排球課堂教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：排球課堂教學(xué)范文

一、中學(xué)排球課堂的有效教學(xué)設(shè)計

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》給出教學(xué)目標(biāo)：

1.增強(qiáng)體質(zhì)，掌握并提高基本的體育健康知識，提升運(yùn)動能力。

2.教育學(xué)生通過排球教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動愛好和興趣，培養(yǎng)打排球鍛煉身體的好習(xí)慣。

3.具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)，重視人際交往的才能和科學(xué)合作的品質(zhì)。

4.重視對學(xué)生的責(zé)任感，養(yǎng)成好的生活方式。

5.弘揚(yáng)體育品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生積極樂觀開朗的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、中學(xué)排球課堂的有效教學(xué)設(shè)計的理念

1.確立“健康第一”的思想，保證學(xué)生健康發(fā)展。

2.調(diào)動運(yùn)動興趣，深化學(xué)生終身體育的觀念的形成。

3.發(fā)展學(xué)生為中心，確立學(xué)生學(xué)習(xí)重要地位。

4.關(guān)注個人個性成長，保證每個學(xué)生都能發(fā)展。

教師應(yīng)該確立“健康第一”的觀念，教育學(xué)生從排球課堂的有效教學(xué)設(shè)計中得出結(jié)論，教育學(xué)生重視過去的學(xué)習(xí)能力的延續(xù)，重視只關(guān)注身體機(jī)能鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生身心健康和身體能力的提高等方面，還要收獲排球鍛煉對人的多種益處。

三、在教學(xué)設(shè)計中選擇教學(xué)內(nèi)容

為了更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，選擇好的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該重視新課程中的領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)的選擇，重視形成地區(qū)和地域的特色，形成排球課程的學(xué)校發(fā)展脈絡(luò)，重視學(xué)生排球技能的提高，教師要保證體育課程的開展，重視排球場地、器材等條件的運(yùn)用，教育學(xué)生有選擇地進(jìn)行課程資源的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)排球教學(xué)內(nèi)容和過程是完成體育任務(wù)的保證。

四、排球教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價值，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，重視教育學(xué)生堅持鍛煉，保證學(xué)生的運(yùn)動興趣，教育學(xué)生自覺地進(jìn)行鍛煉。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，重視實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視形成教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)。

學(xué)生是身體好，興趣強(qiáng)，體育基礎(chǔ)不一樣的個體組成的，教師要重視發(fā)揮學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的作用，重視學(xué)生的個體差別。因此，教師設(shè)置課程目標(biāo)時，要重視個性差異和體育要求來設(shè)計和選擇體育教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)排球情況確立目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，增加練習(xí)難度，采用不一樣的教學(xué)策略來制定學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生的運(yùn)動興趣不是天生的，教師應(yīng)該在后天運(yùn)動中形成和發(fā)展的，教師應(yīng)該設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展為中心，明確教學(xué)的原則。中學(xué)的排球運(yùn)動興趣中，教師應(yīng)該穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視教育學(xué)生形成好的教學(xué)設(shè)計，重視激發(fā)學(xué)生好的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視根據(jù)學(xué)生選擇好的體育教學(xué)內(nèi)容，重視改革教學(xué)方法，改變練習(xí)形式，重視加強(qiáng)學(xué)生對體育價值觀念和責(zé)任感的認(rèn)識水平，激發(fā)學(xué)生直接參與運(yùn)動的興趣過程。

中學(xué)排球教學(xué)應(yīng)該重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，通過講座、案例分析、教師和學(xué)生的對話、教學(xué)例子等展示教學(xué)評估，提升教師對新課程的理解和認(rèn)識，掌握好的教學(xué)設(shè)計方案，重視了解教學(xué)內(nèi)容，明確不一樣的教學(xué)作用，提高排球教學(xué)設(shè)計的效果。

教師應(yīng)該深入體育新課程的觀念，重視根據(jù)排球教學(xué)設(shè)計制定教學(xué)的目標(biāo)和規(guī)范，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)進(jìn)行分析和規(guī)劃，教育學(xué)生學(xué)會“教什么？”“如何教”“怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”“怎樣實(shí)現(xiàn)排球教學(xué)的探究和發(fā)展”的方案，掌握好的新課程理念下的教學(xué)設(shè)計。

伴隨著學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教師幫助學(xué)生累積的知識、能力、品格等方面的原因，教師應(yīng)該在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)男问絹磉\(yùn)用教學(xué)策略，讓體育教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)。體育教學(xué)設(shè)計應(yīng)該通過體育教學(xué)實(shí)踐來總結(jié)，學(xué)生要將教學(xué)設(shè)計放在實(shí)踐中檢驗、修改。教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計來提高教學(xué)活動的質(zhì)量，成就好的課堂教學(xué)設(shè)計過程。體育新課程是根據(jù)國家教育主管部門制定和頒布的，是實(shí)現(xiàn)體育與健康的指導(dǎo)性資料，它體現(xiàn)了國家對學(xué)生的參與程度，運(yùn)動技能，身心健康，社會適應(yīng)等方面的要求，規(guī)定了排球技能的性質(zhì)、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)等，提出教學(xué)評價的含義，決定著國家健康課程的教學(xué)質(zhì)量、編寫教材、進(jìn)行鍛煉和評價學(xué)生成績的依據(jù)。

五、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計的重要組成部分

1.教學(xué)方法指導(dǎo)的設(shè)計

我們過去在教學(xué)中考慮的是教師怎樣教，教學(xué)方法和手段，教師應(yīng)該在新課程的背景下，重視教學(xué)方法，重視教學(xué)學(xué)法，對學(xué)生的學(xué)法等加以指正，學(xué)法要重視具體明確，重視體現(xiàn)主體性，學(xué)法選擇的時候首先要恰當(dāng)體現(xiàn)主體性，把學(xué)法指導(dǎo)放在教學(xué)方法的選擇上考慮，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的時候要注意分析學(xué)生在教材內(nèi)容的上面可能出現(xiàn)的阻撓和原因，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)策略，學(xué)生該怎么學(xué)，教師在教學(xué)上需要設(shè)計哪些環(huán)節(jié)，如何調(diào)控指導(dǎo)教學(xué)時間等。教師要保證學(xué)生精心選擇課堂提問，巧妙設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生求知的愿望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間交流、質(zhì)疑、研究，提高創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，教育學(xué)生掌握能力、技巧和身體鍛煉的方法等。

2.教學(xué)方法的策略選擇和教學(xué)設(shè)計

第2篇：排球課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高校 排球課 教學(xué)策略

一、引言

在人們傳統(tǒng)的認(rèn)識層面，體育只能算作一門輔的學(xué)科，最大的作用就在于在緊張的學(xué)習(xí)之余為學(xué)生提供一定的休閑、娛樂與放松。在這樣的情形下，很多一線的體育教師逐漸養(yǎng)成了“放羊式”的教學(xué)模式，高校的排球課自然也不例外。然而，伴隨著社會對于人才綜合素養(yǎng)要求的日益提升，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式恐怕很難滿足社會對于人才的要求。因此，我們必須在立足于學(xué)校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，盡快改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，樹立先進(jìn)的教育理念，進(jìn)而更好地迎接新時代較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，全面提升高校排球課的教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、對高校排球課教學(xué)策略的探討與分析

（一）教師應(yīng)該樹立先進(jìn)的體育課堂教學(xué)理念

高校的體育課堂教學(xué)與中小學(xué)階段有著較為明顯的區(qū)別，這主要是因為學(xué)生在高校體育課堂教學(xué)中的所學(xué)不僅僅是關(guān)系到其身心發(fā)展的關(guān)鍵所在，同時也在很大程度上學(xué)生是否能夠逐漸形成終身體育的意識。排球課程自然也不例外?；诟咝Ｅ徘蛘n堂教學(xué)的重要地位，對于廣大一線體育教師來說，首先應(yīng)該樹立先進(jìn)的體育課堂教學(xué)理念，盡快實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，即逐漸實(shí)現(xiàn)從知識的灌輸者、傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)者和引路人的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生盡快養(yǎng)成主動參與體育運(yùn)動的習(xí)慣，進(jìn)而為全面提高高校體育課堂教學(xué)的質(zhì)量提供堅實(shí)、有力的保障。

（二）盡快實(shí)現(xiàn)排球課堂教學(xué)手段和教學(xué)方法的革新

體育教學(xué)手段和教學(xué)方法是高校體育課堂教學(xué)的重要載體，也是關(guān)系到體育課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵影響因素。為此，廣大一線的高校體育教師應(yīng)該抓住這一有利契機(jī)，盡快實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)手段和教學(xué)方法的革新。具體來說，應(yīng)該從以下幾方面著手努力：

第一，根據(jù)體育課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法。例如，我們在進(jìn)行排球扣球動作的技術(shù)動作教學(xué)時，我們可以充分借助多媒體的先進(jìn)性與直觀性，通過視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)排球比賽中運(yùn)動員的扣球動作，從而使學(xué)生首先建立一定的動作表象，進(jìn)而采取講解與示范的教學(xué)方式，進(jìn)一步強(qiáng)化技術(shù)動作。

第二，立足學(xué)生個體的差異，選擇合適的教學(xué)方法。由于高校的學(xué)生無論是在身體素質(zhì)，還是個性特點(diǎn)等方面都存在較大的差異。因此，體育教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法。例如，我們再進(jìn)行男女合堂班的課堂教學(xué)時，可以根據(jù)男生和女生興趣、愛好的不同，采取不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而選擇合適的教學(xué)方法。

通過這樣的方式，往往可以在較短的時間里達(dá)成下述目的：

第一，學(xué)生可以廣泛參與到體育教學(xué)的過程中來，并積極思考，不僅有助于運(yùn)動技能的掌握，同時也能更為深入地了解各項運(yùn)動的發(fā)展歷程；

第二，通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生可以首先通過視頻建立初步的動作表象，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)和幫助下，順利完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣的激發(fā)，又有助于體育課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

與此同時，在體育教學(xué)的過程中高校的排球教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用游戲教學(xué)法、競賽教學(xué)法和分組教學(xué)的方式，有效激發(fā)學(xué)生對體育課的參與程度，為其終身體育意識的奠定堅實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

（三）不斷更新排球課堂教學(xué)內(nèi)容

體育運(yùn)動不僅具有較強(qiáng)的競技性和觀賞性，更為關(guān)鍵的是，體育具有增強(qiáng)體質(zhì)、改善人類身心健康狀況的積極效用。從目前高校排球課課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，必須在先進(jìn)課程理念的指導(dǎo)下，不斷增加健康、心理教育等方面的內(nèi)容，才能真正建立學(xué)生廣泛接受和認(rèn)可的體育課教學(xué)模式。

通常情況下，體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇和制定，決定著學(xué)生是否能否最大程度地參與進(jìn)來，更是在很大程度上影響著體育課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。因此，我們應(yīng)當(dāng)不斷完善體育課堂教學(xué)的內(nèi)容。

此外，高校的排球教師們一定要盡快實(shí)現(xiàn)評價方式的多樣化。體育最為顯著的特點(diǎn)就在于與學(xué)生的身體素質(zhì)有著很大的關(guān)系，而這種身體素質(zhì)在很大程度上是由先天因素決定的。為此，體育教師一定要盡快改變終結(jié)性的評價方式，大膽運(yùn)用過程性的評價方式。在學(xué)期最開始的時候，我們就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一次測試，以了解學(xué)生的基本情況；通過學(xué)生的練習(xí)之后，我們再次對學(xué)生成績進(jìn)行評價的時候，應(yīng)該以上一次的成績評定為基礎(chǔ)。通過這樣的方式，會極大激勵學(xué)生練習(xí)的積極性和主動性，也為排球課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升提供了保障。

三、結(jié)語

綜上所述，我們不難看出，高校的排球課堂教學(xué)在現(xiàn)階段的確遇到了一些難題與困惑。但是，這些并非不可解決的。為此，我們一定要不斷革新自己的教育教學(xué)理念，正確認(rèn)識師生雙方在教學(xué)活動中所扮演的角色，不斷更新教學(xué)方法，不斷完善現(xiàn)有的評價體系，為高校排球課課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的全面提升奠定堅實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張霈，齊立海，丁學(xué)麗，范超，成玉飛，李宇樹. 河北省普通高校排球選修課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2012，05：33-35

第3篇：排球課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 軟式排球 硬式排球 實(shí)驗研究 教學(xué)改革

引 言 排球是我院高職學(xué)生體育課中的必修課，近幾年由于我院高職學(xué)生人數(shù)增長較快，學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動技能都參差不齊，絕大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)就沒接觸過排球，連基本的傳、墊球技術(shù)都不會，沒有排球基礎(chǔ)。初學(xué)者在學(xué)習(xí)時因為技術(shù)動作不到位，容易造成紅腫和挫傷等問題，這就影響了學(xué)生對排球?qū)W習(xí)的興趣，降低了學(xué)生練習(xí)的積極性，給硬式排球教學(xué)帶來很大的難度，排球選項的學(xué)生逐年減少。軟式排球是一種新興的運(yùn)動項目，它球體輕軟、手感舒適、飛行速度慢，技術(shù)容易掌握，規(guī)則寬松，健身性、娛樂性強(qiáng)，受到越來越多學(xué)生的關(guān)注和喜愛。因此，利用軟、硬式排球結(jié)合進(jìn)行教學(xué)給我們探索學(xué)校排球教學(xué)改革提供了新的思路，適合在高職院校廣泛開展。

1研究對象和方法

1.1研究對象

學(xué)院高職11級兩個班的80名學(xué)生作為研究對象。一個班為實(shí)驗班（40人），另一個班為對照班（40人）。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過檢索中國期刊網(wǎng)、知網(wǎng)和萬方論文數(shù)據(jù)庫等，查閱了大量有關(guān)軟式排球的相關(guān)文章和資料，為教學(xué)實(shí)驗提供理論依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法

實(shí)驗教學(xué)前對11級高職學(xué)生座談了解情況，并發(fā)放問卷300份，回收285份，回收率為95%，發(fā)現(xiàn)問題，提出實(shí)驗教學(xué)方案。

1.2.3試驗對比法

根據(jù)實(shí)驗設(shè)計，實(shí)驗班采用軟、硬式排球結(jié)合教學(xué)，對照班采用硬式排球教學(xué)，兩組采用相同的教學(xué)時數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和手段，進(jìn)行16周32學(xué)時的教學(xué)實(shí)驗，最后對教學(xué)效果進(jìn)行對比。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

教學(xué)實(shí)驗中對實(shí)驗班、對照班相關(guān)基本技術(shù)、教學(xué)比賽效果等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析獲取有依據(jù)的數(shù)據(jù)指標(biāo)。實(shí)驗教學(xué)后，對兩班再次進(jìn)行座談進(jìn)行心理對比得出結(jié)論。

2統(tǒng)計結(jié)果與分析

2.1 對學(xué)生喜歡的常見運(yùn)動項目的調(diào)查

表1 學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動項目

籃球 軟排 足球 乒乓球 羽毛球 硬排 健美操

男生

213人 人數(shù) 52 35 40 30 27 21 8

% 24.4 16.4 18.8 14.1 12.7 9.9 3.8

女生

72人 人數(shù) 12 22 6 7 11 4 10

% 16.7 30.6 8.3 9.7 15.3 5.6 13.9

合計

285人 人數(shù) 64 57 46 37 38 25 18

% 22.5 20 16.1 13 13.3 8.8 6.3

從表1可見，軟式排球在學(xué)生喜歡的常見運(yùn)動項目中是學(xué)生比較喜愛的運(yùn)動項目之一，在學(xué)生的心目中占有重要的位置，且最受女生的歡迎，喜歡軟排的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了喜歡硬排的學(xué)生。這是因為，軟式排球回合球多，趣味性強(qiáng)，不易受傷，競爭激烈，適合不同水平，不同人群的需要，符合學(xué)生心理、生理的特點(diǎn)。而硬式排球?qū)ι眢w素質(zhì)和基本技術(shù)要求高，并且速度快，球體硬，接球時前臂會疼，傳球或擊球時手指容易受傷，這就使學(xué)生容易產(chǎn)生恐懼害怕的心理，造成課堂上的練習(xí)氛圍不夠，學(xué)生的練習(xí)積極性受到抑制，從而使得硬式排球受到學(xué)生們的冷落。

2.2實(shí)驗教學(xué)中實(shí)驗班、對照班基本技術(shù)掌握情況對比

表2 墊球、傳球、發(fā)球三項基本技術(shù)統(tǒng)計表

墊球 傳球 發(fā)球 綜合成績均分

技評成績均分 達(dá)標(biāo)率 技評成績均分 達(dá)標(biāo)率 技評成績均分 達(dá)標(biāo)率

實(shí)驗班（40人） 87.6 96% 84.8 95% 77.5 89% 83.3

對照班（40人） 79.7 92% 77.3 90% 73.8 86% 77

差異 7.9 4.0% 7.5 5.0% 3.7 3.0% 6.3

從表2可見，實(shí)驗班和對照班在各項基本技術(shù)技評、達(dá)標(biāo)率及綜合成績評定各方面存在明顯差異，實(shí)驗班明顯要好于對照班。因為實(shí)驗班在軟、硬式排球結(jié)合教學(xué)中，首先用軟式排球進(jìn)行技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，完成動作技術(shù)定型，然后再進(jìn)行硬式排球技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生對硬式排球的接觸學(xué)習(xí)有了一個循序漸進(jìn)的過程，消除了初學(xué)者對硬式排球來球的那種恐懼感，達(dá)到了良好的課堂教學(xué)效果。軟排球體輕軟、速度慢、手感舒適、容易掌控，學(xué)生長時間練習(xí)也不會有疼痛感，能能保證練習(xí)時間，把注意力集中學(xué)習(xí)動作的要領(lǐng)上，增強(qiáng)了練習(xí)積極性，有利于形成正確的技術(shù)動作。另外，軟式排球的墊、傳發(fā)球技術(shù)相對硬式排球來說，對手型、手指、手腕和全身協(xié)調(diào)用力的要求較低，在學(xué)生學(xué)習(xí)初期，能加快對學(xué)習(xí)排球基本技術(shù)的掌握。

2.3軟、硬教學(xué)比賽效果的對比分析

在完成了教學(xué)實(shí)驗后，對實(shí)驗班分別進(jìn)行了軟式排球和硬式排球的教學(xué)比賽。采用三局兩勝和每球得分制，25分為一局，統(tǒng)計結(jié)果如下表。

表3 軟、硬式排球教學(xué)比賽效果對比表

回合球（平均） 最長時間 比賽時間（平均）

軟排組 4.7次/球 30min/球 21.3min/局

硬排組 2.5次/球 18min/球 12.8min/局

差異 2.2次/球 12min/球 8.5min/局

從上表可以看出，軟排比賽的回合球次數(shù)、每球最長時間和比賽時間明顯多于硬排比賽。軟排比賽中的比賽氣氛、娛樂性和激烈程度都比較理想，而硬排比賽在各方面效果都較差。

3實(shí)驗班、對照班通過實(shí)驗教學(xué)后的心理對比

實(shí)驗教學(xué)后對實(shí)驗班和對照班進(jìn)行了座談。實(shí)驗班普遍認(rèn)為：軟、硬排結(jié)合學(xué)習(xí)動作技術(shù)容易掌握，能夠達(dá)到軟排――硬排的自然過渡；軟式排球球體軟，手感舒適，娛樂性強(qiáng)，練習(xí)能夠積極主動，課堂氣氛活躍，有成就感，課余時間也喜歡活動。對照班普遍認(rèn)為：硬排球體太硬，易受傷，不好控制，排球課太枯燥不感興趣，為了體育課成績而被動練習(xí)，課堂氣氛差，課余時間不活動。

可見，針對當(dāng)前我院學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)生普遍愿意接受排球課中運(yùn)用軟、硬排結(jié)合的教學(xué)方法，且能取得良好的課堂教學(xué)效果。學(xué)生更偏向于對軟式排球的學(xué)習(xí)及課余活動的喜愛，所以，體育課中軟式排球教學(xué)的引入需要向縱深發(fā)展。

4結(jié)論與建議

4.1經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗研究發(fā)現(xiàn)，在排球教學(xué)中結(jié)合軟式排球教學(xué)能夠?qū)τ彩脚徘蚪虒W(xué)起到積極的輔助作用，得到了良好的課堂教學(xué)效果，適合在排球教學(xué)中推廣，也可在硬式排球教學(xué)的前期先安排軟式排球的基本技術(shù)內(nèi)容，再進(jìn)行硬排學(xué)習(xí)。

4.2軟式排球在教學(xué)實(shí)驗中受到同學(xué)們的親睞，學(xué)習(xí)興趣提升，教學(xué)比賽較激烈，學(xué)生能踴躍參加，課堂氣氛活躍，且學(xué)生在課余活動中已與軟排結(jié)緣。所以，應(yīng)加大軟排教學(xué)力度、教學(xué)時數(shù)、進(jìn)行專門性選項學(xué)習(xí)，把軟式排球的內(nèi)容納入到教學(xué)計劃中，根據(jù)學(xué)生的具體情況，對高職一、二年級的學(xué)生實(shí)行軟式排球選項課教學(xué)，使軟式排球在校園得到廣泛推廣。

4.3加強(qiáng)軟式排球師資力量的培訓(xùn)，教師要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能，努力提高和改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提升課堂對學(xué)生的吸引力，為軟式排球的開展做好工作。

參考文獻(xiàn)：

1.中國排球管理中心 軟排介紹（M）北京：北京體育大學(xué)出版社1998

2.葛春林 對我國開展軟式排球運(yùn)動的回顧與思考（M）北京：北京體育大學(xué)出版社2001

3.楊薇 論軟式排球在學(xué)校健康教育和素質(zhì)教育中的優(yōu)勢及作用（J）南京體育學(xué)院學(xué)報2002（1）

第4篇：排球課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育課堂教學(xué) 教學(xué)機(jī)智 教學(xué)藝術(shù)

新課改下的體育課堂是開放的課堂，容易受到“意外”的干擾，需要教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，化解課堂“意外”。筆者現(xiàn)就體育課堂教學(xué)中遇到的幾個典型案例，與廣大體育教學(xué)工作者互相探討。

一、因勢利導(dǎo)，借題發(fā)揮

課堂教學(xué)過程是師生、生生互動交流的過程，是集體智慧交融、思維火花碰撞的過程，所以不乏精彩或大膽的想法和做法出現(xiàn)，教師要有意捕捉一些對課堂練習(xí)有幫助的言行，因勢利導(dǎo)，借題發(fā)揮，不斷修正或改進(jìn)自己的預(yù)設(shè)方案，使之更完美，更有創(chuàng)造性，從而發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智。

例如：一次，上課鈴聲已經(jīng)響了，一個男生卻在追蝴蝶，其他學(xué)生在一旁吶喊助威，沒有人注意到已經(jīng)上課，筆者沒有制止他們。蝴蝶東躲把那位男生逗得狼狽不堪，最后大家只能眼睜睜看它“瀟灑”飛走。直到這時，學(xué)生才意識到上課了，一邊整隊，一邊議論?？紤]到本堂課籃球的移動步法教學(xué)，筆者靈機(jī)一動，何不借助蝴蝶這個話題好好發(fā)揮一下呢？于是大聲問學(xué)生：“剛才為什么抓不到蝴蝶？”學(xué)生回答：“蝴蝶很會躲避。”“對，這個蝴蝶的步法真厲害，你們想不想學(xué)？”“想！”學(xué)生異口同聲地回答?！昂茫〗裉?，我們就學(xué)習(xí)蝴蝶步法——籃球的移動步，讓對手捉不到你?！睂W(xué)生的興趣一下濃厚起來，整堂課都積極投入。

二、借機(jī)施教，化解窘境

任何一個體育教師，不管教學(xué)經(jīng)驗如何豐富、基本技能如何出色，都不能保證在教學(xué)過程中萬無一失。面對自己造成的“意外”或失誤，教師必須保持冷靜，并積極思考對策，巧妙地運(yùn)用轉(zhuǎn)移注意或者幽默語言合理解決，如果一時不便糾錯，教師一定要真誠面對錯誤，并巧妙補(bǔ)正。

例如：在籃球投籃教學(xué)中，筆者示范投籃沒進(jìn)筐時學(xué)生發(fā)出一陣“噓”聲，筆者不動聲色地發(fā)問：“誰能告訴我剛才的投籃為什么不進(jìn)嗎？”這樣一問，下面學(xué)生開始討論，不等他們回答，教師再緊接著發(fā)話：“因為我做的是錯誤示范，而且這種錯誤在同學(xué)們中普遍存在，我請一位同學(xué)回答錯在哪里？”然后筆者復(fù)述動作要領(lǐng)，再試投一個，但是這次一定要投進(jìn)，這樣既消除前了面示范失誤帶來的負(fù)面影響，又加深了學(xué)生對技術(shù)動作的理解，提高了掌握技術(shù)動作的能力。

三、隨機(jī)應(yīng)變，柳暗花明

教師課前盡管做了精心準(zhǔn)備，但往往會百密一疏，在課堂上或多或少地出現(xiàn)各種問題，這時就需要教師有隨機(jī)應(yīng)變的能力，并充分發(fā)揮自己的機(jī)智，無形中解決問題，把“意外”變成“精彩”。

例如：籃球投籃教學(xué)中，一個學(xué)生提出要和筆者比投籃，其他學(xué)生看到有人向老師挑戰(zhàn)，都興奮地圍過來?！笆潜纫幌履兀窟€是將他訓(xùn)斥一頓？”短暫思考后，筆者說：“為了檢驗一下同學(xué)們練習(xí)的效果，下面大家推薦一位同學(xué)來和老師比一比?！睂W(xué)生自然就推薦剛才那位學(xué)生，經(jīng)過一分鐘的比賽，最終筆者獲得勝利。學(xué)生都以為我會批評那位向筆者挑戰(zhàn)的學(xué)生，可是筆者大張旗鼓地表揚(yáng)那位學(xué)生：不僅技術(shù)動作學(xué)得好，更有勇于挑戰(zhàn)的精神。筆者的這一做法贏得學(xué)生熱烈的掌聲，學(xué)生練習(xí)的積極性更高。

四、將錯就錯，點(diǎn)石成金

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的錯誤，可以不急于指正，相反將錯就錯，可對活動起到點(diǎn)石成金之作用。

例如：在一次初一年級的技巧復(fù)習(xí)課上，因為是對已學(xué)動作的復(fù)習(xí)和鞏固，筆者在學(xué)生剛開始練習(xí)時就特別注重鼓勵和引導(dǎo)，并提出相應(yīng)的練習(xí)要求。因此，大部分學(xué)生具有一定的積極性，且動作規(guī)范。但隨著練習(xí)次數(shù)的增加，個別學(xué)生開始表現(xiàn)出厭倦情緒，而放在場地上的排球卻吸引他們，有幾個學(xué)生趁筆者不注意就做起了排球的墊球練習(xí)。畢竟本次課還沒有進(jìn)行到一半，軟排球只是這節(jié)課的輔助內(nèi)容。筆者看到這個情況，沒有發(fā)火，而是順勢拿起軟排球，讓學(xué)生停下練習(xí)，對他們說：“今天的課堂學(xué)習(xí)有一個關(guān)鍵內(nèi)容，即怎么用軟排球糾正前滾翻的錯誤動作，大家想想有沒有好的辦法……”一個剛才玩球的學(xué)生說道：“老師，我有一個辦法，你看這樣行嗎？”他一邊說，一邊拿個軟排球走到墊子的一端，并把軟排球放在墊子一端，然后順勢做了一個前滾翻。大家對他的表現(xiàn)給予了熱烈的掌聲，也對他的想法給予了肯定。筆者問他：“你這個設(shè)計可以糾正什么錯誤呢？”“老師，這樣做前滾翻，可以避免身體滾到墊子外……”學(xué)生的話讓筆者內(nèi)心一驚，他剛才輕巧地越過球的動作，必須雙臂均勻用力才能完成。學(xué)生不經(jīng)意的話引起筆者的思考，是不是軟排球真的可以和前滾翻有機(jī)結(jié)合在一起，對前滾翻的錯誤動作進(jìn)行糾正呢？于是，筆者把學(xué)生分成幾個小組，每組發(fā)一個球，讓他們結(jié)合前滾翻進(jìn)行自主練習(xí)。在學(xué)生的練習(xí)過程中，他們的靈感不斷啟發(fā)筆者——利用腹部和大腿夾住軟排球可以糾正團(tuán)身不緊的錯誤；利用滾翻起立時拋接球可以糾正起立推墊的多余動作，等等。

五、巧妙應(yīng)對，精彩生成

在教學(xué)中，經(jīng)常遇到“調(diào)皮鬼”不遵守課堂紀(jì)律的情況，他們總是有意或無意地制造各種麻煩。此時，教師對于發(fā)生的事情千萬不能簡單、粗暴地對待，而應(yīng)該積極思考對策、巧妙解決問題。

第5篇：排球課堂教學(xué)范文

摘 要 在中學(xué)排球墊球教學(xué)中，應(yīng)用運(yùn)動表象訓(xùn)練，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性。實(shí)驗結(jié)果表明，運(yùn)動表象訓(xùn)練可幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握排球墊球的技術(shù)動作，有效地提高了學(xué)生墊球的穩(wěn)定性，課堂教學(xué)效果明顯，運(yùn)動表象訓(xùn)練適用于中學(xué)排球墊球教學(xué)。

關(guān)鍵詞 運(yùn)動表象訓(xùn)練 中學(xué)排球墊球 體育教學(xué) 應(yīng)用研究

引言

運(yùn)動表象訓(xùn)練是體育運(yùn)動中被最為廣泛采用的心理訓(xùn)練方法之一[1]。所謂運(yùn)動表象，心理學(xué)中把它定義為人腦中保留和重現(xiàn)出來的動作形象。它反映了某一個具體的技術(shù)動作在空間方面、時間方面和力量方面的具體特征形象，以及它們之間的因果關(guān)系和其他聯(lián)系。[2] 在中學(xué)體育教學(xué)中，排球是一項主要的教學(xué)內(nèi)容，它可以發(fā)展學(xué)生多種身體素質(zhì)，例如，力量、耐力、靈敏、柔韌等，還能培養(yǎng)果敢、自信、堅韌、協(xié)作等心理素質(zhì)，從而使學(xué)生身心和諧發(fā)展，并有利于培養(yǎng)合作意識和集體主義精神。但是由于排球動作要求嚴(yán)格，授課時間不夠，學(xué)生課余時間接觸和練習(xí)的機(jī)會少，導(dǎo)致學(xué)生掌握排球技術(shù)動作速度較慢，缺乏興趣，學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性不高。為解決這一問題，筆者在中學(xué)排球墊球教學(xué)中應(yīng)用運(yùn)動表象訓(xùn)練，提高學(xué)生練習(xí)的目的性和主動性，幫助學(xué)生更好的理解掌握排球墊球的技術(shù)動作，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、研究對象、方法與實(shí)驗控制

（一）研究對象 本研究以我校2010級一到四班的男同學(xué)為研究對象，并將研究對象分為實(shí)驗組和對照組進(jìn)行常規(guī)教學(xué)實(shí)驗，其中一班和二班為對照組，共39名男同學(xué)，三班和四班為實(shí)驗組，共38名男同學(xué)。

（二）研究方法

1．文獻(xiàn)資料法

查閱與本研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本實(shí)驗研究尋找理論與實(shí)踐依據(jù)。

2．實(shí)驗法

將研究對象分為實(shí)驗組和對照組進(jìn)行對比分析。實(shí)驗組采用本文研究設(shè)計方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗，對照組采用常規(guī)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗組和對照組學(xué)生均為排球初學(xué)者，沒有顯著性差異，具備實(shí)驗條件。

3．?dāng)?shù)理統(tǒng)計法

運(yùn)用spss11.0統(tǒng)計軟件，對實(shí)驗測量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)分析。

4．教學(xué)實(shí)驗法

對照組采用常規(guī)教學(xué)方法：新授課和復(fù)習(xí)課都采用對排球自墊和正面雙手墊球技術(shù)動作進(jìn)行講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師集中小結(jié)、學(xué)生再練習(xí)四個過程組織課堂教學(xué)；

實(shí)驗組采用運(yùn)動表象訓(xùn)練與學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法：新授課采用觀看排球自墊和正面雙手墊球技術(shù)的教學(xué)片、教師講解示范動作、運(yùn)動表象訓(xùn)練、學(xué)生練習(xí)、教師集中小結(jié)、運(yùn)動表象訓(xùn)練、學(xué)生練習(xí)七個過程組織課堂教學(xué)。復(fù)習(xí)課采用運(yùn)動表象訓(xùn)練、學(xué)生練習(xí)、教師集中小結(jié)、運(yùn)動表象訓(xùn)練、學(xué)生練習(xí)五個過程組織課堂教學(xué)。

（三）實(shí)驗控制

實(shí)驗時間：2010年10月11日-11月12日，共計10學(xué)時。實(shí)驗地點(diǎn)：本校排球場，教學(xué)條件相同。對實(shí)驗組和對照組學(xué)生，均為排球初學(xué)者，沒有顯著性差異。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗組采用運(yùn)動表象訓(xùn)練的教學(xué)法。兩個組在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、進(jìn)度安排、考核標(biāo)準(zhǔn)和場地器材等方面均一致。

二、運(yùn)動表象訓(xùn)練教學(xué)實(shí)驗實(shí)施過程

（一）建立視覺表象階段

運(yùn)動表象可分為運(yùn)動視覺表象和運(yùn)動動覺表象，在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的初級階段，視覺表象起主要作用，也是建立良好運(yùn)動表象的基礎(chǔ)。在實(shí)驗組排球墊球教學(xué)過程中，通過觀看排球自墊和正面雙手墊球技術(shù)的教學(xué)片和教師講解示范動作兩個過程，幫助學(xué)生盡快建立良好的視覺表象，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生模仿練習(xí)的欲望，對學(xué)生最終熟練掌握技術(shù)動作起到重要作用。

（二）鞏固視覺表象，建立動覺表象階段

學(xué)生建立了良好的視覺表象之后，教師不要急于讓學(xué)生練習(xí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動表象訓(xùn)練，在腦海里回憶所看到的教學(xué)片和教師的講解示范，復(fù)述教師強(qiáng)調(diào)的墊球的手臂姿勢、擊球點(diǎn)、身置、擊球力度和方向等，鞏固之前建立起來視覺表象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，體會動作要領(lǐng)，建立動覺表象階段。此階段通過運(yùn)動表象訓(xùn)練和學(xué)生練習(xí)兩個教學(xué)過程來完成。

（三）完善運(yùn)動表象階段

學(xué)生在視覺表象的引導(dǎo)下，經(jīng)過一定時間的練習(xí)，建立了動覺表象，形成了排球墊球的運(yùn)動表象。但是由于剛建立起來的運(yùn)動表象不夠清晰牢固，學(xué)生對技術(shù)動作的掌握還達(dá)不到要求，動作不夠協(xié)調(diào)、肌肉感覺差、墊球的位置和力度掌握不好，這個時候需要通過教師集中小結(jié)、運(yùn)動表象訓(xùn)練和學(xué)生練習(xí)三個過程來鞏固完善學(xué)生的運(yùn)動表象。此階段，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中的共性和個性問題，進(jìn)行集體糾錯和個別糾錯，再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動表象訓(xùn)練，糾正學(xué)生錯誤的表象，鞏固完善正確運(yùn)動表象，指導(dǎo)學(xué)生再次練習(xí)。經(jīng)過教師多次糾正、引導(dǎo)和學(xué)生練習(xí)次數(shù)的增加，學(xué)生逐漸完善了運(yùn)動表象。

三、實(shí)驗結(jié)果

實(shí)驗結(jié)束后，對實(shí)驗組和對照組自墊和對墊考試，并對成績進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗，分析結(jié)果見表1。

從表1我們可以看出：實(shí)驗組排球自墊個數(shù)平均值32.79與對照組的16.26之間的差值是16.63，且存在顯著性差異（p

四、結(jié)論與建議

（一）在中學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)用運(yùn)動表象訓(xùn)練，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性。

（二）實(shí)驗結(jié)果表明，運(yùn)動表象訓(xùn)練可幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握排球墊球的技術(shù)動作，有效地提高了學(xué)生墊球的穩(wěn)定性，實(shí)驗組排球自墊和對墊個數(shù)均明顯優(yōu)于對照組，課堂教學(xué)效果明顯，運(yùn)動表象訓(xùn)練適用于中學(xué)排球墊球教學(xué)。

（三）體育教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動表象訓(xùn)練時，應(yīng)遵循先視覺表象再動覺表象，反復(fù)鞏固完善的原則，還應(yīng)注意每次運(yùn)動表象訓(xùn)練的時間不應(yīng)過長。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：排球課堂教學(xué)范文

教學(xué)的過程是師生交流互動的過程，實(shí)踐證明，師生關(guān)系是教學(xué)過程中最重要的一種關(guān)系，師生間的距離越近，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性越高。反之，如果師生間存在隔閡，學(xué)生就會連帶不喜歡教師上的課，能動性自然就會下降。因此，在教學(xué)過程中，我們要增加師生交流的機(jī)會，采用“馬蹄組合型”、“半圓組合型”多種空間的形態(tài)。吸引學(xué)生注意力，加強(qiáng)師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生自發(fā)地參與體育訓(xùn)練中。在教學(xué)過程中，我們要借助形體語言來活躍課堂氛圍，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，給學(xué)生提供不一樣的學(xué)習(xí)氣氛，正確處理物與物、人與物、人與人之間的主次關(guān)系。在接觸過程中讓學(xué)生認(rèn)可教師，喜歡上教師，愛上體育課，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、通過形體語言進(jìn)行信息傳遞交流

受傳統(tǒng)觀念的影響，很多教師都認(rèn)為信息交流和信息傳遞的方式是進(jìn)行口頭表述，其實(shí)，形體語言完全可以代替聲音來完成教學(xué)這門藝術(shù)，完成教學(xué)過程中需要的信息交流和信息傳遞，達(dá)到事半功倍的效果。眼睛是心靈之窗，一個眼神往往會傳遞出不同的信息，通過調(diào)整眼神的視線、視閾、視角，可以起到不同的效果，而且相比有聲語言來說，形體語言更具有生動性。例如，教師在檢查學(xué)生隊列的時候要注意視角正視，讓學(xué)生感覺“教師要講話”，而且教師的視閾要保證每一位學(xué)生都能看到教師的眼睛，讓學(xué)生感覺“教師正在關(guān)注我”，這樣學(xué)生的表現(xiàn)會更加積極。同時，教師通過和學(xué)生的目光接觸可以及時掌握學(xué)生的一些情況，從而進(jìn)行因材施教，這樣就可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

三、利用示范動作保證課堂有效性

體育教學(xué)離不開示范動作，而示范動作作為一種身體語言，在學(xué)生學(xué)練過程中具有非常重要的作用。在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)教學(xué)階段內(nèi)容的不同來調(diào)整身體動作，保證課堂的有效性。例如，在學(xué)習(xí)墊排球的時候，由于學(xué)生缺乏基礎(chǔ)和對排球的了解，墊球的動作難免會不協(xié)調(diào)，這時教師就要進(jìn)行親身示范，保護(hù)學(xué)生參與的熱情和積極性，保障課堂教學(xué)有序進(jìn)行。再比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些體操中的技巧動作時，教師只有首先用熟練而又準(zhǔn)確的動作給學(xué)生加以示范，才能消除他們怕難怕受傷的一些顧慮，同時讓他們建立正確的動作表象。

四、通過手勢語言提高課堂教學(xué)效率

第7篇：排球課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué)；課堂；體育教學(xué)；實(shí)踐

隨著新課程改革的不斷深化，體驗式教學(xué)注入了教學(xué)新模式，它充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主意識，從而提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅僅局限于教師的主導(dǎo)，學(xué)生按部就班的進(jìn)行練習(xí)，不利于學(xué)生的個性發(fā)展，課堂氣氛也較為沉悶。筆者通過體驗式教學(xué)在高中排球選修課的實(shí)踐，得到了一些收獲，并對體驗式教學(xué)模式進(jìn)行了探索和反思。

一、對“體驗式教學(xué)”的認(rèn)識

1.體驗式教學(xué)的概念

體驗式教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

2.對體育課堂中體驗式教學(xué)的理解

在體育課堂中，教師通過某個動作內(nèi)容通過情境設(shè)置，讓學(xué)習(xí)者充分參與，體驗動作，從而獲得認(rèn)知，然后同學(xué)間進(jìn)行相互交流和討論，發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)，再體驗，在教師的不斷鼓勵和引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，活躍學(xué)生思維，從而進(jìn)一步提高實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。體驗式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識尤為重要，教師也由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，課堂中體現(xiàn)了學(xué)生主體性，

二、對“體驗式教學(xué)”在高中體育教學(xué)中的實(shí)踐反思

排球是高中生較為喜歡的項目，特別是女生，筆者所在的地區(qū)排球接觸比較多，對排球技術(shù)還是有一定的了解，但是層次相差比較大，個別學(xué)生錯誤動作也比較多。如何誘導(dǎo)學(xué)生掌握排球傳、墊球、發(fā)球等技術(shù)？采用哪種教學(xué)方法提高學(xué)生的排球興趣，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。筆者通過體驗式教學(xué)法來進(jìn)行排球教學(xué)，收到的效果極為明顯。以下是筆者的實(shí)踐：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過一些排球傳、墊球的技術(shù)圖片或者多媒體課件，在頭腦中形成動作表象，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲。教師提出問題，學(xué)生體驗傳、墊球動作，并帶著問題去思考，傳、墊球重點(diǎn)在哪里？難點(diǎn)在哪里？如何才能把球傳穩(wěn)、墊穩(wěn)等等。帶著問題練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，有了興趣，學(xué)生的參與度就高了，課堂氣氛也活躍起來啦。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系

營造一個民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是每堂體育課所期望的。而體驗式教學(xué)為教師和學(xué)生提供了更多的平等交流機(jī)會。學(xué)生在練習(xí)傳、墊球過程中，大膽嘗試，主動交流，相互學(xué)習(xí)，讓筆者感覺最深的是，學(xué)生之間的相互交流時間多了，練習(xí)密度加強(qiáng)了，掌握不了的動作會主動請教，技術(shù)比較的同學(xué)也會幫助體育“困難戶”。課堂氣氛感覺特別融洽，教師扮演的角色是引導(dǎo)者，共同參與者，尊重和保護(hù)每一個學(xué)生，讓學(xué)生體會運(yùn)動的樂趣！

3.關(guān)注個體差異

排球的水平參差不齊，教師教得最好，也不能全面顧忌每一個學(xué)生受益。體驗式教學(xué)通過學(xué)生自己掌控，互幫互助體驗動作。在排球體驗過程中，筆者發(fā)現(xiàn)排球基礎(chǔ)差的兩個學(xué)生在練習(xí)傳、墊球過程中，興趣會逐漸減弱，出現(xiàn)消極現(xiàn)象。教師組織學(xué)生相互換人，一“好”一“差”搭配。利用骨干力量，幫助一部分學(xué)生練習(xí)，并不斷調(diào)動他們的積極性，讓每一個學(xué)生體驗成功的樂趣。學(xué)生在體驗過程中，會有失敗，但通過同學(xué)的互幫互助，會發(fā)現(xiàn)自己的很多不足，比傳統(tǒng)教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生的個體差異與需求。這也是體驗式教學(xué)模式的一個閃光點(diǎn)。

4.學(xué)生主體地位更為明顯

體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，學(xué)生掌控了更多的練習(xí)主動權(quán)，自主學(xué)習(xí)能力得到了更好的發(fā)揮。學(xué)生通過體驗練習(xí)，反思，相互討論，分析問題，解決問題，對技術(shù)動作的學(xué)習(xí)逐步推進(jìn)，不僅限于是動作表象，更加提升了內(nèi)在動作的理解。學(xué)生根據(jù)自己的體驗成果來指導(dǎo)自己的學(xué)練行為，由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為中心”，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。

5.培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)練、勤反思的意識

體育課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對體育的理解僅僅局限于身體練習(xí)，忽視了知識的學(xué)習(xí)和消化，動作內(nèi)在原理，導(dǎo)致很多動作技術(shù)和知識遺忘，違背新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識就是一句空話。學(xué)生只有在體驗動作時，去思考分析動作在練習(xí)中所呈現(xiàn)問題，采取何種方法解決，才能加深動作重難點(diǎn)的理解，為更好的掌握動作打下基礎(chǔ)。體驗式教學(xué)充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)練、勤反思的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

6.注重教學(xué)評價

完善的教學(xué)評價有助于體驗式教學(xué)的實(shí)行。正確評價，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，積極鼓勵是對學(xué)生練習(xí)的肯定，它能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽(yù)感。學(xué)生之間的評價尺度要把握好，不相互攻擊、挑刺，評價要從實(shí)際出發(fā)，有助于加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的把握，提高學(xué)生自學(xué)、自評的能力，增加學(xué)生之間的相互交往。

三、實(shí)施體驗式教學(xué)的幾點(diǎn)注意事項

1.適用性

體驗式教學(xué)并不是所有的體育內(nèi)容都適用，如投擲項目、跨欄、跳躍等技術(shù)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，都不太適用體驗式教學(xué)。從教學(xué)對象上來說，體驗式教學(xué)比較適合對體育技能有一定的認(rèn)識和基礎(chǔ)的學(xué)生。

2.時間的把握

體驗式教學(xué)設(shè)計上要注意時間的把握，保證學(xué)生有體驗、反思、討論、總結(jié)、評價、再練習(xí)的時間。以學(xué)生體驗為主，加強(qiáng)練習(xí)密度，提高學(xué)習(xí)效率。

3.教師積極引導(dǎo)

體驗式教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位更為明顯，與學(xué)生的討論、分析、反思很多，教師要扮演“旁觀者”的角色，也要為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)與思考、交流的空間和時間，并組織好學(xué)生分組，營造和諧的教學(xué)氛圍。教師的啟發(fā)和引導(dǎo)會是學(xué)生體驗中的“一劑良藥”，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣，提高了課堂的有效性。

綜上所述，體驗式教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。以教師為導(dǎo)，學(xué)生為主，關(guān)注個體差異和需求，體現(xiàn)了體育課程的新理念，值得我們體育教育者認(rèn)真探討，合理利用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧興永，劉季武.運(yùn)用體驗式教學(xué) 提高體育課的有效性[J].體育師友，2011（3）

[3]李建軍，現(xiàn)代中國學(xué)校體育思想尋蹤[J]，體育與科學(xué)，2002（1）

第8篇：排球課堂教學(xué)范文



【關(guān)鍵詞】 單元教學(xué)計劃 學(xué)生個性特點(diǎn) 排球

體育課程改革不斷推進(jìn)的新形式下，新課程要求課堂教學(xué)，關(guān)注知識與技能、方法與過程、以及情感、態(tài)度和價值觀三個維度，要充分關(guān)心學(xué)生的身心健康與體能的發(fā)展。很多專家學(xué)者均認(rèn)識到一堂課的容量太小，無法較為全面地實(shí)現(xiàn)五個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為完整的基本單位應(yīng)當(dāng)是單元教學(xué)。一堂課往往只能教給學(xué)生單個技術(shù)，而一個單元的教學(xué)就能為學(xué)生提供全套技術(shù)。實(shí)際證明這樣的教學(xué)便于在實(shí)踐中得到應(yīng)用。才是新課程課堂教學(xué)的基本保障。對于體育教師來說，如何制定科學(xué)單元教學(xué)計劃，就成為當(dāng)前課改探討和解決的問題。

 1.研究對象與研究方法

 1.1 研究對象

湖南師范大學(xué)體育學(xué)院大四學(xué)生120名及20名長沙市副高職稱的相關(guān)專家，其中7名是湖南師范大學(xué)體育學(xué)院教授。

 1.2 主要研究方法

本課題主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、問卷調(diào)查的研究方法，調(diào)查表將根據(jù)本研究的內(nèi)容和目的，遵循體育科研方法關(guān)于問卷設(shè)計的基本要求，且按教育學(xué)調(diào)查通用要求進(jìn)行去設(shè)計。為了檢驗調(diào)查問卷具有有效性，將請3名專家對問卷效度進(jìn)行了評價。專家調(diào)查主要是以面訪與問卷兩種方式為主，主要內(nèi)容是對于本課題研究的意義、觀點(diǎn)、研究方法及研究內(nèi)容等提出建議，并且對本人自編的問卷調(diào)查表進(jìn)行了修正和檢驗，專家主要來自長沙市副教授及以上職稱的教授們。

 2.研究結(jié)果與討論

科學(xué)的體育單元教學(xué)計劃是體育教師組織教學(xué)活動的依據(jù)，它有助于教師全面主動地進(jìn)行教學(xué)工作。有助于教師掌握體育單元目標(biāo)教學(xué)工作的客觀規(guī)律。有助于實(shí)施教學(xué)計劃、及提高教學(xué)效率。克服教學(xué)中的盲目性、主觀性、片面性，以便于對學(xué)期的教學(xué)工作的全盤估計。

制定單元教學(xué)計劃專家與學(xué)生一直認(rèn)同的方法及要考慮的因素

 2.1 了解學(xué)生個性特點(diǎn)確定單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)是某一單元教學(xué)所要達(dá)到的目的要求，指學(xué)生通過本單元學(xué)習(xí)后達(dá)到的程度。且單元教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)依據(jù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，它是學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化于具體，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)充分考慮學(xué)生個性特點(diǎn)以及學(xué)校特點(diǎn)，應(yīng)符合教學(xué)實(shí)際。單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括：知識目標(biāo)，技能目標(biāo)，體能目標(biāo)和情感目標(biāo)四個部分。知識目標(biāo)為通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解或知道、掌握的體育健康的知識或有關(guān)本單元的體育知識。技能目標(biāo)為通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生所要掌握和運(yùn)用的運(yùn)動技術(shù)和能力。體能目標(biāo)為單元學(xué)習(xí)過程中所要鍛煉或發(fā)展的身體素質(zhì)與運(yùn)動能力。情感目標(biāo)為在單元教學(xué)中所要貫徹的思想教育滲透。

 2.2 單元內(nèi)的課時學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體設(shè)計

體育課是一個基本的教學(xué)單位，但決不是一個孤立的教學(xué)行為。單元內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)反映出本單元體育課堂教學(xué)的整體設(shè)計思路，單元教學(xué)是一個動態(tài)過程。要注意內(nèi)容的全面性、可行性。遵循由淺到深、由簡到繁、由易到難循序漸進(jìn)的原則。應(yīng)充分體現(xiàn)教師與學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，真正實(shí)現(xiàn)體育課堂以學(xué)生為主，課堂教學(xué)以教師為主。

 2.3 課次安排

新課標(biāo)中沒有對某一教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)課次上做明確的強(qiáng)制，這就給一線教師留出了較大的自主空間，單元計劃的課次安排是以該單元教材內(nèi)容的容量及學(xué)生的興趣與愛好來確定。需要考慮的是學(xué)生的基礎(chǔ)，年級不同、基礎(chǔ)不同安排就不同，班級不同安排也不同。因此單元課次的安排也是比較靈活的，不僅要考慮完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際效果，還要考慮教材的難度、學(xué)生的身心特點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件等諸多因素。比如排球的墊球技術(shù)掌握是本單元學(xué)習(xí)的最基本目標(biāo)，所需的課次就相對要多點(diǎn)。

 2.4 分析重難點(diǎn)

根據(jù)本單元教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行技術(shù)和體能的分析來認(rèn)真確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。并把重點(diǎn)和難點(diǎn)分配到教學(xué)課時中去，通過課時教學(xué)的重難點(diǎn)來完成單元教學(xué)的重難點(diǎn)。

 2.5 學(xué)習(xí)方法的選用

 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂組織，靈活的教學(xué)方法，合理的教學(xué)節(jié)奏是評價體育課的有力指標(biāo)。新課標(biāo)倡導(dǎo)師生共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法不僅指學(xué)生也指教師，包括預(yù)設(shè)的教師活動與學(xué)生活動，教學(xué)組織手段、措施等。是為達(dá)到課時目標(biāo)而采用的最佳實(shí)施方案。也是說以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行集體思考和提高教學(xué)的探究性與創(chuàng)造性，更好地發(fā)揚(yáng)教學(xué)為主要目標(biāo)，利用各種教育因素，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展為主要動能，常用的規(guī)范方法有自主、探究、合作、發(fā)現(xiàn)與小群體等學(xué)習(xí)方法。或者用比較具體細(xì)致的表述方式如分小組練習(xí)、組內(nèi)探討、兩三人互助等。

 2.6 重視課堂教學(xué)的評價過程

對體育課中知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀三維學(xué)習(xí)的評價，是一個較為復(fù)雜的工作，如果追求體育課堂教學(xué)過程的精確評價，只能是束縛了教師的手腳，不利于教師的個性發(fā)展，實(shí)施體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)更加注重學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)課程的動態(tài)生成，讓學(xué)生在積極體驗中獲得身心健康發(fā)展，所以課堂教學(xué)評價有了較強(qiáng)的針對性和較大的靈活性。教師還可以根據(jù)課堂教學(xué)反饋?zhàn)鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。必要時要進(jìn)行單元終結(jié)評價，讓學(xué)生及時了解自己的進(jìn)步與不足。

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［3］ ， 王潤平初中體育與健康課程單元教學(xué)的設(shè)計［J］體育學(xué)刊 2005年

第9篇：排球課堂教學(xué)范文

摘要： 歷經(jīng)多年體育教學(xué)生涯，使我認(rèn)識到只有實(shí)現(xiàn)師生互為主體的教學(xué)方法才能搞好體育教學(xué)。而教學(xué)互動又在于教師的“善教”和學(xué)生的“樂學(xué)”。讓學(xué)生掌握“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，對話式就是其中的一種重要方法，最能體現(xiàn)互動在對話中的生成，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力?，F(xiàn)將本人的一點(diǎn)感觸回顧如下：

關(guān)鍵詞：淺談 高中 體育 課堂 教學(xué) 和諧 氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛?！蹦敲矗绾螤I造一個民主、平等、愉悅、和諧的體育課堂氛圍，讓課堂始終充滿樂趣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？這是體育教學(xué)過程中一個不可忽視的重要問題。和諧體育課堂氛圍是指在體育課堂教學(xué)過程中，師生之間共同營造出的一種民主、平等、認(rèn)可、愉悅、積極的體育課堂教學(xué)氛圍。這種背景具有互相理解、真誠交流、民主公平、尊重差異、寬松寬容、充滿活力、參與合作、共同發(fā)展等特征。對此，我就營造中學(xué)體育課堂和諧氛圍問題進(jìn)行初步的探討。

一、發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用

首先，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的事業(yè)心，更新觀念，完善自我，注重體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和更新，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。認(rèn)真上好每一堂課，組織好各項活動，要以飽滿的精神狀態(tài)出現(xiàn)在課堂上，用自己熱情洋溢的情緒去感染學(xué)生，消除學(xué)生的消極情緒。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生體育意識和體育習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行體育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和愛好，提高學(xué)生自覺參加體育鍛煉的熱情，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)造的能力，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中變被動為主動，在運(yùn)動中產(chǎn)生興趣，達(dá)到體育教育的真正目的。第三，教師上課時應(yīng)要求學(xué)生集中注意力，注意聽、注意看、注意想、注意練習(xí)，爭取高速度、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落、注意力不集中或練習(xí)動作不到位、不準(zhǔn)確時，應(yīng)耐心仔細(xì)地指出學(xué)生動作完成不好的原因并及時給予指正，使學(xué)生全身心地投入到體育學(xué)習(xí)活動中。在進(jìn)行一些具有危險性技術(shù)動作教學(xué)時，教師應(yīng)在旁邊進(jìn)行保護(hù)與幫助，給學(xué)生安全感。

二、選擇和諧的教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生需要，使學(xué)生在體育教學(xué)中終身受益。體育教學(xué)內(nèi)容的選擇要盡量突出健身性、全面性、實(shí)用性、終身性、娛樂性、觀賞性的特征，以最大限度的滿足個體和社會發(fā)展的需要。如：武術(shù)、韻律操、羽毛球、毽球、體育舞蹈等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的意愿選擇和搭配教材。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該讓學(xué)生充分展示自己的才華。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推廣和深入，教學(xué)過程中要改變過去以教師為中心的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生有自己的選擇空間。如排球的教學(xué)，以往我們總是像培養(yǎng)運(yùn)動員一樣進(jìn)行教學(xué)，大量的時間花在墊球、發(fā)球等基礎(chǔ)技術(shù)動作練習(xí)上，忽視了讓學(xué)生體驗排球運(yùn)動的樂趣?，F(xiàn)在教師可以采用小場地、低網(wǎng)等方法降低練習(xí)難度，只要排球不落地就可以繼續(xù)比賽。這樣可以使同學(xué)有更多的機(jī)會進(jìn)行鍛煉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過這些教學(xué)方法的改變，使技術(shù)動作的教學(xué)有機(jī)穿插到比賽游戲中，讓學(xué)生在“玩球”的過程中喜歡上排球運(yùn)動。

三、根據(jù)學(xué)生個體差異來營造和諧的課堂氛圍

中學(xué)體育教學(xué)面對的學(xué)生是多種多樣的。在進(jìn)行身體練習(xí)的過程中表現(xiàn)出男女性別的差異、體質(zhì)強(qiáng)弱的差異、運(yùn)動基礎(chǔ)上的差別；有的項目需要保護(hù)與幫助、有的項目需要助力和阻力。這就需要體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同層次的練習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與適度的疑難問題。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)行分層教學(xué)，因為不同的層次小組有不同的知識能力和練習(xí)要求，同一活動的不同環(huán)節(jié)要有不同的難度，教師可預(yù)先向?qū)W生提出經(jīng)過努力可以達(dá)至的指標(biāo)，讓學(xué)生按預(yù)定的指標(biāo)進(jìn)行練習(xí)。如：跳高教學(xué)過程中，可以設(shè)置不同的高度將學(xué)生分組，實(shí)施因材施教、區(qū)別對待，促使每個學(xué)生盡心盡力地去完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生最大的潛能。在有條件的情況下，允許有不同進(jìn)度的學(xué)習(xí)，如障礙跑、立定跳遠(yuǎn)、不同人數(shù)的足球、籃球、排球比賽等等。創(chuàng)設(shè)這種課堂情景，學(xué)生們才能做到人人參與，最大限度發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓處于不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能得到充分發(fā)揮，獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性能得到充分地展示。這樣學(xué)生才能真正感悟到學(xué)有所獲、學(xué)有所成的意義所在。另外，教師應(yīng)要求學(xué)生之間多加溝通，進(jìn)行互幫、互學(xué)、互教，適時進(jìn)行點(diǎn)撥，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析評價，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，如完成動作的正確與否，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出跟其他同學(xué)的差距。這樣對于改進(jìn)與提高動作技能起著積極的作用，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生更積極有效地參加體育學(xué)習(xí)，不斷積累體育運(yùn)動經(jīng)驗，擴(kuò)大體育知識領(lǐng)域。

四、重視改善體育課堂教學(xué)環(huán)境