前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的中學(xué)計算機教學(xué)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
關(guān)鍵詞: 中學(xué);計算機教學(xué);教師;學(xué)生
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展, 計算機課程已成為各中學(xué)開設(shè)的一門必修課,成為中學(xué)課程體系的一個有機組成部分。中學(xué)計算機教育教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn), 同時也對中學(xué)計算機教育提出了更高的要求。因此,先進的、適當(dāng)?shù)挠嬎銠C教育方法在提高計算機教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生計算機素質(zhì)方面顯得尤為重要。
1.當(dāng)前中學(xué)計算機教學(xué)存在的問題。
縱觀各種計算機教育模式,教師在教學(xué)中往往只注重“外塑”,忽略“引發(fā)”;注重“圈養(yǎng)”,忽略“放生”;多采取“包辦”為主,少進行“自主”教育。因此,雖然在短時期的考試中學(xué)生成績不錯,但是卻給學(xué)生增加了很多的困惑與迷惘。學(xué)生往往知其然而不知其所以然,知道表象而不知內(nèi)涵,知道知識點卻不知如何應(yīng)用知識進行實踐操作。這種教育模式雖然能提高學(xué)生的考試成績,但是卻不能真正地提高學(xué)生的計算機素質(zhì),可以說是計算機教育的失敗。
2.計算機教學(xué)探索。
(1)提高教師素質(zhì)。計算機教師要培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計算機和獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力, 所以信息時代的社會需求對具體的教學(xué)工作提出了新的要求。教師自身要完成一次教學(xué)到終身教學(xué)的轉(zhuǎn)變。計算機課程的特點是知識更新快,所以教師必須隨時了解當(dāng)前計算機的發(fā)展和應(yīng)用情況, 及時更新自己的知識。除了具備比較完整的知識體系外,教師還需要有比較深厚的人文修養(yǎng), 讓自己和學(xué)生充分了解和應(yīng)用計算機這種特殊的文化意識, 這樣在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中才不會停留在枯燥的內(nèi)容講解中。
(2)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,對傳統(tǒng)的教育形式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)利用最好的學(xué)校、教師、課程和圖書館進行學(xué)習(xí)而不必受時間、地點和很多外在因素的影響。因此,教師不再是知識的灌輸者,而是幫助學(xué)生建構(gòu)知識的組織者、指導(dǎo)者和促進者。為了適應(yīng)教學(xué)的要求,教師首先必須完成教育觀念的轉(zhuǎn)變, 把以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變到以學(xué)為中心的方式上來。其次,要勇于探索新的教學(xué)模式。教學(xué)模式的探索無論對教學(xué)內(nèi)容的考慮還是教學(xué)方式都有新的要求。在內(nèi)容上,我們應(yīng)該充分考慮計算機基礎(chǔ)的實用性。怎樣讓學(xué)生樂意學(xué)然后能主動使用?
在完成計算機文化的普及上如何培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取需要的信息, 增強自身的再學(xué)習(xí)能力? 為了達到這些教學(xué)目的,教師就需要在內(nèi)容的把握上好好地思考和選擇。同時,教育理論的發(fā)展也給我們的教學(xué)方式提出了新的要求。我們的教學(xué)不再是“填鴨式”,而是開放、以人為本的方式。教師在教學(xué)中要考慮: 怎樣讓學(xué)生充分地掌握和應(yīng)用計算機的方法和能力? 在知識的傳遞中如何成功地使用信息工具?因此,在具體的教學(xué)模式中,我們應(yīng)該從學(xué)生出發(fā),選擇基于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計合理的教學(xué)模式。
(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認為,學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向, 這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的,它具有相對的穩(wěn)定性和較強的延續(xù)性,對某個事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學(xué)生有興趣表現(xiàn)在他們有主動了解、積極探索的愿望,不惜時間,不怕困難,可以集中較長時間注意力。因此,在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣,把握學(xué)生的興奮點,充分調(diào)動學(xué)生的求知欲。其中,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。大量的調(diào)查表明:學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣,但是這種興趣只是對“電腦”本身的興趣,他們的目的在于玩游戲、聊天等,而對老師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得枯燥無味。因此,就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課卻不喜歡信息技術(shù)老師的現(xiàn)象。針對這種教學(xué)現(xiàn)象, 教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手,認真研究教材、研究學(xué)生,正確引導(dǎo)學(xué)生,使其對“電腦”的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如計算機應(yīng)用軟件的教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),初次接觸某一應(yīng)用軟件,只要掌握一些基本的操作就夠了,不要要求學(xué)生一下子學(xué)得很深。在以后的進一步的教學(xué)中,肯定會遇到新的運用要求,學(xué)生就會感興趣,自己便會主動地深入學(xué)習(xí),這就是“學(xué)以致用”了。
(4)讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在教學(xué)實踐中,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生, 讓學(xué)生在親自實踐中品嘗艱辛和樂趣,從而培養(yǎng)他們的獨立操作能力。中學(xué)計算機課是實踐性很強的一門學(xué)科,上機實踐的過程是必不可少的,在上機的過程中,學(xué)生可以進一步理解和掌握知識,許多學(xué)生不清楚或不理解的問題,通過上機操作可迎刃而解。在教學(xué)中,教師不要總是要求學(xué)生按部就班地解決問題, 要讓學(xué)生自己在有目的的情況下,去尋找解決的方法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然,主動權(quán)交給了學(xué)生并不等于削弱了教師的主導(dǎo)作用,而是對教師的要求更高了,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方式的改革方面就要求教師要有新觀點。并且在組織學(xué)生上機的實踐過程中, 教師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些連續(xù)的作業(yè),有目的地幫助學(xué)生解決問題,并在課余時間設(shè)計一些大型的、有一定難度的作業(yè),這樣能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)信息技術(shù)計算機教學(xué)教師學(xué)生實踐操作
計算機課程將逐步成為中小學(xué)的一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。中學(xué)計算機教育教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn),同時也對中學(xué)計算機教育提出了更高的要求。因此,先進的、合理的計算機教育方法在提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。作為一名從事計算機教學(xué)的教師,我深刻體會到應(yīng)不斷改進教學(xué)方法,設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛下,循序漸進地學(xué)習(xí)計算機知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力,從而提高教學(xué)效率。
一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點及存在的一些問題
1.中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科特點:中學(xué)信息技術(shù)是一門理論實踐緊密結(jié)合的課程,既要讓學(xué)生掌握一些基本理論和基本概念,同時又要掌握基本操作技能。教學(xué)從內(nèi)容到方法,都不能完全按照常規(guī)教學(xué)的模式,教學(xué)內(nèi)容要盡可能跟上計算機軟、硬件形勢的發(fā)展,多讓學(xué)生自己動手,以是否已熟練掌握操作方法為準(zhǔn),教學(xué)形勢要多樣化,以達到最好的學(xué)習(xí)效果為目的。
2.當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)還存在一些問題:由于我國中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是比較落后的,存在一些不容忽視的問題。首先,在應(yīng)試教育的影響下,目前計算機還不是一門獨立的基礎(chǔ)性學(xué)科,加上學(xué)校管理的信息意識比較淡薄,以及教學(xué)條件的不足,計算機教學(xué)未能在許多中學(xué)的課程設(shè)置中占重要地位,或者干脆沒有設(shè)置該課程。從而制約了中學(xué)計算機教學(xué)的發(fā)展。其次,教學(xué)采用傳統(tǒng)的"填鴨式”的教學(xué)方法,以教師講為主,學(xué)生被動地接受知識,課堂氣氛沉悶,學(xué)生了無興趣。結(jié)果達不到預(yù)期的效果,不能提高教學(xué)效率,違背了信息技術(shù)教學(xué)的初衷。
二、信息技術(shù)教學(xué)方法探索
南宋時期的理學(xué)大師朱熹說過:“事必有法,然后可成;師舍是則無以教,弟子舍是則無以學(xué)?!庇纱丝梢?,教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量、效益關(guān)系密不可分。
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動機
心理學(xué)認為,學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。學(xué)生有興趣表現(xiàn)在他們有主動了解、積極探索的愿望,不怕困難,可以集中較長時間注意力。
因此,教師巧妙地導(dǎo)入新課,可以激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望,引起他們的興趣。如在給八年級學(xué)生教用flash制作動畫時,第一節(jié)課時,先給學(xué)生展示用flash制作出的動畫效果的例子,從最簡單的字符動畫到較復(fù)雜的變形及遮罩動畫作品的展示。學(xué)生看了感到非常吃驚,“我們也能做出這樣的作品?”并都處于躍躍欲試的狀態(tài)。我趁熱打鐵,接著講述并演示本課要達到的目標(biāo)和任務(wù)。同時幫助學(xué)生樹立自信心,打破總是等待老師講授的消極心理定勢,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生長期保持自學(xué)激情。
2、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,擁有主動權(quán)
學(xué)生是教學(xué)過程的主體,教師只是輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者,應(yīng)該鼓勵學(xué)生盡可能參與探索,養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題思考解決問題”的良好思維習(xí)慣,鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。可以采用“邊講邊練”模式, 即教師可以隨時讓學(xué)生進行 “任務(wù)驅(qū)動”下練習(xí)。具體要求教師上課前要認真分析教材,制作一些適合于本課的演示教學(xué)課件,考慮好什么時候該上課,什么時候該讓學(xué)生練習(xí);教師講課時能統(tǒng)一控制學(xué)生用機,學(xué)生練習(xí)時能開放學(xué)生用機。這種教學(xué)方法,緊緊圍繞一個共同的任務(wù),在問題動機的驅(qū)動下,學(xué)生通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用,進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的實踐活動,使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。
3、充分利用多媒體,創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛,使課堂充滿活力
在教學(xué)過程中我們可以借助多種多媒體教學(xué)軟件,給同學(xué)們介紹一些計算機的基本知識的同時,通過圖形、聲效,進行直觀、形象地教學(xué),有較強地趣味性。把各種信息表現(xiàn)形式如文字、聲音、圖像、動畫等通過計算機進行處理,這種集圖像、聲音、動畫、文字融為一體的最佳教學(xué)手段,能充分協(xié)調(diào)地刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官,使他們對所學(xué)的知識能更好地領(lǐng)悟和記憶,符合青少年的心理特點,且容易被學(xué)生理解和接受。
4、將課堂教學(xué)與活動課有機相結(jié)合
為了能很好的通過教學(xué)讓學(xué)生掌握計算機理論與實踐的知識,可以嘗試將課堂教學(xué)與課外活動課相結(jié)合。
針對不同的學(xué)生,通過開展課外教學(xué)活動,使學(xué)生能學(xué)有所用,學(xué)有所長。鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的字處理軟件和繪圖工具等為班級、團隊設(shè)計報頭、圖表、賀卡或打印有關(guān)文稿,使其所學(xué)知識得到進一步的提高和鞏固。舉辦一些與計算機相關(guān)的操作實踐的競賽。提供學(xué)生動手操作、積極探索和創(chuàng)新的機會。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的能力并發(fā)揮他們的潛能。
參考文獻
[1]王士鳳.中學(xué)計算機教學(xué)之我見[M].科技資訊,2009.33.
[2]劉雍潛,《基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究》,北京, 中央廣播電視大學(xué)出版社,2006
[3]孫西朝,《淺議中小學(xué)信息技術(shù)教育課程改革》,《中國教育信息化》,2004(8)
關(guān)鍵詞:中學(xué)計算機 教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,計算機技術(shù)也取得了很大的成果。信息時代對教師對學(xué)生提出了更高的要求,要求學(xué)生們不僅要學(xué)會其中的理論知識,更要能夠熟悉的操作計算機。計算機課程已經(jīng)成為了中學(xué)的必修課程,這對中學(xué)計算機教學(xué)來說是一個很大的挑戰(zhàn),也對中學(xué)計算機教學(xué)提出了更高的要求。但在實際教學(xué)過程中,往往會遇到以下幾種情況:教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以“教”為主;學(xué)生對學(xué)習(xí)理論知識毫無興趣,只注重與計算機的直接接觸。
那么應(yīng)該如何解決這些問題呢?筆者在這里提出幾個解決方案:
一、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重學(xué)生的實踐能力
教師要把以老師“講”為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)模式,也就是說把課堂還給學(xué)生,教師不再一味地向?qū)W生傳授計算機的理論知識,也要注重鍛煉學(xué)生的實際操作能力。傳統(tǒng)的教育只關(guān)注學(xué)生的成績,而忽略了學(xué)生的實踐能力,這就要求教師轉(zhuǎn)變這種觀念。在學(xué)生遇到困難的時候,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己帶著問題去逐步摸索,再給予解決的方法,而不是按部就班地提供問題的答案。在中學(xué)計算機的教學(xué)過程中,教師可以采取一邊講解一邊演練的方式。這里說的“邊講邊練”包括兩種情況:一是教師在講解理論知識的過程中,同時在計算機上進行操作,讓學(xué)生更加直觀地理解,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到什么問題就可以直接提出來;另一種是教師可以花一半的時間來講解理論知識,另一半的時間進行上機操作,這樣的好處是能讓學(xué)生有充分的時間來消化理論知識再動手操作。
二、培養(yǎng)學(xué)生對于計算機的興趣,激發(fā)學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的熱情和動機
心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)生對于某一知識表現(xiàn)出興趣時,那么學(xué)生就會很快接受這個知識;如果學(xué)生對某一知識毫無興趣,則會自覺忽略這個知識或是產(chǎn)生一種厭惡感。根據(jù)中學(xué)生的心理特征可知,他們在中學(xué)階段很大程度上是憑借自己的興趣愛好來學(xué)習(xí)的。所以在中學(xué)計算機的教學(xué)過程中,教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生對計算機學(xué)科的興趣,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。中學(xué)生對于學(xué)習(xí)理論知識是比較無感的,他們更喜歡接觸一些電腦游戲或是聊天工具,那么教師在教學(xué)設(shè)計的過程中,就要注意引導(dǎo)學(xué)生將對電腦本身感興趣轉(zhuǎn)移到對計算機這門學(xué)科上來,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。如當(dāng)學(xué)生初次接觸某個應(yīng)用軟件時,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí),只需要掌握一些基本知識和操作。在下一步的教學(xué)中,可以帶領(lǐng)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí),那么學(xué)生就會對這些新出現(xiàn)的知識產(chǎn)生更大的興趣,從而自主地去學(xué)習(xí)。
三、教師要做適時的引導(dǎo)工作,嚴(yán)格要求學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)
由于計算機這門學(xué)科既注重學(xué)生的理論知識,更注重學(xué)生的實際操作能力,因此學(xué)生在實踐過程中,需要集中全部精力,如果按錯了一個鍵或是多按少按一個字母,都會影響到整個操作過程。在計算機的初步學(xué)習(xí)過程――文字輸入的學(xué)習(xí)中,這就要求學(xué)生堅持不懈地反復(fù)練習(xí),達到既快速又準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在利用一些學(xué)習(xí)軟件進行學(xué)習(xí)時,雖然有老師在一旁講解操作,但也需要學(xué)生調(diào)動以前所學(xué)習(xí)的知識進行組合,保持精神上的高度集中,同時也要對所學(xué)知識持有恒心、耐心,保持對學(xué)習(xí)的興趣。在這些教學(xué)活動中,教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的接受程度創(chuàng)造一些適宜的場景,調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性,從而達到教學(xué)目的。
四、教師應(yīng)實行因材施教的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感
隨著科技的發(fā)展,計算機也不僅僅只是一臺冰冷的機器,在實際教學(xué)過程中,計算機與學(xué)生可以形成人機對話的界面。比如學(xué)生在計算機上進行測驗時,當(dāng)出現(xiàn)了一個錯誤時,計算機可以及時提醒學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生思考找出自己的問題所在,再繼續(xù)進行實踐操作。而當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時,計算機則給予一定的獎勵,這就為計算機的教學(xué)創(chuàng)造了一個良好愉快的教學(xué)環(huán)境。對于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生,教師也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的教學(xué)方式。對接受能力教差的學(xué)生,教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵,在布置作業(yè)時可以適當(dāng)放寬要求,在完成初步的學(xué)習(xí)后再做進一步的要求,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,以免使學(xué)生陷入窘迫的境地,反而達不到教學(xué)要求。對于接受能力較快的學(xué)生,教師也應(yīng)正確引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容,并讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題。當(dāng)學(xué)生對計算機有了一定的了解之后,教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念,真正地了解計算機技術(shù)是人類智慧的結(jié)晶,激發(fā)他們對真理的向往和探索之情。
五、教師也應(yīng)當(dāng)提高自身的素質(zhì),與時俱進
1中學(xué)計算機教學(xué)的特點
在中學(xué)計算機教學(xué)過程中,教師要充分利用教育學(xué)的原理和方法,結(jié)合計算機學(xué)科發(fā)展的具體情況,牢牢把握中學(xué)計算機教學(xué)的特點。
1.1以計算機操作為基礎(chǔ)
在中學(xué)教育中,我們一貫強調(diào)要注重“雙基”教育,即“基礎(chǔ)知識”教育和“基本技能”培養(yǎng)。“基本技能”反映在中學(xué)計算機教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)是計算機基本操作的能力。因此,在教學(xué)過程中,教師要重視計算機實驗課的教學(xué),精心安排教學(xué)實驗,并在計算機實驗過程中,精心指導(dǎo),嚴(yán)格要求。只有通過嚴(yán)格要求,學(xué)生才能掌握計算機操作的基本要領(lǐng),為將來深入學(xué)習(xí)計算機打下良好的基礎(chǔ)。
1.2以形成概念和掌握基本原理為中心
在中學(xué)計算機教學(xué)過程中,學(xué)生除了要弄清操作系統(tǒng)、硬件、軟件、數(shù)據(jù)庫、程序、計算機語言、算法、指令等基本概念之外,還必須掌握計算機的工作原理,如計算機的基本結(jié)構(gòu)、各組成部分間的關(guān)系,計算機中數(shù)據(jù)和信息的表示、計算機對數(shù)據(jù)信息和控制信息的處理過程,等等。只有弄清了有關(guān)計算機的基本概念,掌握了計算機的基本工作原理,才能夠?qū)W好計算機。因此,在計算機教學(xué)過程中,必須特別重視計算機基本概念和基本工作原理的教學(xué),使之成為教學(xué)的中心任務(wù)之一。重視和加強基本概念和基本原理的教學(xué)是學(xué)生掌握計算機學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的核心,而學(xué)生理解和掌握了計算機學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),便能更好地深入學(xué)習(xí)計算機知識,并能更加熟練地加以應(yīng)用,同時也有助于激發(fā)學(xué)生的智慧,提高學(xué)生的記憶力,促進知識的正遷移。
1.3注意理論聯(lián)系實際
計算機知識主要來源于實踐,無論是從學(xué)生學(xué)習(xí)知識和運用知識的角度,還是從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度來看,都要求在計算機教學(xué)過程中必須切實加強理論聯(lián)系實際。這樣做,一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣,另一方面有助于學(xué)生更深刻地理解和掌握所學(xué)的計算機知識,獲得學(xué)習(xí)、理解、操作和運用計算機知識的方法。此外,在教學(xué)過程中,教師還要善于把握計算機科學(xué)發(fā)展的趨勢和方向,及時把一些計算機的新知識結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機地介紹給學(xué)生,不斷擴大學(xué)生的視野,使學(xué)生對計算機科學(xué)的發(fā)展有比較全面的了解。
2 中學(xué)計算機教學(xué)原則
2.1“教育為主”和“學(xué)為主體”統(tǒng)一原則
在教學(xué)過程中,教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在各方面,例如,遵循教育目標(biāo)和教學(xué)目的,從德、智、體、美,以及適當(dāng)進行勞動技術(shù)教育方面對學(xué)生進行培養(yǎng)訓(xùn)練。又如,對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給予指導(dǎo),等等。這些方面在計算機教學(xué)中相互依存、相互促進、相互滲透,體現(xiàn)著教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中能掌握主動權(quán),主動、自覺積極地學(xué)習(xí),跟教師的主導(dǎo)作用協(xié)同進行。在教學(xué)過程中,要發(fā)揮學(xué)生的主體性,就要考慮到這樣幾個方面(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、啟迪學(xué)生的思維、反饋即時的信息和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),其中啟迪學(xué)生的思維是核心。為保證計算機教學(xué)按照教學(xué)目標(biāo)有效地進行,教師要善于把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、即時反饋信息、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和啟迪學(xué)生的思維緊密地聯(lián)結(jié)成促進學(xué)生的智能不斷發(fā)展提高的鏈條,形成發(fā)展智能的“學(xué)習(xí)循環(huán)”。應(yīng)當(dāng)指出,計算機教學(xué)過程是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性協(xié)同活動的過程。它是在一定的時空條件下,和諧進行的一種動態(tài)活動過程。
2.2理論聯(lián)系實際的原則
計算機教師在傳授書本知識和理論時,要密切聯(lián)系客觀實際,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與實踐、思想和行動統(tǒng)一起來,培養(yǎng)學(xué)生具有運用所學(xué)理論分析和解決實際問題的能力。只有把理論講授和生活實際結(jié)合起來,把課堂教學(xué)與上機實踐結(jié)合起來,把動腦和動手結(jié)合起來,才能處理好間接經(jīng)驗與直接的學(xué)與用的關(guān)系,使學(xué)生獲得比較完整的知識,并且在知識的實際運用中,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,使之更好地理解所學(xué)的知識,發(fā)揮創(chuàng)造才能,逐步提高分析問題和解決實際問題的能力。
3 中學(xué)計算機教學(xué)策略
3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
隨著科技的發(fā)展,計算機技術(shù)不斷更新?lián)Q代,因此,必須隨時為學(xué)生提供最前沿的科技信息,讓同學(xué)們能夠跟上時代的步伐,適應(yīng)信息時代的需求。所以,教師的培訓(xùn)就顯得尤為重要,也可以給老師配備資金,為老師自行研發(fā)項目提供支持,這樣對提高教師自身的知識水平與對計算機技術(shù)的領(lǐng)悟與認識能力都是很有效的,這樣老師能夠向?qū)W生分享更多的科研信息和實踐操作,開闊學(xué)生的視野。
3.2強化實驗操作
計算機技術(shù)的操作性很強,需要很多的實踐操作,實踐方法主要有實驗和實訓(xùn)。實驗可以是當(dāng)堂檢測,也可以上完課后讓學(xué)生自己進行上機演練。實訓(xùn)比實驗對學(xué)生的要求還要高一點,但是效果更好。實訓(xùn)階段則是讓學(xué)生到企業(yè)里去學(xué)習(xí)一段時間,體會企業(yè)的氛圍,這樣可以提高學(xué)生的興趣與鉆研能力。
3.3依托網(wǎng)絡(luò),豐富教學(xué)資源
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)教育與網(wǎng)絡(luò)資源共享成為了可能,從而拓展了計算機課堂的時空。通過網(wǎng)絡(luò)課件、實驗工具軟件、實驗平臺、優(yōu)秀作業(yè)等網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用,拓寬學(xué)生獲取知識的渠道。
關(guān)鍵詞:計算機教學(xué); 職業(yè)中學(xué); 改革建議
中圖分類號:G712 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-3315(2014)04-122-001 一、職業(yè)中學(xué)計算機教育 計算機的更新?lián)Q代較快,如果職業(yè)中學(xué)的計算機教育仍然保留傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)方法,則無法滿足社會對于職業(yè)中學(xué)人才的需求。職業(yè)中學(xué)計算機教學(xué)存在的不足,在計算機飛速發(fā)展的大背景下一步一步的暴露出來。傳統(tǒng)的教學(xué)能到達的水平只是讓學(xué)生宏觀的了解計算機知識,并沒有使學(xué)生學(xué)以致用并解決實際當(dāng)中碰到的棘手問題。僅憑老師的主觀講解和落后的配套設(shè)施,無法讓學(xué)生適應(yīng)以后的社會新環(huán)境,也無法滿足企業(yè)對技術(shù)性專業(yè)人才的渴求。職業(yè)中學(xué)的教育者應(yīng)重新樹立職業(yè)中學(xué)的計算機教學(xué)目標(biāo)和改革教學(xué)體系和任務(wù),努力在計算機的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熟練的創(chuàng)新應(yīng)用能力、廣闊的思維想象能力。同時保持計算機教學(xué)的硬件、軟件設(shè)施的配備跟上計算機發(fā)展的步伐,為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)實踐環(huán)境。 二、職業(yè)中學(xué)計算機教育特征及不足
目前職業(yè)中學(xué)所培養(yǎng)出的計算機專業(yè)畢業(yè)生不但不具備整個宏觀計算機理論知識體系,還缺乏將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實際工作當(dāng)中去的能力,對于一些軟件的應(yīng)用、系統(tǒng)的調(diào)整、技術(shù)的操作,沒有基本專業(yè)素質(zhì),這和職業(yè)中學(xué)計算機的教育現(xiàn)狀脫不了干系。 1.計算機教學(xué)內(nèi)容更新速度滯后 現(xiàn)代計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展速度已經(jīng)超乎想象,配套硬件的更新、軟件的開發(fā)應(yīng)用,都無時無刻不在追趕著計算機教程的迭代。職業(yè)中學(xué)計算機專業(yè)課程內(nèi)容如果不能夠及時調(diào)整,學(xué)生接受并吸收的計算機知識已經(jīng)無法應(yīng)用在新的計算機知識領(lǐng)域當(dāng)中。同時其教學(xué)體系的隨意性表現(xiàn)在為學(xué)生安排課程體系的不規(guī)整性及所選教材的不完備性,特別是針對計算機教育,必須要與非計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系、模式相區(qū)別。 2.計算機硬件條件不夠完善 職業(yè)中學(xué)很少能夠為計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)而配備先進的計算機設(shè)施和技術(shù)應(yīng)用軟件,學(xué)生不能將教學(xué)內(nèi)容與上機實驗軟件相結(jié)合來學(xué)習(xí)計算機技術(shù)。由于學(xué)校多方面的因素,從而無法提供一個良好的硬件條件。而計算機能使學(xué)生方便的獲取信息和最新知識,快捷的完成計算機任務(wù)和作業(yè),處理維修計算機的硬件問題并且熟練掌握一些應(yīng)用型軟件操作,只有學(xué)校給予物力財力的支持,才能改善計算機教學(xué)質(zhì)量和硬件條件的窘境。 3.教學(xué)理論與實際的沖突 職業(yè)中學(xué)計算機教育特別要求學(xué)生能夠培養(yǎng)自身的專業(yè)素質(zhì)和計算機應(yīng)用能力,但教師在日常的教學(xué)過程中由于一些限制條件,無法讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識和實際應(yīng)用相結(jié)合,僅是“空頭支票”,學(xué)生無法操作實踐。計算機的理論是基礎(chǔ)、實踐是理論達到應(yīng)用目的的必備手段,無法實現(xiàn)這三者的協(xié)調(diào)關(guān)系,職業(yè)中學(xué)的計算機教學(xué)效果基本等同于零。 三、職業(yè)中學(xué)計算機教育改革的建議
【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 計算機教學(xué) 教學(xué)模式 改革
【中圖分類號】G633.67 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)08-0157-02
計算機是一種信息處理的工具,正日益介入社會的各個領(lǐng)域,并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣。小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”,指明了新的歷史時期教育工作的戰(zhàn)略方向。怎樣教育下一代能學(xué)會使用這工具,適應(yīng)時代的技術(shù)人群,是擺在職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)面前的教學(xué)思路、教學(xué)手段與提高教學(xué)效益已刻不容緩。
一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀
相對于普通高中而言,職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量呈逐步向下的趨勢,綜合素質(zhì)較差,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱,認知水平和能力弱。文化理論知識薄,由此思維能力、邏輯推理能力、分析問題、解決問題的能力受到一定程度的限制。
二、計算機教學(xué)的現(xiàn)狀分析
當(dāng)今,計算機及計算機的應(yīng)用朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化,智能化方向發(fā)展。從原來的簡單文字、數(shù)據(jù)處理到現(xiàn)在的文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻等綜合多媒體處理;從原來個人計算機到現(xiàn)在的計算機網(wǎng)絡(luò)化;從原來單一行業(yè)到現(xiàn)在的各行各業(yè)綜合使用,僅僅經(jīng)歷了短短的幾十年。由于計算機性能的不斷提高,各種計算機應(yīng)用軟件不斷的推出、更新,使得計算機在各種行業(yè)及家庭的應(yīng)用更加廣泛。
目前,國家越來越重視職業(yè)中學(xué)學(xué)校教育,越來越關(guān)注人才的培養(yǎng)。未來的競爭是人才的競爭,人才金字塔上,構(gòu)成塔尖的科學(xué)研究型人才是少數(shù),而構(gòu)成塔身和塔基的初、中級技能開支人才才是主體。企業(yè)招聘人才在追求高學(xué)歷的研究生、本科生,同時也要招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的技工和技師,有的企業(yè)甚至開出高薪來吸引具有實踐能力的優(yōu)秀技工和技師。可見培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)教育大有發(fā)展前途。而掌握計算機操作可以說是優(yōu)秀技工和技師必備能力之一。所以計算機教育顯得更為重要。
多年來職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)基本上是憑一股熱情,很多時候我們的教學(xué)是沒有學(xué)生的教學(xué),教學(xué)的對象本來是學(xué)生,但卻常常把學(xué)生“關(guān)在門外”。計算機課程設(shè)置往往滯后于社會,課時安排也不合理,從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺少熱情。目前,計算機課程的設(shè)置和安排內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng),專業(yè)課程中,部分內(nèi)容已被淘汰,而許多實用性強,專業(yè)性強的課程和計算機應(yīng)用軟件卻又沒能及時開課。學(xué)生除了學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)理論、簡單程序設(shè)計和一般的操作外,缺乏對最新計算機應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用方法的掌握,特別是新的計算機軟件和專業(yè)化、行業(yè)化軟件的應(yīng)用技能的培養(yǎng)存在薄弱環(huán)節(jié)。再加上學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣普遍較差,沒有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),對書本知識別理論知識不感舉,只會被動接受教師講授的知識,不能舉一反三。所開設(shè)的課大多數(shù)學(xué)生學(xué)不會或?qū)W了一點皮毛,結(jié)果只能造成資源的巨大浪費。很多學(xué)生畢業(yè)之后抱怨在學(xué)校沒學(xué)到東西,因為到具體工作時還經(jīng)常什么都不會干,用人單位也有同樣的不滿,說學(xué)生的動手能力還比不過大家一兩個月的培訓(xùn)班,這一切不得不引起我們的思考。
三、職業(yè)高中計算機教學(xué)的定位
1.理清思路,培養(yǎng)操作型人才
我國的教育體制往往重視理論,輕實踐,死記硬背的東西較多,學(xué)習(xí)實際操作的知識也就學(xué)些基礎(chǔ),不深入下去。所謂“說給我聽,我會忘記;指給我看,我會記住;讓我去做,我會理解”。計算機教學(xué)是一門實踐性極強的學(xué)科,它比任何一門學(xué)科的知識都更新得快。職業(yè)高中階段,主要在于應(yīng)用,讓學(xué)生通常能掌握些計算機操作的實際技能,這既符合該學(xué)科的特點,又適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要求,從而能得到良好的學(xué)習(xí)效果。因此教學(xué)應(yīng)以動手操作為主,讓學(xué)生在實踐中理解,在實踐中提高。同時機房上課要求教師由以往的知識傳播者,變成課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生活動的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰枴K员仨殞β毿5慕虒W(xué)模式進行改革。首先改革教學(xué)計劃,對于計算機專業(yè),突出以實踐為主,三年中實踐課時要占到60%以上,各學(xué)期的暑假和最后一學(xué)期要盡量讓學(xué)生到行業(yè)中去實習(xí);第一年適當(dāng)偏重計算機基礎(chǔ)操作,第二、三年偏重專業(yè)精品課實踐操作。對于非計算機專業(yè),計算機基礎(chǔ)操作課要人為一門專業(yè)基礎(chǔ)課在第一年中開設(shè)。其次改革課程設(shè)置和教材,圍繞專業(yè)特點,精簡課程門類,將所有文化課程適當(dāng)壓縮,對于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進行任務(wù)式綜合強化,突出其實踐性。再改革教學(xué)方式,改變以往集中理論教學(xué),集中實訓(xùn),理論與實踐脫鉤的做法。計算機教育采用任務(wù)式、模塊式教學(xué)法,使得理論教學(xué)與實踐操作相互印證,更有利于學(xué)生對專業(yè)知識及實踐技能的掌握。
2.全面體現(xiàn)學(xué)生的主體作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一、計算機教學(xué)中存在的主要問題及原因分析
1、計算機的應(yīng)試教育。 以“考試”為主導(dǎo)的教學(xué)是應(yīng)試教育最顯著的特征。由于目前計算機還不是一門獨立的基礎(chǔ)性學(xué)科,加上學(xué)校管理的信息意識比較淡薄,以及教學(xué)條件的不足,計算機教學(xué)未能在許多中學(xué)的課程設(shè)置中占重要地位,或者干脆沒有設(shè)置該課程。因此,一些教師純粹是為了對付考試而教學(xué),為了讓學(xué)生在考試中出好成績,一方面減少學(xué)生上機的時間,另一方面采取“填鴨式”“滿堂灌”教授一些計算機知識和概念,不斷讓學(xué)生做習(xí)題,學(xué)生是知識的被動的接受者,他們?nèi)狈邮植僮?、積極探索和創(chuàng)新的機會。這種教學(xué)模式十分不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮。
2、管理體制缺乏或效率低下。 首先,計算機教學(xué)至今沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材。雖然教育部早在2000年就印發(fā)了《中小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要(修訂稿)》,對中小學(xué)信息教學(xué)內(nèi)容和課時等提出了較細的要求,但這只是指導(dǎo)性的文件,沒有提升到教學(xué)大綱的高度,所以沒有約束力。另外,到目前為止,國家也沒有統(tǒng)一編制的計算機教材,市場上充滿了各種各樣的計算機教材,造成了中小學(xué)計算機教材雜亂無章,令教師和學(xué)生無所適從,導(dǎo)致中學(xué)計算機教育難以進規(guī)范。即使有計算機統(tǒng)考,各地區(qū)形式也不盡相同,同一地區(qū)水平難以規(guī)范,無法進行統(tǒng)一評估。
其次,中學(xué)管理者普遍對信息技術(shù)教育的重視程度不足。當(dāng)前我國的計算機還處于普及階段,計算機教育的水平也相對落后。同時,對信息技術(shù)教育的重要性的重視只是停留在口頭上,一方面強調(diào)其重要性,另一方面迫于應(yīng)試教育的壓力,削減計算機教育的教學(xué)總量。為了提高升學(xué)率,不斷擠占信息技術(shù)教育課時,致使信息技術(shù)教育滯后于整個素質(zhì)教育的發(fā)展。 再次,學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后。目前,一部分學(xué)校里雖然建立了計算機教室和多媒體,但人均計算機數(shù)量還很少,教師的教學(xué)活動基本還停留在書本講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。有相當(dāng)多的學(xué)生對計算機課程的重要性認識不夠,缺乏學(xué)習(xí)動機。這種情況直接影響到計算機教育課的開設(shè),制約著中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
最后,由于缺乏有效管理。中學(xué)的計算機教育課教師自行其事,缺乏有序性和連貫性。課件制作軟件奇缺,授課系統(tǒng)性和實用性較差,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性。中學(xué)計算機教學(xué)還沒有一套對教師進行評價的科學(xué)體系,從而導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和無序性。
二、應(yīng)對策略
1、讓素質(zhì)教育成為計算機教學(xué)的導(dǎo)航。 中學(xué)計算機教育的根本任務(wù)是普及計算機知識和技能,提高青少年的現(xiàn)代信息素質(zhì),使計算機技能更好的服務(wù)于青少年的生活和學(xué)習(xí),最終要培養(yǎng)學(xué)生對計算機和信息技術(shù)的觀察能力、記憶能力、操作能力、分析和解決問題的能力。
計算機素質(zhì)教育首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所謂創(chuàng)造性思維,指的是人在創(chuàng)造活動中或者在需要創(chuàng)造性解決問題情境中表現(xiàn)出來的有創(chuàng)見的思維,它的顯著特點是能夠提供新穎獨創(chuàng)而又有價值的思維成果。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場所。教師要注意提供學(xué)生創(chuàng)新的機會,幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力,要對他們的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新精神進行激勵。在教學(xué)中,可以合理安排項目,讓學(xué)生展開想象,勤動手動腦,勤創(chuàng)新求異。另外,要優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。計算機是一門操作性很強的學(xué)科,學(xué)習(xí)過程是一個培養(yǎng)思維和毅力的過程。學(xué)生上機通過手、眼、心、腦并用而形成的強烈的專注,使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮,將所學(xué)知識內(nèi)化。每一次操作的成功,都容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。
2、轉(zhuǎn)變觀念,提高管理效率。 要解決中學(xué)管理層存在的問題,首先要從計算機教材上進行規(guī)范和提高,努力改善信息技術(shù)教學(xué)的軟、硬件配置,必須加大對計算機教學(xué)的資金投入,加強軟、硬件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體的升級改造,為提高信息技術(shù)教學(xué)的整體水平創(chuàng)造條件。我們還要以應(yīng)用為核心,大力推動計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)、促進信息教育環(huán)境的形成。其次,結(jié)合新一輪的課程教材改革,建設(shè)基本教學(xué)資源庫,大力整合網(wǎng)上教育資源,實現(xiàn)教育資源共享。
關(guān)鍵詞:中學(xué);計算機教學(xué);互動培養(yǎng)
中圖分類號:G633.67 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2015)20-0090-02
一、引言
對于當(dāng)前每一個學(xué)生來說,中學(xué)是十分重要的一個學(xué)習(xí)階段,在這個學(xué)習(xí)階段中學(xué)生的自我意識開始萌芽,開始有自己的思想和想法。對于中學(xué)生的教學(xué),需要結(jié)合中學(xué)生的年齡特征進行。在這一時期,學(xué)生需要充分地掌握各門基礎(chǔ)學(xué)科,為今后更深入性的學(xué)習(xí)牢牢地打下基礎(chǔ),以便在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活和工作中能夠很好地與現(xiàn)代科技接軌。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,計算機教學(xué)已經(jīng)成為基礎(chǔ)的教學(xué)課程之一。作為當(dāng)前中學(xué)教育的一個重要科目,它對于教會學(xué)生如何正確使用計算機,幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代科技生活,甚至使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)生涯中受益,都有著重要的現(xiàn)實意義。文章通過對計算機教學(xué)互動策略的分析和探討,以期為中學(xué)計算機教學(xué)工作提供一些必要的借鑒和參考。
二、中學(xué)計算機教學(xué)現(xiàn)狀分析
1. 教學(xué)力度不夠
就當(dāng)前計算機教學(xué)的現(xiàn)狀來看,很多學(xué)校認為計算機教學(xué)并不是一個十分重要的科目,繼而重點關(guān)注的是其他一些基礎(chǔ)學(xué)科,因為這些學(xué)科與學(xué)生的升學(xué)直接掛鉤,所以學(xué)校在重視意識上存在欠缺,這就導(dǎo)致了在計算機的具體教學(xué)過程中存在教學(xué)力度不足的狀況。另一方面,學(xué)校對于計算機教學(xué)的投入較小,學(xué)生對計算機學(xué)科的興趣也并不是十分的濃厚,這就導(dǎo)致當(dāng)前計算機教學(xué)開展力度相對較小。很多學(xué)生還認為計算機考試并不在高考的范圍之內(nèi),沒有必要對這門課程投入更多的學(xué)習(xí)和精力,這樣一來就造成了學(xué)生對計算機課程的重視不是很高。
2. 教學(xué)方式存在不足
目前在計算機教學(xué)中,主要的教學(xué)方式還是依靠理論教學(xué),對于實踐教學(xué)的重視程度相對較低,同時計算機基礎(chǔ)知識的更新速度十分緩慢,教材明顯跟不上時代的節(jié)奏及時代的要求。這就導(dǎo)致了兩個方面的問題:一方面,如果教師沒有及時更新自身的知識,那么在教學(xué)過程中就會存在知識教學(xué)與時代脫節(jié)的現(xiàn)象;另一方面,計算機技術(shù)的發(fā)展十分迅速,如果在計算機知識迅速發(fā)展的環(huán)境下,沒有及時更新教學(xué)理念及教學(xué)方式,那么這門課程在開展的過程中就更加起不到實質(zhì)性的作用。
3. 教學(xué)目標(biāo)不明確
隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展,計算機教學(xué)所涵蓋的內(nèi)容也應(yīng)給以相應(yīng)的擴展,知識應(yīng)當(dāng)隨著時代的進步而進步。對于基礎(chǔ)知識的教學(xué),應(yīng)當(dāng)隨著時代的進步而不斷增加新的內(nèi)容,根據(jù)時代的要求對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進行一定的改革,否則,計算機教學(xué)終將會被時代所淘汰。從計算機教學(xué)的根本目的來看,計算機教學(xué)是為了讓學(xué)生很好地掌握計算機基礎(chǔ)知識,通過對這些基礎(chǔ)知識的掌握,能跟上時代的潮流,能結(jié)合科技的發(fā)展提升自己的素質(zhì),不被時代所淘汰。而計算機的普及,更大的目的是為了方便人們的生產(chǎn)和生活。同時,計算機在發(fā)展過程中,也帶來了一些弊端,導(dǎo)致很多老師在思想認識方面出現(xiàn)問題,比如很多人認為互聯(lián)網(wǎng)良莠不齊的信息會毒害學(xué)生,甚至使學(xué)生變壞,從而不認可計算機教學(xué)。在計算機教學(xué)過程中,還存在著教學(xué)目標(biāo)模糊的現(xiàn)象,對于一些非常專業(yè)的知識不敢深入教學(xué),對于一些基礎(chǔ)知識,學(xué)生學(xué)習(xí)之后卻無法應(yīng)用于實際。
三、中學(xué)計算機互動式培養(yǎng)模式措施探究
在前文的論述中,我們了解到當(dāng)前計算機技術(shù)在隨著時代的進步而發(fā)展,計算機技術(shù)在不斷地發(fā)展、進步,但是當(dāng)前的計算機教學(xué)明顯滯后,在教學(xué)過程中存在著各種各樣的問題。為了更好地解決這些問題,本文結(jié)合相關(guān)前沿理論,提出了互動式教學(xué)培養(yǎng)模式的相關(guān)措施。
1. 明確教學(xué)目標(biāo)
在計算機教學(xué)的授課過程中,教師應(yīng)當(dāng)明確把握計算機教學(xué)的時代特色,讓計算機教學(xué)能夠緊密地結(jié)合時代的進步而發(fā)展。在教學(xué)過程中,逐步添加計算機發(fā)展的新內(nèi)容,這就要求教師在教學(xué)過程中首先幫助學(xué)生樹立對于計算機學(xué)習(xí)的新觀念。在學(xué)習(xí)的過程中,正確地引導(dǎo)學(xué)生能充分重視計算機學(xué)習(xí),并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)向?qū)W生詳細闡述和論證學(xué)習(xí)計算機的目的和意義,學(xué)好計算機課程,能夠提高他們的計算機水平,能使他們更好地跟上時代的腳步來發(fā)展自己。同時,計算機教學(xué)離不開學(xué)校的大力支持,因此學(xué)??梢灶C布相應(yīng)的獎懲措施,通過對這些獎懲措施的使用,鼓勵計算機教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,去開拓新的教學(xué)模式,形成先進的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念,更好地促進學(xué)生對于計算機的學(xué)習(xí)。
2. 完善教學(xué)體制
在計算機教學(xué)及授課過程中,教師應(yīng)充分開展互動式教學(xué),需要技巧性地與學(xué)生進行互動交流,要對長期以來以教師為中心的教學(xué)方式進行改革,在教學(xué)過程中讓學(xué)生作為教學(xué)主體,通過角色互換的形式,來更好地保證教學(xué)順利、優(yōu)質(zhì)的開展。在教學(xué)過程中,讓每一個學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)過程中,相互展開探討與探究,要更加注重實踐,更加注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的實踐使用能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過實踐來更好地了解理論,通過理論學(xué)習(xí)更好地將知識應(yīng)用于實踐,理論和實踐是相輔相成的,通過這樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)充滿興趣。
3. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
如果單純依靠傳統(tǒng)的計算機教材開展互動式教學(xué),還是比較困難的,那么就需要教師對計算機教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)臄U充。就具體的實現(xiàn)形式而言,可以通過兩個方面來進行操作。首先,要加強與學(xué)生之間的互動,專門為學(xué)生安排某些課程或一定課時,讓學(xué)生之間進行互動交流和答疑,通過這樣的方式,一方面可以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,另一方面可以讓學(xué)生更好地了解自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足。其次,在教學(xué)過程中添加更多具有生活色彩的元素,通過這些元素的添加,能夠讓學(xué)生更多地了解當(dāng)前的知識。同時,也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和邏輯思維能力,使其充分結(jié)合計算機教學(xué)的具體知識,來進行思維的擴展和主動的思考。最后,讓學(xué)生能真正理解互動式教學(xué)的真正含義所在。
4. 加強互動式教學(xué)
在計算機教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該仔細地回答一些在學(xué)生中普遍存在的問題,通過一些實際情況的介紹或?qū)嶋H的操作,讓學(xué)生更加容易理解當(dāng)前的問題,同時促使學(xué)生更加主動地去理性思考這些問題。計算機教學(xué)本身就是一個趣味性較低的學(xué)科,那么在計算機教學(xué)過程中開展互動式教學(xué),就需要教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣。另外,學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機課程時,只有具備了相應(yīng)的邏輯思維能力,才能學(xué)習(xí)好計算機課程。這就要求教師在實際的教學(xué)過程中,重視對學(xué)生邏輯思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)。具體操作時,可以結(jié)合學(xué)生生活中的實例,提出一些具有創(chuàng)新性的問題,讓學(xué)生去主動思考、解決,可以開發(fā)一些難度相對較大的題目,讓學(xué)生相互之間進行討論和研究,然后通過具體操作從而解決問題,這樣一來,便最終實現(xiàn)了互動式教學(xué)的目的。
四、結(jié)束語
對于中學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來說,計算機教學(xué)是一門必不可少的課程,也是我國的教育向現(xiàn)代化教育制度邁進的一門關(guān)鍵課程,這門課程教學(xué)的順利開展,能很好地培養(yǎng)當(dāng)前中學(xué)生的邏輯思維能力、實踐操作能力。而且我國的計算機科學(xué)處于迅猛發(fā)展的狀態(tài),學(xué)好計算機技術(shù),無論是對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí),還是對于學(xué)生未來的社會生活,都具有十分重要的意義。在計算機教學(xué)中,需要通過開展互動式教學(xué),才能夠很好地達到教育目的,使學(xué)生逐漸成長為社會所需要的人才。
參考文獻:
[1]吉紅蘭.中學(xué)計算機教育的互動式培養(yǎng)[J].考試周刊,2011(51).
[2]黃國維.互動式培養(yǎng)模式在中學(xué)計算機教育中的應(yīng)用探析[J].教育界,2012(22).
一、采用任務(wù)驅(qū)動方式,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
“任務(wù)”是指我們將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求設(shè)計成一系列的“學(xué)習(xí)實踐”任務(wù)。通過任務(wù)驅(qū)動來調(diào)動學(xué)生掌握知識、運用知識、拓展知識的積極性,從而達到提高學(xué)生掌握知識、運用知識、創(chuàng)造性解決問題的能力。
在教學(xué)實施過程中“任務(wù)”的創(chuàng)造性設(shè)計、構(gòu)思非常重要?!叭蝿?wù)”設(shè)計的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)心理情緒。特別是學(xué)習(xí)的情緒方面尤其重要。因此我們在設(shè)計“任務(wù)”時要很好的為學(xué)生營造恰如其分的以人為本的具有個性化的人文主義學(xué)習(xí)情趣和愉快的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。在設(shè)計“任務(wù)”時應(yīng)具體考慮怎樣組織學(xué)生進行任務(wù)完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據(jù)教材將所學(xué)的知識點設(shè)計成有層次的、個性化學(xué)習(xí)知識任務(wù),并根據(jù)知識點來設(shè)計能夠幫助學(xué)生鞏固知識,鍛煉思維,培養(yǎng)自學(xué)能力、協(xié)作能力的多樣性任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計要緊緊聯(lián)系他們的周圍實際生活,聯(lián)系他們的學(xué)習(xí),要體現(xiàn)任務(wù)的實踐性、趣味性、人文性。要預(yù)測學(xué)生對這些任務(wù)會出現(xiàn)怎樣的心理反應(yīng),以便有效保障良好的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
為此在教學(xué)中應(yīng)采用超前預(yù)測備課法,提前幾周進行前瞻性備課,并根據(jù)實際教學(xué)情況發(fā)展進行相應(yīng)的調(diào)整與補充。這樣會使教學(xué)設(shè)計更加準(zhǔn)確和有針對性,任務(wù)的設(shè)計和改動會更加符合教育教學(xué)的規(guī)律。另外,還要對各個子任務(wù)進行系統(tǒng)化、層次化,形成一個整體。比如用一個學(xué)期的時間來形成一個“任務(wù)”系統(tǒng),即將我們課本的所有知識點的學(xué)習(xí)和鞏固形成一個前后有聯(lián)系,有著明確教育教學(xué)目的、有層次、可操作的、動態(tài)的任務(wù)教學(xué)子系統(tǒng)和任務(wù)教學(xué)系統(tǒng)。
二、采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神
“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”主張在生動自由的課堂教學(xué)氣氛中,學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)。在整個教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。首先,教師要引出“發(fā)現(xiàn)點”。這個“發(fā)現(xiàn)點”既不能讓學(xué)生對于其結(jié)果一目了然,又不能讓學(xué)生望而卻步,而是提出以后,讓學(xué)生覺得有思考的余地。圍繞“發(fā)現(xiàn)點”展開討論,提出多種設(shè)想。在圍繞“發(fā)現(xiàn)點”組織討論過程,教師要拋磚引玉,啟發(fā)學(xué)生從以往的知識、類似的軟件使用經(jīng)驗等角度展開思維,防止出現(xiàn)離題千里,不著邊際的局面。對于學(xué)生形成的每一種假設(shè)進行分析,去掉一些與本課程無關(guān)或難度較大的設(shè)想,留下一些學(xué)生能夠獨立思考的問題,讓他們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)”。通過討論,學(xué)生得到一些他們“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容,然后相互補充、綜合。最后,由教師引導(dǎo)學(xué)生把這些結(jié)論與教材內(nèi)容相結(jié)合,從而完成一次“發(fā)現(xiàn)”。在教師營造自由的課堂氛圍中,學(xué)生通過細心的觀察,不斷地思考,大膽地設(shè)想,勇敢的實踐,得到了自己的“發(fā)現(xiàn)”,這種發(fā)現(xiàn)的喜悅比單純教師知識的傳授印象要深刻的多,對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題和動手解決實際問題的能力有很大的好處。
三、采用“建構(gòu)主義”理論,培養(yǎng)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的學(xué)生綜合素質(zhì)
與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式為:以學(xué)生為中心,在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者和促進者的作用。利用情景、協(xié)助、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。在這種模式中學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者;教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者;教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象;計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法,而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流,即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認知工具。
四、小組協(xié)助式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神
“小組協(xié)作”是以幾名學(xué)生為小組組成學(xué)習(xí)的基本單位,通過小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力,培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力,共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在信息技術(shù)教學(xué)中,小組協(xié)作式教學(xué)可以采用模擬課題式分組教學(xué)的形式。
用模擬課題式分組教學(xué)的一般活動過程是:教師向各小組布置學(xué)習(xí)課題,給以必要的說明,提供必要的資料和網(wǎng)絡(luò)資源,然后由學(xué)生小組研究問題,制定解決方案,最后將結(jié)果(可以是解決問題的方案、電腦作品等)展示出來。例如:當(dāng)我在介紹“計算機病毒”時,可以安排小組通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找有關(guān)資料,收集信息。學(xué)生在小組內(nèi),按照組長的分工,分別查找計算機病毒的種類、危害傳播方法、如何防范等信息,開展研究活動,然后進行討論,形成共識,最后以網(wǎng)頁或演示文檔的形式展示研究成果。
本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。