高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)教育調(diào)查

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摘要：創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是決定創(chuàng)業(yè)成敗的重要因素。文章以當(dāng)前在校大學(xué)生為調(diào)查對象進(jìn)行問卷調(diào)查，采用統(tǒng)計與實證的分析方法，對當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)狀況進(jìn)行思考，并對高校開展創(chuàng)業(yè)教育提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；心理素質(zhì)研究

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育問題，不僅可以提高高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，而且可以更好地實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因而，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培育是時展對人才的客觀要求，也是創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育的首要內(nèi)容。為了解高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)狀況，筆者編制了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查問卷，問卷調(diào)查的范圍涵蓋無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢交通職業(yè)學(xué)院、長江職業(yè)學(xué)院等在校的高職學(xué)生，學(xué)科包括文、理、工、藝，對不同的學(xué)科和不同的年級進(jìn)行了控制性的問卷發(fā)放，力爭使調(diào)查具有代表性，能夠比較客觀地反映當(dāng)前高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。具體統(tǒng)計情況如下:問卷發(fā)放3000份，回收有效問卷2417份，回收有效率為81%。問卷調(diào)查涉及面廣，具有代表性。同時，筆者特選取青山博納斯孵化器基地創(chuàng)業(yè)的部分大學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行了訪談。調(diào)查較為全面、客觀地反映了當(dāng)前高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。

一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理調(diào)查結(jié)果與分析

1.在校高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)分析。通過對調(diào)查問卷的分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代高職學(xué)生具有較高的創(chuàng)業(yè)沖動，但存在強(qiáng)創(chuàng)業(yè)動機(jī)和弱創(chuàng)業(yè)實踐的矛盾。低年級的學(xué)生比高年級的學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)更強(qiáng)烈，這一方面表明當(dāng)代大學(xué)生具有較高的創(chuàng)業(yè)動機(jī)，同時又是審慎和理性的。因為低年級的學(xué)生處于青春期，自我意識成分分化很明顯，對于自我的理想期望往往會高于現(xiàn)實的自我，隨著年齡的增長，他們會對自我進(jìn)行重新定位，同時隨著對創(chuàng)業(yè)的進(jìn)一步了解，創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險、困難和責(zé)任也會使他們的創(chuàng)業(yè)熱情降低。文科類學(xué)生比理科類和工科類、藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)更為強(qiáng)烈，因為?？茖W(xué)生更多地認(rèn)為自身的學(xué)歷在就業(yè)和擇業(yè)過程中相對而言困難更大，從而自覺避開就業(yè)壓力轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)業(yè)。另外，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)呈多元化傾向且創(chuàng)業(yè)認(rèn)知比較模糊。賺取生活費(fèi)、積累社會經(jīng)驗、建立良好的交際圈、自我價值實現(xiàn)等四大類原因成為創(chuàng)業(yè)動機(jī)的主要來源。其中，未接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，首選賺取生活費(fèi)比率較高，而接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生首選動機(jī)為自我價值實現(xiàn)的居多，賺取生活費(fèi)比率很低。由此可見，創(chuàng)業(yè)教育在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中發(fā)揮著明顯的效果，使學(xué)生有更加明確的動機(jī)和傾向性。2.在校高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的分析。由調(diào)查結(jié)果來看，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的特點(diǎn)之一是創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的時代化和理性化。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域很寬泛，不僅有傳統(tǒng)的商業(yè)和物流行業(yè)，還有新興的高科技產(chǎn)業(yè)，但從事高新產(chǎn)業(yè)的熱度有所降低，回歸了理性。信息時代的今天，對信息敏感的高職學(xué)生可以在信息市場領(lǐng)域大有作為。另從高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)軍餐飲業(yè)和家政服務(wù)業(yè)來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念開始有了轉(zhuǎn)變，她們學(xué)會了充分利用身邊資源從小事做起。放下架子從小做起，待有了“第一桶金”后，再“殺回”高科技、大項目，也不失為權(quán)宜之計。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的特點(diǎn)之二是創(chuàng)業(yè)中自我意識強(qiáng)烈，注重以市場為導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。42%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)時會選擇“市場需要”和“自己的興趣”相同的，27%的學(xué)生選擇“自己的專業(yè)”，6%的學(xué)生表示會聽從“親人和朋友的建議”。數(shù)據(jù)說明其中市場主導(dǎo)的作用明顯。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的思考和建議

1.注重增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識可以通過以下幾條途徑：首先，要注重榜樣的正確引導(dǎo)。高職學(xué)校在學(xué)生入學(xué)后的第一年，可以用學(xué)生身邊活生生的例子激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和敢為精神，向?qū)W生大力宣傳學(xué)校中出現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)成功典范，讓學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的激情和動力。還可以邀請一些創(chuàng)業(yè)成功人士走進(jìn)校園向?qū)W生介紹他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。其次，在校園形成有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理健康發(fā)展的氛圍。如通過舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽、調(diào)查訪談、開展模擬性創(chuàng)業(yè)實踐活動等形式幫助學(xué)生積累有關(guān)創(chuàng)業(yè)的各種經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識水平。再次，可以鼓勵學(xué)生多參加社團(tuán)活動、社會實踐，從事社會兼職，熟悉各種職業(yè)特點(diǎn)和自己的能力特點(diǎn)，以此來豐富自身的工作經(jīng)驗，以獲得更多的社會閱歷，充分體會創(chuàng)業(yè)的價值，增強(qiáng)自己創(chuàng)業(yè)的信心，最終激發(fā)出高職學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識。2.注重建構(gòu)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。首先，學(xué)校應(yīng)該號召學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)實踐和競爭中去。學(xué)生們通過參與這些活動積累的經(jīng)驗戰(zhàn)勝膽怯、自卑等心理。此外，學(xué)?？梢越?chuàng)業(yè)實踐基地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的便利，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在實踐中處于主體地位，體驗創(chuàng)業(yè)全過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。同時學(xué)校要為高職學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)崗位，如志愿者、勤工儉學(xué)崗位等，使其經(jīng)受創(chuàng)業(yè)實踐熔爐的考驗。教師還要幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識并體會到創(chuàng)業(yè)既是個體發(fā)展的責(zé)任和使命，也是國家發(fā)展的責(zé)任和使命，這樣當(dāng)遇到困難或失敗時，學(xué)生才會滿腔熱情地接受挑戰(zhàn)，爭取創(chuàng)業(yè)中更大的成功。3.注重培養(yǎng)、鍛煉高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。目前，學(xué)生已經(jīng)普遍認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)能力在創(chuàng)業(yè)中的重要作用，而且渴望得到幫助，希望自身能夠在這些方面得到提高和完善。為此，高校的創(chuàng)業(yè)教育要加強(qiáng)同社會各界的緊密聯(lián)系，加大高校教育的開放性和實踐性。應(yīng)多組織如“創(chuàng)業(yè)計劃”競賽等形式的活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵學(xué)生多參加社團(tuán)活動來豐富自身的工作經(jīng)驗，在學(xué)校的指導(dǎo)下從事兼職以獲得更多的社會閱歷，在學(xué)習(xí)生活中有意識地培養(yǎng)自身的領(lǐng)導(dǎo)、組織、應(yīng)變等各方面的能力。應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育列入大學(xué)教育體系，作為素質(zhì)教育和就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，有條件的學(xué)?？沙闪?chuàng)業(yè)教育教研室，設(shè)計出從大一到大四的創(chuàng)業(yè)教育課程，條件不具備的學(xué)?？梢肷鐣I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，積極探索高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)新模式。要對高年級的學(xué)生進(jìn)行特別引導(dǎo)，把創(chuàng)業(yè)動機(jī)最終轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐。4.學(xué)校要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生良好心理調(diào)適能力的培養(yǎng)。從調(diào)查問卷分析來看，絕大多數(shù)高職學(xué)生的心理調(diào)適能力比較薄弱。為培養(yǎng)高職學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，學(xué)校要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生良好心理調(diào)適能力的培養(yǎng)。應(yīng)該為學(xué)生提供科學(xué)合理的情緒調(diào)整和釋放的機(jī)會，如健全心理咨詢機(jī)構(gòu)、完善定期心理輔導(dǎo)制度等。對學(xué)生在成長過程中產(chǎn)生的心理問題和創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的心理問題作理論分析和實際指導(dǎo)，為高職學(xué)生提供及時、有效、高質(zhì)量的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。學(xué)校還要注意引導(dǎo)高職學(xué)生客觀地評價自己，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)自己堅韌、頑強(qiáng)、果斷的精神和較強(qiáng)的自制力、競爭意識，以及對人對事寬容的態(tài)度與豁達(dá)的胸懷，較強(qiáng)的自我監(jiān)控的意識和自我調(diào)節(jié)的能力，從而最終形成健全人格，這是增強(qiáng)高職學(xué)生心理調(diào)適能力的最有效方法。5.注重加強(qiáng)高職學(xué)生挫折教育，提升社會適應(yīng)能力。由于種種主客觀因素的制約，高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中不可避免地會遇到各種挫折，能否從挫折和挫敗中重新站起來，是創(chuàng)業(yè)者事業(yè)能否取得成功的重要因素，而這也取決于高職學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。大學(xué)生雖然是有理想有抱負(fù)的新一代，但由于各種原因，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，特別是抗打擊能力不強(qiáng)，意志力普遍比較薄弱，一旦在創(chuàng)業(yè)過程中遭遇困難，往往情緒低落、一蹶不振、自暴自棄，甚至走上輕生的道路。因此，培育大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)要引導(dǎo)大學(xué)生正確對待創(chuàng)業(yè)過程中的挫折，把挫折看成是錘煉意志、鍛煉能力的好機(jī)會，以積極的態(tài)度看待工作壓力，認(rèn)真分析遭受挫折的原因，提高對突發(fā)事件的心理承受能力，增強(qiáng)對挫折的容忍力，始終保持樂觀的創(chuàng)業(yè)情懷。

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作者:楊利靜 單位:長江職業(yè)學(xué)院