幼兒園語言教育論文精選(九篇)
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第1篇：幼兒園語言教育論文范文
關(guān)鍵詞： 幼兒園語言活動(dòng) 教師提問 設(shè)計(jì)策略
在幼兒園語言教育活動(dòng)中，提問的應(yīng)用較為廣泛，但存在許多問題，如（1）提問限于教學(xué)內(nèi)容的本身，價(jià)值導(dǎo)向較狹窄；（2）問題的表述、連接、條理不清；（3）給幼兒思考的時(shí)間短，急于追求正確的答案；（4）對(duì)幼兒的回答估計(jì)不足，缺乏有效的回應(yīng)。
針對(duì)教師提問存在的諸多問題，下面結(jié)合實(shí)踐探討教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)有效的提問。
一、分析素材內(nèi)容，學(xué)會(huì)尋找和發(fā)現(xiàn)問題
教師應(yīng)先認(rèn)真研讀素材，從不同的角度找素材和幼兒經(jīng)驗(yàn)之間的結(jié)合點(diǎn)，再從中尋找、發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，可以這樣做。
1.抓題眼，問文題。如故事《門鈴響了》，教師可抓文題“門鈴”來問：門鈴響的聲音是怎樣的？幼兒可能會(huì)回答門鈴的聲音是“叮咚”、“叮咚咚”，教師接著問，這兩個(gè)聲音有什么不同。教師還可以進(jìn)一步追問：門鈴響了，有誰會(huì)來呢？幼兒會(huì)好奇地猜想是“爸爸媽媽回來了”、“家里來客人了”又或是“送水或是送快遞的來了”。教師這樣提問能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
然而，有的教師在講故事之前喜歡用老三問，如（1）“小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？”（2）“今天我們會(huì)講一個(gè)什么故事呢？”（3）“猜一猜故事里會(huì)有誰呢？”
這些都是無效的提問，因?yàn)闆]有小朋友不喜歡聽故事。還有，教師一點(diǎn)線索都沒有提供，讓幼兒無從猜想。另外，教師在提問時(shí)要盡量少用嘆詞“呀、啊、呢”，因?yàn)檫@會(huì)使問題顯得不簡潔。因此，教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)不能為了問而問，問題應(yīng)簡潔、明了。
2.抓重點(diǎn)，問難點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師提問是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，所以教師應(yīng)抓住教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，針對(duì)幼兒理解有困難的地方設(shè)計(jì)問題。
比如故事《好餓的毛毛蟲》，當(dāng)毛毛蟲因?yàn)槌粤撕芏嚯s亂的食物肚子疼時(shí)，可提問幼兒：毛毛蟲肚子疼了，怎么辦？又如故事《姜餅人》，當(dāng)姜餅人在河邊遇到狐貍，狐貍說要馱它過河時(shí)，可提問幼兒：姜餅人會(huì)怎樣決定？姜餅人和狐貍之間又會(huì)發(fā)生什么故事？
可充分挖掘素材中對(duì)幼兒發(fā)展有價(jià)值的問題，以此激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，開啟幼兒發(fā)散思維之門，提高幼兒解決問題的能力。
二、合理設(shè)計(jì)問題的層次，使問題有條理
教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，由淺入深地進(jìn)行提問。根據(jù)提問模式理論，提問可依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)分為六個(gè)層次水平，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際，恰當(dāng)應(yīng)用。
1.知識(shí)水平的提問。這類問題是確定幼兒是否記住了先前所學(xué)的內(nèi)容，比如故事的名字、故事中有什么人物等。這類問題是最低層次的，在教學(xué)上不能濫用。
2.理解水平的提問。這類問題是幫助幼兒組織所學(xué)的知識(shí)，必須弄清它的含義，比如，看圖后講述：圖中講了一個(gè)什么故事？這類問題能反應(yīng)幼兒的理解水平。
3.應(yīng)用水平的提問。這類問題能鼓勵(lì)幼兒應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)解決問題，如毛毛蟲星期一吃一個(gè)蘋果，星期二吃兩個(gè)梨，那么毛毛蟲星期三會(huì)吃幾個(gè)李子呢？這類問題能反應(yīng)幼兒對(duì)知識(shí)的應(yīng)用情況。
4.分析水平的提問。這類問題能幫助幼兒分析事物間的關(guān)系，進(jìn)而推理出結(jié)果，比如：《犟龜》故事中，當(dāng)烏龜陶陶發(fā)現(xiàn)自己走錯(cuò)了方向，他還會(huì)堅(jiān)持長途跋涉去參加獅王的婚禮嗎？這類問題需要分析才能回答。
5.綜合水平的提問。這類問題是幫助幼兒將所學(xué)的知識(shí)以另一種新的方式組合起來形成一種新的知識(shí)。如故事《姜餅人》中，提問幼兒：如果狐貍沒有吃掉姜餅人，會(huì)怎么樣？這類提問是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。
6.評(píng)價(jià)水平的提問。這類問題是幫助幼兒根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)判斷素材的價(jià)值，提出自己的見解。如故事《城里最漂亮的巨人》，活動(dòng)最后可提問幼兒對(duì)巨人的評(píng)價(jià)，這是最高層次的提問。
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況，提出適宜的問題，使提問環(huán)環(huán)相扣，連接自然，由此及彼，承上啟下。
三、提問后適當(dāng)思考，機(jī)智有效地回應(yīng)幼兒
教師提問后，要給幼兒適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，同時(shí)教師也應(yīng)思考如何有效地回應(yīng)幼兒。教師可根據(jù)具體情況選擇不同的回應(yīng)方式。
1.有時(shí)需要回應(yīng)，調(diào)整問題引發(fā)幼兒思考。如小班語言活動(dòng)：《奇妙的圓》，可提問：什么東西是圓圓的？幼兒的回答往往局限于太陽、月亮等，這時(shí)可采取引導(dǎo)提問：馬路上有沒有圓圓的東西，汽車上有沒有呢？
2.有時(shí)需要鼓勵(lì)，引起幼兒對(duì)教育現(xiàn)象的關(guān)注，讓孩子繼續(xù)探究。如中班語言活動(dòng)：《甜甜的棍子》，我先抓題眼——“甜甜的”問幼兒。
老師問：“什么東西是甜甜？”
幼兒答：“蘋果是甜甜的?！?/p>
教師回應(yīng)：“嗯，你說的對(duì)，有些水果是甜甜的?！保ㄍ瑫r(shí)，教師獎(jiǎng)勵(lì)該幼兒一塊糖。）
別的幼兒答：“梨也是甜甜的。”
教師回應(yīng)：“你說的也是水果。”（這次，教師不獎(jiǎng)勵(lì)。）
大部分幼兒看出了其中的奧秘：如果他仍回答水果的話，肯定得不到獎(jiǎng)勵(lì)，于是就要積極想出不一樣的答案才行，因而幼兒的創(chuàng)新思維得到發(fā)散。
第2篇：幼兒園語言教育論文范文
【關(guān)鍵詞】幼兒園；小班；語言教學(xué)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)幼兒語言領(lǐng)域的教育制定了以下目標(biāo)：①樂意與人交談，講話禮貌；②注意傾聽對(duì)方的講話，能理解日常用語；③能清楚地說出自己想說的事；④喜歡聽故事、看圖書；⑤能聽懂和會(huì)說普通話。在內(nèi)容與要求中又強(qiáng)調(diào)了幼兒的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”，實(shí)際表明了對(duì)幼兒語言交際功能的重視，要求讓幼兒在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言。下面我就談?wù)勛约涸谟變簣@實(shí)際語言教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟：
一、我們要努力為幼兒的發(fā)言創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)
小班幼兒語言表達(dá)能力以簡單為主，他們不會(huì)把話語說得很完整，很規(guī)范。但他們又有個(gè)很大的特點(diǎn)，善于模仿。因此在平日的教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)孩子多模仿，提高幼兒的語言表達(dá)能力。在生活中，我鼓勵(lì)孩子們多與成人交流，大膽表達(dá)，說出自己的想法，在大人的糾錯(cuò)中孩子們會(huì)明白自己表達(dá)的錯(cuò)誤，從而提高自己的表達(dá)能力。
小班幼兒是接受普通話等語言能力教育培養(yǎng)的重要階段。該年齡段是幼兒發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期，語言的發(fā)展總是和兒童其他方面的發(fā)展相聯(lián)系的。兒童在發(fā)展認(rèn)知能力、獲得關(guān)于世界的知識(shí)過程中，語言發(fā)展才具有了動(dòng)力和原由。我們需要為他們創(chuàng)造良好的幼兒園氛圍，讓他們愛說話，會(huì)說話，培養(yǎng)他們敢說、會(huì)表達(dá)的能力，為他們樂于發(fā)言創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，為他們今后的語言表達(dá)打好基礎(chǔ)。
依據(jù)小班幼兒喜歡被表揚(yáng)，喜歡小禮物的特點(diǎn)，我用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的辦法讓幼兒想說，敢說。如，對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地以貼小紅花、鼓掌等方式給予肯定，同時(shí)也鼓勵(lì)其他幼兒積極發(fā)言；針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是需要一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來到能和老師或其他小朋友一起說，進(jìn)而能獨(dú)立說甚至大聲地說，最后大方地與人交談。只有有了說的欲望，孩子才會(huì)忘卻害怕，勇敢地把自己想說的話、想表達(dá)的意思大膽地說出來。有了交流，孩子之間、孩子與成人之間的溝通也就多了，語言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發(fā)展。
二、我們要為幼兒學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造良好的家庭氛圍
在進(jìn)行小班幼兒語言教育教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有些幼兒不是不想說而是不敢說，因此我除了通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì)，還要及時(shí)與家長溝通，來逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。尤其是不善于表達(dá)的幼兒，提醒家長注意日常生活用語的規(guī)范，他們是孩子的第一導(dǎo)師，要學(xué)會(huì)在生活中引導(dǎo)幼兒使用語言對(duì)話，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在孩子想說、敢說的基礎(chǔ)上我們要引導(dǎo)孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整。寬松、民主的家庭生活環(huán)境，自由、輕松，充滿著愛和溫馨的氣氛。在這樣的環(huán)境中，孩子的積極性、主動(dòng)性能得到充分發(fā)揮。尊重孩子的人格，給孩子發(fā)言權(quán)。
在家庭教育中，我們教育孩子尊重父母、尊重他人的同時(shí)，父母也要尊重孩子，把他們當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待。在與孩子交談時(shí)，語言要平和、親切，不要粗暴地訓(xùn)斥孩子，即使在孩子做錯(cuò)了事的時(shí)候，也要曉之以理，循循善誘，維護(hù)孩子的自尊心，尊重孩子的意愿。讓他們平等地參與家庭事務(wù)及活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子提出自己的意見，對(duì)孩子的正確想法和行為給予充分的肯定。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些家長為了發(fā)展幼兒的語言能力，就經(jīng)常給幼兒講故事，可往往是成人講述、幼兒傾聽，幼兒以被動(dòng)的旁聽者身份接受故事。針對(duì)這一情況，我們可以用情境參與的方式激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，能使幼兒興趣濃厚，注意力集中，很快地進(jìn)入角色之中，自發(fā)地來表達(dá)，同時(shí)成了親子之間的角色游戲。此外，還可以采取擬題目編故事的形式，這樣就脫離了現(xiàn)有故事內(nèi)容的束縛，任由孩子充分展開想象的翅膀，大膽地表達(dá)，激發(fā)幼兒繼續(xù)想象創(chuàng)編的欲望，在創(chuàng)編的過程中極大地發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。
父母既是孩子的教養(yǎng)者，又是孩子的朋友。與孩子能做到情感上交融，使孩子樂于親近，感受到自己是家庭中一名成員，受到家人的愛和重視。這種寬松、和睦的家庭環(huán)境能使孩子生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。所以，幼兒園和家長都要盡量為孩子創(chuàng)造寬松、民主、和諧的家庭環(huán)境，讓孩子在積極主動(dòng)的氛圍中健康、快樂的成長。
三、我們要盡量為幼兒提供真實(shí)而豐富的語言環(huán)境
上小班的幼兒因?yàn)閯側(cè)雸@，進(jìn)入陌生的環(huán)境，看不到熟悉的家人和朋友，表現(xiàn)的異常焦慮，不愛說話，或者只會(huì)哭，來表達(dá)自己的無助和反抗。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。把環(huán)境看作一種教育的資源，就要求我們對(duì)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，最大限度地發(fā)揮環(huán)境應(yīng)有的教育功能來激發(fā)幼兒的興趣，更有效地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，讓幼兒有使用語言表達(dá)自己感受的機(jī)會(huì)。
幼兒園是孩子們生活的樂園，他們生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，是孩子們語言表達(dá)的最好素材。上課時(shí)我們可開展小游戲， 如搭積木、猜數(shù)字等等，結(jié)合主題活動(dòng)與小朋友展開口語交際的學(xué)習(xí)。走出課堂，戶外更是幼兒們語言表達(dá)能力培養(yǎng)的良好機(jī)會(huì)。例如帶小朋友游覽公園的時(shí)候，一邊走一邊引導(dǎo)孩子們觀察周圍事物，隨意問到”你看到了什么，聽到了什么？”這些話題貼近幼兒生活，讓他們更容易表達(dá)，更容易激發(fā)幼兒想說的欲望。久而久之，幼兒們就學(xué)會(huì)了怎么觀察身邊的事物，如何開口表達(dá)。在輕松愉快的環(huán)境中，他們會(huì)想說，敢說，喜歡說，形成了發(fā)展語言能力的大環(huán)境。教職員工也要為幼兒樹立榜樣。在教育教學(xué)過程中，教師和幼兒之間用普通話交流，教職員工間交流也不例外。同時(shí)各班設(shè)置圖書角和語言區(qū)，不斷增加和豐富圖書角內(nèi)圖書的數(shù)量和種類，使幼兒對(duì)閱讀圖書產(chǎn)生興趣，并樂意講述圖書的內(nèi)容，從而發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
在教學(xué)過程中，我們需要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，了解幼兒語言學(xué)習(xí)的進(jìn)程，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)自己的教育方式，絕不能以自己的主觀臆斷、知識(shí)水平來設(shè)計(jì)教學(xué)課程。我們的教學(xué)應(yīng)該盡可能地創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的環(huán)境，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與到課堂中，最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使他們能更好地綜合運(yùn)用他們所學(xué)的語言，相互交流中提高自己，學(xué)會(huì)正確使用語言。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：幼兒園語言教育論文范文
一、園務(wù)管理：
成績：20**.3獲全國教育科研先進(jìn)單位，20**.5獲全國百佳特色示范幼兒園、20**.5獲**區(qū)通訊工作先進(jìn)集體。2004年6月——20**年6月園長參加**市名校長培養(yǎng)工程，完成了各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，成績合格。學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)突出，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。20**年4月**、**被推薦參評(píng)**市教科研先進(jìn)個(gè)人。**被評(píng)為區(qū)通訊工作先進(jìn)個(gè)人。**被評(píng)為區(qū)檔案工作先進(jìn)個(gè)人。
園務(wù)管理關(guān)注“人文關(guān)懷”，對(duì)教工從思想、生活上實(shí)行人文關(guān)懷。
1.發(fā)揮黨、工、婦、團(tuán)各組織的作用，以及教代會(huì)督促民主管理的作用，幼兒園教代會(huì)討論通過了《實(shí)驗(yàn)幼兒園章程》。幼兒園利用重大節(jié)日開展主題系列活動(dòng)。3月，舉辦“愛媽媽詩歌朗誦會(huì)”，4月舉辦實(shí)驗(yàn)幼兒園家園親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，5月幼兒園開展“我們的節(jié)日.端午節(jié)”中華經(jīng)典美文誦讀活動(dòng)，舉辦“放飛夢(mèng)想、快樂六一、共創(chuàng)和諧”慶?！傲弧奔覉@系列活動(dòng)。6月，開展了“童歌童詩潤童心，中華經(jīng)典歌曲大演唱”活動(dòng)，
為教職工辦好事、辦實(shí)事，對(duì)教職工進(jìn)行健康體檢，為女教師人人上安康保險(xiǎn)。
2.搭建園長、保教、后勤主任學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流平臺(tái)，每月為教職工或家長培訓(xùn)講座一次。組織教師參加普法考試，20**年3月30日——4月10日?qǐng)@長代表**市教育局對(duì)四、五星級(jí)幼兒園進(jìn)行了復(fù)查驗(yàn)收。
3加強(qiáng)對(duì)保育員、炊事員的培訓(xùn)考核，舉辦保育員基本功技術(shù)比武。努力做好衛(wèi)生保健工作、幼兒食品衛(wèi)生工作、安全工作、檔案工作、通訊報(bào)導(dǎo)工作。
4.幼兒園加強(qiáng)安全教育，完善各類突發(fā)事件處置預(yù)案，制定安全隱患的解決措施，強(qiáng)化消防和地震演練，確保師幼人身、財(cái)產(chǎn)安全、食品衛(wèi)生安全和園舍安全。無安全責(zé)任事故
5.新聞宣傳工作。5月31日晚8點(diǎn)**教育電視臺(tái)播放實(shí)驗(yàn)幼兒園歡慶六一活動(dòng)。20**-6-1**廣播電臺(tái)校園20**-6-1**日?qǐng)?bào)第二版**記者撰寫的“國際象棋大師的搖籃”——記全國百佳特色幼兒園**區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園。20**年6月教育部語言文字報(bào)名校長論壇刊登**“幼兒園國際象棋教學(xué)的實(shí)踐與探索”
二、教育科研與教學(xué)質(zhì)量
成績：參加區(qū)保教能手比賽1名，骨干教師下鄉(xiāng)支教幫教2次，接待楊家峪紅星幼兒園開放活動(dòng)1次。接待**市師范學(xué)院公開教學(xué)3節(jié)。
20**年6月，幼兒園教學(xué)主任**老師、**老師、郝曉燕老師對(duì)全園小中大班進(jìn)行了
20**年3月教學(xué)主任**老師隨**市教科研指導(dǎo)組到古交下鄉(xiāng)教學(xué)。
20**年6月2日，實(shí)驗(yàn)幼兒園**老師、**老師、郝曉燕老師接待**市師范學(xué)院實(shí)習(xí)生公開語言教學(xué)2節(jié)，英語教學(xué)1節(jié)。
20**年4月24日，我園組織了“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)。分別觀摩了中班和小班兩個(gè)不同年齡段但內(nèi)容相同的繞口令《數(shù)數(shù)歌》活動(dòng)，
20**年5月，我園教師開展音樂、計(jì)算教學(xué)輪教活動(dòng)。骨干教師下鄉(xiāng)支教活動(dòng)，
三、師資隊(duì)伍：
成績：20**.2評(píng)全國教科研實(shí)驗(yàn)工作者3名，20**.4評(píng)區(qū)勞模1名，20**.5評(píng)市骨干教師1名，20**.5推薦市教科研先進(jìn)個(gè)人3名，推薦市骨干教師2名。推薦區(qū)優(yōu)秀教師1名.
1.在教師中開展五個(gè)一活動(dòng)：“讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節(jié)公開課，寫出教后反思；整理一個(gè)教育故事，寫出案例評(píng)析；開展一個(gè)小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟”通過評(píng)價(jià)，不斷提高幼兒園保教質(zhì)量。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍每月一次的園本培訓(xùn)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，開展各類培訓(xùn)（21次），提升教師業(yè)務(wù)層次和教學(xué)水平。周集中培訓(xùn)2課時(shí)以上，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)占教師工資總額2.5%，技能合格率100%
**參加區(qū)衛(wèi)生保健培訓(xùn)，每人350元，**參加區(qū)防疫站伙管員培訓(xùn)，每人400元，事務(wù)**參加財(cái)政局培訓(xùn)，每人300元，骨干教師**、崔君參加省教材教法培訓(xùn)，每人150元，**參加專業(yè)人員繼續(xù)教育公需課程培訓(xùn)，每人300元，幼兒園繼續(xù)教育培訓(xùn)，每人65元，**參加鍋爐工培訓(xùn)每人450元。**代表幼兒園參加了**市文明和諧單位培訓(xùn)2次。
四、安全與德育
1.幼兒園加強(qiáng)安全教育，完善各類突發(fā)事件處置預(yù)案，制定安全隱患的解決措施，確保師幼人身、財(cái)產(chǎn)安全、食品衛(wèi)生安全和園舍安全。無安全責(zé)任事故
加強(qiáng)衛(wèi)生保健管理制度，在園幼兒全部辦理衛(wèi)生保健手冊(cè)，幼冊(cè)相符
幼兒園校園周邊環(huán)境的綜合治理初見成效。20**年3—6月，幼兒園聯(lián)系區(qū)街道辦事處，區(qū)執(zhí)法五中隊(duì)，區(qū)派出所、**社區(qū)四家聯(lián)合對(duì)校園周邊環(huán)境進(jìn)行綜合治理，清理胡同亂擺亂放的三輪車，6月29日胡同口安裝了大門，確保師生安全出行。
領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷，溫暖人心。20**年1月19日，區(qū)教育局**副局長告訴一個(gè)好消息，馮區(qū)長來電說城建委同意為實(shí)驗(yàn)幼兒園改大門。特別是20**年2月2日正月初八區(qū)政府馮區(qū)長帶領(lǐng)城建委一行三人還有區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)王局長、劉局長再次來園實(shí)地查看，現(xiàn)場(chǎng)辦公，20**年2月13日，區(qū)教育局**副局長、基建科**科長、**一行三人來園分別從三個(gè)地方進(jìn)行實(shí)地查看，提出方案，選擇最有利的開門途徑，接著幼兒園馬上起草實(shí)施方案報(bào)告基建科。20**年3月2日區(qū)教育局程副局長一行10余人來園檢查安全。20**年3月30日，“百校興學(xué)”工程來園測(cè)房子，20**年4月13日，區(qū)政府、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)等一行10余人來園視察消防設(shè)施，20**年4月22日區(qū)規(guī)劃局中隊(duì)長一行2人來園實(shí)地查看，再次選擇幼兒園開門的可行性方案。
2.加強(qiáng)德育工程創(chuàng)建，完善“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)，多渠道、多形式組織系列活動(dòng)。
20**3年月5日上午，實(shí)驗(yàn)幼兒園一支小小志愿者隊(duì)伍在**晚報(bào)周末志愿者服務(wù)隊(duì)的帶領(lǐng)下，走進(jìn)**教場(chǎng)巷社區(qū)，給爺爺奶奶們送上節(jié)日祝福。集體演唱了《不再麻煩好媽媽》，《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》
我園先后召開家長會(huì)、舉辦家長學(xué)校講座4次、舉辦校園家長開放日1次，邀請(qǐng)家長參加家園親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、放飛夢(mèng)想迎六一家園文藝成果展示會(huì)，周末早操時(shí)間特色匯報(bào)反饋，向家長發(fā)放幼兒半日活動(dòng)觀察記錄表，學(xué)期致家長的一封信?！傲弧迸c各共建單位實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，擴(kuò)大本園影響力取得了良好的效果。我園還通過召開家長委員會(huì)議加強(qiáng)與家長的溝通，開展家長對(duì)幼兒園工作滿意度調(diào)查問卷，虛心聽取家長們的意見和建議。
20**年6月，實(shí)驗(yàn)幼兒園接待楊家峪紅星幼兒園教師公開教學(xué)10節(jié)。
五、辦學(xué)條件與財(cái)務(wù)管理
20**年幼兒園配備電腦2臺(tái)，無線話筒2個(gè)，錄音機(jī)3臺(tái)。
20**年幼兒園為老師們訂閱了《學(xué)前教育》《早期教育》《幼兒教育》<當(dāng)代幼教》《上海托幼》《學(xué)前課程研究》《學(xué)前教育研究》《山東教育》《啟蒙》《幼教博覽》《家庭醫(yī)生》《烹調(diào)知識(shí)》《幼教園地》《幼兒教師參考》《中國現(xiàn)代教育》<幼兒教學(xué)研究》《中國教工》18種雜志等。還為老師們購買了《教育的智慧》《教師的十項(xiàng)修煉》《反思型教師的成長》,《智慧閱讀系列叢書—時(shí)文選粹》等。
六、特色與創(chuàng)新
20**年5月實(shí)驗(yàn)幼兒園開展“我們的節(jié)日.端午節(jié)”中華經(jīng)典美文誦讀活動(dòng)端午節(jié)誦經(jīng)典賽龍舟賞書畫，
第4篇：幼兒園語言教育論文范文
人們一般以學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)為出發(fā)點(diǎn)，研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同。英語不再只是英美國家的母語，而是社會(huì)生存發(fā)展的產(chǎn)物，是全球性的語言。從生存角度看，英語學(xué)習(xí)具有時(shí)代特征性。使用英語的人數(shù)甚多，應(yīng)用的范圍廣。英語是工作語言，是一種知識(shí)技能，也是生存工具。英語學(xué)習(xí)的個(gè)人動(dòng)機(jī)雖不同，卻都與生存緊密相關(guān)。為了更好的生存，學(xué)習(xí)英語是極其重要的。
關(guān)鍵詞 生存論 ;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī); 英語強(qiáng)勢(shì)
Abstract
Generally people study English learners’ inpidual motivation as a starting point to research the different motivation. It is no longer British or American’s mother language， but the product of social survival and development， it becomes a global language. Viewing from survival perspective， English learning has its characteristics of times. There are a large number of people using English. English is a working language， a kind of knowledge and technique， a large area of appliance and a tool of survival. Although inpiduals have different motivations to learn English， their motivations are closely related to survival. In order to survive better， learning English is quite important.
Key words survival theory ;learning motivation ; English strong performance
引言
人類的最基本最重要的問題是生存，一切政治、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)都是圍繞生存進(jìn)行的。教育活動(dòng)當(dāng)然也不例外，也是為人類生存服務(wù)的。在我國人們重視教育，特別是關(guān)注英語的學(xué)習(xí)，絕大部分的個(gè)人、家庭、學(xué)校都把英語學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)的重中之重。隨之對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究便具有現(xiàn)實(shí)的意義，是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，了解學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。
英語成為有支配地位的語言，具有其他學(xué)科所沒有的國際影響力，它不再單單屬于英國或美國，而是屬于世界的，因此對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析也日趨重要。英語的強(qiáng)勢(shì)在國際傳播表現(xiàn)在使用英語的人口數(shù)量上、英語的應(yīng)用范圍及其在研究領(lǐng)域中的交流。這一方面是英語國家的經(jīng)濟(jì)技術(shù)起關(guān)鍵作用，另一方面是英語是工作語言、是一種知識(shí)技能，也是生存工具。我國學(xué)習(xí)英語的熱潮一浪蓋過一浪，大家學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)不盡相同，不管你喜不喜歡英語，你也在學(xué)習(xí)它，因?yàn)槟阈枰谌肴蚧厔?shì)和信息化浪潮，你的生存驅(qū)動(dòng)著你。
一、對(duì)生存論的認(rèn)識(shí)
（一）、人的生存論
人的生存首先是生命的存活。就如馬克思所說：“任何人類歷史的第一個(gè)前提無疑是有生命的個(gè)人的存在?！薄暗沁@里所說的個(gè)人不是他們自己或別人想象中的那種人，而是現(xiàn)實(shí)中的個(gè)人”。[1](p118)“作為現(xiàn)實(shí)中的個(gè)人，他就必須從事生產(chǎn)活動(dòng)，獲取生活資料以滿足基本的生命存在狀態(tài)，就必須進(jìn)入與自然、他人、社會(huì)的交往活動(dòng)，從而使個(gè)人取得歷史的社會(huì)的以及人類的整體規(guī)定性。個(gè)人作為個(gè)體的生存與整體的生存本是人生存的兩個(gè)維度，同時(shí)意識(shí)到這兩個(gè)維度都體現(xiàn)著人對(duì)自身生存的高度自覺。如果說人是一個(gè)特殊的個(gè)體，并且正是他的特殊性使他成為一個(gè)合現(xiàn)實(shí)的單個(gè)的社會(huì)存在物，那么，同樣的，他也是總體、觀念的整體、可以被思考和被感知的社會(huì)之主體的自為的存在，正如在現(xiàn)實(shí)中，他既作為社會(huì)存在的直觀和對(duì)這種存在的現(xiàn)實(shí)享受而存在又作為屬人的生命表現(xiàn)的總體而存在一樣?！盵2](p23)個(gè)人的生存是個(gè)人的需要，同樣也是國家的生存、民族的生存、人類的生存的需要。
生存的過程是歷史現(xiàn)實(shí)的過程。就個(gè)人而言，人生來富貴貧窮不等，不能自定父母，不能自選時(shí)空，不能自擇片段。生存是必經(jīng)的過程，是一個(gè)解決問題的過程，不懼怕任何磨礪、挫折的過程，是生命強(qiáng)悍韌性的表現(xiàn)。人總是向往好的生存狀態(tài)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)更好的生存。生存是一個(gè)無止境的過程。生存的對(duì)立物是死亡，是它成就了生存的永恒。人類代代相傳是生存與消亡的統(tǒng)一。從原始社會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)、資本主義社會(huì)，雖年老生命在消亡，新生命并沒有因此而止步，生命一直在消亡，一直在延續(xù)。人出生先是依靠父母親人而生存，長大讓自己生存、更好的生存，也讓別人因?yàn)樽约旱纳娑妗?/p>
（二）、教育的生存論
教育的用途多種多樣，概括起來講，她主要有兩類用途，即占有和生存，相應(yīng)的教育也可以分為兩類：一類是助長人占有的教育，另一類是引導(dǎo)人生存的教育。[3](p6)占有的教育把教育視為獲得功利的工具，傾向于物質(zhì)利益。知識(shí)和自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)沒有結(jié)合生成新的東西，沒有同化為自己的東西，因此是機(jī)械的占有知識(shí)。而引導(dǎo)人生存的教育則不同，教育的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己本真的生命存在，把個(gè)體對(duì)周遭世界、對(duì)自身的生命感受和體驗(yàn)納入到教育的日常生活之中，讓教育為人而存在，為人的生命的完整和完善而存在。[4](p33)
人是活動(dòng)的、發(fā)展的、自主的個(gè)體。教育要轉(zhuǎn)向，轉(zhuǎn)向生存的教育勢(shì)在必行。生存的教育視教育為豐富生命內(nèi)涵，完善人的發(fā)展的過程。它啟發(fā)人關(guān)切生命，擔(dān)起生存的責(zé)任，賦予生命深刻的意義。以生存為使命的教育把人引向自由自在的，擺脫欲望束縛，征服物質(zhì)占有的狀態(tài)?！叭说纳媸亲晕疑?，自我綻放，因而也可以說生存本質(zhì)上是人的自我否定，自我超越?！彼^學(xué)會(huì)生存是指人走出模式化、表淺化、庸?；纳顚用妫媪私庾约旱纳婢秤蚝蜕婵赡苄?，在與各種對(duì)象打交道的過程中，既依賴外在對(duì)象，又不斷的否定和超越他們，選擇屬于自己的生活道路，創(chuàng)造真實(shí)的自我。[5](p8)教育引導(dǎo)人學(xué)會(huì)生存。兒童的最終學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)在各種環(huán)境中生存。通過教育兒童是培養(yǎng)其獨(dú)立性、創(chuàng)造性和超越性的過程。接受挑戰(zhàn)，擔(dān)起生存的責(zé)任，在競(jìng)爭越來越激烈的社會(huì)中做不折不扣的自己。
引導(dǎo)人生存的教育致力于以人為本，全面和諧發(fā)展的社會(huì)。政治多極化，經(jīng)濟(jì)全球化，要求教育必須服務(wù)于人。個(gè)人的生存是國家社會(huì)存在的前提，國家社會(huì)的生存促進(jìn)個(gè)人更好的生存。兩者關(guān)系緊密，不可分割。
二、英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
(一)、動(dòng)機(jī)的概念和功能
動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的一種動(dòng)力或心理傾向的，它促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)、按某種活動(dòng)方式行事。
作為活動(dòng)的一種動(dòng)力，動(dòng)機(jī)具有三種功能：一是激發(fā)功能。動(dòng)機(jī)能激發(fā)機(jī)體產(chǎn)生某種活動(dòng)。二是指向功能。動(dòng)機(jī)是機(jī)體的活動(dòng)針對(duì)一定的目標(biāo)或?qū)ο?。三是維持和調(diào)節(jié)功能。當(dāng)活動(dòng)產(chǎn)生以后，動(dòng)機(jī)維持著這種活動(dòng)針對(duì)一定的目標(biāo)，并調(diào)節(jié)著活動(dòng)的強(qiáng)度和維持時(shí)間。[6](p196)動(dòng)機(jī)的三個(gè)功能表現(xiàn)是復(fù)雜的。動(dòng)機(jī)不同活動(dòng)表現(xiàn)可能相同；活動(dòng)表現(xiàn)相同動(dòng)機(jī)可能不同。同樣是學(xué)習(xí)英語，動(dòng)機(jī)卻各不相同，有的是為了工作需要，有的是為了能畢業(yè)。
（二）、英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)
無論學(xué)什么，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是必不可少的，英語學(xué)習(xí)自然也不例外。中外語言教育學(xué)家們都認(rèn)為動(dòng)機(jī)是影響外語學(xué)習(xí)成功與否的主要因素之一。Jakobovits曾根據(jù)一些語言學(xué)家在美國大中學(xué)生中所做的調(diào)查指出，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響外語學(xué)習(xí)的幾個(gè)因素中，動(dòng)機(jī)占33%、才能占33%、其它占14 %。上述比例未必十分準(zhǔn)確，但大體說明了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性。[7](p121)
外語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)究竟如何定義呢？芮利紅曾提到：加拿大心理學(xué)家Gardner (1985) 教授曾指出：“動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)某種語言的愿望及為此所付出和對(duì)學(xué)習(xí)某種語言所持良好態(tài)度的綜合。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，作為一種非智力因素，間接對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。根據(jù)Gardner的理論，外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為兩種類型：溶合性動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)。溶合性動(dòng)機(jī)即學(xué)習(xí)者對(duì)目的語社團(tuán)有著真正的或某種特殊的興起，希望能用目的語與社團(tuán)成員進(jìn)行交流，最后達(dá)到參與或完全溶入到目的語社團(tuán)中去的目的。工具型動(dòng)機(jī)則是指學(xué)習(xí)者為了某一特殊目的，如為了通過考試或找到一份令人滿意的工作，或能夠閱讀目的語國家的信息和文獻(xiàn)資料而學(xué)習(xí)某種外語，帶有更多的功利性目的。中國的絕大多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語是出于升學(xué)或工作需要，屬于工具型學(xué)習(xí)者。[8](p22)
學(xué)習(xí)外語是一個(gè)模糊的過程。很少有人能學(xué)會(huì)和外國本土人一樣使用英語，所幸的是，也很少人需要像外國本土人一樣學(xué)習(xí)英語的每一種技能。[9](p7-12)因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)因人而異，因時(shí)而異。希望拿學(xué)分，希望自己考試名列前茅，希望將來找到好工作；拿文憑，拿證書，為繼續(xù)深造讀研究生靠博士；因?yàn)橛⒄Z老師喜歡自己，因?yàn)楦改敢笞约罕仨殞W(xué)，因?yàn)橹袊尤胧澜缳Q(mào)易組織，英語有市場(chǎng)；深一層的動(dòng)機(jī)是對(duì)英語感興趣，視英語為一種挑戰(zhàn)，可以開闊自己的眼界。從社會(huì)的角度看，學(xué)習(xí)英語是一種潮流，世界的各個(gè)角落都在學(xué)英語。從學(xué)校的科目設(shè)置看，英語擺在極重要的位置。需要英語家教的學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)比需要語文家教的多，待遇方面也有所不同。這是因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展，對(duì)于下一代的英語水平的要求也越來越高。不少大學(xué)畢業(yè)的父母可以輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)各門功課，就是輔導(dǎo)不了英語。
近年，我國英語學(xué)習(xí)氛圍濃厚，各類英語學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)不斷出現(xiàn)，推陳出新。假期少兒英語班，劍橋英語、新概念英語培訓(xùn)班，初、高中英語輔導(dǎo)班、提高班，職稱英語強(qiáng)化班，大學(xué)英語四、六級(jí)輔導(dǎo)班，考研、考博英語沖刺班，托福、雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍。英語有這么大的市場(chǎng)，是因?yàn)樗哂凶约旱臅r(shí)代重要性，以生存問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。
生存驅(qū)動(dòng)英語學(xué)習(xí)，另一方面促進(jìn)生存質(zhì)量的提高。學(xué)習(xí)英語，吸取英語民族的文化精華，提高自身的人生觀、價(jià)值觀。咀嚼英文詩歌，體驗(yàn)異土風(fēng)俗民情。細(xì)品洋樂器的獨(dú)特格調(diào)，共享奇妙旋律。生活因英語品質(zhì)更高，內(nèi)容更豐富。
三、英語學(xué)習(xí)與生存
（一）、英語的時(shí)代重要性
英語列為聯(lián)合國及其機(jī)構(gòu)規(guī)定的五種工作語言之一，但它的使用范圍涉及生活的方方面面，遠(yuǎn)非其他四種語言所能及，從商業(yè)廣告、娛樂、通訊、運(yùn)輸?shù)娇茖W(xué)家國際討論會(huì)，國家首腦會(huì)談，英語的足跡隨處可見。英語對(duì)全社會(huì)的魅力并非人們?cè)谧非髸r(shí)尚而實(shí)在是實(shí)用所致。人們使用英語，可便于國際交際，以促進(jìn)商業(yè)貿(mào)易、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，此外，特別對(duì)年輕人而言，憑借良好的英語技能，尋得一份好職位，卻是貼近與個(gè)人的利益所在。在今天的世界舞臺(tái)上，無論是將英語作為母語的人們，作為第二語言的人們，還是用作為外語的人們，盡管他們操著不同的口音，話語中夾雜著各自的文化習(xí)慣，然而，卻能達(dá)到相互溝通的目的。英語已成為這個(gè)星球的語言，第一全球性的語言。[10](43)
（二）、英語的國際地位
1、國際傳播中英語的程度強(qiáng)勢(shì)表現(xiàn)為使用英語的人口數(shù)量上。
目前全世界有近3.8億人口把英語作為母語，約2.5億人口把英語作為第二語言，而學(xué)習(xí)英語的人數(shù)則更多。英國文化委員會(huì)估計(jì)，全球正在學(xué)習(xí)英語的人口大約為十億，另有15—20億人口每天使用接觸英語。到2050年，全球一般人口會(huì)較熟練使用英語。[11](p26)
2、國際傳播中的英語強(qiáng)勢(shì)更多體現(xiàn)在英語的應(yīng)用范圍。
冷戰(zhàn)結(jié)束后，隨著全球化和信息化的到來，英語在全世界各個(gè)領(lǐng)域被廣泛使用，包括政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化、外交、旅游、通訊、自然科學(xué)和人文科學(xué)的學(xué)術(shù)研究等，據(jù)統(tǒng)計(jì)目前世界上有60多個(gè)國家把英語作為官方性的語言。有85%的國際組織把英語列為通用語言（聯(lián)合國、歐盟等）世界上75%的郵件是用英語寫的，80%的出版物和互聯(lián)網(wǎng)信息都是用英語出版和的。[12](p26)
3、英語在強(qiáng)勢(shì)研究領(lǐng)域的交流中很明顯。
據(jù)科學(xué)引用指數(shù)的創(chuàng)始者尤金加菲爾德教授對(duì)1997年全世界幾千份主要科學(xué)期刊調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1997年全球發(fā)表的925000科學(xué)論文，其中75%用英文撰寫，而且這些論文只有一半是來自英語國家的作者撰寫，也就是說有一半的論文是非英語國家的作者用英語撰寫。英語的國際化程度可見一斑。在我國情況也不例外，從媒體發(fā)展來看，國際傳播中的英語強(qiáng)勢(shì)在我國也較為明顯，尤其是在過去的20年更是如此。我國英語媒體的大量出現(xiàn)便是例證。到目前為止，我國以傳播新聞為主的英語媒體包括1個(gè)英語電視頻道，1個(gè)外語電臺(tái)，9家英文日?qǐng)?bào)和周報(bào)，9大英文網(wǎng)站，10家英語雜志，上述的統(tǒng)計(jì)還未包括全國各地以學(xué)習(xí)為主的英語報(bào)紙。[13](p26)
在我國的教育發(fā)展史上，英語學(xué)習(xí)人數(shù)龐大。全國約有3億人口學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語。我國的中學(xué)教育規(guī)定英語是必修科目，從2001年起還要求條件好的城市從3年級(jí)起普遍開設(shè)英語課。小到幼兒園的小朋友，大到博士生都在學(xué)習(xí)英語，這是我國教育歷史上的新篇章，也是英語強(qiáng)勢(shì)的表現(xiàn)。
4、英語國家的經(jīng)濟(jì)技術(shù)對(duì)英語國際化的作用
經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國——美國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力無人可與之相比，世界各國向美國的發(fā)展看齊，了解美國的發(fā)展，就必須掌握他們的語言，學(xué)習(xí)他們的技術(shù)，引進(jìn)他們的機(jī)器設(shè)備，進(jìn)口他們的產(chǎn)品，只能通過語言的掌握才能實(shí)現(xiàn)。英國和美國主張自由貿(mào)易，經(jīng)濟(jì)往來，文化交流是英語傳播的渠道。隨著科技革命的進(jìn)行、電子計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，美國、英國、加拿大先聲奪人，他們的語言都是英語，加強(qiáng)了英語的國際影響力，最終促使英語成為因特網(wǎng)上的通用語言?；ヂ?lián)網(wǎng)上存儲(chǔ)的信息中80%是英文信息。為了獲得更多更及時(shí)準(zhǔn)確的信息，英語的掌握是個(gè)基本的條件。語言的掌握是了解一個(gè)國家的最直接途徑，加之英語的掌握可以了解很多國家的信息。改革開發(fā)以來，我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了巨大成就，英語功不可沒。英語在漢語中的滲透作用也在加強(qiáng)，隨口說CCTV現(xiàn)場(chǎng)直播別人就知道這中央電視臺(tái)，說坐TAXI就知道是打的，發(fā)E-MAIL就是發(fā)郵件。可見，英語在我國日常的社會(huì)生活中地位逐漸突出。
回首過去，改革開放前，我國學(xué)習(xí)俄語的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)英語的人數(shù)。以為當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)是世界的經(jīng)濟(jì)巨頭之一，是中國的老大哥。隨著蘇聯(lián)的解體，俄語的影響力一落千丈。取而代之的是英語、日語、韓語。漢語雖然是世界上最多人使用的語言，漢語卻沒因此影響力大于英語，在于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，在國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作與交流中的作用有待提高，漢語要成為真正的國際性語言，有賴于科技進(jìn)步綜合國力的提高。我們目前的要?jiǎng)?wù)是通過學(xué)習(xí)英語更好的發(fā)展自己，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在復(fù)雜的國際形式中更好的生存下來，挑戰(zhàn)自己，超越別人。
（三）、英語在我國社會(huì)生活中的重要性
1、英語是工作語言，是生存需要。
英語受到我國大眾的青睞，是因?yàn)橛⒄Z是工作的需要和生存發(fā)展的需要。外貿(mào)英語、管理英語、商務(wù)英語、旅游英語、文秘英語的出現(xiàn)都是工作的需要。不同的工作對(duì)英語的需要具有多樣性。同是翻譯工作，有筆譯、口譯、同聲傳譯之分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參加英語口譯資格考試的人數(shù)從1997年開考的400余人猛增到2002年9月第十二次考試時(shí)的14000多人。[14](pvi) 對(duì)不同工作而言，英語語言學(xué)教師和外交事務(wù)從事人員，語言學(xué)和外交方面的詞匯差異很大，導(dǎo)游知道的如藝術(shù)詞匯和佛教的英文名稱一些大學(xué)教師也不一定知道。計(jì)算機(jī)英語的詞匯導(dǎo)游知道的可能很少。這些都是不同的行業(yè)和崗位對(duì)工作人員的不同要求引起的，都是為了工作需要而出現(xiàn)的。
2、英語是一種知識(shí)技能
國內(nèi)外都有關(guān)于外語學(xué)習(xí)促進(jìn)智力開發(fā)的觀點(diǎn)和報(bào)道。日本曾有人說學(xué)習(xí)外語和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣能開發(fā)智力。加拿大實(shí)行法語浸入式教學(xué)方法后，發(fā)現(xiàn)從小學(xué)習(xí)兩種語言有利于提高學(xué)習(xí)者的語言敏感性，我國也有通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的例證見諸報(bào)端。但是還沒有足夠的證據(jù)說明學(xué)習(xí)外語對(duì)于智力開發(fā)的作用與其他學(xué)科有無差別。中國人學(xué)習(xí)方言或者普通話能不能達(dá)到同樣的功效。因此，我國目前強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性，實(shí)際上著眼于英語在科學(xué)研究和其他工作中的使用價(jià)值。從素質(zhì)教育的角度來看外語知識(shí)是眾多知識(shí)技能中的一種。
3、英語是生存工具
英語是國家生存的工具，現(xiàn)階段英語的掌握關(guān)系國家的興衰成敗。國際事物的參與、國外先進(jìn)科技的引入都需要英語。在沒有掌握英語的情況下，改革開放將如何進(jìn)行，我們難于想象。英語也是我們個(gè)人生存的工具。英語創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了生存的更大空間。英語教師、外貿(mào)人員、翻譯人員都是靠英語生存的。英語學(xué)習(xí)資料出版商靠英語發(fā)家致福。科研人員靠英語掌握新技術(shù)，創(chuàng)造新發(fā)明。普通學(xué)者靠英語長見識(shí)。
很多人苦苦的三番五次學(xué)英語 ，但是始終沒有達(dá)到預(yù)期的目的。形成這種局面的原因是多方面的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響作用是主要。學(xué)生以考試為學(xué)習(xí)目標(biāo)，考試結(jié)束，英語學(xué)習(xí)也隨之結(jié)束；在職人員認(rèn)為不出國用什么英語、周圍的人也大都不會(huì)英語、自己會(huì)不會(huì)無所謂，在形勢(shì)影響下可能學(xué)英語，但遇到一點(diǎn)困難就會(huì)停止或放棄。我們應(yīng)對(duì)英語有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，它不是我們想學(xué)就學(xué)，不學(xué)就拋之千里的東西，它是時(shí)代的產(chǎn)物，是生存的需要。
（四）、英語學(xué)習(xí)與生存
1、英語與個(gè)人生存
個(gè)人學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)具有多樣性，或是在將來工作中有用，或是在旅游、學(xué)習(xí)及國外生活時(shí)有用，或是想通過GRE、TOEFL，或是有助于理解英文電影電視等。找工作英語是個(gè)門檻，CET-6、TEM-8都是公司招聘時(shí)所重視的。等級(jí)沒過，面試也沒資格，生活著落便成大問題。自80年代以來，職稱英語（以及其他語種但以英語為主）考核就一直是各行各業(yè)專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)各級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的先決條件。[15](p25)很明顯，沒有通過考試，面臨的就是工作得不到晉升，甚至是下崗，生存問題受到威脅。但另一方面，英語掌握好了，就能獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，提高生存質(zhì)量。
2、英語與引導(dǎo)人發(fā)展的教育
教育即具有個(gè)體發(fā)展的功能，又具有個(gè)體謀生的功能。個(gè)體生存需要要求教育必須傳授“何以為生”的知識(shí)、技能和本領(lǐng)，使人學(xué)會(huì)生存。[16]英語是知識(shí)技能也是本領(lǐng)，所以英語教育的目的應(yīng)在于造就和培養(yǎng)具有謀生本領(lǐng)的勞動(dòng)者和建設(shè)者，使其成為推動(dòng)社會(huì)生活發(fā)展進(jìn)步的人力資源。另一方面，英語教育應(yīng)引導(dǎo)人陶冶情操，提高文化素養(yǎng)。
3、英語與社會(huì)生存
英語強(qiáng)勢(shì)的實(shí)質(zhì)是講英語國家的強(qiáng)勢(shì)。目前，美式英語之所以能取代英式英語也只是對(duì)美國在世界格局中作為唯一超級(jí)大國的地位和實(shí)力的反映而已。因此，如今席卷全球的語言雖然還被稱為“英語”，但它攜帶的卻是美國文化。[17](p27)
我國是發(fā)展中國家，我們的漢語隨很多人講，卻遠(yuǎn)不及英語受歡迎。 原因之一是經(jīng)濟(jì)實(shí)力與美國還有一段距離。我們現(xiàn)在學(xué)英語是生存的必須，是發(fā)展的必須。我國的語言政策曾導(dǎo)致50年代的俄語熱、1960年到1966年短期的俄語英語并重，以及1966年以后長達(dá)10年的對(duì)外語學(xué)習(xí)的消極或限制態(tài)度，而改革開放以來，國家對(duì)以英語為主的外語的積極的語言政策導(dǎo)致英語在我國呈大眾化趨勢(shì)。[18](p77)我國社會(huì)的和平穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)發(fā)展證明，英語大眾化是有利于社會(huì)的。
結(jié)論
生存是一個(gè)永恒的話題，也是永恒的問題。英語學(xué)習(xí)與生存息息相關(guān)，提高英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要真正理解英語對(duì)生存的意義，了解其特有的時(shí)代重要性，從生存的需要層次認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)。 參考文獻(xiàn)
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[16]同[1]
