科技競賽引領藝術設計專業(yè)實踐
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摘要：高職藝術專業(yè)是以培養(yǎng)技能為主要目標的一類高等職業(yè)技術教育，通過對學生進行科技競賽訓練，能夠促進其在就業(yè)過程中掌握更多的知識。現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，高職藝術專業(yè)在我國高等教育中占有越來越重要地位，但目前我國藝術設計專業(yè)實踐教學方面還存在著諸多問題，這是亟需完善和改進的。文章首先介紹了科技競賽對高職藝術專業(yè)建設的重要性，接著提出了以科技競賽為切入點、引領高職藝術專業(yè)建設的具體策略，以期為相關的高職藝術專業(yè)教育提供一定借鑒。
關鍵詞：科技競賽；藝術設計專業(yè)；實踐教學；創(chuàng)新
我國職業(yè)教育正處于全面發(fā)展階段。為了加強校企聯(lián)系，教育部門提出了對高職院校舉辦科技競賽的要求。通過科技競賽，不僅可以了解學生的日常學習水平和專業(yè)能力，還可以豐富學生的工作經(jīng)驗，為學生今后的工作打下基礎。同時，高職院校與企業(yè)關系的建立是進一步提升高職教育教學能力的主要動力，也是提升高職院校學生職業(yè)技術能力和教育教學目標的有效途徑。高校藝術設計專業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展當中具有重要的價值，每年為國家和社會輸送了大量的藝術設計專業(yè)人才，通過實踐教學的創(chuàng)新，可以培養(yǎng)社會需要的高新技術型人才。但是從目前獲得的調(diào)查研究顯示，很多學校缺乏科技創(chuàng)新的氛圍，學生關注理論缺乏實踐，這影響了學生創(chuàng)新水平的提升[1]。通過科技競賽，可以提高學生的職業(yè)發(fā)展能力、社會實踐能力，檢驗學校的教學水平，同時通過科技競賽的方式，還可以加深學生對課程的理解，推進高校藝術設計專業(yè)的教學實踐創(chuàng)新。
1科技競賽引領藝術設計專業(yè)創(chuàng)新實踐的存在問題
1.1校企合作機制不完善
從目前很多學校的實踐情況來看，學校的領導層面、學生層面和教師層面對于校企合作與科技競賽的聯(lián)合沒有進行充分的實踐性設計，也沒有從新思想意識上進行扭轉，對于科技競賽的引領作用不強，在實踐教學創(chuàng)新基地建設的過程當中，片面地強調(diào)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，過于注重理論而沒有進行到實踐操作層面。在以科技競賽為引領創(chuàng)辦的校園文化活動中，也沒有鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[2]。學校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性地培養(yǎng)人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作做到了學校與企業(yè)信息、資源共享，學校利用企業(yè)提供設備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔心場地問題，實現(xiàn)了讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育與企業(yè)的成本。這種競賽工作和校企合作的方法，實際上并不能夠真正提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，也不利于學校的綜合發(fā)展。這些活動片面追求競賽或過于強調(diào)競賽教育，沒有重視學生實踐技能的提升，因此學生參與的積極性較差。
1.2課程合作程序不規(guī)范
當前，一些高校藝術設計專業(yè)的實踐教學創(chuàng)新存在片面化、表面化、封閉化的問題。例如學校的競賽過于剛性，缺乏柔性化、人性化的設計，很多學生想要參加，但是卻缺乏有效的參加途徑，還有一些學校舉辦的科技競賽程序不夠規(guī)范，過于隨意，受到人為干預的影響較大，前期和后期的章程頻繁地更改，使學生不能很好地適應。還有一些學校舉辦的科技競賽活動，商業(yè)化意味過重，學生在參加科技競賽的過程當中，要負責對接很多商業(yè)活動，完成很多商業(yè)任務。學生在參加科技競賽的過程當中，并不能夠充分鍛煉自身的創(chuàng)新實踐能力，更多的是為企業(yè)做宣傳，這種不利于學校長遠發(fā)展的方法也影響了學生綜合實踐能力的提升，進一步影響了學生參與的積極性和學生未來實踐水平的鍛煉[3]。
1.3缺乏有效的后備保障
當前，很多高校藝術設計專業(yè)實踐性教學并沒有良好的后勤保障，一些學校缺乏有效的經(jīng)費支持，在組織人力方面配合程度不足。大多數(shù)這樣的問題是由于缺乏制度性保障而造成的。學校目前舉辦的科技競賽并沒有納入到規(guī)范化、合理化、制度化的范疇。除此之外，一些學校在舉辦藝術設計專業(yè)實踐教學創(chuàng)新的科技競賽方面，并沒有充足的硬件設備進行保障。藝術設計專業(yè)對于硬件的要求非常高。例如，與家居一體化設計相關的工作是與建設設計一體化相關的模型軟件，一般都需要學校來提供，學生自己是無法負擔的。
1.4以賽促教的人才培養(yǎng)模式落實不到位
科技競賽將現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作、工學結合的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。而通過對我國多數(shù)高職院校所構建的以賽促教的人才培養(yǎng)模式進行分析后發(fā)現(xiàn)，在細節(jié)處理上還存在諸多不足。一方面，現(xiàn)階段我國高職院校在組織科技競賽的過程中，欠缺對行業(yè)發(fā)展及學生需求等因素的考慮，導致競賽本身無法保障學生的實踐能力可以得到提升；另一方面，競賽流程同樣有待優(yōu)化。目前我國高職院校組織競賽一般是由專業(yè)教師和學生會共同組織開展的，在專業(yè)性上存在一定的欠缺，可能會對學生參與的積極性造成一定影響。
2科技競賽引領藝術設計專業(yè)創(chuàng)新實踐的意義
2.1科技競賽有助于提高學生的實踐能力
高職院?？萍几傎愂怯山逃刻岢龅?，聯(lián)合有關企業(yè)、學校與國務院有關部門開展的一項競賽活動。開展競賽活動不僅可以展示職業(yè)教育改革的成果，還可以建立和諧的師生關系，積極營造寬松的教育教學氛圍?？萍几傎愐矊②A得社會各界的支持和關注，加強高職院校與企業(yè)的產(chǎn)教融合，為我國經(jīng)濟社會建設提供了有力的幫助。科技競賽的開展與各企業(yè)的實際工作情況非常接近。參賽者不僅可以體驗工作環(huán)境，還可以操作工作內(nèi)容，服從企業(yè)的管理，幫助學生提前接觸到實際的工作模式，有效地提高學生的專業(yè)能力和水平[4]。在企業(yè)發(fā)展的過程中，員工對自己崗位的工作態(tài)度和團隊之間的合作意識是企業(yè)發(fā)展的保證。因此，在日常的教育教學中，教師要加強學生實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的科技意識，保持良好的工作態(tài)度，將學生的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能有效結合，提高學生的實踐能力。
2.2科技競賽促進了教學觀念的轉變
到目前為止，一些高職院校教育模式改革緩慢，學生難以滿足當代社會對人才的需求，因為科技競賽主要是培養(yǎng)學生的實際操作能力和技術技能，符合企業(yè)的就業(yè)標準。學校要根據(jù)企業(yè)的實際需要培養(yǎng)學生的能力，加強學生專業(yè)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2.3科技競賽有利于加強師資隊伍建設
舉辦科技競賽，不僅可以檢驗學校對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的效果，也可以反映教師的實際教育水平和能力。從我國各高職院校的實際情況來看，學生實踐能力低下是課程改革和教學改革的主要障礙。同時，其也是當前教育教學中亟待突破的瓶頸。高職院?？萍几傎惓浞譃榻處熍囵B(yǎng)學生實踐能力提供了有效途徑。定期組織師生和企業(yè)參與實際的專業(yè)培訓和學習，有助于提高學生的專業(yè)水平和能力，積累實踐經(jīng)驗，全面提高整個教學團隊的綜合素質(zhì)。
2.4推進課程體系和內(nèi)容改革
科技競賽的競賽內(nèi)容設計來源于企業(yè)的實際工作，是行業(yè)和崗位工作人員必須掌握的一項專業(yè)技能。國賽比賽項目往往代表此比賽項目所代表行業(yè)的新工藝、新技術及發(fā)展新趨勢。高職院校根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律、市場對人才的需求等方面的特點，通過對每年的國賽賽項進行分析，將國賽成果移植到日常教學過程中，按照各行業(yè)職業(yè)崗位對高素質(zhì)技能人才的需求，結合科技競賽的要求，構建高校具有專業(yè)特色的課程體系，不斷對原有課程和教學內(nèi)容進行合理調(diào)整、細化、更新和重組，并選拔選手參加省賽、國賽，形成職業(yè)教育發(fā)展的循環(huán)課程體系，促進高職院校技能型人才的培養(yǎng)和教學改革工作。
2.5促進教師水平的提高
由于科技競賽項目是行業(yè)或崗位需求的綜合體現(xiàn)，科技競賽需要教師的指導，學生的水平可以得到提高。教師既要了解和學習本專業(yè)的新技術、新要求、新趨勢，又要了解企業(yè)對人才能力的要求，更要做參與學生的良好心理導師，因此，職業(yè)科技競賽能從深層次反映教師的教學水平?？萍几傎惖闹笇Ы處煵粌H要有豐富的理論知識和教學經(jīng)驗，還要有優(yōu)秀的技術應用能力。這就要求高職院校加強“雙師型”教師的培養(yǎng)和建設。高職院校專職教師應定期到相關企業(yè)進行臨時培訓，學習生產(chǎn)服務一線的最新技術方法，提高專業(yè)能力。
3科技競賽引領高校藝術設計專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新對策
3.1健全校企合作機制
高校在學生培養(yǎng)和科技競賽舉辦的過程當中，要按照五步循環(huán)，螺旋上升的相關原則進行科技競賽活動，將科技競賽嵌入到企業(yè)的校企合作過程當中，通過這種工學結合的方法，進一步提高學校教學改革的作用。例如，某高職院校在科技競賽舉辦的過程當中，就按照參觀見習、認識實習、專業(yè)實訓、頂崗實習這樣的方法對學生的競賽結果進行考察。通過這樣的方式，學生既夯實了公共基礎課學習的水平，也提高了專業(yè)基礎課、技能課和素質(zhì)拓展課的成績。這樣教學實踐兩條線索交織的方法，能夠不斷提高學生的實踐能力和發(fā)展能力，真正按照現(xiàn)代化企業(yè)的用人標準來培養(yǎng)人才[5]。
3.2規(guī)范科技競賽流程管理
以教學環(huán)境作為技能培養(yǎng)的有效載體，通過科技競賽作為創(chuàng)新環(huán)境的引領，可以優(yōu)化學校藝術設計專業(yè)的崗位設置，始終以社會對人才的需求作為培養(yǎng)人才的標準，強化學生的崗位技能培養(yǎng)，這是體系培養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)。按照崗位技能的五項要求，對學校目前的課程體系進行重新設計，同時把企業(yè)的用人標準引入藝術設計專業(yè)的教學指標設計當中。一方面，藝術設計專業(yè)圍繞著設計、科技競賽、繪圖競賽、工程測量、工程預算等開展同步的評比，通過這樣多專業(yè)同時比拼的方法，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生圍繞著科技競賽，不斷提高自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。例如，建工設計院就要求學生進入工作室進行教學，做一體化的訓練，通過參與科技性競賽，加深學生對課堂內(nèi)容的理解。學生不但能夠在科技競賽的過程當中獲得更多的就業(yè)機會，也可以幫助學生適應未來的職業(yè)發(fā)展環(huán)境。另一方面，學校在進行競賽活動時，應設置良好的獎勵機制和反饋機制，獎品獎項的設立更容易吸引更多的學生關注，形成學校氛圍內(nèi)的一種競賽文化。通過這種優(yōu)秀選手的招募，更多地讓學生對比賽熟知，同時學校還要由專業(yè)教師進行集中培訓，參加更高層次的科技競賽，保障競賽的科學性，同時也能夠使這種競賽在學校當中長期有效，持續(xù)性地輸出高質(zhì)量的內(nèi)容。學校要充分利用宣傳欄、廣播站、網(wǎng)站、微信公眾號、微博，以及校內(nèi)網(wǎng)等方法宣傳相應的科技競賽報道，讓學生能夠更多地了解當前科技競賽的內(nèi)容。高校藝術設計專業(yè)未來舉辦科技競賽時要形成全新的學習效果評價體系，注重科技競賽在人才培養(yǎng)方面與傳統(tǒng)教學存在差異的部分。通過這樣的手段，提高學生對于崗位技能的理解，加強學校和社會之間的對接，建立符合企業(yè)用人標準的人才培養(yǎng)體系[6]。以科技競賽為引領，創(chuàng)造企業(yè)的創(chuàng)新時間環(huán)境，還有助于企業(yè)按照目前學校人才培養(yǎng)的需求，建設對應的人才接收機制，學校可以加強與企業(yè)之間的合作，設置相應的競賽項目與內(nèi)容，通過校企聯(lián)合的方式培養(yǎng)和選拔競賽的選手，營造有利的校園競賽氛圍，形成全新的學習效果評價體系，教師和學生通能夠在這個過程當中了解到未來職業(yè)發(fā)展的需求，從而拓展學生培養(yǎng)的方式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，深化校企合作的內(nèi)容，提高教師的雙師素質(zhì)，進一步發(fā)展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和職業(yè)意識。
3.3加強科技競賽保障支持
第一，學校要構建完善的制度，保障性措施，將科技競賽推入到規(guī)范化、合理化、制度化的發(fā)展階段。例如，某高校藝術設計專業(yè)在進行科技競賽的制度構建時，可以通過申報、組織指導、參賽獎勵保障，以及外部宣傳這樣的路徑，確立完善的競賽管理辦法及相應的獎勵辦法，運用文件式的管理方法進行有效地管理和應用。通過這樣的方式，學校師生能踴躍地參與到這樣的科技競賽當中，學校依據(jù)競賽類型、賽事級別和獲獎等級對學生進行獎勵，對于獲獎學生的輔導教師也給予了多樣化的激勵措施，多方面共同入手，激發(fā)學生的參與積極性。第二，學校要構建完善的組織保障措施，從整體層面對競賽開展有效的指導，加強比賽的統(tǒng)籌和具體協(xié)調(diào)工作，完善規(guī)則的制定和賽前的訓練與指導，根據(jù)不同專業(yè)學生的特點給予專業(yè)技能指導，然后選派負責任的教師對學生進行引領；第三，學校要進行充分的經(jīng)費保障，選擇高質(zhì)量的企業(yè)開展持續(xù)性的活動。并設立專項資金，方便學校師生與企業(yè)負責人之間進行交流。
3.4以賽促教的人才培養(yǎng)模式
高職院校教育教學的目標是培養(yǎng)服務型人才，確立就業(yè)為教育教學的主導方向。因此，高職院校應面向生產(chǎn)、服務，以及管理等需要進行人才的培養(yǎng)。在設計教學計劃時，應注重賽教結合、以賽促教的培養(yǎng)模式。競賽教結合就是通過競賽的方式帶動學生的學習動力，加強競爭與教學一體化的建設，可以充分調(diào)動學生的興趣和積極性，有效提高學生的學習質(zhì)量和教師的教學效率。以賽促教就是以科技競賽為手段，促進教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。同時，在教育教學過程中，要注重知識、能力和素質(zhì)的有效結合，從而達到提高學生職業(yè)技能能力的教學目標。高職院校舉辦的科技競賽為學生提供了充分施展才華的平臺，使參賽學生的技能水平和能力得到了一定程度的提高。在競爭中表現(xiàn)突出的學生很容易受到企業(yè)的關注，成為企業(yè)招聘人才的首選目標。高職院校應加強與企業(yè)的合作，擴大宣傳范圍。一方面可以提高學生的參與率，另一方面可以邀請更多的用人企業(yè)參加高校競爭，這將幫助企業(yè)找到更多可用的人才，有效地促進企業(yè)的健康發(fā)展。
4結論
綜上所述，科技競賽指導高職學生學習的發(fā)展方向，活躍學校的學習氛圍，增強學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)技能。此外，當學生參加比賽時，他們也可以互相交流和學習，這不僅可以大大提高學生的技能水平，也可以大大提高教學團隊的整體教育水平和能力。科技競賽是引領校企合作、完善高校藝術設計專業(yè)實踐教學創(chuàng)新的必然路徑。未來學校在發(fā)展過程當中，要進一步加強學校師生社會服務的能力，并通過引領企業(yè)入駐的方法，與企業(yè)的用人機制進行有效的對接，提高教師的雙師素質(zhì)，深化校企合作的內(nèi)容，增強學生自身的職業(yè)技能意識，以科技競賽引領學校的職業(yè)文化建設。
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作者:王涵 單位:黑龍江東方學院
