畜牧獸醫(yī)論文全文(5篇)

一、確定了系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案

（一）課程體系組成

近年來，安徽科技學(xué)院動物科學(xué)學(xué)院改變了原有課程體系的設(shè)置，堅(jiān)持“就業(yè)導(dǎo)向”，根據(jù)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、社會的需求建立課程體系，優(yōu)化整合相關(guān)課程，避免課程內(nèi)容的重復(fù)開設(shè)，并把相互關(guān)聯(lián)的課程整合為一個體系。比如，把專業(yè)英語課融合到各門學(xué)科中進(jìn)行，不再單獨(dú)開課；把生理生化等課程的內(nèi)容滲入到專業(yè)課的授課過程中，使課程體系精簡化、專業(yè)化，更貼近企業(yè)對高職高專畜牧獸醫(yī)一線技術(shù)人員的能力要求，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)過程的實(shí)施

在以往的教學(xué)過程中，大部分院校普遍存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。在授課過程中，部分高校存在著教學(xué)過程程序化，教學(xué)覆蓋知識面廣泛度不夠，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等缺點(diǎn)。為此，動物科學(xué)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)采取了新的教學(xué)模式，根據(jù)新的教改方案，在教師實(shí)施授課過程中改變了原來的一貫式教學(xué)模式，采取分工合作的教學(xué)方式。把每一門課相關(guān)的授課教師組成一個教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在該門課程的授課過程中，團(tuán)隊(duì)成員共同參與教學(xué)，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)信息的來源，又把各位教師的特長融合為一體，大大提高了教學(xué)效果。

二、深入進(jìn)行核心課程建設(shè)改革

（一）確定核心課程的教學(xué)目標(biāo)

摘要:實(shí)驗(yàn)教學(xué)場作為培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)人才的重要載體要求其管理者具有與時俱進(jìn)改革創(chuàng)新的能力本文以貴州大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)豬場為例針對如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出相關(guān)建議以期提高畜牧獸醫(yī)類課程教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)高素質(zhì)畜牧獸醫(yī)人才

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué);豬場;創(chuàng)新型畜牧獸醫(yī)人才;建議

貴州大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)豬場作為畜牧獸醫(yī)類學(xué)生的重要實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中占據(jù)著舉足輕重的地位實(shí)驗(yàn)教學(xué)養(yǎng)豬場的建立能夠?qū)W(xué)生課堂所學(xué)知識及時應(yīng)用于實(shí)踐生產(chǎn)當(dāng)中加深對課堂理論知識的理解[1]在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有較多學(xué)生通過在養(yǎng)豬場的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)極大地激發(fā)了學(xué)生對養(yǎng)殖事業(yè)的興趣和信心為培養(yǎng)出高質(zhì)量的畜牧獸醫(yī)人才奠定了基礎(chǔ)然而隨著招生人數(shù)的增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)豬場承擔(dān)了更多的教學(xué)任務(wù)逐步凸顯了當(dāng)前存在的一些矛盾為此筆者以多年的豬場實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度對貴州大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)豬場的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容提出以下建議以期對畜牧獸醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)起到拋磚引玉的作用

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新教學(xué)模式

偉大的物理學(xué)家阿爾伯特窯愛因斯坦曾經(jīng)說過院野興趣是最好的老師冶[2]如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成了學(xué)習(xí)需求的原動力包括教師的正確引導(dǎo)及學(xué)生對所學(xué)專業(yè)前景認(rèn)識等方面要素一直以來經(jīng)常有學(xué)生主動提出要求到實(shí)驗(yàn)教學(xué)豬場進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)而這些學(xué)生一般都是本科三年級以上的學(xué)生這是由于本科三年級的學(xué)生經(jīng)過2~3年的理論課程學(xué)習(xí)對畜牧或獸醫(yī)專業(yè)的基本知識已有所了解通過專業(yè)教師的正確引導(dǎo)專業(yè)知識加強(qiáng)逐漸激發(fā)起了對畜牧獸醫(yī)事業(yè)的熱愛因此在激發(fā)學(xué)生興趣方面專業(yè)教師的教學(xué)引導(dǎo)具有重要作用面對激烈的人才競爭局面特別是當(dāng)前一些?？圃盒ｉT注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力的教學(xué)模式情況下如不加強(qiáng)本科院校學(xué)生的動手能力對學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯極為不利特別是一些較大的養(yǎng)殖公司在人才應(yīng)聘時反而更加愿意招聘?？飘厴I(yè)生本科院校畢業(yè)生就業(yè)處于下風(fēng)[3]為改變這種情況學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)豬場正在逐步構(gòu)建野理論教學(xué)+社會需求+實(shí)驗(yàn)教學(xué)冶相結(jié)合的教學(xué)模式其核心內(nèi)容是學(xué)生在完成主要的專業(yè)課程學(xué)習(xí)后根據(jù)當(dāng)前社會需求既保留經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)課程也加入一些最新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)如公豬精液的人工采集檢測稀釋受精母豬的產(chǎn)后護(hù)理豬場的消毒等內(nèi)容同時還加入了豬胚胎移植的實(shí)驗(yàn)技術(shù)內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用方面依托貴州大學(xué)高原山地動物遺傳育種與繁殖教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)儀器如全自動精液品質(zhì)分析儀全自動肉品質(zhì)分析儀獸用B超儀等使得一系列社會需求較大的實(shí)驗(yàn)得以開展為野理論教學(xué)+社會需求+實(shí)驗(yàn)教學(xué)冶的創(chuàng)新式專業(yè)人才培養(yǎng)模式的全面開展提供了可能

2構(gòu)建畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)研究相結(jié)合的培養(yǎng)模式

貴州大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)豬場作為培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的重要場地承擔(dān)著實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的雙重任務(wù)是踐行提出的野將論文寫在中國大地上冶的重要體現(xiàn)畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是貴州大學(xué)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)而貴州大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)豬場每年均承擔(dān)著各項(xiàng)繁重的科研任務(wù)由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)豬場屬于非盈利性質(zhì)的養(yǎng)殖場招聘的飼養(yǎng)人員數(shù)量有限對于養(yǎng)殖場來說接收本科學(xué)生畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以解決養(yǎng)殖場管理的問題對于學(xué)生來說在完成畢業(yè)論文之余可以獲得更多的專業(yè)生產(chǎn)技能實(shí)現(xiàn)雙贏為更好地推行此培養(yǎng)模式從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的畜牧獸醫(yī)人才實(shí)驗(yàn)教學(xué)豬場始終堅(jiān)持寬進(jìn)嚴(yán)出的教學(xué)原則根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)豬場鼓勵學(xué)生在本科四年級階段申請進(jìn)入實(shí)驗(yàn)豬場進(jìn)行畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)及開展相關(guān)畢業(yè)實(shí)驗(yàn)且能夠?yàn)閷W(xué)生提供基本的食宿條件但為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量凡是進(jìn)入豬場實(shí)習(xí)的學(xué)生必須完成相應(yīng)的生產(chǎn)技能考核針對動物科學(xué)專業(yè)學(xué)生要求其掌握母豬的人工授精母豬的接產(chǎn)公豬的人工采精小豬的生長性能數(shù)據(jù)采集等基礎(chǔ)技能針對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要求其掌握常見豬病治療疫苗注射常規(guī)手術(shù)等基礎(chǔ)技能并在最終的畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)表格上對此項(xiàng)基礎(chǔ)性技能進(jìn)行評分此外還針對不同學(xué)生的畢業(yè)實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行綜合技能評分2項(xiàng)評分總和在80分以上為合格自2014年實(shí)行此類培養(yǎng)模式以來已畢業(yè)學(xué)生逾30人其中有部分學(xué)生在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)對于自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生豬場始終堅(jiān)持無償技術(shù)服務(wù)的原則為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了重要的技術(shù)保障

摘要：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景下，皖西學(xué)院善于抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革契機(jī)，對學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革，轉(zhuǎn)型發(fā)展迅速。其課程基本改革思路和措施：（1）修訂獸醫(yī)學(xué)課程教學(xué)大綱；（2）制作豐富的多媒體課件；（3）提高課堂教學(xué)效率；（4）課堂延伸與實(shí)踐相結(jié)合。通過對動物科學(xué)專業(yè)2010級、2011級、2012級，2013級等連續(xù)4屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，綜合學(xué)生在校期間獲得的成果和畢業(yè)后反饋結(jié)果，反映出獸醫(yī)學(xué)課程改革取得了較好的教學(xué)效果，以期對其他學(xué)科專業(yè)和課程的改革提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；獸醫(yī)學(xué)；課程改革；教學(xué)效果

1優(yōu)化教材內(nèi)容，及時更新課堂講授內(nèi)容

1.1優(yōu)化選擇教材內(nèi)容

目前在教學(xué)中存在獸醫(yī)學(xué)所使用的教材篇幅太大、出版時間過久、內(nèi)容短缺、知識更新滯后等問題，與當(dāng)前畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)實(shí)踐和科技發(fā)展不相適應(yīng)。目前，皖西學(xué)院動物科學(xué)專業(yè)選用的教材是由山西農(nóng)業(yè)大學(xué)高作信主編的面向21世紀(jì)課程教材（2009年第3版，中國農(nóng)業(yè)出版社出版），因其具有良好的科學(xué)性、邏輯性和實(shí)用性，而被高校普遍采用。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，每個學(xué)科專業(yè)和課程體系的知識研究愈發(fā)深入和深邃細(xì)致，新的內(nèi)容也不斷涌現(xiàn)。顯然，經(jīng)典教材會不可避免地出現(xiàn)內(nèi)容短缺和滯后現(xiàn)象。獸醫(yī)學(xué)教材按照編排順序，分為專業(yè)基礎(chǔ)理論和臨床獸醫(yī)學(xué)兩大部分。其中專業(yè)基礎(chǔ)理論內(nèi)容有病理學(xué)基礎(chǔ)、藥物學(xué)基礎(chǔ)和診斷學(xué)基礎(chǔ)；臨床獸醫(yī)學(xué)內(nèi)容包括畜禽傳染病防治、寄生蟲病防治、中毒病防治、營養(yǎng)代謝病防治、常見內(nèi)外產(chǎn)科疾病防治和獸醫(yī)衛(wèi)生檢驗(yàn)?？梢妰?nèi)容繁多，需要對教材做到全面把握，從而更好地優(yōu)化和提煉。結(jié)合畜牧獸醫(yī)實(shí)際發(fā)展，刪減一些重復(fù)和陳舊的內(nèi)容，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)真合理的制定教學(xué)大綱。比如，在臨床疾病防治上，常見的是豬和禽的群發(fā)病，所以豬和禽的傳染病、寄生蟲病，營養(yǎng)代謝病和中毒病的防治是課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的安排，對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要充分準(zhǔn)備，簡單的部分做到言簡意賅，難理解的部分做到深入淺出的闡述和講解透徹。

1.2更新獸醫(yī)學(xué)講授內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

隨著畜牧業(yè)法制化的發(fā)展，國家對動物疫病防控能力逐步提高，養(yǎng)殖生產(chǎn)和獸醫(yī)實(shí)踐都發(fā)生了較大的變化。專業(yè)教師需要進(jìn)行“充電”，通過不斷地調(diào)研、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將課程前沿研究和新的知識技能，科學(xué)合理地整合到教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在病理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)時，講解病理學(xué)切片制作和觀察；在藥理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)時，介紹國家停用的藥物，并研制出同類新型替代藥物、新的劑型特征，還有藥物代謝動力學(xué)熱門研究領(lǐng)域；在診斷學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)時，介紹臨床診斷應(yīng)用的科技手段和儀器設(shè)備，特別是鑒別診斷思路和方法；在畜禽傳染病防治教學(xué)時，講解近些年發(fā)生的重大疫病的傳播流行新趨勢和新型疫苗的研制；在畜禽營養(yǎng)代謝病防治教學(xué)時，針對飼料中抗?fàn)I養(yǎng)因子，介紹其研究熱點(diǎn)領(lǐng)域和有效消除方法等。將研究熱點(diǎn)和發(fā)展前沿動態(tài)融入到教學(xué)過程，拓展了學(xué)生的思維和激發(fā)了研究興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效率。同時，作為高校教師要保持平易近人的態(tài)度，時刻保持良好的精神狀態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，適時地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育［3］。因?yàn)槿说那榫w像傳染病一樣，可以相互感染，教師在課堂教學(xué)時，要能放下師長的架子，以飽滿的熱情和充滿自信，以幽默的言談和良好的心理素質(zhì)出現(xiàn)在學(xué)生面前，以熱情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生活力、信心和奮發(fā)向上的動力，積極與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，對學(xué)科專業(yè)的想法，對課程學(xué)習(xí)的困惑和要求，利用自己對學(xué)科專業(yè)課程的高瞻遠(yuǎn)矚，正確引領(lǐng)學(xué)生，進(jìn)行答疑解惑。對學(xué)生要充分強(qiáng)調(diào)本課程學(xué)習(xí)的重要性：作為21世紀(jì)合格的高級畜牧獸醫(yī)工作者，必須熟練掌握一定的獸醫(yī)疾病診療和預(yù)防的知識，才能適應(yīng)新時代畜牧業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要；還要充分認(rèn)識畜牧業(yè)法制化建設(shè)的必要性，綠色生態(tài)健康可持續(xù)的養(yǎng)殖業(yè)是建立在科學(xué)合理的飼養(yǎng)管理上，加強(qiáng)飼養(yǎng)管理對動物疫病的防控和動物疾病康復(fù)具有積極意義。從思想意識上讓學(xué)生認(rèn)識到獸醫(yī)學(xué)的重要性，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上專心聆聽和積極思考，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率。

摘要：文章總結(jié)了畜牧獸醫(yī)科技檔案的歸檔范圍和內(nèi)容，分析了畜牧獸醫(yī)科技檔案歸檔及管理中存在的主要問題，如檔案管理意識不強(qiáng)、檔案管理制度不完善、資料收集和歸檔不全面等，結(jié)合工作實(shí)際，提出了健全制度、強(qiáng)化培訓(xùn)、加強(qiáng)預(yù)立卷管理等加強(qiáng)畜牧獸醫(yī)科技檔案規(guī)范管理的對策，以期提高畜牧獸醫(yī)科技檔案管理水平。

關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)；科技檔案；歸檔；管理

檔案是國家的寶貴財(cái)富，是制定政策、開展工作的重要查考依據(jù)和可靠憑證。指出：“檔案工作是一項(xiàng)非常重要的工作，經(jīng)驗(yàn)得以總結(jié)，規(guī)律得以認(rèn)識，歷史得以延續(xù)，各項(xiàng)事業(yè)得以發(fā)展，都離不開檔案”?？萍紮n案是在科學(xué)研究項(xiàng)目論證立項(xiàng)、研究實(shí)施、過程管理、結(jié)題驗(yàn)收、成果管理和成果轉(zhuǎn)化等過程中形成的，具有保存價值的文字、圖表、數(shù)據(jù)、圖像、音頻、視頻等各種形式的記錄[1]，是保護(hù)科研單位知識產(chǎn)權(quán)的重要依據(jù)，是科研單位科研管理水平的重要體現(xiàn)。畜牧獸醫(yī)科技檔案是指在畜牧獸醫(yī)科學(xué)研究、臨床試驗(yàn)活動及其他科技工作中形成的各種記錄，是畜牧獸醫(yī)科研單位職能活動的直接記錄和真實(shí)反映。目前，畜牧獸醫(yī)科技檔案管理中尚存在人員的檔案管理意識不強(qiáng)、檔案管理制度不健全、資料收集和歸檔不全面等問題，筆者根據(jù)近年來科研管理和科技檔案管理的實(shí)踐，提出了加強(qiáng)畜牧獸醫(yī)科技檔案規(guī)范管理的對策。

1畜牧獸醫(yī)科技檔案的歸檔范圍和內(nèi)容

遵循科技檔案的自然形成規(guī)律和畜牧獸醫(yī)科研項(xiàng)目的時間順序，畜牧獸醫(yī)科技檔案一般分為科研探索階段、科研項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)階段、科研項(xiàng)目實(shí)施階段、科研項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收階段、科研成果登記和獎勵申報(bào)階段、科研成果轉(zhuǎn)化和推廣應(yīng)用階段[2]。

1.1科研探索階段

科研探索階段是在正式申請立項(xiàng)前的收集資料和基礎(chǔ)研究階段，歸檔范圍和內(nèi)容包括查新及檢索報(bào)告、實(shí)驗(yàn)的新設(shè)想、創(chuàng)新性意見、新構(gòu)思等有關(guān)前期基礎(chǔ)資料。

［摘要］現(xiàn)代畜牧產(chǎn)業(yè)和養(yǎng)殖技術(shù)發(fā)展對畜牧獸醫(yī)崗位人才培養(yǎng)提出了全新要求，而實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。隨著本科層次職業(yè)教育深入試點(diǎn)，開展本科層次畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究勢在必行。在分析產(chǎn)教融合背景下畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，提出“雙元、多層、互融”的本科層次畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，對后續(xù)開展本科層次畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)提供參考資料。

［關(guān)鍵詞］本科層次職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；實(shí)踐教學(xué)體系；科教融合

2019年和實(shí)施的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（“職教20條”）在我國職業(yè)教育發(fā)展史上具有“里程碑”式的重要意義。方案明確職業(yè)教育是類型教育，非層次教育，與普通教育地位同等重要。在以前，職業(yè)教育僅局限于中等職業(yè)教育和高職?？平逃?，職業(yè)教育體系內(nèi)部存在天花板。2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出探索開展本科層次職業(yè)教育，2019年，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（“職教20條”）提出本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，僅僅5年時間，發(fā)展本科層次職業(yè)教育成為我國加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的熱點(diǎn)課題。本科層次職業(yè)教育在德國、日本和美國等發(fā)達(dá)國家獲得了巨大成功，德國的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、美國的社區(qū)學(xué)院和日本的技術(shù)科學(xué)大學(xué)為本科層次職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的典型代表。2018年和2019年，教育部遴選22所職業(yè)教育學(xué)校試點(diǎn)本科層次職教辦學(xué)?；谖覈殬I(yè)教育現(xiàn)狀，本科層次職業(yè)教育辦學(xué)有三種途徑。第一類，地方普通應(yīng)用型本科院校舉辦本科層次職業(yè)教育，因?yàn)榈胤狡胀ǜ咝５霓k學(xué)歷史可追溯到高職?？圃盒：喜?，發(fā)展脈絡(luò)中蘊(yùn)含職教“基因”，符合國家“職教20條”精神，即“推動地方普通本科院校轉(zhuǎn)型或開辦職教課程”。第二類，民辦院校舉辦本科層次職業(yè)教育，不管是民辦大專升格或民辦普通本科院校轉(zhuǎn)型，民辦院校本科層次職教辦學(xué)面臨諸多不確定因素，其中專業(yè)設(shè)置、課程體系、實(shí)踐體系、辦學(xué)路徑和利益分配等問題值得深入思考[1-2]。第三類，高職高專院校優(yōu)勢專業(yè)舉辦本科層次職教專業(yè)或其與獨(dú)立學(xué)院合并專設(shè)為本科層次職業(yè)技術(shù)大學(xué)。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院是“中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)單位”，擁有兩個國家“雙高計(jì)劃”專業(yè)群，分別為畜牧獸醫(yī)專業(yè)群和食品藥品監(jiān)督管理專業(yè)群。學(xué)校與金陵科技學(xué)院、江蘇海洋大學(xué)和常州大學(xué)分別共同舉辦“動物科學(xué)4+0”“水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)4+0”和“藥學(xué)4+0”專業(yè)，在本科人才培養(yǎng)方面積累了較多經(jīng)驗(yàn)。2021年，學(xué)校申請與南京師范大學(xué)泰州學(xué)院合并轉(zhuǎn)設(shè)為本科層次職業(yè)技術(shù)大學(xué)的征程已進(jìn)入沖刺階段，為了響應(yīng)加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的國家戰(zhàn)略，學(xué)校積極開展本科層次畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究，探索構(gòu)建“雙元”融合模式的實(shí)踐教學(xué)體系，為進(jìn)一步開展本科層次畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)提供參考資料。

一、現(xiàn)代畜牧行業(yè)發(fā)展本科層次職業(yè)教育的必要性

（一）畜牧產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對專業(yè)人才提出全新要求

畜牧業(yè)具有悠久的歷史，傳統(tǒng)畜牧業(yè)只能依靠自然條件、養(yǎng)殖人員經(jīng)驗(yàn)和簡單工具發(fā)揮動物個體生產(chǎn)機(jī)能，畜牧業(yè)生產(chǎn)力非常低下。現(xiàn)代畜牧業(yè)具有非常高的生產(chǎn)力，究其原因主要是科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會的巨大進(jìn)步，例如現(xiàn)代畜牧業(yè)已完全采用機(jī)械化、數(shù)字化和信息化技術(shù)全方位提高養(yǎng)殖動物生產(chǎn)力?，F(xiàn)代畜牧業(yè)呈現(xiàn)高度的規(guī)模化和集約化發(fā)展，養(yǎng)殖領(lǐng)域和技術(shù)分工進(jìn)一步精細(xì)，傳統(tǒng)畜牧業(yè)提供的單一崗位逐漸被合并重組，單一崗位對應(yīng)的專業(yè)技術(shù)技能已演變?yōu)橹R和技術(shù)密集交叉的數(shù)字技術(shù)，例如，豬業(yè)養(yǎng)殖中大量應(yīng)用的大數(shù)據(jù)分析、數(shù)字傳感器及和人工智能技術(shù)，這就要求現(xiàn)代畜牧業(yè)崗位的專業(yè)人才具備數(shù)字信息分析和應(yīng)用的能力，而?？婆囵B(yǎng)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才雖然能夠從事一線畜牧生產(chǎn)崗位操作，但較弱的自主學(xué)習(xí)能力及單一的技術(shù)技能限制了職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。面對現(xiàn)代畜牧產(chǎn)業(yè)的深刻變革和高頻的技術(shù)更新，急需大量掌握寬口徑技術(shù)應(yīng)用能力的高層次技術(shù)技能人才補(bǔ)充畜牧行業(yè)人才短板。

（二）滿足畜牧行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展需要