如何培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)
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一、利用教學(xué)材料，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀與寫作能力
想要根本地提升學(xué)生的整體語文水平，還是要從學(xué)習(xí)的最起點(diǎn)下手，那就是對于課文內(nèi)容的閱讀和賞析。只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)課文的正確方法，并初步掌握自主閱讀能力，才能更有利于教師在課堂上減輕教學(xué)壓力，并幫助學(xué)生培養(yǎng)自身語文學(xué)習(xí)能力，從根源上提高學(xué)生的整體語文水平。如果教師在進(jìn)行課堂授課的過程中，只有自己沉浸在對課文內(nèi)容的解析教學(xué)中，而忽視了學(xué)生的真實(shí)上課情況和學(xué)生對于知識的接受能力。那么就會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量整體下降，同時影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。例如，教師在教授《雨的四季》一課時，可以先給學(xué)生5-10分鐘的時間，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過同桌或者前后桌之間的討論和共同閱讀對課文內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識與理解。從而幫助學(xué)生在無形中主動地營造出良好的課堂氛圍并逐漸進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時更有利于教師進(jìn)行接下來教學(xué)工作。在學(xué)生完成對課文的初步認(rèn)知后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生一起對課文中比較重要的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的解析。比如課文的整體節(jié)奏、段落以及內(nèi)容的安排形式與課文的主要思想感情等，都是需要教師引導(dǎo)著學(xué)生慢慢進(jìn)行的。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步的完成對課文的深層次學(xué)習(xí)后，可以根據(jù)課文內(nèi)容對學(xué)生提出一些相關(guān)的問題，并讓學(xué)生將自己的答案寫成一篇小作文。例如本課時所學(xué)的課文為《雨的四季》，那么教師就可以讓學(xué)生寫一下自己眼中的四季是什么樣子的，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力。
二、結(jié)合課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
初中語文所涵蓋的知識面非常廣且同時知識點(diǎn)也多而雜。因此，教師需要在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的同時充分利用教學(xué)材料鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生自主性的建立一套適合自己的學(xué)習(xí)模式，并對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生有利影響。同時隨著有關(guān)教育機(jī)構(gòu)對初中語文教材的不斷改編與優(yōu)化，課文中也出現(xiàn)了很多幫助教師優(yōu)化教學(xué)模式的文章類型。因此，教師可以抓住這一優(yōu)勢，充分結(jié)合對改變教學(xué)模式有利的課文，合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，從而進(jìn)一步提高初中語文的課堂教學(xué)水平。例如，教師可以在教授《紀(jì)念白求恩》一課前，結(jié)合課文主要內(nèi)容和作者背景為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，從而幫助學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的課文自主性地做一個初步的認(rèn)識與了解，并同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)能力。比如學(xué)生要預(yù)習(xí)的課文為《紀(jì)念白求恩》，而這篇文章的作者是，主要內(nèi)容是為了紀(jì)念參與中國抗日戰(zhàn)爭的著名胸外科醫(yī)師白求恩而寫的一篇文章，那么教師就可以讓學(xué)生課后利用互聯(lián)網(wǎng)查詢白求恩的一些主要事跡和他與之間發(fā)生的一些故事等。從而幫助學(xué)生進(jìn)一步地對課文主要內(nèi)容進(jìn)行了解與預(yù)習(xí)。同時鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，促使圍繞《紀(jì)念白求恩》一課的課堂教學(xué)順利開展。
三、合理利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)
隨著時代的進(jìn)步和二十一世紀(jì)的到來，我國的科技、人文、政治等方面都有很大的進(jìn)步，同時這也促進(jìn)了我國教育方面的發(fā)展。在原來傳統(tǒng)的教師單人進(jìn)行課堂授課的基礎(chǔ)性教學(xué)模式上，又增添了先進(jìn)的多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)授課。讓教師能夠結(jié)合教學(xué)材料為學(xué)生打造更豐富更多樣化的課堂環(huán)境。這一改變大大提升了多門學(xué)科的總體課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，尤其是初中語文這一科目，更是受益于這一躍進(jìn)性的改變。不僅在很大程度上減輕了教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時也為學(xué)生營造出了一個更適合學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍，從而進(jìn)一步地提高了學(xué)生的整體語文水平。教師在進(jìn)行多媒體與教學(xué)材料結(jié)合授課模式時，一定要注意所準(zhǔn)備的材料要與教授的課文內(nèi)容相符合，并做到兩者的完美統(tǒng)一，這樣才能使多媒體對教學(xué)幫助產(chǎn)生最大的作用。例如，教師在教授《紫藤蘿瀑布》一課前，要加強(qiáng)備課，提前準(zhǔn)備好在課堂上要為學(xué)生展示的相關(guān)資料，從而幫助學(xué)生加深課文印象并同時提高其文學(xué)素養(yǎng)。而在資料的選擇上，教師也一定要慎之又慎，盡量選取對課文內(nèi)容的解析最有幫助的圖片或者視頻。比如《紫藤蘿瀑布》一課中的主要內(nèi)容并不是對一個名為“紫藤蘿”的瀑布進(jìn)行科普，而是作者在看到庭院中一樹盛開的紫藤羅花有感而發(fā)寫下的一篇散文。因此為了不讓學(xué)生產(chǎn)生歧義，教師可以準(zhǔn)備紫藤花的圖片和作者寫作的背景為學(xué)生進(jìn)行解析，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身文學(xué)素養(yǎng)。總而言之，教師在進(jìn)行初中語文的課堂授課時，要保證不被教學(xué)材料所局限的同時，基于課文內(nèi)容對教學(xué)模式進(jìn)行合理的改變與優(yōu)化，從而幫助學(xué)生更好地建立適合自己的語文學(xué)習(xí)模式，在初中語文的學(xué)習(xí)過程中全面協(xié)調(diào)性發(fā)展。
作者：曹星星 單位：江蘇省鹽城市樓王初級中學(xué)