高中生物學(xué)習(xí)方法精選(九篇)
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第1篇：高中生物學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：高中；生物；學(xué)習(xí)方法
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-210-01
學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和具備一定的學(xué)習(xí)能力，其目的是樹立終身學(xué)習(xí)的理想。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，建立良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好生物學(xué)知識的重要保證。新課程理念下，在教學(xué)中要致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突顯學(xué)生的主體地位。生物課程學(xué)體上要從以下方面進行，預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)作業(yè)總結(jié)等方面有規(guī)律地進行學(xué)習(xí)。
一、預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。對于自己預(yù)習(xí)時還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄清楚。
二、聽課
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗都說明了一個共同點，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽講，在45分鐘的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課下的負(fù)擔(dān)也就會減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的，那么，聽講時聽什么？怎么聽呢？有相當(dāng)多的同學(xué)課堂上認(rèn)真聽講，積極思維，筆記也記得相當(dāng)不錯。但是，一節(jié)課下來，問問他們都掌握了什么內(nèi)容，都說不清楚。而有的同學(xué)想把老師在課堂上講的每一句話都記住，這愿望是好的，但很難實現(xiàn)。那么，一節(jié)課45分鐘怎樣才能提高效率，收到好的聽課效果呢？這就需要明確課上要聽什么。根據(jù)多數(shù)人的經(jīng)驗，課堂上要做到“三聽”，即：聽思路、聽聯(lián)系、聽重點和難點。
1、首先是聽思路
老師講每節(jié)課都有一定的思路，因此，聽課時要注意聽老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題展開的，怎樣講解的，怎樣歸納小結(jié)的。如果上新課前能夠切實進行好預(yù)習(xí)，則可以把自己預(yù)習(xí)的情況與老師講課的內(nèi)容進行比較，這在預(yù)習(xí)一項里已談到了。這樣，就可以在聽課時，明確老師的思路，這思路也就是我們掌握知識的思路。例如，我們在學(xué)習(xí)有氧呼吸與無氧呼吸的比較和聯(lián)系時，老師講課的思路是：先比較有沒有氧氣參與，從這點出發(fā)，有氧氣參與的呼吸分解有機物徹底，產(chǎn)物是CO2和H2O等無機物，釋放能量多；沒有氧氣參與的呼吸分解有機物不徹底，產(chǎn)物中還有小分子有機物，釋放能量就少。由于這個思路極為清楚，而且邏輯性很強，上課時如能聽明白，則對有氧呼吸與無氧呼吸的區(qū)別就能很好地理解和掌握了。接著老師就會分析小結(jié)兩種呼吸類型的聯(lián)系，而這種聯(lián)系又是前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。
2、第二是聽聯(lián)系
老師講課時，一定會聯(lián)系學(xué)過的舊知識，使學(xué)過的舊知識成為學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。上課時注意聽這種聯(lián)系，不但可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識，而且對于學(xué)習(xí)新知識有重要的促進作用。例如，我們第二章學(xué)習(xí)的關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類等化合物的結(jié)構(gòu)和作用的知識，是我們學(xué)習(xí)新陳代謝、遺傳變異等眾多知識的基礎(chǔ)。
3、第三是聽重點、難點
每一節(jié)課都有每節(jié)課的重點內(nèi)容，有的課還有一些難點內(nèi)容。對于重點知識，老師會反復(fù)強調(diào)，會不斷地從不同的角度去講解，會圍繞重點提出一些問題，以便讓同學(xué)們理解和掌握。有時重點知識就是難點，如光合作用、呼吸作用的知識，減數(shù)分裂的知識等等。但有的難點知識并非重點知識，如植物細(xì)胞對礦質(zhì)元素的利用的知識、基因控制蛋白質(zhì)合成的知識等等。特別對那些既是重點，又是難點的知識更要弄個一清二楚。
4、最后，認(rèn)真記好筆記
老師在黑板上寫的課堂筆記，應(yīng)該說是課本知識內(nèi)容的高度濃縮，是重點所在，是精華所在，也可以認(rèn)為是知識內(nèi)容的綱要，所以要認(rèn)真記好筆記。經(jīng)常記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之點、書上有的不記。
三、復(fù)習(xí)
每天的復(fù)習(xí)一定要避免機械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點、知識的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語言表述一番。上述的預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等步驟或?qū)W習(xí)常規(guī)，要在實踐中形成習(xí)慣，開始時可能會感到有一定的難度，但只要堅持下去就會見到成效，一但形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會嘗到甜頭。在建立和形成上述學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，必然要牽涉到高中《生物》各章節(jié)的基礎(chǔ)知識和基本技能，因此有必要對各章節(jié)的知識做一提要，以利于在預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)中參考，也利于考試準(zhǔn)備中更好地掌握重點知識。
四、作業(yè)
每節(jié)課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點內(nèi)容，是應(yīng)該認(rèn)真對待的。作業(yè)的過程就是復(fù)習(xí)鞏固聽學(xué)知識的過程，但是，很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù)，甚至當(dāng)成是個負(fù)擔(dān)。因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了，殊不知，這種做法對學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)該先進行復(fù)習(xí)，及時將當(dāng)天老師所講的知識復(fù)習(xí)一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。另外，還可以把自己的預(yù)習(xí)筆記與聽課筆記進行比較，找出相同之處、不同之處，找出基礎(chǔ)知識、技能或思路、方法等方面改進的方法。
第2篇：高中生物學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】高中生物 要求 方法
基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術(shù)語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標(biāo)明各個知識點之間的聯(lián)系，這種知識歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個歸納的時候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設(shè)計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去。
一、學(xué)好高中生物課的要求
（1）通過高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)獲得關(guān)于生命活動基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會實踐等方面的應(yīng)用；（2）通過高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)使自己在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識等方面得到發(fā)展，逐步形成科學(xué)的世界觀；（3）通過高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，能夠運用所學(xué)的生物學(xué)知識和方法解決日常生活中遇到的一些實際問題。
二、學(xué)好高中生物課的方法
高中生物課，不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對生物科學(xué)的特點，學(xué)好高中生物課應(yīng)做到以下幾點：
1.學(xué)習(xí)生物學(xué)知識要重在理解、勤于思考
生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。
2.要重視理解科學(xué)研究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法
生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識，還包括科學(xué)研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過程，并且從中領(lǐng)會生物科學(xué)的研究方法。
3.要重視觀察和實驗，生物學(xué)是一門實驗科學(xué)
沒有觀察和實驗，生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。
4.要重視理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用
生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會（STS）之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識的社會價值，并且運用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。
一是歸納，二是做題。
首先講講歸納，這是我個人最推崇的方法。因為我高三這一年花在比賽上的時間很多，沒有嚴(yán)格地按照老師的進度很系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但知識歸納幫助我將系統(tǒng)的整理知識和思路，很有效的提高了復(fù)習(xí)效率，達到比較好的復(fù)習(xí)效果。我的生物知識歸納包括基本知識的歸納、習(xí)題歸納和特殊知識點歸納。
基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術(shù)語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標(biāo)明各個知識點之間的聯(lián)系，這種知識歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個歸納的時候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設(shè)計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去。我高二的時候做了全部自己寫的那種歸納，上高三不久，就在優(yōu)化設(shè)計上對它給出的框架做了補充。
第3篇：高中生物學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】高中生物 注重與實際相結(jié)合 習(xí)題鞏固 建立錯題集
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.016
古語云：授人以魚，僅供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮。學(xué)知識更要學(xué)方法，相對于高中其他的理科學(xué)科，生物的學(xué)習(xí)較為簡單。但是要學(xué)好高中生物不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對高中生物學(xué)科的特點，筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)總結(jié)出以下幾點學(xué)習(xí)高中生物知識的建議，希望對大家有所幫助。
一、熟記課本，合理有效的結(jié)合課外輔導(dǎo)書
對于生物學(xué)習(xí)來說，掌握了教科書就掌握了大半的考試內(nèi)容的一半，在任何情況下，課本起到的作用都是舉足輕重的。俗話說：萬變不離其宗。大概就是說任何問題都是由課本上的知識內(nèi)容演變出來的吧，因此對于課本中的定義案例學(xué)生都要熟記于心。每當(dāng)老師講完一節(jié)課后，都會有相應(yīng)的知識小結(jié)，這里是需要學(xué)生認(rèn)真聽講的地方，不要以為一節(jié)課都認(rèn)真聽講了，最后知識總結(jié)是在講重復(fù)的地方所以便開小差。課后小結(jié)有它的特點，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方，老師用簡單明了的框架說明這節(jié)課知識之間的聯(lián)系，具有高度概括性和總結(jié)性，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會并且會應(yīng)用的技能。對于課本的內(nèi)容，每一節(jié)、每一章都應(yīng)該有自己的總結(jié)，知識概括，這樣才能更好地理解并記憶課本知識。
接下來要談?wù)n外輔導(dǎo)書的作用。進入高中課業(yè)量加大，同時高中的老師更加看中學(xué)生的自學(xué)好問能力，因此老師要注重培養(yǎng)學(xué)生們自行學(xué)習(xí)的能力，在這時合適的課外輔導(dǎo)書便起到了重要作用。課外輔導(dǎo)書一般選擇一本或兩本即可，多了學(xué)生則會看不過來，對于生物學(xué)習(xí)初期，學(xué)生們可以仿照書上的總結(jié)進行課時回顧，能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對知識的掌握程度。除此之外，學(xué)生還要關(guān)注難點及考點解析，做到充分把握得分點。
二、理論與實際相結(jié)合，更有利于生物的學(xué)習(xí)
生物屬于偏文科的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)生物的過程中會有大量知識內(nèi)容需要記憶，但是生物學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是死記硬背，更多的是需要理解，在理解的過程中便需要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合實際進行記憶。在我們的日常生活中有很多與生物知識相聯(lián)系的地方，比如講到植物的特點的時候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實地考察，這樣才能更好地將生物與實際結(jié)合起來。學(xué)生們可能在初次學(xué)習(xí)生物知識的時候不會主動聯(lián)系身邊的實物，這就需要老師的努力了，在學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容的時候教師可以帶同學(xué)們進行實地考察，激發(fā)同學(xué)們的興趣，畢竟興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。進行實地考察后，學(xué)生們要寫出自己的感悟，思考出書本上沒有的內(nèi)容，并在課堂或是課下與同學(xué)或老師進行交流，互相評論，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力，產(chǎn)生實地考察的意義。
學(xué)習(xí)生物知識時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的生物知識可以解決什么實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。比如學(xué)習(xí)到選修制作果醋的時候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓字谱鲝S，也可以自己進行制作，讓學(xué)生在親自動手過程中對知識內(nèi)容有更全面的了解和記憶。最后要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生小組間解決這些問題，然后自己提出問題，解決不了的問題由老師進行解答，這樣同學(xué)們學(xué)習(xí)到的知識會更牢固，學(xué)到的東西也才是真正屬于自己的。
三、習(xí)題鞏固，是提升學(xué)習(xí)效果的必由之路
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷做題的過程，當(dāng)然生物也不例外，學(xué)生們在做題的過程中往往會產(chǎn)生眼高手低的問題，覺得自己這個知識點會了，便不再進行相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)。在這里我要特別強調(diào)習(xí)題的重要性，一個生物題目結(jié)合以往學(xué)習(xí)過的內(nèi)容往往能夠做到舉一反三。通過做這樣的題目，不僅可以幫助學(xué)生們進行知識點的回顧，還可以幫助學(xué)生們進行舉一反三能力的培養(yǎng)，所以做題是取得高分的必由之路。
當(dāng)然，在做題的過程中對于習(xí)題的選擇也是有要求的，對于剛學(xué)完的知識點要從易到難進行，如果開始就選擇難度很高的題目，容易打擊自己的學(xué)習(xí)積極性，不利于接下來的后續(xù)學(xué)習(xí)。遇到不明白的問題，我主張的是學(xué)生先進行一定的獨立思考，不要急于看答案分析，先想想自己的思路，然后再看答案解析，同時進行對比分析，看看自己的思路與正確的答案解析思路有什么不同的點，差別在哪里。有思考才會有進步，同學(xué)們一定要記住不思考，不做題。除此之外，要將做錯的題目、經(jīng)典題目進行整理記憶，每一道題目都是出題老師的心血，它值得大家去整理，學(xué)生一定要勤于動筆，不要以為自己改過來就已經(jīng)記住了。俗話說“好記性不如爛筆頭”。只有寫到書面上，才利于自己的后續(xù)復(fù)習(xí)，再好的記性不去復(fù)習(xí)也會對做錯的題目有遺忘。
四、錯題集的建立與使用會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要建立一個錯題本，如果時間不夠可以把訂正的錯題訂在卷子上，這樣可以節(jié)省時間。但是一定要建立錯題本，對于錯題要有自己的反思與總結(jié)，同樣還是那句話，有反思才會有進步。在整理的過程中，學(xué)生可以對錯題難題進行適當(dāng)?shù)姆诸悾梢愿鶕?jù)題型分類，比如實驗題有一個專欄，分析題有一個專欄，這樣復(fù)習(xí)的時候可以針對同一個題型進行反思思考。當(dāng)然也可以根據(jù)知識點進行分類，像關(guān)于光合作用的習(xí)題可以放到一起，關(guān)于細(xì)胞的問題可以放到一起，這樣就可以做到全面有效的復(fù)習(xí)。
第4篇：高中生物學(xué)習(xí)方法范文
摘 要：生物課程的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，隨著知識的不斷積累而逐漸深入。因此，在學(xué)習(xí)生物這門課程的過程中，學(xué)生要重視基礎(chǔ)知識的積累，不斷改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。本文分別從基本學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率兩方面論述了如何學(xué)好生物。
關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率
一、學(xué)習(xí)生物的基本方法
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往分成以下幾種類型：聽覺學(xué)習(xí)者、觸覺學(xué)習(xí)者、視覺學(xué)習(xí)者。不同的學(xué)習(xí)者通過不同的途徑學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率差異比較大。一個班級中各類學(xué)習(xí)者都有，教師不能固化思維要求學(xué)生變成什么樣，而是要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點尋找合適的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中盡量通過多種途徑提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)遇到知識難點時，盡量用深度加工策略，而深加工策略最重要的是調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動去深加工知識。
當(dāng)然，深度加工策略不是在每個知識點上都要應(yīng)用，而是要針對學(xué)習(xí)難點和重點知識展開深入的了解和學(xué)習(xí)，避免在簡單知識上花費過多的精力和時間。難的、易混淆的知識點盡量一次弄透徹，忌復(fù)習(xí)時再來挽救。
1.重視基礎(chǔ)知識的積累
生物課程的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，隨著學(xué)生自身知識的積累而逐漸深入。在學(xué)習(xí)生物這門課程的過程中，學(xué)生要重視基礎(chǔ)知識的積累，根據(jù)生物課程的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練要求，在教師的指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重點所在。
2.對新知識點做好預(yù)評估
在學(xué)習(xí)新課程之前，學(xué)生要對新課程內(nèi)容心中有數(shù)，時間充裕和學(xué)有余力的學(xué)生可以在課前分析教材，充分把握自身現(xiàn)有的知識學(xué)習(xí)水平，找到新知識的生長點。
3.營造積極的氛圍
在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)積極配合教師，主動融入教師授課時營造的課堂教學(xué)情境，注重課堂上與其他同學(xué)的合作和師生合作環(huán)節(jié)。
此外，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以預(yù)備和激活先前學(xué)的知識，把新學(xué)的知識與原有知識進行聯(lián)結(jié)，充分喚起自身現(xiàn)有的知識，也就是在預(yù)習(xí)時要考慮到頭腦中已有的不正規(guī)或不完善、不準(zhǔn)確的知識和概念。
4.深度加工知識
深度加工知識意味著在學(xué)習(xí)新知識的時候要有計劃、有針對性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以方便探究、交流、討論，進而突破學(xué)習(xí)的重難點，攻克知識難關(guān)。深度加工知識的過程也是加深知識理解和運用的過程，學(xué)習(xí)生物知識切記蜻蜓點水，要學(xué)會反饋與內(nèi)省，這就要求學(xué)生要做好教師設(shè)計的課后練習(xí)，懂得反饋，這樣做的目的是充分了解學(xué)習(xí)新內(nèi)容之后的想法?？傊?，深度學(xué)習(xí)與一般的簡單學(xué)習(xí)不同，不是機械割裂的學(xué)習(xí)，也不是簡單的記憶和模仿，而是著眼于全局的知識構(gòu)建，對知識進行主動吸收，并將其融入已有的知識結(jié)構(gòu)，進行遷移和應(yīng)用。
二、提高學(xué)習(xí)效率的椎憬ㄒ
學(xué)好生物課程，興趣愛好十分重要。有了求知欲望，帶著問題來學(xué)習(xí)，在一定程度上都會起到激勵和促進學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生要懂得變被動為主動，克服自身對某一學(xué)科的厭學(xué)心理，積極融入學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率。
生物學(xué)科是探索大自然和生命科學(xué)的學(xué)科，光靠書本上枯燥的理論學(xué)習(xí)是很難取得好的學(xué)習(xí)效果的，這就需要我們透過生物學(xué)科來探討生命科學(xué)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知與理解。生物課程是在自然規(guī)律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力與實際操作能力的課程。因此，學(xué)習(xí)生物要講究策略和方式方法。一般情況下，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，對于他們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件和水平來借鑒與吸收。
1.科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)時間
連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，分析和解決問題的水平也會因為身心疲倦而降低。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以把功課分成若干個小部分，并給每一部分限定時間，這樣不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。長期堅持這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更會提高其應(yīng)試能力和學(xué)習(xí)效率。
2.掌握基本知識要點，先記憶，后理解
同學(xué)習(xí)其他理科課程一樣，生物學(xué)科的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。但是，高中階段的生物學(xué)知識有著與其他理科知識不一樣的特點，那就是在學(xué)習(xí)新知識的過程中，會涌現(xiàn)出名目繁多的各類名詞，如細(xì)胞、有機物、無機物等，這些名詞之間關(guān)系是給定的、自然存在的，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中先將這些名詞和關(guān)系牢牢記住，只有記住了這些名詞、術(shù)語之后，才有可能得出生物學(xué)的邏輯規(guī)律，即“先記憶”?！昂罄斫狻钡暮x就是思考這些名詞、術(shù)語的由來或是一定條件下的相互作用關(guān)系，而不是糾結(jié)名詞的奇特。在這種學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣下，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)就會變得簡單和輕松。
參考文獻：
第5篇：高中生物學(xué)習(xí)方法范文
通過教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想，但是學(xué)生對知識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個問題我于xx年4月份，對我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個初步的了解，為了準(zhǔn)確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強教學(xué)的針對性，提高生物教學(xué)的實效性，同時也為今后的教學(xué)工作的改進需要提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況;
2、學(xué)生上課情況;
調(diào)查問卷的方式，對初一、初二共6個班進行調(diào)查共有310名學(xué)生進行了這次調(diào)查，接近理想的隨機樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個時候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法，并包括學(xué)生對現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。
三、調(diào)查結(jié)果
對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問題。
(一)課前預(yù)習(xí)情況
1、上課的預(yù)習(xí)情況
調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前自覺預(yù)習(xí)，但是19%的學(xué)生則是在課前翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個大體的印象;而13%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí)，12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí);最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。
2、預(yù)習(xí)方法
調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生會找疑難點進行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點;18%的學(xué)生會先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案;8%的學(xué)生會對照參考資料進行預(yù)習(xí);最后16%的學(xué)生看一遍書。
通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點難點，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點是什么，難點是什么，進一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
(二)上課情況
調(diào)查顯示，少部分學(xué)生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。
1、上課聽課情況
大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽課;但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽;而還有4.5%的學(xué)生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學(xué)生則是從來不聽。
2、上課做筆記情況
根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點和非重點，如果課后沒有及時復(fù)習(xí)，筆記過了一段時間，就會忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點和考點，復(fù)習(xí)時就會感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好;而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師一再強調(diào)書上的重點內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時老師會對課本上的內(nèi)容進行總結(jié)性歸納(如列表等方式)使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時間一久學(xué)生就把知識遺忘掉，使教學(xué)效果達不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
3、課堂小結(jié)
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，35%的學(xué)生會聽老師的小結(jié)，由此看來，在教學(xué)過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學(xué)生進行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時教師可以小結(jié)過程補充講課過程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識的鞏固，教師適當(dāng)指出重點和難點，學(xué)生復(fù)習(xí)的時候就有輕重之分。
(三)課后復(fù)習(xí)情況
1、作業(yè)情況
94%的學(xué)生都能按時完成作業(yè)，但是有4%的學(xué)生會視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對個別學(xué)生進行課外輔導(dǎo)。
2、做作業(yè)的方式
據(jù)統(tǒng)計22%的學(xué)生邊溫習(xí)邊做;22%的學(xué)生先做再看書;30%的學(xué)生先看書后做;20%的學(xué)生在遇到問題請同學(xué)幫忙解決;6%抄別人的作業(yè)。從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)方法，但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。
3、課后復(fù)習(xí)情況
結(jié)果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí);13%的學(xué)生平時不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí);9%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí);15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí);2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點的占50%。
復(fù)習(xí)過程參考課外資料的情況：不看參考書的學(xué)生占25%，而參考教學(xué)參考書的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習(xí)題集的占31%。
從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學(xué)生進行小測，隨時檢查學(xué)生知識掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴展學(xué)生的眼界和知識面，又可以激起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。
(四)學(xué)生對生物的看法及建議
在調(diào)查中，68%的學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽講、討論及時復(fù)習(xí)就能學(xué)好;19%的學(xué)生認(rèn)為只要感興趣就能學(xué)好;9%的學(xué)生認(rèn)為多做一些習(xí)題就能學(xué)好;2%的學(xué)生認(rèn)為只要死記硬背就能學(xué)好;剩下的2%學(xué)生認(rèn)為生物比較難學(xué)，他們認(rèn)為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣，內(nèi)容新穎，而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動手。通過學(xué)生的意見和建議，教師在生物教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且在教學(xué)過程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學(xué)生進行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會的探究性實驗的過程運用到生活中，一方面加強了對探究性實驗的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
第6篇：高中生物學(xué)習(xí)方法范文
[關(guān)鍵詞]：高中生 厭學(xué) 對策
學(xué)生厭學(xué)是一種典型的心理疲倦反應(yīng)，是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習(xí)，行為上主動遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。所有這些都嚴(yán)重地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。這幾年來通過對高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)厭學(xué)的研究，我對厭學(xué)的教育方法有了一定的認(rèn)識，愈是研究愈發(fā)覺得值得探究的問題和東西太多，而哪怕是解決了一小部分問題，都會對日常的教育教學(xué)工作有很大的幫助。
解決厭學(xué)的問題應(yīng)該從社會，學(xué)校，家庭和學(xué)生四個方面入手。對于教師來說，幫助學(xué)生樹立自尊心，增強自信心，營造良好的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境；注重教學(xué)的科學(xué)性，教育方法的多樣性，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，及時進行必要的基礎(chǔ)知識的鞏固，理論聯(lián)系生活實際等是比較可行的策略。
1、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，矯治學(xué)生厭學(xué)心理，減少學(xué)生厭學(xué)行為的發(fā)生
（1）.傾注愛心，尊重關(guān)愛學(xué)生。在課堂教學(xué)工作中，教師的事業(yè)心、責(zé)任心及其人格力量是學(xué)生健康成長的動力。教師在教學(xué)工作中應(yīng)該傾注滿腔熱情，相信每個學(xué)生都會發(fā)展成才。教師要面向全體，善待每個學(xué)生，關(guān)愛每個學(xué)生，學(xué)生熱愛老師，往往會將這種情感遷移到學(xué)習(xí)中來，似乎覺得不學(xué)好就對不住關(guān)心愛護自己的老師。
（2）欣賞鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在缺點和問題屬于正常現(xiàn)象。教師在課堂教育教學(xué)工作中，要不斷地向?qū)W生提出合適的期望目標(biāo)，采取與學(xué)生情感接近或相容的態(tài)度和方法，善于發(fā)現(xiàn)其長處并由衷地欣賞，形成和諧的情感基調(diào)；對學(xué)生的缺點和錯誤不能一味地指責(zé)或當(dāng)眾訓(xùn)斥，少一點審查責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，幫助他們在學(xué)習(xí)中取得進步，在成功或失敗的體驗中不斷努力。
2、優(yōu)化過程，激發(fā)學(xué)生興趣
（1）.構(gòu)建情境。教師要通過構(gòu)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，緊密聯(lián)系實際，堅持情感滲透，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機，通過設(shè)計一些開放性、發(fā)散性、挑戰(zhàn)性的問題，選擇有吸引力的材料，把學(xué)生從苦學(xué)的深淵帶到樂學(xué)的天堂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生參與教學(xué)的主動性。教師要善于在教學(xué)中用幽默的方式，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，有利于讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)知識的重要性，更有利于引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識去解決實際問題。
（2）.分層設(shè)標(biāo)。學(xué)生可以分成好、中、差三等，對不同學(xué)生要求可以不同。分類分層制定有序的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生從不同的角度探究、有不同的發(fā)現(xiàn)，都嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，贏得成功的喜悅。
（3）.開放教學(xué)。學(xué)生在課堂面對問題、情景和事實時，會有多種結(jié)論。教師要鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，寬容失敗，欣賞智慧，關(guān)注方法，避免打擊學(xué)生的積極性。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，針對學(xué)生情況，因材施教地指導(dǎo)學(xué)法，促進教學(xué)過程的開放，讓學(xué)生感到學(xué)校有“自我發(fā)展區(qū)”，提高學(xué)習(xí)的自主性，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
（4）.重視過程教學(xué)
愛因斯坦說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位。如果一個人掌握了它的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并學(xué)會獨立地思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識為其培訓(xùn)內(nèi)容的人來，他一定會更好地適應(yīng)進步和變化?！币虼嗽谏飳W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立一些基本的觀點；掌握一些基本的研究生物問題的方法尤為重要。所以必須注重探究教學(xué)，能讓學(xué)生體驗探究的過程，感受成功的喜悅，引起學(xué)生的興趣，增強學(xué)生對知識的理解和接受程度。
3、成功強化
成功可起到正強化作用，經(jīng)常給學(xué)生呈現(xiàn)愉快的刺激，有助于推動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)成功機會，如設(shè)置不同程度的問題，讓不同的學(xué)生獲得表現(xiàn)的機會，增加學(xué)習(xí)的信心。適當(dāng)降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，低起點、慢步子、是大部分學(xué)生能獲得成功的重要途經(jīng)；對于學(xué)習(xí)者來說，成功便是最好的獎勵；而對于教育者來說，學(xué)習(xí)者的成功是結(jié)果，如果視之不見，漠不關(guān)心，那么很可能會熄滅學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，故仍需要獎勵，如此，能使學(xué)生心理獲得積極的滿足感與自豪感。
4、正確歸因
歸因是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為結(jié)果的原因作出解釋或推測的過程，是一種比較穩(wěn)定的人格定量，它對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。正確的歸因，有助于推動后繼學(xué)習(xí)；錯誤的歸因，則往往會抑制后繼學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成敗的原因歸之于自身努力。成功了是努力到位，失敗了是努力不夠。不能歸因于能力，否則，成功了可能助長驕傲情緒，失敗了必定產(chǎn)生頹廢心理，而后者極易導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己天生愚笨時，很容易灰心喪氣，泯滅信心，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣。除作努力歸因外，還可作現(xiàn)實歸因、興趣歸因、策略歸因等，對后繼學(xué)習(xí)均能起到積極作用。
5、把學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合起來
良好的家庭教育對培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要.家長以身作則，提高素質(zhì)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍（平等、民主、團結(jié)、和睦、融洽），爭取創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。尊重孩子，家長不要以自己的想法和標(biāo)準(zhǔn)來要求和衡量孩子的成績和決定，只要不違背原則，他們盡力發(fā)展了即可。了解孩子，關(guān)心孩子，縮短與孩子的心理距離。對孩子的缺點錯誤不是批評指責(zé)，而是分析、引導(dǎo)和幫助改正。
總之，高中學(xué)生對生物學(xué)習(xí)厭學(xué)現(xiàn)象是普遍存在、而且十分復(fù)雜的，涉及到家庭、社會、學(xué)校及學(xué)生等多個方面，應(yīng)該進一步作深層次的探討，選擇適合的教育方法來準(zhǔn)確地對待不同的學(xué)生。要徹底解決這個問題，需要教育工作者進行深入細(xì)致的探討研究，需要全社會各方面的共同關(guān)注.期望本人對厭學(xué)的高中生有所幫助，我也會繼續(xù)關(guān)注這一問題。
參考文獻：
第7篇：高中生物學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞： 高一學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 誤區(qū) 學(xué)習(xí)方法
一、高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的誤區(qū)
1.依賴心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，是在接受課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮個人的學(xué)習(xí)主動性，去認(rèn)識、理解和解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難問題。只有這樣，學(xué)生的認(rèn)識水平和分析解決問題的能力才能不斷提高。而在實際教學(xué)過程中，有些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于教師把知識嚼爛后“喂”給他，在學(xué)習(xí)中遇到困難時也總是依賴于別人給予解決，對于學(xué)習(xí)也需要根據(jù)老師的安排按部就班，自主學(xué)習(xí)能力相對缺乏。希望有現(xiàn)成的公式或解題模式，怕動腦筋，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏熱情和創(chuàng)造性，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自由性。
2.厭煩心理。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，涉及大量的數(shù)學(xué)符號和公式，部分學(xué)生就會覺得枯燥乏味，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的信心和毅力。在這種厭煩心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)成績可想而知。有這種心理的學(xué)生常會表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上無動力，無目標(biāo)，對學(xué)習(xí)采取應(yīng)付甚至逃避的消極態(tài)度。
3.方法相對滯后。學(xué)生進入高中之后，教育環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了顯著變化，但有些學(xué)生基本上還沿襲初中那套學(xué)習(xí)方法、思維方式，沒有及時有效地進行自我調(diào)節(jié)，不能盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。只注重機械學(xué)習(xí)，輕視有意義的學(xué)習(xí)；只死記硬背結(jié)論，不理解得出結(jié)論的過程。
4.惰性。在進入高一后，好多學(xué)生就會產(chǎn)生“松口氣”、“慢慢來”的思想，認(rèn)為初三太辛苦，高一要好好地休息輕松一下；高一離高三還有很長時間，在高考前努力拼搏一段時間就可以了。所以在學(xué)習(xí)上，主動性不夠，過分依賴教師，而且對于課后作業(yè)，往往看參考書（現(xiàn)行的大多數(shù)都有課后習(xí)題答案），缺乏自主思考。長此以往，形成了思維惰性。
二、高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中進入誤區(qū)的一個重要因素就是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時往往能收到事半功倍的效果，所以進行學(xué)法指導(dǎo)，就顯得尤為重要。高中學(xué)生不僅要想學(xué)，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績。
2.制訂計劃，明確學(xué)習(xí)目的。合理的學(xué)習(xí)計劃是推動我們主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。計劃先由老師指導(dǎo)督促，再一定要由自己切實完成，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。
3.課前預(yù)習(xí)是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。在進入高中后，由于初高中課程內(nèi)容、課時安排的不同，課后自由復(fù)習(xí)的時間增加了，因此，學(xué)會預(yù)習(xí)是盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。預(yù)習(xí)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂。
4.上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。上課45分鐘是關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生提高聽課效率？歸納起來即要做到“四到”：心到、眼到、手到、口到?！靶牡健保醋⒁饬Ω叨燃?，不開小差；“眼到”，即仔細(xì)看老師的每一步板演；“手到”，即適當(dāng)?shù)刈龊霉P記；“口到”即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。
第8篇：高中生物學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：高中生物；趣味性教學(xué)；方法研究
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一個人對某件事物產(chǎn)生興趣，才會有研究、了解的欲望。興趣使學(xué)習(xí)變得更加豐富生動，也使學(xué)生不再排斥學(xué)習(xí)的課堂。為了讓學(xué)生更加了解生物知識，為了讓學(xué)生擺脫生物課堂的枯燥、乏味，為了讓學(xué)生對生物更具有求知欲和好奇心，學(xué)校可以嘗試開展生物趣味性教學(xué)。生物教師通過改善自身的教學(xué)模式，運用新式教學(xué)方法，幫助更多學(xué)生學(xué)習(xí)和理解生物的多樣化。
一、激發(fā)學(xué)生的求知欲
學(xué)生的求知欲就是學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生的興趣和好奇心。要想激發(fā)學(xué)生的好奇心需要教師在教學(xué)過程中不斷摸索所教授的知識中是否存在學(xué)生感興趣的東西。生物學(xué)科教學(xué)，通常給學(xué)生的印象都是枯燥乏味的，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷從生物知識當(dāng)中尋找趣味性強的知識，讓學(xué)生多提問題，通過學(xué)生的自主提問，控制講課的節(jié)奏，用生動形象的比喻代替生物知識中規(guī)范的定義。在課堂當(dāng)中，教師應(yīng)多運用反問的方式講課，幫助學(xué)生激發(fā)求知欲，深入思考日常生活中的生物現(xiàn)象，利用已知的生物知識自行對生活中所接觸的事物進行探究，在無形之中影響學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)態(tài)度，達到趣味性教學(xué)的目的，從而幫助學(xué)生營造活躍的課堂氛圍。
二、教學(xué)方法創(chuàng)新
傳統(tǒng)的生物課堂，教師一味地羅列生物知識點，如此情況下的生物課堂變得沉悶而漫長。教師憑借自身的經(jīng)驗告訴學(xué)生哪里是考試的重點，哪個知識點是難點，完全不顧及學(xué)生的感受。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以應(yīng)試為主，課堂所學(xué)到的知識也大多以應(yīng)試為主要目的。學(xué)生沒有機會自己思考，也沒辦法體會求知的趣味。新型的趣味課堂要求教師先改變自身的思想態(tài)度，在課堂中以學(xué)生為主體，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，利用自身的知識儲備為學(xué)生講解知識，以其他學(xué)科的豐富內(nèi)容促使學(xué)生學(xué)會用發(fā)散性思維思考問題，進而真正學(xué)到生物知識。
除此之外，生物課堂并不僅僅是知識點的羅列，教師要以實驗作為教學(xué)途徑。通過在課堂上的趣味實驗加深學(xué)生對生物知識的理解和印象，使其在課后依舊能夠不斷進行思考，繼續(xù)積極探索生物的真正意義。教師要讓學(xué)生把理論與實踐相結(jié)合，親身參與到生物實驗當(dāng)中，自主感覺生物實驗當(dāng)中的生物形態(tài)，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠?qū)ι镏R記憶猶新，從而達到教師開創(chuàng)趣味性課堂的目的。
三、課堂內(nèi)容生動豐富
語言是人與人之間交流的直接橋梁，語言幽默的教師是很受學(xué)生歡迎的，高中生物教師如果在教學(xué)過程中使用生動豐富的教學(xué)內(nèi)容，并且在此過程中使用幽默的語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會對其產(chǎn)生濃厚興趣，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會高于傳統(tǒng)教學(xué)課堂。每種生物都有其自身的特點，不僅只有人類有自己生活的世界，對于動、植物來說，其也有屬于自己的世界。那么，動物的興趣和特長是怎樣的呢？教師可以結(jié)合學(xué)生的求知欲，利用多媒體制作出一些吸引學(xué)生眼球的動畫，將生物學(xué)知識有效地與動畫結(jié)合在一起，同時也可以多下載一些有關(guān)教材內(nèi)容的視頻，給學(xué)生播放。例如：動植物是如何抗敵、如何繁衍等短片。通過形象地講述，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，在樂趣中學(xué)到生物學(xué)知識，進而擴展其生物學(xué)知識面。
四、增加學(xué)習(xí)實踐
生物學(xué)相較于其他學(xué)科有著操作性強的特點，這門學(xué)科對于學(xué)生的動手能力有著極高的要求，而且生物學(xué)科知識在學(xué)生的日常生活中也有很多體現(xiàn)。例如，人體結(jié)構(gòu)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在發(fā)生緊急情況時，急救知識不可或缺，同時在實踐中可以對發(fā)生的一些現(xiàn)象做出合理的講解，這樣學(xué)生在以后的生活中遇到類似的狀況，會找出最快的解決方法和做出最為正確的決定，進而增強學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)熱情，因此增加學(xué)生的實踐課是非常有必要的。
教師在教學(xué)過程中可以通過以下幾個方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：第一，有效地將生活中遇到的實例引入高中生物教學(xué)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了以后更好地生活，而教師的教學(xué)是為了教會學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的技能。所以，教師在教學(xué)過程中一定要結(jié)合實際生活中遇到的實例，努力做到學(xué)以致用，在教學(xué)中聯(lián)系生活實例是每位教師必須具備的基本技能。例如：教師在講無氧呼吸和有氧呼吸的知識點時，就可以聯(lián)系生活中的酸奶和酒等，讓學(xué)生對其進行制作，學(xué)習(xí)制作的過程便是學(xué)習(xí)生活常識的過程。第二，教師可以通過實驗結(jié)果給學(xué)生講述生物學(xué)知識。課堂中最忌諱的講課方式便是單調(diào)的語言，課堂過于沉悶，為了避免此類狀況的發(fā)生，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合實驗，充分利用實驗激發(fā)學(xué)生聽課的熱情，以此作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶。教師在課堂上應(yīng)增加學(xué)生做實驗的時間，在實驗過程中，讓學(xué)生體會到生物學(xué)的魅力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定其學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效率，對于高中生物的學(xué)習(xí)也不例外，教師應(yīng)該在傳授知識的教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重課堂教學(xué)的趣味性，這種教學(xué)趣味的培養(yǎng)始終離不開創(chuàng)新教學(xué)活動，只有通過創(chuàng)新教學(xué)活動，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣有所提高，才能使學(xué)習(xí)效率有所提升，進而達到使學(xué)生積極主動樂觀的學(xué)習(xí)目的。
參考文獻：
[1]張麗萍.注重高中生物實踐教學(xué)，提高學(xué)習(xí)生物的趣味性[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，12（35）：119-121.
第9篇：高中生物學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)方法；新課改
隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展與深化，如何提升生物課堂教學(xué)的效率已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)事業(yè)研究的一個主要問題。新課程改革背景下的高中生物，在課程的編排上有著很嚴(yán)重的問題，其教學(xué)內(nèi)容繁多、教學(xué)時間較少。因此，提升高中生物課的教學(xué)效率就顯得尤為重要，高中生物教師要積極調(diào)整教學(xué)方式，提高生物課堂的教學(xué)效率，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代新課改下的教育體制要求，因此，高中生物教師要創(chuàng)建一個新型的教學(xué)模式。這樣才能夠有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠使學(xué)生把自己的生活實際與課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生更好地掌握生物知識。
在高中生物教學(xué)過程中，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生對生物知識進行獨立思考的能力，要改變以往問答的教學(xué)形式，要在教學(xué)過程中觀察學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物知識的情況有一定的了解，從而能夠有針對性地適當(dāng)調(diào)整生物課堂教學(xué)模式。高中生物教師只有不斷改進教學(xué)模式，才能夠積極參與到新課程改革的教學(xué)中去。通過改變教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生充分理解生物知識的內(nèi)涵，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生形成正確的價值觀。
二、使學(xué)生成為生物課堂的真正主人
高中生物教師要充分尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性。教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生共同建立一個民主、高效的課堂，師生之間相互合作，共同完成生物課堂的教學(xué)。
高中生物教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生能夠在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師要注重課堂上與學(xué)生的交流，并在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握生物知識，要打破以往被動的教學(xué)模式，要在與學(xué)生的互動交流中進行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。高中生物教師在教學(xué)過程中，要充分培養(yǎng)學(xué)生對生物知識進行獨立思考的能力，使學(xué)生能真正成為生物課堂的主人，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、注重生物實驗的教學(xué)
生物是一門以實驗為主的課程，通過生物實驗教學(xué)能更好地使學(xué)生了解生物現(xiàn)象的本質(zhì)，所以，教師要把實驗教學(xué)作為生物教學(xué)的重點內(nèi)容。教師只有重視生物實驗教學(xué)，才能夠使學(xué)生掌握更多的理論知識。當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革也提出了要重視生物實驗，要把理論與實踐相結(jié)合的觀點，同時在新課程改革的教材中對于生物實驗的內(nèi)容也在逐漸增加，因此，要重視生物實驗教學(xué)。
高中生物教師在實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生分組實驗，使學(xué)生通過合作來完成實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作意識和團體意識，這樣才能夠真正地實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
四、幫學(xué)生樹立生物學(xué)習(xí)的信心
在我國的教學(xué)環(huán)境中，教師和家長對學(xué)生的鼓勵和表揚往往都不多，這樣就會使學(xué)生對于學(xué)習(xí)嚴(yán)重地缺乏信心。所以在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，要積極鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能樹立對生物學(xué)習(xí)的信心。
教師只有幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)生物的信心，才能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要在對學(xué)生傳授生物理論知識的過程中，插入一些有趣味的內(nèi)容，這樣就能夠有效地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)生物是一件乏味的事，從而能夠幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心。
五、提升教師的綜合素質(zhì)
在當(dāng)前新課程改革的形勢下，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先就要提升教師的綜合素質(zhì)，只有這樣，才能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的生物研究人才。
在當(dāng)前的素質(zhì)教育中，教師最主要的任務(wù)就是要指導(dǎo)學(xué)生完成其所制訂的計劃。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，會遇到很多難題，這時就需要教師對其進行指導(dǎo)，從而能夠使其獨立解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師在傳授學(xué)生知識前，要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進行生物的學(xué)習(xí)與掌握。
高中生物教師要不斷地完善自我，要不斷強化自身的能力，要開闊自己的視野，要充分掌握生物教材，這樣才能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性與積極性。
綜上所述，當(dāng)前新課程改革下的生物教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為出發(fā)點。因此，教師要認(rèn)真向?qū)W生傳授新課程的內(nèi)容，并要充分理解新課程改革下的教學(xué)理念，要把其深入地貫徹和落實到高中生物教學(xué)之中，這樣才能使高中生物教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在當(dāng)前新課改的教學(xué)實踐過程中，高中生物教師要提升自身的綜合素質(zhì)，從而提升高中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進而整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻：
[1]潘加磊.淺談新課改形式下高中生物的教學(xué)方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（16）.
