美術(shù)教學中如何培養(yǎng)動手能力

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摘要：隨著中國教育體制改革的不斷推進，教育產(chǎn)業(yè)對小學教育提出了更高的要求，要從教學目標和教學實踐中的教學手段等方面優(yōu)化教學過程，促進學生綜合能力的提高。小學美術(shù)教學作為小學教育的重要組成部分，對提高學生的審美情趣和藝術(shù)能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；教學；動手能力

一、欣賞美術(shù)作品，提升學生的創(chuàng)作興趣

教育的最終目的不僅是讓學生通過課堂學習獲得更多的知識，更重要的是讓學生通過系統(tǒng)的教學指導(dǎo)養(yǎng)成積極探索知識的習慣，敢于在任何教學中打開學生的學習思維。積極參與活動對學生來說比獲得更多的知識更重要。因此，教師可以使用各種教學方法來刺激學生的神經(jīng)，激發(fā)學生的學習興趣。小學生的想法比較簡單，這個年齡段的學生更容易受到影響，所以老師可以有效的控制教學。節(jié)奏、思想內(nèi)涵的有效運用，從情感的角度出發(fā)，加強學生思想情感的升華。在小學美術(shù)教學過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學生欣賞藝術(shù)作品的能力，有效提高學生的創(chuàng)作興趣，從而鍛煉學生的實踐能力。教師要深入了解學生的心理需求，收集一些學生在現(xiàn)實生活中容易理解的藝術(shù)作品，選擇一些符合學生認知能力的經(jīng)典藝術(shù)作品，引導(dǎo)學生欣賞，幫助學生快速樹立正確的藝術(shù)觀念。需要注意的是，教師選擇的美術(shù)作品必須與本課的教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。如果所選的美術(shù)作品與教學內(nèi)容不密切相關(guān)，教師可以對作品進行二次創(chuàng)作，以滿足教學要求。在小學美術(shù)教學中，老師可以選擇一些具有重大意義的學生的作品，讓學生自己上臺講解，提高自己的創(chuàng)作興趣。因為學生更有競爭力，他們喜歡互相競爭和比較。這種教學方法更能使學生樹立起動手意識。例如在教授《FlashFireworks》的過程中，教師可以先在網(wǎng)上收集一些煙花的照片，給學生評價，或者播放煙花點燃瞬間的視頻，提高學生的學習興趣，讓學生找到創(chuàng)作靈感。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境

在藝術(shù)教學的表現(xiàn)形式中，手工藝和繪畫是兩種最常見的表現(xiàn)技法。合理選擇教學實踐中的顯示技術(shù)，可以促進學生的接受，使學生對所學知識有更直觀的了解，這對促進學生的理解和掌握起著不可替代的作用；其次，小學生有一個共同點，就是要看同齡組學生的作品，因為它可以與自己的作品相比較，及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點和他人的長處，去檢查漏失的不足，這也是一種取長補短的做法。隨著中國教育體制改革的不斷推進，教育產(chǎn)業(yè)對小學教育提出了更高的要求。這要求小學藝術(shù)教學要積極應(yīng)對新課程改革的要求，通過創(chuàng)新教學模式，豐富教學手段，引導(dǎo)學生不斷進步。藝術(shù)教學不僅能使學生有一定的藝術(shù)欣賞能力，而且能引導(dǎo)學生對藝術(shù)的鑒賞能力。理解生活的真諦，對學生對事物的認知起著非常重要的作用，教師應(yīng)采取正確的教學方法開展教學活動，全面提高學生的綜合素質(zhì)，在小學美術(shù)教學活動中，教師起到引導(dǎo)作用。很多個教學案例為學生營造輕松愉快的教學氛圍，使學生更容易學習藝術(shù)知識。在教學中，教師應(yīng)從學生的思維能力水平出發(fā)，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，創(chuàng)造教學情境。例如在教童話小屋時，茶雪兒應(yīng)為學生創(chuàng)造一個合理的教學環(huán)境。首先，教師要告訴學生著名的童話故事，描述故事中的建筑和景色，然后，教師要引導(dǎo)學生進行聯(lián)想，使學生通過想象來建構(gòu)色彩感強的畫面，最后，教師要學生根據(jù)自己的想象，在腦海中畫出童話的場景。老師可以引導(dǎo)學生先畫簡單的線條，然后逐步進行構(gòu)圖和著色，通過這樣的繪畫過程，學生可以感受到動手創(chuàng)作帶來的成就感，從而有效地提高自己的藝術(shù)水平。

三、開展手工制作活動，鍛煉學生的動手能力

在小學美術(shù)教學中，教師不僅要引導(dǎo)學生畫畫，還要開展手工活動。相關(guān)調(diào)查顯示，小學生的課程是手工制作的課程，手工制作的活動是鍛煉學生動手能力的有效途徑。教師可以運用各種形式進行手工活動。為了提高學生的學習積極性，使他們能夠積極學習，認真完成手工作業(yè)，教師可以設(shè)計手工藝比賽。對于積極認真完成學習任務(wù)的學生，教師可以給予一定的物質(zhì)獎勵，如橡皮，鉛筆，水彩筆等，以有效提高學生參與的積極性。教師應(yīng)積極鼓勵學生大膽創(chuàng)造。在許多情況下，學生的創(chuàng)造力會讓教師的眼睛閃耀。例如在“各種椅子”的教學中，教師可以組織學生做手工制作，材料和形式是無限的。學生們首先敢于想象椅子的形狀，然后選擇制作它的材料，最后制作并著色。課堂不是唯一的教學環(huán)境，教師可以鼓勵學生走出教室，選擇自然和生活中的材料。例如學生可以使用罐頭，廢物包裝，塑料管等，然后制作不同的椅子。學生的想象力多樣化，成品自然多樣化。有些學生用塑料袋做綠色椅子，有些學生用粘土制作實用的椅子，著色后非常漂亮。這種手工藝可以提高學生的實踐能力，激發(fā)學生的藝術(shù)潛能。

四、結(jié)語

過去，一些教師沒有充分考慮到小學美術(shù)教學方面的重要性，導(dǎo)致一些學生的藝術(shù)素質(zhì)和動手能力較差。教師要注重培養(yǎng)學生的綜合能力和實踐能力，鼓勵學生欣賞藝術(shù)作品，營造寬松的教學環(huán)境，增強學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，達到培養(yǎng)學生動手能力的目的。

參考文獻：

[1]趙穎.小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力，新課程（上），2016（1）

[2]劉利利.小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力分析，中國校外教育，2015（1

作者：袁婷 單位：張家港市樂余中心小學