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勞動(dòng)教育基地錯(cuò)位建設(shè)與高效運(yùn)行探析

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了勞動(dòng)教育基地錯(cuò)位建設(shè)與高效運(yùn)行探析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

勞動(dòng)教育基地錯(cuò)位建設(shè)與高效運(yùn)行探析

校園一角,一群孩子正在快樂地采摘,金黃的果實(shí)一串串垂掛在綠葉間,孩子們小心翼翼地剪下,最高的枝頭,用上自己發(fā)明制作的“采摘神器”……這是蘇州校園中常見的場景,孩子們?cè)趧趧?dòng)基地中耕種、養(yǎng)護(hù)、收獲,并在實(shí)踐中獲“知”、培“技”、增“能”、塑“品”。早年,葉圣陶先生在工作的蘇州小學(xué)校里開辟了一小塊田地——生生農(nóng)場,供學(xué)生開展“活潑潑”的勞動(dòng)實(shí)踐和情境學(xué)習(xí)。葉老基于“基地”的勞動(dòng)教育思想在蘇州本土得以不斷傳承與創(chuàng)新。

一、三類基地:區(qū)域勞動(dòng)教育基地的錯(cuò)位建設(shè)

蘇州勞動(dòng)教育從20世紀(jì)80年代起步至今,生生不息。其中,三類勞動(dòng)實(shí)踐基地發(fā)揮著獨(dú)特的育人功效。“最便捷”的“校園基地”。這類基地由學(xué)校自主建設(shè),有的是帶有鮮明主題的室內(nèi)場館,有的是大空間的室外園舍。如張家港市常陰沙學(xué)校擁有幾十畝果蔬花卉種植園;相城第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)圍繞中草藥種植研究,建成室內(nèi)的“中醫(yī)館”和室外的“三味園”;蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)圍繞“生活課程”建有室內(nèi)的“衣食住行館”和室外的“行知小農(nóng)場”;位于刺繡之鄉(xiāng)的高新區(qū)鎮(zhèn)湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)建有高大上的“蘇繡文化少兒研究院”;昆山市城北小學(xué)將校內(nèi)十幾畝地打造成融勞技與科技教育于一體的“星火生態(tài)園”。分布于蘇州城鄉(xiāng)600多個(gè)學(xué)校、幾乎覆蓋所有學(xué)校的勞動(dòng)基地,因循學(xué)生需要而建,又近在咫尺,使各種勞動(dòng)學(xué)習(xí)得以真實(shí)自然發(fā)生,因而發(fā)揮著“最便捷”的教育功能。基地建設(shè)還與學(xué)校文化創(chuàng)建、德育活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、校本課程緊密結(jié)合,在學(xué)校教育中發(fā)揮著不可替代的功能。如油菜花盛開時(shí),太倉市港城小學(xué)把課堂搬到基地,四年級(jí)同一個(gè)班的孩子連上三課:在科學(xué)課上解剖菜花、美術(shù)課上畫菜花、語文課上寫菜花作文?!白钌钊搿钡摹爸行幕亍?。蘇州10個(gè)區(qū)縣共建有16個(gè)專供青少年開展勞動(dòng)教育的基地,通常冠名“綜合實(shí)踐中心”或“青少年活動(dòng)中心”。綜合實(shí)踐中心下轄于各市、區(qū)教育局,具備“六有”(有土地、有場館、有宿舍、有教師、有課程、有經(jīng)費(fèi))優(yōu)勢(shì)。轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)生定期定點(diǎn)、輪流分批前往基地,學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能,參與拓展訓(xùn)練,體驗(yàn)寄宿生活,在3至4天內(nèi)連續(xù)開展集中性勞動(dòng)鍛煉與自我生活服務(wù)。青少年活動(dòng)中心側(cè)重于組織孩子開展豐富多樣的活動(dòng)與競賽,如“勞動(dòng)日”的自我服務(wù)學(xué)習(xí)、“勞動(dòng)周”的成果展示、勞動(dòng)技能現(xiàn)場比賽等。我們認(rèn)為,在“中心基地”中學(xué)、練、悟、行,開展集中式、浸潤性的勞動(dòng)教育是深度有效的。“中心基地”堪稱勞動(dòng)教育的“??啤睂W(xué)校。“最專業(yè)”的“行業(yè)基地”。在蘇州,無論是城市還是鄉(xiāng)村,博物館、科技館、生態(tài)園、工作室林立,這些單位都擁有行業(yè)內(nèi)先進(jìn)的場館設(shè)施、前沿的技術(shù)信息、受尊敬的勞模專家。與行業(yè)“聯(lián)姻”,共同開展勞動(dòng)教育,是蘇州很多中小學(xué)的自發(fā)行為。如組織學(xué)生前往“花卉植物園”,修枝剪葉、管理田壟,出力流汗,體驗(yàn)農(nóng)民耕作的艱辛;前往“御窯金磚博物館”,親歷踩泥—制坯—晾坯—入窯—出品等一整套制作過程,近距離感受非遺技藝與工匠精神……

二、四個(gè)主體:區(qū)域勞動(dòng)教育基地的高效運(yùn)行

勞動(dòng)教育基地的功能發(fā)揮與運(yùn)行維護(hù),需要多種主體參與,多方力量投入。蘇州市在家、校、社、政“四方聯(lián)動(dòng)”上下足功夫,努力實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育效能的最優(yōu)化。學(xué)校主力。作為教育最重要的主體,蘇州中小學(xué)在基地的規(guī)劃建設(shè)和活動(dòng)組織中一直是“主導(dǎo)者”“主力軍”,以高位的架構(gòu)與前瞻的設(shè)計(jì),使基地在教育教學(xué)中發(fā)揮出獨(dú)特功能。如有的學(xué)校建設(shè)了多個(gè)勞動(dòng)專用教室,以此匹配《勞動(dòng)》課程各個(gè)模塊內(nèi)容的實(shí)施;有的學(xué)校專門為校內(nèi)基地研發(fā)兼具活動(dòng)性與知識(shí)性于一體的課程,開展“課程化”的基地勞動(dòng)教育。家庭接力。家長群體擁有豐富多樣的職業(yè)資源,可以成為學(xué)校勞動(dòng)教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾。蘇州中小學(xué)通過各種途徑,讓家長參與學(xué)校基地建設(shè)、活動(dòng)指導(dǎo)甚至課程開發(fā),使基地的建設(shè)與使用更具專業(yè)性。如有學(xué)校聘請(qǐng)農(nóng)林專業(yè)的家長作為校內(nèi)種植園的志愿者,定期來?,F(xiàn)場傳授種植養(yǎng)護(hù)知識(shí);有學(xué)校聘請(qǐng)有專長的家長進(jìn)校擔(dān)任社團(tuán)導(dǎo)師;有學(xué)校利用得天獨(dú)厚的家長資源——中科院地理研究所專家,幫助學(xué)校成功開發(fā)出“二十四節(jié)氣”校本課程。社會(huì)助力。勞動(dòng)教育需要依靠全社會(huì)的支持,行業(yè)、企業(yè)中的工匠勞模、技術(shù)設(shè)備、產(chǎn)品成果,一旦加入“教育”元素,就能成為最生動(dòng)的勞動(dòng)教育資源。蘇州很多行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校長年建立共建關(guān)系,賦予自身教育職能。如很多博物館、科技館、生態(tài)園主動(dòng)為青少年開設(shè)專場,配備專人(導(dǎo)游或講解員)、專區(qū)(互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)域)、專版(場館活動(dòng)手冊(cè)),把學(xué)生作為重點(diǎn)服務(wù)對(duì)象;眾多非遺大師、行業(yè)勞模、擁有一技之長的行家里手,都愿主動(dòng)對(duì)接未成年人,以各種方式為勞動(dòng)教育賦能助力。政府引力?!笆濉币詠恚K州市文明辦會(huì)同市教育局、團(tuán)委、婦聯(lián)等多部門,共同實(shí)施“家在蘇州·E路成長”未成年人社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),遴選全市最著名的歷史文化遺址、傳統(tǒng)民族工坊、現(xiàn)代文明成果展館等近200個(gè)實(shí)踐基地,作為青少年校外勞動(dòng)實(shí)踐“體驗(yàn)站”。文明辦嚴(yán)把“體驗(yàn)站”進(jìn)口關(guān),簽約授牌、統(tǒng)一管理;我院組織課程專家,為每個(gè)基地量身定制個(gè)性化課程,目前已成型“時(shí)代精神”“蘇作工藝”“科普創(chuàng)新”“志愿服務(wù)”等8個(gè)主題大類、500多套課程。政府充分發(fā)揮引擎作用,極大激發(fā)了家、校、社聯(lián)合育人的積極性,該項(xiàng)目連續(xù)多年被評(píng)為蘇州市實(shí)事項(xiàng)目和明星工程。事實(shí)表明,在基地中實(shí)施勞動(dòng)教育,能實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)過程、勞動(dòng)關(guān)系和勞動(dòng)成果的直觀性與可視化,讓勞動(dòng)教育“看得見,摸得著,抓得準(zhǔn)”。多年來,蘇州市域各類勞動(dòng)基地在建設(shè)與運(yùn)行中逐漸步入良性軌道,成為中小學(xué)勞動(dòng)教育中一道亮麗的風(fēng)景線。

作者:丁宇紅 單位:蘇州市教育科學(xué)研究院

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