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大學(xué)教育管理中大學(xué)生立足于社會的意義

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大學(xué)教育管理中大學(xué)生立足于社會的意義

[摘要]教育是人才強國的第一要務(wù),大學(xué)教育是我們國家教育體系的一個高級階段,一個學(xué)生進入大學(xué)進行學(xué)習(xí),意味著他的學(xué)習(xí)已經(jīng)進入了學(xué)習(xí)的高級階段,可以進行相關(guān)專業(yè)化的學(xué)習(xí),并且通過自己的學(xué)習(xí)為社會創(chuàng)造出更多的價值。因此,大學(xué)也就成了向社會輸送人才的一個重要基地,是中國教育的重要核心。一個國家大學(xué)教育管理的成敗,預(yù)示著一個國家的未來,所以大學(xué)教育的管理比任何一個時期的教育管理都顯得更加重要。同樣一個國家對大學(xué)教育的管理,也表現(xiàn)著這個國家對在校大學(xué)生的態(tài)度,這對大學(xué)生在未來社會中的立足將有深遠的影響。因此就當(dāng)前大學(xué)教育管理的現(xiàn)狀,來談一談大學(xué)教育管理對大學(xué)生立足于社會的意義。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)教育;教育管理;人才培養(yǎng)

隨著社會科技的不斷發(fā)展、經(jīng)濟的不斷進步,以及人口的逐年增加,大學(xué)生畢業(yè)以后所面臨的社會競爭壓力也越來越大。在人口增多的社會背景下,許多資源相應(yīng)不足,其中教育資源也不例外。如今雖然大學(xué)普遍進行擴招,也有越來越多的民辦院校加入我國的高等教育體系,可是教育資源仍然相對不足。一些大學(xué)雖然開設(shè)了相關(guān)專業(yè),可是其質(zhì)量卻往往滿足不了真實的社會工作需求。每一個學(xué)生都要通過長年的學(xué)習(xí)和辛苦的考試,才能進入大學(xué),可是卻有很多大學(xué)生并不明白自己為什么要上大學(xué),不了解自己喜歡什么專業(yè),也不知道自己未來要干什么。追根溯源,有一個很重要的原因,就是由于我們的大學(xué)教育管理不到位。長久以來,我們的大學(xué)教育與中小學(xué)教育往往是脫節(jié)的。學(xué)生在中小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的許多知識,到了大學(xué)之后需要被推翻重來,很多學(xué)生在中小學(xué)階段就沒有明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),到了大學(xué)之后,由于學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松,會使他們突然之間沒有了學(xué)習(xí)的動力,這都體現(xiàn)了大學(xué)教育管理不足的問題。大學(xué)教育管理應(yīng)該注重如何讓學(xué)生立足社會,讓學(xué)生面向社會,為此我們必須建立良好合理的大學(xué)教育管理體系。

一、大學(xué)教育的現(xiàn)狀

(一)大學(xué)教育具有特殊性

大學(xué)的教育管理有其特殊性,這首先是由大學(xué)教育的特殊性來決定的。大學(xué)教育不同于學(xué)生在之前任何一個階段的學(xué)習(xí),同時又是整個教育體系的重中之重。在上大學(xué)之前,學(xué)生一直有一個明確的目標(biāo),那就是要考上大學(xué),由此學(xué)生在小學(xué)階段就開始接受高壓的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,最終目的就是考上一個大學(xué)??墒菍W(xué)生在高考結(jié)束以后,當(dāng)面臨選擇專業(yè)時,卻往往十分迷茫。這樣的情況不僅僅出現(xiàn)在學(xué)生身上,也出現(xiàn)在學(xué)生的家長身上,很多家長認為學(xué)生應(yīng)該考大學(xué),可是當(dāng)學(xué)生高考結(jié)束以后,卻也不知道應(yīng)該為學(xué)生選擇一個怎樣的專業(yè)。許多學(xué)生就這樣進入大學(xué),選擇了一個自己并不熟悉的專業(yè),開始了四年的學(xué)習(xí)。在這樣的情況下,當(dāng)學(xué)生進入學(xué)校以后,自己完全沒有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),也不知道自己未來會面對怎樣的抉擇。這集中體現(xiàn)了我們教育體系的一個問題,學(xué)生在上大學(xué)以前面對的所有目標(biāo)就是上大學(xué),而學(xué)生在上大學(xué)以后,面對的卻是整個社會。

(二)學(xué)生的思想不夠成熟

進入大學(xué)開始學(xué)習(xí)的學(xué)生在年齡上已經(jīng)步入了成年階段,因此在思考上應(yīng)該具有一定的獨立見解,可是由于在上大學(xué)之前并沒有經(jīng)過相關(guān)的獨立思考能力的訓(xùn)練,因而其思考的方式并不健全。大學(xué)教育一個十分重要的任務(wù),就是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,可是由于學(xué)生在之前的教育階段接受的是高壓的管理模式,剛剛進入大學(xué)以后,會出現(xiàn)一種反叛的情緒,常常會抵觸教師講課的內(nèi)容,抵觸學(xué)校中一切的管理規(guī)定,學(xué)生在大學(xué)階段似乎表現(xiàn)出了一種獨立思考的姿態(tài),可是卻沒有最終形成獨立思考的能力。學(xué)生帶著這樣的思維模式從大學(xué)中走出進入社會,是不足以去接受社會中的競爭,完成其社會工作的。

(三)大學(xué)學(xué)業(yè)考查方式有待改善

大學(xué)是人生中承上啟下的一個重要階段,是學(xué)習(xí)與工作的過渡期,也是中考和高考的最終目標(biāo),這是學(xué)生人生中的一個重要階段。既然是過渡期,大學(xué)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化,可是我們可以看到,在如今中國許多大學(xué)學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)仍然沒有發(fā)生本質(zhì)的變化,依舊沿用了初高中的教學(xué)評價模式,那就是完全以考試為主。大學(xué)階段的教育內(nèi)容并不是一張張試卷所能夠囊括的,它會隨著時代的變化而發(fā)生改變,有很多的不確定性。學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的是專業(yè)知識,而不是應(yīng)對考試的能力。然而如今在一些高校,我們可以看到對一個學(xué)生的最終評價仍然以卷面分數(shù)為標(biāo)準(zhǔn),有一些學(xué)校甚至擁有考試題庫,每一年的期末考試題都從考試題庫中隨機抽取,這樣的學(xué)業(yè)考查方式顯然不能夠體現(xiàn)學(xué)生真正的學(xué)業(yè)水平,也無法激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)最新的相關(guān)專業(yè)知識。因此,大學(xué)中的學(xué)業(yè)考查方式是亟待改變的。

二、立足于學(xué)生對社會適應(yīng)能力的大學(xué)教育管理策略

通過上文的分析,我們可以簡單看出大學(xué)教育如今存在著如下幾種現(xiàn)狀:首先,大學(xué)教育是十分特殊的,它處在學(xué)生成長的一個十分重要的時期。在這一時期,學(xué)生無論在生理上、心理上,都面對著極大的轉(zhuǎn)折,需要有能力去適應(yīng)這種轉(zhuǎn)折,并且向著下一個階段進發(fā)。其次,學(xué)生在大學(xué)時期是需要逐漸得到訓(xùn)練走向思想的成熟的,如果學(xué)生在大學(xué)時期沒有得到足夠的思想訓(xùn)練,那么也就無法準(zhǔn)備好迎接下一個階段的挑戰(zhàn)。最后,大學(xué)的學(xué)業(yè)考查方式仍然有待改善,總體來說,需要向著能夠讓學(xué)生面對社會的方向進行改革,讓學(xué)生通過大學(xué)的教育能夠更加了解社會,迎接社會中的挑戰(zhàn)。因此,我們應(yīng)該做出一系列的策略調(diào)整,立足于學(xué)生對社會的適應(yīng)能力去改善大學(xué)教育管理策略。

(一)讓學(xué)生明確大學(xué)教育的目的

首先,我們應(yīng)該為學(xué)生明確大學(xué)教育的目的,這一方面是為了讓工作更好地展開,另一方面也是為了讓學(xué)生可以更好地接受大學(xué)教育,明確自身在大學(xué)中的任務(wù),了解上大學(xué)的意義。如今很多高校都在大學(xué)開學(xué)之初開設(shè)了所謂的大學(xué)生活指導(dǎo)課程,每一個學(xué)校為這門課程起的名字不同,但是本質(zhì)基本相同,那就是為學(xué)生制定一些上大學(xué)時期應(yīng)該遵守的規(guī)則。這樣的課程設(shè)立的初衷是好的,是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活,可是在長年的發(fā)展中這樣的課程逐漸演化成了一種形式,一般只是學(xué)校中的學(xué)工部老師為學(xué)生簡單介紹一下學(xué)校行為規(guī)范,并沒有讓學(xué)生真正理解大學(xué)是什么。因此,出于對學(xué)生負責(zé)的目的,學(xué)校除了為學(xué)生開設(shè)大學(xué)生活指導(dǎo)課程以外,還應(yīng)該讓各個學(xué)院的老師引導(dǎo)學(xué)生明確大學(xué)學(xué)習(xí)的目的以及專業(yè)未來發(fā)展的方向等。這樣安排主要是因為許多學(xué)生在選專業(yè)時是比較迷茫的,學(xué)校這樣的安排,可以讓學(xué)生盡早進入專業(yè)學(xué)習(xí)的狀態(tài),理解自己所學(xué)的專業(yè)是什么。

(二)為學(xué)生搭建與社會溝通的橋梁

在入學(xué)初為學(xué)生介紹了大學(xué)生活的本質(zhì)以及每一個專業(yè)在未來的發(fā)展等,但這并不是一件一蹴而就的事情,事實上,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要不斷更新自己對社會的認識,這樣才能夠更好地理解自己所學(xué)的專業(yè),同時也才能更準(zhǔn)確地理解自己在社會中的定位。學(xué)生雖然身在學(xué)院之中,可是眼光要放到大學(xué)之外,這樣才能夠保證自己成為一個合格的社會成員。學(xué)生對社會的理解并不是一個一蹴而就的過程,也不是一個一次完成的動作。如今很多大學(xué)在大四期間為學(xué)生預(yù)留了社會實習(xí)時間,可這樣的實習(xí)并不足以讓學(xué)生了解社會,甚至這樣突兀的實習(xí)會讓學(xué)生難以接受社會工作的節(jié)奏,從而對社會工作產(chǎn)生抵觸心理。因此,在大學(xué)管理工作中應(yīng)該在每一學(xué)期都安排教師為學(xué)生介紹社會上相關(guān)行業(yè)的最新動態(tài),讓學(xué)生可以隨時隨地根據(jù)社會中的最新變化來調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)校有責(zé)任成為學(xué)生與社會之間的橋梁,讓學(xué)生隨時掌握最新信息。

(三)改進大學(xué)學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)行的大學(xué)學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)仍然不能夠完全滿足學(xué)生的自身建設(shè)以及未來發(fā)展需求。事實上,在學(xué)生就學(xué)期間,學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)會很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度。在初高中階段,學(xué)生的學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)主要看分數(shù),因此所有的學(xué)生都會積極努力去爭取更高的分數(shù)。而大學(xué)是學(xué)生由學(xué)校進入社會的過渡階段,在這期間,學(xué)生一切學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以學(xué)生未來的發(fā)展為參照。如果我們對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價仍然以卷面分數(shù)為準(zhǔn),那么學(xué)生仍然會將所有的精力用在爭取更高的分數(shù)上,這樣一來學(xué)生的實際能力培養(yǎng)就會被落下。因此,我們的大學(xué)教育管理應(yīng)該想出新的對策,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以擁有全新的學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)。比如,在學(xué)業(yè)考核中增加實際運用能力或者社會實踐等方面的評價,針對不同的學(xué)生應(yīng)用不同的考核方式,或者提供多種考核方式讓學(xué)生任選其一等。這樣的多元化考核方式,能夠讓學(xué)生擁有更寬泛的自我成長空間,學(xué)生可以通過對自身能力的開發(fā)去適應(yīng)大學(xué)生活以及未來將要面對的社會生活。綜上所述,大學(xué)教育管理對學(xué)生具有十分重要的意義。一個學(xué)生在進入學(xué)校以后,會有一定程度上的迷惘,這是很普遍的現(xiàn)象。作為學(xué)校,我們應(yīng)該為學(xué)生及時解決這種困惑,讓學(xué)生認清大學(xué)的真實情況,了解大學(xué)生活的正確對待方式,讓學(xué)生以更積極的心態(tài)去迎接自己的大學(xué)生活。大學(xué)不是為學(xué)生提供的避難所,而是讓學(xué)生成才、給予學(xué)生勇氣去面對未來社會生活的地方。我們的大學(xué)教育管理,只有將眼光面向社會,立足學(xué)生的社會適應(yīng)能力,才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的人才,也才能夠讓學(xué)生真正對自己負責(zé),對社會負責(zé)。因此,我們做好大學(xué)教育管理工作對大學(xué)生的未來發(fā)展,以及整個社會的和諧美好發(fā)展都有著深遠的意義。

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作者:陳華芹 單位:廣東省汕頭潮陽廣播電視大學(xué)

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