高中歷史考試分析精選(九篇)

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第1篇：高中歷史考試分析范文

試卷結(jié)構(gòu)：

本次試卷有兩種題型，選擇題50分，綜合題50分。

考情分析：該試卷難度較易。全級(jí)平均分58.69分，最高分83分，最低分40分。及格率63.4％。擇一班平均分72.47分；擇二班平均分68.32分；普通班平均分60.3分。

存在問題分析:

1. 選擇題得分率較低的題有4，7，8，9，10，11，12，17。第4題二線城市優(yōu)勢(shì)主次難以區(qū)別。第7,8題，學(xué)生不能結(jié)合材料判斷問題。第15題材料理解不正確。9，10題，結(jié)合題目給的相關(guān)材料分析，學(xué)生不能抓住材料分析，并結(jié)合近十年發(fā)展趨勢(shì)分析問題。11，12題材料理解不透徹。17題淤泥質(zhì)海岸與基巖海岸的發(fā)展方向不清。

2. 綜合題存在問題主要有：26，27基礎(chǔ)知識(shí)記憶不牢；地圖信息分析不到位。28（1）分析題目存在問題，4個(gè)問題變成了三個(gè)甚至兩個(gè)。30（1）學(xué)生審題不清，亂答。總的來說，綜合題普遍存在答題思路混亂，不規(guī)范，點(diǎn)不夠，錯(cuò)別字較多；材料分析不到位，不能很好的從材料中提取有用信息，抄材料。

改進(jìn)措施：

1. 今后集體備課進(jìn)一步細(xì)化，學(xué)重難點(diǎn)及相關(guān)練習(xí)；老師們努力提高每節(jié)課的課堂效率；課后重視基礎(chǔ)知識(shí)的記背，教師的跟蹤檢查進(jìn)一步加強(qiáng)。教師之間還應(yīng)多相互學(xué)習(xí)。

2. 教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的地理常識(shí)性知識(shí)。地理常識(shí)的缺乏影響我們對(duì)問題的正確判斷。

3. 在今后教學(xué)中，不管綜合題還是選擇題一定要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何分析材料，找答案，不斷訓(xùn)練學(xué)生做題技巧，指導(dǎo)學(xué)生答題方法。教學(xué)過程中有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)并記憶相關(guān)的地理專業(yè)術(shù)語，力求做到答題時(shí)能運(yùn)用好學(xué)科術(shù)語。

高一地理期中考試質(zhì)量分析戶縣一中 張蕊玲

2013年第一學(xué)期期中考試結(jié)束了，考試結(jié)果基本另我們老師滿意。自從開展課題研究以來，我們課題組老師特別注意課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，研究各種教法運(yùn)用于教學(xué)，并不斷嘗試對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)。

一、 考試基本情況分析

這次高一地理考試的范圍是第一章“地球的宇宙環(huán)境”的全部以及第二章“自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量的交換”的前兩節(jié)，所以考試內(nèi)容涉及的難點(diǎn)知識(shí)較多。對(duì)于高一學(xué)生來說，第一章在他們沒有學(xué)習(xí)立體幾何的前提下，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容很難理解，而這些又是高考的重點(diǎn)，所以平時(shí)考試必然會(huì)涉及。不過從考試題本身來看，難點(diǎn)知識(shí)考察的是不少，可所出的問題卻并不難（相對(duì)于高考題的難度而言），基本都屬于學(xué)生必須掌握和理解的。但是沒有好的教法和學(xué)法在課堂中的應(yīng)用，大部分學(xué)生要學(xué)好這些知識(shí)是很難的，要在這次考試中取得優(yōu)異的成績(jī)也基本上是不可能的。課題研究以來，由于我們重視了教法和學(xué)法指導(dǎo)，重視了課堂效率的不斷提高，所以這次考試的結(jié)果還是令我們滿意的。

高一年級(jí)共有19個(gè)班，1103名學(xué)生，考試情況如下：全年級(jí)地理個(gè)人最高分為92分，最低分為43分，班級(jí)均分1、2班為81分，其他班的均分為67分。相比較去年同期考試的結(jié)果，在都是戶縣教研室統(tǒng)一組織命題的條件下，今年我們學(xué)校高一學(xué)生取得的成績(jī)明顯有所提高。這說明我們的研究工作是有效果的，我們會(huì)不斷努力，以最大限度地提高課堂教學(xué)的效率，不斷指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，使學(xué)生愛學(xué)地理，會(huì)學(xué)地理，學(xué)懂地理。

二、試卷特點(diǎn)及具體得分情況分析

本試卷結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約合理，由30道選擇題和4道綜合題組成，分選擇題和非選擇題兩部分，考試時(shí)間90分鐘，滿分100分。試題注重知識(shí)的應(yīng)用，適合新課標(biāo)要求。

選擇題中，較容易答對(duì)的題目有1、2、3、6、19、21、23、24、25、29題，這些題考察課本中最基礎(chǔ)的知識(shí)，屬記憶類的較多，學(xué)生們基本上沒有失分。其余20個(gè)題目均考察了較難的知識(shí)，如第4、5題考察地球上有生命存在的原因，對(duì)于這個(gè)知識(shí)，教學(xué)時(shí)主要采取了：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)分析法、引導(dǎo)學(xué)生合作探究的方法等學(xué)習(xí)方法。從學(xué)生的得分情況看，比預(yù)想的要好得多。第10、11、12、13、14、15、16、17、18、26、27、28題主要考察了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基本概況及其地理意義等有關(guān)知識(shí)，這部分知識(shí)是第一章中最難理解的內(nèi)容，也是很多學(xué)生容易失分的題目。對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容，教學(xué)中主要采取的教法和學(xué)法有：常見自然現(xiàn)象的解釋、啟發(fā)引導(dǎo)法、案例分析法、地球儀演示法、小實(shí)驗(yàn)探究法、讀圖繪圖法、閱讀教材提取有用信息的方法、課堂及時(shí)訓(xùn)練鞏固的方法等。我們以提高學(xué)生的興趣為前提，以有助于學(xué)生的理解為原則，適時(shí)轉(zhuǎn)換教法，改變學(xué)法的指導(dǎo)，最終教學(xué)效果明顯。因?yàn)閺膶W(xué)生的得分情況看，成績(jī)很理想，也就是這些題的錯(cuò)誤率比我們估計(jì)的要低得多。這說明我們的教學(xué)是有效率的，是被學(xué)生認(rèn)可和接受的。其余6個(gè)選擇題屬于中等難度的題目，得分情況也不錯(cuò)，在這里就不詳述了。

非選擇題也以考察學(xué)生的能力為主，31題考察太陽系結(jié)構(gòu)圖以及除地球以外其他行星有無生命存在的原因分析，由于課堂重視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)分析問題的能力訓(xùn)練，和合作探究方法的培養(yǎng)運(yùn)用，大多學(xué)生在這道題上幾乎沒有失分。32題考察地球公轉(zhuǎn)軌道及有關(guān)這方面的知識(shí)，學(xué)生得分率較高，這與平時(shí)的讀圖分析訓(xùn)練密不可分。33和34題分別考察了巖石的分類及原因、地質(zhì)作用及其對(duì)地表形態(tài)的影響等知識(shí)，得分請(qǐng)況較好。這部分內(nèi)容在學(xué)習(xí)的過程中，主要運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)法、自主合作探究法等，在讓學(xué)生見到大量圖片的同時(shí)將抽象知識(shí)直觀化，來幫助學(xué)生理解，課堂效果明顯。

由以上可見，只有注重課堂中教法和學(xué)法的指導(dǎo)，才能提高課堂教學(xué)的效果，才能使學(xué)生獲得最大限度的提高。

第2篇：高中歷史考試分析范文

    一、地理基本概念

    地理基本概念主要包括地理數(shù)據(jù)、地理名稱和地理名詞。按會(huì)考考試要求，它可分為記憶和理解兩個(gè)層次 。不同層次的地理概念用不同的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

    1、記憶層次的地理概念借諧音巧記。 記憶的概念是指對(duì)基本地理事實(shí)材料的記憶或再認(rèn)。借諧音記憶， 能激發(fā)學(xué)生的興趣，變死記硬背為巧記樂記，提高學(xué)生記憶能力。

    2、理解層次的地理基本概念，用圖表與舉例加深理解， 提高學(xué)生思維能力、分析能力、知識(shí)遷移能力。

    （1）重要比例數(shù)據(jù)用歸類法。 要求學(xué)生將所學(xué)的地物：①可見光區(qū)能量占太陽輻射總能量比例 ②地殼 中氧元素的含量 ③中東石油儲(chǔ)量占世界的比例 ④我國(guó)平地占全國(guó)總面積的比例 ⑤我國(guó)人均耕地面積占世 界人均的比例 ⑥東北林區(qū)林木蓄積量占全國(guó)的比例 ⑦山西煤炭?jī)?chǔ)量占全國(guó)的比例 ⑧鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)產(chǎn)值占工業(yè) 總產(chǎn)值的比例 ⑨地殼中硅的含量 （10）我國(guó)宜林面積占全國(guó)總面積的比例 （11）西南林區(qū)林木蓄積量占 全國(guó)的比例 （12 ）我國(guó)淺海漁場(chǎng)面積占世界淺海漁場(chǎng)面積的比例等，填入圖下方相應(yīng)方框內(nèi)進(jìn)行歸類

    附圖{圖}

    （2）重要的地理名詞用舉例法。如自然資源的名詞，例舉A糧食、蘋果，B生鐵、水泥，C閃電、鳴雷，D煤 炭、陽光， 先要求學(xué)生辨別并說明理由，然后教師概括說明凡是農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品均缺乏自然屬性，而雷電則缺 乏經(jīng)濟(jì)屬性，它們都不是自然資源。再如天體、能源、輕重工業(yè)、生態(tài)系統(tǒng)、地理環(huán)境等均可用此法。

    （3）相對(duì)和絕對(duì)的地理名詞用圖解法。如下經(jīng)緯網(wǎng)圖中：E點(diǎn)位于高緯度、C點(diǎn)位于低緯度，這是絕對(duì)概念 ，而A點(diǎn)比C 點(diǎn)的緯度高是相對(duì)概念，這是指AC兩地緯度相比較而言，所以高緯度與緯度高是相對(duì)概念和絕對(duì)概 念的關(guān)系。從A點(diǎn)到B點(diǎn)是沿緯線方向或是沿經(jīng)度方向，指的是東西相對(duì)方向，從C到E是沿經(jīng)線方向或是沿緯度 方向，指的是南北絕對(duì)方向。再如氣溫高與高氣溫、高氣壓與氣壓高，寒流與暖流等相對(duì)和絕對(duì)地理名詞都要 用圖解法，幫助學(xué)生加以理解。

    附圖{圖}

    （4）相似地理名詞用比較法。如下表比較天氣和氣候的異同：

    不同點(diǎn) 相同點(diǎn) 天氣 影響因素是氣團(tuán)、鋒面

    大氣物理狀況短期變化. 都表示大氣物 氣候 形成因素是太陽輻射、大氣環(huán)流等.

    大氣物理狀況長(zhǎng)期變化 理狀況的變化

    再如恒星與星云，寒流與寒潮，礦物與礦產(chǎn)，水能與水資源，土地與國(guó)土，國(guó)土與國(guó)土資源，國(guó)土整治與 國(guó)土規(guī)劃等都可一一效法。

    二、地理事物演變過程

    地理事物的演變主要包括地理事物時(shí)間演變、結(jié)構(gòu)演變、數(shù)量演變。雖然這些演變過程是千變?nèi)f化的，但 都是有序可循的。

    1、時(shí)間演變用序列化 即將事物演變過程按時(shí)間先后排列， 如地殼演化史為太古代元古代古生代 中生代新生代序列。再如植物進(jìn)化過程、動(dòng)物進(jìn)化過程、大氣熱狀況過程、工業(yè)布局類型變化趨向等事物均 可序列化，以提高學(xué)生的記憶能力。

    2、結(jié)構(gòu)演變用圖示法 即用復(fù)合圖去表象抓實(shí)質(zhì)， 如下褶皺與斷層構(gòu)造剖面圖，分析：①從地質(zhì)構(gòu)造上 看屬背斜的，②從地形上看屬外力作用而成的山嶺，③鉆煤井、找泉水，④修建水庫、鐵路要注意的問題等。 這樣，就能避免被表象所迷惑，抓住了地理事物結(jié)構(gòu)演變的實(shí)質(zhì)。再如地殼結(jié)構(gòu)與地下水示意圖、海底擴(kuò)張與 六大板塊構(gòu)造圖、世界和中國(guó)能源消費(fèi)構(gòu)成變化等均可用此法。圖示法可以提高學(xué)生讀圖分析問題和解決問題 的能力。

    附圖{圖}

    3、數(shù)量演變用文換圖法 即將地理事物量變的文字陳述轉(zhuǎn)換成圖表，揭示地理事物演變的基本規(guī)律（趨 勢(shì)）。如下城市發(fā)展演變過程圖示

    附圖{圖}

    從圖示的A到E揭示城市發(fā)展基本規(guī)律是：從數(shù)量上由少到多，從規(guī)模上由小到變大，從城市化看由中心城 市轉(zhuǎn)向郊區(qū)城市化。再如世界和我國(guó)的人口增長(zhǎng)、資源利用、糧食增長(zhǎng)、工業(yè)增長(zhǎng)、環(huán)境污染等地理事物數(shù)量 演變也可效之。這樣，有利于學(xué)生理解事物演變的過程，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

    三、地理基本原理

    地理基本原理主要包括地理事物的特點(diǎn)、成因和規(guī)律。它們雖有著密切關(guān)聯(lián)，但按會(huì)考考試要求則有所側(cè) 重。

    1、地理事物的特點(diǎn)用歸納比較法 許多同類地理事物的特點(diǎn)既有共性又有差異，用歸納比較法區(qū)分它們 的異同。如冷鋒與暖鋒天氣特點(diǎn)，歸納比較可抓出其異同點(diǎn)。

    再如恒星和星云、氣旋和反氣旋、降水類型、兩類地下水、煤炭和石油，二戰(zhàn)前后國(guó)際人口遷移等地理事 物特點(diǎn)都可用此法。這樣，有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，提高區(qū)分事物共性和差異特點(diǎn)的能力。

    2、事物的成因用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表以果導(dǎo)因法 地理事物的形成必有其因，有一因一果，一因多果，也有多 因一果。如下四季更替的因果關(guān)系知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：

    附圖{圖}

    顯而易見四季更替的直接原因是正午太陽高度和晝夜長(zhǎng)短變化，而根本原因是黃赤交角的存在，因此四季 更替是多因一果。但相對(duì)黃赤交角來說，則是一因多果，因圖表內(nèi)的這些現(xiàn)象均由黃赤交角引起的。同時(shí)，由 于正午太陽高度變化和晝夜長(zhǎng)短變化又會(huì)導(dǎo)致地球上物影、日升日落時(shí)刻、溫度帶等現(xiàn)象的變化，歸根結(jié)底都 是黃赤交角的存在。再如大氣水平運(yùn)動(dòng)、氣溫變化、全球淡水危機(jī)、自然資源破壞、我國(guó)計(jì)生工作的重點(diǎn)在農(nóng) 村等等事物的成因都可用此法。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表能揭示地理事物的因果關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系，有利于提高學(xué)生分析和 應(yīng)用問題的能力及知識(shí)遷移能力、發(fā)散思維能力。

    3、地理基本規(guī)律用投影演示法 地理事物的規(guī)律往往在普遍性中，又包含著局部性。如晝夜長(zhǎng)短變化投 影（①—⑤曲線代表太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)軌跡）：演示太陽直射點(diǎn)由①—③曲線，揭示北半球晝漸短夜?jié)u長(zhǎng)的 普遍規(guī)律，包含著由①到②北半球晝長(zhǎng)于夜，南半球晝短于夜的局部規(guī)律，由②到③移動(dòng)，與之相反；又包含 著太陽直射點(diǎn)往南移一緯度，北極圈內(nèi)極夜范圍往北移一緯度，南極圈內(nèi)極晝范圍向北移一緯度的局部規(guī)律。 太陽直射點(diǎn)由③—⑤則與之相反。通過投影演示，幫助學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律，提高分析太陽直射位置， 日出日落時(shí)刻、物影長(zhǎng)短變化、氣壓中心衰盛、地球公轉(zhuǎn)速度快慢、氣壓帶風(fēng)帶移動(dòng)方向、我國(guó)氣候特征、河 流進(jìn)入豐水期或枯水期等地理問題的能力。此法還可以用于氣溫水平分布規(guī)律、風(fēng)帶分布及風(fēng)向規(guī)律、海洋水 鹽度分布規(guī)律、主要?dú)夂蝾愋头植家?guī)律、降水帶分布規(guī)律、自然帶分布規(guī)律等地理事物基本規(guī)律。

    附圖{圖}

    四、地理事物空間分布

    地理事物的分布包括自然地理中事物分布規(guī)律和人文地理中地理事物的空間分布。前者是地理基本規(guī)律復(fù) 習(xí)，這里著重于地理事物的空間分布。這部分內(nèi)容是學(xué)生薄弱的知識(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)務(wù)必加強(qiáng)讀圖與填圖的訓(xùn)練。

    1、地理事物大空間一盤棋 即世界和我國(guó)的主要地理事物分布集中在同一課時(shí)復(fù)習(xí)，似下棋逐一定位。 如我國(guó)的自然保護(hù)區(qū)、重點(diǎn)能源基地、礦產(chǎn)資源、商品性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、主要工業(yè)中心、特大城市等地理事物 ，首先師導(dǎo)生填——定位，然后教師批改，錯(cuò)誤的地方下一課時(shí)予以糾正。世界地理事物分布也同法。這樣， 能強(qiáng)化地理事物的空間分布，有效提高復(fù)習(xí)效果。

    2、同類地理事物分布一線連 即在地物大空間一盤棋的基礎(chǔ)上，將同類地物以江河、沿海、鐵路線、特殊 線等線索加以串聯(lián)。如用長(zhǎng)江干流由上而下將鋼鐵基地、特大城市、大型水電站等各自連起來；長(zhǎng)江流域由下 而下的自然保護(hù)區(qū)、商品糧基地等各自連起來。這樣，有利于提高學(xué)生空間思維能力，提高地物空間排序判辨 能力。

    3、地理事物小區(qū)域分割 即在地物大空間一盤棋的基礎(chǔ)上， 將一個(gè)或幾個(gè)省區(qū)輪廓圖分割出來，要求學(xué) 生判讀圖。

    （1）省區(qū)輪廓圖分割 如右湖北省輪廓圖， 要求判讀：①宜建的區(qū)域性礦產(chǎn)基地，②商品性生產(chǎn)基地， ③自然保護(hù)區(qū)，④大型水電站等地物。再如遼寧?。骸㈣F、石油），江蘇省（商品糧基地、自然保護(hù)、開放 港口城市），江西省（商品糧基地、有色金屬基地、次生林），西藏（水能、地?zé)?、太陽能）等省區(qū)均可效此 法。這樣，使學(xué)生提高省區(qū)輪廓辨識(shí)能力，提高歸納和判斷問題的能力。

    附圖{圖}

第3篇：高中歷史考試分析范文

【關(guān)鍵詞】護(hù)理畢業(yè)生；客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試；標(biāo)準(zhǔn)化患者

客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試―OSCE[1]發(fā)展于1975年，由英國(guó)Dundee大學(xué)的Dr. R.M. Harden提出，用于測(cè)試醫(yī)學(xué)生的臨床能力；被認(rèn)為是評(píng)估醫(yī)學(xué)生臨床專業(yè)知識(shí)的金標(biāo)準(zhǔn)。OSCE要求每個(gè)學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中，應(yīng)用特定的技能和行為來護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)化病人[2]（Standardized Patients，簡(jiǎn)稱SP）。這個(gè)工作環(huán)境是監(jiān)考老師事先評(píng)估并安排妥當(dāng)，由一系列的簡(jiǎn)短的評(píng)估，工作任務(wù)組成[3]。測(cè)試內(nèi)容包括：入院介紹，臨床資料的采集，在醫(yī)學(xué)模擬人上實(shí)際操作等。從2010年起，我院應(yīng)江蘇省衛(wèi)生廳要求對(duì)護(hù)理學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行綜合操作考核，以檢驗(yàn)臨床實(shí)習(xí)效果，為日后教學(xué)和實(shí)習(xí)提供可靠依據(jù)。但是傳統(tǒng)的考核方法無法全面檢驗(yàn)護(hù)理的臨床能力，而且缺少系統(tǒng)性和連貫性。這使得護(hù)理教育者和管理者必須尋找一種既接近臨床又可以靈活應(yīng)用于教學(xué)的考核模式。經(jīng)過一系列的探討與研究，我們采用OSCE對(duì)完成臨床實(shí)習(xí)的畢業(yè)生進(jìn)行考核?，F(xiàn)在介紹OSCE在我院2010級(jí)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生綜合模擬考核中的應(yīng)用及效果分析。

1 研究對(duì)象

以我院2010級(jí)護(hù)理學(xué)院1-6班300名護(hù)生為研究對(duì)象，按隨機(jī)數(shù)字表分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組護(hù)生均為女性，年齡在18～21歲。兩組的基礎(chǔ)文化和在校所學(xué)課程比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。本次考核中的SP病人為鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)的兼職工作者，均為女生，年齡在43～55歲。SP病人的個(gè)人信息匿名處理，不侵犯隱私和人權(quán)。

2 方法

2.1 考核方法

實(shí)驗(yàn)組采取OSCE考核法。專業(yè)任課教師和臨床兼職教師的指導(dǎo)SP病人準(zhǔn)確的模擬某一臨床病種，并根據(jù)臨床的真實(shí)案例設(shè)計(jì)出與考核密切相關(guān)的臨床模擬病例?？忌鶕?jù)所給病例了解病人基本情況，分析病情和設(shè)計(jì)護(hù)理計(jì)劃。考核流程包括入院介紹開始，一般資料收集，癥狀與體征的評(píng)估，提出護(hù)理方案和在醫(yī)學(xué)模擬人上實(shí)施操作。對(duì)照組的考生按照傳統(tǒng)考核方法在醫(yī)學(xué)模擬病人身上實(shí)施單項(xiàng)護(hù)理操作。本次考核監(jiān)考教師由我院護(hù)理學(xué)院專職教師和鹽城第一人民醫(yī)院各科護(hù)士長(zhǎng)兼我院護(hù)理學(xué)院教師組成。專兼職教師兩兩搭檔組成考核小組，隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行監(jiān)考。

2.2 評(píng)價(jià)方法

自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷測(cè)評(píng)考核效果。問卷根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)編制，采用很好，好，一般，較差，差五個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，計(jì)分依次為5分，4分，3分，2分，1分。問卷經(jīng)過護(hù)理權(quán)威專家審核和修改，信度和效度通過測(cè)量符合要求。考生結(jié)束考核后發(fā)放問卷，共300份，回收問卷300份，回收率100%，并且都為有效問卷。用SPSS19.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，所得數(shù)據(jù)采用t檢驗(yàn)。

3 考核結(jié)果調(diào)查及評(píng)價(jià)

調(diào)查結(jié)果見表1。

4 討論

4.1 目前，護(hù)理操作能力評(píng)估是醫(yī)學(xué)教學(xué)評(píng)估的棘手問題同時(shí)也是熱點(diǎn)話題。大多數(shù)護(hù)理高職院校操作考核偏重于動(dòng)作規(guī)范性和熟練度，而忽視了操作對(duì)象和所處環(huán)境存在著差異，在考核過程中也無法體現(xiàn)護(hù)生的溝通能力及對(duì)病情的判斷和動(dòng)態(tài)評(píng)估能力。特別是對(duì)于護(hù)理畢業(yè)生，他們已經(jīng)在臨床實(shí)習(xí)一年，傳統(tǒng)的考核模式已無法全面衡量他們的護(hù)理能力。OSCE考核模式是臨床評(píng)估實(shí)習(xí)醫(yī)生操作能力的首選考核方案，我院護(hù)理學(xué)院決定大膽采取OSCE模式考核應(yīng)用于護(hù)理畢業(yè)生實(shí)踐考核。通過考核的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的調(diào)查問卷，可以明顯看出OSCE考核模式的效果和認(rèn)可度。多數(shù)考生認(rèn)為OSCE考核有助于培養(yǎng)護(hù)生的整體護(hù)理，沖破臨床分科模式的局限，與臨床案例的結(jié)合起來，并且有助于系統(tǒng)化貫徹護(hù)理程序，對(duì)護(hù)理對(duì)象實(shí)施護(hù)理技術(shù)操作時(shí)能主動(dòng)運(yùn)用護(hù)理程序，使其在今后的工作崗位上將應(yīng)用整體護(hù)理理念去全面護(hù)理病人并形成一種自然而然的、習(xí)慣化的行為。

4.2 本次考核的另外一個(gè)顯著特征是SP病人。OSCE考核組多數(shù)護(hù)生反應(yīng)，與SP病人溝通交流和對(duì)SP病人進(jìn)行身體評(píng)估和臨床真實(shí)操作環(huán)境相似，有利于反映臨床護(hù)理的真實(shí)水平，同時(shí)提高了與患者的溝通能力。OSCE考核模式將各項(xiàng)臨床護(hù)理基本操作可能發(fā)生的情況或意外設(shè)計(jì)入病例，并在SP病人身上有所體現(xiàn)，讓護(hù)生對(duì)此作出判斷，并做應(yīng)急處理，教給護(hù)生沉著、冷靜、遇事果斷的應(yīng)對(duì)方法，以提高護(hù)生的應(yīng)急能力。此外，本次考核應(yīng)用的是SP病人而不是生物模擬人更真實(shí)的反應(yīng)護(hù)生的人文關(guān)懷思想和倫理道德意識(shí)。為日后的臨床工作奠定了基礎(chǔ)。

4.3 通過和對(duì)照組的問卷數(shù)據(jù)分析對(duì)比，OSCE考核模式在十二個(gè)護(hù)生的能力提升方面都占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，并且P

【參考文獻(xiàn)】

[1]Mitchell， M.L.， Henderson， A.， Groves， M.， Dalton， M.， Nulty， D.， 2009. The objective structured clinical examination（OSCE）： optimizing its value in the undergraduate nursing curriculum[J]. Nurse Education Today，29（4）：398-404.

第4篇：高中歷史考試分析范文

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六年級(jí)語文學(xué)習(xí)方法

一、預(yù)習(xí)課文要精細(xì)

學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要求及時(shí)到位。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，便于更好

地掌握知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中有質(zhì)效地領(lǐng)略知識(shí)的重要性。根據(jù)學(xué)生高段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，推行導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)并帶動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，相互合作、探究，提出質(zhì)疑并學(xué)會(huì)思考，更好地完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

預(yù)習(xí)要求具體如下：

1、認(rèn)真初讀課文，找出不理解的詞語，查詞典批注詞義或聯(lián)系上下文弄懂詞語的意思并摘抄；

2、初步了解課文內(nèi)容，理清文章并概括課文大意。

3、理解文章重點(diǎn)語句，或是讀后的初步感想和不懂的問題。（標(biāo)在書上或者課文旁邊）

4、搜集課文相關(guān)的資料。

二、課堂聽講要專注

有了課前充分的預(yù)習(xí)，加上課內(nèi)的認(rèn)真聽講，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。學(xué)習(xí)要精神專一，聽講要全神貫注，積極投入課堂學(xué)習(xí)中，勤于動(dòng)腦、勤于表達(dá)、勤于筆記。

三、課堂筆記要精確

課堂有效地進(jìn)行聽講學(xué)習(xí)，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、有條不紊，為課后的溫故知新做好準(zhǔn)備，還便于摘抄好詞佳句，便于長(zhǎng)久積累。

四、作業(yè)完成要質(zhì)效

作業(yè)類型：

1、預(yù)習(xí)作業(yè)（根據(jù)預(yù)習(xí)要求完成）

2、《寫字鋼筆字》：作業(yè)隨課文教學(xué)進(jìn)行，保證每課及時(shí)完成作業(yè)，并且鞏固。另外準(zhǔn)備聽寫本，便于保證每課生字詞的掌握與鞏固。

3、《知識(shí)與能力訓(xùn)練》：隨堂按學(xué)習(xí)篇目完成，堂上指導(dǎo)并同桌互改或上交老師查閱。

4、《采蜜集》：用來摘抄每篇課文中或平時(shí)閱讀的課外讀物的佳句，或?qū)懽x書收獲等，它繼續(xù)作為課外作業(yè)，保證每課及時(shí)完成，按單元上交給老師查閱。

5、《習(xí)作本》：配合單元習(xí)作指導(dǎo)，完成以單元為主題的作文共計(jì)7篇，“小練筆”3篇。

6、《課文本》：作為單元生字詞語聽寫考試用

7、讀書交流卡（作為階段閱讀課外讀物進(jìn)行讀書感受與交流）

五、誦讀課文要熟練

要求背誦的課文重點(diǎn)片段或篇目，必須按時(shí)按質(zhì)完成，并能靈活運(yùn)用寫作中。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦。

六、階段復(fù)習(xí)要自覺

每按一個(gè)單元進(jìn)行詞語盤點(diǎn)回顧，課文內(nèi)容寫作方法的引導(dǎo)與復(fù)習(xí)，還有單元的檢測(cè)，學(xué)生要養(yǎng)成積極主動(dòng)進(jìn)行階段鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)分清主次內(nèi)容進(jìn)行自我復(fù)習(xí)。

七、課外閱讀經(jīng)典化

第5篇：高中歷史考試分析范文

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中歷史 問題分析 教學(xué)對(duì)重

高中歷史，是高中教學(xué)體系的重要組成部分。在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生的邏輯思維及人文精神都會(huì)得到強(qiáng)化。歷史教學(xué)方法影響歷史教學(xué)效率，教學(xué)活動(dòng)中存在的問題對(duì)于歷史教學(xué)效率的提高極為不利。正視高中歷史教學(xué)存在的問題，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，是每一位高中歷史教師的重要職責(zé)。選擇新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)中的若干問題及對(duì)策作為研究對(duì)象具有重要的教育意義。

一、高中歷史教學(xué)中若干問題分析

（一）高中歷史教學(xué)任務(wù)不科學(xué)

受我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制的影響，高中歷史學(xué)科一直沒有受到應(yīng)有的重視。歷史具有自身的特性，特別是與其他學(xué)科比較，呈現(xiàn)出更大的復(fù)雜性。在課堂教學(xué)中，教師不可能將一個(gè)歷史事件的每一個(gè)細(xì)節(jié)都講到，只能從考試重點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生講解其中的一部分內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的記憶。因此，高中學(xué)生無法獲得考試知識(shí)點(diǎn)之外的更深層次的知識(shí)。同時(shí)，教師教學(xué)的不足會(huì)造成學(xué)生的歷史知識(shí)面欠缺，使學(xué)生找不到正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生因此而認(rèn)為高中歷史學(xué)習(xí)就是背誦知識(shí)點(diǎn)，沒有其他的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。然而，歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生人文精神的強(qiáng)化很重要，關(guān)乎學(xué)生的綜合實(shí)力。可見歷史教學(xué)重點(diǎn)不明晰，易使得高中歷史教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)成為空談。

（二）高中歷史教學(xué)方法不科學(xué)

教材是教學(xué)的重要基礎(chǔ)，當(dāng)前高中歷史所用教材中的內(nèi)容有些呆板，都是為了滿足考試需求而設(shè)計(jì)的。教材內(nèi)容的單一，使得歷史知識(shí)枯燥，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。同時(shí)，高中歷史老師一直利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容加以了解，讓學(xué)生記憶重要的知識(shí)點(diǎn)。在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，教學(xué)方法創(chuàng)新度提高，教學(xué)設(shè)備的豐富性也得以增強(qiáng)。但是，某些高中歷史教師并沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法改革的必要性，在教材內(nèi)容不變化的情況下，不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法沒有從教育發(fā)展方向及學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)于歷史教學(xué)時(shí)間來講就是一種浪費(fèi)。

二、高中歷史教學(xué)問題對(duì)策分析

教材內(nèi)容的不科學(xué)阻礙了教學(xué)方法的改革，嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)的發(fā)展。所以，變革教材內(nèi)容成為改革的前沿力量。

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思與改革

高中歷史教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的，教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)是教學(xué)活動(dòng)開展的重要目的。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思與改革，能明顯提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)科教學(xué)中，老師要掌握教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換的方法，利用不同的形式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。如問題就是一種很好的選擇，這樣，學(xué)生的思維得到有效引導(dǎo)，也就可以利用獨(dú)立思考的方式投入教學(xué)活動(dòng)中。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用教材內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高高中歷史教學(xué)層次。高中學(xué)生智力與心理發(fā)展成熟，有必要接受一些層次較深的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還要考慮到教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，讓高中學(xué)生的知識(shí)面在高中歷史學(xué)習(xí)中得到提高。除此之外，教師還有必要從學(xué)生的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力出發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，讓教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求。

比如在講解有關(guān)于明清的君主專制的知識(shí)時(shí)，教師就可以利用提問開展教學(xué)。如“你們心中的專制是什么樣的”，這種問題的提出，對(duì)于學(xué)生思考模式的開啟及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高都較重要。教學(xué)中，要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與其他教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，從橫向，也就是文化與思想方法為學(xué)生引出一些西方國(guó)家的君主制度；從縱向，也就是古代與現(xiàn)代的角度為學(xué)生分析國(guó)家政治。在這樣的聯(lián)系密切的課堂中，學(xué)生的思維可以跟上老師的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。

（二）對(duì)教學(xué)方法的反思與改革

教學(xué)方法的反思與改革，對(duì)于高中歷史教學(xué)效率的提高有著極重要的意義[1]。當(dāng)代高中歷史教師需要關(guān)注教學(xué)方法的改革，利用創(chuàng)新方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生交流是教師的重要關(guān)注點(diǎn)，師生和諧關(guān)系的建立，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到輕松課堂氛圍的重要性。教學(xué)方法的豐富，有利于歷史學(xué)科教學(xué)趣味性的提高。

比如在講解有關(guān)于兩極世界的形成的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)兩極世界這個(gè)名詞的意義進(jìn)行討論。以小組形式開展學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生人際交流能力與表達(dá)能力的提高。與傳統(tǒng)的講授式課堂相比，如此歷史課堂的存在會(huì)使學(xué)生的學(xué)科興趣得到滿足，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性得以提高。加強(qiáng)教學(xué)方法的反思與改革，對(duì)于老師來講是一種考驗(yàn)，但其確實(shí)是初中歷史教學(xué)問題解決的重要對(duì)策。

三、結(jié)語

高中歷史教學(xué)是培養(yǎng)當(dāng)代高中學(xué)生歷史文化意識(shí)與人文精神的重要手段。筆者對(duì)當(dāng)前高中歷史教學(xué)過程中教學(xué)任務(wù)與方法不科學(xué)等問題進(jìn)行了分析，并從教學(xué)內(nèi)容與方法等方面進(jìn)行了反思，希望高中歷史教育者可以正視當(dāng)前的教學(xué)問題，有效反思自己的教學(xué)行為，為學(xué)生組織更具活力的高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)。

第6篇：高中歷史考試分析范文

【關(guān)鍵詞】高中歷史 活躍 高效

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.072

高中歷史是學(xué)生在高中階段必修的一門課程，但是很多學(xué)生對(duì)歷史的印象并不怎么好，學(xué)生總是覺得歷史課呆板無聊，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)主要是背，背過就好。帶著對(duì)歷史這樣的印象學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生不免在歷史課時(shí)容易走神，導(dǎo)致課堂沉悶，歷史課堂效率低下。所以學(xué)生要轉(zhuǎn)變這樣的學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，老師要為學(xué)生打造一個(gè)活躍高效的歷史課堂。本文主要從歷史課堂出現(xiàn)的問題和針對(duì)問題來解決，從這兩個(gè)方面簡(jiǎn)析一下如何提高高中歷史課堂的活躍度和效率，下面就來具體的分析一下。

一、高中歷史教學(xué)中存在的問題

第一個(gè)方面是高中歷史老師的教學(xué)方式太過于古板，教學(xué)模式不夠新穎。傳統(tǒng)的高中歷史課堂，老師針對(duì)一個(gè)歷史事件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先會(huì)先講述這個(gè)歷史事件的基本情況像是歷史事件的時(shí)間、具體內(nèi)容、參與人和結(jié)果，然后歷史老師會(huì)進(jìn)一步的講述這個(gè)歷史事件的意義和它對(duì)后世的影響。傳統(tǒng)的歷史課堂讓每個(gè)歷史事件的教學(xué)都變成一樣的教學(xué)模式，讓歷史課堂沒有新鮮感可言。學(xué)生對(duì)高中歷史課堂感到無聊，課堂效率低下也就不足為奇了。所以改變傳統(tǒng)高中歷史課堂的呆板無聊是非常急迫事情。

第二個(gè)方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)主要靠死記硬背，沒有找到更好的記憶方法，而枯燥的背書會(huì)讓學(xué)生堅(jiān)持不下去、讓學(xué)生感到無聊。例如，在學(xué)習(xí)王安石變法時(shí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)變法的時(shí)間是在宋神宗時(shí)期，目的是解決“三冗”問題和抵御內(nèi)憂外患，內(nèi)容有發(fā)展農(nóng)業(yè)之法、強(qiáng)兵之法、取士之法，還要學(xué)習(xí)變法的結(jié)果、影響和失敗的原因。上述的這些方面都需要學(xué)生來進(jìn)行背誦，大段大段的文字，學(xué)生感到困難，背不下去也是很正常的。改變學(xué)習(xí)歷史時(shí)的死記硬背也是改變老師課堂呆板、低效的一個(gè)重要的方面。

第三個(gè)方面是學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)不夠重視。高中歷史在部分學(xué)生的心中沒有語數(shù)英那么重要，在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，對(duì)歷史的態(tài)度難免會(huì)懈怠。高中語數(shù)英在考試中所占的分值比歷史高，學(xué)生對(duì)其重視的程度自然就高，并且現(xiàn)在的高中還是分文理科的，所以部分覺得自己肯定要去學(xué)理科的學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度自然就不夠端正，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，上課走神導(dǎo)致歷史課堂的效率提不上去。

二、針對(duì)高中歷史課堂存在的問題的解決方案

（一）活躍課堂氣氛，打造互動(dòng)課堂

高中歷史老師要想打造活躍、高效的歷史課堂，一是要活躍歷史課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。歷史老師在講課時(shí)不僅要將歷史事件的基本情況講述清楚，還可以講一下，一些歷史名人的軼事。例如，在講王羲之的書法時(shí)，老師除了引領(lǐng)學(xué)生賞析王羲之的書法，還可以給學(xué)生講述王羲之“書成換鵝”的故事，王羲之喜歡觀察鵝，因?yàn)樗梢詮涅Z中觀察到一些書法理論，有一次，他看上了一個(gè)道士養(yǎng)的鵝，道士想要他寫的《黃庭經(jīng)》，他就用《S庭經(jīng)》與道士換到了鵝。歷史老師通過給學(xué)生講述這樣的名人軼事，可以提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣。

二是建立老師與學(xué)生的互動(dòng)課堂，老師可以抽出來一堂課的時(shí)間，讓學(xué)生到講臺(tái)上講課，這樣，學(xué)生就由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，提高學(xué)生的積極性。例如，歷史老師可以找一節(jié)理論性不是很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生來講課。講課學(xué)生在歷史老師的指導(dǎo)下備好課，可以進(jìn)行小范圍的試講。講課學(xué)生在做好充分準(zhǔn)備之后，再給全班同學(xué)進(jìn)行講解。新穎的教學(xué)方式，讓聽課同學(xué)更加喜歡聽歷史課，講課同學(xué)在備課過程中早已對(duì)這節(jié)課了熟于心，提高歷史的課堂效率。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)早已走入課堂，多媒體的出現(xiàn)也在推動(dòng)著傳統(tǒng)歷史課堂的改變。歷史課堂不僅僅靠老師的講述，不僅僅靠黑板和粉筆傳述。在多媒體課堂中，老師可以給學(xué)生看歷史事件的視頻，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解歷史事件，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)戚繼光抗倭的歷史事件時(shí)，歷史老師可以給學(xué)生播放戚繼光抗倭的動(dòng)畫片，通過觀看動(dòng)畫片，學(xué)生能夠?qū)⑵堇^光抗倭的畫面錄入腦子中，比通過文字轉(zhuǎn)化更加直接、更加深刻，讓學(xué)生對(duì)戚繼光抗倭的歷史事件有了更加深刻的印象。通過在歷史課堂中引入多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的記住歷史事件，提高歷史課堂的效率。

（三）發(fā)散學(xué)生思維，改變背書方式

傳統(tǒng)歷史的學(xué)習(xí)方式很大一部分是靠學(xué)生背誦，通過機(jī)械的記憶來達(dá)到學(xué)好歷史的目的，過程枯燥而且艱辛。而且現(xiàn)在高中歷史練習(xí)和考試的很多題目都是要靠學(xué)生理解，通過學(xué)生的理解和思考才能將題目做對(duì)。所以，在現(xiàn)在的歷史學(xué)習(xí)中僅僅靠死記硬背已經(jīng)不能學(xué)好歷史。目前的形式下，歷史老師要通過發(fā)散學(xué)生的思維，來提高歷史課堂的效率。在背誦歷史事件時(shí)，可以通過一些聯(lián)想方法，一些簡(jiǎn)便方法，一些對(duì)比方法，來提高記憶效率。

例如，高中歷史在學(xué)習(xí)中國(guó)的資本主義萌芽時(shí)，就可以與西方的資本主義發(fā)展做對(duì)比?？梢詫烧叩臅r(shí)代背景、階級(jí)、發(fā)展程度、結(jié)果做對(duì)比，通過將兩者做對(duì)比，可以找到兩者相同的地方和不同的地方，一下可以記住兩個(gè)歷史事件，達(dá)到事半功倍的效果。

（四）提高學(xué)生對(duì)歷史的重視程度

一個(gè)知道自己歷史的民族才能夠發(fā)展的更好，高中生學(xué)習(xí)歷史不僅僅是為了考試，為了升學(xué)。高中生學(xué)習(xí)歷史，通過歷史進(jìn)行反思，學(xué)習(xí)前人優(yōu)秀的精神，分析前人的錯(cuò)誤，以免自己重蹈覆轍。通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生能夠提高自己的精神境界，矯正自己的三觀。歷史老師要讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)歷史的意義，讓學(xué)生有一種使命感和責(zé)任感，學(xué)生才會(huì)從心底提高對(duì)歷史的重視度，從而提高歷史課堂的活躍度和效率。

第7篇：高中歷史考試分析范文

[關(guān)鍵詞] 高中歷史；有效學(xué)習(xí)；備考策略

一、前言

高中歷史是一門較為基礎(chǔ)的人文科學(xué)，主要是較會(huì)學(xué)生如何從歷史的角度去思考和了解人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)在遇到問題的時(shí)候善用科學(xué)的歷史觀，對(duì)于促進(jìn)高中生全面發(fā)展、陶冶學(xué)生情操、塑造學(xué)生健全的人格等方面將發(fā)揮出極為重要的作用[1]。但是在高考指揮棒的作用下，歷史課的最大特色就是強(qiáng)調(diào)記憶性，成為單純的復(fù)述性的學(xué)科。很多學(xué)生都喜歡歷史，但是不喜歡歷史課，學(xué)習(xí)方法不好，學(xué)習(xí)效率不高，本文就高中歷史的有效學(xué)習(xí)方法與備考策略進(jìn)行探討。

二、高中歷史的有效學(xué)習(xí)所要求的基本素質(zhì)

1、背功：其實(shí)歷史很多人認(rèn)為要死記硬背，其實(shí)不然。在高中歷史考試中，要全部默寫的當(dāng)然得“硬”背，但是要抽取關(guān)鍵字，一句中總有一兩個(gè)是關(guān)鍵字，只要抽到關(guān)鍵字，整句話的意思也就差不多了。（當(dāng)然，不能改變史實(shí)）。同時(shí)，自己要善于總結(jié)，做小抄，可以按時(shí)間順序，按事件類別順序等等，以一定的規(guī)律去記憶，效果更好。小抄可以隨身攜帶，有短暫空閑就可以拿出來瞄一眼，把記憶時(shí)間化整為零，即免去打斷時(shí)間背書的痛苦，效果亦比死背書要好。畢竟在路上或者其它時(shí)候想起一個(gè)模糊的地方的時(shí)候不一定帶著書，卻能夠帶著小抄[2]。

2、練習(xí)：想要學(xué)好歷史，練習(xí)是肯定的。試卷和練習(xí)冊(cè)里的題目在考試中占較多（比如我們的段考?xì)v史80%都是試卷、練習(xí)冊(cè)和書本的）。試卷和練習(xí)冊(cè)是幫助復(fù)習(xí)高中歷史的有效工具，每次做的時(shí)候，都要好像是明天要檢查，而且對(duì)、好、工整之類的要求來做練習(xí)。同時(shí)，認(rèn)真分析你的考試試卷，看哪些地方丟分，把做錯(cuò)的題好好分析，看錯(cuò)在哪里，這樣明白了問題所在才好對(duì)癥下藥。準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，將錯(cuò)題記下，認(rèn)真分析錯(cuò)的原因，然后舉一反三，看這樣的重點(diǎn)內(nèi)容還有哪些，這樣的題今后碰到怎樣才不會(huì)出錯(cuò)，然后不時(shí)翻看，不要等到知識(shí)完全忘記了才去復(fù)習(xí)。

3、課外：學(xué)好歷史，除了課內(nèi)還有課外。在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，還要從電腦或課外書中了解有關(guān)的歷史知識(shí)，以便幫助加深印象，開闊眼界，在考試中如果考到課外知識(shí)，你就能夠得心應(yīng)手。學(xué)歷史就像看故事一樣，只要你喜歡聽故事，你就會(huì)喜歡歷史這門課程，不要只看老師說的重點(diǎn)，小字也去看看，這樣你就會(huì)增加對(duì)歷史的興趣，時(shí)間是積累財(cái)富的本錢，多花時(shí)間去看去記，你一定會(huì)喜歡歷史的，這樣你就不會(huì)覺得歷史難了。

4、復(fù)習(xí)背誦：一次背完了還不行，得經(jīng)常復(fù)習(xí)，這樣才能在考試中得心應(yīng)手。（告訴你，我一般都在睡前反復(fù)背歷史，效果不錯(cuò)。）另外，最重要的是你對(duì)歷史的興趣，沒有興趣你不管怎樣都會(huì)開小差的。還有，就是“勤”。要有一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系。方法是自己編結(jié)構(gòu)圖表，將課文中的章節(jié)目?jī)?nèi)容用一個(gè)大表格整理出來，所有的知識(shí)用簡(jiǎn)短的語言加以歸納整理。以后所學(xué)知識(shí)都放到這個(gè)框架里，你的知識(shí)就會(huì)很清晰準(zhǔn)確，越集越多，且不會(huì)混淆了[3]。

三、應(yīng)該及早積累歷史方面的知識(shí)

我建議那些早已決定選擇文科的人，一定要從初中，最晚高一時(shí)就開始注意積累歷史方面的知識(shí)。它有一個(gè)知識(shí)沉淀的過程，不是一蹴而就的，絕對(duì)不可以存有“臨陣磨刀快三分”的僥幸心理。如果時(shí)間充裕，就能夠詳細(xì)地了解歷史的整個(gè)過程，而不是將歷史分成若干獨(dú)立的部分，因?yàn)檫@會(huì)使你看不清完整的歷史發(fā)展脈絡(luò)，且容易犯以偏概全、以點(diǎn)概面的錯(cuò)誤，而造成不能掌握歷史的真正內(nèi)涵，也許在個(gè)別的細(xì)節(jié)題上能得分，但一遇到綜合論述性的題，就只會(huì)出現(xiàn)將凌亂的材料堆砌在一起的情況，留給改卷老師的不好印象，會(huì)大大影響你的得分[4]。

四、列好基本框架

每一學(xué)科都有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、線索，即基本框架。了解基本框架可以使大家對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的清晰的認(rèn)識(shí)。比如在學(xué)習(xí)秦朝時(shí)，可簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)為：建立（包括時(shí)間、人物、都城）——鞏固（包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的措施）——繁榮（指具體表現(xiàn)）——衰亡（包括衰亡的原因）。

掌握了這一簡(jiǎn)單的方法后，在今后學(xué)習(xí)漢、隋、唐、宋、元、明、清等朝代時(shí)，就可以自己來歸納學(xué)習(xí)，對(duì)每一朝代的特點(diǎn)可以自己補(bǔ)充。在這些大致內(nèi)容列出來之后，不妨深入思考一些問題。比如說，為什么有些城市經(jīng)常被作為首都，選擇首都的標(biāo)準(zhǔn)有哪些，為什么會(huì)有這些標(biāo)準(zhǔn)？再比如，為什么有些朝代能堅(jiān)持幾百年，有些朝代卻如曇花一現(xiàn)，各個(gè)朝代都有哪些相同或者不同的地方……我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史當(dāng)中，要培養(yǎng)自己的就是思考意識(shí)，這個(gè)世界沒有什么事情是無緣無故發(fā)生的，去探究一件事情的前因后果，會(huì)極大鍛煉自己的思考能力和預(yù)見能力。

五、加強(qiáng)高中歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶

我們都知道，要學(xué)習(xí)好高中歷史的前提和基礎(chǔ)就在于一定要記憶住歷史知識(shí)。但是從我們學(xué)生的角度來看，我們常常都被歷史弄得非常煩惱，因?yàn)橛泻芏鄸|西需要記憶，而且就算把幾本書都背下來也不一定會(huì)做題目。那么從這里就可以看出，我們應(yīng)該掌握和學(xué)習(xí)一些有效的歷史知識(shí)記憶方法。第一，應(yīng)該培養(yǎng)對(duì)歷史的興趣。愛因斯坦說過：我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。所以要培養(yǎng)對(duì)于歷史的興趣。第二，要遵循記憶的一般規(guī)律，例如：在理解的基礎(chǔ)上去記憶，先理解后記憶，先記憶后理解、記憶和學(xué)習(xí)相互結(jié)合、邊學(xué)習(xí)邊記憶，還可以那些已經(jīng)能夠熟練掌握的歷史知識(shí)與比較陌生的歷史知識(shí)相結(jié)合。第三，還應(yīng)該采用科學(xué)的記憶方法，如數(shù)字記憶法、歌訣記憶法、諧音記憶法、邏輯記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、圖表記憶法、提綱記憶法、比較記憶法、形象記憶法等。歷史是記憶量最大的課程之一，厚厚幾本書，內(nèi)容多，頭緒繁雜，如果沒有科學(xué)的記憶方法，就很難把握好。我認(rèn)為學(xué)歷史最重要的是掌握好一系列的對(duì)比：古今對(duì)比、中外對(duì)比、背景對(duì)比、特征對(duì)比……要善于將不同的歷史事件聯(lián)系在一起，在對(duì)比中掌握這些事件的實(shí)質(zhì)。沒有哪種方法是最好的，只要是適合自己的，那么就是好的記憶方法。例如，我們可以采用數(shù)字記憶法來記憶重要法案的年份。如“1689 1787 1789 1791 1889 ”（1889：日本 《大日本帝國(guó)憲法》、1791：法國(guó) 《1791年憲法》、1789：法國(guó) 《人權(quán)宣言》、1787：美國(guó) 《1787年憲法》、1689：英國(guó) 《權(quán)利法案》）[5]。

六、多組織交際性活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

交際性活動(dòng)可以更加充分地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史的積極性，能夠在活動(dòng)中排除那種呆板、機(jī)械的“注入”，形成學(xué)生“自組織”，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。我認(rèn)為，教師在高中歷史交際性活動(dòng)可以完全放開對(duì)學(xué)生的控制，是活動(dòng)的參與者，同時(shí)也可以是裁判者，要最大程度地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。判定的模式為：教師啟動(dòng)—學(xué)生自學(xué)—小組討論—組際交流—練習(xí)評(píng)定?？梢試@一些學(xué)生感興趣的歷史問題來與學(xué)生展開了互動(dòng)交流，讓他們自己圍繞這些問題來提出新的問題，然后通過查詢資料來回答問題。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師不要輕易地給他（她）“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，也應(yīng)該盡量地予以支持和鼓勵(lì)?！敖涣?互動(dòng)”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓舞、呼喚和激勵(lì)[6]。

同時(shí)，我認(rèn)為老師在上課時(shí)要多關(guān)注學(xué)生思想，消除高中歷史課堂沉悶死角。由于高中歷史課程內(nèi)容有些較為枯燥，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)實(shí)在太多，而有些老師在教學(xué)過程中速度較快，我們很多學(xué)生還沒有聽懂，他已經(jīng)講完了。所以，我建議我們的高中歷史老師在教學(xué)過程中應(yīng)該要有相當(dāng)?shù)哪托?，而且教起來不能太快，必要的時(shí)候，速度要適中，等我們過渡到一定的時(shí)間了，才能按照正常的速度來教，尤其對(duì)于對(duì)后進(jìn)生，更是要非常的耐心，而且決不能輕言放棄，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。按照現(xiàn)代教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，后進(jìn)生依然有著強(qiáng)烈的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，教師應(yīng)該付出更多的鼓勵(lì)和關(guān)愛，盡量地去滿足他們的成功欲，多給他們具體的幫助指導(dǎo)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上能夠有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，提高他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣[7]。

另外，我覺得老師應(yīng)該走近學(xué)生、融入學(xué)生。高中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，從生理和心理上逐步趨向成熟．凡事都有自己的獨(dú)立見解和看法，雖然這些見解、看法不一定完全是正確的。但老師首先要懂得尊重這些見解和看法，然后才能去引導(dǎo)他們。高中歷史涉及內(nèi)容繁多，受閱歷和知識(shí)的制約，學(xué)生不可能對(duì)這些內(nèi)容都感興趣。他們往往都是根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好采取不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。喜歡的就抱積極的態(tài)度去欣賞；不喜歡的，就表現(xiàn)出厭煩情緒，不認(rèn)真聽，不動(dòng)腦想。其實(shí)這是所有人正常的反應(yīng)。這就要求我們的歷史老師根據(jù)學(xué)生的具體情況，加以引導(dǎo)，由淺入深地給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝志芳.再議小組合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐與思考——高中歷史課堂“減負(fù)、增效、提質(zhì)”策略探析[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào).2010（03）：133-136.

[2]馮旗紅.新課程背景下歷史學(xué)科實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2010（10）：154-157.

[3]池志樂.新課程背景下高中歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐體會(huì)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2009（05）：166-169.

[4]胡林梅.談?wù)劯咧袣v史課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育（理論）.2007（06）：120-124.

[5]王稚韜.新課改下的高中歷史教學(xué)重在實(shí)施素質(zhì)教育[J].新課程（教育學(xué)術(shù)）.2010（03）：154-156.

[6]姚煥成.新課改背景下高中歷史教學(xué)必須關(guān)注的幾個(gè)問題——以人民版高中歷史教材（必修二）“蒸汽的力量”為例[J].教育探索.2011（08）：144-147.

第8篇：高中歷史考試分析范文

【關(guān)鍵詞】新課程 高中歷史 教學(xué)方法

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的高中歷史課程的不足日漸突現(xiàn)，時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了高中歷史課程的改革，也促使課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。課程改革的出發(fā)點(diǎn)是 “以學(xué)生的發(fā)展為本”，如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過程，高質(zhì)量完成高中歷史課程教學(xué)特定的教學(xué)目標(biāo)，成為了每個(gè)高中歷史老師面對(duì)的首要問題，筆者結(jié)合自己新課程改革以來的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下高中歷史課堂的教學(xué)方法。

1.角色體現(xiàn)

角色體現(xiàn)是教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生自身假設(shè)處在當(dāng)時(shí)的歷史階段，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行不同的典型歷史人物的角色扮演，讓他們結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史各種因素和條件，會(huì)有什么的思維方式，是否符合當(dāng)時(shí)的歷史情形。如在講述必修1的第一單元《秦朝中央集權(quán)制度的形成》，可以利用角色體現(xiàn)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行。讓學(xué)生扮演當(dāng)時(shí)的秦始皇，李斯等人的角色，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生假設(shè)自己是秦始皇面對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史形式會(huì)做出怎么樣的政治決策，是否順應(yīng)當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展，從而理解當(dāng)時(shí)中央集權(quán)制度的形成的前因后果。在必修2，3中的經(jīng)濟(jì)，文化主題中再回顧相應(yīng)時(shí)期的政治體制對(duì)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)、文化的影響，將同一時(shí)期的三個(gè)主題能整體把握。通過角色的扮演的體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生主體作用，老師對(duì)學(xué)生的角色扮演及時(shí)給予客觀、全面、積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在歷史課程中培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國(guó)主義情感，讓學(xué)會(huì)站在“歷史的角度”看待問題，改變對(duì)歷史課枯燥無味的看法，提高學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組探究討論

學(xué)生共同在課堂探究討論是現(xiàn)今新課程改革中課堂教學(xué)的主流，其目的是讓學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中，同學(xué)們能在課堂實(shí)踐中培養(yǎng)合作、團(tuán)結(jié)的精神。教師所扮演的角色不再是課堂的“主導(dǎo)者”，而是“引導(dǎo)者”，營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力。新課程的高中歷史內(nèi)容是以主題的形式進(jìn)行編排的，這要求學(xué)生進(jìn)行高中歷史課堂探究討論不能簡(jiǎn)單地針對(duì)本節(jié)課堂內(nèi)容進(jìn)行的。老師設(shè)定討論的主題，提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己羅列重點(diǎn)、難點(diǎn)，同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)，圖書館，參考書等各方面的途徑查閱、了解相關(guān)歷史的知識(shí)，每一小組負(fù)責(zé)好一部分內(nèi)容，將整個(gè)主題都能很好地分析出重點(diǎn)、難點(diǎn)。選修4，5，6的很多內(nèi)容，學(xué)生在日常的生活中容易接觸到，加上獲取有關(guān)的信息渠道比較多，學(xué)生很容易搜索相關(guān)的資料、歷史背景，從而很好地掌握課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3.試題重現(xiàn)

第9篇：高中歷史考試分析范文

其次教材編寫的問題。集中表現(xiàn)在初中歷史教材與高中歷史教材在銜接上的過度脫節(jié)。從教材內(nèi)容上來看初中歷史教材較通俗易懂、難度小且大都介紹的是基本的歷史概念和歷史現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的死記硬背。而高中教材的內(nèi)容無論在深度和廣度上都非初中所能比且更注重歷史情景材料的分析和運(yùn)用。使得學(xué)生思維難以轉(zhuǎn)變廠時(shí)很難適應(yīng)。這是多年以來一直存在都沒有解決的問題。而隨著新課改的進(jìn)行漢凸顯出另外一個(gè)問題,即編寫體例的不一致。從教材的編寫體例來看初中的歷史教材還是傳統(tǒng)的編年史形式出現(xiàn)學(xué)生按照時(shí)間把握中外歷史的基本發(fā)展脈絡(luò)線索明晰容易理解和把握。而高中歷史教材則打破時(shí)間序列,以專題史的形式出現(xiàn)用學(xué)習(xí)模塊加學(xué)習(xí)專題的形式來呈現(xiàn)課程內(nèi)容。而且根據(jù)教科書多樣化的要求歷史教科書由/一綱一本,.向/一標(biāo)多本0過渡捉進(jìn)了教科書的多元化。由于各方面原因初中簡(jiǎn)單的形象思維很難一蹦而就地過渡到高中的抽象的形象思維,學(xué)生在初中學(xué)到的簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)不足形成系統(tǒng)知識(shí)體系去支撐高中那種具專業(yè)化傾向的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)岸生很難從相對(duì)-低幼化.的初中課程流暢地進(jìn)入比較-專業(yè)化.的高中歷史課程岸生思維產(chǎn)生斷層。這成為初高中歷史教學(xué)銜接問題產(chǎn)生的又一個(gè)極其重要的原因。再次教師的問題。由于初中歷史教材每課內(nèi)容較少教學(xué)進(jìn)度較慢,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和疑難問題,學(xué)生習(xí)慣了教師不斷的反復(fù)強(qiáng)調(diào)。而高中歷史教材每課內(nèi)容通常較多,而且高一每周僅有兩課時(shí)教學(xué)進(jìn)度較快對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生來說很難在第一時(shí)間就吃透教材的內(nèi)容。而教師顧及到進(jìn)度也不會(huì)在課堂上多次的反復(fù)導(dǎo)致部分同學(xué)對(duì)高一的歷史消化不良。同時(shí)加之個(gè)別教師在片面強(qiáng)調(diào)考試成績(jī),在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科興趣匾乏甚至厭煩情緒。

針對(duì)歷史教學(xué)中學(xué)生存在的諸多問題,必須采取相應(yīng)對(duì)策加以解決方能保證高中歷史教學(xué)的延續(xù)性和有效性進(jìn)而提高學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備,以培養(yǎng)其成為符合現(xiàn)代化需要的綜合型高素質(zhì)人才。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)解決初高中歷史教學(xué)銜接的問題。第一學(xué)生思想和學(xué)習(xí)方法的銜接。1.思想上。學(xué)校應(yīng)該和新生及其家長(zhǎng)及時(shí)溝通赴學(xué)生和家長(zhǎng)了解初高中學(xué)習(xí)的差異使學(xué)生能夠適當(dāng)?shù)淖饕恍W(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作,不要將兩個(gè)月暑假完全荒廢掉。而新高一的歷史老師在上第一堂歷史課的時(shí)候就應(yīng)該向?qū)W生明確介紹高中歷史教學(xué)的重要性、高中歷史學(xué)習(xí)的艱巨性,以引起學(xué)生的足夠重視。要通過典型的實(shí)例深入淺出的講解赴學(xué)生從開始學(xué)習(xí)歷史時(shí)就認(rèn)識(shí)到歷史教育可以借助歷史文化營(yíng)養(yǎng)來滋潤(rùn)人的心靈、陶冶人的情操、培育人的智慧。同時(shí)對(duì)于初高中教材的差異、教學(xué)方法的差異岸習(xí)方法的差異也要做出詳細(xì)的介紹。讓學(xué)生在對(duì)高中歷史有著清楚認(rèn)識(shí)的狀態(tài)下進(jìn)入高一的歷史學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)方法的銜接。新課改下以學(xué)生為中心,以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生觀要求教師轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式滄業(yè)設(shè)多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。但學(xué)生剛剛升入高中仍存在依賴性只有逼其自立輔以學(xué)法指導(dǎo),學(xué)生才能迅速進(jìn)入角色。因此敷師在課堂上要利用專門的時(shí)間給學(xué)生上一堂學(xué)法課,同時(shí)在平時(shí)課堂教學(xué)中要不時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)只有通過不時(shí)的訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生才能真正掌握正確的學(xué)習(xí)方法。要重視學(xué)生上課專心聽講、作好筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)和書寫規(guī)范等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽課、分析、歸納、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)將學(xué)與問、學(xué)與練、學(xué)與思、學(xué)與用有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生自己也應(yīng)該在歷史學(xué)習(xí)中不斷摸索盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

第二、教材的銜接。高中教學(xué)內(nèi)容雖然增多了但諸多內(nèi)容上還是和初中內(nèi)容有承接性的。因此敷師應(yīng)該注意初高中歷史教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的銜接。要認(rèn)真研讀初中教材和中考試卷加強(qiáng)與初中歷史同行的交流與溝通深入了解初中歷史教學(xué)的實(shí)際情況包括教材的編排體例以及內(nèi)容,還有初中學(xué)生的歷史認(rèn)知水平。同時(shí)通過科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情調(diào)查問卷以及與學(xué)生課下交流膜清高一學(xué)生的歷史素養(yǎng)的真實(shí)狀況。相同知識(shí)點(diǎn)應(yīng)注意復(fù)習(xí)并側(cè)重相同知識(shí)點(diǎn)之間存在的細(xì)節(jié)上的差異。而高中新增的內(nèi)容則應(yīng)重點(diǎn)介紹和分析并注意新舊知識(shí)點(diǎn)之間的差別和聯(lián)系。使學(xué)生在舊知識(shí)上可以溫故而知新在新知識(shí)上可以觸類旁通。鑒于高中歷史教材的編寫體例發(fā)生了巨大的變化。教師應(yīng)該緊扣歷史課程標(biāo)準(zhǔn)注重教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建使其盡快和高一新生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。