高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果精選(九篇)
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第1篇：高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果范文
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；實(shí)施程序；評價
教育部修訂頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃》和甘肅省教育廳頒布的《甘肅省普通高中新課程實(shí)施指導(dǎo)意見》明確規(guī)定，綜合實(shí)踐活動課是全體普通高中學(xué)生的一門必修課程，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐三個部分。而研究性學(xué)習(xí)，必修學(xué)分15分，所占比例最多。在研究性學(xué)習(xí)開展過程中，實(shí)施程序和評價是非常重要的兩個環(huán)節(jié)。
一、實(shí)施程序
我校研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施分三個階段，按四個步驟進(jìn)行。
（一）三個階段
1.進(jìn)入問題情境階段
首先，師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，通過開設(shè)講座、組織參觀等做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，然后，在教師的指導(dǎo)下通過討論提出核心問題，在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。
2.實(shí)踐體驗(yàn)階段
在確定需要研究解決問題以后，學(xué)生進(jìn)入具體解決問題的過程，通過實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。
內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)收集資料的方法；掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式；建立資料室并根據(jù)個人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案；選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。
3.表達(dá)和交流階段
學(xué)生將取得的收獲進(jìn)行歸類整理，總結(jié)提煉，形成書面材料，成果的表達(dá)方式提倡多樣化，即撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或采取開辯論會、
研討會、搞展板、出墻報(bào)、編刊物等方式，或通過指導(dǎo)老師主持的
答辯。
（二）四個步驟
1.準(zhǔn)備工作
（1）教師培訓(xùn)。開學(xué)初，舉行指導(dǎo)教師培訓(xùn)會，主要目標(biāo)是促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變和指導(dǎo)能力的提高。
（2）學(xué)生動員。開學(xué)初，召開學(xué)生大會，明確研究性學(xué)習(xí)的目的和價值。
（3）資源準(zhǔn)備。包括人力資源、課程資源（圖書、資料）、物質(zhì)資源（圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、儀器）。
2.選題工作
（1）教師報(bào)題。各學(xué)科組定主題，每位教師提供1～2個研究課題報(bào)學(xué)校教科室。
（2）學(xué)生選題。學(xué)生根據(jù)學(xué)校公布的指導(dǎo)教師和課題開設(shè)目錄，選擇適合自己的指導(dǎo)教師及研究課題。
（3）確定課題。在學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，由教科室組織各年級組和學(xué)科組負(fù)責(zé)人召開課題評審會，對每個小組的課題進(jìn)行評審確定。
3.研究實(shí)施工作
（1）學(xué)校公布確定后的各小組課題及學(xué)生選課名單。
（2）各指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)建立課題小組，推薦組長1名，記錄員1名，并指導(dǎo)小組制定、填寫《永昌一中研究性學(xué)習(xí)課題開題報(bào)告》。教師制訂、填寫《研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師工作計(jì)劃表》，撰寫指導(dǎo)
教案。
（3）學(xué)生按課題研究方案，自主開展研究活動。學(xué)習(xí)方式主要是小組合作研究，輔以個人獨(dú)立研究，個人研究與集體討論結(jié)合。
（4）每個學(xué)生準(zhǔn)備一個記錄本，隨時記錄研究情況與各方面的收獲。此本由學(xué)生保管，指導(dǎo)教師定期檢查，作為平時評價的重要依據(jù)。
4.課題成果展示
（1）總結(jié)。在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)認(rèn)真完成了研究課題，期末時，學(xué)生以小組為單位填寫《研究性學(xué)習(xí)結(jié)題總結(jié)》，組長主持寫出1份該課題的研究成果交指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師整理后報(bào)送學(xué)校教科室。
（2）展示。每個小組成員依據(jù)課題研究的目標(biāo)和特點(diǎn)，結(jié)合自己的特長，選擇恰當(dāng)?shù)某晒硎鲂问剑蛑笇?dǎo)教師提交1份個人成果或總結(jié)，指導(dǎo)教師整理后報(bào)送學(xué)校教科室。表述形式不拘，主要有各種類型的研究論文、調(diào)查報(bào)告、活動設(shè)計(jì)方案、實(shí)物模型、多媒體軟件等。
二、評價
（一）評價內(nèi)容
1.通過學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)來判斷
如，是否認(rèn)真參加每一次課題組活動，是否認(rèn)真完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，是否做好資料積累和分析處理工作，是否主動提出研究和設(shè)想、建議，能否與他人合作、采納他人意見等。
2.學(xué)習(xí)和研究方法、技能掌握情況
如查閱和篩選資料，對資料歸類和統(tǒng)計(jì)分析，使用新技術(shù)，對研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。
（二）評價手段、方法
評價貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程。采取教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報(bào)告、活動、展示的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合。
我校制訂的定量評價標(biāo)準(zhǔn)如下：
1.考勤（20分）。遲到1次扣1分；缺席1次扣3分。由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)評定。
2.表現(xiàn)（30分）。“表現(xiàn)”主要指小組成員在研究過程中的態(tài)度情感、信念毅力、合作分享、交流表達(dá)等方面的表現(xiàn)。由指導(dǎo)教師與小組長協(xié)商評定。
第2篇：高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果范文
黨的十提出將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，充分肯定了教育對國家發(fā)展的重要作用，高等考試作為高中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)門檻的通行證，高中教育的好壞直接決定了學(xué)生上大學(xué)的選擇。挺次，如何提高高中教育質(zhì)量成為各學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師教導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)手段在教學(xué)中取得了重大成果，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。文章就高中數(shù)學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式做出探究，希望能夠?yàn)橹袑W(xué)學(xué)校實(shí)行研究性學(xué)習(xí)做出一定指導(dǎo)。
二、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不足
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)以老師講解為主，學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，結(jié)合老師講解的重點(diǎn)做出相關(guān)練習(xí)。或者干脆采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，老師講解完知識點(diǎn)后直接做題，在題目中加深對知識點(diǎn)的理解。這種方式在應(yīng)付應(yīng)試教育的現(xiàn)代具有顯著成效，但是在重視素質(zhì)教育后，這種學(xué)習(xí)模式顯然已經(jīng)不能滿足，學(xué)生單純只是會做題，但是卻不能做到將知識運(yùn)用到實(shí)際、解決實(shí)際問題，學(xué)生儼然已經(jīng)成“做題機(jī)器”，這種做法不僅使學(xué)生感到身心俱疲，還會損害到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地降低了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。這就導(dǎo)致了當(dāng)下高中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性，這正是現(xiàn)在大學(xué)學(xué)習(xí)的弊端根源。
三、研究性學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢
高中數(shù)學(xué)由于其本身的知識點(diǎn)較難，學(xué)習(xí)辛苦使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時學(xué)習(xí)積極性不高，研究性學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，具有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢。首先，研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后，通過自主研究或者是互助的方式進(jìn)行分析問題，從而找出解決問題的方式，教師在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生去研究，在學(xué)生面對難以解決的困惑時進(jìn)行輔助，這可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。其次，研究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，這正是現(xiàn)在學(xué)生能力不足之處。最后，通過研究性學(xué)習(xí)方式可以是學(xué)生在獲取知識之后能夠具有深刻的印象，祈禱舉一反三的作用。
四、將研究性學(xué)習(xí)方式引入高中數(shù)學(xué)的原則
高中階段是學(xué)生進(jìn)行高等考試的重要階段，對學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的意義極大，因此在將研究性學(xué)習(xí)引入高中數(shù)學(xué)時要注意有一定的原則。
1.學(xué)習(xí)性原則。
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生教學(xué)大綱展開，保證研究的課題與學(xué)生考試大綱緊密聯(lián)系，不能脫離考試大綱。在應(yīng)試教育的當(dāng)下，高考成績對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大影響，具有十分重要的作用，因此在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時必須將學(xué)習(xí)性原則加以考慮，在保證學(xué)習(xí)效果的前提下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
2.研究性原則。
研究性原則指的是必須保證學(xué)習(xí)的研究性，不能只是表面上的研究性，要認(rèn)真落實(shí)研究性的真正含義，將實(shí)際問題通過教師引導(dǎo)到所要學(xué)習(xí)的課題上，真正做到以學(xué)生探究為主，老師講解為輔的學(xué)習(xí)模式。這就要做到教師的教學(xué)能力需要與時俱進(jìn)，保證教師知識能力過硬足以應(yīng)付學(xué)生在探究過程中可能出現(xiàn)的眾多問題。
五、高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方法
1.在日常的數(shù)學(xué)中進(jìn)行。
數(shù)學(xué)研究過程就是將某一具體問題，通過淑芬手段建立成一定的數(shù)學(xué)模型，從而以這個問題為契機(jī)展開討論學(xué)習(xí)。這正是數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的所在，提出某一問題，以學(xué)生參與與老師共同探究，解決問題，最終將解決問題所用的手段歸結(jié)為知識點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)而結(jié)束。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的過程中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的公理、定理對于學(xué)生而言就是一個新的問題，而這些公理定理的推導(dǎo)過程就是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料，將某些問題帶到實(shí)際過程中，是學(xué)生通過學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)問題的一般規(guī)律并總結(jié)就成為了公理、定理，也實(shí)現(xiàn)了在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的研究性學(xué)習(xí)。
2.以實(shí)際問題為契機(jī)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)日常教學(xué)之余，可以將某些實(shí)際問題帶到課堂中進(jìn)行研究，通過同學(xué)們的獨(dú)立思考或者是團(tuán)隊(duì)互助進(jìn)行總結(jié)，歸納出滿足公眾數(shù)學(xué)知識點(diǎn)一定的數(shù)學(xué)模型，讓同學(xué)們進(jìn)行課下思考，最后將建立的數(shù)學(xué)模型在課堂中進(jìn)行展示，讓同學(xué)們也體會出題老師在出題時需要注意的問題。使課堂成為同學(xué)們展示的平臺，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和分析解決問題的能力，在過程中也可以提倡創(chuàng)新，將研究性學(xué)習(xí)滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面。
3.通過社會實(shí)踐進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
社會實(shí)踐是學(xué)生在獲取課本知識以外知識的重要途徑，也是獲得信息和社會經(jīng)驗(yàn)的重要手段，同構(gòu)社會實(shí)踐可以是同學(xué)們進(jìn)行將抽象問題的現(xiàn)實(shí)化（例如在銀行中存款的利率問題，工程中獲得最佳使用效果二使用最少材料問題，商品進(jìn)價與售價歷任問題等、藥物的作用時間等），將所需要的社會現(xiàn)象用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識加以解釋，生活中到處都存在著數(shù)學(xué)問題，這些都需要學(xué)生在仔細(xì)觀察后才能發(fā)現(xiàn)的問題可以很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養(yǎng)，關(guān)注經(jīng)濟(jì)問題、華寧問題，現(xiàn)代高科技問題等研究，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注去現(xiàn)實(shí)生活中的問題，積極參加社會問題的探究。從而培養(yǎng)一個能夠服務(wù)與社會主義建設(shè)的合格的學(xué)生。
六、結(jié)束語
第3篇：高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果范文
關(guān)鍵詞： 高中語文 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)現(xiàn)狀 必要性 開展策略
現(xiàn)代教育理論與基礎(chǔ)教育改革都積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是一種積極靈活的學(xué)習(xí)方式，主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以主體的姿態(tài)帶著科學(xué)研究的精神主動參與學(xué)習(xí)，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種似科學(xué)研究的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過個體探索和小組合作學(xué)習(xí)的方式收集、分析、處理信息，感受和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。新一輪課程改革有如強(qiáng)勁東風(fēng)，催動研究性學(xué)習(xí)如雨后春筍般地蓬勃發(fā)展。
1998年研究性學(xué)習(xí)在我國首次被提出，并在2002年實(shí)現(xiàn)在基礎(chǔ)教學(xué)方面的全面推廣，日益成為素質(zhì)教育和新課程改革的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在基礎(chǔ)教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性，堅(jiān)持“以學(xué)生為主”，開展自主探究性學(xué)習(xí)，著重在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)等語文能力，提高學(xué)生對語文知識的應(yīng)用和審美能力。高中語文的研究性學(xué)習(xí)從學(xué)生的個性特征和興趣愛好出發(fā)，堅(jiān)持語文基礎(chǔ)知識與語文生活經(jīng)驗(yàn)并重，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一系列研究性學(xué)習(xí)活動。在新時期，高中語文教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)是時代的需要，具有必然性和緊迫性。
一、我國高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀
1.高中語文的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的雙重影響下，高中語文教學(xué)長期處在以教師單向傳授書本知識為主的境地，語文課堂教學(xué)枯燥、僵化，學(xué)生在課堂教學(xué)中缺少活力和創(chuàng)造力。在具體的語文教學(xué)實(shí)踐活動中，強(qiáng)調(diào)教師的絕對權(quán)威，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的邊緣位置，被動接受知識，影響學(xué)習(xí)積極性和主動性。經(jīng)過近十年的教育改革，我國大部分教師都參加先進(jìn)教學(xué)理念的教育和學(xué)習(xí)，語文教師在教學(xué)中應(yīng)自覺堅(jiān)持以“理論聯(lián)系實(shí)踐”和“以學(xué)生為主”的理念開展教學(xué)實(shí)踐活動。
2.高中語文的教學(xué)模式有所創(chuàng)新
從上世紀(jì)80年代開始，我國教育界就在引進(jìn)國外教學(xué)理論和總結(jié)語文學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，形成了一系列新型教學(xué)模式，在提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率方面發(fā)揮了十分積極的作用。新課改打破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)片面重視基礎(chǔ)知識的死記硬背的局面，開創(chuàng)了促進(jìn)學(xué)生讀、寫、說等能力全面發(fā)展的合作探究式教學(xué)模式，在自主、平等、合作的研究性學(xué)習(xí)中使語文學(xué)科的“教”與“學(xué)”達(dá)到了本質(zhì)上的統(tǒng)一，在遵循語文教學(xué)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上提高了課堂教學(xué)的有效性。
二、在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性和可行性
1.在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性
首先，在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的需要。傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的弊端日益暴露，長期的接受性學(xué)習(xí)給國家的人才發(fā)展戰(zhàn)略帶來負(fù)面影響。其次，在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)有利于教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的完善，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的積極性和有效性。再次，通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的知、情、意、理等語文素養(yǎng)得到全面提高，對終身學(xué)習(xí)和健全人格的形成意義重大。最后，在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)有利于教師成長，在研究性學(xué)習(xí)組織中提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，有利于自我價值的實(shí)現(xiàn)。
2.在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的可行性
結(jié)合語文學(xué)科的學(xué)科特色和高中學(xué)生的心理特征，在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)是十分可行的。從語文學(xué)科的學(xué)科特色出發(fā)，語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、開放性、綜合性、時代性和人文性為研究性學(xué)習(xí)的開展提供了廣闊的空間和豐富的情感體驗(yàn)，有利于體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。從高中學(xué)生的心理特征出發(fā)，高中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和邏輯思維能力日益成熟，對研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的辯證分析，為深入的探究學(xué)習(xí)提供智力支持。
三、在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的策略
1.樹立開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念
民主、生活、合作、對話、活動等教學(xué)策略是研究性學(xué)習(xí)的核心，只有在充分掌握和理解上述教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，才能開展高效的研究性學(xué)習(xí)。民主、合作、對話等策略強(qiáng)調(diào)在研究性學(xué)習(xí)過程中的自由、民主，師生、生生之間針對高中語文知識進(jìn)行平等的溝通和交流。生活、活動策略強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和生活化，語文作為語言學(xué)科依賴于一定的語言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，高中語文的研究性學(xué)習(xí)要貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)語文的魅力，并在生活實(shí)踐中提高語言運(yùn)用能力。
2.明確研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)
在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是打破學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的局面，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識自主探究學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中語文教學(xué)中，通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)到參與語文學(xué)科研究的樂趣，調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，在研究性學(xué)習(xí)中，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并且在語文信息資源的收集整理中有效提高學(xué)生的合作和團(tuán)隊(duì)能力?？偟膩碚f，研究性學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。
3.構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
目前，在高中語文研究性學(xué)普遍采用“五步走”的教學(xué)模式：第一，教師引導(dǎo)學(xué)生對語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，初步感悟作品的思想性和藝術(shù)性，營造良好的語文研究氛圍；第二，組織學(xué)生對語文研究性內(nèi)容進(jìn)行研讀，在交流中加深對作品的認(rèn)識，并挖掘作品中蘊(yùn)含的深刻含義；第三，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的拓展，在課后布置研究性作業(yè)，通過課外的延伸訓(xùn)練鞏固知識；第四，根據(jù)學(xué)生的個性特征進(jìn)行分組，學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開信息的收集和整理，加強(qiáng)各小組之間的交流和溝通；第五，對各小組的研究成果給予合理、客觀的評價，在總結(jié)研究性學(xué)習(xí)成果的同時增強(qiáng)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的信心。
4.完善研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
完善研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略有利于提高高中語文研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，教師要充分挖掘語文教材的價值，注重教材與日常生活的聯(lián)系，例如在講授魯迅《寶玉挨打》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“集中反映了賈府哪些矛盾”，根據(jù)教材鍛煉學(xué)生的思維能力；其次，以豐富多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)中，例如在講授《守財(cái)奴》一課時，組織學(xué)生進(jìn)行表演活動，激發(fā)學(xué)生的興趣；再次，教師善于抓住時機(jī)設(shè)置疑問，增強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的問題意識，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；最后，通過研究性學(xué)習(xí)教會學(xué)生如何科學(xué)地進(jìn)行語文學(xué)科知識的研究，除了教會學(xué)生搜集、整理資料外，還要注重語文知識探究方法的傳授。
5.創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評價
第4篇：高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果范文
1990年德國漢堡“世界終生學(xué)習(xí)會議”推出終生學(xué)習(xí)的理念，標(biāo)志著教育理論從終生教育到終生學(xué)習(xí)的重大進(jìn)展。1994年意大利“首屆世紀(jì)終生學(xué)習(xí)會議”，指出“終生學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”。傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育，具有超越時空和信息傳遞便捷的特征，所以，更適合個別化學(xué)習(xí)需求，突出以學(xué)習(xí)者為主體的理念。
教育部關(guān)于《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》中指出：“設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道，獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合，應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！薄皩W(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀點(diǎn)和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中，必須不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，建立新型的師生關(guān)系?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)的提出適應(yīng)21世紀(jì)世界教育的發(fā)展趨勢。
一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究的方法，促進(jìn)學(xué)生主動積極發(fā)展的新型學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于，讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生和形成的過程；使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立運(yùn)用腦力勞動；追求“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得和“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一，這是研究性學(xué)習(xí)所要達(dá)到和追求的教育目標(biāo)。開展研究性學(xué)習(xí)要求教師必須對學(xué)生的心理進(jìn)行研究，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)高中學(xué)生特征的學(xué)習(xí)手段和方法。高中學(xué)生的抽象概括能力、辯證思維能力已有較好的發(fā)展，要求獨(dú)立評價和控制自己的言行，不愿接受限制和約束。學(xué)習(xí)上有求知的欲望，行動有明確的目的，逐漸擺脫環(huán)境的影響，但也會出現(xiàn)獨(dú)斷性的特點(diǎn)，有時爭強(qiáng)好勝，顯得稚嫩。教師要以類似科學(xué)研究的方式，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、如何指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)支持下的研究性學(xué)習(xí)過程是實(shí)現(xiàn)師生互動的學(xué)習(xí)過程。教師了解學(xué)生的興趣、知識水平、現(xiàn)有技能、認(rèn)識潛能、行為習(xí)慣、思維模式、文化背景和經(jīng)歷的前提下，首先要改變教師自己。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下要學(xué)會識別、選擇和利用各種信息資源，如圖書館檔案資料、計(jì)算機(jī)信息庫等獲取信息、解讀信息。學(xué)生要學(xué)會在校內(nèi)外可利用的資源中找到最新的、有一定權(quán)威性的信息資料，并識別帶有偏見或不精確性的資料。學(xué)會用多種方式記錄信息，如卡片、照片、計(jì)算機(jī)文件等。以高中歷史《工業(yè)革命》一課為例。
1.課前的準(zhǔn)備。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，知識獲得的過程比獲得知識內(nèi)容重要。學(xué)生將要面臨許多尚待解決的問題，只有不斷地創(chuàng)造性地進(jìn)行研究，才能有應(yīng)變力和競爭力。“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題—總結(jié)結(jié)論”的思維過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（1）主題的確定。研究性課題的設(shè)置應(yīng)該源于學(xué)生覺得有意義的疑問和問題，和現(xiàn)實(shí)社會發(fā)展有一定聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展積極主動和延伸的研究。站在今天的角度看工業(yè)革命，會有很大的啟迪。
（2）師生互動的設(shè)計(jì)。主題確定后，教師在主題之下列出一系列小課題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過撰寫論文，實(shí)現(xiàn)研究成果的展現(xiàn)。提示學(xué)生注重歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，盡可能地有自己新的見解。教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行探討，挖掘新的資料，運(yùn)用證據(jù)和研究策略進(jìn)行論點(diǎn)的解釋，對論文進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)個性化的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)讓具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的思想。同時，引導(dǎo)學(xué)生將想法、結(jié)論、觀念、思想和同學(xué)、教師進(jìn)行交流、研討，相互啟發(fā)，培養(yǎng)集體協(xié)作精神。學(xué)生完成論文的過程中，教師要做大量案頭工作。網(wǎng)頁的制作，網(wǎng)上資料的查詢、甄別篩選、下載；大量圖書的閱讀，獲取有效信息。學(xué)生完成論文的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、修改，并錄入到網(wǎng)頁論文中。
2.課堂的安排。
課上延伸。課堂的主體是學(xué)生，教師在課上起到指導(dǎo)的作用。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把學(xué)生和教師的行為限定在一定的時空，對前期個體化研究性學(xué)習(xí)過程進(jìn)行小組合作式的再學(xué)習(xí)。
（1）學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上資料的閱讀和查詢，對工業(yè)革命影響進(jìn)一步認(rèn)識，通過網(wǎng)上討論（教師針對學(xué)生的問題，網(wǎng)上個別指導(dǎo)和回答），形成小組的觀點(diǎn)，制成PowerPoint演示文稿，進(jìn)行介紹。
（2）教師對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入工業(yè)革命啟示的學(xué)習(xí)。
（3）教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，通過網(wǎng)上查詢，學(xué)生可以了解其他同學(xué)有關(guān)工業(yè)革命啟示的研究情況。尋找新的論據(jù)，進(jìn)一步論證自己的觀點(diǎn)。而教師對學(xué)生結(jié)論的論證，合乎歷史發(fā)展規(guī)律的或有創(chuàng)意的觀點(diǎn)要肯定和鼓勵；對有明顯錯誤的，提醒學(xué)生再思考；對有爭議的結(jié)論，保留自己的觀點(diǎn)，課下繼續(xù)研究?？蛇m當(dāng)加入辯論，保留傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的地方。
（4）選出2～3篇優(yōu)秀論文，作者介紹論文的形成過程，回答同學(xué)的提問，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（5）使用計(jì)算機(jī)的評價系統(tǒng)，學(xué)生評選出最佳的研究性論文，同時統(tǒng)計(jì)學(xué)生網(wǎng)上資料的點(diǎn)擊率。在課結(jié)束時學(xué)生了解自己課上的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性。
（6）對教學(xué)情況，教師進(jìn)行總結(jié)，指明今后研究的方向。
3.課后的反饋。
第5篇：高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果范文
【關(guān)鍵詞】精心策劃；小切口；高中歷史；研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》。那么作為高中歷史學(xué)科，怎樣才能搞好研究性學(xué)習(xí)呢？結(jié)合我的具體做法，談?wù)劯邢搿?/p>
一、研究性學(xué)習(xí)的目的
實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。
二、高中歷史研究性學(xué)習(xí)的途徑和方法
1.通過查閱圖書和利用互聯(lián)網(wǎng)搜集史料
在講《中國古代史》中“魏晉南北朝時期的社會經(jīng)濟(jì)”這節(jié)內(nèi)容時，針對教材提到的“當(dāng)時，河西走廊，遼東等邊疆地區(qū)也都得到了一定的開發(fā)”這一知識點(diǎn)，課前設(shè)計(jì)了“魏晉時期嘉峪關(guān)地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)和習(xí)俗”這個研究性課題，并提示學(xué)生可通過查閱圖書，主要是利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集史料。一周后，同學(xué)們都上交了他們各自搜集到的有關(guān)史料，并興致勃勃的告訴我：中國古代史課本上所配的好幾幅圖片竟然就來自我們嘉峪關(guān)魏晉墓中的壁畫，自豪之情溢于言表。
2.通過親身參與體驗(yàn)來撰寫調(diào)查報(bào)告
研究性學(xué)習(xí)必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。通過圖書和互聯(lián)網(wǎng)搜集到的相關(guān)的材料大同小異，學(xué)生的研究成果大多是對所搜集到的信息材料的堆疊整理，最多也只是個“粗加工”， 他們的結(jié)論也僅僅是對已有學(xué)術(shù)成果的認(rèn)同或復(fù)述，談不上進(jìn)行更深層次的探討和研究。面對這種情況，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，通過親身參與體驗(yàn)，如參觀訪問、社會調(diào)查、實(shí)地考察等來獲取第一手材料，來撰寫較高水平的小論文和調(diào)查報(bào)告，就顯得尤為必要。
3.通過多種形式展示和交流研究成果
把學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中圍繞提出的問題或課題所得出的結(jié)論或歷史感悟，通過多媒體展示、調(diào)查報(bào)告會、演講賽、辯論會和宣傳欄展覽等形式進(jìn)行展示和交流，是必不可少的環(huán)節(jié)。這樣做既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，推動研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)常性開展，也有助于提高學(xué)生的歷史思維能力和語言表達(dá)能力，樹立學(xué)生科學(xué)的歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的情感，從而達(dá)到落實(shí)素質(zhì)教育的目的。
4.利用鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
在我國基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，目前日常教育教學(xué)活動，僅僅關(guān)注課本內(nèi)容已經(jīng)顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鄉(xiāng)土歷史有著其它課本內(nèi)容無法比擬和替代的教育功能，歷史教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土歷史教育，通過引導(dǎo)學(xué)生考察自己家鄉(xiāng)在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等各個方面的歷史變遷，必然能夠加深對家鄉(xiāng)的了解和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。比如在具體實(shí)踐中，我利用豐都縣教科所編寫的《豐都?xì)v史》，并結(jié)合我們的高中歷史教材，布置一個關(guān)于豐都近代史上最感人致深的大事件，學(xué)生自然想到抗戰(zhàn)時期的豐都?xì)v史。通過這樣的研究性學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，達(dá)到教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的目的。
5.通過歷史活動課來開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐
第6篇：高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果范文
關(guān)鍵詞：心理健康 高中語文 能力培養(yǎng)
一、增強(qiáng)學(xué)生的能力。
學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想像力等一般能力，而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個性化閱讀能力、文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力及鑒賞能力、個性與創(chuàng)新表達(dá)的能力等等；還能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等；還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，而且會使學(xué)生逐步學(xué)會正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。另外，需要指出的是，高中語文研究性學(xué)習(xí)能夠極大地發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢能力，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程中一般根據(jù)自己的特長、潛能、興趣、愛好等選取深入研究的內(nèi)容和研究的方式方法，高中語文研究性學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育是揚(yáng)長教育的精神。
二、增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。
高中語文研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學(xué)習(xí)活動本身就會成為學(xué)生追求的目的，這其實(shí)就是學(xué)生從事高中語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。
三、培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。
興趣是人的認(rèn)識需要的心理表現(xiàn)，它使人對某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個領(lǐng)域，而是一種對待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情,永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語文研究性學(xué)習(xí)活動，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識，學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價值觀的樹立打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是價值觀的初級形式。
四、促使學(xué)生樹立正確的價值觀。
價值觀是人們用來區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。高中語文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動之中始終伴隨著豐富的情意活動，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭論辯駁的氛圍中，學(xué)生的就會逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹立正確的價值觀。
五、培養(yǎng)學(xué)生的有意注意品質(zhì)。
學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)這一綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動能夠不斷發(fā)展注意的高級形式——有意注意。學(xué)生一般對自己參與的語文研究性學(xué)習(xí)活動的意義、目標(biāo)、具體任務(wù)有著比較清醒地認(rèn)識，這極有利于維持穩(wěn)定的有意注意。良好的有意注意是適應(yīng)當(dāng)今社會，提高學(xué)習(xí)、工作、生活效率的必備條件。
六、提高學(xué)生的知覺水平。
在語文這門學(xué)科中，知覺主要表現(xiàn)為感悟。高中語文研究性學(xué)習(xí)以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特感悟?yàn)榍疤帷W(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)，會根據(jù)選題的需要主動閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會不斷增強(qiáng)。
七、豐富學(xué)生的心象。
心象是當(dāng)對象不在眼前時，我們頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類很重要的知識表征，它能夠使我們在對象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對象。在學(xué)生構(gòu)思想像作文或閱讀文學(xué)作品的時候，他們往往會用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象——視覺心象；他們還常常會用到經(jīng)過頭腦對記憶心象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生的新心象——想像。而高中語文研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容則是讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)語文研究性學(xué)習(xí)的問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)。顯然，這樣的語文研究性學(xué)習(xí)定會經(jīng)常運(yùn)用視覺心象、再造想像和創(chuàng)造想像，不斷豐富學(xué)生的心象儲備，從而為提高創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。
八、提高學(xué)生的思維能力。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，“現(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識”，高中語文學(xué)習(xí)要“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”。因而，高中語文研究性學(xué)習(xí)的一個重要任務(wù)就是要重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，高中語文研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個性化閱讀以及自由、有個性、有創(chuàng)意表達(dá)中離不開形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問題、形成成果時離不開聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報(bào)、討論辯駁時離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。
九、鍛煉學(xué)生言語能力。
第7篇：高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果范文
〔中圖分類號〕 G633.3
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
02—0052—01
一、為什么開展語文研究性學(xué)習(xí)
目前，學(xué)校對老師業(yè)績的評價總離不開考試成績，所以老師總會擔(dān)心，開展研究性學(xué)習(xí)，就要占用學(xué)生課內(nèi)外很多時間，會不會影響學(xué)生的高考成績。由于此類原因，我們在研究性學(xué)習(xí)方面要么是畏首畏尾，裹足不前；要么是敷衍了事，走走過場。而這些情況正反映出了認(rèn)識上的局限性。因?yàn)?，研究性學(xué)習(xí)就是要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而提高語文綜合應(yīng)用能力。
首先要看到開展研究性學(xué)習(xí)是大趨勢，全國上下大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的原因之一就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)有兩個突出的弊端：一是學(xué)生的知識面狹窄，知識與知識之間的聯(lián)系不好；二是學(xué)生缺乏可以支配的時間和空間。這兩種弊端不解決，學(xué)生就會停留在被動接受知識的層次上，一旦進(jìn)入大學(xué)，面對全新的教學(xué)方式，就會無所適從。其次，要看到高中語文教材的很大變化，特別是突出的文學(xué)性和人文性。這些變化為我們開展研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。例如，新教材中古典詩歌的數(shù)量是舊教材的幾倍，憑借教材中的這些典范作品和相關(guān)知識簡介，學(xué)生基本可以完成“中國古典詩歌的橋梁——分析陶淵明詩歌承前啟后的作用”此類課題。通過這類課題的完成，學(xué)生可以較系統(tǒng)地了解中國古典詩歌的發(fā)展脈絡(luò)。再次，要看到高考試題的變化，如詩歌欣賞由客觀題變?yōu)橹饔^題，其目的就是更加客觀全面地考查學(xué)生的鑒賞水平和研究能力；現(xiàn)代文閱讀增加了推理能力的考查，這也是研究性學(xué)習(xí)所培養(yǎng)的主要能力；高考作文是近年來變化最大的一部分，由限主題作文變?yōu)樵掝}作文，特別在作文評分發(fā)展等級中有一條明確指出，“見解新穎”“推理想象有獨(dú)特之處”，所有這些都緊扣著研究性學(xué)習(xí)。
二、如何開展語文研究性學(xué)習(xí)
1．確定研究課題。語文研究性學(xué)習(xí)的課題可以分為三大類：文學(xué)藝術(shù)類，如“李白性格及其詩歌中數(shù)詞的應(yīng)用”“紅色——中國人的色彩情結(jié)”等；社會調(diào)查類，如“關(guān)于我校學(xué)生的閱讀狀況的調(diào)查”、“高中學(xué)生家境狀況和消費(fèi)狀況的調(diào)查”等；學(xué)術(shù)類，如“《三國志》與《三國演義》之異同”“關(guān)于‘匕首’與‘投槍’——魯迅雜文語言淺析”等。在確定具體的課題時，要注意以下幾個方面：
第一，從學(xué)生的實(shí)際狀況和興趣人手。例如，學(xué)生總喜歡追趕時髦，崇拜明星，在衣著上要么是乞丐裝，要么是F4，據(jù)此可確定“中學(xué)生偶像崇拜情況調(diào)查”課題。
第二，從教材入手。例如，高一年級學(xué)生學(xué)習(xí)了從先秦到清代的優(yōu)秀散文24篇，為了進(jìn)一步讓學(xué)生掌握中國散文在內(nèi)容和形式上的演變和發(fā)展情況，可以讓學(xué)生去完成“中國古代散文的演變淺析”“從中學(xué)語文看古代文人的坎坷仕途”等課題。
第三，從地方文化入手。如“甘谷方言與普通話之異同”等課題。
第四，從人文教育入手，不論是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，還是新教材，都一致強(qiáng)調(diào)，必須高度重視人文教育。人文教育就是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和追求真善美的良好品質(zhì)。這種品質(zhì)也就是人文精神，這種精神就是學(xué)生寫作文的底氣，有了這種底氣才能寫出真實(shí)感人的好文章來。
2．指導(dǎo)學(xué)生研究。第一，研究性論文的撰寫，不同于一般的作文，都帶有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性。對于學(xué)生來說，初次接觸這類東西，教師不指導(dǎo)學(xué)生便無從下手。語文研究性論文，除一些特殊情況外，一般分三步進(jìn)行。第一步就是收集資料，如文字資料、數(shù)據(jù)資料、圖片資料等；第二步就是對資料的分類，這種分類基本確定了論文思路；第三步就是分析，要?dú)w納推理出一個結(jié)論。如學(xué)術(shù)性論題“女字·女子·文化”，先讓學(xué)生通過詞典統(tǒng)計(jì)“女”字旁的字有多少（大概400多字），然后根據(jù)表達(dá)的意義進(jìn)行歸類，一類帶有褒義的，像好、妙、嬌等；一類帶有貶義的，像妨、妒、妖等；一類表示血緣家族關(guān)系的，像姑、姨、嬸等；一類表示妻妾等婦女地位的，像婢、姬、媵等。歸類以后再去分析中國婦女與文字和文化的關(guān)系，最后得出結(jié)論：中國婦女影響著中國文化，中國文化又影響著婦女的地位和命運(yùn)。
第8篇：高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果范文
關(guān)鍵詞： 家史調(diào)查 高中歷史 研究性學(xué)習(xí)
歷史悠久的虎門，不僅有林則徐“虎門硝煙”的馳名遐邇的光榮歷史，而且連續(xù)多年財(cái)稅收入名列全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)之首，獲得了“中國財(cái)政之星”、“全國創(chuàng)匯十強(qiáng)鎮(zhèn)”稱號。從改革開放以來，虎門在經(jīng)濟(jì)、文化等多方面得到了飛躍性發(fā)展，人民的物質(zhì)和文化生活發(fā)生了巨大的變化。然而，作為改革開放以后出生的當(dāng)代高中學(xué)生，如何讓他們感受這種歷史變革，以及他們是如何思索和感受的？開展家史調(diào)查是一種有效而且簡單易行的好形式。我們將它作為歷史研究性學(xué)習(xí)的課題。
讓學(xué)生接近生活、接近社會，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸，是開展研究性學(xué)習(xí)的大舞臺。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究課題，主要以個人或小組組合的方式進(jìn)行。通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用知識，解決實(shí)際問題的能力。為了開展歷史課外研究性學(xué)習(xí)，2007年我們虎門中學(xué)組織高中二年級學(xué)生進(jìn)行了一次“家庭歷史調(diào)查活動”。下面談?wù)勥@次活動的目標(biāo)、展開過程和教育意義。
一、活動的目標(biāo)
1.讓學(xué)生了解自己家庭過去、現(xiàn)在的生活狀況的變化，探究其原因。
2.讓學(xué)生了解鄰居、親戚或其他朋友的過去、現(xiàn)在的生活狀況以及思想觀念的重大變化。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫家譜的方法，弄清家庭成員之間的稱謂、家族之間的關(guān)系，作一次尋根訪談?wù){(diào)查。
4.讓學(xué)生學(xué)會開展社會與家庭調(diào)查的一些基本方法，學(xué)會撰寫小型調(diào)查報(bào)告，撰寫歷史小論文，制作多媒體調(diào)查報(bào)告的方法。
二、活動過程
1.向?qū)W生講清活動目的、活動調(diào)查要求，學(xué)生根據(jù)活動主題，自主制訂調(diào)查計(jì)劃，擬訂訪談提綱或設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。
2.依據(jù)訪談提綱，對被訪對象進(jìn)行調(diào)查，做好記錄，匯集成資料。
3.對調(diào)查資料進(jìn)行整理、分類和歸納，撰寫調(diào)查報(bào)告，得出自己的結(jié)論。
4.活動總結(jié)。班級組織進(jìn)行調(diào)查成果交流，分成幾個小組進(jìn)行討論。
5.對活動的影響作跟蹤調(diào)查。教師對此次活動成果進(jìn)行認(rèn)定，特別是在活動中有突出表現(xiàn)的學(xué)生，作長期觀察，以了解活動對他們的影響程度。
三、活動的教育意義
“我的家庭歷史”調(diào)查活動從2007年暑假開始，到11月中旬完成。在歷史教師的指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與下，取得了豐碩成果。共收到530份調(diào)查報(bào)告，其中53份制成多媒體軟盤。這些調(diào)查報(bào)告內(nèi)容豐富，其中不乏好作品?？v觀整個活動過程及成果，我覺得活動的教育意義很大，可以分為以下幾點(diǎn)：
1.增強(qiáng)了學(xué)生對家庭、祖國的親近感、認(rèn)同感和責(zé)任感
家庭是社會的細(xì)胞，是學(xué)生最熟悉的生活環(huán)境。學(xué)生通過寫家史，了解到前人的身世和人生經(jīng)歷，也了解到家庭和社會的關(guān)系，懂得“天下興亡，匹夫有責(zé)”的古訓(xùn)。從學(xué)生寫的家史看，每個學(xué)生的家庭隨著實(shí)行改革開放政策而發(fā)生巨大的變化。比如，歐淑君同學(xué)在《我的家史》中寫道：“爺爺奶奶那個年代，一件衣服縫縫補(bǔ)補(bǔ)穿三代，……住的瓦房經(jīng)常漏水，……孩子們經(jīng)常餓肚子，都不上學(xué)，在田里干活。1978年改革開放后，爸爸洗腳上田，做起了生意來，家里很快富裕起來，住上了幾層高的新樓房，現(xiàn)代家具一應(yīng)俱全，美味佳肴應(yīng)有盡有，就連交通工具也換了兩代，由單車到摩托車再到汽車……”又如沈曉春同學(xué)在《過去，現(xiàn)在》中寫道：“父親在十五歲生日那天，為慶祝他的生日，奶奶把家中唯一的老母雞宰了，但那煮熟的雞被人偷了。后來只好以咸菜代替，……而改革開放后，家里富裕了，現(xiàn)代家具、電腦、汽車、洋樓都有了。而且父母的思想觀念也發(fā)生了變化，知道了當(dāng)今世界的競爭是知識的競爭，人才的競爭，還積極學(xué)英語呢！……”從家庭的變化和社會的變遷中，他們更深刻地理解到今天的幸福生活是改革開放政策帶來的，從而增強(qiáng)了他們的責(zé)任感和愛家、愛國的感情。
2.增進(jìn)了學(xué)生與家庭成員之間的感情和理解。
對于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的虎門，不少學(xué)生的父母忙于工作或生意。他們沒有較多的時間同自己的孩子交流，甚至無暇關(guān)心他們的教育，所以不少學(xué)生在寫家史之前很少與父母溝通。在寫家史的過程中，學(xué)生了解了長輩們在成長、學(xué)習(xí)、事業(yè)等方面的各種經(jīng)歷，并深切地感受到他們的思想和情感。這樣學(xué)生同父母的溝通增加了，消除了以往對父母的偏見，使學(xué)生與父母的情感加深了，也促進(jìn)了他們之間的相互理解。賴曉川同學(xué)寫道：“以前我有點(diǎn)瞧不起父母，覺得他們沒文化、沒見識，不愿意與他們交談。自從我了解到父母過去的歷史后，我覺得他們很了不起，我越來越愛父母了。從那以后，我與父母的溝通越來越多，我覺得他們既是長輩，又是朋友。”
3.激發(fā)了學(xué)生自主探索的熱情和學(xué)習(xí)的興趣
通過寫家史，培養(yǎng)了學(xué)生參與社會生活、解決實(shí)際問題的能力，將體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和解決問題融為一體，這正是研究性學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的。通過活動的開展，學(xué)生增長了知識面，開闊了視野，使學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史更有興趣。因?yàn)樗麄兏械綒v史的真實(shí)，感到學(xué)習(xí)歷史是有用的，從而拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。比如，有些在事業(yè)上的成功家長發(fā)出感嘆說：“我們這一代沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有學(xué)到文化，要創(chuàng)業(yè)很艱難，現(xiàn)在很多事都是邊干邊學(xué)，壓力很大。你們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福時光，學(xué)好文化。”諸如此類的話語讓很多學(xué)生感觸頗深。一位學(xué)生興致勃勃地對我說：“老師，我現(xiàn)在越來越愛動腦筋和動手了，我覺得學(xué)習(xí)歷史越來越過癮了?！?/p>
4.促進(jìn)了學(xué)生正確的人生觀和價值觀的形成
現(xiàn)在的中學(xué)生都是改革開放后出生的，從小到大衣食無憂，從來沒有體會過貧困，也沒有體會過生活和創(chuàng)業(yè)的艱辛和不易。他們在家史調(diào)查中更加懂得了我國的許多古語在現(xiàn)實(shí)中的真正含義：“創(chuàng)業(yè)難、守業(yè)更難”；“業(yè)精于勤，荒于嬉”。通過寫家史，他們更深刻地體驗(yàn)到人生的意義，更好地理解了自己在社會中的位置，加深了對八榮八恥的理解，樹立了正確的人生觀和價值觀，對自己的理想和前途采取更加客觀的態(tài)度，對國家、民族和個人前途充滿自信和樂觀。正如杜福弟同學(xué)在《人生的痕跡》中最后寫道：“從我的祖輩、父輩身上，我看到了我們中華民族吃苦耐勞、自強(qiáng)不息的精神；從我的家庭歷史變化中，我看到了祖國的偉大變化。今后，為了我的家，為了振興我們的民族，為了祖國的前途，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力拼搏，畢業(yè)后成為對社會有益的人?！?/p>
總之，中國自古就有記家譜、寫家史的傳統(tǒng)，我們應(yīng)該發(fā)場光大。指導(dǎo)學(xué)生寫家史是中學(xué)歷史教師的重要責(zé)任。我們的實(shí)踐證明，寫家史這種研究性學(xué)習(xí)活動對全面提高學(xué)生的素質(zhì)具有重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］霍益萍，查爾明，陳百堯.讓教師走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)――江蘇太倉高級中學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告.廣西教育出版社，2001年9月版.
［2］全日制普通高級中學(xué)計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）.2000年1月教育部頒布.
第9篇：高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果范文
“研究性學(xué)習(xí)”是教育科研領(lǐng)域中一個嶄新的課題。就我們研究所及，國內(nèi)外文獻(xiàn)資料中尚未見到這一提法。課題研究的靈感最初來自加強(qiáng)科學(xué)研究方法教育的想法與實(shí)踐。1998年以來，教育部和上海市教委的幾位領(lǐng)導(dǎo)同志在調(diào)研工作中曾分別談到，要借鑒和總結(jié)國內(nèi)外一些著名中學(xué)在培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面的成功經(jīng)驗(yàn)。在上海市教委的支持和組織下，上海市教科院、上海市教委教研室和部分學(xué)校開展了有關(guān)的理論和實(shí)踐研究。上海市教委教研室著手進(jìn)行了“研究型活動課程”的研究及教材編寫工作，為高中學(xué)生開展課題研究活動提供了相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識和研究方法指導(dǎo)。1999年6月，上海市教委舉辦了“上海市中學(xué)研究型課程研討會”，受到教育部基教司和部分省市教委的關(guān)注。同年10月，在教育部召開的“全國高中課程教學(xué)改革研討會”（無錫）上，上海代表介紹了近年來上海開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和認(rèn)識。
二、研究性學(xué)習(xí)的時代意義
學(xué)習(xí)的方式實(shí)質(zhì)上是不同社會發(fā)展階段對教育要求的體現(xiàn)。在農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會以至信息社會，不同的社會發(fā)展階段，教育傳遞著不同的內(nèi)容，并服務(wù)于不同的目的，同時也形成了與之相適應(yīng)的教育形式和學(xué)習(xí)方式。其中包括農(nóng)業(yè)社會與接受學(xué)習(xí)；工業(yè)社會與有意義的接受學(xué)習(xí)；后工業(yè)社會與研究性學(xué)習(xí)。
當(dāng)今社會已進(jìn)入了信息時代，在經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會之后，后工業(yè)社會的學(xué)習(xí)者將以什么樣的方式來掌握信息呢？現(xiàn)在有如下兩條思路。
一條思路是高效的學(xué)習(xí)。這條思路的基本假設(shè)是：運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，可以充分開發(fā)人的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)方式的革命將成倍甚至十倍、百倍地提高人的學(xué)習(xí)速度。因此，在當(dāng)今知識劇增的時代，應(yīng)該特別重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，包括各種快速閱讀法、記憶法、思維技巧以及多媒體技術(shù)的運(yùn)用。曾被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的《學(xué)習(xí)的革命》一書，可作為這種觀點(diǎn)的代表。
另一條思路就是研究性學(xué)習(xí)。這條思路的基本觀點(diǎn)是：培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是對信息的處理能力。因此，應(yīng)該提倡研究性的學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。
“知識就是力量”，“把一切知識教給一切人”，這是幾百年來人們一直信奉和遵循的教育理想與實(shí)踐指南。隨著時代進(jìn)步和社會發(fā)展，這種以“知識教育”為核心的教育理念及其實(shí)踐，逐漸暴露了它的不適應(yīng)性和局限性。最突出的問題就是，它導(dǎo)致我們的基礎(chǔ)教育包括課程、教學(xué)和評價體系，逐漸演變?yōu)橐环N以“應(yīng)試升學(xué)”，“智育至上”為主要價值取向的教育模式。當(dāng)然，創(chuàng)造性思維也離不開一定的知識基礎(chǔ)，因此研究性學(xué)習(xí)與高效的學(xué)習(xí)并不是對立的，而是相互依存、相互促進(jìn)的。
