幼兒武術(shù)教育研究述評與展望

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摘要：幼兒武術(shù)教育是武術(shù)啟蒙教育及整個學(xué)校武術(shù)教育的重要組成部分，通過文獻資料等方法對現(xiàn)階段我國幼兒武術(shù)教育內(nèi)容進行研究發(fā)現(xiàn)，幼兒武術(shù)教育主要集中在了幼兒武術(shù)學(xué)習(xí)興趣、幼兒武術(shù)教學(xué)內(nèi)容、幼兒武術(shù)學(xué)習(xí)對于身體的影響、幼兒武術(shù)教學(xué)的整體性研究等方面，通過對現(xiàn)有研究成果進行梳理后認為研究缺乏理論深度、成果總量偏少及在幼兒武術(shù)教育研究中忽略傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容是其當(dāng)前研究中存在的主要問題，根據(jù)發(fā)展需要提出進一步豐富幼兒武術(shù)教育理論深度,進行幼兒武術(shù)教學(xué)科學(xué)化體系研究,借鑒國外先進的理論體系及加強幼兒武術(shù)教育之中武德教育內(nèi)容等幼兒武術(shù)教育研究的發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：幼兒；幼兒武術(shù)教育；武術(shù)興趣

武術(shù)作為一種具有教化功能的中華傳統(tǒng)體育項目在教育領(lǐng)域之中有著極為重要的地位。無論是學(xué)前教育還是高等教育領(lǐng)域都有著武術(shù)的身影，武術(shù)在中國教育領(lǐng)域之中承擔(dān)重要角色。學(xué)前的幼兒教育是人生中接受系統(tǒng)化教育的起點，對于人的成長及未來發(fā)展有著重要影響。幼兒武術(shù)教育是幼兒體育及武術(shù)啟蒙的重要方式，學(xué)前兒童進行武術(shù)學(xué)習(xí)對于身體的鍛煉與文化的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生影響。我國歷來重視武術(shù)科研工作，特別是新中國成立以來，眾多武術(shù)工作者通過努力凝結(jié)出了許多優(yōu)秀的武術(shù)科研成果。本文將對于當(dāng)前我國幼兒武術(shù)教育研究的現(xiàn)狀進行系統(tǒng)研究，分析其存在的問題并提出幼兒武術(shù)教育未來研究的方向。

1我國幼兒武術(shù)教育研究的現(xiàn)狀

1..1關(guān)于幼兒武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的研究

在幼兒教育中，以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是其體系的重要組成部分。武術(shù)是特殊的體育運動，具有高度的演藝性，特別是受到我國武俠文化的影響，幼兒從小開始就耳熏目染的接觸到了關(guān)于武術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，因此使幼兒階段對武術(shù)運動產(chǎn)生興趣，這關(guān)系到學(xué)前兒童對于武術(shù)運動未來的選擇。在激發(fā)幼兒武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的過程中，實施“區(qū)別教學(xué)、榜樣教學(xué)、情景教學(xué)、生動教學(xué)”等是激發(fā)幼兒武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的有效方法，[1]同時還可以利用趣味運動比賽來消除幼兒在武術(shù)學(xué)習(xí)中的枯燥情緒。幼兒對于武術(shù)興趣的產(chǎn)生是需要培養(yǎng)的過程，“家庭、學(xué)校、自身”三個主要因素是幼兒武術(shù)興趣培養(yǎng)的一個核心過程。[2]關(guān)于幼兒武術(shù)教學(xué)是一個系統(tǒng)的過程，因此在幼兒武術(shù)的興趣培養(yǎng)過程中，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多個環(huán)節(jié)都要注重對興趣養(yǎng)成內(nèi)容的注入。[3]

1.2關(guān)于幼兒園武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的研究

教學(xué)內(nèi)容是教育過程的核心，幼兒武術(shù)教育內(nèi)容具有一定的年齡性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)向，因此特殊性十分明顯。所以在現(xiàn)有研究中，有學(xué)者對于幼兒武術(shù)教育的內(nèi)容進行了關(guān)注。吳瑤[4]的研究系統(tǒng)地闡述了幼兒武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容體系，把幼兒園的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容體系劃分為了三個層次模塊，其中包括了學(xué)習(xí)領(lǐng)域體系，教學(xué)水平體系等內(nèi)容。因為幼兒教育具特殊性，所以在教學(xué)內(nèi)容選擇上就要具有明顯的針對性，在遵循幼兒教育之中“童趣性、直觀性、安全性”等原則后,[5]以武術(shù)之中的象形拳作為教學(xué)內(nèi)容非常符合幼兒教學(xué)特點。武術(shù)的象形拳是以模仿猴、虎、熊、豹、鴨等動物仿生為特點發(fā)展起來的，所以對于學(xué)前兒童具有 極強的吸引力。另一方面，因為幼兒年齡的特點，在武術(shù)內(nèi)容的選擇上，還要從幼兒的心理與生理特點出發(fā)進行武術(shù)內(nèi)容的選擇。[6]

1.3關(guān)于幼兒武術(shù)學(xué)習(xí)對于身體影響的研究

我國在各級學(xué)校教育領(lǐng)域大力推廣武術(shù)運動的主要目的之一就是通過武術(shù)手段來提升幼兒的身體、心理等各方面素質(zhì)，因此在幼兒武術(shù)教育的研究中也有一些關(guān)于武術(shù)學(xué)習(xí)對幼兒身體發(fā)展影響的成果。從現(xiàn)有研究來看，對幼兒進行武術(shù)基本功訓(xùn)練后，其身體形態(tài)、身體機能及身體素質(zhì)都有一定的影響。[7]一些研究成果主要是以幼兒園武術(shù)實驗班為研究對象，進行適合幼兒的肺活量、平衡能力、柔韌素質(zhì)等測試，并認為“武術(shù)基本功訓(xùn)練對于幼兒的柔韌、平衡性等素質(zhì)具有良好影響”。[8]還有一些成果認為武術(shù)符合兒童心理和生理特點，并且能夠促進兒童生長發(fā)育、智力發(fā)展。[9]武術(shù)除了能影響學(xué)前兒童身體機能外，還對于其行為也有著一定的干預(yù)效果，通過武術(shù)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)前階段年齡兒童睡眠、語言表達及注意力等多個行為習(xí)慣產(chǎn)生影響。[10]有學(xué)者對于俄羅斯幼兒園進行了相關(guān)教學(xué)實驗后認為，武術(shù)教育能夠非常有效的干預(yù)幼兒的侵略性行為。[11]

1.4幼兒園武術(shù)教學(xué)的整體性研究

幼兒園是進行幼兒武術(shù)教育的重要活動場所，因此關(guān)于幼兒武術(shù)教育的研究許多都集中于幼兒園武術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀之上，這主要體現(xiàn)在了對于幼兒園武術(shù)活動的整體性研究。有學(xué)者對幼兒園武術(shù)活動開展的目的及內(nèi)容進行了定義，認為幼兒園武術(shù)是“以發(fā)展幼兒身體素質(zhì)和動作技能為主要目的,是輔以武德教育的綜合性教育活動”。[12]武術(shù)是一項普及率極高的運動，因此許多地方的幼兒園都開展了武術(shù)活動。伊霞、[13]閆靜[14]等對于濟南市、開封市等地幼兒園開展武術(shù)教育的總體情況進行了研究，研究內(nèi)容集中于與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、場地師資及管理等現(xiàn)狀問題進行了深度剖析，同時提出了一些切實可行的幼兒園武術(shù)教育發(fā)展建議，如加強幼兒園武術(shù)師資建設(shè)，改善幼兒武術(shù)教學(xué)方法等手段。

2我國幼兒武術(shù)教育研究存在的問題

2.1關(guān)于幼兒武術(shù)研究缺乏理論深度

幼兒武術(shù)作為武術(shù)啟蒙教育的重要組成部分，是進行系統(tǒng)性武術(shù)教育的起點，所以，在整個武術(shù)教育體系之中十分重要。幼兒武術(shù)教育不同于其他階段的武術(shù)教學(xué)過程，教育的目標(biāo)導(dǎo)向及方法特殊性極為明顯，因此需要有較強的理論研究作為支撐。但是現(xiàn)今關(guān)于幼兒武術(shù)教育的相關(guān)研究內(nèi)容較為淺顯，明顯缺乏理論深度，沒有深層次的剖析幼兒武術(shù)教育的教育理論內(nèi)涵，因此有關(guān)于幼兒武術(shù)教學(xué)研究的理論缺失是其研究的主要問題。

2.2研究成果總量偏少

眾多周知，中華武術(shù)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，因此對于武術(shù)的研究一直是學(xué)界關(guān)注的焦點，特別是新中國以后，更加重視武術(shù)的研究工作，對于武術(shù)的歷史與文化、武術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練及武術(shù)發(fā)展等方面出現(xiàn)了許多優(yōu)秀成果。但是對現(xiàn)有武術(shù)成果梳理來看，在對整體性幼兒武術(shù)教育方面的研究成果較少，而且也缺少高質(zhì)量的關(guān)于幼兒武術(shù)的成果。

2.3缺乏文化教育內(nèi)容

武術(shù)運動屬于體育且高于體育最為明顯的表現(xiàn)特征就是武術(shù)有以武德為核心的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，特別是在教育過程中具有極高的教化功能，因此在許多有關(guān)于武術(shù)教育的研究之中，都把武術(shù)的文化教育內(nèi)容作為一個重點。通過對幼兒武術(shù)教育成果進行研究后發(fā)現(xiàn)，明顯缺乏以武德為核心的文化內(nèi)容，特別是如何通過武術(shù)手段對學(xué)前兒童進行傳統(tǒng)文化潛移默化影響的方面缺乏相關(guān)研究。

3幼兒武術(shù)教育研究的展望

3.1進一步豐富幼兒武術(shù)教育理論深度

對于幼兒武術(shù)教育理論研究相對淺薄，是當(dāng)前幼兒武術(shù)研究之中存在的主要問題。幼兒武術(shù)教育其實是一個多學(xué)科交叉的教育過程，其中包含了學(xué)前教育、體育教學(xué)、嬰幼兒生理學(xué)等多重內(nèi)容，基于此因，幼兒武術(shù)教育的研究應(yīng)該具有較為深入的學(xué)科理論作為支撐，因此在幼兒武術(shù)教育的相關(guān)研究過程中，要注重于幼兒武術(shù)教學(xué)的理論如幼兒武術(shù)教學(xué)的幼兒教學(xué)理論、武術(shù)教學(xué)原理及其嬰幼兒生理特征等內(nèi)容的研究，從而進一步完善幼兒武術(shù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

3.2進行幼兒園武術(shù)教學(xué)科學(xué)化體系的研究

武術(shù)教育的科學(xué)化系統(tǒng)化一直是我國武術(shù)教育研究的一個重要領(lǐng)域。當(dāng)前關(guān)于大中小幼武術(shù)教育的研究仍然處于探索階段。幼兒武術(shù)教育涉及到了幼兒體育、學(xué)前教育等諸多內(nèi)容，特別是幼兒武術(shù)教育是武術(shù)學(xué)習(xí)啟蒙的關(guān)鍵，因此形成幼兒武術(shù)的教學(xué)體系就顯得十分重要。在今后的研究中，有必要對于幼兒武術(shù)教學(xué)的科學(xué)化體系進行研究。

3.3借鑒國外先進的幼兒體育教育體系

武術(shù)是一項我國特有的傳統(tǒng)活動，在大中小幼各級教育中已經(jīng)有了較深的根基所以在各階段的武術(shù)教學(xué)過程中都是遵循于的較為相似的教學(xué)方法內(nèi)容，這在現(xiàn)有關(guān)于幼兒武術(shù)教育的相關(guān)研究之中得以體現(xiàn)。幼兒武術(shù)教育屬于幼兒體育教育，因此在今后的研究中可以借鑒國外一些體育強國較為成熟的有關(guān)于幼兒體育的方法理論，再結(jié)合武術(shù)運動特點進行幼兒武術(shù)教育的研究，如俄羅斯在幼兒體育研究之中有著獨特的理論方法及特有的教學(xué)模型體系內(nèi)容，因此，可以以其相關(guān)理論基礎(chǔ)對于幼兒武術(shù)教育進行研究，并嘗試進行幼兒武術(shù)相關(guān)模型的構(gòu)建，這種借鑒于國外的幼兒體育理論的方式既可以開闊武術(shù)研究者、教育者的相關(guān)視野，也可以為幼兒武術(shù)教育體系化提供理論保障。

3.4加強幼兒武術(shù)教育之中武德教育內(nèi)容

武德教育，是武術(shù)教學(xué)體系之中的重要組成部分，也是武術(shù)教育區(qū)別于其他體育項目教學(xué)活動的一個最為典型特征。武德教育是通過武術(shù)教學(xué)對被教育者進行教化的過程。處于學(xué)前教育年齡段的幼兒群體是知識啟蒙的重要階段，因此今后幼兒武術(shù)教學(xué)應(yīng)該思考如何在幼兒武術(shù)教學(xué)之中進行武德教育及相關(guān)傳統(tǒng)文化傳授的相關(guān)研究，特別是研究如何把武德教育貫穿于幼兒武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段之中，使武德內(nèi)容在幼兒武術(shù)教育之中充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育功能。

4結(jié)語

幼兒武術(shù)教育是我國武術(shù)教育體系的重要一部分，同時更是武術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域傳播與發(fā)展的重要途經(jīng)。在現(xiàn)階段我國武術(shù)科學(xué)研究呈欣欣向榮之勢的時期里，有關(guān)于幼兒武術(shù)研究領(lǐng)域還有著極大的空間需要深入與拓展，因此在今后單獨性的幼兒武術(shù)教育及整體性武術(shù)與學(xué)前教育研究之中有必要對于幼兒武術(shù)教育研究領(lǐng)域給予高度重視，為幼兒武術(shù)教育的體系化與科學(xué)化提供重要理論基礎(chǔ)，完善幼兒武術(shù)啟蒙教育的過程與內(nèi)容。

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作者：徐泉森 單位：重慶文理學(xué)院拳擊運動研究所