市場營銷教案設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：市場營銷教案設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】高職市場營銷；課程教學(xué)；新思考

市場營銷學(xué)是一門強調(diào)實踐性的專業(yè)學(xué)科。具有實戰(zhàn)性、操作性、教學(xué)示范性等不同于其它學(xué)科的專業(yè)特點。按照美國西北大學(xué)教授、“現(xiàn)代營銷學(xué)之父”菲利普?科特勒所述：“市場營銷是個人和集體通過創(chuàng)造并同他人交換產(chǎn)品和價值以滿足需求和欲望的一種社會和管理過程”。在這種定義下，市場營銷專業(yè)教學(xué)就具有非常鮮明的應(yīng)用性和實戰(zhàn)性；但目前許多院校（本科院校如此，高職院校亦如此）在市場營銷專業(yè)教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，偏離了市場營銷學(xué)科特有的方向，也與市場營銷適用性人才培養(yǎng)的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。一方面，社會對市場營銷人才需求旺盛，但另一方面，高校培養(yǎng)的市場營銷人才卻無法適應(yīng)社會的發(fā)展；特別是高職市場營銷人才的發(fā)展，即我們培養(yǎng)的學(xué)生僅僅是完成了?？茖哟蔚膶W(xué)歷教育，注重了它的“學(xué)歷性”而忽視了它的“職業(yè)性”，這與我們國家確立的高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。

一、傳統(tǒng)高職市場營銷專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（一）專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，沒有體現(xiàn)高等職業(yè)教育的辦學(xué)特色

當(dāng)前，高職院校由于專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位模糊，仍沿用理論學(xué)科加實踐環(huán)節(jié)的組合人才培養(yǎng)模式，教學(xué)模式仍以書本為主，以課堂教學(xué)為主，以理論講授為主。

（二）專業(yè)教學(xué)體系與社會實際相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系不健全

1.職業(yè)教育理念。未能準(zhǔn)確、及時地向?qū)W生傳輸職業(yè)教育理念。剛進(jìn)入大學(xué)校門，許多學(xué)生并未形成職業(yè)教育概念，他們不清楚市場營銷課程體系，不知道市場營銷工作的內(nèi)容，不理解市場營銷工作的實質(zhì)，往往將營銷與推銷等同起來，因此，應(yīng)首先進(jìn)行職業(yè)介紹，將學(xué)生從一名素質(zhì)教育的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€職業(yè)人。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的市場營銷課程教學(xué)仍然是重理論、輕實踐；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法滯后，教學(xué)手段單一。只注重專業(yè)知識理論教學(xué)，而不注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)手段仍然存在，雖然引用案例教學(xué)法，但沒有體現(xiàn)高職市場營銷案例教學(xué)的特點。即沒有解決高職教育的“怎么做”的問題，而如本科教學(xué)所體現(xiàn)的“為什么做”問題。例如，在講授“吉利汽車并購沃爾沃汽車”這一案例時，講授的重點就是“為什么吉利集團(tuán)要并購沃爾沃？”從市場營銷學(xué)來分析，這是從管理者角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從一個吉利公司經(jīng)營者角度加以思考分析這一并購背后的種種原因，這是本科教育所要講授的；而作為高職教育，則強調(diào)這種經(jīng)濟(jì)行為對銷售吉利汽車有何幫助，是充分利用沃爾沃的品牌、技術(shù)來打造和提升吉利品牌，實現(xiàn)汽車的關(guān)鍵技術(shù)共享，這樣在吉利“4S”店銷售吉利汽車時，可充分利用這一點來達(dá)到提升銷量的目的。

（三）師資力量薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理

主要體現(xiàn)在擁有實踐經(jīng)驗的教師偏少，“雙師型”教師比例偏低。一方面，是因為從事市場營銷工作的人士大多在企業(yè)擁有不錯的地位，不錯的待遇，很難應(yīng)聘到高職院校任教；正是由于實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師少，導(dǎo)致“雙師型”教師的比例偏低?？梢哉f，這是大多數(shù)高職院校市場營銷專業(yè)建設(shè)遇到的問題。

二、高職市場營銷專業(yè)教學(xué)改進(jìn)的幾點措施

（一）教學(xué)方法

為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，在教案設(shè)計、課件制作、教材及教輔材料的編寫以及課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用下列多種教學(xué)方法：

1.案例引入法。將市場營銷課程中理解非常困難的概念、定義等，通過大量的實戰(zhàn)“案例分析”，來引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握重點和難點。同時由課題組教師收集大量的營銷案例，來啟發(fā)學(xué)生對成功或失敗的企業(yè)營銷案例進(jìn)行思考，特別是對失敗案例的典型分析，找出原因，提供方法。通過這樣的案例角色扮演，使學(xué)生真正了解作為一名營銷人員，應(yīng)具備的素質(zhì)。實踐證明這樣的教學(xué)方法效果良好。

2.情景模擬法。將企業(yè)真實場景還原至教學(xué)課堂。例如在講授汽車營銷課時，可將汽車“4S店”的真實場景搬到課堂內(nèi)，根據(jù)“4S店”的銷售顧問崗、前臺接待崗、售后服務(wù)崗、等各個崗位，分別選派學(xué)生扮演不同的角色，依據(jù)汽車銷售流程，展開模擬教學(xué)。

3.小組討論法。對于經(jīng)典案例，除了集體討論外，還以小組方式進(jìn)行小范圍討論，例如在分析奇瑞汽車公司花5000萬元人民幣聘請世界足壇巨星梅西作G5的形象代言人時，就以每8人小組形式展開討論分析，究竟這錢花得值不值。每位同學(xué)踴躍發(fā)言，闡述自己的觀點。

4.辯論法。和討論法區(qū)別就在于，采用討論法是要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，啟發(fā)學(xué)生的思維多樣性，不求最終的結(jié)果。是一種發(fā)散性思維。而辯論法在于，對于問題的觀點，要形成自己的判斷力，并運用實例、論據(jù)來說服別人接受自己的觀點。這是培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊里面的領(lǐng)導(dǎo)意識。例如，在分析“紅綠王老吉之爭”案例時，就采用此法甚為有效。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.對于高職市場營銷專業(yè)面臨一個很突出的問題就是教材。不少高職院校都選用了本科市場營銷的教材。因此，應(yīng)打破教材的束縛，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)重點，來設(shè)計組織編寫教材。

2.引入考證制度。市場營銷專業(yè)的學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時還需獲得職業(yè)資格證書――助理營銷師證，這是高職教育比之于本科教育最有利的地方。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

針對教師普遍年紀(jì)輕，教學(xué)經(jīng)驗不足，實際經(jīng)驗缺乏的現(xiàn)狀，應(yīng)要求專業(yè)教師不僅要具有營銷專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐技能，還要求企業(yè)的基本管理知識，銷售知識等。為此，可采取以下措施：

1.通過派中青年教師到相關(guān)高校和企業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)以及實施一對一傳、幫、帶等方式，使中青年教師成長為教學(xué)骨干。例如通過暑期安排青年教師到上海大眾、廣汽本田、中國移動等企業(yè)培訓(xùn)鍛煉，提高教師實踐能力，并在工作過程中，接受企業(yè)的相關(guān)專家對教師進(jìn)行指導(dǎo)。

2.對中青年教師除了專業(yè)技術(shù)資格要求外，即強調(diào)要重視職稱的評審工作，在限定時間內(nèi)擁有初級或中級職稱；對于以前企業(yè)工作轉(zhuǎn)為教師的，擁有工程師或經(jīng)濟(jì)師；還要求在職業(yè)技術(shù)資格上有所發(fā)展，即要求初級職稱者必須擁有“助理營銷師”或“營銷師”的資格證書。

總之，市場營銷專業(yè)課程教學(xué)改革，是適應(yīng)新形勢下，高職教育發(fā)展的要求，反映高職市場營銷專業(yè)的特點，形成適應(yīng)企業(yè)要求的專業(yè)特色，使市場營銷專業(yè)在改革中求生存、求發(fā)展、求繁榮。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世宗.新世紀(jì)市場營銷專業(yè)教學(xué)改革方向研究[J].湖北商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2006.

[2]菲利普?科特勒.營銷管理[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2007.

[3]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.2006.

第2篇：市場營銷教案設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；教學(xué)研究；備課；教學(xué)原則

作者簡介：湯賜（1978-），男，湖南湘潭人，長沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，講師。（湖南 長沙 410114）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0070-03

電力電子技術(shù)是使用電力電子器件對電能進(jìn)行變換和控制的技術(shù)，其應(yīng)用范圍非常廣泛，涉及一般工業(yè)、交通運輸、電力系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)、計算機、新能源發(fā)電等，因而“電力電子技術(shù)”已成為本科教學(xué)階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程，地位十分重要。然而由于課程難、內(nèi)容多、課時少，所以上好“電力電子技術(shù)”是一件具有挑戰(zhàn)性的工作。

評判“電力電子技術(shù)”課上得是否好，至少應(yīng)關(guān)注它有無具備以下7個方面的特征：[1]內(nèi)容豐富、概念明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、語言生動、板書精當(dāng)和學(xué)時準(zhǔn)確（不拖堂、不早退）；其中第一、二點主要取決于授課教師的學(xué)術(shù)水平，而后面五點則與教師傳授、幫促方面的基本功有關(guān)。目前，大學(xué)新進(jìn)教師普遍為高學(xué)歷人才，在學(xué)術(shù)上有著一定深度和廣度，但在傳授和幫促的基本功方面還顯得有些薄弱。

作為大學(xué)新進(jìn)教師中一員，筆者通過多聽有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師授課，向他們請教，并拜讀北京理工大學(xué)龔紹文教授所著《大學(xué)青年教師教學(xué)入門：大學(xué)施教學(xué)初步》，[1]對如何上好“電力電子技術(shù)”有了一些初步認(rèn)識，概括起來，主要是注意四個方面的問題：做好整體性備課工作、做好每次課的課前備課工作、重視第一堂課以及掌握并運用好教學(xué)基本原則。

一、做好整體性備課工作

眾所周知，要想上好一門課，首先是要備好課。備課有兩種類型：[1]一種是針對全課程內(nèi)容而言的整體性備課，另一種是每次課（大學(xué)中通常是將連續(xù)的兩節(jié)課作為一次課）的課前備課。

整體性備課是對“電力電子技術(shù)”的全面準(zhǔn)備，是教師能否講好這門課程的最關(guān)鍵的一步。只有對“電力電子技術(shù)”有了整體上的把握，對教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)做到了融會貫通，才能在具體講授每次課時有一個全局的高度、有一種俯視的自信，才能清晰流暢、舉重若輕地講授課程，猶如庖丁解牛，游刃有余。在整體性備課時，關(guān)鍵是要弄清楚5個基本問題，并完成好6件準(zhǔn)備工作。

1.5個基本問題

（1）“電力電子技術(shù)”的主體框架，基本內(nèi)容、各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，以及貫穿全課程的關(guān)鍵線索是什么？這個問題是從整體上把握“電力電子技術(shù)”的首要問題，直接挑戰(zhàn)教師對所授內(nèi)容的理解深度和運用程度。

“電力電子技術(shù)”主要由三大部分組成：[2]電力電子器件；AC/DC、DC/DC、AC/AC、DC/AC四大類基本變流電路以及由它們組合而成的組合變流電路；對各種變流電路都適用的PWM控制技術(shù)和軟開關(guān)技術(shù)。其中，各種變流電路及其控制技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握是本課程的主體。變流電路種類繁多，突出帶有共性的分析方法對于理解各種電路的工作原理具有十分重要的作用。例如，通斷型電力電子器件的存在，使得四大類變流電路及其他們的組合變流電路呈現(xiàn)出非線性特性；但當(dāng)電路中各通斷型電力電子器件的通斷狀態(tài)確定后，整個變流電路又可以根據(jù)線性電路的基本理論進(jìn)行分析。相位控制和脈沖寬度調(diào)制（PWM）則是分別針對半控型器件和全控型器件組成的電路拓?fù)涞膬煞N控制技術(shù)。而所選用的通斷型電力電子器件的類型（即不可控型、半控型、全控型）則是將各種變流電路及其控制技術(shù)（對不可控型器件構(gòu)成的電路不存在控制問題）構(gòu)成一個有機整體的關(guān)鍵線索。

（2）“電力電子技術(shù)”的教學(xué)目標(biāo)是什么？也就是說，學(xué)了這門課程以后，學(xué)生能夠做到些什么？為了從宏觀上控制大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教育部對主要的基礎(chǔ)性、專業(yè)基礎(chǔ)性課程都制定了相應(yīng)的“課程教學(xué)基本要求”，一般涉及兩個方面的內(nèi)容：一個方面是規(guī)定了一門課程必須包含的知識點和基本技能；另一個方面是學(xué)生對這些知識和技能應(yīng)該掌握的程度層次，例如，識記、了解、理解、應(yīng)用（可進(jìn)一步細(xì)化為簡單應(yīng)用、分析、綜合和評價等）。

通過對“電力電子技術(shù)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并掌握晶閘管、門極可關(guān)斷晶閘管（GTO）、電力雙極型晶體管（BJT）、電力場效應(yīng)晶體管（Power MOSFET）和絕緣柵極雙極型晶體管（IGBT）等電力電子器件的工作原理、開關(guān)特性和電氣參數(shù)；熟悉并掌握單相、三相整流電路和有源逆變電路的基本原理、波形分析，以及各種性質(zhì)的負(fù)載對電路工作性能的影響；掌握直流斬波電路的工作原理、電路結(jié)構(gòu)、換相方法及參數(shù)計算；掌握交流調(diào)壓電路的電路結(jié)構(gòu)、換相方法、波形分析和參數(shù)計算，了解交-交變頻電路的基本原理；掌握逆變電路，特別是PWM型逆變電路的工作原理、控制方法、波形分析；了解軟開關(guān)技術(shù)的基本概念；了解電力電子技術(shù)的發(fā)展方向。

（3）“電力電子技術(shù)”的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展方向是什么？了解歷史，分析現(xiàn)狀，是為了更好地預(yù)測未來。所謂“了解歷史”，首先，要清楚所授課程的發(fā)展經(jīng)歷了幾個階段；其次，應(yīng)知道每個階段的標(biāo)志性事件、代表性人物和重要結(jié)果；最后，對某些重要結(jié)果在歷史上的獲得過程也需有所涉獵，從而有助于利用歷史所蘊含的科學(xué)精神、研究方法和思想啟迪，創(chuàng)造性地挖掘新方法、新技術(shù)。[1]而在分析現(xiàn)狀時，不但要聚焦本校、兄弟院校、國外高校對本課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的情況，還應(yīng)關(guān)注本課程所屬學(xué)科的最新科研進(jìn)展。

由于電力電子器件的發(fā)展對電力電子技術(shù)的發(fā)展起著決定性的作用，因此，電力電子技術(shù)的發(fā)展史是以電力電子器件的發(fā)展史為綱的。

使用電子管、水銀整流器的時期屬于電力電子技術(shù)的史前期或黎明期。在這一時期，各種整流電路、逆變電路和周波變流電路的理論已經(jīng)發(fā)展成熟并廣為應(yīng)用。1957年美國通用電氣公司研制出第一個晶閘管標(biāo)志著電力電子技術(shù)的正式誕生；隨著晶閘管及晶閘管變流技術(shù)的發(fā)展，電力電子技術(shù)的概念和基礎(chǔ)得以逐漸確立。由于晶閘管是通過對門極的控制能夠使其導(dǎo)通而不能使其關(guān)斷的器件（即半控型器件），因而所采用的控制方式主要是相位控制，其關(guān)斷通常需要依靠電網(wǎng)電壓等外部條件來實現(xiàn)，實際應(yīng)用時受到很大的局限。20世紀(jì)70年代后期，以GTO、BJT和Power MOSFET為代表的全控型器件迅速發(fā)展，把電力電子技術(shù)推進(jìn)到一個新的發(fā)展階段。與晶閘管電路的相位控制方式相對應(yīng)，采用全控型器件電路的主要控制方式為PWM。PWM方式不僅在逆變、斬波、整流、變頻及交流電力控制中均可應(yīng)用，而且使得電路的控制性能大為改善，因而對電力電子技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。在20世紀(jì)80年代后期，以IGBT為代表的復(fù)合型器件異軍突起。由于綜合了MOSFET驅(qū)動功率小、開關(guān)速度快和BJT通態(tài)壓降小、載流能力大的優(yōu)點，因此，IGBT成為了現(xiàn)代電力電子技術(shù)的主導(dǎo)器件。同IGBT相類似的，還有復(fù)合了MOSFET和GTO優(yōu)良性能的MOS控制晶閘管（MCT）和集成門極換流晶閘管（IGCT）。目前，把驅(qū)動、控制、保護(hù)電路和功率器件集成在一起，構(gòu)成功率集成電路（PIC）成為了電力電子技術(shù)發(fā)展的一個重要方向。

（4）“電力電子技術(shù)”在整個教學(xué)計劃中的地位和作用是什么？整個大學(xué)四年的教學(xué)過程是一個系統(tǒng)工程，而具體到某一門課程則只屬于它的一個局部，因此，各門課程的教學(xué)不能孤立地進(jìn)行，而必須與其他課程相互配合，特別是要關(guān)注前修課和后續(xù)課。

“電力電子技術(shù)”是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)它之前，學(xué)生應(yīng)學(xué)過“電路”和“電子技術(shù)基礎(chǔ)”，并已能熟練使用示波器等電子儀器；而“電力拖動自動控制系統(tǒng)”則是該課程的后續(xù)課之一。

（5）“電力電子技術(shù)”的主要內(nèi)容應(yīng)通過怎樣的教學(xué)步驟和教學(xué)方法傳授給學(xué)生？設(shè)計一個合理的教學(xué)步驟或教學(xué)過程，并采用科學(xué)的教學(xué)方法幫助和鼓勵學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是整體性備課的最后一個基本問題。

一般來講，教學(xué)過程可分為三步走：首先，是把“電力電子技術(shù)”的教學(xué)目標(biāo)具體化、明確化，并通過教學(xué)內(nèi)容這一載體反映出來。然后，采用各種行之有效的教學(xué)方法，幫助和鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，所謂“授之魚，不如授之以漁”。比如，可以幫助和鼓勵學(xué)生自己運用Matlab/Simulink搭建簡單的變流電路拓?fù)洌琜3]驗證相位控制方式和PWM方式；幫助和鼓勵學(xué)生使用Matlab/Simulink中自帶的仿真模型，并善于利用Google搜索網(wǎng)絡(luò)資源；最后，就是要合理評價學(xué)生的進(jìn)步。

教學(xué)方法是多種多樣的，包括講授法、談話法、討論法、直觀教學(xué)法、準(zhǔn)直觀法、邊講邊練法、單元教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、程序教學(xué)法、案例教學(xué)法、暗示教學(xué)法等，[1]上述方法都有它們各自的優(yōu)勢和不足，適用于不同的場合，因此，不應(yīng)盲目肯定或否定一種方法，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備加以綜合使用。對于“電力電子技術(shù)”這門課程而言，筆者非常信賴案例教學(xué)法――通過演示Matlab/Simulink模型搭建與仿真分析來傳授學(xué)生點石成金的“金手指”。

2.6件準(zhǔn)備工作

有了對上述5個基本問題的認(rèn)識后，接下來就應(yīng)該做好以下6件準(zhǔn)備工作了：認(rèn)真研讀“電力電子技術(shù)”教學(xué)基本要求和教學(xué)大綱；認(rèn)真選擇、研讀教材及參考書；認(rèn)真研讀“電力電子技術(shù)”的前修課和后續(xù)課的教材；自己動手做過教材中的全部練習(xí)題及思考題；了解學(xué)生；撰寫一份“電力電子技術(shù)”教學(xué)安排表，并在課前發(fā)放給每個學(xué)生。其中，最要緊的是研讀教材、做好習(xí)題和了解學(xué)生。

所謂“研讀”，是指通過仔細(xì)的、反復(fù)的、研究式的將選定的《電力電子技術(shù)》教材讀上很多遍，從而把教材中的重點和難點部分完全吃透，即要讀到不會被人就教材中的內(nèi)容問倒、讀到可以脈絡(luò)清晰、有理有據(jù)地用自己的語言來闡述教材中的重點和難點內(nèi)容。

西安交通大學(xué)王兆安教授和黃俊教授主編的《電力電子技術(shù)》（第4版），[2]每章均提供有習(xí)題及思考題。這些習(xí)題及思考題都是精心安排的，與正文相互呼應(yīng)、相互配合，有助于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和能力的培養(yǎng)。然而學(xué)生在做題的過程中又最容易出現(xiàn)問題，也最需要教師的幫助和指導(dǎo)，因此，教師必須事先親自動手做一遍，做到對所有習(xí)題都心中有數(shù)，這樣才能使學(xué)生通過“帶著問題自學(xué)”、“向教師尋求答疑釋惑”的過程獲得“豁然開朗”的明悟。

所謂了解學(xué)生，首先，是要了解學(xué)生當(dāng)前的知識基礎(chǔ)，因為一切新的知識都是在已有知識平臺的基礎(chǔ)上增加的。其次，是要了解學(xué)生的能力狀況、所學(xué)專業(yè)、就業(yè)去向等信息，以便決定“電力電子技術(shù)”對本屆學(xué)生的講法，如何運用啟發(fā)式教學(xué)原則以及如何與學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)相結(jié)合。

只有在弄清楚5個基本問題并做好6件準(zhǔn)備工作后，整體性備課才能算大致完成，所獲得的一個重要結(jié)果就是寫出一份“‘電力電子技術(shù)’教學(xué)安排表”；據(jù)此，實現(xiàn)每次課的課前備課，即寫出一份針對每次課的教案，從而給學(xué)生具體上好每一次課。

二、做好每一次課的課前備課工作

整體性備課是非常重要的，但課還得一次課一次課地講。事實上，只有每一次課都講好了，整體性的把握才能落到實處，因此，在每一次講課之前也要備好課，具體來說：要根據(jù)“電力電子技術(shù)”教學(xué)安排表明確每次課所講授內(nèi)容的大題目，確立教學(xué)目的，選擇具體內(nèi)容及講授重點；根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容確定教學(xué)模式，例如，課堂講授、實驗或討論等；要把選定的教學(xué)內(nèi)容組織成一次講授式或議論式或談話式的文稿，應(yīng)服從并服務(wù)于主題，把各部分內(nèi)容按起始段、中間段到結(jié)尾段的順序安排組織好；選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段；寫出一份教案來，準(zhǔn)備在課堂中使用。其中，教案是做好每次課的課前備課工作的最為核心之處。

一般來說，一次“電力電子技術(shù)”課的教案由兩大部分組成：概述和教學(xué)進(jìn)程。概述主要用于闡釋教師對本次課的基本認(rèn)識和實施教學(xué)的指導(dǎo)思想，涉及授課對象及其特點（重點是學(xué)生的專業(yè)特色、就業(yè)去向、已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力）、題目或主題、教學(xué)目的、重點和難點、講授方法和教學(xué)手段等。[4]教學(xué)進(jìn)程則負(fù)責(zé)具體組織教學(xué)步驟，用以落實概述中的基本分析和指導(dǎo)思想，通常按授課時序?qū)懨髅總€教學(xué)段落的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、表達(dá)方式和時間分配等細(xì)節(jié)。

三、重視第一堂課

俗話說，良好的開端是成功的一半！第一堂課講得好不好對整個“電力電子技術(shù)”課程能否順利進(jìn)行是至關(guān)重要的。如果學(xué)生對第一堂課的印象好，為以后的講課就創(chuàng)造了良好條件；相反，如果第一堂課準(zhǔn)備不足，給學(xué)生的印象不好，以后就要花上好幾倍的工夫才能挽回。因此，教師首先要從思想上高度重視第一堂課。

那么，第一堂課怎樣才算成功呢？“興趣是最好的老師”，筆者認(rèn)為，第一堂課應(yīng)努力使學(xué)生產(chǎn)生三個興趣：讓學(xué)生對教師產(chǎn)生興趣；讓學(xué)生對電氣工程學(xué)科產(chǎn)生興趣；讓學(xué)生對學(xué)習(xí)“電力電子技術(shù)”課程產(chǎn)生興趣。為此，教師須明確教學(xué)目的，并完美演繹“三個介紹”。

1.明確教學(xué)目的

“電力電子技術(shù)”第一堂課通常為緒論課?？紤]到大學(xué)生都有一定的自學(xué)能力，即表現(xiàn)為對具體問題的理解以及數(shù)學(xué)演繹能力，但從課程整體內(nèi)容上把握實質(zhì)問題的能力還較弱，因此，第一堂課的教學(xué)目的旨在把學(xué)生的注意力抓過來，免得課程一開頭就使學(xué)生在沒有任何思想準(zhǔn)備的情況下盲目陷入到具體問題的思考之中。通過對一些教學(xué)內(nèi)容，如“電力電子技術(shù)”課程及電力電子技術(shù)的地位與作用是什么，什么是電力電子技術(shù)，它的發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段，目前主要應(yīng)用在哪些領(lǐng)域等具體教學(xué)內(nèi)容的初步說明，使學(xué)生對電力電子技術(shù)有一個宏觀意義上的了解。在進(jìn)行課堂講授時，要重點分析“電力電子技術(shù)”課程及電力電子技術(shù)的地位與作用；闡述電力電子技術(shù)與電子學(xué)、電氣工程、控制理論三者的關(guān)系；并結(jié)合授課對象所學(xué)專業(yè)的特點及需要，介紹電力電子技術(shù)目前主要應(yīng)用的領(lǐng)域。

2.教師的自我介紹

對于任何一門新開課，簡短的自我介紹是師生間建立起相互了解的第一步。教師良好的精神風(fēng)貌、對本學(xué)科知識孜孜以求的精神以及求學(xué)、工作、生活中面對困難、挫折的勇氣都會深深地感染學(xué)生，使對未來還多少感到迷茫的他們多一份信心，少一些顧慮。因此，教師在進(jìn)行自我介紹時，需注意以下幾個方面：第一，內(nèi)容應(yīng)盡量貼近電氣工程學(xué)科的發(fā)展或“電力電子技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)。例如，筆者通過自己本科階段學(xué)習(xí)自動化專業(yè)、碩士研究生階段從事電機與電器專業(yè)、博士研究生階段畢業(yè)于電力電子與電力傳動專業(yè)的求學(xué)歷程介紹，為后續(xù)分析“電力電子技術(shù)”課程及電力電子技術(shù)的地位與作用埋下伏筆。第二，用語準(zhǔn)確、規(guī)范、生動，有著自己鮮明或獨特的語言風(fēng)格和表達(dá)特點。第三，要把自己的學(xué)科造詣、科研成就適度的介紹給學(xué)生，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感和敬佩感。

3.電氣工程學(xué)科的介紹

電氣工程是研究電磁現(xiàn)象、規(guī)律及應(yīng)用的學(xué)科，下設(shè)5個二級學(xué)科，分別為電機與電器、電力系統(tǒng)及其自動化、高電壓與絕緣技術(shù)、電力電子與電力傳動和電工理論與新技術(shù)。

作為現(xiàn)代科技領(lǐng)域中的核心學(xué)科之一，以及當(dāng)今高新技術(shù)領(lǐng)域中不可或缺的關(guān)鍵學(xué)科，電氣工程的教育和科研不僅在我國，而且在發(fā)達(dá)國家的大學(xué)中也一直占據(jù)著十分重要的地位。通過“電路原理”、“電路實驗”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“電子技術(shù)實驗”、“自動控制原理”、“微機原理與接口技術(shù)”等基礎(chǔ)必修課，認(rèn)識實習(xí)、電子實習(xí)、金工實習(xí)等基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)，“工程電磁場”、“電機學(xué)”、“電力電子技術(shù)”、“電氣控制與PLC技術(shù)”、“電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析”、“電力系統(tǒng)暫態(tài)分析”、“發(fā)電廠的電氣部分”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”、“電力系統(tǒng)自動裝置”、“高電壓與絕緣技術(shù)”、“電力系統(tǒng)微機繼電保護(hù)”等專業(yè)必修課，“單片機原理及應(yīng)用”、“控制系統(tǒng)仿真”、“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”、“自動化儀表與過程控制”、“虛擬儀器”、“電力工程概論”、“電能質(zhì)量分析與控制”、“新能源發(fā)電技術(shù)”、“配電自動化”、“絕緣在線檢測技術(shù)”、“電力系統(tǒng)過電壓”、“電力系統(tǒng)調(diào)度運行與控制”、“電力系統(tǒng)市場營銷”、“電力系統(tǒng)自動化”等專業(yè)選修課，“電子技術(shù)課程設(shè)計”、“高電壓與絕緣技術(shù)課程設(shè)計”、“發(fā)電廠的電氣部分課程設(shè)計”、“電力系統(tǒng)分析課程設(shè)計”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程設(shè)計”、“變電站微機監(jiān)控實訓(xùn)”、“生產(chǎn)實習(xí)”、“畢業(yè)實習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計（論文）”等專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，培養(yǎng)有關(guān)電能生產(chǎn)、傳輸直至使用的全過程中，各種電氣設(shè)備和系統(tǒng)的設(shè)計、制造、運行、測量和控制等方面的高層次科學(xué)研究、工程技術(shù)與管理專門人才和高等學(xué)校師資。

由于電氣工程研究范圍廣泛，應(yīng)用前景樂觀，加上在人才培養(yǎng)模式上突出了寬口徑、復(fù)合型，因此，該專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時呈現(xiàn)出“點多、面寬、適應(yīng)性強”等特點。一般來說，從電氣工程專業(yè)順利畢業(yè)后能夠在系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗技術(shù)、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計算機技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域擔(dān)任重要工作，也能到各級發(fā)電廠、供電局、電網(wǎng)調(diào)度所、各類大中型企業(yè)從事電力設(shè)計、建設(shè)、調(diào)試、生產(chǎn)、運行、管理、市場運營、科技開發(fā)和技術(shù)培訓(xùn)等工作，或從事電氣設(shè)備的維護(hù)、檢修、安裝和調(diào)試等方面的工作。

通過對電氣工程學(xué)科的介紹，一方面讓學(xué)生產(chǎn)生能有幸從事電氣工程學(xué)習(xí)的自豪感，并形成正確的學(xué)習(xí)觀，明確學(xué)習(xí)目的；另一方面也有助于引出“電力電子技術(shù)”課程及電力電子技術(shù)的地位與作用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.“電力電子技術(shù)”學(xué)習(xí)方法的介紹

對于學(xué)生而言，他們最關(guān)心的是即將要開始學(xué)習(xí)的這門課程到底要學(xué)些什么，學(xué)完了以后有什么用，難不難學(xué)，該怎樣學(xué)等，因此，教師在第一堂課上，應(yīng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科研體會，向?qū)W生介紹“電力電子技術(shù)”的學(xué)習(xí)方法。例如，筆者通過介紹自己如何運用電力電子技術(shù)提高電能質(zhì)量的科研經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生自己運用Matlab/Simulink搭建簡單的變流電路拓?fù)?，驗證相位控制方式和PWM方式；鼓勵學(xué)生使用Matlab/Simulink中自帶的仿真模型；將適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源介紹給他們，以期達(dá)到“授之漁”的目的。

四、掌握并運用好教學(xué)基本原則

首先，要建立一個指導(dǎo)思想，就是“教完全是為了學(xué)”，即明確教學(xué)效果和學(xué)生的收獲才是“電力電子技術(shù)”教學(xué)研究的出發(fā)點和落腳點。

其次，應(yīng)確立啟發(fā)式教學(xué)的原則。所謂啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)活動中學(xué)生對于知識的獲得不是被動地由教師灌入而來的，而是在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，通過自己的思考、推理或聯(lián)想而來的。這種教學(xué)方式保證了學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，有利于發(fā)揮二者的積極性。那么，每一堂課怎樣實施啟發(fā)式教學(xué)呢？是不是在講述一個問題時，只有向?qū)W生不斷提問才算是啟發(fā)式教學(xué)呢？其實不然。

在講述一個問題時，只要教師抓住了問題的本質(zhì)，或通過剖析提煉出某類問題的共性，并深刻地闡明了它，在解決問題的講述中體現(xiàn)了解決此類問題的一般方法和特殊技巧，那么對學(xué)生就會有啟發(fā)作用，因而也就屬于啟發(fā)式教學(xué)。[1]例如，在講授基本斬波電路的相關(guān)內(nèi)容時，筆者以Buck電路為例，對其小信號建模方法進(jìn)行了介紹。由于電路拓?fù)浜唵危ㄩ_關(guān)器件的通斷只衍生出兩個線性子電路拓?fù)洌w內(nèi)容卻豐富（涉及電路分析、偏微分運算、狀態(tài)方程求解，傳遞函數(shù)與控制框圖表示等），因此，一方面學(xué)生能夠輕松掌握對于變流電路這類因含有開關(guān)器件而呈現(xiàn)出非線性的電路的建模方法，另一方面，也讓學(xué)生明白了整個大學(xué)階段所學(xué)的各門課程其實是相互關(guān)聯(lián)的，共同服務(wù)于解決問題的需要。

最后，需強調(diào)師生互動，發(fā)揮教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的積極性。師生之間的互動有兩種表現(xiàn)形式：一種是顯性的，一種是隱形的。前者有明顯的身體動作方面的互動；后者則體現(xiàn)為思維上、眼神上的互動，尤其是思維上的互動。要想在課堂上與學(xué)生有思維上的互動，教師要努力做到讓學(xué)生的腦子里始終帶有問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，使之有成就感，教師再適時地給予肯定，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲起來。

五、結(jié)束語

由于課程難，內(nèi)容多，課時少，所以對于大學(xué)新進(jìn)教師來說，上好“電力電子技術(shù)”并非易事。筆者從做好整體性備課工作、做好每次課的課前備課工作、重視第一課堂以及掌握并運用教學(xué)的基本原則4個方面談了談自己講授《電力電子技術(shù)》的認(rèn)識和體會。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔紹文.大學(xué)青年教師教學(xué)入門――大學(xué)施教學(xué)初步[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2006.

[2]王兆安，黃俊.電力電子技術(shù)[M].第4版.北京：機械工業(yè)出版社，2000.