中學地理教學的生活化

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【摘要】在我們的日常生活中存在著各種各樣的地理現(xiàn)象和地理事物，如何讓學生探索出這些有趣的現(xiàn)象并使得中學學生接受地理教學對地理知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣是尤為重要的。本文將通過系統(tǒng)的闡述中學日常地理教學中要注意的生活化教學設(shè)計問題，以求使得生活化課堂更好的形成。

【關(guān)鍵詞】中學地理；生活化；策略

現(xiàn)代中學一味地的填鴨式教學已經(jīng)使得學生們十分疲憊，學生們再繼續(xù)學習書本上死板的理論知識難免會感到枯燥無味，漸漸地自然會失去學習這門課程的興趣。因此教師們要學會善于引導學生去探索日常生活中常見的地理現(xiàn)象和各種各樣的地理事物，使得學生們能夠積極主動地去學習、接受和應用地理知識，只有這樣學生們才能學以致用。

一、中學地理教學生活化的策略

（一）積極開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源。作為中學地理教學的一項基本原則，廣泛的運用地理資源是十分必要的。首先，我們可以通過在日常的地理教學課程中使得學生對家鄉(xiāng)自然美景進行了解和欣賞，進而培養(yǎng)學生們對家鄉(xiāng)的熱愛之感。其次我們還可以通過帶領(lǐng)學生們對家鄉(xiāng)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)進行走訪調(diào)查，進而使得學生們對于家鄉(xiāng)企業(yè)的快速發(fā)展和人民生活質(zhì)量的改善有更加深刻地理解。通過這兩種途徑，學生們能夠更加了解家鄉(xiāng)的真實現(xiàn)狀并在學生們心中樹立為家鄉(xiāng)建設(shè)做貢獻的遠大理想，進而使得學生們將熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感更加深切。我國有很多重要的生態(tài)旅游區(qū)，有些是世間少有的文化旅游勝地。教師就可以通過讓學生在課堂上談?wù)撈浣鼇淼纳鷳B(tài)環(huán)境變化和旅游資源開發(fā)對城市發(fā)展的影響，進而使得學生自主地將人文地理知識轉(zhuǎn)換為生動形象的鄉(xiāng)土地理現(xiàn)狀。這樣的話，學生的地理思維能力能夠提高，學生熱愛家鄉(xiāng)和奉獻家鄉(xiāng)的情感也能得到培養(yǎng)，進而使得學生的情感、態(tài)度和價值觀得到端正。

（二）善于捕捉時事素材。按常理來說，歷年高考地理的命題總是與時事熱點密切相關(guān)。比如，2013年提出了“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”（即“一帶一路”）的倡議，這項倡議就在2015年的江蘇高考地理學業(yè)水平測試中體現(xiàn)。以此為依據(jù)，教師積極引導學生捕捉“一帶一路”的時事素材，并進一步引導學生去搜集資料、探索背景。使得學生們能夠更加深刻地感受一帶一路所帶給沿途自然環(huán)境的差異以及這項工程對沿途社會經(jīng)濟和文化發(fā)展帶來的影響。通過這種方式可以培養(yǎng)學生捕捉日常生活中熱點時事素材的敏感度，進而可以引起學生學習地理知識的興趣，最終促使學生形成積極獲取并探究地理知識的習慣。

（三）引導小組進行合作探究，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境。有趣的教學方式，能夠促進學生的學習興趣，提高學生的學習能力，讓學生成立小組，以小組的方式進行學習探討，從而能夠讓學生養(yǎng)成主動探索，主動學習的能力，從而小組同學之間也會互相進步互相學習，同時也能夠體現(xiàn)出在教學過程中，以學生為主體的教學目標。同時教師上課之前，應做好充足的準備，積極地查缺補漏，更需要將知識與實際生活相結(jié)合，從而使課堂更加的豐富多彩，更加的方便學生學習知識，以及培養(yǎng)學生的學習興趣，從而能夠更加輕松的讓學生投入到教學過程當中來。從一個學習方面來看，我們可以以不同的方式傳授給學生，從土地流失這一塊來說，我們?yōu)榱藢W生能夠更方便的學習與觀察，我們可以舉幾點，并從不同的角度出發(fā)去思考問題，例如在地表植被不同，那么土地流失又會發(fā)生哪些變化的，一個土地表面裸漏，一個土地表面覆蓋植被，那么土地流失又會怎樣的呢！那么另外一組，就可以根據(jù)土地表面的傾斜度不同，進行探討和觀察，土地平緩的地面、與土地坡度較大的地面，土地流失又會是那些不同呢！另外一組，可以通過不同的土地面積以及土地密度進行分析與探討，從而能夠促進學生對知識的渴求，以及學生探索學習的興趣。

（四）始于生活，歸于生活?；貧w到現(xiàn)實的生活中并解決遇到的實際問題是學習地理知識的最終目的。所以地理教學必須要走進生活，就必須要突破傳統(tǒng)的課堂教學模式。教師應該意識到地理這門學科的教學應該是學生為主體，教師起主導作用。這樣學生才會自主的將學到的地理知識應用到現(xiàn)實的實際生活中。地理的教學食欲生活，例如一座城市的道路規(guī)劃和綠化問題，這就是生活中的問題，教師可以引導學生去思考去觀察現(xiàn)在城市的道路規(guī)劃和綠化是否合理，城市其他功能區(qū)的布局是否合理，再通過進行地理城市環(huán)流知識的講解，讓學生們對于城市的綠化和功能區(qū)的規(guī)劃布局進行再次設(shè)計，進而避免城市中的居民受到城郊工業(yè)企業(yè)的污染毒害，這就是歸于生活。通過這種方式學生可以在現(xiàn)實生活中對地理知識有更深的感悟，并學會運用這些知識處理問題，使學生的解決問題能力得到提升。

二、在對生活化教學進行設(shè)計時我們應注意的問題

首先，教師必須意識到學生的主體地位。無論什么學科，在進行教學方案設(shè)計時一定要圍繞學生的實際情況來確定教學的目標和策略，因此地理學科也不例外。并且教師要注意關(guān)注學生在學習中所遇到的困難和問題，進行有針對性的課堂教學。其次，生活化教學設(shè)計一定要注意其趣味性，只有有趣味的東西才能引起學生關(guān)注的興趣，知識的學習更是如此。只有這樣學生的潛力才能更好地得到開發(fā)。最后，生活化的教學方案必須要充分體現(xiàn)出其科學性，教學的觀點和方法必須能夠遵循教學工作的客觀規(guī)律。結(jié)束語教學始于生活，然而對學生進行教育之后要使得學生能夠?qū)⑦@些知識歸于生活，更好的為生活質(zhì)量水平的提高做出貢獻。因此，這就要求我們教師要貼近于生活，引導學生進入生活化的地理教學。

參考文獻：

[1]盧芙蓉.中學地理生活化教學研究[D].天津師范大學,2012.

[2]王海蓉.中學地理生活化教學策略探究[D].四川師范大學,2015.

作者：師楊 左雨 單位：重慶市涪陵第九中學校