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三級(jí)分層達(dá)標(biāo)高中語文課堂教學(xué)論文

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三級(jí)分層達(dá)標(biāo)高中語文課堂教學(xué)論文

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂教學(xué)

1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,使參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生水平分別達(dá)到三個(gè)不同層次

在高中語文教學(xué)的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生講閱讀與寫作結(jié)合到一起,將語文學(xué)活。因此,教師需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,根據(jù)自己的資源進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的課堂重組。針對(duì)不同能力的學(xué)生,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的積極性,不但可以實(shí)現(xiàn)“三多一少”課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主登臺(tái),多登臺(tái)多討論多展示,而教師少講解的教學(xué)模式,開展閱讀指導(dǎo)科,練筆交流課,作文評(píng)改課等多種課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生在先行課、研討課、指導(dǎo)課以及誦讀課等多種形式的課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在每一種教學(xué)模式當(dāng)中,教師都要針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生對(duì)學(xué)生提出不同的要求,讓學(xué)生能夠在每一堂課中分別達(dá)到三個(gè)不同的層次。

2.制定每周任務(wù),重在平時(shí)落實(shí),努力創(chuàng)建高效課堂

在教學(xué)過程中,教師要幫助學(xué)生制定每周任務(wù),有布置有檢查。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著,并針對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)度檢查學(xué)生默寫、口頭提問背誦。在課堂上,教師也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外積累,并將這種積累加以梳理運(yùn)用。如在《過秦論》的教學(xué)中,課前教師可以按照三級(jí)分層達(dá)標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置,在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次對(duì)不同的學(xué)生提出不同的訓(xùn)練目標(biāo),讓學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)作者研究歷史和指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的可貴精神,了解過秦論在當(dāng)時(shí)的進(jìn)步意義。

二、多種形式進(jìn)行三級(jí)分層達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

高中語文三級(jí)分層達(dá)標(biāo)的訓(xùn)練必須針對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際情況,在課內(nèi)閱讀文本訓(xùn)練的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生還原作者感受,提升學(xué)生的語文素養(yǎng),并在課堂中注重落實(shí)學(xué)生的三級(jí)訓(xùn)練。為了強(qiáng)化學(xué)生的三級(jí)目標(biāo)的達(dá)成,教師可以在課前三分鐘進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,讓學(xué)生將積累到的字詞、好詞佳句以及完成的小練筆、隨筆感悟進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的過程中繼續(xù)進(jìn)行積淀,以達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。而在課堂上,教師也可以結(jié)合教材閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行積累,并將積累到的知識(shí)進(jìn)行梳理,最后能夠做到運(yùn)用自如。

三、結(jié)語

總之,在高中語文課堂教學(xué)的三級(jí)分層訓(xùn)練的過程中,不論是常態(tài)課,還是活動(dòng)課,鑒賞課,教師都要緊抓住積累、梳理和運(yùn)用,指導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中,教師可以結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)訓(xùn)練的深入,還可以開展專題講座,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及語文運(yùn)用能力。

作者:劉立忠 單位:山東省莘縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)

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