勞動教育相關(guān)報告精選(九篇)

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第1篇：勞動教育相關(guān)報告范文

第一條為加強對培訓(xùn)機構(gòu)的規(guī)范化管理，增強培訓(xùn)針對性、有效性，保證培訓(xùn)質(zhì)量和效果，更好地為提高水利職工隊伍素質(zhì)服務(wù)，特制訂本辦法。

第二條水利行業(yè)定點培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)管理制度，是指對承擔行業(yè)培訓(xùn)任務(wù)機構(gòu)的基本辦學(xué)條件、師資水平、專業(yè)優(yōu)勢等方面進行審查，確定有關(guān)機構(gòu)的資質(zhì)條件和培訓(xùn)范圍，以形成比較合理、穩(wěn)定的行業(yè)性培訓(xùn)實施網(wǎng)絡(luò)體系。

第三條水利行業(yè)定點培訓(xùn)機構(gòu)須按規(guī)定程序申報、審批，未經(jīng)審查認定，任何機構(gòu)均不得以水利行業(yè)定點培訓(xùn)機構(gòu)的名義開展培訓(xùn)活動。

第四條水利行業(yè)定點培訓(xùn)機構(gòu)一般設(shè)在已具有相應(yīng)辦學(xué)條件，愿意承擔行業(yè)培訓(xùn)任務(wù)的水利類院校（系）、培訓(xùn)中心和科研院所等單位。定點培訓(xùn)機構(gòu)開展培訓(xùn)不得以營利為目的。

第二章定點培訓(xùn)機構(gòu)的基本條件

第五條水利行業(yè)定點培訓(xùn)機構(gòu)在組織管理方面應(yīng)具備以下基本條件：領(lǐng)導(dǎo)班子健全且熟悉培訓(xùn)工作，主要負責(zé)人具有相關(guān)專業(yè)大學(xué)以上學(xué)歷和高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)；有適應(yīng)培訓(xùn)工作需要、精簡高效的管理機構(gòu)和教學(xué)組織機構(gòu)，主要管理人員具有組織管理培訓(xùn)工作的經(jīng)驗和能力；有較完善的行政管理、教學(xué)管理、學(xué)員管理和后勤管理等規(guī)章制度；有舉辦所申請培訓(xùn)項目、專業(yè)的成功經(jīng)驗。

第六條水利行業(yè)定點培訓(xùn)機構(gòu)在師資方面應(yīng)具備以下基本條件：有與所申請培訓(xùn)項目、專業(yè)及層次相適應(yīng)的專職教師，其中具有大學(xué)以上學(xué)歷和中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師的比例不低于50％，且持有相應(yīng)教師資格證書；有相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，兼職教師應(yīng)具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)或處級以上行政職務(wù)，在兼課領(lǐng)域有豐富的實踐經(jīng)驗；有一定數(shù)量的培訓(xùn)項目主持人和專職開發(fā)研究人員。

第七條水利行業(yè)定點培訓(xùn)機構(gòu)在場地、設(shè)施和經(jīng)費方面應(yīng)具備以下基本條件：

有容納40人的培訓(xùn)專用教室2間以上；有音像、投影等基本的電化教學(xué)設(shè)備和20臺以上的計算機設(shè)備；有2萬冊以上圖書資料和培訓(xùn)學(xué)員專用的閱覽室；能提供同時容納80人以上的住宿、就餐等學(xué)習(xí)、生活方面的基本條件；有獨立的銀行賬戶或能進行獨立核算，有專職財會人員和正常、穩(wěn)定的經(jīng)費收支渠道。

第三章定點培訓(xùn)機構(gòu)的職責(zé)和權(quán)利

第八條水利行業(yè)定點培訓(xùn)機構(gòu)須履行以下職責(zé)：

根據(jù)水利人才規(guī)劃、干部培訓(xùn)規(guī)劃和年度培訓(xùn)計劃，在規(guī)定或計劃范圍內(nèi)認真完成培訓(xùn)任務(wù)；在培訓(xùn)管理方面接受部人事勞動教育司的歸口管理和指導(dǎo)檢查，在培訓(xùn)項目內(nèi)容方面接受有關(guān)業(yè)務(wù)司局的業(yè)務(wù)工作指導(dǎo)；根據(jù)培訓(xùn)要求提出相應(yīng)的實施方案，報有關(guān)部門審定后組織落實；認真做好組班教學(xué)、研討和學(xué)員的考核、管理工作；認真開展培訓(xùn)效果評估和培訓(xùn)理論研究工作，不斷改善辦學(xué)條件，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果；做好專職教師、培訓(xùn)項目主持人的培訓(xùn)工作，加強培訓(xùn)教師和管理干部隊伍建設(shè)；加強培訓(xùn)制度和學(xué)員檔案、培訓(xùn)業(yè)務(wù)檔案建設(shè)，逐步實現(xiàn)培訓(xùn)管理科學(xué)化、規(guī)范化。

第九條水利行業(yè)定點培訓(xùn)機構(gòu)享有以下權(quán)利：

優(yōu)先獲取與培訓(xùn)有關(guān)的信息資料；優(yōu)先承擔列入部培訓(xùn)計劃的培訓(xùn)項目；在規(guī)定項目、專業(yè)范圍內(nèi)自行組織開展培訓(xùn)；符合規(guī)定的培訓(xùn)項目可申請頒發(fā)統(tǒng)一印制的培訓(xùn)證書或在已有證書上登記培訓(xùn)內(nèi)容；申請增加新的培訓(xùn)項目時，同等條件下享有優(yōu)先權(quán)；優(yōu)先參加行業(yè)組織的國內(nèi)外學(xué)術(shù)研究、經(jīng)驗交流和學(xué)習(xí)考察等活動。

第四章定點培訓(xùn)機構(gòu)的申報與審批第十條凡符合本辦法第二章規(guī)定、愿意承擔行業(yè)培訓(xùn)任務(wù)的機構(gòu)，都可按規(guī)定向部人事勞動教育司提出申請。

第十一條申請機構(gòu)需提供以下材料：

《水利行業(yè)定點培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)申請登記表》（見件）；書面申請報告（包括申請理由，擬承擔培訓(xùn)任務(wù)的項目、專業(yè)范圍，現(xiàn)有條件及專業(yè)優(yōu)勢，以往承擔相關(guān)培訓(xùn)的主要情況，可行性分析等）；領(lǐng)導(dǎo)班子成員、管理機構(gòu)、專兼職教師及培訓(xùn)管理人員情況；機構(gòu)發(fā)展規(guī)劃及主要管理制度情況；現(xiàn)有固定資產(chǎn)、場地、設(shè)施、設(shè)備等培訓(xùn)條件情況；主要經(jīng)費來源渠道與財務(wù)管理狀況；舉辦（主管）部門的證明或意見；審查部門認為需要提供的其它材料。第十二條申報材料每年受理兩次，時間為上半年3月和下半年10月。由部人事勞動教育司組織有關(guān)單位或?qū)＜遥瑢ι暾垯C構(gòu)提交的材料進行初審、評估論證（包括實地評估考察），并根據(jù)審查、評估結(jié)果進行審批。

第十三條經(jīng)審核批準的水利行業(yè)定點培訓(xùn)機構(gòu)，頒發(fā)由部人事勞動教育司統(tǒng)一印制的定點培訓(xùn)機構(gòu)證書和標志，并在一定范圍內(nèi)予以公布。第十四條定點培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)的有效期為三年。

第十五條水利行業(yè)定點培訓(xùn)機構(gòu)逐步實行資質(zhì)等級制度。

第五章定點培訓(xùn)機構(gòu)的管理

第十六條部人事勞動教育司歸口負責(zé)水利行業(yè)定點培訓(xùn)機構(gòu)的管理、審批工作，具體審查、評估工作委托部人才資源開發(fā)中心等機構(gòu)承擔。部機關(guān)有關(guān)司局負責(zé)對培訓(xùn)機構(gòu)進行專業(yè)方面的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、咨詢工作。

第十七條定點培訓(xùn)機構(gòu)的舉辦單位或行政主管部門，應(yīng)加強對有關(guān)機構(gòu)的協(xié)調(diào)、管理和監(jiān)督，及時了解情況，幫助解決存在的困難和問題。

第十八條經(jīng)審查批準的水利行業(yè)定點培訓(xùn)機構(gòu)，應(yīng)于每年11月底前向部人事勞動教育司報送下一年度的培訓(xùn)計劃，并于12月底前將本年度培訓(xùn)工作總結(jié)報部。

第十九條已批準的定點培訓(xùn)機構(gòu)有關(guān)條件發(fā)生重大變化時，應(yīng)及時書面報審批部門備案，或申請調(diào)整培訓(xùn)業(yè)務(wù)范圍或申請取消定點培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)。

第二十條已取得資格的水利行業(yè)定點培訓(xùn)機構(gòu)，每3年進行一次復(fù)審，復(fù)審合格的機構(gòu)換發(fā)新的水利行業(yè)定點培訓(xùn)機構(gòu)有效證書。

第二十一條有下列情況之一的，取消定點培訓(xùn)機構(gòu)資格：

拒不接受主管部門管理、指導(dǎo)和督促檢查的；擅自以定點培訓(xùn)機構(gòu)名義開展規(guī)定范圍以外培訓(xùn)活動的；教學(xué)管理混亂，辦學(xué)效果差，經(jīng)責(zé)令整改仍無明顯轉(zhuǎn)變的；連續(xù)3年不承擔或不能完成規(guī)定培訓(xùn)任務(wù)的；違反辦班管理或財務(wù)管理規(guī)定，發(fā)生亂辦班、亂發(fā)證、亂收費等嚴重違紀問題的。

第二十二條部人事勞動教育司將根據(jù)需要，定期組織總結(jié)交流經(jīng)驗、評選表彰，或不定期進行抽查、評估工作，對不合格的機構(gòu)，隨時可取消定點培訓(xùn)機構(gòu)資格。

第六章附則

第2篇：勞動教育相關(guān)報告范文

關(guān)鍵詞：高校教師；繼續(xù)教育；長效機制；比較研究

一、美國高校教育師資繼續(xù)教育機制的解析

1981年，美國總統(tǒng)里根授權(quán)組成由18位專家參與的教育質(zhì)量調(diào)查委員會，就當時的教學(xué)質(zhì)量問題展開調(diào)查，提出了《國家處于危急中：教育改革勢在必行》調(diào)查報告。報告認為美國一直存在的教學(xué)質(zhì)量問題始終未能得到解決，是導(dǎo)致美國國際競爭力下降的根源，從而嚴重威脅著國家安全。報告從國家安全的角度闡述了教育改革重要性，提出許多實質(zhì)性的教育改革建議，不僅要求重新設(shè)定師資培訓(xùn)標準，修訂高等學(xué)校師資培訓(xùn)計劃，而且對政府、家長和學(xué)生都提出了相應(yīng)的具體建議。此后，美國掀起了第三次教育改革運動。在全國教育改革的聲浪中，教師的入職培訓(xùn)和職后教育成為提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵措施之一。人們開始重新解讀師范教育，認為教師教育應(yīng)貫穿于職業(yè)生涯的整個過程。使人們感受到在知識經(jīng)濟時代教師繼續(xù)教育的必要性和緊迫性，使美國教師在職進修逐漸法制化、規(guī)范化與制度化。第一，美國教師繼續(xù)教育模式主要包括四種。其一是高等院校繼續(xù)教育，主要采用校內(nèi)學(xué)分課程、校外服務(wù)以及遠程教育三種形式。校內(nèi)學(xué)分課程是各高等院校以本校為繼續(xù)教育教學(xué)基地，向?qū)W習(xí)者授予教育碩士、教育博士的學(xué)分課程或不授予學(xué)位的學(xué)分課程。校外服務(wù)是指高等院校利用自身的人力資源優(yōu)勢，同政府及地方團體合作成立一種“教師中心”的機構(gòu)，參與社會服務(wù)。遠程教育是指高等院校通過廣播、電視、函授、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本校專業(yè)課程推廣到社會中去，實現(xiàn)教育者與受教育者網(wǎng)上交流，同時學(xué)習(xí)者也可以通過網(wǎng)絡(luò)相互交流，實現(xiàn)課程目標與人際溝通等多種目的。其二是學(xué)區(qū)教育模式。主要由學(xué)區(qū)負責(zé)設(shè)計、管理和監(jiān)督，由地方教育委員會負責(zé)財政撥款，圍繞學(xué)區(qū)的發(fā)展目標和教學(xué)需要進行。其三是教育專業(yè)團體教育模式。經(jīng)常開展課題研究，舉行相關(guān)的學(xué)術(shù)會議，進行專業(yè)內(nèi)的溝通和對話。上述教師繼續(xù)教育模式，達到了解決具體問題，擴大知識面，更新知識以及獲得學(xué)位目標，同時除了從繼續(xù)教育中獲得教育知識與實踐技能外，也促進了教師的個性發(fā)展和完善，使得教師繼續(xù)教育由原來的爭取合格，轉(zhuǎn)向爭取優(yōu)秀，逐步向更高層次發(fā)展。第二，美國教師繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢，教師繼續(xù)教育機構(gòu)也由原來以大專院校為主，逐步趨向多元化。通過多種教育模式實施教師繼續(xù)教育。加強教師教育、課程改革以及相關(guān)教師繼續(xù)教育制度建設(shè)相結(jié)合。教師繼續(xù)教育從教師學(xué)術(shù)水平、教學(xué)素質(zhì)以及人格發(fā)展等方面進行教育，著力提高在職教師的專業(yè)水平，實現(xiàn)教師繼續(xù)教育專業(yè)化。

二、英國高校教育師資繼續(xù)教育機制的解析

第一，英國十分重視高職教師的職前培養(yǎng)，積極探索新的培養(yǎng)模式，注重提高高職教師的職業(yè)技能。為高職教師的專業(yè)發(fā)展奠定了一個良好基礎(chǔ)。第二，英國高度重視高職教師的入職培訓(xùn)。1972年英國政府在《教育：一個擴展的框架》白皮書中指出：“即使是受過最嚴格的職前訓(xùn)練，但世上仍沒有一種重要的職業(yè)能期望新的就業(yè)者馬上能作出充分的貢獻……每一位教師在任職初期，需要而且應(yīng)該勻出部分時間參加系統(tǒng)的熟悉專業(yè)、有指導(dǎo)的教學(xué)體驗和進修方案?！碑敃r稱這一過程為新教師“人門”(induction)式“試用期”。1999年英國政府正式提出建立新教師入職培訓(xùn)制度，使新教師向職業(yè)教師的過渡做了很好的銜接。凡是1999年以后獲得教師資格證且首次參加工作的新教師必須完成三個學(xué)期的人職培訓(xùn)。英國入職培訓(xùn)制度的建立對于教師培養(yǎng)具有十分重要的意義，它標志著一種全新的教師培養(yǎng)模式的確立，使人職培訓(xùn)處于與職前培養(yǎng)和教師在職進修同等重要的地位。把人職培訓(xùn)引入師資培養(yǎng)過程中，使教師培養(yǎng)方式更加科學(xué)和規(guī)范，有效地彌補了以往由于教師體制的封閉性而導(dǎo)致教師教育質(zhì)量不高，新教師不能很好地適應(yīng)和勝任教學(xué)工作的缺陷。實踐證明，新教師接受必要的入職培訓(xùn)，接受有經(jīng)驗教師的指導(dǎo)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)過程，可以大大縮短他們的適應(yīng)期，以便在盡可能短的時間內(nèi)勝任高等職業(yè)教育工作。第三，英國高度重視高職教師的職后教育工作。20世紀70年代以來，英國公布了一系列有關(guān)教師在職教育與培訓(xùn)的報告和發(fā)展計劃，使教師在職進修已成為英國教師專業(yè)成長的一個重要組成部分，并逐步朝制度化和規(guī)范化的方向發(fā)展。1972年發(fā)表的《詹姆斯報告》要求大力發(fā)展教師的在職教育與培訓(xùn)，認為這是提高教育質(zhì)量最迅速和最有力辦法。1983年發(fā)表的《教學(xué)質(zhì)量》白皮書對教師的在職進修再次予以肯定，并認為所有教師有必要不斷地參加在職進修活動，使培訓(xùn)、經(jīng)驗、資格、工作安排和晉職之間建立一種更為緊密和清晰的聯(lián)系。1985年發(fā)表的《把學(xué)校辦得更好》白皮書中，要求所有教師都應(yīng)定期接受在職培訓(xùn)，學(xué)校和地方教育當局應(yīng)更系統(tǒng)地進行規(guī)劃，使培訓(xùn)更好地適應(yīng)教師職業(yè)發(fā)展和學(xué)校課程的需要。2001年英國政府頒布的促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的文件《教學(xué)與學(xué)習(xí)：專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略》指出：制定這一戰(zhàn)略旨在給教師提供更多相關(guān)的培訓(xùn)機會和有效的發(fā)展機會，以提高教師的技能、知識理解力以及他們在學(xué)校中的工作效率。綜上所述，英國教師的職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和職后教育三個階段已形成一個有機整體，在英國教師的專業(yè)成長中發(fā)揮著重要作用。

三、德國高職教育師資繼續(xù)教育機制的解析

第一，完善的高職教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)法律法規(guī)，最早起源于中世紀。到20世紀50年代，社會的發(fā)展和科技進步對高等職業(yè)教育的要求不斷提高，德國聯(lián)邦政府和各州政府相繼頒布了《職業(yè)教育法》《職業(yè)促進法》《實訓(xùn)教師資格條件》等職業(yè)教育師資法律法規(guī)。德國高等職業(yè)教育師資建設(shè)不但有國家宏觀發(fā)展政策支持，而且還有相應(yīng)的法律法規(guī)體系保障，成為高質(zhì)量的高職師資隊伍建設(shè)的前提條件和根本保障。第二，規(guī)范的高職教育師資的人職培訓(xùn)。在德國，無論是職業(yè)學(xué)校的實踐課教師、理論課教師，還是來自生產(chǎn)一線的實訓(xùn)課指導(dǎo)教師，都必須經(jīng)過嚴格的專業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)教育學(xué)、勞動教育學(xué)進修并進行實際操作考試與理論課考試。對于實踐課教師和實訓(xùn)課教師，不僅要接受嚴格的專業(yè)技能訓(xùn)練，掌握實訓(xùn)設(shè)備的操作規(guī)程，而且還要掌握職業(yè)教育學(xué)和勞動教育學(xué)知識，以便能總結(jié)已有的專業(yè)實踐經(jīng)驗，并與職業(yè)教育的目標和任務(wù)結(jié)合起來，解決實踐中可能出現(xiàn)的新問題。對于理論教師而言，獲得大學(xué)入學(xué)資格的一個重要條件就是要在與大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)相同行業(yè)的企業(yè)至少實習(xí)一年，以了解現(xiàn)代企業(yè)的組織管理機構(gòu)、生產(chǎn)經(jīng)營方式和相應(yīng)的實際操作技能，用批判的眼光看待大學(xué)里所學(xué)的各種專業(yè)教學(xué)理論模式和規(guī)律。這樣培養(yǎng)出來的教學(xué)人員，獨立任教后就已具備了相當雄厚的職業(yè)功底和很高的業(yè)務(wù)水平。在德國的高等職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地，理論課與實踐課盡可能在同一個或相鄰的地點進行，使實踐、實訓(xùn)中的問題能及時從理論上進行探討，理論問題又通過實踐操作來加深理解。他們的實踐、實訓(xùn)場所盡可能與社會上實際的生產(chǎn)或服務(wù)場所一致，培訓(xùn)內(nèi)容也要求與生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)流程聯(lián)系，這種方式既加深了教育與實訓(xùn)之間的溝通與配合，也實現(xiàn)了職教師資與培訓(xùn)之間的協(xié)調(diào)與合作，有效地提高了教師的專業(yè)實踐能力。第三，系統(tǒng)的高職教育師資的職后教育。根據(jù)德國聯(lián)邦政府和各聯(lián)邦州的法律法規(guī)，高職教師參加職后培訓(xùn)和進修是一種必須履行的義務(wù)和權(quán)力，高職教育師資必須不斷適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進步和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，接受新知識、新技術(shù)、新方法、新規(guī)范的繼續(xù)教育，并根據(jù)專業(yè)教師、普通教師、新學(xué)科教師三種不同類型制訂培訓(xùn)計劃和評估標準。同時根據(jù)不同的內(nèi)容、要求和層次分級進行，形成全國性的師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，值得強調(diào)的是在高等職業(yè)院校與企業(yè)合作中，教師去企業(yè)實習(xí)進修是一項重要內(nèi)容，這樣就能讓教師及時把企業(yè)中的最新信息帶到教學(xué)中去。同時高職教師也會利用其長期工作和教學(xué)中積累的經(jīng)驗為企業(yè)提供解決問題的思路和方法，對企業(yè)的經(jīng)營進行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。同時將教師進修提高與任職資格、職務(wù)及工資待遇緊密聯(lián)系起來，教師進修后可獲得更高一級或另一級任職資格。高等職業(yè)院校的教師在任職期間，每兩年進行一次考核，合格者晉升一級，不合格者必須參加進修。既有利于進修質(zhì)量的提高，也有利于高職教師的職后專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]高志敏，終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

第3篇：勞動教育相關(guān)報告范文

關(guān)鍵詞：表演專業(yè)；教育實踐；運行機制

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1006-2076（2014）01-0114-05

1問題的提出

2010年1月10日，教育部等七部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（以下簡稱《意見》），明確提出了“堅持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，堅持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向人民群眾學(xué)習(xí)，是大學(xué)生成長成才的必由之路”。三個堅持的指導(dǎo)思想，突出了實踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會實踐活動是實踐育人的主要形式[1]。

從目前教育的實際情況看，各高等學(xué)校都將教育實踐作為必修課程之一。有學(xué)者在研究中認為實踐教學(xué)的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識、運用知識、創(chuàng)造知識的能力及獲得相關(guān)的情感、思想道德及行為習(xí)慣，其過程是圍繞學(xué)生綜合實踐能力目的而開展的、教育主體與教育客體之間（教師與知識、教師與學(xué)生、學(xué)生與知識）能動而現(xiàn)實的雙向?qū)ο蠡^程[2]。在實踐過程中，教育實習(xí)、畢業(yè)論文、軍事訓(xùn)練、勞動教育等都被明確地列入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，藝術(shù)實踐也列入相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計劃，這對人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了保障作用。但在實踐教育的運行中難以否認還存在教育實踐的內(nèi)容不夠全面、社會實踐活動的管理不夠規(guī)范、各個環(huán)節(jié)相互脫節(jié)、聯(lián)系不夠緊密、運行的機制還不十分清晰等問題。有的學(xué)者在研究高等學(xué)校運行機制時，從事物的有效性角度，提出了高等學(xué)校運行有決策機制、信息機制、動力機制、資源配置機制和質(zhì)量保障機制[3]。毋庸置疑，貫徹落實教育部等部門實踐育人的意見，并在實踐育人理念指導(dǎo)下，開發(fā)、研究教育實踐的屬性、建立良好的運行機制，形成具有各專業(yè)特色的實踐育人合力，設(shè)計系統(tǒng)的教育教學(xué)實踐體系具有現(xiàn)實和深遠的意義。

2體育院校表演專業(yè)教育實踐運行現(xiàn)狀

2.1體育院校表演專業(yè)教育實踐形式內(nèi)容分析

《意見》中將實踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練和社會實踐活動作為實踐育人的主要形式，明確了高等學(xué)校教育實踐的主體。但作為體育院校的表演專業(yè)在實際的運行操作中還有一些探討的空間，實踐育人中的實踐分類根據(jù)不同的要求還有不同的分類。如從教學(xué)管理的角度，可分為有組織、有計劃的教育實踐，有組織、有要求的教育實踐和自我教育實踐等三種形式[4]。張文顯在探討實踐育人格局中，將吉林大學(xué)實踐分為教育型、服務(wù)型、專業(yè)型、文化型、組織型和職業(yè)準備型六種形式[5]，無論從何種角度進行分類，必須要保證實踐育人目的的達到。

根據(jù)體育院校表演專業(yè)的特點和實際，實踐教學(xué)應(yīng)包括教學(xué)課內(nèi)實踐、課外校內(nèi)實踐、校外教學(xué)實踐、教育實習(xí)和科研實踐五大方面。這些實踐的落實主要由職能部門和教學(xué)單位、教研室、教學(xué)小組共同負責(zé)和實施（見表1）。表1體育院校表演專業(yè)教育實踐形式及內(nèi)容

實踐形式1實踐內(nèi)容1具體要求實踐教學(xué)1教學(xué)課內(nèi)實踐1實訓(xùn)、課的部分實習(xí)、編寫教案或動作創(chuàng)編設(shè)計等1課外校內(nèi)實踐1組織裁判實習(xí)、考級、畢業(yè)匯演、校內(nèi)演出活動等1校外教學(xué)實踐1除校內(nèi)的專業(yè)教學(xué)實踐活動外的一切活動1教育實習(xí)1教學(xué)計劃中規(guī)定的活動1科研實踐1組織學(xué)生調(diào)研、學(xué)術(shù)交流、實驗等活動，達到學(xué)士學(xué)位論文要求的水平軍事訓(xùn)練1隊形隊列1立正、稍息、原地轉(zhuǎn)法、行進間步伐、閱兵式等1內(nèi)務(wù)整理1清潔衛(wèi)生、物品擺放、室內(nèi)布置等1兵器的掌握1基本槍械的掌握、射擊練習(xí)、實彈演練等1軍事技能1軍體拳的掌握、地形的利用等社會實踐1社會調(diào)查1專題調(diào)查、調(diào)研報告、調(diào)研報告會等1生產(chǎn)勞動1聽從安排、完成任務(wù)、總結(jié)報告等1志愿服務(wù)1專項咨詢、大型活動服務(wù)、文化宣傳、知識普及等1公益活動1扶貧資助、無償獻血、募捐活動組織與參與等1科技發(fā)明1表演健身器械的研制、項目組合的編排創(chuàng)新等1勤工助學(xué)1兼職教練、校內(nèi)外有償勞動、大型活動的有償服務(wù)等1就業(yè)實踐1校內(nèi)外兼職、就業(yè)規(guī)劃制定、就業(yè)市場的了解等

山東體育學(xué)院學(xué)報第30卷第1期2014年2月 劉志云，等體育院校表演專業(yè)教育實踐運行機制的研究No.1 2014體育院校表演專業(yè)的實踐能力可通過基本技術(shù)能力、實踐創(chuàng)編能力、組織競賽能力、訓(xùn)練指導(dǎo)和管理能力來體現(xiàn)。體育院校與藝術(shù)類院校在技能方面有著共性的要求，強調(diào)實踐、注重創(chuàng)新、重視能力、突出應(yīng)用。學(xué)生的社會實踐內(nèi)容主要包括表演專業(yè)的學(xué)生利用業(yè)余時間參加校內(nèi)代表隊訓(xùn)練以提高競技運動水平；考取全國社會體育指導(dǎo)員、以及有關(guān)項目的考級員、裁判等級等；參加省、市、校不同層次比賽的裁判工作和組織工作；到社會健身俱樂部參與教學(xué)和指導(dǎo)工作；參加各種演出或進行創(chuàng)編活動等。這些實踐的運行，需要各相關(guān)部門和教學(xué)單位及教師相互溝通、相互銜接、共同管理。

2.2體育院校表演專業(yè)教育實踐開展現(xiàn)狀分析

體育院校表演專業(yè)學(xué)生教育實踐現(xiàn)狀的調(diào)查問卷針對表演專業(yè)學(xué)生實踐教育的內(nèi)容、方式、時長、學(xué)校支持及參與目的等諸多方面進行了題目的設(shè)計，并重點關(guān)注了對實踐教育結(jié)果的評價，統(tǒng)計情況如下：

2.2.1實踐教育的內(nèi)容。在所設(shè)計的專家調(diào)查問題中，提到“您認為學(xué)生藝術(shù)實踐活動有哪些內(nèi)容：藝術(shù)實踐、教育實習(xí)、社會實踐、競賽參與、畢業(yè)論文、勞動教育、軍事訓(xùn)練”。統(tǒng)計結(jié)果顯示，調(diào)查19位專家對教育實踐內(nèi)容進行選擇，大部分專家認為實踐教育內(nèi)容應(yīng)該包含藝術(shù)實踐、教育實習(xí)、社會實踐、競賽參與、畢業(yè)論文、勞動教育、軍事訓(xùn)練，其中認為應(yīng)當包含教育實習(xí)的人數(shù)最多，達到100%；認為應(yīng)當包含社會實踐和競賽參與的人數(shù)則相對較少。分析可得，目前的實踐教育內(nèi)容繁多，但重點不夠突出。

2.2.2學(xué)生參加實踐教育的組織方式。在學(xué)生調(diào)查問卷中，問及“你參加實踐教育活動的組織方式為：學(xué)校統(tǒng)一分配實踐單位、自行聯(lián)系實踐單位、他人介紹實踐單位”。在192份有效的調(diào)查問卷中，學(xué)生進行了自主選擇，64%的學(xué)生教育實踐的組織方式是自行聯(lián)系實踐單位，學(xué)校統(tǒng)一分配實踐單位的人數(shù)占25%。在專家調(diào)查問卷中，問及“在學(xué)生教育實習(xí)管理方式上，您認為哪種方式最佳：統(tǒng)一安排、學(xué)生自行安排、統(tǒng)一安排為主，自行安排為輔、自行安排為主，統(tǒng)一安排為輔”，58%專家認為應(yīng)該是統(tǒng)一安排為主，自行安排為輔；沒有一位專家認為應(yīng)當采取自行聯(lián)系實踐單位的方式；學(xué)校統(tǒng)一分配實習(xí)和自行安排為主，統(tǒng)一安排為輔兩種方式的支持率相持平。

2.2.3實踐教育的時長與學(xué)校重視程度。在專家調(diào)查問卷中，提問專家“您認為學(xué)生實踐教育總計開展的時間為：10周、12周、15周”。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，32%的專家認為實踐教育開展時間不宜過長，10周最為合適；16%認為18周最為合適；12周和15周的支持率均為26%。在學(xué)生192份問卷和指導(dǎo)教師28份問卷中提出同樣問題“您覺得學(xué)校對于實踐教育重視程度如何”。結(jié)果顯示，有97名學(xué)生和12名教師選擇了一般重視這個選項，占據(jù)了調(diào)查總數(shù)的絕大部分；還有16名學(xué)生及1名教師選擇了不重視，這些數(shù)據(jù)足以體現(xiàn)實踐教育的開展并未引起大部分體育院校學(xué)校的重視。

2.2.4對實踐教育評價的認識。在192份學(xué)生調(diào)查問卷中，提出問題“你對學(xué)校實踐教育成績評定方式的看法：非常清楚評定方式，且比較公正；非常清楚評定方式，但不太公正；不太清楚評定方式，但比較公正；不太清楚評定方式，也不公正”。37%的學(xué)生選擇不太清楚評定方式，但比較公正；23%的學(xué)生選擇不太清楚評定方式，也不公平。不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生并不清楚學(xué)校實踐成績的評定方式，且其公正性有待考證，這些因素都會影響到學(xué)生在實踐教育中積極能動性的發(fā)揮。

2.3體育院校表演專業(yè)教育實踐運行機制分析

機制從方法論的角度講，是泛指一個工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式的一種系統(tǒng)化和制度化方法[3]。如果將教育實踐或者說實踐育人作為一個系統(tǒng)，那么在系統(tǒng)之間必然發(fā)生各個環(huán)節(jié)相互作用和內(nèi)在的緊密聯(lián)系，機制決定著事物的運行狀態(tài)。教育實踐運行機制包括：組織領(lǐng)導(dǎo)方面健全科學(xué)決策機制，管理制度方面形成規(guī)范機制，激勵發(fā)展方面完善評價機制。

2.3.1組織領(lǐng)導(dǎo)層面的決策機制缺乏協(xié)調(diào)整合。目前，各院校已明確相關(guān)職能部門及教學(xué)單位都是決策的分析者，他們對決策的裁定者負責(zé)。如教務(wù)管理部門、院、系主要負責(zé)教育實習(xí)、畢業(yè)論文等管理的事項，武保部門主要負責(zé)軍事訓(xùn)練與理論的事項，后勤、學(xué)工部門主要負責(zé)勤工助學(xué)、勞動教育等方面的事項，宣傳部、思想政治課部、團委、學(xué)工部門負責(zé)社會實踐、志愿服務(wù)等方面的事項，教師在教學(xué)中注重實踐能力的培養(yǎng)與評價由教研室負責(zé)，學(xué)生的社會兼職、對外表演則由院系、輔導(dǎo)員負責(zé)，但作為學(xué)校統(tǒng)一進行實踐育人的規(guī)劃與協(xié)調(diào)還缺乏一個充當教育實踐決策分析者的“常務(wù)”角色。換言之，教務(wù)部門是教學(xué)實踐決策的分析者，武保部門是軍事訓(xùn)練決策的分析者，宣傳等部門是社會實踐決策分析者，對于決策的裁定者和審批者來說分管的領(lǐng)導(dǎo)如何根據(jù)總體實踐育人規(guī)劃進行科學(xué)決策還需要一個整合，從而才能保證實踐育人工作落實到實處。特別是體育院校表演專業(yè)具有實踐性強、范圍廣、學(xué)生表現(xiàn)欲強的特點，學(xué)生表演活動多、競賽頻繁，使得體育院校的表演專業(yè)具有體育和藝術(shù)的雙重特性，如何建立決策的整合機制整顯得尤為重要。

2.3.2管理制度層面的規(guī)范機制內(nèi)部“各自為政”。目前體育院校表演專業(yè)的教育實踐管理制度不夠規(guī)范，主要表現(xiàn)在教育實踐的信息缺陷，包含2個方面：1）信息的分類不夠清晰。教育實踐所包含的內(nèi)容及分類不很明確，如藝術(shù)實踐的問題不僅涉及教學(xué)實踐還涉及到社會實踐。2）信息不夠集中。如目前體育院校表演專業(yè)的學(xué)生就業(yè)信息，相關(guān)職能部門只能對學(xué)生就業(yè)進行指導(dǎo)與提供服務(wù)，不可能將就業(yè)市場的信息集中，導(dǎo)致實踐的針對性不強。各高校不斷完善教育實踐的管理體系，在實際操作與運行中積累了寶貴的經(jīng)驗，如馬鴻韜等就培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力方面進行了綜合的闡述，并列舉了三所體育院校表演專業(yè)實踐環(huán)節(jié)[6]；英對健美操“實踐教學(xué)模式”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力進行了實驗研究[7]等，但這些研究僅僅從實踐教學(xué)的角度、從一兩個維度進行分析與研究，而從教育的大視野、系統(tǒng)性的角度還缺乏系統(tǒng)銜接。也就是說，從管理制度層面上體育院校表演專業(yè)的教育實踐出現(xiàn)了“各自為政”的狀態(tài)，管理信息不夠集中。教學(xué)是教學(xué)，實踐是實踐，這就導(dǎo)致了表演專業(yè)的教育實踐長效機制難以建立。

2.3.3激勵發(fā)展層面的評價機制不夠科學(xué)系統(tǒng)。1）評價指標不系統(tǒng)，缺乏專業(yè)針對性。經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計，從體育院校表演專業(yè)開辦至今，教育實踐的模式一直在體育教育專業(yè)及其他相鄰的藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)上摸索前進，目前的實踐內(nèi)容分為：一是表演專業(yè)本科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，即課內(nèi)實踐，內(nèi)容相較完整，但針對性不強。二是課外的實踐活動，由于內(nèi)容的寬泛，分散性大，教育實踐能力的評價容易受到時間和內(nèi)容的限制約束。最終影響到評價指標注重形式忽視內(nèi)容，注重共性而忽視個性。2）評價方式單一，缺乏科學(xué)性。教育實踐能力的塑造是教與學(xué)相互聯(lián)系、共同作用的結(jié)果，課內(nèi)實踐多采用由任課教師評分的辦法，從而判斷學(xué)生實踐能力的強弱。任課教師有時受主觀因素的影響，對學(xué)生實踐能力的大小界定缺乏公平、公正的評判，從而無法客觀反映學(xué)生實踐能力的全貌。課外實踐能力的評判存在過于粗糙和籠統(tǒng)的現(xiàn)象，如學(xué)生在社會團體參加藝術(shù)實踐時，在遞交實證材料的同時，有時指導(dǎo)老師多半依據(jù)表面現(xiàn)象給予相同分數(shù)，這樣就無法體現(xiàn)學(xué)生在藝術(shù)實踐發(fā)揮的作用及影響，過于主觀[8]。3）評價目的欠缺理性認識。體育院校表演專業(yè)實踐能力的開展多半體現(xiàn)在對任課教師上，而直接忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量評價體系相對健全和完善，而表演專業(yè)教育實踐能力的評價相對欠缺和薄弱，對學(xué)生實踐能力的評判呈現(xiàn)出考試與主觀判斷兩種，無法真正體現(xiàn)學(xué)生實踐能力真實水平。

3體育院校表演專業(yè)教育實踐運行機制發(fā)展思路

3.1組建“監(jiān)控團隊”

根據(jù)問卷調(diào)查分析得知，目前表演專業(yè)實踐教育由于其內(nèi)容多樣化、時間不固定化，整個實踐過程監(jiān)控比較困難，從而導(dǎo)致實踐教育問題的流失，實踐教育開展現(xiàn)狀無法第一時間掌握，組建專門的監(jiān)控團隊勢在必行。由教學(xué)副院長、督導(dǎo)、教學(xué)辦公室、指導(dǎo)老師、年級輔導(dǎo)員、學(xué)生干部信息員為主體的質(zhì)量保證組織機構(gòu)，形成教學(xué)管理與教育實踐質(zhì)量雙運行的管理模式和教學(xué)委員會、教務(wù)部門與院系三位一體的教學(xué)質(zhì)量組織保證體系[9]。其主要工作內(nèi)容涵蓋主持教育實踐指導(dǎo)性文件（手冊）的撰寫；建立健全各項教育實踐各項教育實踐活動管理規(guī)章制度；建立健全各項教學(xué)管理規(guī)章制度；完善教學(xué)質(zhì)量對教育實踐的指導(dǎo)地位；提高師資隊伍、學(xué)生綜合能力、實踐基地的質(zhì)量標準；整理總結(jié)教育實踐相關(guān)資料歸檔，為提高教育實踐評價的質(zhì)量監(jiān)控提供科學(xué)的規(guī)范和依據(jù)[10]。特別是教育實踐專職監(jiān)控人員要隨機跟蹤監(jiān)督，強化教育實踐過程管理，及時整理教育實踐過程中存在的不足，研究相關(guān)解決方案，達到提高教育實踐監(jiān)控機制的目標。

3.2構(gòu)筑“教育實踐共同體”

隨著體育院校表演專業(yè)近年招生規(guī)模的擴大，教育經(jīng)費的投入跟不上實際需要的增長，為了優(yōu)化表演專業(yè)教育實踐市場，有序地開展教育實踐工作，可以參考“企業(yè)大學(xué)”或“公司制”辦學(xué)方式[11]，在校內(nèi)與學(xué)校職能部門（學(xué)工處、保衛(wèi)處、團委等）構(gòu)筑“教育實踐共同體”，制定教育實踐管理辦法，實施細則，通過職能部門的社會影響力，擴展教育實踐平臺。如通過團委中介，高校資源共享，參與種高校內(nèi)比賽、表演及社會實踐等活動。一方可以提供教育實踐的平臺及宣傳手段，另一方可以得到鍛煉和展示及檢驗個人實踐能力的機會。在校外，在與學(xué)校、俱樂部加強合作的基礎(chǔ)上，拓展與機關(guān)單位、社會其他團體的合作，結(jié)合表演專業(yè)培養(yǎng)目標，以就業(yè)及創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生專項技能的同時，可以合理而有效地培養(yǎng)學(xué)生其他綜合能力。真正實現(xiàn)“校內(nèi)校外一體化”，教育實踐不僅在校園里實現(xiàn)，同時在社會上檢驗，利用個人所學(xué)在社會上展現(xiàn)自身魅力與價值，在合作中實現(xiàn)雙贏。

3.3建立“監(jiān)控體系”

實踐教育質(zhì)量監(jiān)控是集多種相關(guān)因素于一身的系統(tǒng)工程，根據(jù)教育實踐的內(nèi)容制定各個環(huán)節(jié)的標準和制度。形成完善的教育實踐質(zhì)量監(jiān)控制度體系，是教育實踐質(zhì)量監(jiān)控體系的中心工作[12]。在表演專業(yè)已有的理論教學(xué)規(guī)章制度和行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，配套建立行之有效的實踐教育管理辦法，如“教育實踐大綱”“教育實踐管理規(guī)程”“教育實踐指導(dǎo)書”“教育實踐獎懲辦法”等，使實踐教育活動開展有規(guī)定可依、有章程可循，進行實踐過程中的指導(dǎo)、監(jiān)督和反饋。在制度的建立過程中，注重鼓勵與規(guī)范并舉機制，為了提高教育實踐質(zhì)量監(jiān)控力度，應(yīng)進行教育實踐計劃、課程等資料的建設(shè)。制定“教育實踐檔案管理規(guī)定”，了解學(xué)生參與教育實踐動態(tài)，清楚教育實踐內(nèi)容，敦促教育實踐進度，提高教育實踐質(zhì)量。教育實踐大綱是指導(dǎo)性文件，對每個教育實踐環(huán)節(jié)、內(nèi)容、要求、形式、手段等要與理論教學(xué)銜接以及考評方法等做出全面規(guī)范，使教育實踐正規(guī)化[13]。

3.4推行“反饋機制”

反饋機制在教育實踐開展與管理中有著十分顯著的作用（見圖1）。由決策系統(tǒng)直接輸出指令后，教育實踐過程與質(zhì)量監(jiān)控體系同時啟動，反饋系統(tǒng)通過信息采集，運行反饋循環(huán)機制，從而將修飾的信息指令傳送給決策系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)，通過這種有效的循環(huán)路徑使教育實踐達到積極的效果輸出。決策系統(tǒng)是整個反饋機制中的核心結(jié)構(gòu)，整個實踐教育過程由它指揮。正確的決策使教育實踐活動產(chǎn)生積極的影響，同時優(yōu)化教學(xué)教育質(zhì)量，完成教學(xué)目標。決策系統(tǒng)是教育實踐的關(guān)鍵，必須遵守實踐性、可行性和科學(xué)性。信息反饋系統(tǒng)的邏輯起點是信息源，它制約著信息督促的質(zhì)和量。在整個教育實踐過程中的評價依據(jù)主要取自信息反饋系統(tǒng)，推行一個有效的反饋機制在某種意義上又成為決策系統(tǒng)的依據(jù)。

圖1教育實踐反饋系統(tǒng)

4結(jié)語

教育本身作為一種特殊的實踐活動，在社會和學(xué)生個人的發(fā)展中都占有重要地位，實踐教育作為學(xué)生由校園走向社會的重要指導(dǎo)，自然而然成為重中之重。針對體育院校實踐教育活動的開展，結(jié)合表演專業(yè)學(xué)生學(xué)科特點，找出其文化基礎(chǔ)相對薄弱、個人表現(xiàn)欲強、性格開朗及適應(yīng)性強等特性，有針對性地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行實踐教育的不足之處，并從決策管理的層次上，明確學(xué)校對實踐教育的總體規(guī)劃；各職能部門和教學(xué)單位對實踐教育的管理，明確部門職責(zé)，整合教育資源；在實踐內(nèi)容和形式上不斷探索表演專業(yè)特性和學(xué)生特點，深化實踐教學(xué)、強化軍事訓(xùn)練、規(guī)范社會實踐；重視教師主體保障作用，不斷拓展教育實踐新形式，不斷完善教育實踐新內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教育實踐管理方法；在評價機制上建立相互銜接、相互配套的評價機制、管理制度，分門別類加強研究，只有這樣才能實現(xiàn)體育院校表演專業(yè)實踐教育的健康有序發(fā)展，進而實現(xiàn)教育部提出的“堅持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一”的具體要求。

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第4篇：勞動教育相關(guān)報告范文

一、監(jiān)獄文化的含義

對于監(jiān)獄文化定義的理解，主要有兩方面的理解，一方面是廣義上的理解，另一方面是狹義上的理解，其中廣義上主要是指監(jiān)獄中所有的精神財富與物質(zhì)財富的總和，站在狹義的角度進行理解，就主要為具體的文化方式與文化手段，例如所開展的各種形式的文體活動等，與其他的社會文化一樣，監(jiān)獄文化也由兩部分組成，即主文化與亞文化，主文化是指符合一般的國家法律精神與道德規(guī)范為社會所公共認可的部分；亞文化是指罪犯群體在監(jiān)獄中自主形成的自覺遵守的行為方式與價值標準，本文中所提到的監(jiān)獄文化主要是指被社會所認可的主文化。

監(jiān)獄文化建設(shè)過程中，主要包含這樣幾方面的內(nèi)容：（1）精神文化建設(shè)，這主要是開展監(jiān)獄精神與監(jiān)獄理念的建設(shè)，其主要是以罪犯興趣培養(yǎng)小組、問題活動等形式來開展，這也是整個監(jiān)護文化建設(shè)的核心內(nèi)容與重點內(nèi)容；（2）制度文化建設(shè)，這主要是對監(jiān)獄內(nèi)部的規(guī)章制度、管理制度以及相關(guān)的執(zhí)法活動規(guī)范的修訂與完善，其主要目的是為了能夠創(chuàng)造出一種井然有序的監(jiān)獄內(nèi)部秩序；（3）物質(zhì)文化建設(shè)，這主要是對監(jiān)獄外在的功能設(shè)施、監(jiān)區(qū)分布、綠化環(huán)境、外在建筑等開展建設(shè)，所建設(shè)的內(nèi)容都是一些看得見摸得著的部分，這也是其他相關(guān)建設(shè)的基礎(chǔ)與最基本的保障。

相比與其他形式的場所，監(jiān)獄具有封閉型與不流動性的特點，罪犯在服刑的股從衡中，逐漸形成了一個與外界社會相對獨立的小社會，也就是監(jiān)獄社會，在監(jiān)獄建立的初期就已經(jīng)形成了與外界社會所不同的世界觀、人身觀、價值觀與行為準則等，這在長期的發(fā)展過程中逐漸發(fā)展成為監(jiān)獄所特有的文化，這種文化總罪犯進入到監(jiān)獄中開始，就會對罪犯產(chǎn)生潛移默化的影響，罪犯想要適應(yīng)監(jiān)獄社會中的環(huán)境，就必須向監(jiān)獄文化的標準靠攏，并要改變自己原有的待人待物的方式以及行為模式，在此過程中會逐漸形成監(jiān)獄的亞文化，開展監(jiān)獄主文化建設(shè)的最主要的目的是為了能夠有效的消減與緩沖監(jiān)獄中所存在的各種不良文化，防止罪犯在監(jiān)獄中服刑的過程中染上各種不良文化，由此可見，監(jiān)獄文化建設(shè)在整個監(jiān)獄社會中占有非常重要的地位。

二、監(jiān)獄文化建設(shè)過程中存在的主要問題

雖然監(jiān)獄文化在監(jiān)獄社會建設(shè)過程中發(fā)揮著非常重要的作用，但是目前的監(jiān)獄文化建設(shè)過程中還存在較多的問題，主要表現(xiàn)為：（1）一些監(jiān)獄在罪犯教育的過程中，沒有對監(jiān)獄文化建設(shè)予以足夠的重視，目前我國很大一部分監(jiān)獄的監(jiān)獄文化建設(shè)還處于初期，一些地區(qū)在開展監(jiān)獄文化建設(shè)的過程中，只注重其中的一些片面效果，沒有一個全局與系統(tǒng)性觀念，導(dǎo)致相關(guān)的監(jiān)獄文化建設(shè)難以取得良好的效果，這主要是由于受到傳統(tǒng)勞動改造觀念的影響比較大，使得其在開展監(jiān)獄文化建設(shè)的過程中，還停留在表面文化的建設(shè)上，沒有對相關(guān)的制度建設(shè)予以足夠的重視；（2）監(jiān)獄教育改造的效果不明顯，監(jiān)獄的兩大職能是對罪犯進行改造與懲罰，其中最終的目的就是對罪犯實施教育改造，這就要求強化對罪犯的技術(shù)教育、文化教育與思想教育，但是在實際生活中，監(jiān)獄往往將關(guān)注點放在了罪犯的懲罰上，對于罪犯的教育改造沒有予以足夠的重視，這就會導(dǎo)致罪犯的教育改造工作難以取得良好的效果。

三、監(jiān)獄文化建設(shè)對罪犯教育改造的啟示

（一）借助于我國傳統(tǒng)文化來完善監(jiān)獄文化

我的的傳統(tǒng)文化博大精深，其中有很多都是值得現(xiàn)代社會發(fā)展過程中借鑒的內(nèi)容，因此，在開展監(jiān)獄文化建設(shè)的過程中，應(yīng)該注意吸收傳統(tǒng)文化中的精髓內(nèi)容，如：我國傳統(tǒng)文化中的道家理念、儒家思想、恥辱文化等都是值得監(jiān)獄文化建設(shè)借鑒的。在為罪犯實施教育改造的過程中，通過為罪犯講解相關(guān)的道理，讓其認識到自己過去的犯罪行為對于社會的危害，這種被動式的教育方式，往往難以取得良好的教育效果，但是若在為罪犯開展相關(guān)教育的過程中，已經(jīng)我國傳統(tǒng)文化，罪犯通過領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化中的一些精髓內(nèi)容，不僅能夠提升其自身的文化修養(yǎng)，還有利于其改過自新，起到良好的教育改造效果。

（二）對已有的監(jiān)獄文化進行加工整合，以便于其能夠發(fā)揮良好的罪犯教育改造作用

監(jiān)獄文化在罪犯的教育改造過程中能夠發(fā)揮良好的作用，但是同時其中也包含有消極的內(nèi)容，對于罪犯的教育改造不利，這就需要在實際的監(jiān)獄文化建設(shè)過程中，能夠善于對監(jiān)獄文化進行有效的加工整合，以便于能夠在罪犯的教育改造工作中，應(yīng)用積極向上的監(jiān)獄文化，起到良好的教育罪罰的作用，在實際的監(jiān)獄文化加工整合過程中，應(yīng)該注意下列問題：（1）能夠?qū)⒈O(jiān)獄文化建設(shè)與罪犯的勞動改造與思想教育改造有效的結(jié)合，既不能將監(jiān)獄文化與罪犯的勞動改造與思想改造相分離，也不能在罪犯的教育改造過程中，不顧相關(guān)的監(jiān)獄文化，單純的開展相關(guān)教育；（2）要能夠?qū)⒈O(jiān)獄文化建設(shè)與獲得減刑假釋緩刑等條件予以嚴格的區(qū)分，刑法的執(zhí)行的最主要的目的是為了對罪犯進行懲罰，并要預(yù)防相關(guān)犯罪案件的發(fā)生，不管是在何種刑罰的執(zhí)行過程中，都必須要能夠良好的貫徹這一基本思想，所以在為罪犯進行減刑的過程中，應(yīng)該嚴格的按照相關(guān)的法律法規(guī)中的有關(guān)規(guī)定來開展，并要保證具有一定的限度，在開展監(jiān)獄文化建設(shè)的過程中，更是不能忘記這一點，其最主要的目的是通過的對罪犯的感化來強化刑罰的執(zhí)行力度；（3）監(jiān)獄文化的建設(shè)要適度，這是一項長時間、系統(tǒng)性的工作，因此，在開展監(jiān)獄文化建設(shè)的過程中，應(yīng)該能夠把握好尺寸，注意把握尺度，不能將監(jiān)獄文化建設(shè)凌駕在教育改造與勞動改造等手段上，要能夠?qū)⒈O(jiān)獄文化建設(shè)，促進罪犯的教育改造工作的順利開展。

（三）對監(jiān)獄文化建設(shè)予以足夠的重視

教育工作中最為基本的內(nèi)容就是罪犯的教育與改造，在罪犯的改造過程中，要想充分的發(fā)揮監(jiān)獄文化的引導(dǎo)與感化功能，通過監(jiān)獄文化來影響每一位罪犯的內(nèi)心、思想與靈魂，首先就需要在思想上對監(jiān)獄文化建設(shè)工作予以足夠的重視，從本質(zhì)上認識到監(jiān)獄文化建設(shè)在改造罪犯過程中的重要意義，這樣才有利于監(jiān)獄文化在實際的罪犯教育改造工作中 發(fā)揮良好作用。

四、結(jié)語

通過文章中的分析可以看出，在實施罪犯教育改造的過程中，積極引進監(jiān)獄文化中的積極向上的內(nèi)容，在罪犯的教育改造過程中具有非常重要的作用，文章就主要對監(jiān)獄文化建設(shè)對罪犯教育改造的啟示予以了簡單分析探討。  

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第5篇：勞動教育相關(guān)報告范文

【關(guān)鍵詞】市政道路工程；質(zhì)量控制；質(zhì)量管理

近年來，我國經(jīng)濟得到了飛速的發(fā)展，汽車保有量不斷加大，汽車保有量的增加加劇了城市的擁堵，影響了城市公共交通環(huán)境。為了緩解城市交通擁堵，結(jié)合城市規(guī)劃與發(fā)展建設(shè)，市政道路的規(guī)劃與施工成為了現(xiàn)代城市建設(shè)的重點。在現(xiàn)代建設(shè)與發(fā)展中，市政道路工程質(zhì)量關(guān)乎政府形象和城市的市容市貌，與市民生活息息相關(guān)。暢通的道路，快捷的交通，作為一座城市的窗口，直接反映出城市的管理水平。隨著市政道路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速發(fā)展，工程質(zhì)量有了很大提高，但由于市政道路易受行政干擾和地質(zhì)情況及人氣等因素影響，施工場地狹窄、戰(zhàn)線長，地下管線交錯復(fù)雜，而工期要求緊，此外還要綜合考慮城市供熱、給水、雨水、污水、燃氣、電力、綠化等因索影響，施工難度大，質(zhì)量難以控制。所以，對市政道路工程質(zhì)量提出了新的、更高的要求。

1 市政道路施工的特點

1.1 市政道路施工場地狹窄，難以控制人流，交通封閉困難。另外，電力、電信、自來水、煤氣、熱力和排污管道等各種管線彼此交織、相互干擾，這樣就更使原來狹窄的場地顯得更加擁擠，同時也使質(zhì)量管理工作變得更加零散，增加了質(zhì)量控制的難度。

1.2 為了減少工程建設(shè)對人們?nèi)粘Ｉ钤斐傻母蓴_，所以對施工作業(yè)的周期要求非常嚴格，只能提前完成施工作業(yè)，不準推后，施工單位必須根據(jù)工期，安排工程進度計劃且要有周密性。

1.3 市政道路施工經(jīng)常遇到與光纜、供熱、給水、煤氣、電力、電信等管線位置不明的情況，若盲目的施工，就極有可能傷害管線，從而造成嚴重的經(jīng)濟損失以及重大的社會影響，同時也嚴重影響道路工程施工進度。

1.4 市政道路工程也受施工現(xiàn)場地質(zhì)條件的影響，如遇到現(xiàn)場地下水位高，土質(zhì)差，就需要采取深井降水等措施，待水位降至符合施工條件，才可以組織開挖，保證施工正常，這同時也增加了質(zhì)量控制的難度。

2 施工材料的管理與控制

市政道路工程的質(zhì)量，與所用的材料密切相關(guān)，材料性能如何，在很大程度上決定著工程的使用及壽命。

2.1 優(yōu)選施工材料的采購人員。應(yīng)選擇高政治素質(zhì)的人來擔任采購工作，并加強其自身專業(yè)知識，從采購源頭上就做好材料的質(zhì)量控制。

2.2 加強對施工材料料源生產(chǎn)廠家的調(diào)查，優(yōu)選供貨廠家。對瀝青材料、礦粉、石灰、粉煤繪、外加劑、石材及成品、半成品構(gòu)件，應(yīng)檢查與其質(zhì)量相關(guān)的資料；訂貨前要取得供貨廠家的產(chǎn)品合格證書及試驗報告，并對產(chǎn)品進行定期或不定期的抽樣驗收實驗，以生產(chǎn)關(guān)鍵工序、隱蔽工程為重點，加大質(zhì)量監(jiān)督力度。

2.3 加強施工材料的檢查驗收，嚴把質(zhì)量關(guān)。不合格的原材料嚴禁使用，不合格的預(yù)制構(gòu)件嚴禁安裝。

2.4 抓好施工材料的現(xiàn)場管理， 做好合理使用。抓好材料的現(xiàn)場管理，并做好合理使用；搞好材料的試驗、檢驗工作；明確材料進場驗收的職責(zé)、步驟及依據(jù)，用于工程的主要材料及構(gòu)配件必須具備產(chǎn)品出廠合格證和其它質(zhì)量證明材料，經(jīng)現(xiàn)場監(jiān)理，甲方代表檢查抽樣，送試驗室復(fù)試，凡未經(jīng)檢驗和已經(jīng)驗證為不合格的原材料、成品、半 成品均不得投入使用；材料驗收要符合國家和地方有關(guān)法規(guī)及標準的規(guī)定，并做好材料驗收的各項記錄和標識。嚴格按“三檢制”執(zhí)行，使原材料自始至終處于受控狀態(tài)，并做到可追溯性。

3 施工人員的管理與控制

施工管理人員是直接參與施工的組織者、指揮者和操作者。人作為控制的對象，是要避免產(chǎn)生失誤；作為控制的動力，是要充分調(diào)動人的積極性，發(fā)揮人的主導(dǎo)作用。為此，除了要加強政治思想教育、勞動教育、職業(yè)健康教育、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，健全崗位責(zé)任制，改善勞動條件公平合理地激勵勞動熱情以外，還需要根據(jù)工程特點，從確保質(zhì)量出發(fā)，在人的技術(shù)水平、生理缺陷、人的心理行為、人的錯誤行為等方面來控制人的使用。如技術(shù)復(fù)雜、難度大、精度高的工序或操作，應(yīng)由技術(shù)熟練、經(jīng)驗豐富的工人來完成；反應(yīng)遲鈍、應(yīng)變能力差的人，不能操作快速運行、動作復(fù)雜的機械設(shè)備。此外，特種作業(yè)人員必須按照國家有關(guān)規(guī)定經(jīng)過專門的作業(yè)培訓(xùn)，并取得相應(yīng)作業(yè)操作資格證書后，方可上崗作業(yè)；對不懂裝懂、圖省事、碰運氣、有意違章的行為，必須馬上制止。

4 施工方法管理與控制

這里所指的方法控制，包含施工方案、施工工藝、施工組織設(shè)計、施工技術(shù)措施等的控制，施工方案正確與否，直接影響工程質(zhì)量控制能否順利實現(xiàn)。在施工過程中往往會由于施工方案考慮不周而拖延進度，影響質(zhì)量，增加投資。為此，制定和審核施工方案時，必須結(jié)合工程實際，從技術(shù)、管理、工藝、組織、操作、經(jīng)濟等方面進行全面分析、綜合考慮，力求方案技術(shù)可行、經(jīng)濟合理、工藝先進、操作方便，有利于提高質(zhì)量、加快進度、降低成本。

5 市政道路工程中的質(zhì)量管理與控制

質(zhì)量控制也是建設(shè)工程中最重要的工作之一，是工程建設(shè)項目控制的中心目標。做好施工中的工程質(zhì)量管理與控制要做到，首先施行目標責(zé)任制，把重點部位、薄弱環(huán)節(jié)以及影響施工工期、質(zhì)量、安全的因素作為管理的重點加以控制。抓質(zhì)量目標責(zé)任制，其關(guān)鍵是落實各質(zhì)量管理機構(gòu)的管理辦法，推行全面質(zhì)量管理，糾正施工過程中的違規(guī)行為，對于施工工序達不到標準的要分析原因，采取措施進行整改。特別是市政道路的每道工序完工后，必須由施工單位自檢自查，合格后才能填寫工序質(zhì)量報驗表，經(jīng)驗收認可方能進入下道工序施工，這是質(zhì)量控制的關(guān)鍵所在。每道工序檢查驗收時，嚴格按照技術(shù)規(guī)范標準進行該量尺寸的要量尺寸，該檢測試驗數(shù)據(jù)的要檢測試驗數(shù)據(jù)，要按所要求的檢查頻率見證取樣。同時，在把好施工工序施工質(zhì)量關(guān)時要排除外界一切干擾，特別是在工期緊迫的時候，工序質(zhì)量的檢驗更加不能放松，把好施工工序及質(zhì)量關(guān)。最后，要按照“嚴格控制、加強防范、經(jīng)常檢查”的原則進行工程質(zhì)量的監(jiān)督工作，及時發(fā)現(xiàn)和杜絕可能影響工程最終質(zhì)量的不良因素消滅在萌芽狀態(tài)。

第6篇：勞動教育相關(guān)報告范文

班級活動 教育目標 序列化

大多數(shù)班主任在班級管理中都是強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，都是強調(diào)學(xué)生的紀律教師與安全教育。有目的、有計劃系統(tǒng)地開展班級活動的很少。很多活動都是在學(xué)校的集體活動。并且學(xué)校安排的班級活動課班主任老師也沒有很好地運用，整個活動顯得隨意、低效，甚至負效。這樣不僅不利于班風(fēng)的建設(shè)也不利于學(xué)生的成長，班主任老師自生也沒有得到成長。班級活動課程能夠很好地彌補班級建設(shè)中的諸多不足。

班級活動課程是指在班級管理中，通過活動的形式充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展、提高學(xué)生品德素養(yǎng)的課程類型。它不同于學(xué)科課程，強調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、提升。教師在班級活動課程中起著引導(dǎo)作用。班級活動課程遵循“育人為先、體驗為主、走進社會、融入生活”的工作思路。

一、開展班級活動課程遵循的原則

1.活動性原則

班級活動課程強調(diào)學(xué)生的活動，不同學(xué)科教學(xué)，它強調(diào)的是學(xué)生的活動。

2.全員性原則

班級課程活動要面向每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都參與到班級課程活動去。

3.持續(xù)性原則

班級課程活動屬于校本課程的范疇，只不過是根據(jù)班級的情況開展的，它是一個序列，是一個持續(xù)的過程，而不是一兩次班級活動就結(jié)束了。

4.自主性原則

班級課程活動，主要是教師引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，但是在實施課程活動中，學(xué)生是課程的主體，整個課程活動教師只是協(xié)助學(xué)生，而主要是學(xué)生自主合作探究。

5.教育性原則

開展班級課程活動是為了讓學(xué)生在活動受到教育，得到提高，它具有鮮明的教育性。

二、班級活動課程設(shè)置的前提

班級活動課程是為了學(xué)生的發(fā)展與提高，只有了解學(xué)生狀況才能開展好班級活動課程。首先要了解學(xué)生的身心特點。初中生的年齡一般為13～16歲。學(xué)生開始進入思維發(fā)展的初步成熟期，智力基本上趨向定型；意志自覺性強，但容易出現(xiàn)獨斷性，爭強好勝，常堅持錯誤意見；性格日趨穩(wěn)定，對社會、現(xiàn)實、人生等問題的思考深度和廣度增加；渴望參與豐富的活動，對社會實踐活動有新鮮感，希望過集體生活；基本適應(yīng)初中生活，渴求友誼，群體意識強烈，愛交往，小群體初步形成；對美的追求強烈，并隨著身心發(fā)展，少數(shù)學(xué)生可能出現(xiàn)早戀或單相思情結(jié)；但自我認識和自我控制的能力不強，需要悉心引導(dǎo)。對不同信息渠道的社會影響分辨能力弱，法紀觀念、是非觀念不強，部分學(xué)生由于學(xué)業(yè)受挫，會產(chǎn)生消極情緒。教師清楚地了解學(xué)生的身心特點，才能制定切合學(xué)生實際的班級課程。

下面是根據(jù)九年級學(xué)生的身心特點設(shè)置的班級課程：

九年級下學(xué)期：譜寫人生新一頁。包括：人生的里程碑（社會各行各業(yè)青年英模譜輯錄）；知法守法——做一名合格的公民（演講及手抄報展覽）；路在我們腳下——選擇與奮斗（主題班會）；人生、理想、紀律（演講）；個人利益大于集體利益和國家利益（辯論賽）；一顆紅心獻給祖國（主題班會）；我的復(fù)習(xí)方法最優(yōu)秀（學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流）；勤能補拙——我的深刻體會（報告會）；成功的路不只一條（畢業(yè)后打算）；同窗情深共勉勵，二十年后再相會（臨別贈言、聯(lián)歡）。

三、開展班級活動課程的教育目標

1.進行愛國主義和民族精神教育

我們的教育是為了培養(yǎng)新時代的人才，培養(yǎng)國家建設(shè)需要的人才。培育和弘揚以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神是我們教育的神圣使命。

2.人生觀、價值觀教育

很多學(xué)生沒有正確的人生觀和價值觀。很多學(xué)生受到社會不良習(xí)氣的影響，將金錢作為衡量成功的唯一標準，拜金主義，享樂主義，這就帶來了學(xué)生思想的單一性、功利性與盲目性，扭曲了學(xué)生的心靈。

3.理想教育

筆者在60名優(yōu)秀學(xué)生調(diào)查中，問及他們的理想追求時，有48名學(xué)生不知道自己追求什么。就是隨著歲月的潮流盲目的朝前走。僅有3名同學(xué)具有執(zhí)著的理想。其他9名同學(xué)雖然有理想，但是付出的非常少。理想教育顯得尤為重要。

4.誠信教育

現(xiàn)在誠信缺乏，人與人之間缺乏真誠，人際關(guān)系顯得空前的冷漠，作為教育者，培養(yǎng)學(xué)生誠實待人、守時守信的優(yōu)良品質(zhì)。義不容辭。同時現(xiàn)在學(xué)生撒謊和考試作弊、替代作業(yè)等不誠信現(xiàn)象，也經(jīng)常出現(xiàn)，開展“社會公德講誠信”教育也勢在必行。

5.養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育是最基本的教育之一。義務(wù)教育階段學(xué)生的養(yǎng)成教育尤為重要，我們必須認真執(zhí)行新頒布的《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自覺遵守社會公德的良好品質(zhì)。

6.青春期教育

初中階段是學(xué)生青春期發(fā)展最為顯著和突出的階段，也是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段。不論在心理、生理上都出現(xiàn)很大的變化。這個階段如果能夠進行適時的教育和引導(dǎo)，學(xué)生將會得到良好的發(fā)展。

7.心理健康教育

我們對學(xué)生的心理健康也作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生心理不夠健康，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)學(xué)生留守的比較多。單親家庭也不少，心理健康教育是必須要進行的。我們根據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，積極開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)，增強他們正確認知自我、調(diào)控自我、承受挫折、與人交往、適應(yīng)環(huán)境的能力。

8.勞動教育

現(xiàn)在很多孩子都是衣來伸手、飯來張口、四體不勤、五谷不分的樣子，我們老師也很苦惱。在安排班級活動課程時，我們就加入了勞動教育。端正學(xué)生的勞動態(tài)度，提高他們的勞動技能，培養(yǎng)他們愛勞動的品質(zhì)。

9.法制教育

近年來，我國青少年犯罪率不斷上升，青少年犯罪比例之大、增長速度之快可謂觸目驚心。我們要教育青少年知法、懂法、守法。通過法制教育，提高學(xué)生自覺遵紀守法的意識和自我保護能力。

10.安全教育

安全重于泰山。安全工作是工作的重中之重，也是開展好班級工作的首要條件。因而需要加強對師生和學(xué)校各類從業(yè)人員的安全教育和培訓(xùn)，提高學(xué)生安全意識和自我防護能力。堅決杜絕重大交通安全、食品衛(wèi)生、意外傷害等重大責(zé)任事故。

四、班級活動課程要序列化

班級活動課程序列，就是針對學(xué)生在學(xué)校各個不同時期及思想上共性和個性特點，并結(jié)合常規(guī)教育活動而開展的有層次、有針對性的系統(tǒng)的班級活動課。是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的系統(tǒng)活動。不是隨心所欲的開展活動，不是零散性的開展活動。所謂序列，一是從縱向看，就是要具體構(gòu)建從七年級到九年級各個年齡階段的班級活動，并且要使這些班級活動體現(xiàn)出層次性，形成序列；二是從橫向看，要使運用多種途徑和方法所開展的班級活動，能夠形成相互聯(lián)系，相互促進，充分發(fā)揮整體育人功能的班級活動體系。

下面就是筆者2009年七年級上學(xué)期的班級活動課程：奔向新的旅程——七（6）班新生首次班會；感恩的心——飲水思源之濃濃師恩，點點祝福；追本溯源——取其精華，去其糟粕；天生我材必有用；小運動，大團結(jié)；和諧——源于心與心的溝通；好風(fēng)彩進行時——展示個性；好吧進行時——六大吧建設(shè)；六環(huán)緊相扣——吧主競選；新崗位、新責(zé)任——班級干部選舉；感恩的心——飲水思源之親恩難報；hand in hand——同學(xué)間的互幫互助；感恩的心——飲水思源之回憶親恩；勇往直前我做主——六大吧吧主改選；新年鐘聲別樣響；走過2009——回憶一年收獲；希望就在前方——期末復(fù)習(xí)動員指導(dǎo)；為“愛”而行——學(xué)期小結(jié)。

五、開展班級活動課程的意義

1.豐富了學(xué)校課程，改革完善了育人模式

我們國家實行三級課程體系，即國家課程、地方課程、校本課程。而在校本課程中，很少有研究并開發(fā)班級活動課程的，這豐富了學(xué)校課程體系。并且活動課程和學(xué)科課程有機結(jié)合，相得益彰，完善了基礎(chǔ)教育課程體系。

2.培養(yǎng)了學(xué)生能力，提升了學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)

班級活動課程不同于學(xué)科課程，根據(jù)學(xué)生的身心特點，學(xué)生更愿意參加活動課程，學(xué)生面對豐富多彩的班級活動課程，學(xué)習(xí)積極性大幅度提高，學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂?；顒诱n程以活動為主，育人為先，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。并且提升了學(xué)生的道德素養(yǎng)。

3.形成了良好的班風(fēng)，融洽了師生關(guān)系

班級活動課程具有很強的教育性，它基于學(xué)生身心特點和在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題而開展的，有很強的針對性。它是以班級為單位進行的，學(xué)生能夠展現(xiàn)自我，能夠促進同學(xué)之間的交流與合作。開展班級活動課程的要義之一也是促使班級形成優(yōu)良的班風(fēng)。在活動中，師生之間走得更近，師生關(guān)系也更為密切。

4.提高了教師的課程研發(fā)能力

在班級活動課程中，教師要從課程的設(shè)置、課程內(nèi)容的選定、課程的組織形式到課程的評價，都要進行細致周密的思考，這樣教師就自然地進行班級活動課程的開發(fā)。實現(xiàn)了教師有課程的執(zhí)行者到課程的開發(fā)者的轉(zhuǎn)變。

（上接第112頁）文字信息元件邊放入到相應(yīng)的信息點。為了修改及調(diào)整方便，文字信息元件和背景圖像要放在不同的圖層上。完成單一內(nèi)容的Flash視頻合成后，將其成.swf文件，文件名要按事先制定的編碼規(guī)則命名。大量單一內(nèi)容的Flash視頻，組成了人體彩色解剖圖譜的Flash視頻庫。

(二)主界面菜單的制作

主界面菜單采用Adobe Flash CS4 Professional提供的ActionScript3.0 腳本語言來制作。菜單的設(shè)計思想是：將菜單中要顯示的選項文字信息放入一個數(shù)組，利用duplicateMovieClip()函數(shù)，將文字信息從數(shù)組中取出并顯示到灰色的底板上；利用MovieClip.onRollOver自定義事件處理函數(shù)，當鼠標指針滑過影片剪輯區(qū)域時顯示藍底白字，以示該選項已被選中；利用MovieClip.onRelease自定義事件處理函數(shù)，當鼠標按下并釋放按鈕影片剪輯時，調(diào)用制作好的單一內(nèi)容的Flash視頻到主界面。如果不是末級菜單，則調(diào)用下級菜單Flash視頻。

(三)人體解剖彩色圖譜主界面制作

主界面是實現(xiàn)圖譜調(diào)用的主窗口，其制作方法是：首先，利用Flash繪圖工具制作主窗口界面靜態(tài)的部分；其次，進行各級菜單集成。雖然各級菜單的數(shù)量較多，但可以采用復(fù)制的方法來制得。只要替換前面所述ActionScript3.0腳本語言數(shù)組中的中文文字信息及調(diào)用文件名，就可制成不同內(nèi)容的菜單。各級菜單組成后，放到主窗口的相應(yīng)位置，然后通過ActionScript3.0腳本語言調(diào)用各級菜單。ActionScript3.0腳本語言的編寫與前所述菜單中腳本語言編寫類同。主要是利用MovieClip.onrollover、MovieClip.onrollout、MovieClip.onRelease自定義鼠標事件，即鼠標移到主菜單時、移出主菜單時、鼠標左鍵按下時調(diào)用相應(yīng)的菜單電影夾。最后，將主界面文件成.SWF或.EXE文件，供教學(xué)時使用。

三、人體解剖彩色圖譜教學(xué)軟件使用及特點

人體解剖彩色圖譜教學(xué)軟件使用時，首先，將Flash影片庫文件及主界面文件復(fù)制到同一目錄(也可不同目錄，根據(jù)末級菜單中調(diào)用文件的設(shè)置而定)；其次，用Flash播放器打開主界面文件就可演示。如果要擴張軟件及修改軟件，只要修改Flash影片庫及相應(yīng)菜單數(shù)組中的文字信息即可。人體解剖彩色圖譜教學(xué)軟件適用于醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)教學(xué)演示、學(xué)生自學(xué)人體解剖學(xué)識圖時使用；調(diào)用圖譜方便、直觀，以多級菜單的形式顯示圖譜中的不同圖片；圖譜圖像清晰逼真，克服了印刷圖譜將器官及部位名稱直接標在圖中，影響圖像整體效果的弊端；圖譜具有較強的交互性，只要將鼠標移到圖中相應(yīng)部位，便可出現(xiàn)該器官或部位的名稱及相關(guān)的文字說明信息；圖譜教學(xué)演示時，可放大圖片，清晰地顯示局部解剖圖像。

參考文獻：

［1］嚴正國.正常人體解剖學(xué)［M］.北京：中國中醫(yī)藥出版社，2011.

［2］郭光文.人體解剖彩色圖譜［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2002.

第7篇：勞動教育相關(guān)報告范文

關(guān)鍵詞：新課改；地理；基礎(chǔ)教育；綜合實踐

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0077-02

地理綜合實踐活動是基礎(chǔ)教育改革的亮點，地理的研究對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系的一門具有較高綜合性和實踐性的學(xué)科。其研究對象和學(xué)科特點決定了中學(xué)地理教學(xué)必須走出課堂，回歸自然，到社會進行實踐，通過實踐活動、體驗生活來增長知識、提高各項能力和地理素養(yǎng)。它強調(diào)以能力的發(fā)展與提高為中心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向、提高創(chuàng)新精神和實踐能力為目標。因此，在豐富多樣的地理實踐活動中，學(xué)生既可以獲得知識，還可以豐富情感、發(fā)展能力和完善獨立的人格。新的地理課程目標倡導(dǎo)以活動帶知識與技能的方法，把地理知識和地理技能通過綜合實踐有機結(jié)合起來，使學(xué)生能感知身邊的地理事物，并形成地理現(xiàn)象、地理表象，并將知識應(yīng)用在實踐中。作為地理教師，要在課內(nèi)外精心設(shè)計地理綜合實踐活動，合理開展活動。

一、地理綜合實踐活動的開展

現(xiàn)在的學(xué)生對外接觸較少，多數(shù)時間圍繞著書本、手機、電腦等，而地理與生產(chǎn)生活、自然環(huán)境聯(lián)系密切，從而通過綜合實踐活動可以補上這一課。從活動內(nèi)容上看，應(yīng)本著從身邊學(xué)起的教學(xué)理念，以中學(xué)地理知識為基礎(chǔ)，以鄉(xiāng)土為依托，通過實地考察、調(diào)查采訪、參觀當?shù)氐牟┪镳^、紀念館等，再通過網(wǎng)上查詢、設(shè)計制作，融合歷史、政治、生物等多學(xué)科，來設(shè)計綜合實踐活動。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成了一件快樂又輕松的事情。例如，湘教版地理必修II教材66頁有這樣一個活動，“調(diào)查一個地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，可以從當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型、主要農(nóng)產(chǎn)品及商品率、農(nóng)業(yè)區(qū)位等方面入手。請你從這幾方面調(diào)查家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，對家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)的進一步發(fā)展提出建議，并寫出調(diào)查報告。附：農(nóng)產(chǎn)品商品率=（農(nóng)產(chǎn)品出售量/農(nóng)產(chǎn)品總產(chǎn)量）×100%”。通過當?shù)剞r(nóng)科所和鎮(zhèn)政府的幫忙，聯(lián)系了學(xué)校附近的一位普通農(nóng)戶、一位種糧大戶和一位花木種植戶，然后組織學(xué)生去農(nóng)戶家實地調(diào)查。種糧大戶承包了130畝農(nóng)田，100畝農(nóng)田為雙季水稻，畝產(chǎn)為1000千克；30畝單季水稻，畝產(chǎn)為1218千克。收割的稻谷110500千克到市場出售，按國家政策規(guī)定每畝農(nóng)田政府補貼100元。普通農(nóng)戶家有4.3畝農(nóng)田，3.5畝種植雙季水稻，畝產(chǎn)為950千克，其他0.8畝種植桑樹，收割的稻谷中的500千克拿到市場出售，按國家政策規(guī)定也得到了每畝100元的補貼?；痉N植大戶種植了35畝的花木。針對本材料，引導(dǎo)學(xué)生從三位農(nóng)戶的生產(chǎn)規(guī)模、單產(chǎn)高低及原因、農(nóng)產(chǎn)品用途、勞動力數(shù)量、農(nóng)業(yè)機械、技術(shù)投入和經(jīng)濟效益等角度進行調(diào)查分析和比較。學(xué)生們的積極性空前高漲，在較短時間順利地完成了調(diào)查，還寫出了像模像樣的調(diào)查報告。通過此項活動，使多數(shù)韭菜、小麥都分不清楚的學(xué)生對農(nóng)事有了一定了解，知道了早稻、晚稻不同的種植收割時間，懂得了早稻與晚稻的區(qū)別等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際。對于有農(nóng)事經(jīng)歷的學(xué)生而言，做起調(diào)研來更是得心應(yīng)手。活動使學(xué)生較好地掌握了季節(jié)判斷、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、農(nóng)業(yè)地域類型特點、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響等知識。除此，還激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、報效家鄉(xiāng)和開發(fā)家鄉(xiāng)的熱情，寓勞動教育和愛國主義教育于地理教學(xué)中，順利完成了情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)，收得了很好的教學(xué)效果。而且，一位張姓學(xué)生綜合了其他調(diào)查報告，在地理教師的指導(dǎo)下參加了市研究性學(xué)習(xí)成果評比，獲得了市一等獎?？梢姡绵l(xiāng)土等周邊的地理事物、地理現(xiàn)象結(jié)合教材知識進行綜合實踐活動的設(shè)計，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，效果良好，成績顯著。因此，教師要走出校園深入政府的職能機關(guān)、田間地頭，收集生產(chǎn)生活的相關(guān)信息，要重視當?shù)氐胤街镜荣Y料的收集整理，挖掘相關(guān)現(xiàn)象、事物中隱含的地理知識，根據(jù)學(xué)生的認知情況進行綜合實踐活動的設(shè)計。綜合實踐活動開展中，要注意學(xué)生的知識儲備情況，分析學(xué)生應(yīng)利用的手段、方法，分析活動開展過程中可能出現(xiàn)的問題，并預(yù)設(shè)相應(yīng)的解決措施，根據(jù)地理學(xué)習(xí)的相關(guān)文件等設(shè)計實踐活動的目標。

二、地理綜合實踐活動開展的意義

在上選修“旅游地理”時，筆者開展了“為家鄉(xiāng)旅游設(shè)計”的綜合實踐活動，基本要求：選擇家鄉(xiāng)的一個旅游景點設(shè)計一則廣告。具體要求：簡潔明了、容易記憶、圖文并茂及形式多樣；能激發(fā)游客旅游的興趣。參考資料：家鄉(xiāng)的廣告宣傳片、景點的相關(guān)新聞、景點實地考察、其他旅游景點的廣告（上網(wǎng)、電視廣告等）。學(xué)生對本實踐活動積極參與，有的單獨一個人，有的三五成群組成小組，遞交了形式不一的成果，有廣告詞、宣傳歌詞、flash宣傳片、動漫廣告等。通過本實踐活動，可以提高學(xué)生的綜合能力，正如恩格斯所說的“從事實踐活動是能力的基本途徑”。無論是個人還是小組，每個學(xué)生都承擔了一定的工作和責(zé)任，充分調(diào)動了學(xué)生的頭腦和身體，自主地進行思考和行動，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、獨立完成任務(wù)的能力及團隊合作精神。為更好地把握景點特色，需要到景點考察，培養(yǎng)了學(xué)生的野外活動能力，提高了學(xué)生的觀察能力；為使廣告設(shè)計得更好，需要查找相關(guān)資料，提高了學(xué)生資料查找和比較、分析的能力；廣告設(shè)計涉及其他學(xué)科知識，提高了學(xué)生的綜合能力、知識遷移能力和動手能力。所有這些能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都是極為有利的。另外，還提高了學(xué)生的愛國主義精神及學(xué)習(xí)的責(zé)任感。因為活動是以家鄉(xiāng)景點為素材，引領(lǐng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、認識家鄉(xiāng)，樹立了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷?，F(xiàn)行教材中綜合實踐活動多遠離家鄉(xiāng)，學(xué)生難以理解和形成切身感受，本實踐活動彌補了這一不足，讓學(xué)生積極融入到地理學(xué)習(xí)中，由被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生從中尋求感興趣的點，從而獲得親身參與及實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、社會、自我之間的整體認識，增進對自然的關(guān)愛及社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力及創(chuàng)新精神，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等品質(zhì)。另外，還讓學(xué)生感受到學(xué)地理的有用之處，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和責(zé)任感。因此，實踐活動有益于學(xué)生對地理知識的理解及應(yīng)用、對地理知識的遷移和發(fā)展，還有利于融洽師生關(guān)系，增加師生交流機會，促進彼此間的了解和溝通。

三、地理綜合實踐活動的評價

地理綜合實踐活動的評價應(yīng)以學(xué)生自我評價、學(xué)生間評價、教師評價和社區(qū)（單位）評價相結(jié)合，注重過程評價，減少結(jié)果評價的比重。教師應(yīng)注重學(xué)生在活動中的表現(xiàn)、參與態(tài)度及成果實現(xiàn)中的作用，更應(yīng)注重對學(xué)生在活動中取得的進步、能力的提升的肯定和贊賞，擯棄平時地理成績好壞的成見，以公平、公正的態(tài)度對待每一個學(xué)生。評價最好采用評語形式，切忌用分數(shù)評價，讓每個學(xué)生都感受到地理綜合實踐活動的美好并享受活動帶來的成功喜悅。

四、地理綜合實踐活動開展應(yīng)注意的問題

（1）設(shè)計要合理。綜合實踐活動的開展是開放的模式，沒有成熟的路徑可走，所以對于活動的選取和設(shè)計，教師要十分謹慎?；顒臃桨敢欢ㄒo密聯(lián)系實際，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備、自然和社會環(huán)境的現(xiàn)實中可能出現(xiàn)的問題，難易程度要適當，操作性要強。

（2）準備要充分。由于活動場所和方式的多樣性，教師要有預(yù)見活動可能出現(xiàn)的問題的能力，制定切實可行的方案，提前做好準備。材料工具要準備充足，安全問題充分考慮，教師要提前進行野外考察，學(xué)生外出的有專人負責(zé)，做好從學(xué)校出發(fā)到安全歸校的防范措施。

（3）內(nèi)容要適當。在活動中要遵循“力所能及”的原則，活動內(nèi)容要恰當。在活動中使學(xué)生的活動能力、知識水平要處于“最近發(fā)展區(qū)”，還要善于通過設(shè)問、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生探索的興趣和積極參與的欲望。挖掘個體潛能，讓每個學(xué)生在實踐活動中都有成功的機會。

五、結(jié)束語

總之，開展地理綜合實踐活動，可以讓學(xué)生真實地了解家鄉(xiāng)的地理現(xiàn)狀，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。教師通過有效開展綜合實踐活動，可以更好地促進地理課程改革，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生成長成才。

參考文獻：

[1]唐玉法，張立平.鄉(xiāng)土地理綜合實踐活動課程的校本化實踐探究[J].江蘇教育研究，2013（35）.

第8篇：勞動教育相關(guān)報告范文

關(guān)鍵詞: 材料;施工技術(shù);管理

Abstract: the engineering project construction site management, the direct impact of the project cost, time, quality, safety and other aspects, so do the construction management is vital, and comprehensive years of construction experience that I think should from the following several aspects to strengthen management.

Keywords: materials; Construction technology; management

中圖分類號：TU74文獻標識碼： A 文章編號：

1人員管理的問題

從一定意義上來說, 人是決定工程成敗的關(guān)鍵，所有的工程項目均是通過人將材料組織而創(chuàng)造出來的。只有擁有一支富有創(chuàng)造力的、紀律嚴明的施工隊伍才能完成一項質(zhì)量優(yōu)良的工程項目。怎樣才能使施工隊伍中的技術(shù)管理人員和技術(shù)工人有效配合, 達到最佳呢? 首先, 必須營造出一種榮辱與共的氛圍, 職責(zé)分明但不失親和力, 讓所有的員工都感到自己是這個項目的大家庭中的一員。這一些, 就需要我們施工現(xiàn)場管理人員充分發(fā)揮自己的才智, 對工人要獎罰分明, 多鼓勵、多舉辦各類生產(chǎn)生活競賽活動, 從精神物質(zhì)上雙管齊下, 培養(yǎng)凝聚力。其次, 必須明確施工隊伍的管理體制, 各崗位職責(zé), 權(quán)利明確, 做到令出必行。一支紀律嚴明的施工隊伍, 面對工期緊逼, 技術(shù)復(fù)雜的工程, 只有堅決服從指揮, 才能按期保質(zhì)完成施工任務(wù)。再者,針對具體情況適當使用激勵的手段, 對人員管理必定起到意想不到的作用。

為此，除了要加強政治思想教育、勞動教育、職業(yè)健康教育、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，健全崗位責(zé)任制，改善勞動條件公平合理地激勵勞動熱情以外，還需要根據(jù)工程特點，從確保質(zhì)量出發(fā)，在人的技術(shù)水平、生理缺陷、人的心理行為、人的錯誤行為等方面來控制人的使用。如技術(shù)復(fù)雜、難度大、精度高的工序或操作，應(yīng)由技術(shù)熟練、經(jīng)驗豐富的工人來完成；反應(yīng)遲鈍、應(yīng)變能力差的人，不能操作快速運行、動作復(fù)雜的機械設(shè)備。

2材料問題

材料控制主要包括原材料、成品、半成品、構(gòu)配件等的控制。材料是工程施工的物質(zhì)條件，材料質(zhì)量是工程質(zhì)量的基礎(chǔ)，材料質(zhì)量不符合要求，工程質(zhì)量就不可能符合標準。所以加強材料的質(zhì)量控制，是提高工程質(zhì)量的重要保證。施工材料控制的要點是：加強材料進場的檢查驗收，嚴把質(zhì)量關(guān)；抓好材料的現(xiàn)場管理，并做好合理使用；搞好材料的試驗、檢驗工作；明確材料進場驗收的職責(zé)、步驟及依據(jù)，用于工程的主要材料及構(gòu)配件必須具備產(chǎn)品出廠合格證和其它質(zhì)量證明材料，經(jīng)現(xiàn)場監(jiān)理，甲方代表檢查抽樣，送試驗室復(fù)試，凡未經(jīng)檢驗和已經(jīng)驗證為不合格的原材料、成品、半成品均不得投入使用；材料驗收要符合國家和地方有關(guān)法規(guī)及標準的規(guī)定，并做好材料驗收的各項記錄和標識。

（1）材料計劃的編制與執(zhí)行。配合設(shè)計方確定所需材料的品牌、材質(zhì)、規(guī)格, 精心測算所需材料的數(shù)量, 組織材料商供貨。

（2）材料采購, 首先要控制材料的采購價格, 多方詢價比質(zhì), 尤其是主要的大宗材料, 這是控制成本的關(guān)鍵因素, 其次面對品類繁多的材料采購單, 必須將數(shù)量( 含實際損耗) 、品牌、規(guī)格、產(chǎn)地等一一標識清楚, 尺寸、材質(zhì)、模板等必須根據(jù)進度需要及時到位, 以避免材料訂購不符, 進而影響工程進度。還要避免過多采購占用資金。

（3）材料的驗收分類堆放。根據(jù)實際現(xiàn)場情況及進度情況, 合理安排材料進場, 對材料做進場驗收,抽檢抽樣, 并報檢于甲方、設(shè)計單位, 現(xiàn)場對來料量的驗收要與進度和實際用量進行對比,如有差異需找出原因, 以防漏洞。整理分類,根據(jù)施工組織平面布置圖指定位置歸類堆放于不同場地。

（4）材料發(fā)放。使用追蹤, 清驗。對于到場材料, 清驗造冊登記, 嚴格按照施工進度憑材料出庫單發(fā)放使用, 并且需對發(fā)放材料進行追蹤, 避免材料丟失, 或者浪費。特別是要對型材下料這一環(huán)節(jié)嚴格控制。對于材料的庫存量, 庫管員務(wù)必及時整理盤點, 并注意對各材料分類堆放, 易燃品, 防潮品均需采取相就的材料保護措施。

3機械問題

機械控制包括機械設(shè)備、工具等控制。施工階段必須綜合考慮施工現(xiàn)場條件、建筑結(jié)構(gòu)形式、施工工藝和方法經(jīng)濟合理地選擇機械設(shè)備和工具，陳舊或已淘汰的設(shè)備要限制使用，比如：主體施工期間必須使用強制攪拌機，不得使用滾筒攪拌機。此外還應(yīng)正確使用、管理和保養(yǎng)好機械設(shè)備，為此要求項目部要健全“人機固定”制度、“操作證制度”、崗位責(zé)任制度、交接班制度、“技術(shù)保養(yǎng)”制度、“安全使用”制度等確保機械設(shè)備處于最佳使用狀態(tài)。

4施工的問題

施工的關(guān)鍵是進度和質(zhì)量。對于進度, 原則上按原施工組織計劃執(zhí)行。但作為一個項目而言, 現(xiàn)場情況千變?nèi)f化, 如材料供應(yīng), 設(shè)計變更等所難免, 絕對不能模式化, 必須根據(jù)實際情況進行調(diào)整, 安排。施工質(zhì)量能否得于保證, 最主要的是一定要嚴格按照相關(guān)的國家規(guī)范和有關(guān)標準的要求來完成每一工序, 嚴禁偷工減料。必須貫徹執(zhí)行“三檢”制, 即自檢、專檢、聯(lián)檢, 通過層層的檢查, 驗收后方允許進入下一道工序, 從而確保整個工程的質(zhì)量。

5技術(shù)問題

在施工過程中往往會由于施工方案考慮不周而拖延進度，影響質(zhì)量，增加投資。為此，制定和審核施工方案時，必須結(jié)合工程實際，從技術(shù)、管理、工藝、組織、操作、經(jīng)濟等方面進行全面分析、綜合考慮，力求方案技術(shù)可行、經(jīng)濟合理、工藝先進、操作方便，有利于提高質(zhì)量、加快進度、降低成本。

作為一個工程項目, 材料品種繁多, 各施工工種班組多。這要求我們作為現(xiàn)場施工管理人員務(wù)必做好技術(shù)準備, 首先, 必須熟悉施工圖紙, 針對具體的施工合同要求, 盡最大限度去優(yōu)化每一道工序, 每一分項( 部) 工程, 同時考慮自身的資源( 施工隊伍、材料供應(yīng)、資金、設(shè)備等) 各氣候等自然條件, 認真、合理地做好施工組織計劃, 并以橫道圖或網(wǎng)絡(luò)圖表示出來, 從大入小, 由面及點, 確保每一分項工程能納入受控范圍之中。其次, 針對工程特點, 除了合理的施工組織計劃外, 還必須在具體的施工工藝上作好技術(shù)準備, 特別是高新技術(shù)要求的施工工藝。技術(shù)儲備包括技術(shù)管理人員, 技術(shù)工長及工人, 新技術(shù)新工藝培訓(xùn), 施工規(guī)范, 技術(shù)交底身先士等工作。只有擁有高素質(zhì)的技術(shù)管理人員, 洞悉具體的施工工藝才能確保施工過程的每一工序步驟盡在掌握之中, 了然于心, 做好各方面突況的處理準備方案, 以保證能按時保質(zhì)地完成。通過有計劃有目的的培訓(xùn), 技術(shù)交底,可以使施工技術(shù)工人, 工長熟悉新的施工工

藝, 新的材料特性, 共同提高技術(shù)操作、施工水平, 進而保證施工質(zhì)量, 再者, 從技術(shù)角度出發(fā), 施工質(zhì)量問題是否達到相關(guān)的設(shè)計要求和有關(guān)規(guī)范標準要求, 僅僅從施工過程中的每一道工序做出嚴格的要求是遠遠不夠的, 必須有相應(yīng)的質(zhì)量檢查制度, 而建立完善的質(zhì)檢制度、質(zhì)檢手段都必須經(jīng)過科學(xué)的論證, 所以,必須做好技術(shù)儲備, 針對每一工序、每一施工工藝的具體情況提出不同的質(zhì)量驗收標準, 以確保工程質(zhì)量。

6成品保護的問題

針對裝飾工程的特點, 成品保護可謂至關(guān)重要, 作為最后的一道工序, 任何一小點的破壞都會從整體上破壞美感, 影響工程驗收。對于成品保護, 必須采取主動與被動相結(jié)合的做法來防護。所謂主動, 即采取相應(yīng)的相關(guān)防范強制性的制度, 比如不準在成品地面上使用鐵梯等規(guī)定, 所謂被動, 即采取相關(guān)的防碰撞等手段來保護成品,比如在玻璃等易碎品上遮蓋膠合板等措施?？傊? 必須對成品保護問題天天講、日日抓, 重典治理, 加強灌輸成品保護的意識, 提高工人的認識。

7資料管理及施工簽證的問題

一個項目的管理, 除了材料、施工、技術(shù)、人員的管理認別, 還有個不容忽視的問題就是資料的管理。任何項目的驗收, 都必須有個竣工資歷料這一項?？⒐べY料所包含的材料合格證、檢驗報告、竣工圖、驗收報告、設(shè)計變更、測量記錄、隱蔽工程驗收單, 有關(guān)技術(shù)參數(shù)測定驗收單、工作聯(lián)系函、工程簽證等等, 都要求我們在整個項目施工過程中要一一注意收集歸類存檔。如有遺漏, 將經(jīng)竣工驗收和項目結(jié)算帶來不必要的損失, 有的影響更是無法估量。

8環(huán)境問題

    影響工程質(zhì)量的環(huán)境因素較多，有工程技術(shù)環(huán)境，如工程地質(zhì)、水文、氣象等;工程管理環(huán)境，如質(zhì)量保證體系、質(zhì)量管理制度等;勞動環(huán)境，如勞動組合、作業(yè)場所、工作面等。環(huán)境因素對工程質(zhì)量的影響，具有復(fù)雜而多變的特點，如氣象條件就變化萬千，溫度、濕度、大風(fēng)、暴雨、酷暑、嚴寒都直接影響工程質(zhì)量。又如前一工序往往就是后一工序的環(huán)境，前一分項、分部工程也就是后一分項、分部工程的環(huán)境。因此，根據(jù)工程特點和具體條件，應(yīng)對影響質(zhì)量的環(huán)境因素，采取有效的措施嚴加控制。尤其是施工現(xiàn)場，應(yīng)建立文明施工和文明生產(chǎn)的環(huán)境，保持材料、工件堆放有序，道路暢通，工作場所清潔整齊，施工程序井井有條，為確保質(zhì)量、安全生產(chǎn)創(chuàng)造良好條件。此外，冬雨季、炎熱季節(jié)、風(fēng)季施工時，還應(yīng)針對工程的特點，尤其是混凝土工程、土方工程、高空作業(yè)等，擬定季節(jié)性保證施工質(zhì)量的措施，以免工程受到凍害、干裂、沖刷等危害。

第9篇：勞動教育相關(guān)報告范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校體育；改革；哲學(xué)反思

Discusses the countryside school sports educational reform resonsideration shallowly

Wu Hao

【Abstract】The countryside school sports education writing assistance paper is displaying the unreplaceable function regarding the Chinese countryside and the Chinese farmer modernization. Must change the countryside sports education present situation, must take the following reform measure: Construction main body consciousness, governs the body legally; The whole difficult to enter, initiative lifelong physical culture; Acts as circumstances permit, to utilize the new teaching media, develops the new space.

【Key words】Countryside school sports; Reform; Philosophy resonsideration

農(nóng)村學(xué)校主要是指縣以下的由鎮(zhèn)鄉(xiāng)一級政府直接管理的鄉(xiāng)村中小學(xué)校，其擔負的主要職能是開展農(nóng)村的義務(wù)教育。目前，我國現(xiàn)有普通中小學(xué)866萬多所，農(nóng)村約占89%，在校中小學(xué)生1億6 900多萬，農(nóng)村約占74%。學(xué)校體育教育作為國民教育的一個重要組成部分，是整個國民體育的基礎(chǔ)；農(nóng)村學(xué)生體質(zhì)和健康狀況直接關(guān)系到我國農(nóng)村國民的體質(zhì)和健康水平，也關(guān)系著我國新一代農(nóng)民的整體素質(zhì)。

1 目前農(nóng)村學(xué)校體育教育教學(xué)中面臨的窘境

1.1 校領(lǐng)導(dǎo)對體育重視不夠

(1)名義上雖有校長分管體育，但實際上許多分管校長分而不管，對隨意占用體育課尤其是畢業(yè)班的體育課聽之任之，有些地區(qū)畢業(yè)班根本沒有開設(shè)體育課。

(2)校領(lǐng)導(dǎo)對體育課和體育活動漠不關(guān)心，只抓升學(xué)率，無視學(xué)生體育活動和身體健康狀況。

(3)體育課質(zhì)量基本無人關(guān)心，校領(lǐng)導(dǎo)只對文化課感興趣，體育課可有可無。

(4)分管領(lǐng)導(dǎo)對體育課多是聽而不聞，視而不見，數(shù)年不聽、不看體育課是常事。

(5)有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至把抓體育工作與教育質(zhì)量對立起來，使學(xué)校體育工作變成了“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的工作。

1.2 師資不足

(1)具有專科或?qū)？埔陨蠈W(xué)歷的體育專業(yè)教師不足，很難保證教學(xué)質(zhì)量。

(2)體育教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，男、女體育教師比例嚴重失調(diào)，女教師寥寥無幾。

(3)師資培訓(xùn)力度不夠。在農(nóng)村學(xué)校，體育課一般被認為是副科，體育教師很難被列入師資培訓(xùn)的范圍內(nèi)。

(4)對體育教師的評價比較片面，體育教師付出的勞動得不到認可，不能同工同酬。

1.3 教學(xué)問題突出

(1)課程設(shè)置缺乏連續(xù)性、科學(xué)性、靈活性；體育考試項目的確定不夠科學(xué)、靈活、全面。

(2)體育課開課率低，隨意性大。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校把體育課納入了教學(xué)計劃，列入了課程表，但名副其實的體育課開課率相當?shù)停洋w育課當成室外活動課，讓學(xué)生自由活動，或者把體育課當成“自習(xí)課”，玩一玩，放松一下，有一名老師監(jiān)護就行。尤其是村級學(xué)校，開課隨意性更大，有的班主任對上體育課是隨心所欲，想上就上，想不上就不上，體育課名不副實。

2 哲學(xué)思考

筆者認為，在認識上，重智育輕體育的思想依然存在；在社會評價與管理上，對農(nóng)村中小學(xué)的體育工作還缺乏一:套科學(xué)規(guī)范、嚴格公正的評價標準和管理機制；在經(jīng)濟上，資金投入不足是目前農(nóng)村體育教學(xué)落后的重要原因。此外，還有以下幾個方面的原因：

2.1 領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和愛好:“小城鎮(zhèn)體育，大社會問題――來自我國小城鎮(zhèn)學(xué)校體育的調(diào)查報告”中向我們揭示這樣一個現(xiàn)象：校領(lǐng)導(dǎo)對體育的態(tài)度，對某個體育項目的特別愛好，也能使小城鎮(zhèn)學(xué)校體育硬件有所變化。蘇州橫扇小學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)對體育的重視和對籃球的特殊愛好，導(dǎo)致了人均GDP并不被看好的橫扇鎮(zhèn)，在人均球類數(shù)指標上，超過人均 GDP第一的上海中小學(xué)。

對具有幾千年文明史的中國人來說，他們已形成一條“規(guī)律性”的認識，即領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和愛好成為決定一切的因素，并已內(nèi)化為人們的價值取向。改革的成敗竟完全取決于少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和愛好。

改革開放，社會轉(zhuǎn)型，目標是公民社會。教育是培養(yǎng)公民意識、走向公民社會的重要途徑。當我們感嘆世界文明進步的同時，審視我國的教育改革特別是農(nóng)村學(xué)校體育的改革，我們也意識到公民社會的目標不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。

2.2 農(nóng)村學(xué)校體育改革缺乏整體性和配套性:體育，使人的生命系統(tǒng)按其自然本性而正常發(fā)育、成長，避免畸變傷損，圓滿地實現(xiàn)生命全過程的預(yù)求；使生命系統(tǒng)按照人類社會的需求，在體質(zhì)、體能、體型、體力等等方面發(fā)生合乎目的的相應(yīng)變革、強化或優(yōu)化，適應(yīng)不同形態(tài)人的活動的需要。農(nóng)村學(xué)生全面發(fā)展的目標應(yīng)該是通過“五育”的整體性推進來實現(xiàn)的。目前我國農(nóng)村學(xué)校教育的改革卻偏重于智育和德育，漠視體育、美育和勞動教育，顯然有悖于教育的整體性規(guī)律。

體育是社會的一種文化現(xiàn)象，它是一個系統(tǒng)，任何一個系統(tǒng)都是整體結(jié)構(gòu)中各個因素相互依賴、相互制約形成的綜合體，如果單獨一個方面，孤立起來就不可能得到發(fā)展。在農(nóng)村，學(xué)校體育與農(nóng)村體育構(gòu)成了一個體育文化整體，但事實卻是農(nóng)村體育與農(nóng)村學(xué)校體育屬于不同的條塊，相互之間的聯(lián)系和協(xié)調(diào)未引起足夠的重視。

2.3 教育政策“城市取向”，教學(xué)理念滯后，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新:我國地域遼闊，地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異大，在經(jīng)濟全球化、城市化、工業(yè)化的今天，我們一味地強調(diào)城市文化所代表的時代文化對農(nóng)村的導(dǎo)向和表率作用，長期奉行的整齊劃一思維模式，事實上造成了我們在教育取向上的單一化。由于教育的話語權(quán)、決策權(quán)集中在城市階層，也潛在地使得我們的教育政策和主流話語更多地帶有“城市取向”。

沒有對先進理論的了解和掌握就不會有先進理念的形成，與此同時，先進的理論并不代表先進的理念，因為理論轉(zhuǎn)變?yōu)槔砟钚枰粋€過程。教育領(lǐng)域特別是學(xué)校體育教育政策的制定者和體育教育教學(xué)的執(zhí)行者必須先接觸和了解理論。能不能接觸和了解理論，有三個問題：第一，想不想知道?第二，從哪里知道?第三，有沒有條件和辦法知道?貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校體育教師就面臨著這三個問題。

今天我們的農(nóng)村學(xué)校體育課堂的情形是：標準的課程，規(guī)范的教學(xué)，有力的控制，等等；學(xué)生的自由、天性、創(chuàng)造力就在這樣的教學(xué)中逐漸喪失殆盡。在這個問題上，教育本身應(yīng)該承擔更多的責(zé)任。

3 農(nóng)村學(xué)校體育改革的理性回歸

農(nóng)村學(xué)校體育對中國農(nóng)村和農(nóng)民現(xiàn)代化發(fā)揮著不可替代的功能。這主要體現(xiàn)在：農(nóng)村學(xué)校體育是不可替代的教育生態(tài)環(huán)境要素；是不可替代的生活方式教育；是最具人文精神和人文關(guān)懷的教育方式；是最具現(xiàn)代性的先進文化傳播器；是聯(lián)結(jié)學(xué)生與自然、學(xué)校與社會的文化紐帶；是促進體育文化傳承，推動體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的綠色后盾；是教育國際化的推進器。

3.1 構(gòu)建主體性意識，依法教改，依法治體:李澤厚先生認為，人類通過漫長的歷史實踐終于全面地建立了一整套區(qū)別于自然界而又可以作用于它們的超生物族類的主體性體系。但是由于傳統(tǒng)文化中上尊下卑思想的長期影響和現(xiàn)實社會體制內(nèi)的等級壓迫，造成了廣大農(nóng)民及農(nóng)村體育教師主體性的缺失，使得學(xué)校體育工作和改革中有法不依、違法不究、執(zhí)法不嚴的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，卻少有人問津。學(xué)校體育工作和改革，尤其在農(nóng)村，很大程度上還依賴于人治。例如，對學(xué)校體育經(jīng)費，《學(xué)校體育工作條例》只做了一些原則的規(guī)定，如“把學(xué)校體育經(jīng)費納入核定的年度教育經(jīng)費預(yù)算”，“應(yīng)當安排一定數(shù)額的體育經(jīng)費”，“在經(jīng)費上盡可能對學(xué)校體育給予支持”等。但學(xué)校體育經(jīng)費具體給多少，還是有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)說了算。張校長重視學(xué)校體育工作，就可能多給一點，李校長不太重視學(xué)校體育工作，就可能少給一點。如果體育教師膽敢提出不同意見，就用“要顧全大局”、“服從整體規(guī)劃”等大話來壓你，如果不服就給你“穿小鞋”，甚至搞打擊報復(fù)。

要改變學(xué)校體育改革尤其是農(nóng)村學(xué)校體育改革因領(lǐng)導(dǎo)的好惡而變化的局面，必須構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校體育各主體的主體意識，依法治教，依法治體，真正做到：第一，完善現(xiàn)有的教育制度和法律，制定新的制度和法律，具體明確農(nóng)村學(xué)校體育中各個主體的權(quán)利和義務(wù)以及應(yīng)該承擔的法律責(zé)任，真正做到有法可依。第二，加強制度和法律的宣傳，喚醒農(nóng)村學(xué)校體育改革中各主體的主體意識，增強他們、特別是教師主體的法律意識，用法律維護學(xué)校體育的地位和教師自身的利益與地位。第三，全社會特別是廣大農(nóng)民加強對教育執(zhí)法活動的監(jiān)督，推進依法改革，維護司法公正。

3.2 整體推進，倡導(dǎo)終身體育，促進農(nóng)村人口的全面發(fā)展:辯證聯(lián)系的思想要求用整體的觀點來認識事物和處理問題。一方面，整體是由部分構(gòu)成的，沒有部分便沒有整體；另一方面，整體的屬性、功能并非各部分屬性、功能的簡單相加，而是具有新的特征和功能的整體。