科技教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科技教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：科技教案范文

【關鍵詞】“Advances in urban planning”（城鄉(xiāng)規(guī)劃新進展） 外籍教師 教學設計

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0048-02

中國礦業(yè)大學資源與地球科學學院在前期項目合作的基礎上，聘請德國萊布尼茨生態(tài)與區(qū)域發(fā)展研究院副院長Isolde.Roch教授為“柔性教授”。受聘期間，I.ROCH教授于2011年秋季學期和2012年春季學期分別為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)2008級和2009級本科生及地圖學與地理信息系統(tǒng)和地球信息科學研究生講授“Advance in urban planning” （城鄉(xiāng)規(guī)劃新進展）英文專業(yè)課程，課程總計32學時，課程同時面向全校本科生和研究生開放。本人為助課教師，參與了全部的課程環(huán)節(jié)，深深感受到外籍教師在組織和實施教學過程中有許多值得我們學習的東西。

1.結合研究成果和多方建議，“定制”課程教案

“Advances in urban planning” （《城鄉(xiāng)規(guī)劃新進展》）是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的雙語專業(yè)課程，其教學目的在于讓學生能夠跟蹤本學科的最新進展，了解并吸收該學科領域理論與方法的前沿和代表性成果，同時培養(yǎng)學生快速閱讀和翻譯城鄉(xiāng)規(guī)劃的科學類英文科技文獻，提高學生實際運用英語進行國際學術交流的能力。雙語課程本身對教師的專業(yè)素養(yǎng)以及對學科前沿的了解和掌控能力提出很高的要求[1]。

自任聘以來，ROCH教授以自身幾十年的教學成果、研究成果和心得為主，用長達一年的時間編寫了專門的課程教案。為了合理把握課程內(nèi)容，借國際會議和項目合作之機，與多位專家就課程專題進行交流討論。

最后，結合中國礦業(yè)大學資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)自身的特色，課程教案設計了以下七個專題：規(guī)劃者所需具備的素養(yǎng)，中西方城鄉(xiāng)規(guī)劃理論和規(guī)劃體系的發(fā)展與對比，城鄉(xiāng)總體規(guī)劃與各專項規(guī)劃的有機集成，全球環(huán)境變化和全球城市空間網(wǎng)絡形成背景下本土性的城鄉(xiāng)規(guī)劃與設計，面向可持續(xù)發(fā)展的中西方城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理，礦區(qū)城市與區(qū)域的集成規(guī)劃，中西方城鄉(xiāng)規(guī)劃未來的發(fā)展方向以及對規(guī)劃者的要求等。教案以學習理論、概念的思維技巧為主，融入了大量的不同時空尺度下主流規(guī)劃理論以及不同流派規(guī)劃理念指導下的中西方典型案例，極大地完善和充實了課程內(nèi)容，豐富和拓展了學生的專業(yè)知識。

2.教學環(huán)節(jié)與教學方法靈活多樣

課程的教學環(huán)節(jié)以課堂講授、專題報告、主題討論、課外實踐、課外交流等多種方式展開。

主題討論（研討課）的核心在于通過多層次互動深化對某一主題的認識，實現(xiàn)學術交流的最佳效果。開展這種教學法之前無論是學生還是教師都必須就某些共同關心的話題和“關注點”有深入的了解，并能總結和分析自己的觀點。結合自己在歐洲多國的教學經(jīng)驗、課程本身的特點以及中國的教學環(huán)境，Roch教授對主題討論課的教學方法貫穿了“Seminar研討式教學”和“Team Training團隊訓練”的基本思路?！癝eminar教學法”是指在教學過程中充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間有目的、有組織，但又平等和自由的相對對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的教學方法[2-3]?！癟eam Training教學法”是在在教學過程中讓學生組成團隊對某一專題或案例分析、討論的訓練形式，其核心是充分挖掘每個課程參與者（學生）的學理潛能，最大限度地進行多角度、多層次、多思維的認識互動，從而達到“學有所獲、教學相長”的目的[4]。而二者可以相互融合，主要方式是讓學生以團隊的方式對某一主題進行研討訓練。

具體的技術路線如下：第一，制定研討內(nèi)容與目標。通常根據(jù)課程內(nèi)容中相關理論和實踐涉，結合國內(nèi)外城鄉(xiāng)規(guī)劃中某些熱點問題展開。第二，設置重點并安排時間。在內(nèi)容和目標下，確立2-3個核心的關注點，指導學生圍繞重點開展資料的檢索和討論。一般提前7-10天的時間布置任務，保證學生有相對充分的準備時間。第三，確定研討的可行方式?？梢园▽W生團隊的主題報告、其他成員對主題報告補充報告，團隊之間互相討論或者正反方討論，全會討論，對核心或爭議問題找到解決方案，后期安排等六個環(huán)節(jié)。第四，教師點評，表揚出色表現(xiàn)。Roch教授在研討課程別善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，認真體會學生每一點的付出，并且毫不吝嗇地對其進行表揚。第五，整理結果。師生共同整理研討課的結論。第六，教師對整個研討課進行最后評估。從每個團隊所做報告的創(chuàng)新性、可理解性、對講座補充性（合作意識和能力）、表達形式（口頭和書面表達）等方面為評判標準給出研討課的成績。

“Advances in urban planning”是實踐性較強的一門課程。課外實踐的主旨是以實踐和接觸現(xiàn)場的形式來強化課程中某些重點內(nèi)容，了解本專業(yè)的某些實際工作環(huán)節(jié)，通過實驗環(huán)節(jié)，使學生把所學的理論、方法應用到實際的城鄉(xiāng)規(guī)劃設計中，同時可以鍛煉學生用英語思維進行規(guī)劃設計的過程[5]。Roch教授的實踐課程主要安排在徐州市相關的行政、企事業(yè)單位單位，包括城市規(guī)劃局、城市規(guī)劃設計院、交通運輸局、環(huán)境保護局等。整體流程包括前期準備、現(xiàn)場實踐和總結三個方面。前期準備主要是根據(jù)各部門的職能范圍和課程實踐主題來確定實踐的主要內(nèi)容和要求。要求包括對實踐單位的要求和對學生的要求，對實踐單位的要求包括主題講座，學生可能參與的實踐項目，資料收集等。受課時的限制，現(xiàn)場實踐主要以現(xiàn)場單位為學生開展主題講座的方式進行。

課外交流一方面是關于課程內(nèi)容以及所布置常規(guī)作業(yè)的檢查，另一方面是課余的交流，內(nèi)容非常廣泛，關于中西方文化、生活習慣、教育方式、就業(yè)、飲食等方面的交流。方式和時間都很靈活，郵件、Skype、校園草地上的座談，課間、食堂、散步時……

3.教學效果及師生感受與體會

從兩個學年的教學效果來看，整體的教學方式比較有效地調(diào)動了學生的學習積極性和主觀能動性，取得了良好的效果。學生都普遍反映真正接觸到了西方城市和區(qū)域規(guī)劃的系統(tǒng)理論和前沿思想，增長了知識，開闊了眼界，主題討論課和課外實習等教學方式非常有利于對專業(yè)知識的理解和認識，同時感覺專業(yè)英語水平有了很大的提高。通過對中西方城鄉(xiāng)規(guī)劃理論與實踐的歷史流變、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的對比，學生比較客觀地認識了中國在目前社會經(jīng)濟發(fā)展階段下城鄉(xiāng)規(guī)劃所取得的成就和面臨的現(xiàn)實困難，也理解了全球化背景下中國城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展所面臨的來自于經(jīng)濟、社會、教育和文化、生態(tài)意識等方面的挑戰(zhàn)與機遇。同時也更加堅定了學生對專業(yè)未來發(fā)展前途的信心，有效激發(fā)了學生努力投入專業(yè)學習、建設美好家園的志向。I.ROCH教授也非常認可學生在整個教學過程中的學習態(tài)度和取得的成績，對學生在所有教學環(huán)節(jié)中的努力和付出表示感謝，并稱贊學生為“有思想的中國未來的規(guī)劃學家”。

而教學中面臨的問題和困難也是現(xiàn)實存在的。其一，全英文的授課環(huán)境和教學模式對中方輔助教師和所有學生而言都是一個非常大的挑戰(zhàn)。語言限制、文化背景不同、新專業(yè)知識、新教學方式等都需要學生在很短的時間內(nèi)去接受和適應，學生自身英文水平不同更增加了教與學的難度。其二，主題研討課程中，學生對研討主題的理解與把握、文獻閱讀與材料的準備、英文表達報告，以及一個學生陳述觀點之后的學生之間的互相交流、討論等方面都對學生的專業(yè)掌握、英文表達（書面和口頭）、時間投入等提出較高的要求，教師的深入引導以及師生的努力程度考驗著每一節(jié)課的效果。

針對這些問題，我們目前主要采取了本校教師輔助、協(xié)調(diào)的方式。具體而言，包括課前中文預習，課中隨堂難點翻譯，課后重點中文復習的輔助方式。課前，指導學生預習相關的專業(yè)知識，熟悉英文教案和課件，對于專業(yè)難點進行必要的中文講解。課堂，輔助調(diào)節(jié)掌控教學節(jié)奏，在學生聽不懂、不太理解而又無法與外教良好溝通的情況下，給學生以中英文提示，鼓勵學生互相幫助與外教溝通交流。課后，就課堂中出現(xiàn)的問題，與學生和外教進一步交流，強調(diào)學習的重點難點，確保學習效果。

4.結語

外籍教師對專業(yè)課程的教學帶來了新鮮空氣?！八街梢怨ビ瘛保瑤游覀兯伎甲陨淼慕虒W設計思維及教學構架。取長補短，合理吸取其教學過程的思想精華融合到我們的教學實踐當中，與之接軌，又維持我們自身特色，具有很強的可行性。

參考文獻：

[1]姚蘭. 面向全球化的雙語教學實施的探索與思考[J].四川教育學院學報，2012，28（4）

[2]陳潭.“Seminar教學法、案例教學法及其教學模型構建”[J].湖南師范大學教育科學學報，2004（4）

[3]沈文捷.“Seminar教學法：研究生教學的新模式”[J].學位與研究生教育，2002（2）

第2篇：科技教案范文

(一)教學檔案具有周期性。

技校教學工作的展開本身具有周期性，有正常教學期和假期，學制一般是二到三年，在教學期間需要制定一系列教學計劃，包括制定教學目標、安排教學進度、學生學籍管理、教師教案存儲、實踐活動安排、學習結果審核等所有工作都需歸檔保存，每個學期，每屆學生都需要進行有層次的分類，方便使用時查詢。

(二)教學檔案具有系統(tǒng)性。

技校從注冊開始一步步發(fā)展起來，教學規(guī)模越來越大，所招收的學生和教師的數(shù)量也越來越多，檔案數(shù)量越來越多，檔案管理工作也越來越繁重，不管是制定專業(yè)課還是實踐課的教學計劃、教學目標，還是學習效果檢驗的工作都是一個逐步完善、循環(huán)漸進的過程，從前到后的資料具有連續(xù)性的，是一個整體工程。

(三)教學檔案具有通用性。

同類型的技校之間的檔案雖然教學課程和教學目標可能有所不同，但是教學活動、教學方式還是有一定的共性，一般來說技校的學習時間都是二到三年，前期比較注重理論知識，后期注重實踐能力的培養(yǎng)。技校的招生在同一地區(qū)或是相近地區(qū)展開，教學課程更是具有相似性，對技校教學實踐進行記錄的檔案全面反映了技校的教學過程，體現(xiàn)了其中的優(yōu)勢與不足，同類型的技?？梢酝ㄟ^相互比較和學習，更好地改進本校的教學實踐。

二、技校教學檔案管理的現(xiàn)狀

近幾年技校發(fā)展狀況良好，學生和教師數(shù)量逐年增多，技校中的教學檔案也日益增多，教學檔案的存儲和維護對技校的管理工作也造成了巨大的挑戰(zhàn)，隨著信息技術的發(fā)展，全國技校檔案管理主要呈現(xiàn)以下幾個特點:

(一)技校管理教學檔案的工作量大。

由于技校的獨特工作性質(zhì)，傳統(tǒng)專業(yè)不斷改進，新型專業(yè)不斷增加，學生人數(shù)逐年增多，管理難度越來越大，管理方式不斷更新，專業(yè)課程種類和數(shù)量也在增加，每年的教學檔案都需要進行篩選、不斷更新、變動頻繁，極大地增加了工作量。

(二)技校教學檔案信息化程度較低。

傳統(tǒng)的檔案管理方式依然是采用紙質(zhì)材料分類存儲，這種方式容易毀壞，保存難度大，整理查找不方便快捷，消耗大量的人力物力。信息技術已經(jīng)走進校園，運用到多媒體教學等多個領域，同樣信息技術也應該運用到檔案管理中，進行有效的分類、整理、查找、儲存，在檔案管理和運用方面發(fā)揮新科技的優(yōu)勢。

(三)技校教學檔案管理的標準化程度不高。

一是大多數(shù)技校沒有嚴格的檔案管理模式和統(tǒng)一的制度要求，檔案分散不集中，搜集和保存不完整，沒有明確的責任人，材料有可能由于各方面的原因遺失，也可能發(fā)生人為的損壞，沒有成熟的管理計劃，不利于檔案管理工作的進行。二是多個技校之間缺乏互動合作，往往只是注重設立符合自身發(fā)展狀況的檔案管理制度和規(guī)范，適用于本校工作需要時查找利用，完全沒有考慮到同類型學校之間的彼此借鑒，導致同區(qū)域各技校的檔案管理工作存在較大的差異，甚至少數(shù)技校之間的檔案管理制度完全相悖，這就造成技校之間無法互通學習，不利于管理工作的改革，管理技術發(fā)展緩慢。

(四)技校電子檔案缺乏完整性。

有相當一部分技校已經(jīng)采用了電子檔案管理模式，但是由于相關技術的限制，也由于實施時間的短暫，各方面的配合還不是很完善，管理人員運用信息技術管理檔案的技能不夠成熟，很多技校雖然采用了信息技術管理教學檔案，但是運用的程度極低，只是停留在表層，單純運用查找、檢索等基本功能，很多技校最后部分資料存檔的都依然是紙質(zhì)材料，由于紙質(zhì)材料的損壞和遺失，都會導致教學檔案不完整。技術運用不夠成熟，安全等級不夠，可能造成電子資料被盜，學生信息泄露等問題。各技校在教學檔案的管理工作中都存在或多或少的問題，增強電子檔案的運用技能有望解決這些問題。

三、技校運用電子檔案的好處

(一)電子檔案提高管理和運用資料的效率。

電子信息技術擁有強大的信息處理能力，可以大幅度提高技校管理教學檔案的效率。技校的招生規(guī)模逐年增加，需要管理的教學檔案的數(shù)量增多，同時管理難度也增大，傳統(tǒng)的檔案管理模式需要大量的工作人員進行統(tǒng)計和分類，費時費力，在查找提取時也十分困難，容易出現(xiàn)錯誤，效率不高，無法配合發(fā)展迅速的教學水平。為了解決這些問題，教學檔案的管理應該引入信息化技術，提高處理檔案的工作效率。

(二)電子檔案方便技校之間資源共享。

電子檔案存儲、傳輸、下載方便快捷，可以實現(xiàn)各個技校之間教學檔案相互交流學習。紙質(zhì)的檔案存儲時間有限，查詢繁瑣，相互調(diào)閱工作量大，程序復雜，對比困難，可能會造成文件丟失，利用率較低，但是電子檔案不存在這類問題，通過電子文檔處理系統(tǒng)，可以方便快捷地查找和篩選，快速準確找到需要的資料，也方便學校之間進行資料傳輸，時間短、準確性高，整體提升了檔案的利用率。

(三)電子檔案存儲條件低。

與紙質(zhì)檔案相比，電子檔案更容易保存。紙質(zhì)檔案的存儲形式受環(huán)境因素的影響大，保存環(huán)境不合理可能造成教學檔案的損壞，修復難度較大，而且大量的紙質(zhì)文件需要的存儲空間大，也造成資源浪費。

(四)電子檔案能提高文檔的安全性和時效性。

電子檔案可以設計相應的讀取密碼等安全措施，保正文件只有相關人員能夠進行查詢，存儲和傳輸速度快，運用及時。

四、電子教學檔案存在的風險

檔案保護的安全等級不夠，由于電子檔案是在網(wǎng)絡上進行傳輸和儲存，互聯(lián)網(wǎng)載體也有保存壽命，會受到硬盤、使用不規(guī)范等問題的干擾，使文檔損壞，影響數(shù)據(jù)的讀取和使用，除此之外，最嚴重的是電子檔案的安全等級不夠，存在被無關人員盜取利用的風險，使學生身份資料以及一些教學內(nèi)部資料流失。

五、解決電子教學檔案風險的對策

(一)保護存儲載體。

電子檔案進行分級儲存，及時進行備份，規(guī)范使用方式，采用統(tǒng)一的讀寫規(guī)范，避免損壞文件;同時加大電子檔案的保護力度，采用較高的防護系統(tǒng)，建立電子檔案科學的管理方法、嚴格的管理技術，加強檔案在各個環(huán)節(jié)的安全性、保密性。

(二)建立標準操作體系。

規(guī)范檔案管理工作人員的使用方式，使專業(yè)人員掌握現(xiàn)代知識和技能，嚴格按照各項流程進行，為保證使用壽命使用多種媒介進行存儲，限制工作人員職權，防止對檔案進行無意刪減。

(三)網(wǎng)絡使用。

充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，使檔案真正實現(xiàn)數(shù)字化，建立學校檔案數(shù)據(jù)庫，做到信息同步接受、同步歸檔，保證電子檔案與數(shù)字信息完整歸檔，保證信息資源傳遞和信息查詢的有效性，以便實現(xiàn)檢索自動化。

六、結語

第3篇：科技教案范文

本課的教學力求體現(xiàn)出如下特點：

1、注重學生的動手制作。通過一些活動不僅能有效培養(yǎng)學生的制作技能，也能讓學生在動手做中逐步建構科學概念。

2、注重學生的思維發(fā)展。本課不僅強調(diào)學生動手做，但更強調(diào)思維發(fā)展，思考怎樣做，為什么這樣做。讓學習活動有別于一般的制作課，進一步體現(xiàn)出科學課的特點。

3、體現(xiàn)“設計與技術”的特點。本課是“設計與技術”課的典型，既有設計的要求，又有制作的任務。因此教學中盡可能的讓學生經(jīng)歷知識和經(jīng)驗的綜合、設計方案的初定、預期目標的估計、工具手段的選擇、方案之間的比較、最終方案的確定、操作制造的實踐、評價總結的交流等過程。

【教學目標】

科學概念：

三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結構。

過程與方法：

用三角形框架來加固框架結構。設計、制作一個可以支承重物的框架結構。

情感、態(tài)度、價值觀：

體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

【教學重難點】

教學重點：認識三角形的穩(wěn)定性在框架結構中的作用

教學難點：利用三角形的穩(wěn)定性，設計制作一個可以支承重物的立體框架。

【教學準備】

為小組實驗準備：長吸管、中吸管、短吸管共30根、回形針若干，剪刀一把。

教師自己準備：多媒體課件，活動三角形、活動長方形。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、出示哈爾濱塔吊倒塌四死一傷新聞，從此四個家庭，白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶失去了孝順的兒子，溫柔賢惠的妻子失去了疼愛她的丈夫，聰明可愛的兒子失去了親愛的爸爸；從此四個家庭，失去了精神經(jīng)濟的支柱?。?/p>

2、用課件塔吊公司的招聘廣告引出課題（為了避免類似事故發(fā)生，我公司招聘塔吊設計人員，應聘者將按要求現(xiàn)場設計制作一個塔吊，承受力強者將被錄用，待遇面談。）今天我們選取塔吊的一部分來加固。在科學里，像塔吊這樣骨架式的構造叫做框架結構。

板書：做框架

二、體驗探究。

（一）、加固正方體框架

1、設計加固正方體框架。

么提高框架結構的承重能力，我們選取塔吊的一部分來做，加固一個正方體的框架，看看他能承受多大的壓力？怎樣做呢？小組討論，畫出草圖，制做正方體框架。

指導要點：回形針與吸管的連接方法。

2、測試正方體框架承重能力。

3、分析承重差別的原因。

（1）比較承重最強和最弱的兩個框架外觀有什么不同，它們與承重強弱有何聯(lián)系。

出示三角形框架和四邊形框架，我們觀察，把手放在上面，他們分別受到力的作用時有什么不同？哪個更容易變形？

在做這個對比實驗時，我們有沒有需要注意的地方？（使用力不能過大，力氣要一樣大）

板書：

三角形

穩(wěn)定

四邊形

不穩(wěn)定

（2）為什么三角形框架具有穩(wěn)定性呢？我們把力作用在三角形上面，力又是怎樣傳遞的呢？小組討論。

出示教具，演示分析：

三角形頂端受到向下的壓力時，如果沒有底邊這根桿子，兩條斜桿有什么變化？（向外擴），而底邊桿子則可以將向外擴的兩條斜桿緊緊拉住。

（課件分析）當三角形頂端受壓力時，底邊桿子對斜邊產(chǎn)生一個拉力，起到拉的作用。

當三角形的兩條斜桿受到向下的壓力時，又會怎么樣呢？誰能結合老師的演示來進行解釋呢？

（課件分析）當三角形兩邊斜桿受壓力向內(nèi)擠，底邊桿子對斜邊產(chǎn)生一個推力，起到推的作用。

三角形正是通過三邊互相之間的推和拉的作用保持它的穩(wěn)定性。

（二）、改進設計，再比賽加固正方體框架。

1、明白任務：

（1）你有辦法讓你組的正方體框架更堅固呢？

（2）今天我們來一個比賽，讓正方體框架能承受12本書以上的重量。

（3）比賽要有規(guī)則，我們來制訂一下比賽規(guī)則。（預設：承重相同，材料越少越好。材料相同，承重越多越好。）

2、設計方案。

小組討論，用鉛筆和尺在記錄紙上畫出草圖。

3、制作調(diào)整。

（1）完成設計后，學生憑設計圖紙分組制作。

（2）教師巡視指導。對制作好的小組，提醒其進一步修正。

4、評價總結。

（1）抽幾個小組展示交流加固方案、測試承重、分析優(yōu)點。

（2）比較這么多成功的框架，你們覺得哪個小組最好？為什么？

5、為什么加了斜桿后四邊形框架就穩(wěn)定了？（預設：一條斜桿把四邊形框架分成了兩個三角形框架，而三角形框架是穩(wěn)定。）斜桿有什么作用？

板書：斜桿（推、拉）

穩(wěn)定

三、總結拓展。

1、生活中你看到過類似框架搭成的物品或建筑嗎？課件出示有關框架結構的物品或建筑，幫住學生進一步認識框架結構。

2、誰能解釋這些大型建筑或設施上為什么都采用了三角形框架？除了結構穩(wěn)定外，框架結構還有什么好處？（節(jié)省材料、減輕自身重量）

3、小結：框架結構正是因為有這么多的特點，所以建筑上運用很廣。課外再去找找還有哪些地方運用了框架結構。

板書:

做框架

三角形

穩(wěn)定

斜桿（推、拉）

四邊形

不穩(wěn)定

第4篇：科技教案范文

【關鍵詞】有機化學；網(wǎng)絡；視頻；教學

由天津工業(yè)大學環(huán)化學院有機化學課程組開設的《有機化學》課程是天津市市級精品課程。近年來，課程組全體成員一直致力于提高有機化學教學質(zhì)量的研究中，并取得了杰出的成績。有機化學是一門重要的基礎學科，已成為各理工專業(yè)，如化學、化工、材料、紡織、生物、食品、制藥、環(huán)境等專業(yè)的必修基礎課程。該課程具有較強的系統(tǒng)性、理論性和應用性，與許多專業(yè)課程聯(lián)系密切，因此，其教學質(zhì)量將直接影響到后續(xù)課程的學習，甚至影響系統(tǒng)專業(yè)知識的構架和培養(yǎng)人才的質(zhì)量。然而，有機化學的教學內(nèi)容相對龐雜，理論抽象，如果教師只是按部就班地講述教材內(nèi)容，不僅會使同學們感到枯燥乏味，并且也不利于學生理解和掌握所學知識。綜觀高校的有機化學教學，以往用于傳統(tǒng)教學的技術手段主要依靠任課教師的一張嘴和一支粉筆，此時學習者的狀態(tài)往往比較被動，學生在課堂上走神，開小差的情況屢有發(fā)生。因此，如何進一步提高有機化學的教學質(zhì)量，豐富和完善有機化學課程的教學形式，就成為擺在我們面前的一個重要課題。

隨著現(xiàn)代科技的創(chuàng)新和發(fā)展，教學手段變得越來越多樣化。尤其是近兩年興起的一種在線課程開發(fā)模式，即慕課教學，更是引發(fā)了教育理念，教育方式的重大變革。作為人才培養(yǎng)的關鍵階段，高等教育同樣感受到了來自慕課授課方式的沖擊[1]。高等學校所面對的學生是一個年輕而富有活力的群體，他們捕捉信息能力極強，具有良好的創(chuàng)新精神，愿意嘗試和接受新鮮的理念及事物。因此，倘若高等學校在采用傳統(tǒng)教學方式的基礎上，增加或輔助以新型的授課方式，則對于有效調(diào)動學生情感，激發(fā)學習興趣，會起到良好的促進作用，同時，教師的教學工作也能達到事半功倍的效果。

有機化學作為一門專業(yè)性較強的化學基礎課程，想要一步實現(xiàn)慕課教學仍是比較困難的，同時，作為一種新型的教學方式，慕課也存在著一些需要深入研究和解決的問題[2]。然而，利用網(wǎng)絡和視頻資源進行教學卻仍不失為一種有效的提高學習效果的新型教學方式。網(wǎng)絡課程是指通過網(wǎng)絡表現(xiàn)學習內(nèi)容和實施教與學活動的網(wǎng)絡化學習環(huán)境，但并不是電子課本、電子練習、電子課件資源的簡單堆砌，其設計與開發(fā)需要以先進的教學理念為指引，立足于促進學生學習方式的轉變和知識的構建；認真深入的進行教學設計，創(chuàng)建和利用多種形式的學習和教學資源，科學設計教學策略和評價方式，有效支持學生自主學習、探究學習和合作學習的需求[3]。圖像、視頻資源在每一門學科的教學中，都起著舉足輕重的作用。就圖像而言，它蘊含極為豐富的信息，對學生具有強烈的吸引力，學生在課堂上有機會進行有意識的、有目的的感知，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力。視頻則更為直觀生動，利用視頻來輔助教學是一種新型的行之有效的教學手段和方法。

鑒于此，筆者擬對有機化學課程的教學模式進行改革，突破有機化學教學的傳統(tǒng)模式，并在教學過程中植入新的元素，即通過網(wǎng)絡視頻教學的方式來提高教學效果。在傳統(tǒng)的課堂教學的基礎上，輔助以網(wǎng)絡教學模式，需要我們?nèi)握n教師重新系統(tǒng)的安排和設計課程，并錄制用于網(wǎng)絡教學的視頻，因此，筆者擬通過以下幾個步驟，來籌備網(wǎng)絡教學課程。

（1） 精選教學內(nèi)容，編寫并完善教學大綱

有機化學的教學內(nèi)容相對龐雜，理論抽象，在規(guī)定的學時內(nèi)講完所有有機化學知識，時間非常緊迫，而且學生也難以理解和掌握重點的理論知識。因此，需要有機化學課程組成員們重新商討、完善有機化學課程的教學大綱，篩選和精簡教學內(nèi)容，盡量做到知識脈絡清晰，學習重點突出。

（2） 制作生動形象、重點突出的電子講義

根據(jù)所編寫的教學大綱，制作有機化學電子講義。結合我校專業(yè)設置情況和課時分配現(xiàn)況，針對所有開設有機化學課程的專業(yè)，制作一套重點明確的有機化學電子講義。針對不同專業(yè)同學產(chǎn)生的教學重點的差異，也可以在電子講義中直接標注出來，使每個專業(yè)的學生都能明確自己學習的重點，做到有的放矢的學習。

（3） 將《有機化學》全部課程內(nèi)容錄制成完整的教學錄像

錄制和制作視頻短片是網(wǎng)絡教學授課方式的主要內(nèi)容。從教育心理學上將，一般人在學習時，即便能夠專心學習，也難以長時間保持注意力的集中，并且一般認為20分鐘是使學習者保持注意力的上限[4]。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，每一節(jié)課的時間被設定為40-45分鐘，這就使得學生難以在整節(jié)課保持高度集中的學習狀態(tài)，因此學習效果往往并不理想。然而，在課堂教學的基礎之上輔助以網(wǎng)絡視頻教學則可以很好的解決這一問題。我們將視頻課程劃分為20分鐘以下的小片段，這些課程視頻的小片段存在著天然的邊界，學習者在看完一段后就會有一定的概率停下來，或休息，或思考，將這一視頻小片段中的內(nèi)容更好的掌握。此外，網(wǎng)絡視頻教學另一個優(yōu)勢就在于學生可以根據(jù)自己的精神狀態(tài)自主選定學習時間，同時可以根據(jù)自己對知識的掌握程度自主選擇要學習的章節(jié)和內(nèi)容，因此通過網(wǎng)絡學習具有更強的靈活性，對普遍提高學生的學習效果具有良好的促進作用。綜上所述，我們將以制定的教學大綱和電子講義為依托，錄制完整的有機化學課程教學視頻，并進行后期剪輯和制作，以便學生們用來參考和學習。

通過如上所述的電子教案的制作和教學視頻的錄制，學生們不僅可以在課后自主的學習有機化學課程相關教學內(nèi)容，而且對于要求掌握的重點和難點內(nèi)容，也可以通過反復觀看教案、視頻的方式得以掌握和鞏固。這樣，學生擁有了更豐富的有機化學學習資源，原本枯燥乏味的有機化學課程變得生動起來，對提高學生的學習興趣，學習熱情，建立有機化學知識框架，加深學生對于理論知識的理解和掌握程度，提升有機化學課堂教學效率，起到了事半功倍的效果。隨著現(xiàn)代科技的創(chuàng)新和發(fā)展，以及教學手段的多樣化，高校教師應該與時俱進，不斷調(diào)整和完善教學內(nèi)容及方式，才能夠達到更為良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 霍紅，劉妍. 慕課背景下高職英語教學改革初探[J]. 職業(yè)技術教育，2014，35，（8）：43-45.

[2] 殷丙山，李玉. 慕課發(fā)展及其對開放大學的啟示[J]. 北京廣播電視大學學報， 2013，（5）：29-34.

[3] 李克東，謝幼如. 高校網(wǎng)絡課程建設與應用的質(zhì)性研究[J]. 開放教育研究，2011，17，（1）：15-21.

[4] 陳江. 慕課的建設與實施策略[J]. 北京廣播電視大學學報， 2014，（1）：34-42.

作者簡介：

常娜（1984-），女，天津人，博士，副教授，主要從事有機化學，材料化學研究。

第5篇：科技教案范文

1、過程與方法

用多種方法，對事物進行觀察，并對觀察到的事實進行思考、分析。

2、知識與技能

知道什么是解釋，理解事實與解釋之間的關系，知道解釋與假設一樣，也是科學探究中的一個重要環(huán)節(jié)，并且，一個正確的解釋，需要人們經(jīng)過長期的驗證。

3、情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生運用解釋的方法進行科學研究的興趣。

教學重點：知道什么是解釋，理解解釋是科學探究中的一個重要環(huán)節(jié)，并能對某些現(xiàn)象進行解釋。

教師準備：濾紙、水、盛水的塑料瓶、水性筆、教科書。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、直接進行新課：

1．指導學生知道解釋是怎么回事。

（1）講述：觀察書上56頁的圖，你看到了什么？又想到了什么？（板書：看 想）

（2）學生回答。（教師不作判斷）

（3）提問：雪地上留下了很多腳印，看過之后，你是怎樣想的？

（4）學生回答。（教師同樣不作判斷）

（5）提問：這是幾位同學的身高曲線圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么有什么想法？

（6）講述：看到這三幅圖之后，我想，每個同學都會有自己的想法。以前科學課我們曾經(jīng)學習過，比如用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞等，通過這些方法得到的信息呢我們可以稱之為觀察到的現(xiàn)象，也可以叫做觀察到的事實，通過觀察我們可以得到許多事實，我們的大腦就會思考這些事實，并會在這些事實之間建立起一定的聯(lián)系，剛才同學們的回答和你們還沒來得及說的想法，其實就是對這些事實所做出的……解釋（板書：解釋）

2．指導學生認識事實與解釋之間的關系。

（1）提問：解釋與事實之間是怎樣的關系呢？（出示腐爛蘋果）

（2）談話：這是一個腐爛的蘋果，這兒有五句話，在這些語言中哪些是事實？哪些是解釋？

（3）學生匯報。（教師板書： 看 想 事實 解釋）

（4）講述：蘋果變壞只是因為溫度太高嗎？（學生反應）

由此來看，對某一現(xiàn)象的解釋，不一定就是事實，它可能正確，也可能不正確。為了做出正確合理的解釋，你認為還應該怎樣做？

（5）學生匯報。

（6）教師小結：我們應該獲得充分的證據(jù)，利用已有的知識，進行合理的思考。

3．指導學生做“毛細現(xiàn)象”的實驗。

（1）談話：（教師介紹實驗用具）濾紙、水性筆，用水性筆在濾紙上畫一朵小花，然后用筆的另一端蘸點水，滴在花的中心，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）學生實驗。

（3）提問：對于剛才你們觀察到的現(xiàn)象，你怎樣來解釋呢？

（4）學生回答。

（5）教師小結：看來，我們要對剛才這些現(xiàn)象做出正確、合理的解釋，還需要這方面的資料。老師建議同學們回家后查找一下關于紙遇到水會怎樣的這方面的資料，有了資料、有了證據(jù)以后，你才能做出合理的解釋，得到一個正確的結論。

第二課時

1．指導學生認識一個正確的解釋是要經(jīng)過不斷的修改完善的。

（1）談話：許多科學結論就是令人信服的解釋，這些結論的得出經(jīng)歷了怎樣的過程呢？一個正常人的眼睛能看到很多東西，人眼睛是怎樣看到東西的呢？你是怎樣解釋的？

“通過反射光看到東西”這一結論現(xiàn)在已經(jīng)被我們接受了，那么在這個結論得出之前，人們對“人眼是怎樣看到東西”是怎樣進行解釋的呢？

（教師指導學生理解書上58頁的各種解釋。）

（2）提問：看了這個資料，你認為一個正確結論的得出，經(jīng)歷了怎樣的過程？

（3）學生回答。

（4）提問：你知道日心說、板塊說的結論是怎樣得出來的嗎？

（5）學生匯報自己查找的資料。

（6）講述：隨著社會的發(fā)展，尤其是科學技術的進步，對某些現(xiàn)象的結論，是科學家們經(jīng)過長期的觀察、調(diào)查、實驗、分析、思考，不斷修改完善的結果。

2．指導學生了解為什么要把自己的解釋分布于眾。

（1）談話：怎么知道我們對某一現(xiàn)象的解釋是合理的呢？

（2）學生匯報。

（3）提問：怎樣讓別人接受你的解釋呢？為什么要把自己的解釋公布于眾呢？

（4）學生討論、匯報。

（5）講述：看來，我們要讓別人接受你的解釋，你需要做很多事情。但是，我們對某些現(xiàn)象進行解釋的時候，應該注意什么呢？

3．組織學生活動。

（1）教師提出要求：做一架小飛機，詳細寫下制作的步驟，然后與別人交換記錄，再按照他人的步驟進行制作，你會有什么感受？

（2）學生按照教師的布置進行活動。

（3）成果展示。

第6篇：科技教案范文

《三國演義》塑造了眾多性格鮮明，影響深遠的藝術形象。諸葛亮在小說中是作為杰出的政治家和軍事家來歌頌的。《三顧茅廬》這篇課文著重寫了劉備第三次前往隆重拜訪諸葛亮的經(jīng)過，表現(xiàn)了劉備尊重人才，求賢若渴，誠心誠意的思想品格，同時體現(xiàn)了諸葛亮的雄才大略。為此，我設計本文的教學，我以劉備拜訪諸葛亮的誠心誠意為突破點展開討論，自然地進入對諸葛亮的志向和才干的欣賞。

二、 設計思路

由播放《三國演義》片尾曲渲染氣氛，相機導入，抓住一些詞語使學生整體把握課文。第二步，欣賞美景，感受“才華”。第三步，分析“言行”，感受“尊重”，第四步，我設計了如此“尊重，何以“為報”。最后，全堂總結，升華“尊重”，再《三國演義》的片頭曲中結束本堂課。

三、 教學目標

1、 積累課文中的優(yōu)美詞語：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈見底、青翠欲滴、景色宜人；體會比喻句前后部分之間的關系。

2、 通過文章中劉備的語言、動作體會劉備誠心誠意請諸葛亮出山，學習劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、 感受課文通過人物語言、動作刻畫人物形象的寫作方法。

四、 教學程序

（一）抓住詞語，把握全文

在這一環(huán)節(jié)中，我出示了三組詞語，第一組都是課文中主人公的名字，第二組都是寫隆重景色的詞語，第三組則是寫諸葛亮策略的詞語，學生通過第一課時的學習能將這些詞語讀準確，并通過自己的觀察很快講出他們的新發(fā)現(xiàn)。我這樣做的目的，一是復習檢查字詞掌握情況，另外，也想通過這一環(huán)節(jié)梳理學生的思路，講出課文的主要內(nèi)容，從而整體把握課文。

（二）欣賞美景，感受才華

我從隆重美景導入到三個比喻句的學習，用較為連貫的語言將課后習題四中的三個比喻句串成一個整體，并用比較句子的方法讓學生體會到比喻句的后面部分是對前面部分的形象具體的說明，從而突破教學的難點，讓學生順利進入到下一個環(huán)節(jié)的學習中。

（三）分析言行，感受尊重

這一環(huán)節(jié)我把它定為我本節(jié)課的教學重點，教學中，我引導學生自由找張飛的語言，劉備的語言，通過模仿他們說話來感受他們當時的心境，也在張飛的襯托下，更凸顯劉備對人才的尊重。并自由談談體會，這一形式我覺得看似形散，神卻不散，因為孩子們始終圍繞著“劉備尊重人才”這一主題展開討論學習，無論怎樣談體會都是萬變不離其蹤的。

但如何使學生的發(fā)言、討論、感悟更有深度，更有層次呢？這就使老師在孩子們的學習活動中“應變”、“點撥”甚至“周旋”等的引導工作顯得至關重要，這也是我在備課中深入思考的問題，我也力圖隨意應變，以期讓學生有更佳的學習效果。

比如：“三人第三次到了隆重，離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行?！薄鞍肜锒嗦肪拖埋R步行”這說明了什么？

先了解“半里多路大概有多少米？”“為什么不騎著馬直接到諸葛亮的住處才下馬，或者提前50米、100米下馬？”然后補充楊家將中文武百官路過天波府時文官落轎子，武官下馬以示敬仰的表現(xiàn)來讓學生感悟到劉備下馬是對諸葛亮才華的敬仰，從而體會劉備是尊重人才的。

然后實現(xiàn)由扶到放，讓學生抓住劉備動作的詞語“輕輕敲門”“輕輕走進”“恭候等待”“快步走進”自由談體會，實現(xiàn)學生自主閱讀的目的。

在教學第三自然段時，我還穿插了一個看板書背誦劉備等候諸葛亮的一段文字，指導學生鞏固課文內(nèi)容。

（四）如此尊重，何以為報

這一環(huán)節(jié)主要是結合文章最后第二小節(jié)拓展了一些諸葛亮《出師表》里的話，幫助劉備打的勝仗，和書本練習三中的成語，可以說是課文學到這里，已是水到渠成。

（五）全堂總結，升華尊重

第7篇：科技教案范文

一、生活中有比100萬更大的數(shù)嗎？

生活中有比100萬更大的數(shù)嗎？請試舉出幾個例子。(學生可能會舉出課本上的三個例子，引導創(chuàng)設以下問題情境)

請同學們看下面的問題：

1、我國現(xiàn)在約有14億人口，每個人每天平均需要的基本糧食（米、面）為0.5千克，算一算每天全國人民需要噸基本糧食？一個月需要噸？一年需要噸？

2、中國國家圖書館藏書大約有2億冊，居世界第5位，如果我們班60名同學每人借閱2本書，那么中國圖書館的藏書大約可供個我們這樣的班借閱？

3、我國的陸地國土面積為960平方千米，如果把它換算成平方米，則在96后面應添

個零？如果把它換算成平方厘米，則在96后面應添個零？

從上面的問題中，你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)有什么特點？

(學生討論：甲：這些數(shù)據(jù)都比較大，比100萬都大；乙：這些數(shù)據(jù)讀和寫都比較困難…..)

(師：請同學們想一想，有沒有更簡單的方法來表示它們，使我們便于書寫和讀這些比較大的數(shù)？這就是我們今天要學習的“科學記數(shù)法”，板書課題：科學記數(shù)法.通過師生互動，引導學生不斷思考，引出課題，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛)

二、探索科學記數(shù)法

1、回顧有理數(shù)的乘方運算，算一算：

10＝10＝10＝10＝

討論：10表示什么？指數(shù)與運算結果中的0的個數(shù)有什么關系？與運算結果的數(shù)位有什么關系？

一般地，10的n次冪，在1的后面有個0。

(通過這個問題的設置，讓學生對冪的意義進行回憶，弄清指數(shù)與其結果中零的個數(shù)的關系，經(jīng)此幫助學生對科學記數(shù)的理解)

2、課堂練習：把下列各數(shù)寫成10的冪的形式：

100000＝10000000＝1000000000＝

(通過這個題的學習，讓學生進一步體會用冪的形式表示數(shù)的簡便性從而導出用科學記數(shù)法表示大數(shù))

我們可以借助10的冪的形式來表示大數(shù)。

比如：1300000000＝1.3×10，69600000000＝6.96×10，300000000＝

98000000＝，10100000000＝，61000000＝。

下面請同學們用這種方法表示我們開始問題中的大數(shù)。（可以用計算器進行計算）

3、科學記數(shù)法：一個大于10的數(shù)可以表示成的形式，其中1≤a＜10，n是正整數(shù)，這種記數(shù)方法叫做科學記數(shù)法（scientificnotation）。

(通過前面問題的探討，要求學生思考、交流,在教師的引導下，得出科學記數(shù)法的概念。)

三、應用舉例，鞏固概念

1、強強從圖書館查了一些資料，請你把其中的數(shù)據(jù)用科學記數(shù)法表示出來。

（1）人的大腦約有10,000,000,000個細胞；

（2）全世界人口約為61億；

（3）光的速度為300,000,000米/秒；

（4）中國森林面積約為128，630,000公頃；

(5)2002年赴韓國觀看世界杯足球賽的中國球迷超過了1.5萬人。

2.二十一世紀，納米技術將被廣泛應用。納米是長度計量單位。1米＝10納米，則55米可以用科學記數(shù)法表示為多少納米呢？

3.《國際新聞》節(jié)目中報道了這樣一則消息：

聯(lián)合國勞工組織預計受2001年“9.11”恐怖事件的影響，全球旅游業(yè)可能有9×10人失業(yè)，美國保險公司安邦集團認為此次恐怖事件對全球經(jīng)濟造成的損失將高達1×10美元，其中僅美國市場的損失預計超過1×10美元。

這則消息中的數(shù)據(jù)是用科學記數(shù)法表示出來的，請你把它們所代表的原來的數(shù)表示出來。

4.把調(diào)查北京在所有申奧城市中享有最高程度的民眾支持率，支持北京申奧的北京市民有1299萬人，小明與小穎打算把這個數(shù)據(jù)用科學記數(shù)法表示出來，但他們的想法卻不一樣。

小明認為結果是：0.1299×10人

小穎認為結果是：12.99×10人

你有什么想法呢？

（引導學生積極思考，主動回答，目的是通過該組題目的訓練，進一步讓學生體會用科學記數(shù)法表示大數(shù)的必然性）

四.學習小結：

第8篇：科技教案范文

【關鍵詞】冪函數(shù) 課案設計

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0077-02

根據(jù)我校的課改要求，本人在校本教材與校本練習開發(fā)中，就課案設計構思上作了如下安排，課堂效益與輔導效果良好。

一、化歸鋪墊，認知數(shù)與形的結合

1.將非零有理指數(shù)變形為分數(shù)的形式： p、q既約，分母q為正整數(shù)，分子p為非零整數(shù)；當有理指數(shù)為整數(shù)時，分母q=1。

2.在第一象限，作三條輔助線x=1【過點（1，1）的x軸的垂線】；y=1【過點（1，1）的y軸的垂線】；y=x【過點（1，1）的第一象限的角分線】。

并將y=1變形為y=x0【補充規(guī)定當x=0時，y=1】；y=x變形為y=x1 。

3.分別作二次函數(shù)y=x2，反比例函數(shù)y=以及函數(shù)y=x的圖象并觀察：

①在第一象限中，觀察拋物線、雙曲線及y=x圖像與三條輔助直線的位置關系：

y=x2在直線x=1的右側位于直線y=x1之上，而有理指數(shù)>1；

y=x在直線x=1的右側位于直線y=x0與y=x1之間，而有理指數(shù)0

y=x-1在直線x=1的右側位于直線y=x0之下，而有理指數(shù)

②判斷三個函數(shù)的奇偶性，觀察有理指數(shù)轉化為既約分數(shù)后分子、分母的奇偶性：

y=x2是偶函數(shù)，y=x2可變形為y=x，=，分母q為正奇數(shù)，分子p為正偶數(shù)；y=x-1為奇函數(shù)，y=x-1可變形為y=x，=，分母q為正奇數(shù)，分子p為負奇數(shù)；

y=x為非奇非偶函數(shù)，=，分母q為正偶數(shù)，分子p為（正）奇數(shù)。

4.①分析y=x，y=x分別與直線x=，x=4交點與三條輔助直線的相對位置關系；

②分析y=x，y=x分別與直線x=，x=8交點與三條輔助直線的相對位置關系；

③分析y=x，y=x分別與直線x=，x=4交點與三條輔助直線的相對位置關系。

5.討論y=x，y=x，y=x，y=x在y軸左側的圖象情形，分析指數(shù)分數(shù)的符號，分母q、分子p的奇偶性。

二、分類討論，合情歸納推理

第一類情形：分數(shù)為大于1的正數(shù)（>1）

在直線x=1的右側，y=x位于直線y=x1的上方，第一象限的圖象示意圖為：

（一） 分母q為正偶數(shù)，分子p恒為正奇數(shù)（舉例如：y=x）

1.自然定義域為[0，+∞）（偶次根式 中，xp≥0，x≥0）

2.y=x為非奇非偶函數(shù)，圖象如圖1-1

3.值域為[0，+∞）（圖象在y軸上的正射影為y正半軸，包括原點）

4.圖象恒過點（1，1）以及原點。

（二）分母q為正奇數(shù)，分子p為正奇數(shù)（舉例如：y=x3）

1.自然定義域為R（奇次根式中xp∈R，x∈R）

2.y=x為奇函數(shù)，推知圖象如圖1-2

3.值域為R（圖象在y軸上的正射影為y軸）

4.圖象恒過點（1，1）以及原點。

第二類情形：分數(shù)為小于1的正數(shù)（0

在直線x=1的右側，y=x位于直線y=x0與y=x1之間，第一象限的圖象示意圖為：

（一） 分母q為正偶數(shù)，分子p恒為正奇數(shù)（舉例如：y=x）

1.自然定義域為[0，+∞）（偶次根式中，xp≥0，x≥0）

2.y=x為非奇非偶函數(shù)，圖象如圖2-1

3.值域為[0，+∞]（圖象在y軸上的正射影為y正半軸，包括原點）

4.圖象恒過點（1，1）以及原點。

（二）分母q為正奇數(shù)，分子p為正奇數(shù)（舉例如：y=x）

1.自然定義域為R（奇次根式中，xp∈R，x∈R）

2.y=x為奇函數(shù)，推知圖象如圖2-2

3.值域為R （圖象在y軸上的正射影為y軸）

4.圖象恒過點（1，1）以及原點。

第三類情形：分數(shù)為負數(shù)（

在直線x=1的右側，y=x位于直線y=x0的下方，第一象限的圖象示意圖為：

（一） 分母q為正偶數(shù)，分子p恒為負奇數(shù)（舉例如：y=x）

1.自然定義域為（0，+∞）（代數(shù)式中，x-p>0，x>0）

2.y=x為非奇非偶函數(shù)，推知圖象如圖3-1

3.值域為（0，+∞）（圖象在y軸上的正射影為y正半軸，包括原點）

4.圖象恒過點（1，1），不過原點。

（二） 分母q為正奇數(shù)，分子p恒為負奇數(shù)（舉例如：y=x-1）

1.自然定義域為（-∞，0）∪（0，+∞）（代數(shù)式中，x-p≠0，x≠0）

2.y=x為奇函數(shù)，推知圖象如圖3-2

第9篇：科技教案范文

探究：

1、通過學習，使學生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成份構成的。

2、在探究問題土壤中有什么時，能獨立思考發(fā)表意見，個人或小組能提出探究活動的大致方案。

知識：

1、在教師的指導下，小組合作完成研究土壤成分的實驗。

2、會記錄探究活動中觀察到的現(xiàn)象，根據(jù)事實資料研討問題，得出結論。

情感：通過討論，知道土壤對植物及人類的作用，大致知道怎樣保護土壤，樹立愛護土壤環(huán)境的意識。

教學重點：

知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成分構成的。

教學難點：

在實驗中能自己提出問題，并能進行實驗研究。

教具準備：

教學方法：

實驗探究

課 時： 2課時

課時1教學過程：

一、提出問題：

問：同學們，土壤是動植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見過土壤？對于土壤你有哪些了解？學生自由交流。

問：對于土壤，你想研究些什么？啟發(fā)學生提出有關土壤的問題。

問：土壤是由哪些物質(zhì)構成的呢？這一節(jié)課我們一起來研究這個問題。

二、探究問題：

土壤主要是由什么成份構成的？

三、作出預測

問：根據(jù)你平時的了解，你認為土壤里都有些什么？

學生：水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等。

四、室外觀察、采集土壤。

問：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應該注意什么？

學生準備：鐵锨、小鏟、小桶等。

五、室內(nèi)探究。

思考：土壤中是否有剛才談到的物質(zhì)呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？

學生：用手捏、手是濕的，說明土壤里有水……

師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質(zhì)，看能有哪些發(fā)現(xiàn)。

學生：填寫活動報告單

學生開展探究活動。

匯報：你采用什么方法，觀察到了什么現(xiàn)象？

講述：那些死去的動植物腐爛后變成了腐殖質(zhì)。

啟發(fā)學生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對土壤進行研究？

用火燒，土壤中會有什么現(xiàn)象發(fā)生？

課時2教學過程：

一、研討問題，通過以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？

1、整理實驗中觀察到的現(xiàn)象。

實驗方法 觀察到的現(xiàn)象

捏土壤 手是濕的

把土壤放入水中 有氣泡冒出（空氣）

攪拌水中的土壤 土壤分幾層，上層黏土，下層砂

燒土壤 有燒頭發(fā)的味道（腐殖質(zhì)）

2、根據(jù)學生對土壤成分找到的多少進行評價。

二、拓展延伸

1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質(zhì)嗎？

目的：

（1）激發(fā)學生進一步探究土壤秘密的興起。

（2）引導學生談談土壤中污染物的問題。

2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對土壤有什么影響？

3、土壤是植物的“家”，我們應該怎樣保護土壤呢？學生充分交流后，教師適當介紹“保護土壤小知識”。對于學生在教學活動開始提出的其他問題，留作學生課外研究作業(yè)。

三、課后練習