如何開展農村小學班級管理

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【摘要】班主任工作做好了，老師才能體驗到做一名教師的快樂；班主任只有在工作中抓住重點，有的放矢，才能取得良好的效果；班主任工作要用心，心在哪里，成功就在哪里。本文針對目前農村小學的學生實際狀況和自己擔任班主任的一些感想，闡述了班級管理的幾種方法，希望和大家一起探索如何解決、促進班級管理的問題和方法。

【關鍵詞】班級管理農村地區(qū)

一、科學管理班級

多年積累的班級管理老經驗很重要，但是要成為適應時展需要的班主任，必須由僅憑經驗教育轉變成應用科學的方法管理學生。不少教師認為，科學管理是企業(yè)或學校行政領導的事，帶個班級用不到這些。其實他們忘了，班主任本身就是一位管理者。剛開始，131班大小事均由我一人管理，自己辛苦了，管理效果又不好，因為僅靠一個人的力量，根本就管不過來。后來我采取分階層管理法———組長管理小組的同學，班長、學習委員管理組長，我就著重管理班長、學習委員。還真別說，這個方法挺管用，達到了事半功倍的效果。

二、老師說了不算，學生點了頭才算

現在什么事情講究民主，中央實行人民代表大會制度，學校也實行教師代表大會制度。如果班主任管理還停留在“我說你聽”“我要你做什么你就要做什么”，僅憑教師職業(yè)賦予的權威來完成帶班任務，那真的是一位失敗的班主任！我所帶的班級班，全班學生參與的班級大會、班干部每周召開的班委例會這些制度已經深入人心，形成了一種習慣。班級大會有著實實在在的權利，有權決定班級的大事。處理一些問題時，即使民意和班主任的想法有些出入，只要大方向無錯誤，就必須按學生意愿處理，保護學生民主意識的萌芽。但在民主管理時，班主任需要權衡什么事情可以放手讓學生去做，什么事情要收回這種權力，一定要把握這個度，而不是任何事情都由學生來決定，否則，就會出現放任自流的后果。

三、教好學生，還要過好自己的生活

在傳統(tǒng)觀念中，優(yōu)秀教師都被描述成生活清貧、無欲無求的苦行僧，除了認真教書，不應該有什么物質、名利上的追求。對教師的人格要求上升到了“圣人”的標準。這種傳統(tǒng)觀念要從我們老師這里開始轉變。工作效率高，生活富足，事業(yè)有成的班主任才更有普遍意義。作為現在很多達到小康生活的學生來說，并不喜歡生活困頓，個性迂腐的教師形象，他們更愿意看到一個身體健康、富有生活情趣的班主任出現在自己面前。教師要用自身的成功向學生傳達著職業(yè)自豪感。

四、做最認真的班主任

現在國家對教師培訓項目很多，特別是班主任的培訓多。班主任專業(yè)發(fā)展很重要，但更重要的是進一步向個性化發(fā)展———通過個人的奮斗和積累、形成自己獨特的教育個性。學生是具有鮮活的個性并且性格差異極大的個體。班主任的言行舉止在學生成長過程中或多或少會留有一些烙印，這時，班主任的人格魅力影響遠遠超出傳授知識給學生的影響力。我們不缺少專業(yè)知識豐富、愛崗敬業(yè)的好老師，我們缺少的是有思想、有個性、有特色的教師。如果我們的教育都是千篇一律，那么班主任的人格魅力就無從談起，學生也將變成流水生產線上的一個產品，那是多么可怕的一種后果?？傊艺J為，作為班主任，要充滿關愛地去看待每一位學生，適時放下架子，不能過分自尊，要以一顆平等心對待學生，要走進學生的心靈深處，與學生交朋友，將心比心，感化學生?？创龁栴}時多站在學生的角度，多為學生著想，也許他們確實存在困難，著力解決學生的問題。農村小學班主任管理工作的內容雖然是比較復雜的，而且是比較繁重的，但是只要你捧著一顆真誠的“愛心”，一定能夠出色完成各項工作，管理好班級。

作者：劉光明 單位：甘肅省武威市民勤縣收成鎮(zhèn)完全小學