中學生課外閱讀全文(5篇)

【摘要】在小學語文閱讀教學中，教師要關注學生課外閱讀能力的培養(yǎng)。首先，教師要激發(fā)學生課外閱讀的興趣，擇優(yōu)為學生推薦課外閱讀書籍。其次，教師要積極為學生開拓閱讀分享課平臺，讓學生在閱讀分享課中享受到課外閱讀的樂趣。同時，教師要加強對學生閱讀方法的指導，讓學生能夠將課內所學的閱讀方法運用到課外閱讀中去。

【關鍵詞】小學語文閱讀教學學生課外閱讀能力

在小學語文閱讀教學的過程中，教師不僅要關注學生的課內閱讀能力的培養(yǎng)，還要關注學生的課外閱讀能力的提升，要讓學生的課內閱讀與課外閱讀有效聯(lián)系在一起。教師要激發(fā)學生的課外閱讀興趣，提升學生課外閱讀的深度和廣度，讓學生能夠快樂閱讀，并能夠積極地將課內閱讀所學到的閱讀方法使用到課外閱讀當中去。教師不但要激發(fā)學生的閱讀興趣，而且要擇優(yōu)為學生推薦課外閱讀書籍，教會學生課外閱讀的方法。

一、教師要激發(fā)學生課外閱讀的興趣，為學生推薦課外閱讀書籍

1．教師要激發(fā)起學生課外閱讀的興趣。學生的閱讀尤其是課外閱讀很多都是建立在興趣的基礎上，只有真正有了課外閱讀的積極性，學生才會真正有效的去進行閱讀。教師在課內閱讀教學的過程中，就要激發(fā)起學生課外閱讀的興趣，讓學生覺得課內的學習和課外的閱讀是息息相關的，是非常有樂趣的。如在課內閱讀文本《大地的話》教學過程中，教師要引導學生根據(jù)課文內容理解詞的意思，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力，能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。在這個課內閱讀教學中，“學會仿照詩歌說話、續(xù)寫”是教學的重點也是教學的難點。教師在教學的過程中就可以增加一些課外閱讀，讓學生理解詩歌的寫法，明確續(xù)寫的要領，教師在學生進行詩歌閱讀的時候可以讓學生相互交流對詩歌的看法，讓學生說一說仿照詩歌完成的詩作。教師還可以讓學生朗讀自己的閱讀篇目，進一步提升學生的閱讀興趣。教師只有激發(fā)了學生的課外閱讀興趣，學生的課外閱讀才能更好的深入開展下去。2．教師要擇優(yōu)為學生精選閱讀書籍。學生課外閱讀能力的提升，有賴于學生進行大量課外閱讀書籍的閱讀。學生的課外閱讀書籍，既要能夠符合學生的心理特點和小學生的成長特點，也要符合小學語文閱讀教學的要求，既要有個性的需求也要有共性的發(fā)展。教師要根據(jù)各年齡段學生的心理特點，以及學習需求，有計劃地向學生推薦一些中外兒童文學名著以及學生感興趣的一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國情教育、生活常識等類型的書籍和一些融自然美、社會美、人物美于一爐的有強烈時代感的佳作及一些懲惡揚善的文學作品。學生根據(jù)自己的興趣愛好有目的的去進行書籍的選擇以及書籍的閱讀，并從多種渠道增加閱讀量。如在《走遍天下書為侶》的課堂教學之后，針對作者尤安•艾肯的作品教師可以先在課堂上進行展示，感受作者的精神世界，并向學生推薦尤安•艾肯的相關著作進行課外閱讀，如尤安•艾肯的獲得美國艾倫獎《夜晚落下》、小說《長滿書的大樹》《威洛比的狼追捕》《那個耳語山》《黑心》等作品。學生在教師的指導下進行重點閱讀，目標變得更為明確，課外閱讀也更為集中，也更有利于教師上閱讀分享課。

二、教師要積極為學生開拓閱讀分享課平臺，讓學生在閱讀分享課中享受到課外閱讀的樂趣

1．教師要積極為學生開拓閱讀課平臺。大量的閱讀是貫徹小學語文教學大綱的需要，也是學生提升閱讀能力的需要，當學生進行了大量的課外閱讀之后，會形成一個由量變到質變的發(fā)展過程。大量的課外閱讀的廣泛性，層次性以及新穎性，讓每一個學生都能夠在閱讀完一篇文章之后有新的感悟。一方面，教師要讓學生的課外閱讀和課內閱讀有效結合；另一方，也要為學生開辟自由閱讀通道，讓學生根據(jù)自己的閱讀興趣選擇自己喜愛的書籍進行閱讀，讓學生從目標閱讀中解放出來，真正做到樂讀趣讀，達到自動化閱讀的目的。教師不但可以通過多種活動來調動學生課外閱讀的積極性和主動性，還可以從書籍的功用以及作品的精彩來吸引學生進行自主化閱讀。翻譯的閱讀往往讓學生固步自封，因此教師可以開展多種活動來調動學生閱讀的積極性，提高學生的閱讀能力。如在《窮人》的教學之后，針對《窮人》的作者俄國著名作家列夫•托爾斯泰的作品《戰(zhàn)爭與和平》《安娜•卡列尼娜》以及《復活》等書籍，教師可以指導學生進行片段閱讀并進行班級交流。教師可以開展故事會、佳作欣賞會、讀書報告會，還可以開展詞語積累競賽、讀書筆記展評、手抄報展評等活動，讓學生相互交流，積極分享，在這個過程中，學生的閱讀能力自然會得到提升。2．教師要讓學生享受到閱讀的快樂，并有針對性的進行目標閱讀。學生每一次的閱讀都要有每一次的收獲。在每一次課外閱讀中，教師不僅可以讓學生自由閱讀，還可以為學生有針對性的布置一些閱讀要求，指導學生有針對性的按照閱讀要求進行閱讀。這樣，學生在泛泛閱讀的基礎上可以開展精讀，讓每一次閱讀都能夠有所收獲。在小學語文學習的階段，對于學生的課外閱讀量是有一定的要求的，如三年級要求讀40萬字，四年級要求讀60萬次，五年級要求讀50萬字。這樣的閱讀量，是需要學生將閱讀目標進行分解的。在每一次的閱讀中，教師有針對性的進行布置，是提高學生課外閱讀能力的關鍵。如在歷史故事《晏子使楚》的教學中，教師引導學生通過閱讀理解了課文內容，體會晏子能言善辯的才能以及維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法，并通過體會晏子語言的巧妙，從他機智的回答中體會人物的特點。在布置課外閱讀的時候，教師就可以讓學生在課外閱讀的文本中找到能夠表達人物性格特點的語言描寫并有針對性的進行積累，然后拿到班級進行交流，這樣的課外閱讀有目標，讀書有方法，再加上有交流的享受，應該屬于高效閱讀，能夠較好地提高學生的課外閱讀能力。

［摘要］初中階段語文教學內容的重點主要是閱讀部分的教學，這一部分不僅關系到初中學生語文成績的好與壞，還關系到如何培養(yǎng)初中學生的語文閱讀思維。在初中階段，重視語文階梯式課外閱讀模式的應用，能夠幫助初中學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，激發(fā)初中學生對語文閱讀的興趣，促進初中學生思維模式的形成。初中語文教師要注重階梯式課外閱讀在實際的初中語文教學過程中的應用，培養(yǎng)學生良好的閱讀思維習慣。

［關鍵詞］初中語文；　階梯式；　課外閱讀

一、激發(fā)學生興趣，提高學生閱讀動力

興趣是學習的動力，興趣也是階梯式課外閱讀的首要步驟。當學生對初中語文階梯式課外閱讀感興趣時，初中學生才能保證對課外閱讀保持長時間的學習。傳統(tǒng)的閱讀教學模式，主要是由初中語文教師事先設置幾個問題，然后給學生一段時間讓學生自由閱讀，最后將老師設置的問題進行回答。這樣的閱讀學習方式，會導致學生難以集中注意力在閱讀的文章上，同時由于學生之間的閱讀理解水平參差不齊，相同時間內學生的接受程度不一致，這就會導致學生之間的閱讀成績產(chǎn)生差距。為了避免上述問題的發(fā)生，初中語文教師在語文課外閱讀教學過程中要注重學生興趣的培養(yǎng)，提高學生的閱讀能力，有利于教師提高語文教師的教學效率。在實際的教學過程中，語文教師要充分考慮學生的興趣點，將課堂內容與學生的興趣聯(lián)系起來；或者教師也可以采取分組討論的形式，讓學生自主學習課外閱讀，并讓學生將文章中自身感興趣的地方進行總結。除此之外，教師還可以根據(jù)學生興趣為學生推薦合適的課外閱讀材料，不僅能夠激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，還可以拓展初中學生的閱讀覆蓋面，提高學生的閱讀能力。

二、引導學生鑒賞，加強學生閱讀理解

加強學生的理解能力，就是讓學生通過閱讀課外文章，理解文章深層次的意義。由于每一個人的生活經(jīng)歷和生活環(huán)境以及性格特點的不同，同一篇課外閱讀文章對于每一個人來說，都有不同的理解。但是，對于初中階段的課外閱讀，文章的主題內容基本是明確表現(xiàn)出來的，學生之間的理解差異不會很大。對于初中語文教師來說，就是引導學生理解課外閱讀文章的主題內容，讓學生真正意義上理解文章的主題，體會文章作者想要表達的思想感情，讓學生的理解不再偏離正常的方向。在傳統(tǒng)的教學過程中，語文教師在閱讀教學過程中，大多采取直接灌輸式教學方法，將自身的理解和作者的感情直接告訴學生，學生很難將體會作者感情的方法運用到其他的文章中。再者，初中學生在理解過程中參與感低，當面對一篇新的課外閱讀時，不知道從什么地方入手理解。所以，語文教師要重視學生在閱讀課堂中的參與程度，讓學生通過自身的閱讀過程和思考過程，理解文章的主題和作者的感情，進而提高初中學生的理解能力，培養(yǎng)初中學生的閱讀鑒賞能力。

三、指導學生總結，培養(yǎng)學生閱讀感受

對高中英語課外閱讀教學來說，英語閱讀教學是至關重要的一個組成部分，在傳統(tǒng)的教育模式下，高中英語課外閱讀教學主要是由教師進行牽引式的講授，從而影響高中英語課外閱讀教學的質量。因此，我們應該認真思考高中英語課外閱讀教學的模式。

一、高中英語課外閱讀教學中存在的問題

目前，在高中英語課外閱讀教學的過程中，大多數(shù)教師還是采用一些傳統(tǒng)的教學模式，該模式最大的缺點是學生并沒有真正了解到英語課外閱讀的真正意義，教師也沒有在教學的過程中讓學生自己了解英語閱讀的內容。此外，高中生的學習方式主要還是以學生自己的興趣為導向，因此，教師要抓住學生的這一特點，在高中英語課外閱讀的教學中提高學生的學習興趣，要不然很不利于高中英語課外閱讀教學任務的完成。所以說，由于教師教學設計方式的不合理，也會影響到高中英語課外閱讀教學的質量。因此，在高中英語課外閱讀教學的過程中，教師對教學的熱愛程度和教學方式也會影響學生對教學內容的興趣，從而影響教學質量。

二、提高高中英語課外閱讀教學質量的策略

目前，高中英語課外閱讀教學應該貫徹實踐性，注重課外擴展，拓寬學生的視野。尤其是在高中英語課外閱讀教學的初始階段，更應該重視現(xiàn)實與生活實際的緊密結合。因此，高中英語教師在高中英語課外閱讀教學的過程中，結合實際生活中的問題提高學生的學習興趣，同時還會在一定程度上培養(yǎng)高中學生提出問題和解決問題的能力。因此，注意課外知識的擴展這一重要教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實際能力顯得至關重要。一般情況下，將高中英語課外閱讀知識進行拓展學習。總而言之，在高中英語課外閱讀教學的過程中，教師不僅要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，還應該重視加強對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，從而提高學生的英語水平，這樣才能有效地提高學生的課外閱讀能力。但是，目前我國的高中英語課外閱讀教學還存在很多問題。因此，提高我國高中英語課外閱讀教學的質量顯得非常重要。

作者：祝斌 單位：貴州省盤縣第一中學

1初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)中學語文閱讀教學模式呈現(xiàn)機械化，主要體現(xiàn)在：

①閱讀教學方式的局限性?？墒请S著中高考形勢的不斷變化，學生課外知識面顯得極其重要。中考閱讀理解考試的文章均來自課外，可以說課外閱讀是閱讀教學中不可缺少的一部分。然而初中語文教師為了完成教學任務往往忽略了課外閱讀；課外閱讀課形同虛設，教師對學生的課外閱讀的質與量也缺乏嚴格要求；教師對閱讀方法的指導往往也是點到為止，語文教師沒有引導學生有條理、有步驟、有選擇的進行課外閱讀，這就導致學生的課外知識面十分的狹窄，學生的知識遷移能力受到了極大的遏制。

②閱讀教學方式的呆板性，即教師在日常的教學過程中主要通過問題的設定來引導學生對文本的閱讀教學過程中采用教師一問學生一答的教學方式來完成教學任務。這種一問一答呆板的“牽牛式”的閱讀教學方式忽略了學生對文本的感悟，局限了學生的思維。

2現(xiàn)代教學技藝在初中語文閱讀教學中運用的必要性

2.1初中語文閱讀教學目標明晰化

教學目標的設定是為教師授課，學生聽課提供了明確的方向和目標，也預設了教學效果的生成。在《全日制義務教育語文課程標準》中對于初中學段（7-9年級）的語文閱讀教學目標提出了12項具體的閱讀目標要求，其中第四條提出“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”；第七條提出“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然社火人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。由此可以看出初中語文閱讀教學目標越來越明晰化、具體化。在初中語文閱讀教學越來越明晰化、具體化的今天，現(xiàn)代教學技藝在初中語文閱讀教學中的運用就顯得尤為重要?，F(xiàn)代教學技藝的運用能夠幫助教師更好的實現(xiàn)新課標對初中語文閱讀教學目標要求；更加有利于初中階段學生閱讀能力的提高；也更能幫助教師加強對學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)中學語文閱讀教學模式呈現(xiàn)機械化，主要體現(xiàn)在：

①閱讀教學方式的局限性。可是隨著中高考形勢的不斷變化，學生課外知識面顯得極其重要。中考閱讀理解考試的文章均來自課外，可以說課外閱讀是閱讀教學中不可缺少的一部分。然而初中語文教師為了完成教學任務往往忽略了課外閱讀；課外閱讀課形同虛設，教師對學生的課外閱讀的質與量也缺乏嚴格要求；教師對閱讀方法的指導往往也是點到為止，語文教師沒有引導學生有條理、有步驟、有選擇的進行課外閱讀，這就導致學生的課外知識面十分的狹窄，學生的知識遷移能力受到了極大的遏制。

②閱讀教學方式的呆板性，即教師在日常的教學過程中主要通過問題的設定來引導學生對文本的閱讀教學過程中采用教師一問學生一答的教學方式來完成教學任務。這種一問一答呆板的“牽牛式”的閱讀教學方式忽略了學生對文本的感悟，局限了學生的思維。

2現(xiàn)代教學技藝在初中語文閱讀教學中運用的必要性

2.1初中語文閱讀教學目標明晰化

教學目標的設定是為教師授課，學生聽課提供了明確的方向和目標，也預設了教學效果的生成。在《全日制義務教育語文課程標準》中對于初中學段（7-9年級）的語文閱讀教學目標提出了12項具體的閱讀目標要求，其中第四條提出“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”；第七條提出“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然社火人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。由此可以看出初中語文閱讀教學目標越來越明晰化、具體化。在初中語文閱讀教學越來越明晰化、具體化的今天，現(xiàn)代教學技藝在初中語文閱讀教學中的運用就顯得尤為重要?，F(xiàn)代教學技藝的運用能夠幫助教師更好的實現(xiàn)新課標對初中語文閱讀教學目標要求；更加有利于初中階段學生閱讀能力的提高；也更能幫助教師加強對學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。