美術(shù)教育高校美術(shù)論文

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1當下高校美術(shù)教育中存在的主要問題

1.1傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固

由于受傳統(tǒng)教學理念的深刻影響，很多教師仍然采用老舊的教學方式，在課堂上教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學生很少有發(fā)言的機會，教師和學生之間的有效互動較少，整個課堂氣氛低迷、沉悶，導(dǎo)致學生的學習興趣低下，而且這種固定式的教學方式束縛了學生的思維和個性，與美術(shù)教育的初衷背離。其次，傳統(tǒng)的教學手段比較單一，教學途徑也比較少，教師基本上都是采用“黑板”、“畫板”等教具進行教學，多媒體技術(shù)應(yīng)用程度不高。而且，教師在教學過程過于重視美術(shù)專業(yè)理論知識的傳授，忽視了實踐教學，導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)學生的實踐能力普遍較差。

1.2美術(shù)教育理念有一定偏差

目前，很多高校并沒有對美術(shù)教育進行全面的認識、了解，將美術(shù)教育視為一般的技術(shù)類課程進行教學，忽視了美術(shù)教育的特殊性，自然也就不能指導(dǎo)學生深刻的領(lǐng)悟美術(shù)教育的文化內(nèi)涵，學生在創(chuàng)作的過程中，無法將本土文化和美術(shù)作品進行有機融合，這也是導(dǎo)致現(xiàn)代美術(shù)作品缺乏新意和活力的主要原因。美術(shù)是伴隨著人類發(fā)展慢慢產(chǎn)生、發(fā)展起來的，蘊含了我國深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，如果高校對于美術(shù)教育的理解、認識不足，忽視了美術(shù)教育的本質(zhì)，必然會成為美術(shù)教育發(fā)展的重要瓶頸之一。

1.3教學質(zhì)量評估不合理

美術(shù)教育和其它純理論性的學科有所差異，評估學生的學習質(zhì)量需要采用具體、全面的措施，然而我國當下高校美術(shù)教育質(zhì)量評估的方法較為單一，主要以學生的專業(yè)理論知識掌握程度作為考量標準，單一的教學質(zhì)量評估方式并不能完全適應(yīng)美術(shù)教育的實際需求。高校開設(shè)美術(shù)教育課程主要目的是為了引導(dǎo)學生全面、深刻的認識美術(shù)，了解美術(shù)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的美術(shù)素質(zhì)，為學生以后進行美術(shù)創(chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)。因此傳統(tǒng)的理論知識考試評估方式和美術(shù)教育的初衷相背離，很多學生也會因此而注重美術(shù)專業(yè)理論知識的學習，而忽視了自身素質(zhì)的建設(shè)和發(fā)展。其次，高校美術(shù)教育的最終目的是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，僅僅采用理論式的教學質(zhì)量評估很難全面的評價學生的學習效果，也不能準確反饋美術(shù)教育過程中存在的問題。

2學習、借鑒國外美術(shù)教育的成功經(jīng)驗

國外有很多國家在美術(shù)教育方面的教學水平較高，很多先進的教學經(jīng)驗值得我們學習、借鑒，筆者主要以美國、日本兩個國家為例進行簡單的探討。

2.1美國美術(shù)教育

美國對于人的藝術(shù)能力、藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)非常重視，同時明確指出新時代人們應(yīng)該具備科學技術(shù)能力、藝術(shù)素質(zhì)兩大基本素質(zhì)，經(jīng)過多年的發(fā)展和實踐，美國目前已經(jīng)形成了一套極具民族特色、國家特色的藝術(shù)教育體系結(jié)構(gòu)。美國的明尼蘇達州具體提出了青少年美術(shù)教育的要求，不僅要求學生應(yīng)該仔細觀察實際生活中較為常見的一些藝術(shù)表現(xiàn)形式，同時也需要了解這些藝術(shù)作品創(chuàng)作者。并且，鼓勵青年學生們將日常生活中詩歌、戲劇、音樂、文學、舞蹈等幾種常見的藝術(shù)形式嘗試著聯(lián)系起來，啟發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，積極進行創(chuàng)新，創(chuàng)造出別具一格、極具特色的藝術(shù)作品。其次，明尼蘇達州還會幫助學生了解不同藝術(shù)流派、不同文化之間存在的差異，熟悉世界上著名的藝術(shù)大師以及主要的藝術(shù)流派。不難發(fā)現(xiàn)美國的藝術(shù)教育對于學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作能力比較重視，不僅僅要求學生掌握基礎(chǔ)藝術(shù)理論知識，同時也強調(diào)學生實踐。

2.2日本美術(shù)教育

在日本，進行美術(shù)教育的目標主要是促進學生的全面發(fā)展，指導(dǎo)學生養(yǎng)成健全的人格，側(cè)重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的自我意識，提高他們的自我管理能力以及自我教育能力。其次，日本對美術(shù)教育的重視度很高，將其視為繼承、保護、發(fā)展國家民族傳統(tǒng)文化的一種方式，也將其作為和國際其它國家進行文化交流的工具和途徑。通過美國、日本對美術(shù)教育的態(tài)度分析，可以看出美術(shù)教育應(yīng)將理論教育和實踐教育并舉，不能一味的重視學生的理論教育，而忽視學生的實際操作能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3當下我國高校美術(shù)教育的發(fā)展趨勢分析

3.1應(yīng)樹立全新的藝術(shù)教育觀念

美術(shù)教育的本質(zhì)主要是根據(jù)學生的性格、個性進行針對性教學，將專業(yè)理論教育和實踐教學融合，豐富學生的基礎(chǔ)專業(yè)知識和技能，使學生在實踐過程中不斷完善自己，實現(xiàn)自我價值。然而，目前由于受多元化社會思想的沖擊和影響，尤其是在社會世俗價值觀的不良影響下，高校美術(shù)教育觀念應(yīng)該傾向于商品化教育層次，以提高學生的美術(shù)專業(yè)技能為主要教學任務(wù)，忽視了對學生藝術(shù)修養(yǎng)的訓(xùn)練、培養(yǎng)，導(dǎo)致藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)濟性過強。結(jié)果藝術(shù)創(chuàng)作形式雖然比較新穎，但是創(chuàng)作的內(nèi)容消極、空洞。想要促進高校美術(shù)教育的健康、長遠發(fā)展，實現(xiàn)新的突破性發(fā)展，高校應(yīng)準確定位美術(shù)教育的目標和職能，將美術(shù)教育的標準及要求提高，將美術(shù)理論教育和學生實踐操作訓(xùn)練并重，促進學生的全面發(fā)展。

3.2應(yīng)加強美術(shù)教師隊伍素質(zhì)建設(shè)

想要實現(xiàn)美術(shù)教育的健康、快速發(fā)展，不僅需要正確的藝術(shù)觀作為指導(dǎo)，同時也需要一支高素質(zhì)的美術(shù)教師隊伍。美術(shù)教師的素質(zhì)水平對于美術(shù)教育的質(zhì)量具有直接的影響，高校應(yīng)重視美術(shù)教師隊伍素質(zhì)建設(shè)，不僅應(yīng)多招聘一些熱情、具有活力的青年教師，為整支美術(shù)教師隊伍注入新鮮的血液和活力，同時也應(yīng)將中年教師的作用充分發(fā)揮出來，作為隊伍的中流砥柱力量。青年教師年輕，勇于創(chuàng)新，敢于探索，中年教師的實際教學經(jīng)驗比較豐富，打造一支中青年美術(shù)教師優(yōu)勢互補的教師隊伍，可大大提高美術(shù)教師隊伍的整體素質(zhì)水平。其次，高校應(yīng)執(zhí)行“引進來”、“走出去”的策略，應(yīng)不斷學習、借鑒國內(nèi)外高校美術(shù)教育的成功經(jīng)驗，同時應(yīng)安排學校美術(shù)教師參加一些藝術(shù)交流活動，學習、了解一些先進的教育理念和教學方法，使美術(shù)教師和學術(shù)的最前沿保持同步。

3.3應(yīng)注重社會實踐在美術(shù)教育過程中的作用

美術(shù)教育的應(yīng)用性較高，如果僅僅強調(diào)理論教育并不能滿足學生的學習需求。美術(shù)教育的理論知識教學主要是為了引導(dǎo)學生正確認識美術(shù)，理解藝術(shù)內(nèi)涵，提高學生的專業(yè)性。但是理論教學并不能使學生將這些美術(shù)理論知識應(yīng)用于實際，在當今社會，只有實踐能力強的學生才具備競爭力，因此在高校美術(shù)教育中應(yīng)注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。在學生掌握基礎(chǔ)美術(shù)理論知識的同時，加強訓(xùn)練學生的實際操作能力。社會實踐是實際操作訓(xùn)練的有效方式，教師應(yīng)讓學生參與到社會中，深入現(xiàn)實生活和自然世界中，讓學生通過親身實踐發(fā)現(xiàn)美、感知美，讓學生能夠?qū)W習的理論知識和社會實際有機結(jié)合，創(chuàng)造出屬于自己的美術(shù)作品。開展社會實踐有利于拓寬學生的藝術(shù)視野，將美術(shù)教育從課堂上延伸到現(xiàn)實生活和社會中，引導(dǎo)學生在實踐交流中迸發(fā)創(chuàng)作靈感，尋找新的創(chuàng)作思路，從而提高學生的創(chuàng)造能力。

3.4注重美術(shù)教育的文化內(nèi)涵，加強其和其他學科的聯(lián)系

美術(shù)承載著我國深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，高校美術(shù)教育不僅應(yīng)提高學生的藝術(shù)創(chuàng)作技巧，同時也應(yīng)該重視美術(shù)教育的本質(zhì)，注重培養(yǎng)學生的人文內(nèi)涵，使學生在美術(shù)學習的過程中受到美的熏陶，陶冶學生的情操，實現(xiàn)學生的身心健康發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成健全的人格。美術(shù)教育只有注重對學生的人文內(nèi)涵培養(yǎng)和發(fā)展，才可以真正突出“以學生為本”的教育理念，實現(xiàn)美術(shù)教育的健康發(fā)展。其次，美術(shù)教育涉及的范圍較廣，和其它學科之間存在很多聯(lián)系，教師應(yīng)在教學過程中，引導(dǎo)學生將美術(shù)和其它學科聯(lián)系起來，使學生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，提高學生的綜合知識應(yīng)用能力。綜上所述，美術(shù)教育對于高校實現(xiàn)素質(zhì)教育改革與發(fā)展，促進學生的全身發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。新時期下，高校應(yīng)明確當下美術(shù)教育中的弊端，不斷提高美術(shù)教育的要求和標準，明確美術(shù)教育目標，樹立全新的教育觀念，有機結(jié)合理論教學和實踐教學，提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，才可以適應(yīng)時代的發(fā)展需求，促進高校美術(shù)教育的健康、長遠發(fā)展。

作者：趙寶霞 單位：北華大學美術(shù)學院