武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)問題與思考

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)問題與思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：文章運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計等方法以藍天文武學校、平型關(guān)文武學校、山西師范大學體育學院武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學生為例進行電話訪談與問卷調(diào)查。將學生習練體育的動機、運動員的參賽目的、考學難易度、對本科所開設(shè)課程的滿意度、實習與就業(yè)的親身體會、畢業(yè)后的就業(yè)方向等幾個方面作為問卷的重點。研究認為：（1）武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)考學難，中學生報考此專業(yè)存在盲目心理；本科生自主學習能力不強，出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)面較窄的現(xiàn)象，所學內(nèi)容需要調(diào)整；（2）以山西師范大學體育學院學生為例，當前對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生的培養(yǎng)偏重教學方面，應(yīng)多元化的培養(yǎng)；（3）加強武術(shù)館校與本科院校的交流，確保在學生培養(yǎng)過程中的科學性、連續(xù)性、實用性。

關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)體育專業(yè)鍛煉動機考學難度課程設(shè)置就業(yè)狀況

從當前民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科生就業(yè)情況來看，當前武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的人才競爭力略顯羸弱，暴露出人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。[1]畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年上升，改行現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，該專業(yè)的培養(yǎng)目標與實際的需求結(jié)構(gòu)失衡，在體育學所包括的其它4個專業(yè)相比并沒有明顯的競爭優(yōu)勢。將武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的傳承和發(fā)展，與優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的契合，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密接軌，與健康中國深度融合以及對社會主義核心價值觀的影響等等，都是應(yīng)該重點考慮的問題。[2]社會學背景下對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生的升學以及就業(yè)問題的思考，從武術(shù)館校學生的鍛煉動機、運動員參賽目的、升學難度、本科課程設(shè)置、就業(yè)狀況5個維度出發(fā)，主要討論學生升學難、在校期間課程設(shè)置不科學、畢業(yè)后就業(yè)壓力大以及專業(yè)不對口等現(xiàn)象。

1研究對象與方法

1.1研究對象

平型關(guān)文武學校、藍天文武學校、山西師范大學體育學院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)3所學校的在校學生在習武的動機、考學目的、畢業(yè)后擇業(yè)方向作為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

本研究通過在中國知網(wǎng)、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫進行文獻檢索獲得相應(yīng)文獻資料。查閱關(guān)于武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育單招考試規(guī)則、學生培養(yǎng)計劃、專業(yè)課程設(shè)置、就業(yè)狀況等書籍、期刊，為本研究提供有力的理論依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法

本研究以問卷的形式對被試樣本進行數(shù)據(jù)收集，問卷采用李克特五級評分制量表，通過問卷星、郵件進行問卷發(fā)放，共計問卷200份，回收問卷192份，有效問卷192份，回收率96%，有效率100%。

1.2.3訪談法

通過郵件、電話的形式，對平型關(guān)文武學校以及藍天文武學校的校長和教練進行采訪，從中了解中學生習武鍛煉的動機。通過打電話的形式,與山西師范大學體育學院武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育系的相關(guān)負責人進行訪談，獲悉本科生的學習狀況及畢業(yè)生的就業(yè)情況。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

利用IBMSPSSStatistics23.0軟件對回收的有效問卷進行KMO值檢驗、可靠性分析都符合后建立各維度相關(guān)系數(shù)矩陣，為研究提供理論支持。

2結(jié)果與分析

2.1問卷發(fā)放情況

以平型關(guān)文武學校與藍天文武學校為例，通過問卷調(diào)查與電話訪談校長和教練了解信息，以該館校初一年級及以上的學生為樣本發(fā)放問卷100份（每所學校50份），回收問卷100份；山西師范大學大一到大四在校生發(fā)放問卷50份，回收問卷50份，有效問卷100%；對山西師范大學2016、2017年兩屆畢業(yè)生為樣本發(fā)放問卷50份，回收問卷42份?；厥章?4%，有效率100%。經(jīng)過IBMSPSSStatistics23.0軟件對回收的有效問卷進行KMO值檢驗、可靠性分析。通過問卷回收進行整理，信度檢驗結(jié)果為：0.755，效度檢驗結(jié)果為：0.812，說明回收的192份問卷都符合研究條件。從表2可知：信度系數(shù)值為0.755，大于0.7，因而說明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量良好。針對“項已刪除的α系數(shù)”，任意題項被刪除后，信度系數(shù)并不會有明顯的上升，因此說明題項不應(yīng)該被刪除處理。研究數(shù)據(jù)信度系數(shù)值高于0.7，刪除題項后信度系數(shù)值并不會明顯提高，綜合說明數(shù)據(jù)信度質(zhì)量高，可用于進一步分析。從表3可知：分析KMO值；如果此值高于0.8越趨近1時，則說明效度越高，此表KMO值為0.812，大于0.6，意味著數(shù)據(jù)具有效度，適合做相關(guān)性分析。最終所有研究項對應(yīng)的共同度值均高于0.4，說明研究項信息可以被有效的提取。

2.2武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)簡介

武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)屬于體育學中教育學類，本科生畢業(yè)授予教育學學士學位證書。主要培養(yǎng)在民族傳統(tǒng)體育教學、科研、訓練等方面所具備的基本知識與技能，畢業(yè)后能夠在武術(shù)、散打、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育工作的專一性人才。本科期間學生主要學習武術(shù)套路、散打、舞龍舞獅、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生等理論知識，且對這些方面進行基本的技術(shù)、技能訓練，在日后擇業(yè)時可選擇武術(shù)教學、訓練、競賽、裁判、科研、管理等方面的工作作為培養(yǎng)目標。

2.2.1招收武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)的高校及專業(yè)要求

2018年武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)具備本科招生的院校有北京體育大學、上海體育學院等51所院校，比2016年統(tǒng)計中新增院校有湖南師范大學和云南民族大學2所院校。由原來在招收學校當?shù)乜荚囎兂傻街付▎挝唤y(tǒng)一考試。考試分為理論考試與專業(yè)技術(shù)考試2大類，理論考試設(shè)有語文、數(shù)學、英語、政治四門課，每科150分，滿分600分；技術(shù)考試有武術(shù)套路、散打、中國跤，不同專業(yè)各具體設(shè)置，滿分100分。最后取文化成績30%加專業(yè)成績70%，擇優(yōu)錄取。具有一級運動員與運動健將等級資格的考生，同等條件下，文化成績最低錄取控制線可降低30至50分不等。

2.2.2武術(shù)館校學生對上民族傳統(tǒng)體育專業(yè)了解與期望

根據(jù)問卷調(diào)查以及與當?shù)匚湫g(shù)館校校長、教練員的電話訪談，了解到大多數(shù)考生是為了避免參加普通高考被淘汰而又想上本科院校才選擇習練武術(shù),他們對民族傳統(tǒng)體育單招的要求了解甚透,而對武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)了解的很少，甚至有些考生存在盲目性，有跟風的傾向,只是為了完成自己上大學的夢想，只有很少一部分學生對考學做了一定的了解，按照自身興趣愛好把自身的升學、就業(yè)做了適當?shù)囊?guī)劃。

2.2.3民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設(shè)置

該專業(yè)主要設(shè)置的必修課有：民族傳統(tǒng)體育概論、中國武術(shù)導論、中國武術(shù)史、中國傳統(tǒng)養(yǎng)生理論、中醫(yī)學基礎(chǔ)、針灸推拿、運動康復、運動訓練、教練員、專項教學訓練理論與實踐(武術(shù)套路、散打、武術(shù)養(yǎng)生方向、舞龍舞獅等課程。其中大一大二2學年的課程居多，占總課程的70%左右，大三開始準備論文開題與實習，大四第一學期實習，第二學期寫論文。在問卷中了解到，學生認為學校專業(yè)課設(shè)置的不太合理，每周2節(jié)專業(yè)課4個學時有點偏少，一個學期下來掌握的學習內(nèi)容不是很多，一些簡單的基礎(chǔ)課在考學前就已經(jīng)掌握，在大學重復學習的現(xiàn)象稍有存在，且上課方式單一、老套，上課場地與教材略有陳舊。學生在實習就業(yè)中正常課堂能夠順利的進行，然而遇到身體特殊的學生或訓練中有隊員受傷需要應(yīng)急處理、訓練量大需要及時調(diào)整等情況無從下手。武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設(shè)置存在的主要問題有：教育課程單調(diào)與缺失，應(yīng)強化武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育服務(wù)社會進步與發(fā)展的研究[3]；因為武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)是非師范專業(yè)，學生從教需要考取教師資格證，須增加考取教師資格證的科目；應(yīng)增加文化課成績所占比重，增加理論知識的掌握；增加對英語學習的重視；讓學生在運動訓練、疲勞恢復上進行實踐教學，掌握應(yīng)急處理突發(fā)事件能力的技能等等。

2.2.4民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的實習與就業(yè)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：該專業(yè)學生在大四第一學期實習，第二學期回校撰寫畢業(yè)論文，實習單位主要在武術(shù)館校、散打與跆拳道俱樂部當中，還有一些在中小學做體育教師。從專業(yè)技術(shù)看,在實習單位，學生對本專業(yè)課的教學基本可以完成，但只要稍微拓展其它課程，就會覺得捉襟見肘。有部分學生認為實習應(yīng)該放在大三，這樣便于早早的了解自身的不足以后還有時間去學習和提高自己。大四第一學期實習，剛剛認識到自己的不足，還未來得及再次給自己充電就馬上就要畢業(yè)了。影響武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)就業(yè)的因素很多，主要分為社會、個人、家庭這三個因素，調(diào)查顯示，占有比例最高的是社會因素，最少的是家庭因素。說明該專業(yè)在時代背景下與其它社會中的體育項目相比不具有優(yōu)勢；個人存在的問題是單一的專業(yè)技術(shù)具備，廣泛的體育基本知識還有欠缺；家庭因素所占得比例最小，說明在擇業(yè)競爭中用人單位主要是要求個人能力，如有自己創(chuàng)業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)成本也不是很高，所以家庭因素影響最小。

2.3系統(tǒng)性分析不同階段學生的發(fā)展對策

按照層次分析方法，由準則層武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，基礎(chǔ)層中學生在學習訓練過程中對本科民族傳統(tǒng)體育系的了解；本科在讀生對課程的設(shè)置及教學中認為的不足及畢業(yè)生面對的就業(yè)環(huán)境和心理角度出發(fā)進行系統(tǒng)分析，得到如下結(jié)論：從武術(shù)館校的校長、教練到每一位學生都應(yīng)該全面了解武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)這個學科，學生在中小學的時候要明確訓練目的，多元化的培養(yǎng),加強文化課程的學習，提升學生的綜合素質(zhì)，提高學生的涵養(yǎng)，讓學生明白不只是為了升學，而是有更多的教學、訓練細節(jié)需要去系統(tǒng)性的掌握。在學生本科在讀期間，適當增加教學內(nèi)容創(chuàng)新上課方式，改變傳統(tǒng)教學觀念，根據(jù)社會變化,根據(jù)市場需求，調(diào)整專業(yè)建設(shè)。增加實踐操作課，學會訓練受傷應(yīng)急處理與訓練后疲勞恢復等科學訓練方法，由教學人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。鼓勵大學生考研、當兵、創(chuàng)業(yè)等多元化發(fā)展觀念。學生畢業(yè)后找工作過程中要有先就業(yè)再擇業(yè)的轉(zhuǎn)變理念，不能因為專業(yè)不對口或者薪資待遇不高而遲遲不愿就業(yè)。從自己原有的專業(yè)技術(shù)向相近且容易就業(yè)專業(yè)轉(zhuǎn)變，如：健身房與跆拳道館及各行業(yè)體育俱樂部等。

3結(jié)論

（1）中學生考大學存在盲目心理，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)考學難；本科生自主學習能力不強，所學內(nèi)容需要調(diào)整，導致出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)面較窄的社會現(xiàn)象。（2）與往年相比具備招收武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的高校逐年在增加，入學考試更加嚴格，考試內(nèi)容沒有變化。（3）根據(jù)不同地區(qū)、不同時間多元化的社會發(fā)展形勢，學科人才培養(yǎng)應(yīng)在服務(wù)社會進步與發(fā)展方面進行強化。

參考文獻：

[1]陳揚.體育院校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才核心能力培養(yǎng)研究[J].廣州體育學院學報,2017(5):122-125.

[2]王純.民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的問題、使命與取向[J].上海體育學院學報,2017(3):64-68

[3]池建.寫在“民族傳統(tǒng)體育學”欄目開設(shè)前面的話[J].北京體育大學學報,2017(1):116-118.

作者：王靜 單位：西安體育學院武術(shù)系