高職財務(wù)會計論文

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一、構(gòu)建和實施有高職特色的財務(wù)會計教學(xué)法

（一）確立市場為導(dǎo)向的課程目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置仿真基地

財務(wù)會計課程是財會專業(yè)的主要課程，對于整個財會專業(yè)的教學(xué)改革有著較大影響。該課程改革要緊緊圍繞財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，破除原有的教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，實行仿真式教學(xué)，使學(xué)生一就業(yè)就能夠勝任相應(yīng)的崗位工作。另外，在筆者對“評價會計專業(yè)水平高低最重要的依據(jù)”的問卷調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，53%的學(xué)生選擇了“實訓(xùn)條件”，遠(yuǎn)高于“13%的精品課”、“12%的名師”、“11%的科研成果”和“11%的學(xué)生競爭力”選項。為適應(yīng)這些要求，我們?yōu)檫@門課程設(shè)計了一個虛擬的職場環(huán)境，也就是仿真的職業(yè)崗位平臺來展開教學(xué)工作。采用國內(nèi)先進(jìn)的VBSE虛擬社會全景體驗系統(tǒng)構(gòu)建完整的內(nèi)外組織機(jī)構(gòu)，建立相關(guān)崗位責(zé)任制及規(guī)章制度，軟硬件等現(xiàn)代化辦公設(shè)備以及多媒體教室和實驗基地等輔助場所。利用天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢，將工科的機(jī)械、數(shù)控、磨具等傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)利用起來。把工業(yè)中心里的材料、生產(chǎn)、完工、入庫等企業(yè)生產(chǎn)過程與財務(wù)會計以及管理軟件結(jié)合起來，這樣不僅使會計專業(yè)的學(xué)生有了一次難得的臨崗實習(xí)機(jī)會，而且也讓工科學(xué)生增加了管理意識和成本意識。這些仿真措施讓學(xué)生與未來的工作環(huán)境和任務(wù)零距離接近，讓學(xué)生在仿真崗位平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考以獲得相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識和技能，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）突出實踐環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)計財務(wù)會計課程的教學(xué)架構(gòu)

高職教育實行教學(xué)手段的多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此應(yīng)對傳統(tǒng)面授教學(xué)的方式加以改革，尋找一種互動的、形象的、有趣的和多媒體支持的教學(xué)模式。

1.設(shè)計課程的知識結(jié)構(gòu)學(xué)生在學(xué)習(xí)時頭腦中常常沒有一個知識體系，教師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)后面忘前面，越學(xué)越難，最后不得不放棄。為此，我們首先就要為學(xué)生搭建一個財務(wù)會計學(xué)習(xí)的知識框架，即對會計工作流程從建賬開始,經(jīng)過審核和填制會計憑證、登帳、成本計算、財產(chǎn)清查再到編制報表為止，設(shè)計一個完整的的情境教學(xué)模塊，改變了原有的章節(jié)式教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)完財務(wù)會計課程后，就如身臨其境一般感受了企業(yè)的會計核算，使他們逐漸具備了獨立處理企業(yè)發(fā)生的一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。

2.設(shè)計仿真的教學(xué)手段傳統(tǒng)會計教學(xué)通常采用文字表示經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而對實物環(huán)節(jié)重視不夠。而在會計實務(wù)中，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動都是以原始憑證來呈現(xiàn)的，這就造成課堂教學(xué)與實際工作的差異性，常常使學(xué)生只會處理課堂教學(xué)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而對實際會計工作中的具體事務(wù)諸如怎樣編制記賬憑證、如何登記各種賬簿、怎樣編制會計報表等卻不知如何應(yīng)對，更不知道如何利用這些財務(wù)信息幫助企業(yè)解決實際問題。對此，我們借鑒了許多教學(xué)軟件如“王中王”教學(xué)軟件、“用友U8”財務(wù)軟件以及多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)造了一個仿真的教學(xué)情境，同時我們還將其中一些軟件放在學(xué)校服務(wù)器上，只要學(xué)生登錄就可隨時操作，讓學(xué)生分析原始憑證反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，編制、審核憑證內(nèi)容是否完整、準(zhǔn)確。通過仿真的原始憑證來表示經(jīng)濟(jì)活動，使學(xué)生如同在真正的企業(yè)處理實際業(yè)務(wù)一樣。

3.設(shè)計科學(xué)仿真的實訓(xùn)內(nèi)容為了體現(xiàn)高職院校財會專業(yè)的應(yīng)用性特點，我們著重加強(qiáng)了學(xué)生實踐技能的操作。首先增加實踐性課時比重。在會計基礎(chǔ)理論知識夠用的前提下，增大實訓(xùn)課時的比重，力爭使實踐性課時占課時總量的50%。建立實訓(xùn)教室，設(shè)立虛擬的財務(wù)部門，讓學(xué)生分別扮演會計主管、出納、制單、記賬、成本會計等角色，完成企業(yè)一年的經(jīng)濟(jì)活動，并不斷進(jìn)行會計崗位轉(zhuǎn)換實訓(xùn)。這樣，經(jīng)過全崗位以及分崗位一系列實訓(xùn)模擬，鍛煉了學(xué)生的實際操作技能，也縮短了教學(xué)與實際工作的距離，為學(xué)生積累了一定的工作經(jīng)驗。

（三）積極探索多形式的實踐教學(xué)模式改革

高職教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合運用能力。這樣就要積極探索用現(xiàn)代教育觀點和教育手段改造傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計思路，重新規(guī)劃知識框架。在教學(xué)過程中應(yīng)以引導(dǎo)教學(xué)為主，認(rèn)真實施知識傳授與動手能力培養(yǎng)并舉的原則。通過教師啟發(fā)式仿真教學(xué)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的各項技能，發(fā)展創(chuàng)造性思維；使用新的網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)、新的教學(xué)成果，如啟動并快速發(fā)展慕課和微課課件教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情景化、模塊化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1.加強(qiáng)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用掌握會計操作技能是會計核算工作的關(guān)鍵，而傳授方法的最有效手段就是演示和仿真操作。所以在實際授課中，我們利用多媒體課件、視頻慕課和微課課件，有利于學(xué)生理解和掌握知識，讓學(xué)生利用不同時間和空間自主學(xué)習(xí)，全面掌握各種理論和技能技術(shù)。同時多媒體課件能充分展示發(fā)生經(jīng)濟(jì)活動的原始憑證，并為學(xué)生配置一定的會計憑證和不同的賬簿，仿真再現(xiàn)企業(yè)會計工作情景，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，根據(jù)各種原始憑證分析經(jīng)濟(jì)活動，再真實地編制記賬憑證和登記相關(guān)的賬簿。同時利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)了解各種信息。鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件如“網(wǎng)中網(wǎng)”，可以在線與老師交流，排解疑難，也可通過電話、電子信箱或QQ來交流，以實現(xiàn)教學(xué)中的師生互動。還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，提升學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力。也可以利用刻錄大師之類的視頻軟件錄制演示過程，制作微型的操作視頻，上傳到QQ群讓學(xué)生任何時候都可以看著視頻操作。

2.積極開展專業(yè)技能競賽，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力為了達(dá)到提高實訓(xùn)技能的目的，使學(xué)生更好地掌握會計職業(yè)崗位必需的基本知識和操作技能，高職院校會計專業(yè)可積極開展豐富多彩的的技能競賽活動，如會計技能的點鈔、小鍵盤錄入等，特別是要對接國家級競賽項目，如全國高職院校會計技能大賽。通過比賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭能力。

3.不斷提高職業(yè)技能等級鑒定的比重目前社會用人單位都非常重視學(xué)生職業(yè)專項技能，學(xué)生就業(yè)時會有相關(guān)職業(yè)崗位證書的要求。為拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，我們利用學(xué)校的教學(xué)資源為學(xué)生開放，鼓勵支持學(xué)生參加社會考試。如參考會計從業(yè)資格證、計算機(jī)等級證等。同時在開設(shè)的課程中充分考慮這些資格考試所涉及的專業(yè)知識和技能要求，比如會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、用友ERP—U8課程等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)課程，有助于通過職業(yè)崗位證書。同時為加強(qiáng)學(xué)生運用所學(xué)知識能力，我們結(jié)合社會專業(yè)技能考試，將會計電算化證書的取得作為學(xué)生本課程考核成績的一部分，也就是本課程與職業(yè)技能成績掛鉤，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

4.重視教師的培養(yǎng)，尤其是“雙師型”教師的培養(yǎng)通過教師進(jìn)修深造提高業(yè)務(wù)水平或到企業(yè)掛職鍛煉，以及引進(jìn)實踐經(jīng)驗豐富的高技能教師或聘請校外兼職教師作為補(bǔ)充。再有就是建立校企合作，作為學(xué)校的專業(yè)實訓(xùn)基地，并聘請具有經(jīng)驗豐富的會計從業(yè)人員做學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)教師。

5.改變考核形式首先，注重平時成績，摒棄只通過點名考核出勤來記平時成績的做法。通過課堂提問的形式，如學(xué)生提問教師答、教師提問學(xué)生答的方式來提高學(xué)生的注意力和參與的積極性。其次，不對稱留作業(yè)。對平時成績不理想的學(xué)生留作業(yè)記成績，促進(jìn)個別學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，防止大面積留作業(yè)個別學(xué)生抄襲的行為。定期讓學(xué)生撰寫階段學(xué)習(xí)小結(jié)，可以是課程總結(jié)、學(xué)習(xí)心得，還可以是課程試卷。為做好這項工作，需要為每個學(xué)生建立檔案。第一堂課宣布打分規(guī)則，最后一堂課公布平時成績。第三，修改畢業(yè)成績的評定，畢業(yè)期末以學(xué)生操作的一個實務(wù)賬套包代替學(xué)生的畢業(yè)論文，進(jìn)一步增強(qiáng)實踐操作性。

二、結(jié)語

面對不斷變化的經(jīng)濟(jì)生活和快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，高職院校的教育要瞄準(zhǔn)兩個目標(biāo)，即一是為學(xué)生提供就業(yè)謀生的手段；另一種是創(chuàng)造展示學(xué)生自我創(chuàng)造、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的鍛煉平臺。高職會計專業(yè)課程建設(shè)必須順應(yīng)這一時代要求，課程的價值目標(biāo)和內(nèi)容都要為實現(xiàn)這些目標(biāo)而不斷推陳出新。

作者：單位：靳哲 天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院