中學(xué)生勞動教育方案精選(九篇)
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第1篇：中學(xué)生勞動教育方案范文
德育教育中師生之間缺乏交流與互動高中德育教育的有效開展，離不開班主任和學(xué)生之間的交流互動，據(jù)調(diào)查，我國很多高中學(xué)校的班主任和學(xué)生之間除了正常的課本知識交流以外，很少再有課外的交流與互動，班主任和學(xué)生之間的地位界限分明，學(xué)生一看到老師，內(nèi)心就會產(chǎn)生一定的畏懼心理，而大多數(shù)班主任在德育工作中采用的是”命令式“的方式，學(xué)生只能是被動的接受，內(nèi)心的思想動態(tài)卻是班主任所不能察覺到的，這樣德育工作的開展就不能抓住學(xué)生的心理，不能對癥下藥，效果也就微乎其微，因此，加強(qiáng)師生的交流互動是開展德育工作的關(guān)鍵所在。德育教育內(nèi)容過于單調(diào)傳統(tǒng)的德育教育內(nèi)容表現(xiàn)為爭做四有新人，隨著時代的發(fā)展，高中班主任德育教育的內(nèi)容又被賦予了新的內(nèi)涵，教育學(xué)生除了要有“有理想，有文化”以外，還要具有集體主義觀念，勞動觀念，自覺遵守紀(jì)律觀念，責(zé)任觀念等，只有這樣緊跟時展步伐，不斷完善德育教育的內(nèi)容，高中班主任的德育工作才會落到實處，學(xué)生的全面發(fā)展才會得到保障。
二、改善高中班主任德育工作舉措的探討
1、樹立正確的德育教育理念在高中學(xué)生的德育教育工作中，應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展的不同階段，制定完善德育教育的內(nèi)容，堅持以人為本，以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，樹立正確的德育教育理念，高中班主任應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，并根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展特點，制定相應(yīng)的德育教育工作方案，從而為學(xué)生的健康成長提供可靠保障。
2、制訂人性化的管理制度俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，大到一個國家，小到一個集體的管理，人性化的管理規(guī)章制度是必不可少的，在高中班主任的德育工作中，通過制訂人性化的班級規(guī)章制度來引導(dǎo)學(xué)生的言行，對學(xué)生的發(fā)展具有積極意義。但在管理制度的制訂過程中，要充分考慮學(xué)生這一主體因素，要遵循“人無完人”“知錯能改就是好學(xué)生”的原則，從人性化角度來擬定班級管理制度。以班級量化考核為例，在扣分后，可制訂出相應(yīng)的輔助措施，如某學(xué)生逃學(xué)后被扣分，可通過對該學(xué)生一周內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行處理，當(dāng)該學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)再沒有出現(xiàn)類似錯誤，則可放棄追究，也可通過其他好人好事來抵消其逃學(xué)的“過錯”。如此，學(xué)生會犯錯，也有改正的機(jī)會，積極性會增強(qiáng)。
3、加快“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化每個班級都會有一些數(shù)量的“后進(jìn)生”，但是無論任何原因形成的“后進(jìn)生”在一定程度上都會阻礙德育教育的開展，這就要求我們的班主任開展工作的側(cè)重點轉(zhuǎn)移到“后進(jìn)生”上面來，首先就要適量增加“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)的時間，可以在先進(jìn)生和后進(jìn)生之間設(shè)置幫扶小組，在班級里營造一種“你爭我趕”的良好學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)同學(xué)們之間的情感交流，其次班主任要作為他們的傾訴對象，要時刻傾聽他們的心聲，在情感方面拉近與后進(jìn)生之間的距離，要在日常的學(xué)習(xí)和生活中對后進(jìn)生多鼓勵，多贊美，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，自己的努力得到肯定后，學(xué)習(xí)的主動性就會提高，學(xué)習(xí)成績的提升也就在情理之中了。
4、班主任應(yīng)樹立自身責(zé)任感責(zé)任感作為新時期高中班主任德育教育的主要內(nèi)容之一，不容忽視，班主任作為班級的靈魂人物，學(xué)生前進(jìn)道路上的領(lǐng)航者，首先要樹立自身的責(zé)任感，具備強(qiáng)烈的責(zé)任心與責(zé)任感是現(xiàn)代班主任所具備的必要條件，這不僅是對自己負(fù)責(zé)，也是對國家，學(xué)校，學(xué)生負(fù)責(zé)，在德育教育方面，可以組織學(xué)生多參觀愛國主義教育基地，牢固樹立學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，為以后做一個有責(zé)任的，有擔(dān)當(dāng)?shù)暮细竦纳鐣髁x建設(shè)者打下堅實的基礎(chǔ)。
5、加強(qiáng)學(xué)生的勞動教育對于高中學(xué)生來說，勞動教育也是德育教育工作必不可少的內(nèi)容，勞動可以增強(qiáng)人的體魄，“勞動最光榮”的理念已經(jīng)深入廣大中國人民心中，而學(xué)生們的主要時間是用來學(xué)習(xí)，勞動的觀念相對淡薄，不能有了成績，丟了身體，首先班主任可以在學(xué)校日常的勞動活動中，用自己的實際行動給學(xué)生做表率，然后把學(xué)生分成幾個小組，進(jìn)行勞動競技，努力營造火熱的勞動氣氛，充分調(diào)動學(xué)生勞動的積極性，久而久之，學(xué)生的勞動觀念就會逐步增強(qiáng)，身體素質(zhì)也會提高。
6、轉(zhuǎn)變教師角色，加強(qiáng)師生間的交流互動在高中德育教育的工作中，班主任處于怎樣的角色是至關(guān)重要的，是高高在上的權(quán)威形象，還是讓學(xué)生容易接近的“大哥哥，大姐姐”，實踐證明，班主任的后者角色才是開展德育工作的有力保障，班主任應(yīng)該以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，通過各種活動的舉辦拉近自己和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生體會到彼此之間的關(guān)系是平等的，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)師生間的交流互動，這樣班主任可以成為學(xué)生最信任的“朋友”，德育教育工作的開展就會取得事半功倍的效果。
三、總結(jié)
第2篇：中學(xué)生勞動教育方案范文
一、源于教學(xué)，回饋教學(xué)
1.結(jié)合生物課本知識，聯(lián)系實際生活，展開生物興趣小組活動。
綜合實踐課程的開發(fā)與實施要求克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生生活和社會生活的傾向，同時根據(jù)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用于實際生活。魚類飼養(yǎng)應(yīng)用于生物興趣小組就是一個很好的范例。七年級生物課本中關(guān)于魚類知識的學(xué)習(xí)，不僅包括特征、習(xí)性和分類，還涉及魚類的運動等。生物興趣小組依據(jù)課本開展魚類飼養(yǎng)活動，不僅提高學(xué)習(xí)興趣，而且通過仔細(xì)觀察和精心飼喂能更好地將課本知識內(nèi)化。
2.充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源，做好興趣小組活動的課程選擇工作。
課程資源是決定課程目標(biāo)能否有效實現(xiàn)的重要因素。充分利用現(xiàn)有資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化課程改革、提高教學(xué)效益的重要途徑。有條件的學(xué)校還應(yīng)建設(shè)生物園，校園中的生物是應(yīng)當(dāng)充分利用的課程資源[1]。
植物和動物的生活都需要一定的光照，光照是開展一系列生物興趣小組活動的必需條件。生物實驗室采光效果好，大塊采光玻璃和寬敞的窗臺，使生物實踐活動能夠更好、更方便地開展。為了充分利用這一條件，生物組在窗臺上養(yǎng)了一定數(shù)量的花卉，興趣小組選課程時，將蔬菜種植和魚類飼養(yǎng)的地址選擇在此處。魚類是很好的教學(xué)和實驗材料，市場上容易購買。根據(jù)教學(xué)和實驗需要，充分利用實驗室的魚缸，開展魚類飼養(yǎng)興趣小組活動是理想的課程選擇。實踐證明生物實驗室是非常理想的興趣小組活動場地。
二、積極探究，樂于探究
在發(fā)現(xiàn)式探究模式中，沒有現(xiàn)成的信息可以直接搜索到。學(xué)生在教師提供和設(shè)計的教學(xué)環(huán)境中，經(jīng)過觀察、實驗、實習(xí)和調(diào)查等活動過程，獲得或發(fā)現(xiàn)信息，進(jìn)行主體探究，得到結(jié)論，實現(xiàn)教學(xué)過程[2]。對照實驗是科學(xué)研究常用的一種實驗方法，目的是通過對比實驗的結(jié)果找到想要研究的因素對實驗的影響作用，從而為科學(xué)研究提供事實依據(jù)和直接證據(jù)。
對照實驗是中學(xué)階段主要的實驗方法。為了讓學(xué)生深入體會對照實驗，生物興趣小組會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一些對照實驗。在蔬菜栽培實踐活動中，為了探究光照對白菜的影響，將一組白菜放在有光照的窗臺上，另一組則放在光照較弱的角落里，經(jīng)過兩周觀察發(fā)現(xiàn)有光照的一組生長非常旺盛，而另一組白菜不僅長勢較弱，而且葉片發(fā)黃。學(xué)生經(jīng)過這樣一次成功試驗后，對水分、營養(yǎng)元素、溫度等一系列對照試驗都有明顯的興趣，雖然深受條件和時間的限制，但是并不能打消他們的實驗探究積極性。
三、體驗勞動，創(chuàng)造勞動
1.注重學(xué)生的親身體驗和勞動實踐。
在基礎(chǔ)教育階段，著力于學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)，豐富勞動教育的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是每個學(xué)生的基本權(quán)利。勞動使學(xué)生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，從而為實現(xiàn)全面發(fā)展提供基礎(chǔ)和條件。生物興趣小組活動離不開勞動，讓學(xué)生在一系列實踐活動中體驗勞動，享受勞動過程，分享勞動成果。
蔬菜栽培實踐活動中，首先就是要求學(xué)生勞動。學(xué)生需要選擇適宜的土壤，挖出土壤和肥料拌勻，然后將拌好的土壤裝盆，撒上菜籽，再均勻蓋上一層土壤，澆上適量的水后方算完成播種工作。將裝滿土的花盆邊緣和外層洗凈后，再搬上實驗樓指定地點時，基本上每位學(xué)生都累得氣喘吁吁，滿頭是汗，唏噓勞動不容易。除此之外，學(xué)生還要根據(jù)土壤的濕潤程度定期澆水。但是，幾天后他們見到綠油油的小菜苗時，又會覺得播種累得值，勞動有回報。種植和養(yǎng)殖不是一蹴而就的工作，需要長時間精心地照顧。白菜種植的基本要求就是定期澆水和測量生長數(shù)據(jù)，有時還要根據(jù)情況對生長不良的植株進(jìn)行補(bǔ)救工作。隨著白菜的生長，學(xué)生從中獲得勞動的體驗，分享勞動帶來的成就感。
2.注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性勞動能力的培養(yǎng)。
綜合實踐課程的學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造性實踐過程。綜合實踐課程通過一件件制作品的設(shè)計、制作和評價，通過一個個技術(shù)現(xiàn)象、技術(shù)問題的發(fā)現(xiàn)和探究，通過一項項技術(shù)小試驗，為學(xué)生提供激發(fā)創(chuàng)造潛力、發(fā)展創(chuàng)造能力的廣闊舞臺，從而使學(xué)生的創(chuàng)造意識得到加強(qiáng)，創(chuàng)造精神得到熏陶，創(chuàng)造性想象、批判性思維及在實踐中不斷創(chuàng)新的能力得到發(fā)展。
學(xué)生探究潛能的釋放主要是從提出和選擇探究問題、指導(dǎo)設(shè)計探究方案選擇、選擇探究材料與實驗器具、組織實施探究與探究分析報告等方面進(jìn)行的[3]。生物興趣小組活動過程中正是通過引導(dǎo)和激勵的方式，讓學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)、實驗探究和勞動體驗培養(yǎng)創(chuàng)新精神。認(rèn)識校園花木興趣小組活動的前期教學(xué)工作就是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識校園的花木名稱、特征、習(xí)性、分布和分類等。一學(xué)期之后，學(xué)生初步掌握了這些知識，那么下一學(xué)期興趣小組在校園花木方面還能學(xué)習(xí)什么呢？這個問題引起學(xué)生的討論。討論結(jié)果不一而足，層次有深有淺。有的建議分類再學(xué)習(xí)一次，有的建議調(diào)查學(xué)校花木的分布，有的建議探究校園花木的搭配和學(xué)習(xí)園林知識，還有的建議下學(xué)期給花木做標(biāo)牌等。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)：實驗[M].北京：人民教育出版社，2003：52-55.
[2]史雷春.生物探究性教學(xué)的幾種模式例談[J].中學(xué)生物教學(xué)，2013（1～2）：25.
第3篇：中學(xué)生勞動教育方案范文
關(guān)鍵詞：課堂內(nèi)外； 科技教育； 人文素養(yǎng)
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-029-001
結(jié)合學(xué)科教學(xué)，滲透科技教育是開展科技實踐活動的一條重要渠道。教師們應(yīng)按照“滲于其內(nèi)，寓于其中”的教學(xué)思想，把科技教育貫穿到各學(xué)科課堂教學(xué)之中，形成學(xué)科科技教育目標(biāo)體系。新形勢下的教育是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課堂教學(xué)中滲透科技教育是提高素質(zhì)教育的一個重要途徑，它旨在提高學(xué)生的科學(xué)知識水平，使學(xué)生掌握科學(xué)理論和科學(xué)常識，從而提高學(xué)生動手動腦能力和培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。在教學(xué)目標(biāo)的制訂上，認(rèn)真挖掘教學(xué)內(nèi)容中的科技教育因素，把科技教育納入教學(xué)目標(biāo)之中；在教學(xué)內(nèi)容上把科技教育和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，找出最佳滲透點和結(jié)合點進(jìn)行教育；在教學(xué)方法上教師按科技發(fā)展要求處理好認(rèn)知與情感、基礎(chǔ)與發(fā)展、教與學(xué)、全體與個體的四個關(guān)系；在教學(xué)手段上教師將多種媒體手段運用于教學(xué)過程中，使信息傳遞形成抽象與直觀、音與形的統(tǒng)一。充分利用信息技術(shù)教學(xué)整合學(xué)科教學(xué)的功能，改革教學(xué)方法與手段，指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，組織開展網(wǎng)上讀書、信息技術(shù)應(yīng)用競賽活動等，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、知識技能和獲取最新科技發(fā)展信息的能力。
科技興趣活動是以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和實踐性探索為主要形式的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)校開展科技教育的重要載體，要打破校內(nèi)外“壁壘”，立足學(xué)校，面向社會，拓寬渠道，精心設(shè)計開展各類科技活動。在科普周、科技節(jié)活動中開展科普專題講座、參觀訪談、實地考察等教育活動；學(xué)校、班級開展以科技教育為主題的黑板報、手抄報評比，積極開展科技小設(shè)想、科技小制作、科技小發(fā)明和科技小論文的“四小”活動，舉辦“科技節(jié)”，展示一年來師生、學(xué)校在各個方面取得的科技教育成果。健全網(wǎng)絡(luò)，建立制度，保證科技教育特色活動正常開展有成效，以此來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心社會他人、積極參與社會活動、勇于承擔(dān)社會責(zé)任和義務(wù)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和自我發(fā)展意識。其次在科技教育主題活動中不斷創(chuàng)新活動內(nèi)容與組織形式，賦予豐富的科技教育內(nèi)涵，努力達(dá)到科學(xué)精神、人文品質(zhì)和實踐能力的同步提高。例如“珍惜生命”、“關(guān)注我們的家園——地球”、“節(jié)約用水”、“低碳生活、節(jié)能減排”等主題活動，幫助學(xué)生樹立科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度，形成初步的科學(xué)的世界觀和方法論，讓學(xué)生形成較強(qiáng)的創(chuàng)造型人格心理，在探究中遇到問題時，能實事求是，培養(yǎng)學(xué)生尋找生活中的自然現(xiàn)象和科學(xué)問題答案的意識，長大為科技創(chuàng)新作貢獻(xiàn)的情感?？萍冀逃仨氁劳猩鐣瑢嵭虚_放教學(xué)，讓學(xué)生更多地走出校門，更多地參與社會實踐活動，更多地為學(xué)生提供活動空間和條件。充分利用校外雄厚的科技教育力量和豐富的科技教育資源，較好地彌補(bǔ)了學(xué)?？萍冀逃龓熧Y不足的弱點，解決了內(nèi)容平乏的缺陷。積極開展身邊科技小課題研究活動，我們以綜合實踐活動中專題性、特色性科技活動為研究重點，引導(dǎo)學(xué)生從身邊生活實踐中選擇最感興趣的可操作的科技實踐活動小課題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，遇到問題或困難時，尋求科技輔導(dǎo)員、社區(qū)科技人員和學(xué)生家長的參與和幫忙，并以展板的形式展示其研究成果，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。
第4篇：中學(xué)生勞動教育方案范文
一、“目標(biāo)引導(dǎo)，合作達(dá)標(biāo)”與教學(xué)整合目標(biāo)引導(dǎo)的要點
針對主目標(biāo)，有完整的備課各環(huán)節(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重、難點、復(fù)習(xí)引入、演示、講授、練習(xí)、評價等。在學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的過程中，要不斷地通過課件或屏幕提示學(xué)生下一個目標(biāo)是什么。對增加的目標(biāo)，要有相關(guān)性，或提高性，列出目標(biāo)與練習(xí)要求，這樣就不會出現(xiàn)上面的情況，還使學(xué)生得到了充分的練習(xí)，使學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣越來越濃，覺得這門課很重要，又很新穎。
二、合作達(dá)標(biāo)指導(dǎo)
1.利用課件和軟件指導(dǎo)
用計算機(jī)提供本節(jié)課的主要內(nèi)容講解、材料、要求、練習(xí)題、提高問題等，一般以Word文件提供，放在學(xué)生機(jī)的桌面。文件中還可列出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和測試題，評價方案。后半部分可列出對不同程度的學(xué)生提供學(xué)習(xí)和幫助的信息。這樣就使學(xué)生有了自己的一本“參考書”，他們自己也知道應(yīng)該怎樣去學(xué)？如何去學(xué)？能夠使學(xué)生牢牢掌握所學(xué)的內(nèi)容及一些基本技能。我曾經(jīng)就使用過一次，并取得了異想不到的效果。
1.要用電腦同步指導(dǎo)。
中學(xué)生在機(jī)房的注意力集中時間為20分鐘以內(nèi)，多講無益，但少講易講不清楚，用計算機(jī)提供詳細(xì)內(nèi)容，教師只精練地講解有關(guān)要求和可能碰到的問題。這樣在學(xué)習(xí)的過程中，可收回學(xué)生機(jī)的控制權(quán)（多媒體控制軟件），再次集中講解。使學(xué)生既聽得清楚，又學(xué)得開心，可謂是“一石二鳥”。
2.電腦及課件的同步指導(dǎo)要點。
教師要精心準(zhǔn)備提供給學(xué)生的內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、要求、習(xí)題或評價，可能出現(xiàn)的困難，分析出現(xiàn)此問題原因，解決方法。在這種試驗開始時，告訴學(xué)生使用這個文件的要求與方法，如不一定全看，可按標(biāo)題查找。完成任務(wù)后自我加壓提高等。
任務(wù)驅(qū)動和課程整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育界的熱門話題，其專業(yè)論述很多，已成體系，兩者互有關(guān)聯(lián)。這里就一一做簡單的介紹。
三、小組任務(wù)驅(qū)動
1.什么是任務(wù)驅(qū)動？
我們所采用的普通教學(xué)方法是教師講解有關(guān)知識，學(xué)生理解并練習(xí)，通過測試反饋，再糾正，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。與普通教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動是設(shè)計一個任務(wù)，為完成該任務(wù)，學(xué)生可能需要運用多個已學(xué)知識，但必須有一個內(nèi)容，特別是主要內(nèi)容是本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，教師只給簡單講解，提示有關(guān)注意事項。學(xué)生為努力完成任務(wù)的過程中自學(xué)，根據(jù)教師的提示和幫助完成任務(wù)，但此時對知識掌握可能還不很牢固，教師最后給出總結(jié)或細(xì)節(jié)注意問題的講解。也就是說教學(xué)目標(biāo)要明確、完整，學(xué)習(xí)任務(wù)具體。任務(wù)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，與師生進(jìn)行廣泛的交流。并要理清課前知識和課內(nèi)任務(wù)的關(guān)系。
2.為什么要用小組合作？
在以往在信息技術(shù)教學(xué)中理論和上機(jī)操作中，大都為了學(xué)習(xí)的環(huán)境和紀(jì)律限制，都是單人單機(jī)上機(jī)操作，獨立完成，但在實際運行中前后左右的同學(xué)大多相互詢問幫忙操作的情況經(jīng)常出現(xiàn)，與其制止不如以左右，或者同桌兩至四個人為一個小組，布置任務(wù)，合作與獨立完成相結(jié)合。提倡在做中學(xué)，不單純先學(xué)后用，往往是學(xué)習(xí)最有效的，可能一時效果不如傳統(tǒng)的好，但通過后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師的指點，學(xué)生更好地掌握目標(biāo)。學(xué)過程序的人應(yīng)有所體會，只按書本上的內(nèi)容學(xué)習(xí)，最終只是懂得語句的含義，而不能編程解決實際問題，只有在接受任務(wù)，為完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，才會學(xué)到真正理解了的內(nèi)容。初中生們也是如此，如果只是單獨地講授書本里的知識，而不布置一些任務(wù)讓他們獨立完成，是不能讓他們完全掌握所學(xué)的知識的。更不用說技能了！計算機(jī)本身就是一門強(qiáng)調(diào)動手實踐的學(xué)科。
3.任務(wù)驅(qū)動的要點。
任務(wù)要適應(yīng)學(xué)生的心理特點，知識能力水平。為完成任務(wù)要用到多個知識或能力，可以是其它學(xué)科的知識和能力，當(dāng)前一般情況是以本學(xué)科的知識為多。本節(jié)要用（用學(xué)習(xí)的）內(nèi)容事先要指點，簡單講解，易出錯之處可用出錯答疑的形式寫到電腦同步指導(dǎo)的Word文件中。任務(wù)盡可能讓學(xué)生分組合作完成。并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生去了解別人、增進(jìn)友誼和共享資源。
四、課程整合
1.什么是課程整合？
通俗地理解，課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)處于一個具體的，現(xiàn)實的情況，要求用到多種知識和能力。梁櫻花、張傅葦認(rèn)為課程整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)的聯(lián)系，成為整體。狹義上，指的是各學(xué)科之間，學(xué)科內(nèi)部各分支之間互相加以聯(lián)系地學(xué)習(xí)。如提出一個數(shù)學(xué)問題，需要語文閱讀（有一定難度，或如古文），用物理的實驗?zāi)M，用計算機(jī)輔助解決。當(dāng)然也可以是用到音樂知識，進(jìn)行思品、勞動思想教育，進(jìn)行建模能力培養(yǎng)等非學(xué)科教學(xué)知識或非主科知識。
2.為什么用要課程整合？
是為提高學(xué)生的素養(yǎng)，針對目前中學(xué)信息技術(shù)課程存在的一些弊端而提出的。將其它學(xué)科的知識作為信息技術(shù)課程的一個或多個要素。把本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合起來。也是改革現(xiàn)行的信息技術(shù)教育單一的學(xué)科課程模式，使學(xué)生適應(yīng)信息社會的要求的有益嘗試。使學(xué)生在解決各種問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)潛移默化地融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中。
3.課程整合的要點。
第5篇：中學(xué)生勞動教育方案范文
關(guān)鍵詞：高職教育；服務(wù)學(xué)習(xí)；運行模式
目前，我國高職院校的在校生人數(shù)已經(jīng)超過本科大學(xué)在校生人數(shù)，高職學(xué)生對社會的影響不斷擴(kuò)大。95后學(xué)生已成為主流，總體來說是他們思想素質(zhì)積極向上、穩(wěn)定健康，但這部分學(xué)生生長環(huán)境正處于社會主義市場經(jīng)濟(jì)深入展開，互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制改革的關(guān)鍵時期，此時社會不良風(fēng)氣和獨生子女的客觀現(xiàn)狀，使當(dāng)代大學(xué)生呈現(xiàn)出極具時代性的性格特征，如思想信念淡漠、政治素質(zhì)不穩(wěn)定、道德素質(zhì)較低、易受外界影響等。加之高職學(xué)生在高考錄取層次中排在后面，部分學(xué)生還呈現(xiàn)出行為約束力不強(qiáng)，思想散漫等不良品行。這些都給高職院校的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)與管理工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和困難?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出”要把提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力作為戰(zhàn)略重點之一。因此為提升學(xué)生社會責(zé)任感，借鑒美國服務(wù)學(xué)習(xí)的先進(jìn)教育理念，引入服務(wù)學(xué)習(xí)實踐教學(xué)，改變學(xué)生對人不感激，對事不負(fù)責(zé)，對己不要求，對社會不關(guān)心的態(tài)度，培養(yǎng)高職學(xué)生解決問題的實戰(zhàn)能力，推動教育改革。
一、服務(wù)學(xué)習(xí)引入的理論依據(jù)
服務(wù)學(xué)習(xí)最早興起于美國，并得到香港、臺灣及國內(nèi)廣大教育學(xué)者的認(rèn)可。經(jīng)過近五十年的發(fā)展歷程，其內(nèi)涵不斷豐富，不同的學(xué)者對服務(wù)學(xué)習(xí)的概念有不同闡釋。美國1993年的服務(wù)行動中給出的定義是普遍被大眾接受的：服務(wù)學(xué)習(xí)將提供給社會的服務(wù)與課程聯(lián)系起來，學(xué)生參與到有組織的服務(wù)行動中以滿足社會需求并培養(yǎng)社會責(zé)任感，同時在服務(wù)中學(xué)習(xí)以獲得知識和能力，提高與同伴和其他社會成員合作分析及解決問題的能力。各大院校的實踐也充分證實了其在促進(jìn)高校學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)、提升社會實踐技能、提高公民素質(zhì)方面具有積極意義。
從教育學(xué)理論來看，杜威的實用主義教育觀認(rèn)為教育即生活，學(xué)習(xí)要真正融入生活，學(xué)生只有在生活中才能體悟知識的意義。受杜威教育理念的影響，美國的高等教育開始注重學(xué)生的社會參與，并鼓勵學(xué)生通過親身體驗來進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得發(fā)展，從“做中學(xué)”，從書中學(xué)，更從社會中學(xué)。
二、我校服務(wù)學(xué)習(xí)實踐課程運行模式
我院在推行服務(wù)一學(xué)習(xí)時并沒有照搬其他國家或地區(qū)的具體做法，而是結(jié)合我校的辦學(xué)理念、課程安排、組織結(jié)構(gòu)及學(xué)生實際情況，圍繞“成都服務(wù)、服務(wù)成都”的辦學(xué)理念，從以下方面展開，開創(chuàng)了一套適用于我們的服務(wù)學(xué)習(xí)方案：
（1）系統(tǒng)管理，統(tǒng)一推進(jìn)
我院的服務(wù)學(xué)習(xí)主要以校園清潔打掃為主，為深化學(xué)習(xí)內(nèi)涵，我們瞄準(zhǔn)學(xué)生未來生活能力，按照服務(wù)校園與師生、服務(wù)專業(yè)與行業(yè)、服務(wù)社會三個層次，將學(xué)習(xí)、生活場景納入服務(wù)范圍。學(xué)生在參與勞動的過程中，逐漸體會并弘揚中華民族自強(qiáng)不息、吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德。
為保障服務(wù)學(xué)習(xí)實踐教學(xué)的順利開展，我院專門成立服務(wù)型學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心隸屬于學(xué)生處，由學(xué)工辦主任擔(dān)任中心主任，并從各校區(qū)學(xué)工辦抽調(diào)從事學(xué)生教育管理多年的骨干教師、輔導(dǎo)員參與到管理過程，集中管理、統(tǒng)一實施，組織上有保障。學(xué)校規(guī)定服務(wù)學(xué)習(xí)以“大一”為主，必修2學(xué)期，0學(xué)分，納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評體系，期末考評不合格者需重修，仍以環(huán)保勞動教育為主。
開展服務(wù)學(xué)習(xí)還需要一定的資金支持，如清潔工具購買、宣傳動員活動開展、學(xué)期末表彰獎勵，服務(wù)學(xué)習(xí)項目工作人員工作酬金及因工作產(chǎn)生服務(wù)費用等，因此學(xué)校計財處劃撥專門經(jīng)費給予支持。方法上給予指導(dǎo)，組織上給予保障，制度上給予規(guī)定，資金上給予支持，一些系列資源保障了服務(wù)學(xué)習(xí)型實踐教學(xué)模式能夠落到實處。
（2）全員參與，積極動員
學(xué)生只有普遍參與才能使每個人都獲得直接的體驗和感受，進(jìn)而在親身參與的實踐中，在為學(xué)校服務(wù)、為他人服務(wù)的感受中，逐漸樹立社會公德意識和環(huán)保意識。因此學(xué)校強(qiáng)制性要求全體大一學(xué)生參加服務(wù)學(xué)習(xí)，否則德育分不合格影響畢業(yè)。但很多教師和學(xué)生對服務(wù)學(xué)習(xí)課程的內(nèi)涵并不了解，片面理解為勞動實踐，弱化了服務(wù)學(xué)習(xí)的意義。要想順利開展，必須在教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生各個層面做好動員，讓大家認(rèn)識到開展服務(wù)學(xué)習(xí)活動的必要性和重要性。為此我們做了三方面動員：一，在新生學(xué)前教育期間，召開全體新生服務(wù)學(xué)習(xí)動員大會，讓學(xué)生了解服務(wù)學(xué)習(xí)的目的和意義；二，各分院團(tuán)總支、班級團(tuán)支部結(jié)合自身實際和專業(yè)特點給學(xué)生進(jìn)一步動員，同時進(jìn)行相關(guān)勞動技能和服務(wù)技能培訓(xùn)；三，日常工作中加強(qiáng)服務(wù)學(xué)習(xí)的宣傳和過程記錄。我們留心學(xué)生每一個服務(wù)瞬間，每一個文明舉止，每一次心靈觸動。真實記錄，及時宣傳總是能感染并啟發(fā)到學(xué)生，讓學(xué)生對服務(wù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同。在充分動員的基礎(chǔ)上，服務(wù)學(xué)習(xí)中心制定詳細(xì)的服務(wù)學(xué)習(xí)活動實施細(xì)則，如服務(wù)學(xué)習(xí)項目如何開展，服務(wù)區(qū)域、小組的劃分及相關(guān)職責(zé)，具體的開展時間、地點，如何進(jìn)行監(jiān)督、考核等。
（3）科學(xué)考評，適當(dāng)激勵
考評是服務(wù)學(xué)習(xí)活動的重要一環(huán)，是服務(wù)學(xué)習(xí)能否延續(xù)進(jìn)行的保證?？荚u由學(xué)生自評、班級評分、服務(wù)學(xué)習(xí)中心的監(jiān)督部門評分、總結(jié)報告四部分組成。服務(wù)學(xué)習(xí)中心的監(jiān)督部門既對服務(wù)學(xué)習(xí)的項目管理和運行直接指導(dǎo)，也對實施過程和實施效果進(jìn)行評價并做詳細(xì)記錄。評分標(biāo)準(zhǔn)如下所示：
出勤及表現(xiàn)由服務(wù)學(xué)習(xí)中心的監(jiān)督部門評分，包括平時出勤、工作態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作等方面的表現(xiàn)情況：工作成果及能力由班級根據(jù)學(xué)生服務(wù)成績，問題解決能力，人際交往能力，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊能力，每月實踐活動中表現(xiàn)等綜合評分；總結(jié)報告包括參加服務(wù)情況，個人收獲和體會，以及課程學(xué)習(xí)后對“服務(wù)”的理解。
同時還在全校范圍內(nèi)對服務(wù)學(xué)習(xí)標(biāo)兵、服務(wù)學(xué)習(xí)先進(jìn)個人和服務(wù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀督導(dǎo)員進(jìn)行表彰和獎勵，頒發(fā)證書。獲得相關(guān)證書的同學(xué)在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心備案，畢業(yè)優(yōu)先推薦等。這些措施將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與服務(wù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高服務(wù)學(xué)習(xí)實踐教學(xué)模式的效果。
（4）開展特色，分享總結(jié)
學(xué)校在推動服務(wù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，希望在原有制度下，擴(kuò)大到與服務(wù)性社團(tuán)活動及專業(yè)課程結(jié)合的多元課程的合作與融合。除了平時的校園打掃，我們每個月會集中組織一次服務(wù)學(xué)習(xí)特色活動，這種活動或與專業(yè)相關(guān)，或是提高素質(zhì)的通用性能力訓(xùn)練，也有專門性的服務(wù)技巧和方法座談。通過一系列特色活動將服務(wù)與知識的學(xué)習(xí)有機(jī)整合，在服務(wù)中學(xué)習(xí)或提升已有的知識與技能，真正做到學(xué)以致用。
每月特色活動結(jié)束后，我們召開總結(jié)分享會。一方面，教師和監(jiān)督部門會對學(xué)生在服務(wù)過程中的“閃光點”予以肯定，滿足學(xué)生的成就感和自豪感，激發(fā)學(xué)生參加下一次服務(wù)的動機(jī)。另一方面，要求同學(xué)們就服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行反思，比如通過在教室和公共區(qū)域的衛(wèi)生清掃和督導(dǎo)檢查活動中，讓學(xué)生反思當(dāng)前的社會公德現(xiàn)狀，大學(xué)生如何提高公德意識和環(huán)保意識，為人民服務(wù)的人生觀如何在實踐中確立等。學(xué)生在反思過程中經(jīng)驗升華為理論，增強(qiáng)了對思想理論問題的自覺認(rèn)知和對自己行為的控制能力，同時通過分享告知、感染大家，讓更對學(xué)生認(rèn)同服務(wù)學(xué)習(xí)。
三、服務(wù)學(xué)習(xí)實踐活動的成效及意義
我院開展服務(wù)學(xué)習(xí)實踐教育已有五年，并將長期深入開展下去。服務(wù)學(xué)習(xí)能夠持續(xù)開展原因在于學(xué)生、學(xué)校、社會三方參與主體在行動之后都滿足了自己的需要，實現(xiàn)了目標(biāo)效果的互惠共贏。
（一）對學(xué)生成長來說
1.增長了知識與技能。服務(wù)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了難得的實踐平臺，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R運用到現(xiàn)實環(huán)境，提供了檢驗知識掌握程度的機(jī)會。同時服務(wù)過程中經(jīng)常遇到課堂上未見的實際問題，讓學(xué)生意識到自己的差距，激發(fā)對學(xué)習(xí)的渴望，拓展自己知識面。
2.提高了綜合素質(zhì)。據(jù)調(diào)查大學(xué)生思想行為發(fā)生變化和思想道德素質(zhì)提升情況與服務(wù)一學(xué)習(xí)項目的持久性緊密相關(guān)。而我校的服務(wù)學(xué)習(xí)要求執(zhí)行兩學(xué)期，正是強(qiáng)調(diào)實踐的持久性，學(xué)生通過持久的服務(wù)勞動，使得吃苦耐勞、愛護(hù)環(huán)境、樂于奉獻(xiàn)的理念不斷內(nèi)化，最終形成良好的品格。實踐證明，經(jīng)過一年的服務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生們更懂得尊重他人，能更懂得愛護(hù)學(xué)校環(huán)境，更具主人翁意識。其次，服務(wù)過程中要與不同專業(yè)的同學(xué)合作安排活動，這個過程提高了學(xué)生人際交往、組織協(xié)調(diào)能力，在解決問題時鍛煉了他們的抗挫能力、處事應(yīng)變能力。
3.增強(qiáng)了社會責(zé)任感。服務(wù)過程中學(xué)生從不同角度評價社會、了解社會，同時對大學(xué)生的行為習(xí)慣、思想素質(zhì)作出正確的判斷和認(rèn)識，使得他們更加關(guān)心社會、主動幫助他人，逐漸形成對社會和國家的責(zé)任感，有助于學(xué)生成為主動的，符合社會需要的合格畢業(yè)生。
（二）就學(xué)校教育來說
大學(xué)的本質(zhì)不僅是傳授和研究學(xué)問，它還承擔(dān)有引導(dǎo)社會價值觀、規(guī)范社會行為之使命，對人類素質(zhì)改善和提高、社會文明發(fā)展和進(jìn)步具有重要影響。服務(wù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思想素質(zhì)得到提高，主人翁意識增強(qiáng)，價值觀得到正確的塑造，符合學(xué)校的育人觀；學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，能激發(fā)學(xué)生積極參與到學(xué)校教學(xué)活動、課外活動規(guī)劃當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)了校園民主氛圍。
（三）就社會發(fā)展來看
社會需要的人才，不僅要有文化，有生存能力和謀生技能，更要講文明，有社會責(zé)任感，有社會公德心。學(xué)生通過服務(wù)學(xué)習(xí)和反思過程將經(jīng)驗升華為理論，逐漸樹立科學(xué)高尚的人生觀，自覺把個人理想的實現(xiàn)同對國家、對社會、對他人的貢獻(xiàn)結(jié)合起來，使得思想覺悟和整體素質(zhì)得到提高，有利于社會的進(jìn)步和發(fā)展。同時在學(xué)校形成的這種價值觀會對行為產(chǎn)生控制力，在工作和生活中約束并規(guī)范人的行為，保證社會和諧發(fā)展。
四、我院服務(wù)學(xué)習(xí)育人體系的不足之處及改進(jìn)目標(biāo)
我院服務(wù)學(xué)習(xí)的開展雖取得了一定成效，但受師資力量、管理模式、地點環(huán)境等限制，深入發(fā)展仍面臨問題，需進(jìn)一步完善和轉(zhuǎn)型。
（一）缺乏理論教育，科學(xué)的課程設(shè)計
我院開展的服務(wù)學(xué)習(xí)雖目標(biāo)和要求明確，也有集中的宣講、培訓(xùn)。但從效果來看，學(xué)生為了任務(wù)而服務(wù)，忽略了勞動過程的意義以及合作的收獲，思想上引導(dǎo)不夠，理論教育不足，減弱了服務(wù)中學(xué)習(xí)的效果。應(yīng)該有系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計和培訓(xùn)，并且配置專業(yè)老師指導(dǎo)。在教師的幫助下，積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大到社會當(dāng)中：讓學(xué)生在活動中感受社會體驗生活；并在服務(wù)中獲取有用的知識和技能。要達(dá)到這些效果，需要教師樹立”社會即課堂的”的教學(xué)理念，有目的地在教學(xué)過程中融入服務(wù)一學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生通過親身體驗來加深對知識的理解和把握，使所學(xué)的知識和技能得到運用和鞏固。
此外，科學(xué)合理的課程設(shè)計是提高服務(wù)學(xué)習(xí)課程效果的重要前提?？茖W(xué)的設(shè)計應(yīng)包括：一，充分準(zhǔn)備。準(zhǔn)備是整個服務(wù)一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好了后面的工作才能順利開展。準(zhǔn)備工作需要分析現(xiàn)有的資源，包括學(xué)校本身所擁有的技術(shù)優(yōu)勢以及師資配置、學(xué)生能力等。二，考察評估。走出教室到周邊社區(qū)去考察，發(fā)現(xiàn)課程與社會相脫節(jié)的地方，及時調(diào)整和改革課程教學(xué)，評估最適合理論實踐，最適合學(xué)生操作的服務(wù)項目。三，制定服務(wù)方案。根據(jù)實際情況讓學(xué)生自己確定服務(wù)方案，在學(xué)生明確自己想要獲得什么樣的體驗后教師再按照課程目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。四，培訓(xùn)。高校應(yīng)將服務(wù)學(xué)習(xí)納入一個完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行充分系統(tǒng)的培訓(xùn)。
（二）服務(wù)形式單一，育人效果受限
服務(wù)一學(xué)習(xí)是一種將服務(wù)與學(xué)習(xí)放在同等重要位置的教育理念和教學(xué)方法。我校服務(wù)學(xué)習(xí)以校園打掃為主，雖涉及到與專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，但沒有體現(xiàn)學(xué)生興趣的差異性和專業(yè)優(yōu)勢，整體來說服務(wù)的多與專業(yè)結(jié)合的少，忽視學(xué)生自身的參與動機(jī)和需求，無法形成有力的鼓勵機(jī)制。應(yīng)借鑒其他學(xué)校服務(wù)學(xué)習(xí)模式，開展與專業(yè)技能相關(guān)的社區(qū)活動，由勞作教育向通識教育模式轉(zhuǎn)型。比如醫(yī)護(hù)分院的學(xué)生可以聯(lián)系社區(qū)或老人院進(jìn)行常規(guī)檢查、推拿按摩等服務(wù)活動；建筑專業(yè)的學(xué)生可以到扶貧村幫助村委會測量土地、住房面積等服務(wù)活動，幫助貧困村完善資料摸清底實；旅游的學(xué)生可以聯(lián)系周邊景點為做義務(wù)導(dǎo)游介紹；其他專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好，定期到社區(qū)進(jìn)行科普知識宣傳、舞蹈教學(xué)、英語啟蒙教育等?？傊?wù)一學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)業(yè)課程的聯(lián)系越緊密，成效就越大。因此要拓寬服務(wù)渠道，保證服務(wù)活動的多樣化、專業(yè)化，將學(xué)生參與服務(wù)的學(xué)習(xí)提升動機(jī)及社會需求完美結(jié)合。
要提高育人效果還應(yīng)注重反思環(huán)節(jié)，如果沒有對服務(wù)過程進(jìn)行反思，那么學(xué)生很難從服務(wù)經(jīng)歷中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也很難將學(xué)得到的新知識應(yīng)用到將來的工作、學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，更談不上人格的完善。因此教師需要加強(qiáng)學(xué)生在社區(qū)開展服務(wù)后回到課堂的指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對服務(wù)過程的所見所聞進(jìn)行反思，并提出新問題和解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會合作。
（三）過程管理繁瑣，評價和激勵體系待改革
第6篇：中學(xué)生勞動教育方案范文
一、以生為本，校本課程頂層設(shè)計
學(xué)校前身是一所村辦小學(xué)，始建于1951年，可以說，她既是一所有著“半百”悠久歷史的老校，也是一所新興的城市小學(xué)。單純從校本課程講，學(xué)校經(jīng)歷的是一個從粗放到精品，從精品到多元的過程。
2001年，學(xué)校的校本課程是“中國傳統(tǒng)文化”，2006年，學(xué)校開始傳統(tǒng)文化精品課程“中國結(jié)?龍蒂花編制”的開發(fā)實施。這樣的定位基于以下幾方面的考慮：既符合校情，又具創(chuàng)新意義；授課教師只要下工夫鉆研便會教學(xué)；學(xué)生無需先天條件，經(jīng)過努力人人都能學(xué)會；經(jīng)濟(jì)實用，學(xué)生感興趣，家長也支持。
但是，隨著時代的變化和學(xué)生需求的發(fā)展，單一的校本課程不足以滿足學(xué)生的多元化需求。首先，這種動手編織型的課程，更受女生歡迎；其次，單一的課程內(nèi)容，在大量師資和硬件優(yōu)勢閑置的同時，也一定程度上忽視了學(xué)生在課程開發(fā)中的主觀能動性；最后，時代的進(jìn)步帶來更大的信息量，校外更加豐富的生活體驗使單一的校本課程相形見絀。
以生為本，強(qiáng)調(diào)課程多樣化，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，注重課程體系建設(shè)，成為學(xué)校發(fā)展的歷史性任務(wù)。為此，學(xué)校成立了校本課程開發(fā)團(tuán)隊，多種渠道調(diào)查了解學(xué)生需求，結(jié)合學(xué)校育人目標(biāo)，開始進(jìn)行校本課程體系的頂層設(shè)計。我們研究出臺了《校本課程規(guī)劃方案》，從課程的實施內(nèi)容、實施管理及評價制度等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)、連續(xù)的規(guī)劃。整個體系目前包括四大門類，14門課程，分為限定性課程與選修性課程。在課程設(shè)置上突出以生為本，各班每周都有固定課時，開展限定性課程。每周五下午第二節(jié)為選修性課程，采用走班制。
如今，“紅結(jié)飛揚啦啦操”、“籃球飛人”、“陽光田徑”、“新苗合唱”等體育藝術(shù)類課程成績斐然；“優(yōu)秀古詩詞誦讀”、“跟我大聲說”等學(xué)科拓展類課程發(fā)展迅猛；“人校課程”、“離校課程”等修身教育類課程深受家長好評。加上原先“中國結(jié)?龍蒂花編制”發(fā)展出的“結(jié)飄滿園”、“絲網(wǎng)生花”等技能實踐類課程，學(xué)校的校本課程體系已基本能夠滿足不同層次、不同個性的學(xué)生需求。校本課程體系的建立，豐富了校本課程內(nèi)容，重視每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到尊重和滿足。
二、以校為本，文化建設(shè)深入推進(jìn)
學(xué)校文化植根于學(xué)校的方方面面，校本課程為學(xué)校課程注入了活力，對學(xué)生個性發(fā)展起到了重要的推動作用，使學(xué)校教育得到了本質(zhì)回歸，也為學(xué)校文化內(nèi)涵發(fā)展找到了精神核心。
在校本課程發(fā)展的過程中，學(xué)生開始懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性，動手實踐能力和審美情趣也不斷提高。教師在參與課程的開發(fā)與實踐中，工作興趣、自主研發(fā)的意識和能力得到提升，同伴互助、教研氛圍日漸濃厚。
學(xué)校經(jīng)過慎重考慮，將原有校訓(xùn)“誠、勤、信”修改為“結(jié)、勤、信”，并重新進(jìn)行釋義：結(jié)，即團(tuán)結(jié)協(xié)作、百折不撓；勤，即勤奮刻苦、腳踏實地；信，即果敢自信、抱誠守真。
為了深化廣大師生對“中國結(jié)”文化內(nèi)涵的認(rèn)識，讓“結(jié)文化”不僅寫在墻上、掛在嘴上，更能內(nèi)化為學(xué)校的靈魂，學(xué)校以豐富多彩的活動為載體，讓“結(jié)文化”根植于師生的心靈深處。具體做法如下。
1.凝心聚力，全員參與，確保校本課程落實
根據(jù)學(xué)校的《校本課程規(guī)劃方案》，學(xué)校以教研組為單位，組織教師集體備課、觀課議課、交流研討，凝聚集體智慧。任課教師由過去的專職設(shè)置到如今全體教師擔(dān)任，課程內(nèi)容變得更加系統(tǒng)、豐富，實施途徑更為廣闊。經(jīng)過不斷地實踐研究，校本化、多元化的課程體系得以逐步完善。
同上校本課，每一個教師從不同的角度詮釋了“結(jié)文化”，人人有上法，節(jié)節(jié)有新意，既解決了教師專業(yè)局限對教學(xué)效果的影響，又使更多的教師參與到課程的研究與實踐中來。校本課程不會因教師流動而終止，真正形成了校本化、多元化，并具有持續(xù)性、發(fā)展性。
體育組和音樂組從特色課程《結(jié)飄滿園》中獲取靈感，為學(xué)生量身打造一套自編操――《結(jié)藝操》，并列入陽光體育大課間活動。該操將紅皮筋首尾相接作為鍛煉器械，模仿穿插編制中國結(jié)的動作，進(jìn)行藝術(shù)夸張設(shè)計，利用皮筋的拉伸性有效鍛煉身體各部位肌肉，得到了教育部領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定，也深受學(xué)生的喜愛。
與此同時，學(xué)校加強(qiáng)國家課程的校本化二次開發(fā)。仍以中國結(jié)為例，語文課上，學(xué)生通過誦讀《校訓(xùn)三字歌》來了解學(xué)校文化，借助認(rèn)識中國結(jié)、欣賞中國結(jié)，進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練；數(shù)學(xué)課上，學(xué)生以中國結(jié)為例學(xué)習(xí)軸對稱知識，練習(xí)測量、估算技能；美術(shù)課上，中國結(jié)為學(xué)生提供了更多的欣賞和繪畫內(nèi)容；信息技術(shù)課上，學(xué)生以中國結(jié)為目標(biāo)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)搜索技能；綜合實踐活動課上，中國結(jié)成為很多學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)對象。
2.圍繞文化，突出育人，打造精品系列活動
一是“情系節(jié)日”系列活動。將校本課程與重大節(jié)日相整合，通過“編織友誼結(jié)”手拉手活動傳承學(xué)校文化、增進(jìn)同學(xué)感情，通過“我為媽媽送祝?！?、“勞動創(chuàng)造美”等活動進(jìn)行感恩教育和勞動教育。
二是“愛心接力，屆屆相傳”系列活動。在每年新生入校時，由高年級的學(xué)生親手制作中國結(jié)，贈送給一年級的新同學(xué)，使他們一人校就能感受到一種關(guān)愛，也使學(xué)校文化得以屆屆相傳。每年六年級學(xué)生畢業(yè)前夕，學(xué)生都要發(fā)揮創(chuàng)造力，精心設(shè)計畢業(yè)作品獻(xiàn)給學(xué)校，表達(dá)對母校的深深眷戀之情。
三是“參與實踐、展示智慧”系列活動。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下開展社會實踐活動，讓課堂延伸到校外，讓中國結(jié)走出校門，走進(jìn)社區(qū)，走向社會。如教師節(jié)開展“我為老師送祝福”活動，學(xué)生紛紛送上自己親手制作的龍蒂花，表達(dá)對老師誠摯的謝意；元旦前夕舉辦“愛心大拍賣”活動，學(xué)生到街頭、公園現(xiàn)場編制義賣，將收入所得用于救助貧困學(xué)生，既鍛煉了其綜合能力，又培養(yǎng)了孩子的愛心。
3.整體規(guī)劃，美化校園，營造和諧育人氛圍
走進(jìn)校園，迎面佇立的是一座文化雕塑：由中國結(jié)抽象變形成的三個人形造型，彰顯著學(xué)校的“結(jié)文化”特色，“結(jié)紅花香，潤物無聲”體現(xiàn)著學(xué)校的育人理念。我校目前的校園文化設(shè)計可以分為四個板塊。
一是“育人為本，和諧發(fā)展”的思想教育板塊。其內(nèi)容包括校訓(xùn)、教風(fēng)、文化墻、“中國結(jié)”標(biāo)志等，主要分布在教學(xué)樓、綜合樓的醒目之處，展示了學(xué)?！盀槊卡D位學(xué)生提供適合的教育，為每一位教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間”的辦學(xué)理念，集中反映了學(xué)校近年來發(fā)展、變化的足跡。師生置身其中，時時處處都能受到激勵和鞭策。
二是“學(xué)會感恩，學(xué)會感動”的人格教育板塊。校園西邊的文化墻上設(shè)置專欄，展示“中國結(jié)在我心中”、“中國結(jié)情緣”主題征文活動中的優(yōu)秀作品，表達(dá)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實感受和獨特體驗。
三是“動手參與實踐，弘揚民族文化”的藝術(shù)教育板塊。步人教學(xué)樓、綜合樓，映入眼簾的是樓道和走廊墻壁上的一幅幅造型獨特、色彩絢麗、內(nèi)涵豐富的中國結(jié)、龍蒂花作品。在這里，師生不僅能感受到高雅的文化氣息，還能體驗成功的幸福，品味實踐的樂趣，暢談人生的理想，憧憬美好的未來。
四是“營造良好氛圍，培育創(chuàng)新人才”的班級文化教育板塊。班級文化建設(shè)突出風(fēng)格統(tǒng)一、各具特色的特點，教室前黑板上方正中懸掛著鮮艷的國旗，兩邊是八字學(xué)風(fēng)“勤奮、守紀(jì)、樂學(xué)、多思”，后墻是各班根據(jù)學(xué)生年齡特點、班級特色精心策劃、挑選的班級口號。這些個性化的班級口號經(jīng)典、深刻、催人奮進(jìn)，時刻提醒著學(xué)生朝著預(yù)定的目標(biāo)不懈努力。學(xué)生親手制作的中國結(jié)、龍蒂花作品不僅裝點著教室，而且對提高班級的凝聚力、向心力也起著重要作用。
三、和諧發(fā)展，構(gòu)建魅力生態(tài)文化體系
一是建立魅力課堂文化。校本課程的開發(fā)與實踐，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，豐富了學(xué)生的實踐體驗，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中探究，在小組合作、探究學(xué)習(xí)中，品味到了學(xué)習(xí)的樂趣。教育教學(xué)活動由課內(nèi)走向課外，使學(xué)生感悟到生活的樂趣，激發(fā)了熱愛生活的情感。
二是建立魅力教師文化。對校本課程的研究，為學(xué)校管理帶來嘗試與探索，由行政管理走向目標(biāo)、理念的引領(lǐng)，由行政組織走向領(lǐng)導(dǎo)教師組成的研究共同體。幾年來，學(xué)校堅持以辦學(xué)理念促改革，以改革促發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型組織。校本課程的開發(fā)與實踐，實現(xiàn)了教師教育理念的根本轉(zhuǎn)變，提高了教師的課程開發(fā)能力。教師由課程的實施者、執(zhí)行者，成長為課程的開發(fā)者、建設(shè)者和評價者，其專業(yè)水平也得到了不斷的提高。近三年來，學(xué)校教師共榮獲國家級優(yōu)質(zhì)課3節(jié)，省級優(yōu)質(zhì)課2節(jié)，省、市級基本功比賽第一名各1次。
三是建立魅力學(xué)生文化。在參與校本課程的過程中，學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀得到極大升華，精神世界更加豐富，自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的意識增強(qiáng)，綜合能力也得到長足發(fā)展。在首屆鄭州教育服務(wù)大會上，精美的中國結(jié)、龍蒂花作品，以及孩子們的現(xiàn)場演示，頗受與會領(lǐng)導(dǎo)及市民的青睞。學(xué)校在此次大會活動評比中榮獲一等獎。2012和2014年，學(xué)校“紅結(jié)飛揚”啦啦操隊遠(yuǎn)赴美國奧倫多參加世界啦啦操錦標(biāo)賽，途中學(xué)生們陽光自信的精神狀態(tài)、待人接物的文雅舉止，引來眾多國際友人贊賞的目光。
四是建設(shè)魅力校園文化。在每年的校園文化周活動中，風(fēng)格統(tǒng)一、精巧雅致的校園環(huán)境和學(xué)生各項綜合素質(zhì)的展示，受到周邊居民和單位的高度贊揚?！逗幽闲l(wèi)視》、《河南日報》、《鄭州晚報》等多家媒體，都曾對學(xué)校校本課程的開發(fā)和實施進(jìn)行過報道。
在取得成績的同時，我們也清醒地認(rèn)識到存在的問題。一是目前的課程仍以技能實踐類、德育類為主，不能全面滿足學(xué)生的個性需求；二是教師的課程設(shè)計與實施能力還有待于進(jìn)一步提高；三是課程評價體系不夠完善，缺乏科學(xué)、具體的評價標(biāo)準(zhǔn)和方式。
第7篇：中學(xué)生勞動教育方案范文
一、學(xué)校垃圾分類制度建設(shè)、基地、宣傳欄、硬件設(shè)施配置等自查情況
1、制定學(xué)校垃圾分類相關(guān)規(guī)章制度。學(xué)校成立了校長為組長、分管總務(wù)處張洪山主任為副組長的環(huán)境與衛(wèi)生教育領(lǐng)導(dǎo)小組，其中包括由德育處主任、教導(dǎo)處主任和總務(wù)處主任共同組成的垃圾分類工作小組。
各部門分工合作，共同做好垃圾分類工作。
總務(wù)處：完善硬件配置、檢查與處理
德育處：開展垃圾分類宣傳教育活動
少先隊：負(fù)責(zé)開展垃圾分類的主題體驗活動
教導(dǎo)處：負(fù)責(zé)在教師中開展學(xué)科教學(xué)中滲透垃圾分類的教育
2、為了落實校園垃圾分類工作目標(biāo)，學(xué)校先后制定了一系列規(guī)章制度，如：《市橋新世紀(jì)小學(xué)垃圾分類管理制度》《校園可回收垃圾收集方法》、《校園環(huán)境保潔制度》、《德雅文明班衛(wèi)生評比制度》等這些制度促進(jìn)了校園環(huán)境衛(wèi)生的清潔，增強(qiáng)了能源節(jié)約意識，極大地促進(jìn)了全體師生的環(huán)保積極性。
3、全員參與“垃圾分類示范基地”達(dá)標(biāo)創(chuàng)建工作。學(xué)校把校園環(huán)境劃分成各班包干區(qū)，每班級都有包干區(qū)，每個班級負(fù)責(zé)自己包干區(qū)的垃圾分類工作。在校愛勞動，人人參與、個個動手，實現(xiàn)了環(huán)境教育和勞動教育全員參與。在各學(xué)科教學(xué)中滲透垃圾分類等方面的環(huán)境教育，每一位教師都自覺成為環(huán)境的宣傳者，各種環(huán)?；顒拥牟邉澱吆徒M織者。
4、精心打造校園的自然環(huán)境。本學(xué)期，學(xué)校投入數(shù)一百多萬對校園進(jìn)行了綠化、美化環(huán)境建設(shè)，添置了一批垃圾分類桶，垃圾分類桶配備齊全，是否可回收標(biāo)識清晰，擺放位置分布合理。建好一個垃圾房，改變了原來垃圾露天堆放，大風(fēng)一吹校園廢紙滿天飛的現(xiàn)象。校園垃圾分類宣傳欄布置合理，內(nèi)容豐富清晰，起到一定教育氛圍。
二、工作臺賬有記錄，分類清晰，回收利用
做好校園垃圾收運工作，做好孩子環(huán)保教育少產(chǎn)生垃圾，每天校園產(chǎn)生的垃圾由清潔工做好分門別類，用膠袋裝好，每天有環(huán)保人員上門收集拉走，并做好每月垃圾清運數(shù)量登記；做好回收臺賬登記手續(xù)，每周五上午眼保健操時間是全校各班垃圾回收時間，每班安排一名垃圾回收員統(tǒng)一把本班可回收垃圾帶到一樓垃圾房，由大隊部干部統(tǒng)一收集登記數(shù)量，每學(xué)期對回收、清潔、保潔工作做得好的班級評為德雅衛(wèi)生先進(jìn)班。
2、加強(qiáng)與物業(yè)公司的協(xié)作。學(xué)校將垃圾分類的相關(guān)文件轉(zhuǎn)發(fā)物業(yè)公司負(fù)責(zé)人，并組織校內(nèi)保潔阿姨、門衛(wèi)等工作人員學(xué)習(xí)文件要求，明確垃圾分類的品種；對校內(nèi)分類垃圾桶內(nèi)的垃圾進(jìn)行分類清理，統(tǒng)一放到垃圾房；要求垃圾運輸公司按照不同種類垃圾進(jìn)行打包運輸。
三、加強(qiáng)宣傳教育，形成濃郁氛圍
1、結(jié)合國旗下講話、班級黑板報、學(xué)校宣傳欄等形式，積極開展垃圾分類宣傳活動，如“垃圾分類我先行”、“ 垃圾分類舉手之勞 循環(huán)利用變廢為寶”等，以聽到、看到、講到等多種形式，讓垃圾分類的思想深入學(xué)生的內(nèi)心，并成為一種生活習(xí)慣。師生對垃圾分類要求的知曉率達(dá)到100%。
2、利用校園網(wǎng)、學(xué)校微信公眾號等平臺，開展垃圾分類的小知識學(xué)習(xí)，如“認(rèn)識垃圾分類”、“垃圾中的寶貝”等的。通過網(wǎng)絡(luò)形式，讓學(xué)生更方便、更快捷地學(xué)習(xí)垃圾分類的知識，也能隨手查閱如何進(jìn)行垃圾分類等等。
3、開展垃圾分類的知識競賽。在經(jīng)過一系列知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過開展垃圾分類的知識競賽，不僅可以了解學(xué)生掌握的情況，還可以通過競賽、表彰，督促學(xué)生更主動、自覺地學(xué)習(xí)垃圾分類的相關(guān)知識。從測試競賽的情況看，學(xué)生基本都能掌握垃圾分類的品種，并知道該如何處理。
4、利用《告家長書》開展面向家長的宣傳教育。在每學(xué)期假期的告家長書中，都會安排有與垃圾分類有關(guān)的教育內(nèi)容，如垃圾分類小知識，或垃圾分類的宣傳口號，動員家長也參與到垃圾分類的活動中來，家校合力，也讓垃圾分類工作成效更加顯著。
5、組織全體師生共簽承諾書。學(xué)生以班級為單位、教師以辦公室為單位簽署承諾書，承諾自覺踐行辦公室垃圾分類、自覺踐行家庭垃圾分類及宣傳、自覺踐行就餐“光盤”行動、減少餐廚垃圾、自覺踐行公共場所垃圾分類等內(nèi)容。
四、開展主題活動，增強(qiáng)學(xué)生體驗
1、主題班隊會活動。每學(xué)期，德育處通過設(shè)定主題，組織各班級開展2—3次的主題班隊會活動，讓學(xué)生通過觀看垃圾分類的視頻、閱讀垃圾分類的雜志書籍，再結(jié)合演講、征文、課本劇表演等多種形式，教會學(xué)生如何進(jìn)行垃圾分類，并深入體驗垃圾分類活動。同時要求隊員通過自己的行動帶動家人或周邊人一起行動起來。
2、社會實踐活動。團(tuán)隊組織團(tuán)員、少先隊員以志愿者服務(wù)和雛鷹假日小隊的形式開展社會實踐活動。首先是在社區(qū)中開展，團(tuán)員和隊員們在社區(qū)發(fā)放宣傳單，并指導(dǎo)居民進(jìn)行垃圾分類，逐漸增強(qiáng)居民的垃圾分類意識；其次是團(tuán)員和隊員們在家里開展實踐活動，他們與家人一起做好每天生活垃圾的分類處理工作，并對每天的垃圾產(chǎn)量及垃圾減量小妙招進(jìn)行記錄?；顒又校爢T們積極參與，紛紛記錄下自己的垃圾減量小妙招，并利用課余時間在隊員之間互相介紹，互相學(xué)習(xí)，完善自身設(shè)計的垃圾減量小妙招。
3、將垃圾分類和變廢為寶作為學(xué)?？萍脊?jié)活動的項目之一。在科技節(jié)活動中，開展了電子產(chǎn)品垃圾的回收獎勵活動，并開展了變廢為寶的手工比賽，如絲襪花、冷飲棒模型、礦泉水瓶茶話、水筆芯模型、廢舊紙張再利用等等，不僅提高了學(xué)生對垃圾分類意義和價值的深刻認(rèn)識，也提高了學(xué)生廢舊物品再利用的能力和水平。
4、以課堂教學(xué)為主陣地，加強(qiáng)學(xué)科滲透垃圾分類教育。課堂教學(xué)是學(xué)生教育的主要途徑，部分學(xué)科具有很好地環(huán)保教育滲透的條件，如《科學(xué)》、《思德》等學(xué)科，在一些章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，就包含有垃圾分類、變廢為寶的相關(guān)內(nèi)容，教師在講解過程中，可以重點突出垃圾分類的有關(guān)內(nèi)容，從而使學(xué)生把垃圾分類與節(jié)約能源、化學(xué)污染、手工變廢為寶等內(nèi)容結(jié)合起來，融入學(xué)科知識中。
五、今后工作的主要內(nèi)容
1、進(jìn)一步完善校內(nèi)垃圾分類專用設(shè)施的配備，增加分類垃圾桶的數(shù)量，爭取每個每間專用教室都能配置到位，預(yù)防學(xué)生混投現(xiàn)象。
2、加強(qiáng)學(xué)生在帶動家長、社區(qū)居民參加到垃圾分類中的積極作用。如開展“小手牽大手”活動，讓垃圾分類從校園走進(jìn)家庭、走進(jìn)社區(qū)，同時在家長中開展垃圾分類和變廢為寶金點子的征集活動，激發(fā)家長參與垃圾分類的積極性。
第8篇：中學(xué)生勞動教育方案范文
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；教學(xué)情境；教學(xué)任務(wù)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01
根據(jù)職業(yè)教育的定位，高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)該具備扎實的英語語言基礎(chǔ)知識和商務(wù)知識，較強(qiáng)的商務(wù)英語交際能力，還應(yīng)具備在真實的商務(wù)環(huán)境中獨立完成商務(wù)任務(wù)的能力。而《商務(wù)英語聽說》課程作為商務(wù)英語專業(yè)的一門專業(yè)技能課，旨在培養(yǎng)學(xué)生在如何商務(wù)環(huán)境下的聽說交際能力，是商務(wù)英語專業(yè)不可或缺的一門課程。因此在實際的教學(xué)中，教師除了注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)外，也不能忽略學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。
“項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目來進(jìn)行教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。”這正符合《商務(wù)英語聽說》課程也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在真實的商務(wù)環(huán)境中完成商務(wù)活動能力的要求。
一、商務(wù)英語聽說課程教學(xué)現(xiàn)狀
1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)在的商務(wù)英語聽說課堂上，教師仍然多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師放音，學(xué)生聽――聽完材料后，教師提問――然后學(xué)生作答。而且學(xué)生的聽后答問經(jīng)常被視作“說”的部分，其它鍛煉口頭表達(dá)能力的活動則不多。由于為了追趕教學(xué)進(jìn)度，或?qū)W生在口語交際活動中不夠積極，或口語活動設(shè)計太花時間精力等種種原因，教師在備課時常常忽略口語交際活動的設(shè)計，造成聽說內(nèi)容比例失衡。
2、缺乏商務(wù)活動真實或模擬仿真的環(huán)境。真實的商務(wù)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力與工作能力。但很多商務(wù)英語專業(yè)的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺少在商務(wù)領(lǐng)域工作的實踐經(jīng)驗，教學(xué)往往容易局限于書本知識，在一定程度上影響了仿真商務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)。而對教材進(jìn)行分析整合，創(chuàng)設(shè)真實的商務(wù)情境幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)都需要花費不少精力和時間，這也是造成不少教師只是簡單地按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教材上有什么就講什么的主要原因。
3、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在高中時本身聽說能力的訓(xùn)練就少，在聽說方面都有一定的畏難情緒。高職院校的學(xué)生聽說能力本身相對較弱，據(jù)筆者統(tǒng)計，70%的學(xué)生都認(rèn)為他們的聽說能力較差，因而在英語聽說方面自信心不足，就更容易放棄，缺乏學(xué)習(xí)熱情。
二、項目教學(xué)法
1、項目教學(xué)法的內(nèi)涵
項目教學(xué)法起源于歐洲的勞動教育思想，發(fā)展到20世紀(jì)中后期才逐漸趨于完善，成為一種重要的理論思潮。項目教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容分解為若干個教學(xué)項目，每個教學(xué)項目包含若干個子項目，教師將學(xué)生分成若干個小組，然后將教學(xué)項目分給學(xué)生學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)項目的完成過程中，學(xué)生自己搜集所需信息，設(shè)計項目完成方案，實施項目，解決項目中出現(xiàn)的問題。在這個過程中，教師不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，學(xué)生與人協(xié)作、溝通交際的能力。這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。
2、項目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)――建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)
“建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。”建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)是要以學(xué)習(xí)者自身原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，不是被動的接受信息刺激，而是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)自己的知識體系。在這種教學(xué)觀的指導(dǎo)下，教師不是單純的知識呈現(xiàn)者，而是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心。而項目教學(xué)法中學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗幫助下自己完成項目任務(wù)，正是建構(gòu)主義主動性的體現(xiàn)。建構(gòu)主義也認(rèn)為學(xué)習(xí)者是在一定情境下通過他人幫助進(jìn)行知識的建構(gòu)。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，特別是一些具備社會性的教學(xué)情境。而項目教學(xué)法中的項目任務(wù)都是在相應(yīng)教學(xué)情境中發(fā)生。
三、項目教學(xué)法在商務(wù)英語聽說課程中的運用
1、根據(jù)今后實際的商務(wù)工作來確定教學(xué)項目
高職院校學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識就是為了能夠運用于今后的職場工作，因此商務(wù)英語聽說課程的教學(xué)項目應(yīng)根據(jù)今后實際的商務(wù)工作活動來確定。把這些具體的商務(wù)活動進(jìn)行整合劃分，一個課程可以分為若干個教學(xué)項目，在教學(xué)實踐中這些項目又可以分為若干個子項目，以“陪同外商”為例，這就是一個實際工作中的項目，而這一項目又可細(xì)分為“機(jī)場迎接”，“酒店入住”，“日程安排”，“商務(wù)宴請”，“旅游觀光”，“購物”，“機(jī)場送行”幾個子項目。
2、創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境
商務(wù)英語聽說課程旨在培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)場景中的英語交際能力，而創(chuàng)設(shè)仿真的商務(wù)請境能使學(xué)生如身臨其境的處理商務(wù)活動，解決商務(wù)活動中遇到的問題，不僅可以更牢地掌握所學(xué)的語言知識，提高交際技能，還能在這些仿真的商務(wù)情境中提高相關(guān)業(yè)務(wù)的工作能力。
仿真的商務(wù)情境可以是一段商務(wù)活動視頻，也可以是教師自己根據(jù)實際商務(wù)活動設(shè)計的一個角色扮演， 但其聽力材料和背景知識都應(yīng)該考慮選用實際商務(wù)活動中的語言材料，也就是用真實案例來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種真實的教學(xué)情境不僅能讓學(xué)生學(xué)到工作環(huán)境中的實用語言，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情感上達(dá)到共鳴。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源越來越豐富，教師可以從網(wǎng)上下載，利用多媒體自行制作相應(yīng)的教學(xué)課件創(chuàng)造仿真的商務(wù)情景。商務(wù)英語實訓(xùn)室的建立，也有利于商務(wù)工作氛圍的營造。
3、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計
一個完整的教學(xué)項目是通過學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)來完成。因此教學(xué)任務(wù)的設(shè)計非常重要。教學(xué)任務(wù)不是簡單的課堂練習(xí)，因為它的教學(xué)目的不僅包括語言性的教學(xué)結(jié)果，還包含任務(wù)完成后的非語言性結(jié)果，在完成商務(wù)英語聽說任務(wù)后，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的語言知識，還應(yīng)提高相關(guān)的工作能力。此外，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計還應(yīng)考慮到它的交際互動性。教學(xué)任務(wù)的表現(xiàn)形式可以是“小組討論”、“小組對話”、“個人展示”、“話題辯論”、“角色模擬”、“商務(wù)競賽”“案例演示”等各種模擬商務(wù)活動。
教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時要考慮到項目的整體性。由于課堂時間的限制，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計不要拘泥于課堂上的40分鐘，有些任務(wù)是學(xué)生課后完成，課堂檢查或相互交流檢查。
4、項目成果的評價
項目成績的評定采取教師評價、組員互評、自評與小組互評的方式進(jìn)行。這樣的評價方式有利于公平，例如，如果只看結(jié)果，同一小組的成員可能成績相同，這顯然不公平，如果讓組員互評、自評及教師評價來確定同組學(xué)生的成績，這樣才會體現(xiàn)任務(wù)完成過程中不同學(xué)生的具體表現(xiàn)情況?！霸u價參數(shù)是由教師和全體學(xué)生根據(jù)項目總目標(biāo)和各子項目具體目標(biāo)而制定的，涉及語言技能、商務(wù)知識與技能、組員是否分工與合作等，學(xué)習(xí)者根據(jù)此參數(shù)進(jìn)行評價?！?/p>
第9篇：中學(xué)生勞動教育方案范文
摘要:
教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中起到重要的導(dǎo)向作用，對整個教學(xué)工作起到指導(dǎo)作用。在教學(xué)實踐中，每一節(jié)課，每一學(xué)期、每一學(xué)年的教學(xué)設(shè)計都是以教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)為出發(fā)點，需要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就要進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計，確定教學(xué)策略，取得預(yù)期的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:
音樂教學(xué);目標(biāo)構(gòu)成;策略
引言
目的性是人類從事任何實踐活動的基本特性。人們在從事實際活動之前，總要預(yù)先制定活動所要達(dá)到的結(jié)果，然后據(jù)此去實施其活動，努力實現(xiàn)其預(yù)定的結(jié)果。教學(xué)活動是人類實踐活動之一，其目的性、計劃性是很強(qiáng)的。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動要達(dá)到的結(jié)果，它既是教學(xué)活動的指導(dǎo)，又是教學(xué)活動的最終指向，是教學(xué)活動設(shè)計的立足點。同時，也可以把教學(xué)目標(biāo)看作是教學(xué)任務(wù)的具體化和學(xué)科化，是所有學(xué)科應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)，就是預(yù)期教學(xué)活動所能實現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。
一、教學(xué)目標(biāo)的特點和作用
教學(xué)目標(biāo)具有幾個特點:(1)教學(xué)目標(biāo)制定之前的準(zhǔn)備，是教師對教學(xué)結(jié)果的預(yù)期和刻意追求;(2)教學(xué)目標(biāo)是具體的可操作的指標(biāo)體系，它的表述主要借助于行為動詞;(3)教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)在學(xué)生身上，反映于學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為方式變化。教學(xué)目標(biāo)在實際教學(xué)過程中要體現(xiàn)出三種功能:一是指導(dǎo)教學(xué)實踐，包括教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)策略的應(yīng)用與選擇。教學(xué)目標(biāo)確定后，教學(xué)實施者就能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來采用適合的教學(xué)方法，利用目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)方法或技術(shù)的選擇與運用，必須確定學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和同一類型的學(xué)習(xí)的階段性。二是指導(dǎo)測量與評價教學(xué)結(jié)果。每一次教學(xué)活動結(jié)束后，教學(xué)設(shè)計者可自編測驗題，測量教學(xué)效果，每一節(jié)課都可作出評價，評價有許多標(biāo)準(zhǔn)，但教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到是最可靠和最客觀的標(biāo)準(zhǔn)，測量教學(xué)結(jié)果必須是以目標(biāo)的測量為依據(jù)，如果沒有針對目標(biāo)，那測量就缺乏效度。要開展科學(xué)的評價首先要提供可有效測量的教學(xué)目標(biāo)，只有是客觀的、科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，那測量的效度、信度，難度、區(qū)分度才將是科學(xué)的、客觀的、有實效的。因此，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行測試的客觀評價標(biāo)準(zhǔn)。三是指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。教學(xué)目標(biāo)不僅對教學(xué)活動的方向起著指導(dǎo)作用，而且對實現(xiàn)目標(biāo)的途徑和步驟上也都體現(xiàn)出規(guī)范的功能。教學(xué)活動所要達(dá)到的預(yù)期效果，他們之間應(yīng)具有怎樣的邏輯關(guān)系等，都要由制訂什么樣的教學(xué)目標(biāo)來決定，教學(xué)活動展開的過程也就是教學(xué)目標(biāo)實踐的過程。因此，確定教學(xué)目標(biāo)可促進(jìn)主體對教學(xué)的控制，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。
二、音樂教學(xué)目標(biāo)層構(gòu)
音樂課程教學(xué)目標(biāo)是由一系列教學(xué)大小不等、層次不同的目標(biāo)組合而成的系統(tǒng)。具體分為教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)等，各個下屬目標(biāo)都是其上位目標(biāo)的具體化。
(一)音樂課程教學(xué)總目標(biāo)
音樂課程教學(xué)總目標(biāo)是教學(xué)總目標(biāo)在音樂課程上的具體化。由于音樂課在小學(xué)、中學(xué)(初中、高中)各個教育階段都要開設(shè)，還要制定出分段的目標(biāo)。他是在某一教育階段，音樂教學(xué)所要達(dá)到的最終結(jié)果，通常由國家頒布的音樂教學(xué)大綱(小學(xué)、初中、高中)，以指導(dǎo)性和指令性相結(jié)合的形式作出具體規(guī)定。音樂課程是一種人文課程，是人類文明和文化的一種集中體現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)把提升音樂能力和人文素養(yǎng)作為總目標(biāo)。在實際教學(xué)中要體現(xiàn)出音樂學(xué)科的特點，把音樂美感與人的思想精神深度有機(jī)融合，形成音樂審美能力。通過教學(xué)進(jìn)而掌握淺顯的音樂基礎(chǔ)知識和簡單的音樂技能，培養(yǎng)識譜能力，激發(fā)對音樂的興趣愛好。熟悉我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，樹立民族自豪感、自信心，并對外國的優(yōu)秀音樂作品有一些了解、擴(kuò)大視野，使學(xué)生初步具有感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。中小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)分為主要目標(biāo)和協(xié)同目標(biāo)兩部分，主要目標(biāo)指音樂教育作為審美教育本身必須達(dá)到的，其他學(xué)科教育不可替代的專門目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生音樂審美鑒賞能力(審美感知力、聯(lián)想力、想象力、情感力、評價力)，音樂審美表現(xiàn)能力(歌唱、器樂演奏、表演等音樂表現(xiàn)力)，音樂審美創(chuàng)造力(審美創(chuàng)造意向等)。協(xié)同目標(biāo)，指達(dá)到審美教育目標(biāo)的同時，也有助于培養(yǎng)他們的人格品質(zhì)、行為，發(fā)展智力，增強(qiáng)體質(zhì)等促進(jìn)身心的全面發(fā)展的目標(biāo)。
(二)音樂學(xué)期(或年級)教學(xué)目標(biāo)
音樂學(xué)期(或年級)教學(xué)目標(biāo)是音樂學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)所隸屬的子目標(biāo)，是一學(xué)期(或一學(xué)年)音樂教學(xué)所要實現(xiàn)的目標(biāo)。音樂學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)在音樂教學(xué)大綱分年級要求中，是總目標(biāo)在特定教學(xué)階段的具體化。它一方面具有音樂教學(xué)內(nèi)容的整體性;另一方面它只是對這一教學(xué)階段的教學(xué)結(jié)果的預(yù)先設(shè)定，因此，它的內(nèi)容比總目標(biāo)更具體，它的制定直接受學(xué)生年齡階段特征和課程安排的影響。
(三)單元教學(xué)目標(biāo)
單元是指其音樂學(xué)科中相對完整的組成部分，單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步分解。它具有更明確而具體的指向性，是一種近期的追求目標(biāo)。音樂教學(xué)大綱是由一系列單元目標(biāo)具體組成的，這些目標(biāo)雖然具體，但并不是分散的，孤立的，而是相互聯(lián)系的。
(四)課時教學(xué)目標(biāo)
課時是教學(xué)的基本單位，因此課時目標(biāo)是和具體的教學(xué)活動相聯(lián)系的目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)，它的基本特點:一是教學(xué)內(nèi)容的具體性;二是教學(xué)內(nèi)容的可操作性;三是目標(biāo)實現(xiàn)的及時性;四是目標(biāo)設(shè)計的靈活性。
三、實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)的策略
學(xué)校音樂教學(xué)的實施應(yīng)包含在各級各類學(xué)校中，而普及性質(zhì)的音樂教學(xué)重點在中小學(xué)，主要集中在初等教育和中等教育的初中階段。中小學(xué)貫徹培養(yǎng)德育智育體育美育勞動教育的教育方針，為培養(yǎng)兒童和青少年學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校的音樂教學(xué)必須為目標(biāo)服務(wù)。別林斯基說，人們認(rèn)識世界通過兩種途徑，一種是科學(xué)的，另一種是藝術(shù)的，二者是互為平行的并列關(guān)系，誰也不是誰的附屬或者補(bǔ)充。［1］(P86)雨果說到:認(rèn)識世界有三把鑰匙，一是文學(xué)，一是數(shù)字，再就是音符。［1］(P87)學(xué)校的音樂教學(xué)還要充分體現(xiàn)學(xué)科的特殊性，也就是音樂藝術(shù)的特點、社會功能，否則就不能正確地、符合規(guī)律地為實現(xiàn)總目標(biāo)服務(wù)?？偟恼f來音樂教學(xué)是為實施美育的目的和手段而存在的。學(xué)校實施美育的范圍很廣，始終貫穿到學(xué)校教育的全部工作之中。音樂課程卻是學(xué)校實施美育的基本途徑，因為音樂課程能根據(jù)兒童、青少年的年齡心理特點、循序漸進(jìn)地傳授審美知識和培養(yǎng)審美能力。比如《德國黑森州小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》的“教學(xué)目的”就是這樣規(guī)定的:1.加強(qiáng)和培養(yǎng)感官的感受和體驗?zāi)芰?2.支持兒童的個人藝術(shù)興趣，喚醒他們的審美創(chuàng)造愿望;3.對藝術(shù)和文化的解釋;4.對媒體的了解。音樂對人的全面發(fā)展有巨大的促進(jìn)和滲透作用，但最重要的核心是培養(yǎng)中小學(xué)生具有欣賞感受音樂，并能正確評價、辨別和創(chuàng)造音樂藝術(shù)美的教育。因此，我們在確定學(xué)校音樂教學(xué)的各階段的教學(xué)目標(biāo)和具體任務(wù)時可以從以下幾個方面來分析。第一，應(yīng)讓兒童、青少年接觸學(xué)習(xí)(包括演奏、演唱、欣賞)具有音樂審美價值的足夠數(shù)量的音樂作品。按照培養(yǎng)目標(biāo)和教育實踐的需要，應(yīng)科學(xué)地安排古今中外的名作和民間音樂作品。第二，逐步教給并擴(kuò)大兒童、青少年音樂審美所需要的基礎(chǔ)音樂知識和初步音樂理論。包括音樂語言構(gòu)成的要素(即旋律、節(jié)奏、和聲、織體、音色等)，音樂的體裁形式、著名音樂家、著名作品以及音樂常識等，第三，培養(yǎng)和發(fā)展兒童、青少年進(jìn)行音樂審美所需要的表現(xiàn)能力、感受能力、欣賞能力和鑒別能力，包括音樂感(或稱“音樂綜合能力”、一定的演唱、欣賞能力等)的培養(yǎng)。第四，發(fā)展兒童、青少年音樂想象、理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)在教學(xué)活動中貫穿始終，堅持不懈地引導(dǎo)，啟發(fā)中小學(xué)生對美德的渴望和追求，逐步樹立起正確的音樂審美觀點。
四、實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)
在音樂教學(xué)的過程中，教師教育的觀念和思想對教學(xué)手段、教學(xué)方法的選擇和運用直接起著指導(dǎo)作用。教學(xué)目標(biāo)不但要落實課程的教學(xué)，更重要的是通過教師、教學(xué)手段、教學(xué)方法的運用來促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
(一)要較好的實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)，必須對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究
音樂課課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫音樂教材的主要依據(jù)，也是檢查和評定學(xué)生業(yè)績、衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師通過研究教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對音樂學(xué)科有一個總體把握，明確所教音樂課程的目的要求，掌握教學(xué)的深度和廣度，規(guī)劃內(nèi)容的序列安排和教學(xué)進(jìn)度。在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中，作為教師要把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的、要求、教學(xué)原則和方法聯(lián)系起來理解，有時同一教學(xué)內(nèi)容可能實現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，因此必須準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，才能把握教學(xué)的重點。按照教學(xué)目標(biāo)還可把所有的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，整體把握，教學(xué)中注重學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)涵聯(lián)系和前后銜接。
(二)要達(dá)到音樂教學(xué)目標(biāo)，要不斷探索教學(xué)模式
音樂教育是在人的情感領(lǐng)域促使人的個性意識在得到充分、自由發(fā)展的同時，與社會保持和諧的發(fā)展。在教學(xué)實踐中以提高審美能力為最終目標(biāo)，加大培養(yǎng)學(xué)生對音樂感知、理解、鑒別和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力的力度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是唱歌加樂理，往往使音樂課變得單調(diào)、枯燥無味，也無助于學(xué)生審美能力的提高?，F(xiàn)在不少學(xué)校加大了音樂欣賞課程的比重，拓寬教學(xué)面，加強(qiáng)提高教學(xué)質(zhì)量的努力。通過這種改變，將以往的教學(xué)模式，變成唱歌、樂理、欣賞的模式，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)獲得音樂知識和音樂技能的同時，深刻感受到音樂美，從而增強(qiáng)了審美能力。好的音樂作品，都是創(chuàng)作者對現(xiàn)實社會生活的主觀能動意識的反映，音樂旋律通過音響運動的形式，與人產(chǎn)生共鳴的同時進(jìn)行情感信息的交流。音樂美的產(chǎn)生，其實是來自人與客體運動中的協(xié)調(diào)一致，也可以這樣說，音樂美在人調(diào)解自身的意識活動與音樂的同步運動之中。這就需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把單純的知識傳授和機(jī)械技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成學(xué)生內(nèi)在的審美需要。
(三)要完成教學(xué)目標(biāo)，要注重教與學(xué)的相互促進(jìn)作用
教師在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，必須以學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律為前提和依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生按實際與施教者共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，鼓勵主動型學(xué)習(xí)，隨學(xué)習(xí)過程自我調(diào)控，尊重學(xué)生的主體地位。多年來，社會傳統(tǒng)的教育觀念把音樂課程認(rèn)為是一種技藝課，從教學(xué)形式上它在中小學(xué)階段主要是傳授音樂知識、技能技巧。音樂教學(xué)過程中，學(xué)校施教者往往以“教音樂”為宗旨，教學(xué)目標(biāo)往往停留在低層次上，即幫助學(xué)生能夠?qū)W會教材規(guī)定的內(nèi)容上，實踐上著力于唱歌、識譜。但因為音樂藝術(shù)是必須掌握相當(dāng)?shù)闹R、技能技巧為基礎(chǔ)才能表現(xiàn)的，最重要的是要使人有表達(dá)音樂的情感和欲望，特別是中小學(xué)生有興趣、有愛好、愿意學(xué)、樂意學(xué)，有感才有悟，感性情緒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生理性思維。否則，所學(xué)到的音樂技能就只能成為機(jī)械的操作，呆板的重復(fù)。音樂教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主體性，按照教學(xué)論提出的S—O—R法則，即刺激———個體因素———反應(yīng)，音樂教學(xué)需要學(xué)生的積極參與。魯•阿恩海姆認(rèn)為，藝術(shù)的基礎(chǔ)是感知，藝術(shù)教育是提高人的感知能力的最有力的手段，而這種感知能力是任何一個研究領(lǐng)域中的創(chuàng)造性思維不可或缺的，同時藝術(shù)活動本身也是一種特殊的思維活動，即知覺思維，而創(chuàng)造性思維在任何一個認(rèn)知領(lǐng)域又都是一種知覺思維，藝術(shù)教育可以有效的提高個體的感知能力和知覺思維能力。［2］(P35)
(四)要理解音樂教學(xué)目標(biāo)，就要對中小學(xué)音樂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析
我們一般認(rèn)為中小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)確定后，在教學(xué)實踐中，需要實現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)可以理解為三個:第一，傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能;第二，在這個基礎(chǔ)上提高學(xué)生的音樂素養(yǎng);第三，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提升。通過確定教學(xué)任務(wù)后，對于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而選擇的教學(xué)方法具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在教學(xué)方法的選擇上可以通過學(xué)期的、單元的、課時的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來確定。教學(xué)目標(biāo)的一般性任務(wù)具體化，也就是在每一節(jié)課內(nèi)不可能都實現(xiàn)上述三個教學(xué)任務(wù)，但可以發(fā)展實現(xiàn)某一個教學(xué)任務(wù)。也可以認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是一個有著多種具體內(nèi)容的目標(biāo)群，不僅有著音樂基礎(chǔ)知識，也有認(rèn)知技能、動作技能方面的，還有情感方面、態(tài)度、鑒賞能力方面的目標(biāo)。每一個目標(biāo)的實現(xiàn)，都需要與該目標(biāo)相符的教學(xué)方法。同時，實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)的過程中，還必須考慮到學(xué)生的特征:一是學(xué)生的心理特征;二是知識基礎(chǔ)特征;三是學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)及其構(gòu)成方式?？傊?，學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理過程也就不同，對中學(xué)生、小學(xué)生所采用的教學(xué)方法也就會有所不同，面對基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生所采用的教學(xué)方法也應(yīng)不相同。
(五)要取得教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期效果，就要做好課堂教學(xué)設(shè)計
在所確定的音樂教學(xué)目標(biāo)中，課時教學(xué)是最基礎(chǔ)的，也是最重要的，因為它是所有教學(xué)目標(biāo)的起點，也是所有教學(xué)計劃實施的主要途徑。課時計劃是單元計劃的具體實施方案，只有認(rèn)真執(zhí)行精心設(shè)計的課時教學(xué)，才能使音樂教學(xué)有目的、有步驟地進(jìn)行，保證教學(xué)任務(wù)完成，教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。編寫課時計劃是創(chuàng)造性的工作，要講究實效，不能一律化、程式化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生的實際，不同的教學(xué)對象，不同的教學(xué)要求來設(shè)計和安排切實可行的課時教學(xué)。教學(xué)要講究藝術(shù)性，音樂教育更要講究藝術(shù)性，在音樂課時教學(xué)中，要使教學(xué)內(nèi)容、方法、技能、技巧達(dá)到藝術(shù)化的運用，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要對音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行精心設(shè)計，使學(xué)生處于愉快的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到較好的教學(xué)效果?？茖W(xué)的設(shè)計，使教與學(xué)互動，教學(xué)相長，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動性，讓其沉浸音樂藝術(shù)的享受和創(chuàng)造之中。反之，則會從一定程度上抑制學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)動力，使他們對音樂學(xué)習(xí)處于一種被動或消極的狀態(tài)。
參考文獻(xiàn):
［1］中國音樂教育雜志社編.全國音樂教育獲獎?wù)撐木x［C］.北京:人民音樂出版社，2000.
