高職教育教學(xué)分析(9篇)
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【摘要】高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體，高職也是我國高等教育的重要組成部分，同樣承擔(dān)著傳承民族文化的責(zé)任。本文針對高職教育教學(xué)的民族文化提出以下幾點建議，希望能充分發(fā)揮高職教育在民族文化中的優(yōu)勢，對修復(fù)文化生態(tài)、維護(hù)文化起到積極而重要作用。
【關(guān)鍵詞】高職；傳承；民族文化；建議
一、提高對民族文化傳承重要性的認(rèn)識
高等教育作為文化傳播的重要載體之一，傳承和創(chuàng)新文化，需要社會主義價值體系來引領(lǐng)各種社會思潮，來推動社會主義文化的大發(fā)展和大繁榮，將社會主義核心價值體系融入大學(xué)教育的全過程，促使學(xué)校師生形成科學(xué)的思想觀念、價值取向，大力弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，合理借鑒吸收外來文化。高職院校可以通過民族文化傳承，培育學(xué)生的民族品格，使他們胸懷民族精神，使他們真正成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。作為培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的高職院校，也應(yīng)站在民族復(fù)興的歷史高度，對高職學(xué)生進(jìn)行民族精神的教育，塑造學(xué)生以愛國主義為核心、團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢和自強不息的民族品格。
二、加強對民族文化傳承工作的組織領(lǐng)導(dǎo)
教育主管部門要加強對民族文化傳承與創(chuàng)新工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)高校民族文化傳承、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化遺產(chǎn)保護(hù)等工作共同發(fā)展，切實提升高校民族文化傳承能力；可建立省教育廳、省文化廳、省民委統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作機制，制定聯(lián)席會議制度，共同研究部署促進(jìn)高校民族文化傳承工作的有關(guān)政策，研究印發(fā)高校民族文化傳承的年度工作要點，開展年度工作總結(jié)；每年開展一次工作督導(dǎo)，落實責(zé)任，確保各地教育、文化、民族事務(wù)部門和有關(guān)高校把推進(jìn)民族文化工作落到實處。
三、逐步建立一支傳承民族文化的優(yōu)秀師資隊伍
目前很多高職院校還沒有真正專職從事民族文化傳承工作的師資隊伍，相關(guān)工作都是由教師根據(jù)情況隨機開展，隨意性較大，缺少專業(yè)性和系統(tǒng)性，收效甚微。要加強高職教育教學(xué)傳承民族文化工作，就必須要加強相關(guān)的教師人才隊伍建設(shè)，形成專職民族文化傳承工作隊伍。將民族文化人才培養(yǎng)納入教育、文化、民族人才工作日程，吸收“師帶徒”培養(yǎng)方式的有益成分，探索多學(xué)期、分段式等教學(xué)組織形式，促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的文化人才和師資隊伍培養(yǎng)模式改革。加快文化相關(guān)專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，重點支持聘請民間藝人、技藝大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人作為兼職教師、客座教授，支持文化相關(guān)專業(yè)青年教師到文化企業(yè)參加實踐，支持有條件的院校設(shè)立民族文化名師工作室。要鼓勵有條件的學(xué)校與文化企事業(yè)單位共建文化人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地和合作開發(fā)文化相關(guān)專業(yè)校本教材，促進(jìn)專業(yè)共建、教材共編、教師和技能型人才共同培養(yǎng)，提升服務(wù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)與高職教育共同發(fā)展。
四、充分保障民族文化傳承工作經(jīng)費
對于一些邊疆省份來說，要有效開展少數(shù)民族文化的傳承工作，對少數(shù)民族文化傳承人的培養(yǎng)，對從事民間藝術(shù)的藝人都需要在資金方面給予一定的支持，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)建立相應(yīng)的專項資金，可實行?？顚Ｓ?，以保障民族文化傳承工作的有序有效的開展。同時，可開辟多種融資渠道，建立投資融資機制，積極爭取海內(nèi)外和社會各界的廣泛參與，鼓勵社會贊助，設(shè)法拓寬渠道吸納民間資本，爭取在更大的范圍內(nèi)投入更多民族文化發(fā)展資金，以促進(jìn)少數(shù)民族文化建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，對為民族文化傳承作出了杰出貢獻(xiàn)的人員，一要實行表彰獎勵，二要加大宣傳力度，提高影響力，三要鼓勵更多的人積極參與民族文化的傳承工作。
五、積極改善重“術(shù)”輕“道”、重理輕文現(xiàn)象
目前，我國某些高校存在著嚴(yán)重的重“術(shù)”輕“道”現(xiàn)象，導(dǎo)致其承擔(dān)的傳承民族文化的作用不能有效的發(fā)揮。同時，重理輕文的現(xiàn)象突出。人文社會科學(xué)既是知識體系，也是價值體系，是增強文化軟實力的核心要素之一。
參考文獻(xiàn)
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作者：譚蘇 單位：云南經(jīng)濟管理學(xué)院
第二篇：高職教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的幾點思考
摘要：高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，它的辦學(xué)模式較為多樣化，而且運行機制上較為靈活，其注重實踐性的教學(xué)特點更是為我國培養(yǎng)了許多高素質(zhì)的創(chuàng)新性的人才。但是在新時期下，隨著信息化時代的發(fā)展以及我國對創(chuàng)新型人才的需求不斷增長，對于高職教育的教學(xué)方式提出了新的要求。因此，有必要針對新形勢下的高職教育的教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行思考，以適應(yīng)我國社會發(fā)展的人才需求。
【關(guān)鍵詞】高職院校；教學(xué)；改革創(chuàng)新
高職院校的教育教學(xué)改革是適應(yīng)我國社會發(fā)展的必然趨勢，而且我國的高職教育經(jīng)過一段時期的發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)了一些問題，尤其是在教學(xué)方式上如果不能及時地對其進(jìn)行改革與創(chuàng)新會直接影響我國高職教育的教學(xué)質(zhì)量，不僅不利于社會的發(fā)展還會阻礙我國高等教育前進(jìn)的步伐。
1我國高職教育的現(xiàn)狀以及教學(xué)問題
1.1我國高職教育的現(xiàn)狀
高職教育引入我國已經(jīng)有幾十年的歷史，在這期間我國的高職教育獲得了長足的發(fā)展，為我國的社會主義建設(shè)培養(yǎng)了許多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。首先是高職教育的規(guī)模不斷擴大，對我國的經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻(xiàn)了很大力量。因為高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為目標(biāo)，學(xué)生的社會實踐能力較強，高職院校本身服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的意識也較強。其次就是高職院校的開辦受到地方政府的大力支持。地區(qū)經(jīng)濟的快速發(fā)展也為高職院校規(guī)模的擴大提供了契機。許多地方政府為了支持當(dāng)?shù)卮笮推髽I(yè)的改革與轉(zhuǎn)型，都支持校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)方式，這就給了地方高職院校發(fā)展壯大的機會。
1.2我國高職教育的教學(xué)問題
雖然我國的高職教育取得一些成績，為社會的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，但是隨著社會的發(fā)展，它的一些教育教學(xué)問題也開始暴露出來，并成為影響其發(fā)展的關(guān)鍵性因素。首先是高職院校教學(xué)方式的陳舊?，F(xiàn)代化的信息社會所需要的人才不僅僅是只能掌握技術(shù)，還要有著高層次的人文素養(yǎng)以及廣博的知識儲備。高職院校在教學(xué)方式上還是采取以前的注重實踐性，而忽視對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，這就讓本來文化基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生在人文素質(zhì)上不能得到提升。其次就是高職院校的教學(xué)管理方式上存在漏斗。高職院校的教學(xué)管理方式的漏洞主要表現(xiàn)在教學(xué)計劃的制定不夠周詳，缺乏對于學(xué)校所處社會環(huán)境的考慮，從而不能在課程設(shè)置上與社會需求所對應(yīng)的。此外，對于教學(xué)質(zhì)量的管理上也不盡完善，教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)管理的核心，是提高的學(xué)校綜合實力的關(guān)鍵所在。當(dāng)下的高職院校教學(xué)質(zhì)量評估還不能做到綜合、公平、公正與公開的全面達(dá)標(biāo)，這方面的主要表現(xiàn)就是高職院校的教學(xué)質(zhì)量較低，不僅僅學(xué)生的整體素質(zhì)上有待于進(jìn)一步提高，還包括高職教師的教學(xué)能力有待于提高。最后就是高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)較低。高職院校學(xué)生的素質(zhì)高低直接影響一個學(xué)校的聲譽度，更加會影響到各項教育制度在學(xué)校中的實施進(jìn)度與實施效果。作為各種教育教學(xué)改革的實施客體，學(xué)生的綜合素質(zhì)也是實施的關(guān)鍵所在。因為不同于本科院校的人才培養(yǎng)，高職院校的入學(xué)門檻較低，而且其側(cè)重技能的培養(yǎng)使得學(xué)生在入學(xué)后也不能得到全方位的素質(zhì)提升，這從側(cè)面反映了高職院校教學(xué)課程設(shè)計的不合理，忽視了對于學(xué)生綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
2高職教育教學(xué)問題的原因分析
結(jié)合高職教育在我國的發(fā)展現(xiàn)狀，可以看出高職教育在我國具有較為廣闊的發(fā)展前景，因此，有必要結(jié)合當(dāng)下的教育環(huán)境對我國高職教育中存在的問題進(jìn)行全面的分析。首先，作為高職教育最重要的實施者，高職院校本身的不足就是限制高職教育發(fā)展的重要因素。高職院校的自身定位上局限性較強，教育方針上過于重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，忽視了知識與人文素質(zhì)的培養(yǎng)。新媒體時代高職院校的教育未能與時俱進(jìn)，沒有充分發(fā)揮各種新媒體在學(xué)生日常生活中的滲透作用，也就不能深入了解學(xué)生的心理以及行為習(xí)慣，這就無法針對學(xué)生提出合適的教學(xué)改革措施。其次就是高職院校的教師隊伍素質(zhì)層次不齊，整體學(xué)術(shù)能力較差是高職院校教學(xué)方式上未能得到突破的一個重要原因。高職教師大多偏向于技能較強的類型，而在綜合知識儲備上乏力，學(xué)術(shù)素養(yǎng)上更是欠缺，這就不能在日常教育中對學(xué)生起到一種綜合發(fā)展的師范作用。師資力量的薄弱是導(dǎo)致教學(xué)管理出現(xiàn)問題的直接原因。最后，高職院校生源的素質(zhì)較低也是影響我國高職院校提高其教學(xué)質(zhì)量的重要因素。不同于本科院校的錄取規(guī)則，高職院校的錄取規(guī)則較為靈活，門檻低，這也就為日后的教學(xué)管理增加了難度，只能在提高教學(xué)質(zhì)量上艱難前行，各種教育改革措施的效果也會低于預(yù)期。
3高職教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略
針對我國高職教育教學(xué)中存在的問題，為適應(yīng)社會發(fā)展有必要結(jié)合其原因進(jìn)行改革與創(chuàng)新。首先是高職院校要對于自己的教學(xué)思想進(jìn)行革新，在重視技術(shù)性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的同時還要針對學(xué)生的不足之處加強其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是在人文素質(zhì)和文化素質(zhì)上的培養(yǎng)上，只有這樣才會培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的高素質(zhì)綜合型應(yīng)用人才。在教學(xué)方式上應(yīng)該學(xué)會與時俱進(jìn)，積極利用各種新媒體技術(shù)，了解伴隨著互聯(lián)網(wǎng)而成長起來的當(dāng)今學(xué)生群體，如各種微信平臺的搭建，讓教學(xué)管理走進(jìn)學(xué)生的日常，才能更好地了解學(xué)生，更好地教育學(xué)生。其次，高職教師作為高職教育第一線的工作者應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷充實自己，提高自己的各方面的素質(zhì)與能力，這樣才會在日常教育中起到良好的示范作用。最后，學(xué)生作為各種教育制度的實施客體，是影響教育改革效果的最重要的群體，因此學(xué)生也要積極配合學(xué)校的各項教學(xué)制度，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，爭取做一個高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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作者：張磊 李明君 單位：石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校
第三篇:積極心理學(xué)理念在高職心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，對當(dāng)代大學(xué)生提出了更新更高的要求。而高職學(xué)生由于就業(yè)壓力、學(xué)歷問題和高考失利等因素的影響，普遍存在心理問題，這就需要加強高職心理健康教育教學(xué)。積極心理學(xué)作為一種全新的理念，將其應(yīng)用到高職心理健康教育教學(xué)中，可以將課程內(nèi)容分層不同的模塊，創(chuàng)新心理健康教育教學(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，及時消除學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理，實現(xiàn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。本文就對積極心理學(xué)理念在高職心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)理念；高職心理健康教育教學(xué)；應(yīng)用
高職教育作為高等教育中的重要內(nèi)容，主要是培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)技能型人才。在高職教育快速發(fā)展的背景下，高職學(xué)生心理健康問題越來越突出，加強高職學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)成為社會發(fā)展的基本要求[1]。高職院校在開展心理健康教育教學(xué)活動中，仍然沿襲傳統(tǒng)的滿堂灌和說教式的教學(xué)方式，存在知識化和課程化的模式，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。目前如何加強心理健康教育教學(xué)，已經(jīng)成為高職院校的重點研究課題。
一、積極心理學(xué)理念概述
積極心理學(xué)起源于上世紀(jì)八十年代的美國，主要是以心理負(fù)面情緒為依據(jù)進(jìn)行研究，以便更好地了解人們負(fù)面情緒的發(fā)泄與產(chǎn)生，達(dá)到心理健康的目標(biāo)。積極心理學(xué)的研究重點在于人自身的積極因素層面，要求以人具有建設(shè)性的、潛在的、實際的善端和力量為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)用積極的心態(tài)接觸心理問題，繼而激發(fā)人內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)和積極力量，充分挖掘出自身的內(nèi)在潛能，獲得良好的生活。通常積極心理學(xué)認(rèn)為人的生命系統(tǒng)屬于自我決定和開發(fā)性的系統(tǒng)，強調(diào)積極的價值觀念，既有潛在的沖突，也有自我完善、自我修復(fù)、自我發(fā)展的能力，致力于對人的積極人格特點、積極情緒體驗、積極認(rèn)知過程等問題的研究[2]。隨著積極心理學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，傳統(tǒng)心理健康面臨著重大的變革，推動了積極心理健康教育的發(fā)展，這樣可以打破傳統(tǒng)心理健康教育概念的消極形象，采用正面積極的方式進(jìn)行教育，更好地突出人文關(guān)懷與人的價值，最大限度發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，實現(xiàn)學(xué)生的自由全面發(fā)展。
二、積極心理學(xué)理念在高職心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用
高職心理健康教育教學(xué)旨在讓學(xué)生通過體驗和學(xué)習(xí)，健全學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，并將其輻射到學(xué)習(xí)和生活的各個方面，而積極心理學(xué)理念的應(yīng)用可以有效滿足這些要求。一般積極心理學(xué)理念在高職心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用具體如下：首先，采用積極心理學(xué)的教育理念。在心理健康教育教學(xué)中實施積極心理學(xué)的教學(xué)理念，應(yīng)該從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等方面出發(fā)，以積極心理學(xué)為導(dǎo)向，采用“發(fā)展”模式，從積極的角度審視問題，使學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感等獲得積極的改變與體驗，塑造積極的人格。由于高職學(xué)生具有獨特的心理特點，受高考失利等諸多因素的影響，不斷否定自己，缺乏自信心，對未來、生活和學(xué)習(xí)都持有消極的心理[3]。因此教師在實際教學(xué)活動中，應(yīng)該重視學(xué)生幸福感的培養(yǎng)，對學(xué)生的優(yōu)點加以關(guān)注，為學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，使其感受到自我的價值，接納和探索自我，用欣賞和積極的眼光審視自己，形成良好和諧的師生關(guān)系，提高心理健康教育教學(xué)效果。其次，完善教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段高職院校使用的教材與本科院校相同，對高職學(xué)生的獨特心理特征加以忽視，沒有合理區(qū)分聽課對象而隨意使用同一教材，因此將積極心理學(xué)理念應(yīng)用在心理健康教育教學(xué)中十分之必要。在實際應(yīng)用過程中必須要完善教學(xué)內(nèi)容，采用基于積極心理學(xué)的體驗式教學(xué)方式，對相關(guān)教材進(jìn)行修訂與完善，從而使學(xué)生學(xué)會積極應(yīng)對問題，優(yōu)化學(xué)生的情緒智力，完善學(xué)生的積極人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時在課程編排環(huán)節(jié)，可以在心理健康教育課程中適當(dāng)納入“實踐操作”的內(nèi)容，輔之以心理技能訓(xùn)練手冊，通過心理技能現(xiàn)場演練、團體輔導(dǎo)、游戲等多種方式，提高教育教學(xué)的實效性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。最后，加強積極心理學(xué)理念的教學(xué)設(shè)計。要想使學(xué)生構(gòu)建積極的情感，接受積極的理念，教師在組織心理健康教育課程時應(yīng)該做到以下幾點：①在課堂教學(xué)中始終堅持學(xué)生的主體地位，避免說教，選擇而積極的生活事件作為教學(xué)案例，對積極心理品質(zhì)案例加以關(guān)注，避免消極案例。②教學(xué)活動和教學(xué)安排應(yīng)該以學(xué)生積極品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生心理積極心理學(xué)的知識理念，提高學(xué)生“心理自救”“獲得幸?！薄靶睦韽?fù)原”“學(xué)習(xí)”“交往”“愛”的能力。③作業(yè)布置環(huán)節(jié)，嚴(yán)禁繁冗的文字作業(yè)，采用基于心理機能的生活實踐，通過課堂分享的方式來檢驗作業(yè)成果；同時從學(xué)生正向能量的提升與積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)等方面出發(fā)進(jìn)行課程考察，構(gòu)建科學(xué)的評價體系[4]。在心理健康教育課程的考核過程中，可以將學(xué)生心理成長作為依據(jù)，結(jié)合投射性質(zhì)的心理成長，采用不同的測量工具對課程效果進(jìn)行檢驗，如學(xué)習(xí)倦怠量、主管幸福感量表、自我成長分析報告等工具。這樣不僅可以保證考察的有效性和科學(xué)性，還能使學(xué)生深入認(rèn)識和審視自我，積極探索適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和生活狀態(tài)。
三、結(jié)束語
綜上所述，積極心理學(xué)作為一種科學(xué)的教育理念，將其應(yīng)用到高職心理健康教育教學(xué)活動時，必須要采用積極心理學(xué)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，合理修訂相關(guān)教材，適當(dāng)完善教學(xué)內(nèi)容，加強積極心理學(xué)理念的教學(xué)設(shè)計。這樣才能最大限度地發(fā)揮積極心理學(xué)的作用，增強心理健康教育教學(xué)的有效性，提高學(xué)生心理健康水平和自我心理素質(zhì)，使學(xué)生積極面對生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，實現(xiàn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出實踐能力強和心理素質(zhì)好的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
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作者：張錦 單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院心理健康教育中心
第四篇：高職院校外國留學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量研究
摘要：隨著中國在世界范圍內(nèi)的影響力日益提升，越來越多的外國學(xué)生愿意來到中國留學(xué)，本文分析了留學(xué)生教育的內(nèi)容并總結(jié)了提升留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的舉措和教學(xué)模式。為高職院校發(fā)展留學(xué)教育提供一定的參考.
【關(guān)鍵詞】外國留學(xué)生；高職院校；教育質(zhì)量
2014年8月江蘇省教育廳出臺《留學(xué)江蘇行動計劃》，明確到2020年江蘇要成為外籍人士來華學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)省份，每年在江蘇就讀的各類外國留學(xué)生將達(dá)到5萬人。2015年3月提出“一帶一路”建設(shè)，該建設(shè)在合作重點中提出，要擴大相互間留學(xué)生規(guī)模，開展合作辦學(xué)，中國每年向沿線國家提供1萬個政府獎學(xué)金名額，深化沿線國家間人才交流合作。在國家大力發(fā)展留學(xué)生教育的大環(huán)境下，教育質(zhì)量是來華留學(xué)生教育的核心內(nèi)容，是影響國家和學(xué)校聲譽的重要因素，也關(guān)系到來華留學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。我國高校要學(xué)習(xí)西方國家能夠真正以學(xué)生為中心，不斷提高高等教育質(zhì)量，才能更好地吸引留學(xué)生來華學(xué)習(xí)。外國學(xué)生來華留學(xué)的重要原因是對中國文化感興趣、看重中國高等教育的質(zhì)量和入學(xué)機會。研究發(fā)現(xiàn)名城名校是亞洲留學(xué)生普遍追求的目標(biāo)，但存在區(qū)域差異，東南亞學(xué)生看重生活設(shè)施，東亞學(xué)生看中學(xué)術(shù)。
1留學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.1語言的學(xué)習(xí)
留學(xué)生可分為學(xué)歷生和非學(xué)歷生即語言生，語言生留在中國的時間不確定，有短期的（3個月到半年），也有時間長一些的（半年以上到1年），語言生進(jìn)入高職院校后，根據(jù)語言生留在中國時間的長短，以及留學(xué)生想要掌握漢語的程度（HSK1-4級），為其制定相應(yīng)的課程，由專業(yè)的漢語老師來進(jìn)行授課，并順利通過相應(yīng)的漢語水平考試。而學(xué)歷生先進(jìn)行為期8個月的漢語言學(xué)習(xí)，通過6月上旬的漢語水平4級考試（HSK4）之后，才有資格進(jìn)入后面的專業(yè)學(xué)習(xí)，并且選擇自己想學(xué)的專業(yè)。學(xué)歷生必須要100%通過HSK4級考試，否則沒有能力去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，這就表明該高職院校必須要有較為成熟的漢語教學(xué)團隊和較好的漢語教學(xué)管理方法。
1.2專業(yè)的學(xué)習(xí)
學(xué)歷生通過HSK4級考試后，依據(jù)自己個人的愛好以及高職院校的統(tǒng)籌規(guī)劃選擇合適的專業(yè)，學(xué)歷生會進(jìn)入到各個專業(yè)班級與中國學(xué)生一起進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)以及專業(yè)實習(xí)。學(xué)歷生也會和中國學(xué)生一樣需要進(jìn)行考核，包括學(xué)期考核和畢業(yè)考核，考核通過的留學(xué)生，高職院校才會授予其學(xué)歷證書。
2留學(xué)生教育的舉措
2.1質(zhì)的提升
高職院校應(yīng)當(dāng)注重留學(xué)生漢語水平的培養(yǎng)，無論是語言生還是學(xué)歷生。語言生學(xué)習(xí)周期短，人流量大，每年都會有很多語言生畢業(yè)回國，留學(xué)生的漢語水平直接影響到高職院校在國際上的聲譽，語言生有良好的漢語水平會為該高職院校贏得口碑并且會吸引更多留學(xué)生。學(xué)歷生的漢語水平要求更高，漢語水平越好，專業(yè)學(xué)習(xí)會越順利，更利于專業(yè)技能的掌握。所以高職院校留學(xué)生教育質(zhì)的提升首先要提升漢語的教學(xué)質(zhì)量，不僅要有很好的漢語教學(xué)師資，而且要有較好的漢語教學(xué)的管理方法。高職院校還應(yīng)當(dāng)注重留學(xué)生專業(yè)方面質(zhì)的培養(yǎng)，以重點專業(yè)和品牌專業(yè)為先驅(qū)，深化課程改革，部分課程采用雙語教學(xué)，為留學(xué)生量身打造教學(xué)方案，以此帶動和促進(jìn)其他普通專業(yè)的改革。不僅給留學(xué)生提供了更多的專業(yè)選擇空間，更提升了留學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。首先，高職院校修訂留學(xué)生教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，使內(nèi)容更合理，更具有針對性；其次，每個專業(yè)的留學(xué)生都安排一個專業(yè)指導(dǎo)老師，跟蹤他們的學(xué)習(xí)情況并且?guī)椭麄兘鉀Q學(xué)習(xí)中遇到的困難；然后，針對性的選擇教材或者編排教材，不斷地對留學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查來及時調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，高職院校還應(yīng)當(dāng)了解不同生源國的社會情況，他們國內(nèi)時下熱門專業(yè)或者較有前景的專業(yè)，針對這些專業(yè)，為留學(xué)生去量身打造他們的教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案等。許多高職院校留學(xué)生教育處于辦學(xué)初期，不能急于擴張，先要夯實基礎(chǔ)，為后期的發(fā)展壯大積累經(jīng)驗，解決好留學(xué)教育過程中出現(xiàn)的問題，處理好可能會遇到的問題，不要因為“量”而忽略了“質(zhì)”。
2.2教育模式
留學(xué)生通過HSK4級考試以后，會進(jìn)入到專業(yè)院系學(xué)習(xí)，高職院?？梢圆扇 皟蓷庇四Ｊ郊戳魧W(xué)生的漢語培訓(xùn)院系和專業(yè)院系共同培養(yǎng)留學(xué)生。留學(xué)生漢語培訓(xùn)院系的專業(yè)留學(xué)生管理人員負(fù)責(zé)留學(xué)生日常生活的管理，以及開展留學(xué)生班級的活動和班會；留學(xué)生進(jìn)入專業(yè)和新的班級，由專業(yè)院系輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)留學(xué)生融入專業(yè)班級環(huán)境，將他們看作中國學(xué)生統(tǒng)一管理；并且每個專業(yè)都安排了一名留學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)。留學(xué)生管理人員與專業(yè)院系輔導(dǎo)員以及專業(yè)指導(dǎo)老師相互配合，留學(xué)生漢語培訓(xùn)院系和專業(yè)院系相互配合，共同培養(yǎng)留學(xué)生。在“兩棲”育人模式的視野下，實現(xiàn)了留學(xué)生從語言學(xué)習(xí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的躍升。
3總結(jié)
高職院校的教育質(zhì)量、聲譽及其所擁有的教育資源是影響留學(xué)生教育選擇行為的重要因素。所以高職院校不僅僅要注重留學(xué)生漢語水平的提高還必須重視專業(yè)和課程方面的建設(shè)，提升專業(yè)課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推動教學(xué)方式、手段、課程、教材的國際化。教育質(zhì)量的提升會為高職院校贏得國際口碑，會帶動高職院校的國際聲譽，才會吸引更多的留學(xué)生，如此良性循環(huán)。
參考文獻(xiàn)
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作者:江天凱 刁翔正 王宏海 薛敏 單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際教育學(xué)院
第五篇：高職教育教學(xué)中傳承民族文化的意義
【內(nèi)容摘要】高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體，高職是我國高等教育的重要組成部分，同樣承擔(dān)著傳承民族文化的責(zé)任。高職院校應(yīng)通過課堂教學(xué)、校園文化活動、社會實踐活動等多種途徑積極傳承民族文化，這對社會、對學(xué)校、對學(xué)生來說都具有重要的現(xiàn)實意義。
【關(guān)鍵詞】高職;教育教學(xué);民族文化;意義
文化是源遠(yuǎn)流長的人類社會現(xiàn)象。文化是國力的重要體現(xiàn)，一定的文化，對一個國家的核心價值的形成和維持，對一個國家的精神狀態(tài)和凝聚力，都起著十分重要的作用。學(xué)校教育對傳承民族文化有著不可推卸的責(zé)任，高等教育則是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉。高等職業(yè)教育是我國高等教育中的重要組成部分，職業(yè)教育也是民族文化傳承與創(chuàng)新的重要載體，同樣承擔(dān)著傳承民族文化的重要責(zé)任。在2013年5月，教育部、文化部、國家民委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見（教職成[2013]2號）》中明確指出“把推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新作為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重點工作，要明確重點任務(wù)，改進(jìn)工作方法，加強部門協(xié)調(diào)和組織保障，推動體制機制創(chuàng)新，不斷提高職業(yè)院校民族文化傳承創(chuàng)新能力?！贝髮W(xué)是知識傳承和文化保存的重要組織，在推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮的進(jìn)程中，大學(xué)應(yīng)進(jìn)一步增強責(zé)任意識、使命意識，發(fā)揮好文化傳承的積極作用。高職院校應(yīng)通過平時的課堂教學(xué)、校園文化活動、社會實踐活動等多種途徑積極傳承民族文化，其重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、民族文化傳承是建設(shè)中國社會主義文化事業(yè)的必然要求
黨的十八大報告中指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，扎實推進(jìn)社會主義文化強國建設(shè)”。高校是培育新知識、孕育新思想、產(chǎn)生新觀念的搖籃和理論創(chuàng)新的重要陣地，在建設(shè)和發(fā)展中國社會主義文化事業(yè)中肩負(fù)著重要的使命，應(yīng)在社會主義文化建設(shè)中切實發(fā)揮思想引領(lǐng)作用。高職院校通過文化傳承創(chuàng)新，可以加快培養(yǎng)更多高層次、高質(zhì)量的文化領(lǐng)軍人物和高素質(zhì)文化人才，為社會主義文化大發(fā)展大繁榮提供有力的人才支撐。
二、民族文化傳承是促進(jìn)高職教育事業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)實需要
文化是民族的血脈，人民的精神家園；教育是民族振興的基石，社會進(jìn)步的根本。全面提高高職教育質(zhì)量，必須大力提升人才培養(yǎng)水平，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新。大學(xué)文化軟實力就是大學(xué)的競爭力，高職可以通過大力推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，充分發(fā)揮文化的育人功能，培養(yǎng)更多受大學(xué)文化熏陶、思想活躍、富有創(chuàng)新精神的高質(zhì)量人才，使培養(yǎng)出來的青年大學(xué)生不僅有智商而且要有智慧，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而全面提高高職的教育質(zhì)量、推進(jìn)高職教育又好又快發(fā)展，進(jìn)一步增強高職競爭力。
三、民族文化傳承是構(gòu)建和諧社會的需要
和諧社會是指社會的各種要素和關(guān)系和諧相互融洽的美好社會。民族和諧是社會整體和諧的重要內(nèi)容，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要基石。實現(xiàn)民族和諧，需要弘揚民族文化。我國是一個各民族和諧共處、文化多元一體的發(fā)展中國家。中華民族文化是中華各民族文化交融共構(gòu)的多元一體文化共同體。無論是主體民族還是少數(shù)民族，都有其獨特的傳統(tǒng)文化，都有相互借鑒和吸收的文化內(nèi)容，同時也都有接納與吸收世界優(yōu)秀文化的內(nèi)在動力。高職院校的大學(xué)生來自于不同的民族，民族文化傳承有利于他們形成跨文化意識，有利于培養(yǎng)他們的跨文化交流能力，從而促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。
四、民族文化傳承是提升我國國家文化軟實力的重要途徑
2013年8月19日，在全國宣傳思想工作會議上指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是我們最深厚的文化軟實力”。提高國家文化軟實力，高等教育責(zé)無旁貸。高職文化建設(shè)也是國家文化軟實力建設(shè)的重要組成部分，作為人才成長的搖籃和傳承文化的薪火，高職在促進(jìn)國家文化軟實力建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。高職院?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)突出人才、傳承優(yōu)秀文化進(jìn)一步推動國家文化軟實力的建設(shè)，提升國家文化軟實力的國際競爭力。
五、民族文化傳承建設(shè)是抵抗西方文化滲透的需要
國際上，隨著全球化進(jìn)程的加快，文化全球化也日益明顯。一些西方國家正在積極推行他們所謂的“優(yōu)勢文化”，企圖造成文化同一性來方便他們操控不發(fā)達(dá)國家。他們還利用我們國家改革開放、引進(jìn)文化的機會想方設(shè)法的對我們進(jìn)行文化滲透，企圖影響我們的意識形態(tài)、弱化我們的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。這對于正處于世界觀、人生觀、價值觀形成重要時期的大學(xué)生來說，會容易使他們面對中國優(yōu)秀的民族文化產(chǎn)生困惑，甚至?xí)Ρ久褡宓恼J(rèn)同弱化，邊緣化，隨即帶來民族意識的淡化。在高職的民族文化傳承和建設(shè)中，我們通過校園文化物質(zhì)建設(shè)、精神建設(shè)和制度建設(shè)，充分利用校園文化傳播的各種有效載體，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與到傳承與弘揚民族精神的實踐中去，從而讓我們的學(xué)生能夠有效抵抗西方文化的滲透，成長為擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
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作者：譚蘇 單位：云南經(jīng)濟管理學(xué)院
第六篇：高職教育教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀糾偏及對策
摘要：目前高職院校到了前所未有的一個歷史機遇期，可實際上高職院校教學(xué)質(zhì)量每況愈下，在這樣一個情況下務(wù)必要采取一套科學(xué)有效的質(zhì)量管理提升方法。本文通過對現(xiàn)今高職院校教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀闡述的前提下，通過糾偏措施的分析提出有利的客觀評價標(biāo)準(zhǔn)、強勁的督導(dǎo)評價體制、因地制宜的因材施教和科學(xué)的質(zhì)量提升準(zhǔn)則，才是未來高職院校教育管理部門努力工作的方向。進(jìn)而推動高職院校教育質(zhì)量提升發(fā)展，實現(xiàn)中國夢。
關(guān)鍵詞：高職院校；TQC；質(zhì)量；糾偏措施；教學(xué)監(jiān)管
于2015年11月10日在中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會議上首次提出“供給側(cè)改革”，其目的是保證總需求穩(wěn)步增長的基礎(chǔ)上，對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有利調(diào)整，提高輸出產(chǎn)品的質(zhì)量和效能，保持我國經(jīng)濟水平穩(wěn)步提升，實現(xiàn)新時期下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及國民經(jīng)濟改革提升。這一理念具有時代意義，標(biāo)志著我國各部門的發(fā)展模式都要進(jìn)行調(diào)整。
1教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)現(xiàn)狀
職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，是面向人人、面向社會的教育，是實現(xiàn)“兩個百年”和“中國夢”的戰(zhàn)略支撐[1]。作為高職教育中核心內(nèi)容的教育教學(xué)質(zhì)量，目前的情況是令人擔(dān)憂的。具體表現(xiàn)為學(xué)苗素質(zhì)下降、課堂難管理、教師授課熱情不高、備課質(zhì)量下降，學(xué)生課后問問題的極少，即使有問問題的，老師給予解答的積極性和拓展性也不強，授課過程只是局限于書本，教師在授課內(nèi)容上投入的經(jīng)歷不夠，學(xué)生期末考試狀態(tài)也比較混亂，基本是給幾套題，學(xué)生背一背，或者做成所謂的題庫，考試之前老師給發(fā)出來，期末試卷質(zhì)量不高，考核點要照顧到學(xué)生的情緒，考試過程和結(jié)果都是走一個流程，給學(xué)生帶來的負(fù)面效果很不好。因此，這樣的狀態(tài)來實現(xiàn)中國夢，是令人堪憂的。
2糾偏措施
2.1以人為本，注重學(xué)生的就業(yè)發(fā)展方向和個性需求
在現(xiàn)代教育教學(xué)質(zhì)量觀領(lǐng)域中，教師不再是知識與教學(xué)的壟斷者與主導(dǎo)者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的組織指導(dǎo)者；學(xué)生也不再是被動的知識接收器，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主宰者；教學(xué)過程由單一傳道，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒芋w驗式的過程。師生同時參與到情境、自主、互動及探究的教與學(xué)的過程。因此，我院充分考慮了現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量觀，以人為本，提高教學(xué)質(zhì)量的實效性，將教師、學(xué)生評價作為主體，督導(dǎo)評價作為保障，社會評價作為補充。教師、學(xué)生是教學(xué)活動的直接參與者。學(xué)期中旬，以教研室主任及輔導(dǎo)員與全班學(xué)生約談的形式，讓學(xué)生對全部任課教師的教學(xué)準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、教學(xué)效果，以及學(xué)生的接受程度、自身收獲等方面進(jìn)行面對面評價，并匯總評教結(jié)果，以文字的形式反饋給任課教師，情節(jié)嚴(yán)重的，以當(dāng)面約談任課教師的形式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量反饋。重視學(xué)生的直接體驗，并能準(zhǔn)確的反饋信息。同時，要注重教師的自評環(huán)境，給教師自我反省，自我提高，自我創(chuàng)新的機會，增強教師教學(xué)改革的意識，推動專業(yè)發(fā)展。也要量身為某些同學(xué)提供發(fā)展機遇，看到其發(fā)展方向，注重學(xué)生的個性發(fā)展，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中去，和學(xué)生成為朋友，這樣很多工作就好開展的多。
2.2強化督導(dǎo)室的學(xué)校職能，不再形同虛設(shè)
強有力的監(jiān)督管理體系是實現(xiàn)一個高質(zhì)量教學(xué)產(chǎn)品的客觀保障，很多高職院校，督導(dǎo)室一定有幾個人是退休返聘回來的老師兼任，這是一種比較怪的現(xiàn)象；還有的就是督導(dǎo)自己覺得就是聽課而已，自己就弱化了自己的權(quán)威。殊不知督導(dǎo)室是很重要的一個部門，就像生產(chǎn)車間一樣，嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)察部門，才能生產(chǎn)出好的產(chǎn)品，推向市場，才能值得市場的推敲考驗?，F(xiàn)在的高職院校督導(dǎo)室，職能一天天的弱化，好多都是形同虛設(shè)，在學(xué)校重量舞臺中說話沒有位置，這是不正確的。要在督導(dǎo)室建立過程中形成必要評價體制，量化考核標(biāo)準(zhǔn)，要狠下改革刀，不能對誰都是笑臉。要在督導(dǎo)室日常工作中有所創(chuàng)新，形成激發(fā)老師愛上課，上好課，愿意讓督導(dǎo)室聽課的狀態(tài)，這是要用心去想、去做的事情。
2.3運用TQC中PDCA機制進(jìn)行革新
TQC是上個世紀(jì)60年代產(chǎn)于美國工業(yè)中的一種質(zhì)量管理方法，目的在于通過全員參與、全過程控制，用最小的投入成本使產(chǎn)品效益最大化。運用到高職院校教學(xué)質(zhì)量提升中，也是很適合的。要形成一套整體聯(lián)動機制，對影響教學(xué)環(huán)節(jié)的各個因素都加以分析、監(jiān)控、總結(jié)、整改，要不斷形成上升的質(zhì)量提升狀態(tài)，要在全校各個領(lǐng)導(dǎo)層面上形成教育教學(xué)質(zhì)量為重，就業(yè)質(zhì)量生命線的理念，要加強各個層面的督導(dǎo)聯(lián)系，形成全員參與，全過程動態(tài)控制的良性質(zhì)檢作風(fēng)。
3結(jié)論
目前國內(nèi)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量逐步下降，在這樣一個不利情況下，我們必須要采取有效的方法來扭轉(zhuǎn)這個局面。對于新常態(tài)下高職院校挑戰(zhàn)和機遇并存，科學(xué)采取有利的客觀評價標(biāo)準(zhǔn)、強勁的督導(dǎo)評價體制、因地制宜的因材施教和科學(xué)的質(zhì)量提升準(zhǔn)則將是我們未來努力工作的方向，也只有這樣，我們才能真正的搞好職業(yè)教育，輸出對國家有用的人才，實現(xiàn)偉大的中國夢！
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作者：殷雨時 單位：遼寧省交通高等?？茖W(xué)校
第七篇：云南民族文化在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用途徑
【摘要】民族文化的發(fā)展和傳承依賴于教育，高職院校作為教育體系中的一個重要的組成部分，自然承擔(dān)著傳承民族文化這一任務(wù)，而民族地區(qū)的高職院校尤為明顯。本文主要探討云南民族文化在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用途徑，旨在推動民族文化傳承，促進(jìn)各民族傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，和諧發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】民族文化；高職；教育教學(xué)；途徑
少數(shù)民族文化是我國民族文化的重要組成部分，云南是我國少數(shù)民族最多的省份，各民族在漫長的歷史中形成了繁榮璀璨的民族文化。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多在校大學(xué)生對本民族的傳統(tǒng)文化了解甚少，致使民族智慧和民族精神難以代代相傳，這種趨勢不僅是中華民族文化的一種丟失，更是整個世界文化遺產(chǎn)不可估量的損失。由此可見，研究學(xué)校教育教學(xué)中的民族文化傳承問題具有十分重要的意義和研究價值。學(xué)校教育是傳承民族文化的主要途徑，高職院校同樣擔(dān)負(fù)著繼承和發(fā)揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重任。本課題通過研究分析總結(jié)出了云南民族文化在高職教育教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑如下：
一、公共課程
通過對云南多所高職院校的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)校都開設(shè)了《大學(xué)語文》、《人文素質(zhì)》、《大學(xué)體育》等公共課程。公共課具有操作性強、普及面廣、受眾多、接受度高、有效性得以保證等諸多特點。因此，在高職教育教學(xué)中，公共課是傳承民族文化的首要途徑。以《大學(xué)語文》為例，各學(xué)?？删幱喰１窘滩?，凸顯地方民族文化特色。在課文的選擇上要符合本地區(qū)的民族情況，內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的興趣、經(jīng)驗和需要，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、技能和情感等方面能力的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生的民族認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。云南省的少數(shù)民族中白族、納西族、藏族、傣族最具代表性，然而這些少數(shù)民族的優(yōu)秀文化在云南各高校選用的《大學(xué)語文》教材中卻少有體現(xiàn)。由于受教材篇目限制，少數(shù)民族文化不可能每一個都出現(xiàn)，但一些人口眾多的少數(shù)民族應(yīng)當(dāng)多少有點反映，否則將會導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生對本民族的認(rèn)識淡化，逐漸被漢族文化所同化。因此，在校本教材的編寫中，應(yīng)當(dāng)增加反映云南少數(shù)民族優(yōu)秀文化的文學(xué)作品，例如：《云南的歌會》、《孔雀膽》、彝族敘事長詩《阿詩瑪》、白族的《山花碑》、納西族創(chuàng)世史詩《創(chuàng)世紀(jì)》、傣族敘事長詩《娥并與桑洛》等等。
二、地方課程、校本課程
要實現(xiàn)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化傳承的學(xué)校教育目標(biāo)，就必須重視地方課程、校本課程的開發(fā)和建設(shè)。從目前的情況來看，云南的部分高職已經(jīng)開設(shè)了與民族文化相關(guān)的課程，課程內(nèi)容體現(xiàn)了國家民族理論、民族政策和各少數(shù)民族文化基礎(chǔ)知識。例如：云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的文化事業(yè)管理專業(yè)，開設(shè)了《民族理論與民族政策》、《云南少數(shù)民族文化概論》、《云南民族民間工藝》、《云南少數(shù)民族服飾工藝與文化》等課程，體現(xiàn)和包含了地方民族傳統(tǒng)文化，尤其突出了少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生了解并掌握本民族的優(yōu)秀文化成果，形成對本民族文化的正確認(rèn)識，還可以調(diào)動教師了解和研究地方少數(shù)民族文化的熱情，教學(xué)相長。
三、“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合
高職院校一要加大對民族文化傳統(tǒng)的宣傳、傳承力度，以適應(yīng)云南民族文化發(fā)展研究的需要，引導(dǎo)民族文化研究走上為發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟、教育發(fā)展服務(wù)的正確軌道。二要加強與地方政府的合作力度，把學(xué)科建設(shè)與地方民族民間文化有效結(jié)合起來，使之成為一個產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的中心，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，充分發(fā)揮高職院校職業(yè)教育的特點和優(yōu)勢。以昆明藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，與BMW中國、云南映象合作建立云南映象傳承中心，為保護(hù)和傳承云南優(yōu)秀民族文化提供資金和平臺支持，并取得了令人滿意的成績，為社會和用人單位培養(yǎng)了一批專業(yè)過硬、適應(yīng)能力強、符合用人單位要求的職業(yè)型藝術(shù)人才。“彩云班”學(xué)生于2009年11月22日正式登上國家舞臺藝術(shù)精品劇目大型原生態(tài)歌舞《云南映像》的舞臺，反響不凡。
四、校園文化活動
學(xué)校應(yīng)該積極開展民族特色活動，創(chuàng)造適合少數(shù)民族文化傳播的校園環(huán)境。學(xué)校教育因其自身的諸多優(yōu)勢，非常適合開展各種形式的民族文化活動，深入挖掘民族文化內(nèi)涵，為民族文化教育提供一個廣闊的天地。這不僅促進(jìn)了校園文化的建設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和繼承了自己本民族的優(yōu)秀文化，增強了對本民族文化的認(rèn)同感和自豪感，同時也使學(xué)生了解了其它少數(shù)民族文化，開拓了文化視野。例如云南經(jīng)濟管理學(xué)院，為了充分展示出云南少數(shù)民族的特色與風(fēng)俗，傳承并發(fā)揚云南民族文化，學(xué)校開展了“321”工程，具體要求每個學(xué)生會唱3首云南少數(shù)民族歌曲，會跳2個云南少數(shù)民族舞蹈，會1種云南少數(shù)民族樂器或者技藝，從而凸顯“彩云之南”的民族文化。五、師資隊伍建設(shè)師資力量是制約少數(shù)民族文化傳承的一個重要因素。教師的授課內(nèi)容、方式和對自身價值的認(rèn)識以及對問題的理解，都會滲透到他所教授的課程和與學(xué)生的交往過程中，對學(xué)生感知和接受信息，形成自己的人生觀、民族觀、文化觀產(chǎn)生潛移默化的影響。發(fā)揮學(xué)校傳承民族文化的作用，就必須依靠教師的力量，因此，建立一只高素質(zhì)的教師隊伍是傳承民族文化的關(guān)鍵所在?？梢詮娜矫婕訌姡阂皇羌訌娚贁?shù)民族地區(qū)的師資培訓(xùn)，提高教師的整體水平。在對教師的培訓(xùn)過程中，應(yīng)始終把他們作為傳承民族文化的核心力量，鼓勵他們加深對所在民族地區(qū)歷史及文化的了解，系統(tǒng)的進(jìn)行民族文化的教育，使他們充分掌握民族文化知識，從而理解民族文化的豐富內(nèi)涵和精神實質(zhì)，最終自覺承擔(dān)起民族文化傳播者的角色；二是加強各大高校的交流，尤其是對民族文化研究頗深的學(xué)校，不僅增進(jìn)各自的民族文化知識，還能對我國民族文化人才培育做出巨大貢獻(xiàn)；三是更多的人才吸納，將民族文化方面有獨到見解或者造詣深厚的人才吸納過來，這樣有助于更多人才的培養(yǎng)。可以聘請當(dāng)?shù)氐囊恍┟褡逅嚾?、團體等指導(dǎo)學(xué)校的民族文化傳承工作，歡迎他們?yōu)閷W(xué)校的民族文化教育工作提出寶貴意見，不斷豐富民族文化教育內(nèi)容，推進(jìn)民族文化傳承的不斷發(fā)展。六、新媒體當(dāng)前，我們已經(jīng)進(jìn)入到了一個高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化信息時代。當(dāng)科技發(fā)展到以智能手機、電腦等成為人們獲取信息和文化的主要載體時，我們的文化生活方式也隨之發(fā)生了巨大的改變。“微”文化、bbs等已是人們生活中不可或缺的一部分。新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，對于傳播社會主義先進(jìn)文化，滿足廣大人民日益增長的精神文化生活產(chǎn)生了十分重要的作用。所以，我們要充分利用數(shù)字化時代的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，通過這些新興的、傳播面廣、傳播迅速的新媒體，將我國的優(yōu)良民族文化加以傳承。學(xué)校在民族文化傳承中起到舉足輕重的作用，民族文化在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用途徑多種多樣，根據(jù)云南高職院校的實際情況，本文遴選出了較為有效、可行性較高的幾種，希望對民族文化的有效傳承有所幫助.
【參考文獻(xiàn)】
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作者：譚蘇 單位：云南經(jīng)濟管理學(xué)院
第八篇：做好高職語文教育教學(xué)的策略
【摘要】高職語文是提升高職生文化素質(zhì)教育的主要科目，起著傳承文化，啟迪學(xué)生智慧的重要作用。然而，由于高職院校的職業(yè)性，使得語文教育教學(xué)被邊緣化，語文教學(xué)效果不理想。高職一線語文教師應(yīng)充分發(fā)揮自身職責(zé)和作用，重新審視和定位自己的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)觀念、手段和方法上加以改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到全面提升語文課堂教學(xué)的有效性的目的。
【關(guān)鍵詞】高職語文；定位；教學(xué)模式；輔助；專業(yè)課
隨著中職學(xué)校相繼升為高職院校，高職語文教學(xué)卻越發(fā)難教。課堂上，學(xué)生精神不振，參與課堂教學(xué)的積極性不高，在這樣沉悶的課堂氣氛下，教師只能唱“獨角戲”。沒有活力的高職語文課堂教學(xué)無從談教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新。造成高職語文課堂今天的局面，原因是多方面的，教育主管部門、學(xué)校、語文教師和學(xué)生扮演了相應(yīng)的角色。然而，語文對學(xué)生文化教育的作用是無可替代的，作為高職一線語文教師首先應(yīng)奮起革新，重新審視、重新定位自己的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)觀念、手段和方法上與時俱進(jìn)，著力提升語文課堂教學(xué)的有效性，以期從根本上改變高職語教學(xué)的現(xiàn)狀。下面結(jié)合教學(xué)實踐，就高職院校做好語文教學(xué)談一些看法和做法，與同仁共勉。
一、打破傳統(tǒng)觀念，重新定位高職語文教學(xué)目標(biāo)
高職語文教學(xué)的作用是多方面的，繼續(xù)深化完善高職生的文化素養(yǎng)，傳承優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，同時，也可以輔助專業(yè)課程教學(xué)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的有效性。只有深刻認(rèn)識高職語文的重要性，給其重新定位，才能確保高職教育教學(xué)真正達(dá)到育人目標(biāo)。而要科學(xué)定位高職語文學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該聯(lián)系高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，將語文教育與培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、專業(yè)技能、建設(shè)優(yōu)秀的校園文化等有機結(jié)合起來，為培養(yǎng)高職技能人才創(chuàng)造優(yōu)良的人文環(huán)境。
1.傳承文化，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想、情感。中華民族豐富的傳統(tǒng)文化需要繼承和發(fā)揚，作為中國人，應(yīng)該掌握豐富的漢語文化，同時，其應(yīng)具有高尚的思想道德和積極向上的情感。市場經(jīng)濟環(huán)境對高職生的文化知識和思想道德水平提出了更高的要求，高職語文教學(xué)應(yīng)肩負(fù)起傳承文化和培養(yǎng)學(xué)生高尚品德的重任，為學(xué)生畢業(yè)勝任職業(yè)崗位提高支撐。
2.輔助專業(yè)課教學(xué)，為學(xué)生深入學(xué)好專業(yè)課提供支撐。專業(yè)課學(xué)習(xí)需要深厚的語文功底作為支撐，撰寫報告、論文都需要深厚的語文能力，而深入理解和記憶專業(yè)術(shù)語，更加需要語文水平作為保障。如今，很多高職院校走極端，干脆將語文學(xué)科教學(xué)取消，這樣邊緣化語文學(xué)科的做法嚴(yán)重影響了學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)，實為不利專業(yè)課學(xué)習(xí)。
二、做好高職語文教育教學(xué)的策略
提高高職語文教育教學(xué)的地位，需要教育主管部門和學(xué)校將語文學(xué)科納入到高職教育體系中來，視其為職業(yè)教育不可或缺的學(xué)科教育。作為高職一線語文教師應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合高職生的專業(yè)實際，以促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)為出發(fā)點，真正落實素質(zhì)教育。
1.以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)科教學(xué)的積極性。放下老師的架子，以學(xué)生為主體開展課堂教學(xué)，是調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性的前提。師生之間互換角色，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，運用網(wǎng)絡(luò)多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等先進(jìn)的科技和教學(xué)模式助力語文教學(xué)，同時，還要采取演講、征文、語文知識大賽等形式有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。高職生已經(jīng)具備一定的語文能力，教師應(yīng)盡量放寬對學(xué)生學(xué)習(xí)的束縛，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。例如，教材中的課文教學(xué)，每學(xué)一篇課文時，教師可以提前布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生寫課前預(yù)習(xí)筆記，通過查找工具書或運用網(wǎng)絡(luò)解決遇到的問題。要求上課時，各學(xué)習(xí)小組推選代表試著講課，各小組要輪番試講，其他小組進(jìn)行評價。通講布置課堂試講課文，極大地調(diào)動了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)的積極性。
2.加強課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。課外閱讀可以為語文學(xué)習(xí)提供源源不斷的資源，是語文教學(xué)的重要組成部分。高職語文實踐教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量符合高職生的課外讀物，同時，督促學(xué)生利用閑暇時間到圖書館借書或浸讀在圖書館一定時間。高職院校圖書館有著豐富的課外讀物，且大部分讀物都是根據(jù)本校的專業(yè)實際購進(jìn)的，應(yīng)充分利用這些難得的資源助力高職語文教學(xué)質(zhì)量大幅提升。為了較好地推進(jìn)課外閱讀，教師應(yīng)定期開展與課外閱讀有關(guān)的不同活動，促進(jìn)學(xué)生閱讀。例如，開展閱讀演講比賽，指定幾本好書，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，然后開展小組演講比賽，并給予一定的物質(zhì)獎勵。再如，開展撰寫課外閱讀心得體會、向大家介紹一本好書等活動，有效促進(jìn)課外閱讀。
3.著力加強學(xué)生語言能力，為就業(yè)勝任崗位口才需求作準(zhǔn)備。市場經(jīng)濟環(huán)境下，對大中專畢業(yè)生的語言能力提出了更高的要求，同樣的崗位招聘，具備較強語言能力的學(xué)生自然會得到企業(yè)的優(yōu)先錄用。語文課堂對于全面有效提高學(xué)生的語言能力最具優(yōu)勢，實踐教學(xué)中，語文教師有責(zé)任側(cè)重于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，尤其是針對語言能力較弱的學(xué)生，一定要多給他們機會發(fā)言，當(dāng)眾朗誦課文、每節(jié)課前的即興演講等等，通過長期不懈的語言能力鍛煉，學(xué)生侃侃而談，能夠以最佳的語言表達(dá)所思所想，有效提高交際的成功率，為順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件。
4.突出人文性，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，充實文化需求。高職語文教學(xué)在提高學(xué)生能力的同時，應(yīng)注重文化熏陶，提高學(xué)生的德育水平，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和語文素養(yǎng)?？傊呗氃盒?yīng)積極開設(shè)語文學(xué)科教學(xué)，一線語文教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，改進(jìn)教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，著力全面有效提充實文化需求。
參考文獻(xiàn)：
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作者：王瑞香 單位：河南新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第九篇：影響高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的因素與對策
摘要：一個學(xué)校所取得教學(xué)效果的好壞與這個學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。影響學(xué)校教學(xué)效果的因素可分為主觀因素和客觀因素。本文就影響現(xiàn)今社會高職高專學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素和應(yīng)變對策兩個方面進(jìn)行探討和研究。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；高職高專學(xué)校；應(yīng)變對策
從二十一世紀(jì)初開始，高職高專學(xué)校教育在國家的扶持下飛速發(fā)展。在教學(xué)規(guī)模不斷擴大的同時，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞也引起社會各界人士的廣泛關(guān)注。只有真正了解影響一個學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素，才能制訂出相應(yīng)的對策并對問題加以解決。
一、影響高職高專學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的主客觀因素
1.影響高職高專學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的客觀因素國家教育部門對高職高專教育學(xué)校的發(fā)展建設(shè)一直以來都有明確的指導(dǎo)方針。但落實到有關(guān)高職高專規(guī)劃指導(dǎo)方針的具體內(nèi)容上，不能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在我國各大中小型高職高專學(xué)校的擴大發(fā)展上，國家教育部門政策扶持力度薄弱，學(xué)校教學(xué)資源短缺的現(xiàn)象一直存在。在國家投入落實到學(xué)生的經(jīng)費輸出數(shù)目上，高職高專學(xué)校的學(xué)生所得到經(jīng)費的數(shù)量有時甚至不能達(dá)到本科院校學(xué)生所得經(jīng)費數(shù)目的一半。這嚴(yán)重影響了高職高專學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
2.影響高職高專學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的主觀因素在我國現(xiàn)階段的大部分高職高專學(xué)校中，無論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，還是負(fù)責(zé)授課的教師，很大一部分都保持著傳統(tǒng)教學(xué)、辦校的陳舊觀念，教育認(rèn)知不清、辦學(xué)目的不明以及學(xué)校發(fā)展方向不定的問題就是這種陳舊觀念的必然后果。
二、提高高職高專學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)對策
1.實施教學(xué)制度改革，壯大學(xué)校的師資隊伍建設(shè)真正培養(yǎng)出具有自己獨特教育特色的強大師資隊伍是高職高專學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的先決條件。一個學(xué)校中，教師教育水平是影響教育教學(xué)質(zhì)量的直接因素。學(xué)校要大膽創(chuàng)新，推行校內(nèi)教學(xué)制度改革，在遵循國家政策要求的基礎(chǔ)上，立足學(xué)?，F(xiàn)狀，通過各種方法，培養(yǎng)和提高在職教師的個人教學(xué)素質(zhì)，必要時可以為在職教師或者新入職的年輕教師提供崗前培訓(xùn)、教師之間的工作經(jīng)驗交流、留學(xué)深造等一系列有助于教師自身教學(xué)水平、文化素質(zhì)培養(yǎng)和提升的便利條件。
2.完善教材選取，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估在學(xué)校教材的選取上，高職高專學(xué)校不一定選用其他重點本科院校名師編撰的授課教材，可以倡導(dǎo)鼓勵本校有能力的教師自主編撰授課教材。本學(xué)校的教師在授課過程中可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的誤區(qū)，可以在結(jié)合本校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，有目的、有針對性地完成教材編寫，對提高教學(xué)質(zhì)量有直接促進(jìn)作用。在高職高專的校園內(nèi)，可以選擇性建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評估制度。及時有效地開展在職教師教學(xué)質(zhì)量評估活動，可以更加直接有效地發(fā)現(xiàn)在職教師在給學(xué)生授課教學(xué)過程中存在的問題，讓授課教師可以快速、有針對性地提出解決問題、提高教學(xué)質(zhì)量的對策并盡快實施。
3.創(chuàng)新招生專業(yè)，適應(yīng)市場需求高職高專學(xué)校在一味擴大招生規(guī)模的同時，要不斷根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展變化以及市場所需人才設(shè)立專業(yè)。專業(yè)課程的設(shè)置要適應(yīng)時展的需要，盡量可以體現(xiàn)出本校辦學(xué)、教學(xué)的特色，勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合多變的市場需求與穩(wěn)定的教學(xué)工作之間的關(guān)系，更好地處理畢業(yè)生與社會人才需求之間的關(guān)系。要在提高高職高專學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的同時，幫助學(xué)生實習(xí)就業(yè)。在現(xiàn)今社會招生規(guī)模不斷擴大，但教師教學(xué)資源欠缺，國家政策扶持力度薄弱等一系列現(xiàn)實背景條件下，高職高專學(xué)校只有在充分認(rèn)識辦學(xué)中的欠缺和不足，才能夠更好地提出相應(yīng)對策，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
總之，高職高專學(xué)校想要有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須在結(jié)合現(xiàn)實教育辦學(xué)情況的基礎(chǔ)上，合理有效地采取對策。有系統(tǒng)化、理論化的教學(xué)管理方法與科學(xué)的辦學(xué)方針做保障，才能真正促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
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作者：馮秋梅 單位：河南推拿職業(yè)學(xué)院
