺不能僅僅用于暑期培訓(xùn)，放大其功效，用于日常教學(xué)教研，可以通過累計(jì)積分、增加教師學(xué)分等措施來促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。