大學(xué)生科技創(chuàng)新論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生科技創(chuàng)新論文范文

完善人的綜合實力的教育就是我們討論的素質(zhì)教育。它的最終目的就是讓大學(xué)生的身體和心靈得到全面的發(fā)展，借以講解文化內(nèi)容，教育出健康、有知識文化，并且擁有專業(yè)技能的高級人才。學(xué)生擁有健全的人格特征、內(nèi)心得到充實快樂，潛能獲得迸發(fā)、創(chuàng)新意識得到覺醒等都作為素質(zhì)教育關(guān)注的重點。

二、何為創(chuàng)新

創(chuàng)新就是創(chuàng)造新鮮的事物，破除落后的、不好的。主要涵蓋創(chuàng)新精神、善于創(chuàng)新的人格以及開拓創(chuàng)新行為的能力。而落在大學(xué)生身上，所謂創(chuàng)新能力就是在學(xué)習(xí)知識步入實踐時，能夠合理地對內(nèi)容做到理解運用，甚至提出新的思想、見解、摸索出新的規(guī)則和方法。也因為這個原因，對學(xué)生創(chuàng)新的能力的不斷培養(yǎng)是大學(xué)素質(zhì)教育的命脈。沒有創(chuàng)新的生活，不會有前行和發(fā)展。

三、大學(xué)生提高科技創(chuàng)新能力的意義所在

（一）促進(jìn)民族更加富強一個國家的靈魂，不是別的，就是懂得創(chuàng)新。創(chuàng)新是民族發(fā)展的動力支持，可以讓我們的國家、民族更加富強。放眼歷史軌跡，都向我們證明了一個道理，就是，科技上博的頭籌，才能快速崛起，才能不斷超越。要做到提升科技的實力，就要擁有科技創(chuàng)新型的人才，從大學(xué)生入手，培養(yǎng)他們懷有一顆創(chuàng)新的心。要明確學(xué)生他們是國家未來的接班人，個人的發(fā)展與國家、民族息息相關(guān)。

（二）時代給予的挑戰(zhàn)科技時代來臨，高科技產(chǎn)品層出不窮，要想適應(yīng)當(dāng)代社會，以及在未來社會穩(wěn)步前行就一定要做好準(zhǔn)備。大學(xué)生不僅要學(xué)好理論的知識，還要隨時做好準(zhǔn)備迎接更加多變的環(huán)境和當(dāng)大批的新興資源、信息擠盡眼球的時候，要在最快的時間內(nèi)適應(yīng)，發(fā)展；還要適時地進(jìn)行改良，創(chuàng)新。“科教興國”絕不只是說說而已。

（三）提升大學(xué)生自我人生價值大學(xué)生在一些促進(jìn)創(chuàng)新能力的競技比賽或者實踐活動期間，學(xué)習(xí)了團(tuán)隊協(xié)作、探索分析當(dāng)多個領(lǐng)域的技能，這些都是人生難得的經(jīng)歷和財富，有利于大學(xué)生們在人才競爭的市場中掌握主動權(quán)和擁有提高自身競爭價值的砝碼。再者當(dāng)下，涉及到就業(yè)這個隱藏著無限壓力的字眼，很大一部分的大學(xué)生在校園的時候就計劃畢業(yè)后，為自己打工，創(chuàng)業(yè)。而如果在畢業(yè)之后再培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頭腦就太晚了。在校園里，通過各式各樣的科技創(chuàng)新的活動，學(xué)生可以提前進(jìn)入到類似的模式，為今后立足社會，或者是創(chuàng)業(yè)奠定基石?？梢陨僮咭恍]有價值的彎路，學(xué)生也在此過程中，一步步的自我實現(xiàn)，自我超越。

四、培養(yǎng)過程中常見的誤區(qū)

應(yīng)該注意學(xué)生在科技創(chuàng)新能力方面的差異，不能運用統(tǒng)一的方法去培養(yǎng)。事實上只有一部分的學(xué)生天賦里攜帶著創(chuàng)新的因素，其余的大部分學(xué)生由于多年應(yīng)試教育模式的影響，本身的潛能是沒有被解放的。所以要因人而異，因材施教，充分的顧及學(xué)生個體的差異性，這樣才能挖掘?qū)W生不同方向的潛能，組合成為科技創(chuàng)新的團(tuán)體，每個人都發(fā)揮最大的實力。另外需要關(guān)注的就是思想道德上的指引，不能一心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而忽略誠信的教育，要明確創(chuàng)新要建立在誠信和不違背社會發(fā)展的利益的前提下，不能只追求標(biāo)新立異和自我利益。

五、培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的能力，提升素質(zhì)教育措施

（一）充分的物質(zhì)資源保障學(xué)校要盡力為學(xué)生舉行一些科技創(chuàng)新的活動提供物質(zhì)方面的有形支持，如果空有想法沒有足夠的費用去落實開展，那么很難取得一些實質(zhì)性的效果。學(xué)校務(wù)必要保證科技創(chuàng)新方向的資金的充足，進(jìn)行一些必要的投入，可以采用定向基金的形式或者借助社會各界的支持。財政方面一系列相關(guān)的措施甚至獎勵機制能夠極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在校園里掀起一場科技創(chuàng)新的浪潮。

（二）營造氛圍一些學(xué)校在學(xué)分的設(shè)置上引用了創(chuàng)新類學(xué)分的計分方法。這樣可以讓學(xué)生利用課余的時間憑著自己的愛好、興趣進(jìn)行相關(guān)的研究和實踐活動，一旦獲得了成果就會計入到學(xué)生的學(xué)分，還可以參與一些評比和評優(yōu)的活動。這樣積極向上的科技創(chuàng)新的氛圍會吸引更多的有能力有頭腦的大學(xué)生。人才的培養(yǎng)也會事半功倍。

（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能老師的培育和引導(dǎo)對于學(xué)生接納、有效運用科技創(chuàng)新技能是尤為重要的。學(xué)校要充分發(fā)揮教育者的引領(lǐng)作用，打造優(yōu)異的教工團(tuán)隊，讓教師擁有先進(jìn)的思想，成為科技創(chuàng)新的先行者，教師擁有良好的科技創(chuàng)新實力，指引學(xué)生才會更加擲地有聲。課堂上教師也要引導(dǎo)學(xué)生避免盲目接受新的知識，要多想為什么，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。言傳身教和潛移默化就是最有效的途徑。

六、結(jié)語

第2篇：大學(xué)生科技創(chuàng)新論文范文

其實，袁清清只是計算機與信息工程學(xué)院獲得國家專利的學(xué)生之一。據(jù)統(tǒng)計，截至目前，該學(xué)院已經(jīng)有114名學(xué)生獲得國家專利，20名學(xué)生獲得軟件著作權(quán)，并有150余名學(xué)生在國際競賽、國家級競賽中獲獎。

近年，河南師范大學(xué)計算機與信息工程學(xué)院大力推進(jìn)創(chuàng)新實踐教育，努力培育高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，取得了顯著成效。2011年12月6日，時任河南省委書記盧展工還曾蒞臨學(xué)院考察指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作，學(xué)院連續(xù)六年被評為河南師范大學(xué)“大學(xué)生科技創(chuàng)新活動先進(jìn)集體”。

提高認(rèn)識，培育創(chuàng)新人才，工作目標(biāo)明確，思路清晰

黨的十報告明確提出，科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。培育社會需求的大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才成為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要任務(wù)，也是全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略的關(guān)鍵所在，并對全面建成小康社會，加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

近年，河南師范大學(xué)計算機與信息工程學(xué)院堅持將培育高素質(zhì)創(chuàng)新人才作為學(xué)院工作的重心，全面貫徹落實“中央16號”文件精神，通過創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新特色校園文化品牌活動，豐富校園文化內(nèi)涵，提升校園文化品位，不斷開創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育工作的新局面，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

在具體工作中，學(xué)院緊密結(jié)合教育政策、社會人才需求、專業(yè)實際以及學(xué)生的自身特點，形成了創(chuàng)新人才培育工作思路：圍繞“一個目標(biāo)”，抓住“一個龍頭”，把握“三個結(jié)合”，突出“四個作用”，構(gòu)建“八種載體”，積極構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新特色校園文化，推進(jìn)創(chuàng)新實踐教育，培育高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

圍繞“一個目標(biāo)”，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才；抓住“一個龍頭”，即以全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為龍頭，帶動各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動；把握“三個結(jié)合”，即教師與學(xué)生相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、科技創(chuàng)新與實習(xí)實踐相結(jié)合；突出“四個作用”，即學(xué)生的主體作用、教師的指導(dǎo)作用、輔導(dǎo)員的組織作用、院領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)作用；構(gòu)建“八種載體”，即科技競賽載體、科研項目載體、科研論文載體、科技專利載體、科技下鄉(xiāng)載體、對外交流載體、創(chuàng)新論壇載體、創(chuàng)新基地載體。

綜合籌劃，構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境，工作方法新穎，形式多樣

河南師范大學(xué)計算機與信息工程學(xué)院將大學(xué)生科技創(chuàng)新工作作為一項重要工作常抓不懈，重點突出學(xué)生的主體作用、教師的指導(dǎo)作用、輔導(dǎo)員的組織作用、院領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)作用，有效地推進(jìn)了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動順利開展。通過完善《本科生導(dǎo)師制》《關(guān)于鼓勵教師積極參與指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的規(guī)定》等制度，充分調(diào)動教師參與指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的積極性；通過舉辦科技創(chuàng)新報告會、編印科技創(chuàng)新指南、開辟網(wǎng)上創(chuàng)新專欄、制作創(chuàng)新成果展板、布置學(xué)術(shù)名人文化墻等方式，營造良好的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)青年學(xué)生積極參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。經(jīng)過持續(xù)不斷的努力，學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新工作得到了廣泛認(rèn)同，逐步形成了“全員參與、重點突出”的新格局。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)院在省級及以上大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中獲獎的學(xué)生達(dá)867人次，參與指導(dǎo)的教師達(dá)387人次。

學(xué)院還成立了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了黨政學(xué)團(tuán)齊抓共管的領(lǐng)導(dǎo)體制；通過制定《關(guān)于輔導(dǎo)員組織學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動的規(guī)定》，發(fā)揮了輔導(dǎo)員在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中的組織作用；通過制定《關(guān)于鼓勵學(xué)生積極參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的規(guī)定》，激發(fā)了學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的熱情和活力；通過制定《大學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)、協(xié)會管理辦法》，加強了對學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)、協(xié)會的規(guī)范管理，使它們成為開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的良好平臺。

教師與學(xué)生相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、科技創(chuàng)新與實習(xí)實踐相結(jié)合，是學(xué)院長期開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的經(jīng)驗總結(jié)。學(xué)院通過調(diào)整教師評價體系、將教師科研項目引入第二課堂等方式，把教師與學(xué)生相結(jié)合，如把參與指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動作為教師業(yè)績考評、職稱晉升和工作量計算的重要指標(biāo)，調(diào)動教師積極參與指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動；通過加強第二課堂的課程化建設(shè)，如開設(shè)《大學(xué)生數(shù)學(xué)建?！愤x修課，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新學(xué)分等，增強了第二課堂的專業(yè)性，將第一課堂與第二課堂有效對接；引導(dǎo)學(xué)生通過實習(xí)、實踐、調(diào)研、啟迪創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新思維通過創(chuàng)新活動轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)生活實踐成果，使科技創(chuàng)新與實習(xí)、實踐相互促進(jìn)、相得益彰。

學(xué)院在推行大學(xué)生創(chuàng)新實踐教育中，實施精品化戰(zhàn)略，注重實踐應(yīng)用，通過精品項目、品牌活動的示范影響作用帶動學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的全面提升。2006年至2012年，學(xué)院連續(xù)七年組建科技下鄉(xiāng)社會實踐服務(wù)隊，隊員們騎單車、攜帶電腦深入新鄉(xiāng)市周邊農(nóng)村開展宣傳調(diào)研、電腦維修、技術(shù)培訓(xùn)等活動。這些活動既使學(xué)生得到了鍛煉，又服務(wù)了社會主義新農(nóng)村建設(shè)，受到了當(dāng)?shù)厝罕姷暮迷u。2006年，學(xué)生郝晨旭、于冬菊等通過實踐調(diào)研，撰寫了《中原環(huán)保稻草板有限責(zé)任公司》創(chuàng)業(yè)計劃書，在第四屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中榮獲金獎；2008年，學(xué)生石俊飛、張曉節(jié)等通過實踐調(diào)研，撰寫了《壟上行三農(nóng)信息服務(wù)公司》創(chuàng)業(yè)計劃書，在第六屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中榮獲特等獎；2010年，學(xué)生宋艷佩、王靜等通過實踐調(diào)研，撰寫了《大后方教育有限公司》創(chuàng)業(yè)計劃書，在第七屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中榮獲銅獎。

此外，學(xué)院還積極整合社會資源，為大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的全面提升創(chuàng)造更廣闊、更優(yōu)越的實習(xí)實踐平臺。學(xué)院與甲骨文中國、文思海輝、浙大網(wǎng)新等多家企事業(yè)單位簽訂了大學(xué)生社會實踐與課外科技創(chuàng)新基地協(xié)議，協(xié)同建設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)新校園文化，保證了社會實踐活動的經(jīng)常化、制度化和可持續(xù)化。2008年，受新鄉(xiāng)市環(huán)境保護(hù)局委托，學(xué)院組織120余名社會實踐隊員對新鄉(xiāng)市市區(qū)的污染源進(jìn)行了全面普查，圓滿完成任務(wù)，并提交《新鄉(xiāng)市第一次污染源普查數(shù)據(jù)分析報告》。為此，學(xué)院還被評為“河南省第一次污染源普查先進(jìn)集體”。

求實創(chuàng)新，彰顯學(xué)院特色，工作成效顯著，認(rèn)同度高

近年，河南師范大學(xué)計算機與信息工程學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新活動得到了廣大師生的認(rèn)可，學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動、教師主動帶領(lǐng)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動的熱情高漲。據(jù)了解，學(xué)院每年參與科技創(chuàng)新活動的學(xué)生有1500余人次，占學(xué)生總數(shù)的80%以上；參與指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的教師達(dá)100余人次，相當(dāng)于每位教師每年至少指導(dǎo)1個科研團(tuán)隊。

自2005年以來，學(xué)院積極組織學(xué)生參加各級各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，取得了豐碩成果。學(xué)生獲得省級及以上科技創(chuàng)新類獎勵308項，其中國際獎23項、國家級獎29項。2013年，學(xué)院學(xué)生獲得國際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽一等獎；2006年、2008年、2009年、2010年，學(xué)院學(xué)生4次獲得全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽一等獎；2010年，學(xué)院學(xué)生獲得全國計算機仿真大獎賽一等獎（全國共10個），同時學(xué)院還榮獲優(yōu)秀組織獎（全國共10個）。此外，學(xué)院學(xué)生還獲批大學(xué)生創(chuàng)新項目264項，其中國家級項目22項，獲得國家專利24項，獲得軟件著作權(quán)6項，發(fā)表科研論文300余篇。

經(jīng)過科技創(chuàng)新活動的鍛煉，學(xué)院學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到明顯提升，畢業(yè)生普遍受到用人單位好評。學(xué)院先后有70名學(xué)生因科技創(chuàng)新成績突出，被保送為重點大學(xué)和科研機構(gòu)的碩士研究生；畢業(yè)生平均就業(yè)率保持在93%以上，考研率穩(wěn)定保持在30%以上，絕大多數(shù)用人單位對學(xué)院學(xué)生的專業(yè)知識水平、創(chuàng)新實踐能力等給予了高度評價。

以人為本，推動科學(xué)發(fā)展，凝練工作經(jīng)驗，持續(xù)創(chuàng)新

河南師范大學(xué)計算機與信息工程學(xué)院在大學(xué)生科技創(chuàng)新品牌的創(chuàng)建過程中，總結(jié)出了三條寶貴的經(jīng)驗，即人是創(chuàng)新活動的主體、機制是創(chuàng)新活動的保障、實踐是創(chuàng)新活動的源泉。

人是創(chuàng)新活動的主體。在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中，應(yīng)始終堅持以人為本、貼近實際的理念，創(chuàng)新工作內(nèi)容、工作方法，通過政策引導(dǎo)、表彰鼓勵、獎金激勵等措施，充分發(fā)揮教師、學(xué)生的能動性，推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動順利開展。

機制是創(chuàng)新活動的保障。在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中，應(yīng)適時建立、完善各項機制，充分調(diào)動教師參與的積極性，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造活力，有效保障科技創(chuàng)新活動的順利推進(jìn)。

實踐是創(chuàng)新活動的源泉。在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中，應(yīng)深入實踐開展調(diào)研，將科技創(chuàng)新智慧轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)生活實踐成果，用知識回報社會，既提高了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，同時也增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。

創(chuàng)新永無止境。在創(chuàng)新型校園文化建設(shè)的探索與實踐中，河南師范大學(xué)計算機與信息工程學(xué)院將進(jìn)一步增強責(zé)任感、強化機遇意識，更加振奮精神、扎實工作，加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，努力開創(chuàng)創(chuàng)新型校園文化建設(shè)的新局面，為全面建成小康社會和實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興作出更大的貢獻(xiàn)。

第3篇：大學(xué)生科技創(chuàng)新論文范文

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科教師；大學(xué)生；科技創(chuàng)新

跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是指以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為前提，不同學(xué)科教師組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊，圍繞某學(xué)科科技創(chuàng)新活動，在課堂創(chuàng)新教育和課外創(chuàng)新實踐過程中，共同擬訂指導(dǎo)計劃，依據(jù)教師各自專長，共同開展大學(xué)生科技創(chuàng)新教育。大多數(shù)普通高校，指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目的主要是本學(xué)科教師，很少組建跨學(xué)科教師指導(dǎo)團(tuán)隊。而在項目指導(dǎo)過程中，教師經(jīng)常會遇到其他學(xué)科的專業(yè)知識問題，僅憑自己閱讀資料很難深刻理解，亟須相關(guān)學(xué)科教師的專業(yè)幫助。明確跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的理論內(nèi)涵和內(nèi)在機理，構(gòu)建有效的實施方案和保障措施，有著重要的研究意義和實踐價值。

一、跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的意義

（一）高校自身發(fā)展需要：整合、優(yōu)化與提升內(nèi)部資源

一般情況下，高校的二級學(xué)院（系部）分別負(fù)責(zé)組織、培訓(xùn)和指導(dǎo)本學(xué)院（系部）學(xué)生參加各級別科技創(chuàng)新活動，學(xué)院（系部）之間往往很難共享培訓(xùn)和指導(dǎo)資源，比如競賽場地、培訓(xùn)資料等。借助跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的時機，每個學(xué)院（系部）獨具特色和優(yōu)勢的內(nèi)部資源能夠在一定程度上實現(xiàn)有效的共享、整合和優(yōu)化，提升內(nèi)部資源使用的效率。正如聯(lián)合國教科文組織在報告中指出的，“取得優(yōu)異成績的機構(gòu)，正是那些善于以靈活方式和合作精神開展跨學(xué)科界限的教學(xué)的機構(gòu)”[1]。因此，加強跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)符合高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求，也是高校不斷實現(xiàn)自我突破、自我發(fā)展的迫切需要。

（二）教師專業(yè)發(fā)展需要：科學(xué)研究由單一學(xué)科轉(zhuǎn)向跨學(xué)科

科學(xué)研究是高校教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生，能夠有效提升教師自身的學(xué)術(shù)能力。協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，“通過不同層面和不同形式的合作，將各學(xué)科間有邏輯和自然聯(lián)系的或者重合交叉的內(nèi)容進(jìn)行合理的組織調(diào)整或合理延伸，使它們能夠相互補充，相互促進(jìn)，從而形成合力的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最大的整體功能”[2]。在這個過程中，學(xué)生和教師都是受益者，都能完善自己原有的創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)，獲得新的創(chuàng)新技能。當(dāng)前，科學(xué)發(fā)展的主流方向是跨學(xué)科合作研究，在填補學(xué)科微觀化后空白的同時，也增強了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，并不斷與社會實踐相結(jié)合?？鐚W(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動以傳統(tǒng)學(xué)科群為基礎(chǔ)，需要融合不同學(xué)科之間的理念、方法、技術(shù)、理論和范式等內(nèi)容。根據(jù)研究問題需要，“以不同的集合方式將學(xué)科群連接成網(wǎng)狀學(xué)科結(jié)構(gòu)，并形成以某一學(xué)科（群）為主體的組織體系”[3]?？鐚W(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生的過程，亦是開展學(xué)術(shù)交流和合作的過程，拓展彼此的學(xué)術(shù)視野，不斷探索知識前沿問題。

（三）學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展需要：踐行合作創(chuàng)新精神與實踐

不同學(xué)科教師的協(xié)同指導(dǎo)，進(jìn)一步加強 對其他學(xué)科研究內(nèi)容和方法的共同交流，有機整合其他學(xué)科中的知識和方法等內(nèi)容，實現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)的有機整合，指導(dǎo)理念和方式方法的融合貫通，促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的形成和發(fā)展?！笆故芙逃吡私獾狡渌I(lǐng)域的知識，從而有助于發(fā)揮各學(xué)科之間的協(xié)同作用?！盵4]學(xué)生時刻感受著跨學(xué)科教師教學(xué)合作創(chuàng)新的精神，并不斷地在實踐活動中踐行這種精神，促進(jìn)自身創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展。

二、跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的實施建議

（一）頂層設(shè)計：構(gòu)建制度保障

1.提升觀念意識，重視協(xié)同指導(dǎo)的意義。建立校級指導(dǎo)委員會，各學(xué)院（系部）主管教學(xué)的副院長任委員，主管教學(xué)的校長負(fù)責(zé)指導(dǎo)委員會的相關(guān)工作。只有校長、院長（系部）、教務(wù)處長和教研室主任等各級領(lǐng)導(dǎo)都能夠充分認(rèn)識到跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的重要意義，在實際教學(xué)工作和課程安排等方面給予積極支持與配合，才能保障協(xié)同指導(dǎo)各項工作的順利開展，充分發(fā)揮協(xié)同指導(dǎo)的教育價值。

2.組建教師團(tuán)隊，建立協(xié)同指導(dǎo)機制。校級指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)組建教師團(tuán)隊：遴選各學(xué)科優(yōu)秀教師，確定團(tuán)隊負(fù)責(zé)人；評估協(xié)同指導(dǎo)過程中各位教師的表現(xiàn)，按照相應(yīng)的辦法給予獎懲；監(jiān)督協(xié)同指導(dǎo)的運轉(zhuǎn)，提供必要的人力、物力、財力和政策的支持，例如提供場地設(shè)施和安排課程等，保障協(xié)同指導(dǎo)機制的正常運轉(zhuǎn)。

3.完善激勵措施。協(xié)同指導(dǎo)的過程伴隨著協(xié)同代價[5]，即“人與人在價值互動中為了實現(xiàn)協(xié)作所費的時間，包括組織時間、協(xié)調(diào)的時間、激勵的時間、溝通的時間等”。教師專業(yè)發(fā)展帶來的效益往往僅能驅(qū)動少部分教師協(xié)同指導(dǎo)的內(nèi)在動機，多數(shù)跨學(xué)科教師更加在意協(xié)同代價的補償機制。為了吸引更多優(yōu)秀的跨學(xué)科教師參與協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動，相關(guān)激勵措施必須完善并且獎勵力度要具有足夠的吸引力?？鐚W(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)的相關(guān)激勵措施一定要全面、科學(xué)、合理和細(xì)致，堅決杜絕蜻蜓點水式的激勵力度，要讓參與協(xié)同指導(dǎo)的教師獲得有尊嚴(yán)的、恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵和精神獎勵。

（二）全員參與：探索協(xié)同指導(dǎo)的路徑與方法

1.協(xié)同開設(shè)培訓(xùn)課程。協(xié)同開設(shè)一門課程，講授在不同學(xué)科視角下如何分析和解答同一個問題。以全國數(shù)學(xué)建模競賽為例，幾乎每一年的競賽題目都包含著交通運輸方面的專業(yè)知識。例如，2011年“交巡警服務(wù)平臺的設(shè)置與調(diào)度”，2012年“機器人避障問題”，2013年“車道被占用對城市道路通行能力的影響”和“公共自行車服務(wù)系統(tǒng)”，2015年“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代的出租車資源配置”。顯然，在對大學(xué)生開展數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)時，數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)教師團(tuán)隊至少應(yīng)當(dāng)包括交通運輸方面的專業(yè)教師，協(xié)同開展各種賽前的培訓(xùn)工作。當(dāng)然，管理學(xué)等其他學(xué)科的教師對上述數(shù)學(xué)建模問題也有自己的研究視角和分析方法，也可以吸納管理學(xué)等其他學(xué)科的優(yōu)秀教師進(jìn)入數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)教師團(tuán)隊。密歇根大學(xué)的教學(xué)實踐表明，“參與跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)課程的學(xué)生在分析能力、提出問題能力、整合能力、協(xié)調(diào)復(fù)雜差異能力、與人合作能力等方面均有較大提高”[6]。因此，指導(dǎo)教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)圍繞某一項或幾項科技創(chuàng)新活動，構(gòu)建協(xié)同式的課程體系，有序安排銜接課程，講授完整的知識和技能體系。

2.協(xié)同指導(dǎo)創(chuàng)新項目。高校普遍設(shè)置了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中心，每年都開展科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目，包括校、省市和全國等不同級別的科技創(chuàng)新項目。這類科技創(chuàng)新項目一般允許有兩位指導(dǎo)教師，可以由來自不同學(xué)科的教師協(xié)同指導(dǎo)，指導(dǎo)對象是由學(xué)生自由組建的團(tuán)隊。圍繞同一創(chuàng)新項目，來自不同學(xué)科的兩位指導(dǎo)教師展示和發(fā)揮各自的學(xué)術(shù)特長，引領(lǐng)學(xué)生從不同視角入手，采用不同的研究方法，深入剖析問題，創(chuàng)造性地完成創(chuàng)新項目。這是一個合作教學(xué)和合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程，最終目標(biāo)是更好地完成創(chuàng)新項目，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。3.協(xié)同組織創(chuàng)新競賽。學(xué)科競賽是大學(xué)生積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識和提高能力的重要載體與實踐平臺，也是跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)效果的重要檢驗平臺。學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵和組織跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生參加這些競賽，通過競賽促進(jìn)協(xié)同指導(dǎo)工作的進(jìn)一步開展。目前國內(nèi)的科技創(chuàng)新競賽主要有數(shù)學(xué)建模競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、計算機設(shè)計競賽、科技資源共享與服務(wù)創(chuàng)新實踐競賽、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽等，國外的科技創(chuàng)新競賽主要有美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、國際仿人機器人奧林匹克大賽和國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽等。

（三）明確職責(zé)：恪守學(xué)術(shù)道德

學(xué)校在促進(jìn)更多教師能夠參與協(xié)同指導(dǎo)工作中的同時，一定要加強教育師生恪守學(xué)術(shù)道德，謹(jǐn)防學(xué)術(shù)違規(guī)。教師在指導(dǎo)學(xué)生論文寫作過程中，要教育學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德。教師在指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新競賽時，要強化賽前的指導(dǎo)工作，杜絕教師在賽中的違規(guī)指導(dǎo)。一般地，競賽都要求指導(dǎo)教師不能在競賽期間針對競賽試題給予學(xué)生幫助，只能做一些組織性的工作。指導(dǎo)教師不能為了追求更好的競賽成績而違反學(xué)術(shù)道德。

作者:賈金平 單位:遼寧師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄒曉東，陳艾華.面向協(xié)同創(chuàng)新的跨學(xué)科研究體系[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2014：164.

第4篇：大學(xué)生科技創(chuàng)新論文范文

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；創(chuàng)新能力；本科生

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0153-02

高等院校作為國家人才培養(yǎng)的重要載體，是培養(yǎng)國家未來創(chuàng)新型人才的直接來源，我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、提升科學(xué)研究水平、支持學(xué)生參與科學(xué)研究。我校在2013年修訂的中藥學(xué)人才培養(yǎng)方案中，進(jìn)一步明確了以“創(chuàng)新型、實用型專門人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，并將科學(xué)研究活動作為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要途徑?，F(xiàn)結(jié)合湖湘中醫(yī)藥文化特色、中藥學(xué)專業(yè)特色，以及社會對人才的需求，以我校中藥學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為例，從以下幾方面探索人才培養(yǎng)途徑。

一、政策保障

學(xué)校已制定了“湖南中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理辦法（試行）”、“湖南中醫(yī)藥大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作方案（校行教字[2015]號）”、“湖南中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生學(xué)科競賽獎勵辦法”、“湖南中醫(yī)藥大學(xué)本?？飘厴I(yè)論文管理辦法”、“湖南中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)實驗室管理k法（試行）”、“湖南中醫(yī)藥大學(xué)實驗教學(xué)管理辦法”、“湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院優(yōu)秀本科生國際交流項目選派辦法”等制度，為學(xué)生參與科學(xué)研究和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供政策支持和保障措施。

二、中醫(yī)藥理論思維的培養(yǎng)

學(xué)校在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，加大中藥學(xué)本科專業(yè)中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥理學(xué)等核心課程的綜合性和設(shè)計性實驗的開出比例。據(jù)統(tǒng)計，綜合性和設(shè)計性實驗開出比例已達(dá)到96%，并有63%核心課程已開設(shè)創(chuàng)新性實驗。學(xué)校在系統(tǒng)開設(shè)中藥學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)上，增加《中醫(yī)診斷學(xué)》、《方劑學(xué)》和《湖湘中醫(yī)藥文化》等特色課程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥理論思維。

三、加強實驗技能培養(yǎng)，牢固專業(yè)知識

在學(xué)生培養(yǎng)過程中，學(xué)校重視中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)符合市場和社會發(fā)展需求的畢業(yè)生。

學(xué)校有效利用藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實驗中心和藥學(xué)技能教學(xué)實驗中心，在完成基本教學(xué)的同時，作為開放性平臺，制定相關(guān)開放制度和助研計劃，鼓勵學(xué)生參與實驗中心具體的科學(xué)研究項目和課題，提升學(xué)生實驗技能和科研思維能力。

學(xué)校模擬藥廠、藥房和藥檢所，為學(xué)生提供開放的實踐平臺和自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生真實體驗藥品生產(chǎn)、臨床用藥和藥品質(zhì)量檢測等方面的專業(yè)知識和實踐技能的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具有從事中藥生產(chǎn)、藥學(xué)服務(wù)和中藥質(zhì)量評價的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

我校松霖藥用植物園實行中藥專業(yè)班級負(fù)責(zé)制，每班負(fù)責(zé)一塊地，進(jìn)行種植、田間養(yǎng)護(hù)等。這發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，幫助他們將理論聯(lián)系實際，牢固專業(yè)知識，并調(diào)動了他們在藥用植物種植和開發(fā)方面的創(chuàng)新性思維。同時，借助中藥標(biāo)本館，老師實物指導(dǎo)，增強學(xué)生辨別中藥真?zhèn)蔚哪芰?，并使他們學(xué)會應(yīng)用發(fā)展思維觀辨別現(xiàn)代的野生物種和人工種植品。

學(xué)校建立衡山藥用植物實踐和瀏陽大圍山道地藥材兩個大型野外見習(xí)基地。通過野外見習(xí)，學(xué)生鞏固和提高課堂所學(xué)知識，觀察、比較分析植物界各大類群的典型藥用植物代表，正確認(rèn)識植物與環(huán)境之間的關(guān)系，并在野外艱苦環(huán)境中培養(yǎng)了艱苦樸素、吃苦耐勞和勇于實踐的優(yōu)良作風(fēng)。

四、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1.建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。我校成立了中藥技能大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練中心，中心制定完善的開放制度，為參與創(chuàng)新性實驗項目，國家級、省級、校級、院級大學(xué)生創(chuàng)新性項目，各類競賽訓(xùn)練以及自行選題的學(xué)生提供實驗平臺和科研條件。由專業(yè)老師專項負(fù)責(zé)，通過具體的項目和課題，學(xué)生參與其中，從選題立項―收集查閱資料―制定方案―實施―總結(jié)，提高各方面的能力素質(zhì)。

2.實施中藥學(xué)本科生導(dǎo)師制。我校實施了中藥學(xué)本科生導(dǎo)師制制度，即本專業(yè)學(xué)生從大二開始與專業(yè)老師結(jié)對指導(dǎo)，課余時間參與老師的科研實驗。通過專業(yè)老師對基本實驗技能，安全意識，實驗方案設(shè)計等方面的系統(tǒng)指導(dǎo)，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生科研和創(chuàng)新能力。近五年來，我校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，共有近30余人獲得湖南省和校級大學(xué)生創(chuàng)新性研究性科研項目的資助，完成科學(xué)實驗研究，并50余篇。

3.利用科研平臺培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。我校已有湖湘中藥種質(zhì)資源保護(hù)與利用2011協(xié)同創(chuàng)新中心、國家中藥超微技術(shù)工程中心、省級中藥不良成分快速檢測及脫除工程技術(shù)研究中心、省級中藥活性物質(zhì)篩選工程技術(shù)研究中心、中藥配方顆粒工程研究中心等國級、省級中醫(yī)藥技術(shù)創(chuàng)新平臺等創(chuàng)新平臺和科研中心?？蒲衅脚_的建設(shè)在促進(jìn)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越積極的作用，現(xiàn)已經(jīng)成為培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的基地?？蒲衅脚_通過“一對一”指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、組會匯報討論等形式，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生科研思維、動手能力、團(tuán)隊意識，并及時掌握國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)。以湖南省中藥活性物質(zhì)篩選工程技術(shù)研究中心為例，中心每年通過中藥學(xué)本科生導(dǎo)師制、本科畢業(yè)生實習(xí)指導(dǎo)、興趣小組專業(yè)指導(dǎo)等途徑，指導(dǎo)學(xué)生共計40人。在實驗過程中，教師有效利用平臺的資源，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，針對每一個同學(xué)的特點，確定研究課題，并制定實施方案，從文獻(xiàn)查閱、技能培養(yǎng)、實驗方案設(shè)計、論文書寫等方面進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在良好的學(xué)術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生科研能力和提升科研素質(zhì)。

4.鼓勵學(xué)生積極參加課外科技活動。我校鼓勵學(xué)生參加各級各類科技創(chuàng)新活動和傳統(tǒng)中藥應(yīng)用技術(shù)傳承活動。中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生已參與的課外科技活動包括：“康緣杯”中藥傳統(tǒng)技能大賽、全國中醫(yī)藥高等教育技能大賽、2015中醫(yī)藥社杯中藥類專業(yè)學(xué)生知識技能大賽、“遠(yuǎn)志杯”全國高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“岐黃杯”首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“萬眾一網(wǎng)通杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“天堰挑戰(zhàn)杯”全國高等醫(yī)學(xué)院校中醫(yī)藥創(chuàng)意設(shè)計競賽、長沙市大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、湖南中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生中醫(yī)藥創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新學(xué)術(shù)論文大賽、大學(xué)生開放性實驗設(shè)計、杏林講壇、化學(xué)實驗技能競賽、藥學(xué)院藥師精英賽、暑期“三下鄉(xiāng)”、中藥綜合知識挑戰(zhàn)賽、百草課堂等活動。學(xué)生通過參與這些活動，不僅開拓了視野，而且提升了專業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊合作意識、創(chuàng)新意識和思維能力。

5.校內(nèi)外名師名家為學(xué)生講座。學(xué)校開設(shè)杏林講壇、百草講堂等講座，并聘請多位國內(nèi)外知名學(xué)者為本專業(yè)客座教授，定期為學(xué)生開展學(xué)術(shù)講座，使本專業(yè)學(xué)生能夠及時了解到本學(xué)科前沿動態(tài)；同時，本專業(yè)聘請了九芝堂藥業(yè)、紫光古漢、千金藥業(yè)、漢森藥業(yè)、方盛制藥等中藥企業(yè)的知名校友和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者來校開展講座；與韓國圓光大學(xué)和美國密西西比大學(xué)建立本科學(xué)生學(xué)習(xí)交流項目，已有10名學(xué)生獲批至美國密西西比大學(xué)、韓國圓光大學(xué)進(jìn)行長短期研習(xí)交流，為我校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的國際化提供更加廣闊的空間。

五、存在的不足

在學(xué)校政策保障下，學(xué)校通過多種途徑培養(yǎng)中藥學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，F(xiàn)已取得了一定成績，但也存在一些不足的方面，如：（1）本科畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)中，學(xué)生實習(xí)期短，部分實習(xí)生涉及找工作、考研等事務(wù)，因此，在培養(yǎng)過程中，常出現(xiàn)學(xué)生專注力差、實驗技能和科研思維能力的培養(yǎng)不系統(tǒng)等問題；（2）部分帶教老師是年輕的專業(yè)老師，主要從事教學(xué)，無科研課題和實驗平臺，無法真正指導(dǎo)學(xué)生；（3）藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實驗中心、藥學(xué)技能教學(xué)實驗中心和科研平臺培養(yǎng)學(xué)生多為短暫的，缺乏長效機制；（4）部分專業(yè)老師專業(yè)指導(dǎo)能力欠缺；等等。因此，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，學(xué)校還需從學(xué)生管理、指導(dǎo)老師遴選和運行機制等方面進(jìn)行制度的完善和實施。

Study on Cultivating Ways of Innovative Ability for Undergraduates of Traditional Chinese Medicine

LI Juan，LI Shun-xiang，XU Bo，QIN Li，ZHAO Xiao-fang

（College of Pharmacy，Hunan University of Chinese Medicine，Changsha，Hunan 410208，China ）

第5篇：大學(xué)生科技創(chuàng)新論文范文

從教師個體來說，在具備系統(tǒng)的專業(yè)知識和理論教學(xué)經(jīng)驗之上，要充實專業(yè)實踐經(jīng)驗，能熟練從事實踐教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練；更要改變觀念，從傳統(tǒng)教學(xué)中“講授者”的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者和監(jiān)督者”的角色。教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)”。教師關(guān)注的焦點轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生解決實際問題的能力上，也是我們所常說的“授之以魚，不如授之以漁”的具體體現(xiàn)。因此，教師必須以扎實的專業(yè)知識和過硬的實踐技能為前提和載體，為學(xué)生樹立職業(yè)榜樣，也可以增加“引導(dǎo)”的影響力。而要實現(xiàn)教師隊伍的建設(shè)，需要長期多方面的努力。從學(xué)院而言，本校給予教師了進(jìn)修、研究經(jīng)費、教改立項等方面足夠的支持；教研室則發(fā)動教師積極參與到教改實踐中，通過各種形式的活動、學(xué)習(xí)改變教師的教學(xué)觀念和改進(jìn)教學(xué)模式；教師個人則要努力提高業(yè)務(wù)能力順應(yīng)時代需要，不但要提高自身專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段，更重要的是提高自身的綜合素質(zhì)如溝通交流能力、概括能力、總結(jié)能力等，擴展自身的知識面，不斷改進(jìn)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，積極進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教改研究。

有機化學(xué)的研究型學(xué)習(xí)教學(xué)實踐中的應(yīng)用模式及實施方略

引入研究型學(xué)習(xí)，教師由知識的傳授者、學(xué)習(xí)的監(jiān)督者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R平臺的設(shè)計者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此教師必須有一整套系統(tǒng)的教學(xué)思路，才能建立適應(yīng)研究型教學(xué)的知識體系，使學(xué)生樂于接受、易于接受的操作模式。

優(yōu)化課堂教學(xué)過程，設(shè)計問題環(huán)節(jié)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)能力研究型學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”而言，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu)與發(fā)展，合作學(xué)習(xí)的特點，能培養(yǎng)個體綜合應(yīng)用知識、提出問題解決問題的能力及培養(yǎng)個體獨立和群體協(xié)作的能力，對中醫(yī)藥應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有積極的意義。學(xué)習(xí)問題的提出與情景設(shè)計是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣？我們通過與民生緊密相連的藥物、食品添加劑、日化用品、藥品價格拋磚引玉，結(jié)合各類化合物結(jié)構(gòu)性質(zhì)教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。教師則在課余時間認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生多媒體教學(xué)課件的制作，在這個過程中學(xué)生可以熟悉課件制作的技巧，還能熟悉知識點，融會貫通；可以在查閱各種資料豐富教學(xué)內(nèi)容時拓寬知識面，較深層次領(lǐng)悟知識點；可以培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神等。在課后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己設(shè)計、分析藥物的合成路線，以學(xué)科特有的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。如以某一熟悉藥物為合成的對象，要求學(xué)生分組設(shè)計出不同的合成路線，討論并比較各路線的優(yōu)劣，提高學(xué)生分析、設(shè)計、整合知識的能力。例如近期出現(xiàn)的關(guān)于臺灣“塑化劑”的問題，課題組就向同學(xué)們提出了以下問題：什么是塑化劑？常見的塑化劑有哪些？塑化劑的作用是什么？在醫(yī)藥中有沒有塑化劑的存在？在醫(yī)藥中使用的塑化劑的優(yōu)點與缺陷是什么？很多同學(xué)帶著問題積極投入文獻(xiàn)的調(diào)查中，反饋回來許多信息并提出了更多的問題，學(xué)習(xí)興趣高漲。學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)上的化學(xué)和藥學(xué)資源，意識到自己所學(xué)知識的不足，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自覺性，自覺地加強了自身素質(zhì)提高，為以后的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

第6篇：大學(xué)生科技創(chuàng)新論文范文

王佐書（全國權(quán)威教育專家）：

教育的規(guī)律有3個：第一，用才規(guī)律，即社會需要什么樣的人才；第二，育才規(guī)律，學(xué)校如何培養(yǎng)這些人才；第三，社會可持續(xù)發(fā)展，包括社會對人才的可持續(xù)需求，以及學(xué)校培養(yǎng)能為社會可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的人才。

學(xué)校對學(xué)生德智體美要進(jìn)行“腌蘿卜”式的教育，而不是“刷蘿卜”式的教育。這是對學(xué)校功能性的要求，是教育規(guī)律的要求。但是需要研究的是，學(xué)校教育真的能做到“腌蘿卜”嗎？

校園文化能夠起到“腌”的功能，不同的校園文化有不同的發(fā)展基礎(chǔ)。學(xué)校校園文化建設(shè)可以分為4層：第一層，物質(zhì)文化；第二層，行為文化；第三層，制度文化；第四層，精神文化。物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，在精神文化的指導(dǎo)下，制定制度文化，并用制度文化約束人的行為，約束時間長了，就養(yǎng)成了習(xí)慣，形成了學(xué)校的風(fēng)格和風(fēng)氣，提取風(fēng)格、風(fēng)氣的本真，就形成了學(xué)校的校風(fēng)、校訓(xùn)。

就“因為有你”全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)幫扶工程的“精準(zhǔn)幫扶”來說，學(xué)校首先要有相對準(zhǔn)確的定位，外界才好精準(zhǔn)幫扶，先找到病因，再看下什么藥。學(xué)?？梢詮牟煌矫鎭矶ㄎ?，首先，三才（材）一化，即人才、教材、器材和校園文化；其次是4個關(guān)鍵，一是定位、目標(biāo)、特色；二是規(guī)章制度，這是校園文化的基礎(chǔ)和切入點；三是評價系統(tǒng)，這是聽診器、方向盤、指揮棒；四是教學(xué)目的，體現(xiàn)著教育理念的中心、教學(xué)的改革。

培養(yǎng)不同的人才，有不同的培養(yǎng)路徑、方式方法和不同的“三才（材）”要求。培養(yǎng)人才需要一個完善的體系，在體系中找到自身的空白因素、薄弱因素，找到體系中的薄弱環(huán)節(jié)，為精準(zhǔn)幫扶中的“精準(zhǔn)”二字，找到可靠的落腳點、研究點和著力點。學(xué)校應(yīng)該開出不同的人才培養(yǎng)清單，為精準(zhǔn)幫扶提供可靠的依據(jù)和參考。

因此，對于精準(zhǔn)幫扶來說，學(xué)校首先應(yīng)該看準(zhǔn)社會需要的人才，制定與時俱進(jìn)的用人標(biāo)準(zhǔn)；其次，應(yīng)該定準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的類型和規(guī)格；第三，針對規(guī)格，精準(zhǔn)找到并用好針鋒相對、與時俱進(jìn)的“三才（材）”；第四，在貫徹教育方針的基礎(chǔ)上，為國家培養(yǎng)更多人才。在精準(zhǔn)幫扶中，始終應(yīng)該“準(zhǔn)”字當(dāng)頭，貫徹始終；在“精”字上，始終要求用人精益求精，工作精雕細(xì)刻，為國家培養(yǎng)精良的人才。

馬陸亭（教育部國家教育發(fā)展研究中心高教室主任、研究員）：

我想從4個方面談一下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，第一，清晰中的困惑。為何當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育如此熱門？一方面，就業(yè)壓力大，近幾年每年畢業(yè)生的數(shù)量都達(dá)到700多萬，而且這一數(shù)字還在不斷增長；另一方面則是經(jīng)濟(jì)下行的壓力，當(dāng)前我國正在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大學(xué)生乃至整個高等教育體系的創(chuàng)業(yè)屬于高層次的創(chuàng)業(yè)，對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是有好處的。當(dāng)今的教育一定要適應(yīng)社會發(fā)展，雖然我國高等院校學(xué)術(shù)數(shù)量已經(jīng)連續(xù)多年保持世界第二的水平，論文的引用率達(dá)到世界第四，科研、教學(xué)經(jīng)費占GDP的比例也逐年上升，但是我們的教育在一定程度上還是存在與社會發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象。我認(rèn)為主要有兩方面的重要原因：一是社會在轉(zhuǎn)型，二是教育自身有其規(guī)律。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值。有報道稱高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率很低，我認(rèn)為這個比例如果能達(dá)到1%或2%，就已經(jīng)是非常了不起的數(shù)字了。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏很多要素，比如資金、經(jīng)驗、人脈，在這種情況下成功率注定不會太高。如果把創(chuàng)業(yè)單純地理解為解決就業(yè)問題，那就將創(chuàng)業(yè)的價值狹隘化了，創(chuàng)業(yè)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力的源泉，是社會經(jīng)濟(jì)形勢向前推動的重大動力。

第三，高校的責(zé)任。過去的高校被描述為象牙塔，與外界沒有往來，但當(dāng)前的大學(xué)必須與社會接軌，必須具有社會性。同時，大學(xué)還需要具備制度性、開放性、公益性及專業(yè)性，保持自身的規(guī)律。

第四，育人模式的構(gòu)建?！案叩冉逃桥囵B(yǎng)追求創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的活動”，高級專門人才需要有創(chuàng)新精神和實踐能力，因此高等教育培養(yǎng)需要具備3個特征：社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。上述3個特征均為定語，最后落腳點為高級專門人才，這就是國家賦予高等教育的使命和要求。近些年，我們的人才培養(yǎng)只停留在知識層面，缺乏技能及思維的訓(xùn)練。知識是傳授和記憶，而思維能力的培養(yǎng)需要一定的心智訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育有一定的共同性，二者均首先強調(diào)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有了創(chuàng)新意識我們可以實現(xiàn)“崗位創(chuàng)業(yè)”，創(chuàng)造性地完成自己的工作就是崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時我們一定要鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)，要善于利用自己學(xué)到的知識及科技技能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這樣的創(chuàng)業(yè)才能帶動將來社會的發(fā)展，才是高等教育創(chuàng)業(yè)需要鼓勵的方向。育人模式的構(gòu)建，一方面需要結(jié)構(gòu)化課堂教育，另一方面需要實踐活動和校園文化的熏陶。

趙云山（包頭醫(yī)學(xué)院黨委副書記、院長）：

毫無疑問，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。作為醫(yī)學(xué)院校，緊密結(jié)合專業(yè)特點，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級技能型和研究型專門醫(yī)療人才，是我們的教育目標(biāo)，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入到醫(yī)學(xué)教育的全過程，是我們深化教育教學(xué)改革的重要課題之一。

為此，包頭醫(yī)學(xué)院建立健全了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動組織領(lǐng)導(dǎo)機制和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動評價激勵機制；成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，對二級學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)；成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前，已經(jīng)形成了創(chuàng)新實驗、項目科研、競賽活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化等四大平臺組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)節(jié)、青創(chuàng)節(jié)為載體，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)活動。同時，積極發(fā)揮專業(yè)技能競賽獲獎?wù)吆蛣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型示范作用，多渠道深度挖掘他們成功經(jīng)驗，在校園內(nèi)營造濃厚的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

近年來，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，學(xué)生在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有了很大進(jìn)步，但是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品的質(zhì)量、涉獵廣度來看，與綜合類院校相比還有很大的差距，為此我們認(rèn)為還應(yīng)該加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的引導(dǎo)、指導(dǎo)，鞏固完善現(xiàn)有平臺建設(shè)，依托如“因為有你”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)，對校園現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；還可以利用創(chuàng)客空間、實訓(xùn)基地、孵化基地等為創(chuàng)業(yè)項目的落地、成果轉(zhuǎn)化等提供有力保障。此外，還要促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量和效果的提升，促進(jìn)師生科研成果轉(zhuǎn)化。

陸群（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長）：

2014年我們曾經(jīng)對我院學(xué)生做過一次問卷調(diào)查，從高中進(jìn)入到大學(xué)，68%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)一無所知，83%的人之前從沒考慮過創(chuàng)業(yè)?；诖?，我認(rèn)為首要的任務(wù)是營造氛圍、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣。

為了更好地將學(xué)生所學(xué)應(yīng)用于實踐，我們多渠道幫助學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐，分層次分類型地重點打造校內(nèi)外兩大實踐平臺，在校內(nèi)打造創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心、南京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、江蘇省互聯(lián)網(wǎng)眾創(chuàng)園、大學(xué)科技園；在校外，簽署了7家合作園區(qū)。截止到2016年1月，在校內(nèi)平臺開展創(chuàng)業(yè)實踐的項目有26個，公司有32家，在校外平臺開展創(chuàng)業(yè)實踐的公司有26家。

學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)的意識，也具備了創(chuàng)業(yè)的基本知識和能力，真正投身創(chuàng)業(yè)遇到的第一個難題就是如何選擇創(chuàng)業(yè)項目。我們認(rèn)為一方面要以創(chuàng)新推動創(chuàng)業(yè)，將科技創(chuàng)新含量作為重要考量因素。為此，我們構(gòu)建了“三層次兩結(jié)合”的創(chuàng)新教育體系，即動員層、基礎(chǔ)層、提高層逐層提高，課內(nèi)授課和課外活動相結(jié)合，大學(xué)生實踐訓(xùn)練計劃與研究性學(xué)習(xí)平臺相結(jié)合。另一方面，要把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，提倡“依托專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)、通過創(chuàng)業(yè)促進(jìn)專業(yè)”。學(xué)院在創(chuàng)業(yè)項目遴選時，也注重扶持以專業(yè)技能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的項目，給予場地、經(jīng)費等方面的更多優(yōu)惠。2015年入駐創(chuàng)業(yè)教育中心的創(chuàng)業(yè)項目中，專業(yè)創(chuàng)業(yè)的項目比例達(dá)到93.2%。

與此同時，我們還建立了導(dǎo)師團(tuán)隊，并聘請“校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，并對入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園項目實行“雙師制”，一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)項目專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，另一名負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)項目運營管理指導(dǎo)。

除此之外，我們還設(shè)立了項目基金，成立了600萬元的南信―紫投學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，加上市區(qū)兩級政府配套給學(xué)生的資助基金，可撬動資金達(dá)1800萬元，用于扶持在校生及畢業(yè)5年（含5年）內(nèi)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)。2015年經(jīng)過3期項目遴選，基金共支持了33個項目，資助總額達(dá)780萬元。

解廷民（中國政法大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心主任）：

教育新常態(tài)下，人才市場的供需關(guān)系正由以高校為主的供給驅(qū)動轉(zhuǎn)向行業(yè)企業(yè)主導(dǎo)的需求驅(qū)動，高校的畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作也由單純強調(diào)就業(yè)向就業(yè)創(chuàng)業(yè)并重轉(zhuǎn)型，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

近年來，國家和地方大力扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在融資、場地、稅收等方面出臺了多項優(yōu)惠政策，高校也逐步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)“企業(yè)家精神”、“風(fēng)險投資”、“創(chuàng)業(yè)管理”等課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生提供資金資助和技術(shù)咨詢服務(wù)，在一定程度上推進(jìn)了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

但同時，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也存在很多不足。一方面，高校對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不一致，存在工具主義取向，對創(chuàng)業(yè)的理解也比較狹隘，奢求培養(yǎng)“速成式的企業(yè)家”。部分院校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容單一、設(shè)置不靈活，存在理論與實踐脫節(jié)、創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程脫節(jié)的現(xiàn)象。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，缺乏專業(yè)性和實踐經(jīng)驗，很多授課教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，很多上課的學(xué)生也沒有創(chuàng)業(yè)想法。

此外，創(chuàng)業(yè)意識不強、創(chuàng)新能力不足、心理承受能力弱、市場經(jīng)營經(jīng)驗少等因素，也是制約我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主觀因素，部分創(chuàng)業(yè)甚至是迫于壓力的被動選擇。

王菡（北京郵電大學(xué)教務(wù)處大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地副主任）：

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，北京郵電大學(xué)形成了“小魚前游，大魚護(hù)航”的理念，建立了政策保障、課程為基、項目驅(qū)動、基地支撐、多元交流的“五位一體”實踐教育機制，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

政策方面，在培養(yǎng)方案中設(shè)置必修創(chuàng)新學(xué)分，提高實踐學(xué)分比重；實行課程免修制度和基于創(chuàng)新實踐的“提前”畢業(yè)設(shè)計制度；將創(chuàng)新實踐納入到推薦免試研究生的加分和教師考核、職稱評審體系中，實行優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎勵制度等。

課程方面，設(shè)置了A-B-C三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群體系。A階段主要面向?qū)?chuàng)新創(chuàng)意感興趣的學(xué)生，注重通識知識的學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)；B階段面對已經(jīng)有創(chuàng)意構(gòu)思或創(chuàng)新產(chǎn)品原型的各年級在校學(xué)生，側(cè)重實踐，全程引導(dǎo)；C階段面向已啟動創(chuàng)業(yè)實踐的各年級在校學(xué)生，對接資源，定向扶持。

在項目驅(qū)動上，學(xué)校以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目為抓手，首創(chuàng)了“全程引導(dǎo)、分類協(xié)同、學(xué)生當(dāng)家”的管理新模式，設(shè)置校企、教科、校際、跨專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新群，實現(xiàn)多學(xué)科交叉融合，充分發(fā)揮學(xué)生在項目選題、經(jīng)費使用、團(tuán)隊組建、技術(shù)培訓(xùn)、創(chuàng)新成果展示與交流、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)等方面的主導(dǎo)作用。

在基地建設(shè)上，率先建立了以“1個北郵WIN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地+14個創(chuàng)新實踐特色基地”為支撐的實體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，配備專屬場地和人員編制；依托重點學(xué)科，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，向本科生全面開放國家重點實驗室等重要科研基地及校企聯(lián)合實驗室，將實體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與科研實驗室、校企聯(lián)合實驗室相結(jié)合；吸納校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師資源，建立如“因為有你”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。

多元交流，推廣應(yīng)用。將技術(shù)提升、成果轉(zhuǎn)化等融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，連續(xù)7年舉辦“北京郵電大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實踐成果展示交流會”，參觀人數(shù)達(dá)7萬多人次；舉辦學(xué)生創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新沙龍、創(chuàng)新工作坊，承辦“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，參加世界電信日、教育博覽會等活動，開展多元交流，形成獨特品牌效應(yīng)和廣泛社會影響力。

王濱生（哈爾濱工業(yè)大學(xué)機電學(xué)院大學(xué)生機械創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心主任）：

目前，學(xué)生創(chuàng)業(yè)確實遇到了很多問題，我認(rèn)為主要有3類：第一，學(xué)生所學(xué)專業(yè)和所在學(xué)校的地位不同。很多學(xué)校都有地域和經(jīng)濟(jì)的限制，很難為學(xué)生提供優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第二，過去我們對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步晚、問題多。第三，家庭觀念是導(dǎo)致學(xué)生放棄創(chuàng)業(yè)的最主要因素，相比創(chuàng)業(yè)，很多家長更愿意自己的孩子完成學(xué)業(yè)后，找一份安穩(wěn)的工作。所以哈爾濱工業(yè)大學(xué)每年都會有接近四分之一的學(xué)生保送研究生，其余的也大多去考研和找工作。這是社會發(fā)展的慣性，需要我們花時間來慢慢轉(zhuǎn)變。

據(jù)不完全統(tǒng)計，哈爾濱工業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)比例最高不超過3%，但我認(rèn)為目前在任何高校內(nèi)談?wù)搫?chuàng)業(yè)比例都是不準(zhǔn)確的，創(chuàng)業(yè)比例大不代表創(chuàng)業(yè)效果好，我們要注重的是，如何讓學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)不再紙上談兵，不再曇花一現(xiàn)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，哈爾濱工業(yè)大學(xué)設(shè)立了七大類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，包括創(chuàng)業(yè)理論課、基礎(chǔ)課、管理課、實踐課、法律課、領(lǐng)導(dǎo)力提升課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課。其中，我們的特色在于創(chuàng)新法律課和通識課，組織學(xué)生學(xué)習(xí)專利法，從開始創(chuàng)新就要教導(dǎo)他們保護(hù)自己的勞動成果，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一大前提；通識課是每個在校學(xué)生都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課，我們也會用一些成功創(chuàng)業(yè)家的例子來激勵大家積極創(chuàng)業(yè)。另外，我們的創(chuàng)新實踐課也極具特色，分創(chuàng)新研修課和創(chuàng)新實驗課。在創(chuàng)新研修課上，充分發(fā)揮科研優(yōu)勢和教師團(tuán)隊優(yōu)勢，用科研反哺教學(xué)，同時將最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，通過這樣的方式，讓學(xué)生了解這個行業(yè)最新的發(fā)展形勢；創(chuàng)新實驗課上，我們利用學(xué)校已有的創(chuàng)新套件、原理，來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到“站得高，望得遠(yuǎn)”的效果。

近年來，我一直都在密切關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，對于院校、正在創(chuàng)業(yè)或有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，我主要有3點建議。就學(xué)生而言，成功創(chuàng)業(yè)的秘訣在于“新”、“勤”，創(chuàng)業(yè)的前提是創(chuàng)新，是靠不斷創(chuàng)新積累而成的，大學(xué)生需要通過創(chuàng)新項目來反復(fù)鍛煉自己，培養(yǎng)意識和能力，千萬不能眼高手低；創(chuàng)業(yè)不急于一時，很多成功者都是二次創(chuàng)業(yè)，如果在畢業(yè)時還沒有思路，不妨先去大企業(yè)工作一段時間，找找靈感，站在巨人的肩膀上，我們會看得更遠(yuǎn)。對學(xué)校而言，不要一窩蜂地建設(shè)創(chuàng)業(yè)園，搞“面子工程”，也不要一味地看重創(chuàng)業(yè)比例，這樣不僅會使創(chuàng)業(yè)園資源荒廢，還會打擊創(chuàng)業(yè)者的信心。

王巍（黑龍江工程學(xué)院科技園副總經(jīng)理）：

依托科技創(chuàng)新資源，融合“雙創(chuàng)”先進(jìn)理念，黑龍江工程學(xué)院從2014年開始籌建黑龍江工程學(xué)院科技園，并實行一園多區(qū)的功能布局，即分為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技產(chǎn)業(yè)園三大區(qū)域；依托地鐵一號線沿途的高?？萍紙@和科技企業(yè)孵化器，打造一條富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力的科技產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶，組建系統(tǒng)化、成規(guī)模的哈爾濱科技型企業(yè)孵化器聯(lián)動群落，吸引優(yōu)秀科研成果就地轉(zhuǎn)化。在成立不到一年的時間里，科技園在孵科技企業(yè)達(dá)29家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊19支，2家企業(yè)年收入達(dá)500萬元。

第7篇：大學(xué)生科技創(chuàng)新論文范文

1．1改進(jìn)選題

畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計中重要的一個環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、知識水平的提高及創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生較早考慮和準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計，宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)選題工作在第七學(xué)期放寒假前完成。宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)原來采用的方案是指導(dǎo)教師預(yù)先給出題目，學(xué)生抽簽決定自己要做的題目，這樣既選擇了教師也選擇了題目，不合適的學(xué)生可當(dāng)場調(diào)劑，此方案簡單利落，但盲目性大，不利于學(xué)生選到合適的題目。改進(jìn)方案是規(guī)定方向，學(xué)生先選方向，再選題目，此方案更有利于學(xué)生個性化選擇，但是會造成個別方向冷門?？紤]學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)情況，畢業(yè)設(shè)計主要分為工程測量和地理信息系統(tǒng)兩個方向，在選題前，學(xué)生已經(jīng)完成了設(shè)計方向的申報。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題存在的問題，對選題提出如下要求:2．1．1課題的選擇應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研、文化和經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的原則，應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實際、科學(xué)研究的任務(wù)進(jìn)行，具有實際意義，以利于增強學(xué)生面對實際的意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作精神，也有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，增強責(zé)任感和緊迫感。2．1．2選題的范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生的實際情況，滿足畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求。理論性太強、內(nèi)容簡單、工作量少的課題均不得作為畢業(yè)設(shè)計課題。2．1．3課題的分類不同于以往把課題分為生產(chǎn)類和科研類，我們把課題分為實踐+理論類、理論+應(yīng)用類和開拓性三類，這樣分類的原因是考慮到原來的分類方法之間存在交叉現(xiàn)象，有些課題很難界定是屬于哪類。(1)實踐+理論類課題:此類課題要進(jìn)行方案設(shè)計、外業(yè)數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理，數(shù)據(jù)處理部分須進(jìn)行不同方案和模型的比較、分析。實踐和理論工作量約各占一半。(2)理論+應(yīng)用類課題:此類課題要進(jìn)行方案設(shè)計和數(shù)據(jù)處理，可不進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，所需數(shù)據(jù)由指導(dǎo)教師提供或?qū)W生自己搜集(需有工程原始數(shù)據(jù))，要側(cè)重具體工程的應(yīng)用，數(shù)據(jù)處理部分要進(jìn)行不同方案和模型的詳細(xì)比較、分析。(3)開拓性課題:對于基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生，在現(xiàn)有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，可以做一些提高性、拓展性的研究專題和軟件開發(fā)課題。2．1．4工作量要求:課題在創(chuàng)新上不作要求，課題(1)、(2)數(shù)據(jù)量要大，必須進(jìn)行手算(可結(jié)合MAT-LAB等計算工具)，與商業(yè)化軟件計算結(jié)果進(jìn)行比較，有豐實的獨立完成內(nèi)容，成果結(jié)論正確。課題(3)須對自建模型或系統(tǒng)有很好的理論分析和算例驗證或較好的系統(tǒng)成果。2．1．5畢業(yè)設(shè)計課題的確定應(yīng)遵循“一人一題”的原則，可以多個學(xué)生共同做一個課題，但必須每個學(xué)生都有自己獨立完成的任務(wù)，分工要明確，工作量要適當(dāng)，成果應(yīng)各有側(cè)重，避免雷同。2．1．6畢業(yè)設(shè)計課題由指導(dǎo)教師提出，審核通過后再發(fā)給學(xué)生。課題確定采取學(xué)生自選與教研室分配相結(jié)合的辦法，學(xué)生除了在導(dǎo)師提出的課題中選擇外，在選題個性化方面，也可根據(jù)本專業(yè)特點選擇自己感興趣的或以后工作內(nèi)容作為課題，但不合格的課題不予采用。自從明確選題要求后，宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計選題不斷優(yōu)化，課題大部分來自于實際工程項目，還有部分來自于教師科研項目、省校級大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目和國家省級GIS競賽(如SuperMap杯全國高校GIS大賽、江蘇省高校測繪地理信息軟件開發(fā)創(chuàng)新大賽)。所定課題理論性較強、涉及多門課程的知識、工作量較大，讓學(xué)生有內(nèi)容可做，學(xué)生積極性較高，普遍反映畢業(yè)設(shè)計讓他們學(xué)到了很多知識，圍繞某一具體應(yīng)用，把以前所學(xué)的很多知識綜合起來、融會貫通，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，掌握了分析問題和解決問題的方法，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力都得到了較大的提高，從而能促進(jìn)就業(yè)。

1．2協(xié)調(diào)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計的矛盾

為增加學(xué)生的就業(yè)機會、保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，需逐步解決就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計在時間上的矛盾。從近幾年畢業(yè)設(shè)計選題來源可以看出，很多學(xué)生從大三開始就從事選題來源方面的工作，這實際上就是提前選題，提前做畢業(yè)設(shè)計，到真正做畢業(yè)設(shè)計的時候，只需把以前所做工作進(jìn)行整理完善，并寫出論文。在畢業(yè)設(shè)計階段，有的簽約單位為了工作需要和讓學(xué)生更好的進(jìn)入角色，會要求學(xué)生到工作單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。鼓勵學(xué)生到生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作，但為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，只同意下列情況的申請:一是在畢業(yè)設(shè)計開始前與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議的;二是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師指派到相關(guān)單位學(xué)習(xí)的。在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的原則上不允許變更畢業(yè)設(shè)計課題，若因工作要求必須變更課題的，經(jīng)批準(zhǔn)后方可變更(但課題內(nèi)容應(yīng)與所學(xué)專業(yè)相同)，這樣規(guī)定的目的是避免出現(xiàn)不符合要求的課題。這種學(xué)校與接收畢業(yè)生的單位合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計是教育與生產(chǎn)相結(jié)合的好做法。根據(jù)接收單位的要求由教師與接收單位共同進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題，合作進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，既進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計的綜合鍛煉，又與工作單位的要求相結(jié)合，提前進(jìn)行了工作的適應(yīng)期，為畢業(yè)后較早進(jìn)入工作狀態(tài)打下基礎(chǔ)。

1．3加強畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計過程采用系統(tǒng)一管理，導(dǎo)師分散指導(dǎo)的形式，實行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制?！懊麕煶龈咄健?，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最關(guān)鍵因素是教師，沒有教師的質(zhì)量就沒有學(xué)生的質(zhì)量，為確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，指導(dǎo)教師由中級職稱以上有經(jīng)驗的人員擔(dān)任。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)最多為6人。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)采用通信、網(wǎng)上指導(dǎo)和當(dāng)面指導(dǎo)相結(jié)合，除電話或網(wǎng)上交流指導(dǎo)外，校內(nèi)教師每周與學(xué)生見面交流指導(dǎo)不少于2次，每次不少于2小時，外請教師每周不少于1次，每次不少于4小時。為了督促教師認(rèn)真指導(dǎo)，系里要求組長在教師指導(dǎo)結(jié)束后在《本科生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程記錄》上詳細(xì)記錄指導(dǎo)的內(nèi)容、時間和地點，要求指導(dǎo)教師和學(xué)生簽字，以備系和教研室檢查。校外畢業(yè)設(shè)計學(xué)生實行雙導(dǎo)師制(校外導(dǎo)師為接收單位工程師以上職稱的技術(shù)人員)。校內(nèi)指導(dǎo)教師也要加強與學(xué)生的聯(lián)系，及時掌握畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量達(dá)到要求。

1．4加強學(xué)生管理

畢業(yè)設(shè)計能否高質(zhì)量，能否有創(chuàng)新，還在于學(xué)生主觀能動作用能否得到充分的發(fā)揮。學(xué)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間必須遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，服從院、系的統(tǒng)一管理。學(xué)生必須服從指導(dǎo)教師的安排完成每個階段的工作內(nèi)容，每周向指導(dǎo)教師匯報進(jìn)展情況。檢查匯報均要進(jìn)行考核記錄，作為平時成績的主要依據(jù)。在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，應(yīng)及時與校內(nèi)指導(dǎo)教師溝通請教，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和進(jìn)度達(dá)不到任務(wù)要求的，將取消其繼續(xù)在校外設(shè)計的資格。所有學(xué)生都要參加畢業(yè)設(shè)計中期檢查，檢查采取學(xué)生自查、學(xué)生組長座談、指導(dǎo)教師檢查和系組織教師集中檢查的方式進(jìn)行，檢查情況作為畢業(yè)設(shè)計成績評定依據(jù)之一，對未能按要求完成的亮黃牌警告，給1周時間補做，下一周復(fù)檢，如仍未完成，給予紅牌，取消畢業(yè)設(shè)計答辯資格。對于不符合要求的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計后期的認(rèn)真程度明顯增強，對符合要求的學(xué)生也有一定的促進(jìn)作用。

1．5加強畢業(yè)設(shè)計答辯

畢業(yè)設(shè)計答辯是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一次全面考查，由于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)涉及考查的面廣，實際上也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的一次全面檢驗，如總結(jié)、歸納和口頭表達(dá)能力。所有學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計全部任務(wù)，并提交所有的成果資料，經(jīng)指導(dǎo)教師和評閱教師評閱合格后，方可參加答辯(在校外做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，也須回校參加答辯)。為了公平、公正地評價學(xué)生的設(shè)計成果質(zhì)量，避免人情關(guān)系的影響，規(guī)定指導(dǎo)教師不參與本人指導(dǎo)學(xué)生的答辯和評分工作。答辯工作結(jié)束后，答辯小組召開專門會議按學(xué)校統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)和評分辦法，在參考指導(dǎo)教師預(yù)評結(jié)果的基礎(chǔ)上，評定每個學(xué)生的成績。畢業(yè)設(shè)計成績由以下部分組成，中期檢查成績占20%，指導(dǎo)教師成績占30%，評閱教師成績占20%，畢業(yè)答辯成績占30%。每指導(dǎo)小組優(yōu)秀比例不得超過15%，優(yōu)、良的總比例不得超過60%。每個指導(dǎo)小組可推出一名優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，若覺得本組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不行，優(yōu)良比例要低點，可不給優(yōu)秀。答辯采用末位淘汰制，每個答辯小組至少推薦一名差的學(xué)生參加系公開答辯，最終畢業(yè)設(shè)計成績以公開答辯成績?yōu)闇?zhǔn)，且最高為中等，不及格的和下屆學(xué)生一起重新進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。這樣規(guī)定的目的是為了督促學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計和答辯教師認(rèn)真履行職責(zé)，結(jié)果導(dǎo)致每年都有不及格的學(xué)生。

1．6完善實驗條件

實驗條件的好壞將直接影響畢業(yè)設(shè)計的選題，在畢業(yè)設(shè)計過程中，許多題目都將用到一些高、精、新的儀器與GIS軟硬件進(jìn)行基礎(chǔ)和應(yīng)用研究。沒有良好實驗條件的支持，很多畢業(yè)設(shè)計題目將無法進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無從談起。

2畢業(yè)設(shè)計改革效果

畢業(yè)設(shè)計上述改革措施在我校測繪工程專業(yè)教學(xué)改革中取得了良好的效果，促進(jìn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，畢業(yè)設(shè)計工作做到了精而又精，實而又實，細(xì)而又細(xì)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力有了很大提高。近幾年共獲得省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計一等獎1項、二等獎3項、三等獎2項，獲得“則泰杯”全國大學(xué)生測繪科技創(chuàng)新論文大賽三等獎2項，獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計多個，有些畢業(yè)設(shè)計經(jīng)過整理后在正式刊物上發(fā)表。近幾年的一次性就業(yè)率都達(dá)到90%以上。

3畢業(yè)設(shè)計進(jìn)一步改革的思考

雖然畢業(yè)設(shè)計選題較以往有較大的改進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)新實踐能力不斷提高，考慮到我校學(xué)生的實際情況，還可以繼續(xù)改進(jìn)。我校培養(yǎng)的是應(yīng)用型本科人才，應(yīng)進(jìn)一步增加工程實踐型課題。測繪工程專業(yè)服務(wù)對象非常廣泛，其作業(yè)方式和提交的測繪產(chǎn)品差異很大［7］。根據(jù)近幾年學(xué)生的就業(yè)情況，可進(jìn)一步凝練課題方向，如設(shè)置地籍測量方向，因該方向涉及多門課程知識和多種技能，包括控制網(wǎng)設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、地圖制圖、數(shù)據(jù)入庫、空間分析等。這樣既能保證訓(xùn)練內(nèi)容的廣度、深度和工作量，同時也可以對其中的部分內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性研究。對于這種類型的題目，只要更換不同地區(qū)的數(shù)據(jù)，就可以確定不同的題目。鑒于指導(dǎo)教師不可能熟悉該課題各個方面的內(nèi)容，可以成立導(dǎo)師組，由幾位教師共同指導(dǎo)一個方向的題目?？梢詫嵭斜究粕鷮I(yè)導(dǎo)師制，從大二開始，把學(xué)生分配給相應(yīng)的導(dǎo)師，在教師的指導(dǎo)下，參與教師的科研項目，提前為將來的畢業(yè)設(shè)計做準(zhǔn)備。目前盡管有很多針對畢業(yè)設(shè)計制定的規(guī)章制度和條例，但很多在執(zhí)行中不嚴(yán)格、不規(guī)范，學(xué)校缺乏對畢業(yè)設(shè)計全過程的有效監(jiān)控，缺乏對教師真正有效的監(jiān)督機制和獎懲措施，對一些不符合要求處往往采取寬容的態(tài)度。還存在著部分學(xué)生投入的精力和教師投入精力尚沒有量化管理的等問題。進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計過程的質(zhì)量保障體系，切實提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，任重道遠(yuǎn)。

4結(jié)語

第8篇：大學(xué)生科技創(chuàng)新論文范文

[關(guān)鍵詞] GIS專業(yè)人才；創(chuàng)新訓(xùn)練；實踐教學(xué)

[中圖分類號] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）02?0026?03

“實踐是創(chuàng)新之根”的思想被越來越多教育工作者肯定，但實踐教學(xué)的質(zhì)量、方式與方法一直是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。近年來，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)成為素質(zhì)教育的重點，《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》中就已明確指出：“把高等教育發(fā)展的重點放在提高質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)上，加強研究與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。 地理信息科學(xué)（GIS）作為一門實踐性很強的專業(yè)學(xué)科，本科階段必須加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，切實可行的實踐能力培養(yǎng)方案與創(chuàng)新訓(xùn)練方式方法，是培養(yǎng)優(yōu)秀GIS專業(yè)人才的關(guān)鍵。

一、GIS創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)理念

教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。教學(xué)理念有理論層面、操作層面和學(xué)科層面之分，明確表達(dá)的教學(xué)理念對教學(xué)活動有著極其重要的指導(dǎo)意義。大學(xué)理念的形成與發(fā)展是一個漸進(jìn)的過程，與社會發(fā)展和需求息息相關(guān)。大學(xué)理念決定了學(xué)校一系列政策的制定，決定著人才培養(yǎng)的模式[1]。自上世紀(jì)70年代以來，對大學(xué)的創(chuàng)新教育問題在世界各國得到不同程度的重視，并形成了各具特色的專業(yè)創(chuàng)新體系，也更加強調(diào)以學(xué)生為主體，重視加強學(xué)生的綜合創(chuàng)新實踐訓(xùn)練。

GIS作為一門交叉學(xué)科，有著技術(shù)性與實踐性較強的特點。作為學(xué)科層面的教學(xué)理念，筆者認(rèn)為GIS創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該“以創(chuàng)新教育為核心，強化地理信息工程實踐技能；以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)”，根據(jù)市場對于GIS人才的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，深入改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制定有效的創(chuàng)新訓(xùn)練措施，建立各類創(chuàng)新訓(xùn)練平臺，遵循以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的先進(jìn)教育理念，采取“產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合、優(yōu)勢科研與人才培養(yǎng)相結(jié)合”為特色的地理信息工程人才培養(yǎng)方案。

因此，在GIS創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，必須堅持以人為本的教育理念，在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，重視學(xué)生的個別差異和創(chuàng)造性潛能的開發(fā)，強調(diào)“基本要求+工程能力強化+綜合素養(yǎng)+創(chuàng)新能力”的個性化培養(yǎng)，使學(xué)生既掌握扎實的理論基礎(chǔ)又具有較強的工程實踐能力；既培養(yǎng)文化內(nèi)涵和基本工程素養(yǎng)又訓(xùn)練綜合創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，什么樣的實踐過程，或者說什么樣的實踐創(chuàng)新訓(xùn)練方法顯得尤為重要。

二、GIS專業(yè)實踐教學(xué)體系與創(chuàng)新訓(xùn)練方法

1. 層次性的實踐教學(xué)體系構(gòu)建

實踐創(chuàng)新訓(xùn)練與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)息息相關(guān)，針對GIS專業(yè)實踐性很強的特點，筆者在市場需求調(diào)查基礎(chǔ)上，對實踐教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)改革，構(gòu)建了層次性實踐教學(xué)體系，如圖1所示。

在實踐教學(xué)體系中，將各門課程實驗和基礎(chǔ)訓(xùn)練歸結(jié)基礎(chǔ)實踐；課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計歸結(jié)為綜合實踐；校企聯(lián)合培養(yǎng)和各類課外創(chuàng)新活動歸結(jié)為創(chuàng)新實踐。改進(jìn)原來“課程教學(xué)講原理+實踐教學(xué)做訓(xùn)練”的傳授式教學(xué)模式，如：在實踐中將實驗分成基礎(chǔ)型實驗、綜合設(shè)計型實驗、研究創(chuàng)新型實驗，按不同課程規(guī)劃這三類實驗項目，設(shè)計創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容。

同時將教學(xué)內(nèi)容與科研生產(chǎn)實際結(jié)合，使課堂內(nèi)外有機結(jié)合。在不同時間階段相關(guān)專業(yè)課程結(jié)束后，安排相應(yīng)的實習(xí)或設(shè)計。通過課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、各項實踐創(chuàng)新技能競賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新論文競賽、創(chuàng)新實驗計劃、創(chuàng)新訓(xùn)練立項等多種形式，強化基本技能，增強靈活應(yīng)用知識、分析問題、解決問題的能力，注重挖掘?qū)W生潛質(zhì)、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，實際上創(chuàng)新實踐往往與基礎(chǔ)實踐和綜合實踐過程相輔相成。

2. 實踐創(chuàng)新訓(xùn)練方法與開展的多樣化形式

實踐創(chuàng)新訓(xùn)練方法最重要的是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以“教”為主的方法，以問題為中心，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新。針對GIS專業(yè)，除了采取在實踐教學(xué)改革中大力推廣的“問題引導(dǎo)”與“創(chuàng)新鼓勵”的實踐教學(xué)方法外，常用的方法有：①實際GIS應(yīng)用的案例分析訓(xùn)練方法；②參加與GIS相關(guān)的企事業(yè)單位實際崗位的創(chuàng)新訓(xùn)練方法；③GIS空間建模與軟件的開發(fā)訓(xùn)練方法；④充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和WebGIS、多媒體技術(shù)與手段的實踐教學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練方法。

GIS實踐創(chuàng)新訓(xùn)練的目的是鼓勵學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中自主創(chuàng)新，提高學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的主動性與積極性。實踐教學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練的形式可以多樣化，本文初步總結(jié)為以下幾種形式：①實驗形式的多樣化。如：結(jié)合GIS軟件操作與開發(fā)，解決實際問題；或者給出問題引導(dǎo)，學(xué)生協(xié)作設(shè)計題目、內(nèi)容和過程來解決問題；②實習(xí)或設(shè)計過程開展的多樣化形式。學(xué)生可以申請到相關(guān)的企、事業(yè)單位實際崗位進(jìn)行實習(xí)，也可以在學(xué)校參與老師的科研項目；③創(chuàng)新訓(xùn)練計劃申報。學(xué)生從大一起就可申報國家級、省級或校級資助的創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，這無疑是一種勵志的創(chuàng)新訓(xùn)練形式；④GIS制圖與軟件開發(fā)大賽的參與。每年不同的GIS軟件公司，如ESRI、Mapgis、Supermap公司都組織GIS軟件應(yīng)用與開發(fā)大賽，大賽的參與過程是一種很好的創(chuàng)新訓(xùn)練過程；⑤專家講座與論壇啟迪。通過專家對GIS前沿技術(shù)或?qū)W科前瞻性課題的介紹，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新。

盡管上述幾種方式是目前GIS實踐教學(xué)和創(chuàng)新訓(xùn)練中常用的方式，但創(chuàng)新思維無定勢，從提出問題、訓(xùn)練方式，到思考創(chuàng)新的過程并沒有固定的形式，必須對學(xué)生實踐訓(xùn)練采用動態(tài)的管理與考核方式，賦予更廣泛的自由，寬容失敗。

三、以創(chuàng)新能力訓(xùn)練為核心的實踐拓展培養(yǎng)

1. 開放式拓展培養(yǎng)體系

在實踐創(chuàng)新訓(xùn)練探索的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校地理信息多項教學(xué)改革項目研究，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，采用了“五開放”的開放式培養(yǎng)體系，拓展實踐教學(xué)內(nèi)容與方式。開放式拓展培養(yǎng)包括從教學(xué)內(nèi)容、平臺、過程管理、時間和空間上實施全方位開放式培養(yǎng)，如圖2所示。

2. 實踐拓展培養(yǎng)內(nèi)容與方式

（1）開放教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)平臺

教學(xué)內(nèi)容的開放首先體現(xiàn)在學(xué)生可以跨院系交叉選課，地理信息科學(xué)與測繪工程、計算機、城市規(guī)劃等專業(yè)學(xué)科關(guān)系密切，學(xué)生可以選修不同學(xué)院、不同專業(yè)學(xué)科的課程，進(jìn)入各學(xué)科的開放性實驗室開展創(chuàng)新實驗。其次，學(xué)生可以自找內(nèi)容，既可以從實驗室查詢和選取需要的實驗課程教學(xué)材料、項目材料與數(shù)據(jù)以及各種數(shù)字化的空間信息與服務(wù)，也可以申請參加校內(nèi)或校外正在開展的項目，或借助于已完成的項目實際數(shù)據(jù)與資料進(jìn)行模擬開發(fā)與應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容的開放能夠激勵學(xué)生個性發(fā)展和興趣發(fā)展，拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

另外，教學(xué)內(nèi)容的開放式培養(yǎng)還體現(xiàn)在結(jié)合地理信息產(chǎn)業(yè)多領(lǐng)域的應(yīng)用，實行寬口徑的開放式拓展培養(yǎng)?！笆晃濉逼陂g，我國地理信息系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)總值已突破1000億元，國家測繪總局的《測繪地理信息科技發(fā)展“十二五”規(guī)劃》表示，“十二五”期間，產(chǎn)業(yè)總值有望突破2000億。產(chǎn)業(yè)鏈上游為衛(wèi)星定位系統(tǒng)、地圖數(shù)據(jù)及其相關(guān)測繪行業(yè)、中游為GIS基礎(chǔ)軟件、下游為各領(lǐng)域行業(yè)應(yīng)用。專業(yè)應(yīng)用包括國土資源管理、數(shù)字城市、物流應(yīng)用等內(nèi)容，消費應(yīng)用包括車輛導(dǎo)航、消費電子導(dǎo)航產(chǎn)品和LBS服務(wù)等。學(xué)生的實踐技能課程內(nèi)容可以廣泛地結(jié)合不同領(lǐng)域的數(shù)據(jù)自主選擇題目，讓實踐教學(xué)內(nèi)容與地理信息科技發(fā)展同步，讓學(xué)生更多地從社會大系統(tǒng)的角度來增強實踐能力和工程師角色適應(yīng)性。

教學(xué)平臺是多年教學(xué)實踐積累下來的資源。站在多學(xué)科交叉和系統(tǒng)工程的高度，學(xué)校設(shè)置了多個開放性實驗室，測量實驗室和GIS實驗室都屬于開放性實驗室。學(xué)生可以申請到實驗室使用各種教學(xué)平臺，如數(shù)字化型教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)型教學(xué)平臺、虛擬實驗平臺等。

另外，順應(yīng)測繪地理信息人才市場化和多元化的發(fā)展格局，搭建“產(chǎn)、學(xué)、研”平臺，采取“請進(jìn)來，走出去”的多種方式進(jìn)行開放式拓展培養(yǎng)，與許多相關(guān)的企事業(yè)單位，如測繪地理信息部門、規(guī)劃部門、環(huán)保局、遙感中心等單位都有良好的合作關(guān)系，學(xué)生不定期地參與這些部門的相關(guān)實際項目，既提升了綜合解決問題的能力又增強了就業(yè)的適應(yīng)性。

同時，通過參加GIS公司的開發(fā)應(yīng)用大賽，到公司實習(xí)等多種方式，使學(xué)生深入了解企事業(yè)單位的需求，了解企事業(yè)單位需要什么樣的人才，到這些單位去工作需要具備哪些基本技能，從而讓學(xué)生有針對性地調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，形成一種自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)和務(wù)實的氣氛。

（2）從時間與空間以及過程管理上實施開放式拓展培養(yǎng)

從時間上實施開放式培養(yǎng)是指GIS實踐訓(xùn)練的全天候開放，除實驗室上課時間外，學(xué)生可以自選時間在實驗室利用相關(guān)的硬軟件進(jìn)行實驗研究工作。包括學(xué)生自己結(jié)合各門專業(yè)基礎(chǔ)課程所學(xué)知識的上機實驗驗證和課外研學(xué)實踐，如GIS軟件的應(yīng)用、空間分析算法實現(xiàn)與應(yīng)用、空間數(shù)據(jù)庫與GIS開發(fā)實踐等；另外，GIS專業(yè)課外小組，如參加Arcgis、Mapgis、Supermap等全國性GIS開發(fā)應(yīng)用大賽和申報了大學(xué)各類創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐課題的課題小組，可以利用暑假和平時的節(jié)假日與指導(dǎo)老師或?qū)嶒炇依蠋燁A(yù)約在實驗室結(jié)合軟硬件開展實驗研究工作。

從空間上實施開放式培養(yǎng)，可以充分利用學(xué)校開放性實驗室場地和各類教學(xué)平臺的優(yōu)勢，同時，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上虛擬空間中現(xiàn)實世界GIS研究與資源，共享“沒有圍墻的實驗室”的各種空間信息與服務(wù)[2]。

從過程管理上實施開放式培養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生可以自主選題，提出申請，經(jīng)教師審查獲準(zhǔn)后，從查閱相關(guān)文獻(xiàn)、設(shè)計實驗方案，到實驗操作、數(shù)據(jù)整理、結(jié)果分析、撰寫論文或研究報告等各個環(huán)節(jié)都由學(xué)生自己獨立完成或小組協(xié)作完成。通過開展討論式、問題式、案例式、啟發(fā)式、對比（類比）式、項目驅(qū)動式、逆向式等教學(xué)方法改革與嘗試，將科學(xué)研究的方法和精神貫通于教學(xué)中，將工程項目能力與職業(yè)素養(yǎng)寓教于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)思辨意識，提高創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。

同時，采取綜合實習(xí)或者畢業(yè)實習(xí)可以選擇在企業(yè)進(jìn)行的方式，“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)專家聯(lián)合指導(dǎo)，并實行雙導(dǎo)師制。

開放式管理讓學(xué)生有更多的機會和時間參與科研項目，以增加GIS工程項目建設(shè)和管理經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新的精神。

四、結(jié)語

如何從GIS實踐教學(xué)環(huán)節(jié)著手，正確認(rèn)識創(chuàng)新訓(xùn)練，深入改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制定有效的訓(xùn)練措施，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，已成為探索新的GIS人才培養(yǎng)模式所必需仔細(xì)研究和認(rèn)真探討的問題，而研究和解決這些問題，對于培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會GIS技術(shù)發(fā)展和有開拓進(jìn)取精神與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，具有重要的現(xiàn)實意義和實用價值。

在GIS創(chuàng)新人才教學(xué)理念的引領(lǐng)下，實踐創(chuàng)新訓(xùn)練開展的內(nèi)容、方式與方法可以多種多樣，不同學(xué)科背景下更是可以互相借鑒。希望就本文的內(nèi)容和同行們共同討論，為構(gòu)建具有特色的本科實踐教學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練體系，建立不同層次實踐教學(xué)的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺提供更多、更新的思路。

參考文獻(xiàn)：