科研誠(chéng)信活動(dòng)精選(九篇)

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第1篇：科研誠(chéng)信活動(dòng)范文

一、進(jìn)一步完善教研機(jī)制

針對(duì)以前教研運(yùn)作機(jī)制形式陳舊單調(diào)、內(nèi)容單一、運(yùn)作乏力等弊端，我們著重從以下幾方面入手：

1. 實(shí)施教研活動(dòng)的科學(xué)化、制度化管理。為了確保教研活動(dòng)的時(shí)間，每學(xué)期甚至是每個(gè)星期都要有固定的教研活動(dòng)時(shí)間。教研組的全體成員必須當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)工作來對(duì)待，要求全員參加。每個(gè)人都必須發(fā)言，為每一次教研活動(dòng)拿出自己的見解和方案來。大家坐下來共同探討和研究，發(fā)揮每個(gè)成員的作用。每次活動(dòng)可以安排一個(gè)中心發(fā)言人，中心發(fā)言結(jié)束后，大家進(jìn)行修正和補(bǔ)充，集思廣益，共同研究出一套最佳的方案來，在教學(xué)中實(shí)施和應(yīng)用。另外，每次教研活動(dòng)要有活動(dòng)記錄，詳細(xì)記載每次活動(dòng)的時(shí)間，課題，參與人員及研究的內(nèi)容等。教研活動(dòng)要講求科學(xué)性、實(shí)效性，切忌流于形式。

2. 推行教研活動(dòng)的激勵(lì)性機(jī)制。為了激發(fā)教師教研的積極性，學(xué)校要設(shè)置出教研活動(dòng)的各種獎(jiǎng)項(xiàng)。專門針對(duì)全校的教研活動(dòng)，評(píng)出先進(jìn)教研組，最具創(chuàng)意和新意的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)秀教學(xué)方案和教研活動(dòng)推出的優(yōu)秀示范課等等。每學(xué)期搞一次突出教研活動(dòng)下的教學(xué)大賽。大賽之后及時(shí)總結(jié)和表彰，向上級(jí)教育組織單位匯報(bào)學(xué)校的教研成果。對(duì)外推廣學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還要把研究成果與晉級(jí)晉職掛鉤。

3. 建構(gòu)教研活動(dòng)的開放、創(chuàng)新機(jī)制。教研活動(dòng)要打破學(xué)校、學(xué)科和年級(jí)界限，要集思廣益，綜合各學(xué)科教研活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行本學(xué)科教研活動(dòng)的創(chuàng)新。如，理科要學(xué)習(xí)語文、英語、音樂教學(xué)中多媒體運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)，語文教學(xué)要學(xué)習(xí)理科教學(xué)中語言簡(jiǎn)練、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)等?？缒昙?jí)、跨學(xué)科的教研活動(dòng)才有助于所有學(xué)科教學(xué)的共同發(fā)展和進(jìn)步。這一點(diǎn)我們學(xué)校做得比較好。每周都要進(jìn)行兩次長(zhǎng)達(dá)兩小時(shí)的集體備課、集體教研的活動(dòng)。每一學(xué)期，每個(gè)教研組，都必須通過教研活動(dòng)推出能代表教研組最高水平的課1～2節(jié)，向全校教師展示這些課。授課教師要面向?qū)W校的全體教師做研究課。課型分為說課和授課兩種形式，屆時(shí)我們會(huì)請(qǐng)學(xué)院的專家和本校的學(xué)科帶頭人作評(píng)委，對(duì)每節(jié)課進(jìn)行評(píng)議和量化打分，最后評(píng)出各個(gè)學(xué)科不同等次的獎(jiǎng)項(xiàng)。然后專門召開一次教學(xué)大賽的總結(jié)和表彰大會(huì)，為各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)教師頒獎(jiǎng)。并推出具有代表性的特優(yōu)課向全市同行展示，向全地區(qū)，甚至更大的范圍來展示我們的教學(xué)風(fēng)采。這些課充分展示了授課教師的教學(xué)能力和水平。同時(shí)也展示了我們學(xué)校教研活動(dòng)的成果，作為一種開放式教學(xué)形式，接受同仁們的指導(dǎo)和建議?，F(xiàn)在全校已經(jīng)形成了人人參與教學(xué)研究工作，人人為教研工作獻(xiàn)言獻(xiàn)策的良好風(fēng)氣。

二、確立教研組子課題

自從接到《新型教研組有效教研活動(dòng)的策劃、組織與實(shí)施研究》這個(gè)總課題以來，學(xué)校教科研對(duì)這一課題進(jìn)行了充分的分析與研究。在全校范圍內(nèi)展開了總課題要求下的各學(xué)科的子課題的研究，并制定了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，還根據(jù)總課題的要求進(jìn)行了子課題的研究培訓(xùn)。

各教研組圍繞總課題實(shí)驗(yàn)的方案，制定出了各學(xué)科自己的子課題。語文組和生物組作為兩個(gè)大學(xué)科，在總課題的指導(dǎo)下，根據(jù)本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)分別研究和制定了自己的子課題研究題目和研究與實(shí)施方案。還有其它一些學(xué)科的部分教師也參與到這一總課題的研究中，自立了子課題，按著自己的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行適合本學(xué)科特點(diǎn)的新課程目標(biāo)教學(xué)的研究。

三、積極開展課題研究活動(dòng)

（一）新課程背景下教研活動(dòng)的現(xiàn)狀和對(duì)策

1. 研教連動(dòng)――努力發(fā)揮教研活動(dòng)的指導(dǎo)性和服務(wù)。語文和生物兩個(gè)教研組在組織開展教學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，首先進(jìn)行集體備課，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員親自掛帥，兩個(gè)學(xué)科的教研組長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)執(zhí)教者備課和修改教案，幫助設(shè)計(jì)滲透課改意識(shí)的新穎的課堂教學(xué)思路、多媒體課件等，解決遇到的困難，做好技術(shù)支持、后勤保障等服務(wù)工作。

2. 研訓(xùn)一體――努力發(fā)揮教研活動(dòng)的校本培訓(xùn)功能。每學(xué)期由各教研組組織本學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，針對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行評(píng)課、議課，總結(jié)反思，然后進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)找差距，找存在問題，并由學(xué)校骨干教師作有針對(duì)性的專題講座，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，真正發(fā)揮教研活動(dòng)的校本培訓(xùn)功能。

3. 研賽連動(dòng)――努力發(fā)揮教研活動(dòng)的提高。每學(xué)期圍繞研究課題，積極組織和參與各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。組織青年教師上好研賽課，中老年教師上好展示課等系列競(jìng)賽活動(dòng)。每次研究活動(dòng)后，每位教師都要認(rèn)真寫好一份活動(dòng)總結(jié)，寫出具體收獲和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)全體教師理論和業(yè)務(wù)水平的提高。

4. 導(dǎo)師工程――努力發(fā)揮特級(jí)教師、全天候教師和骨干教師在教研中的幫、帶作用。每位特級(jí)教師和全天候教師以及學(xué)科帶頭人和骨干教師都要幫帶幾名新教師，從他們的備課、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)到教學(xué)過程等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，使年輕教師迅速地成長(zhǎng)和進(jìn)步，成為教學(xué)的中堅(jiān)力量，充分發(fā)揮了這些骨干教師在教研活動(dòng)中的幫、帶作用。

（二）教研活動(dòng)成效性的方式研究

縱觀以前的教研活動(dòng)，往往存在著流于形式和缺乏成效的弊端。為此教研組緊緊圍繞研究課題，努力探索新課程理念下的教研活動(dòng)新途徑，一改以往傳統(tǒng)的教研方式，采用了跟蹤教研、診斷教研、典型教研等新型方式，如學(xué)校針對(duì)某一薄弱的年級(jí)組進(jìn)行專項(xiàng)的診斷教研，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，從現(xiàn)成的案例中找出一些問題，從教師平時(shí)的教學(xué)中提煉出一些問題進(jìn)行診斷，大家暢所欲言，提出自己的看法，尋找解決問題的途徑，事實(shí)證明，這種方式對(duì)課改的實(shí)施是很有效果的。同時(shí)結(jié)合系列競(jìng)賽活動(dòng)，即課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課改研討課、說課、評(píng)課、教學(xué)后記、課改論文，使教研活動(dòng)落到實(shí)處，真正發(fā)揮功能，起到應(yīng)有的作用。

第2篇：科研誠(chéng)信活動(dòng)范文

1、開展實(shí)驗(yàn)課說課活動(dòng)的必要性和可行性

1. 1必要性

一方面，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期以來一直處于從屬的地位，加上實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，教學(xué)質(zhì)量也一直不高，有些學(xué)校教師過分追求、迷戀多媒體教學(xué)，因而將所有的實(shí)驗(yàn)課都在多媒體教室上，讓學(xué)生看看了事，更甚者少數(shù)學(xué)校根本沒有實(shí)驗(yàn)課，而是為了應(yīng)付高考采取“集中做實(shí)驗(yàn)”、“黑板上講實(shí)驗(yàn)”、“組織背實(shí)驗(yàn)”等等做法，這些勢(shì)必造成了現(xiàn)在中學(xué)生動(dòng)手能力普遍偏低，這是與素質(zhì)教育背道而馳的。嚴(yán)重影響了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，尤其是阻礙了學(xué)生觀察能力、探究能力、解決問題能力的發(fā)展。這就要求我們必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，而且要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的探究本能。開展實(shí)驗(yàn)說課活動(dòng)可以發(fā)揮集體的力量，更好地完善和發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。另一方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新教材、新教學(xué)大綱的頒布，實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)大大增加，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。2004年3月頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》作進(jìn)一步的修改，增加了模擬實(shí)驗(yàn)、制作模型、搜集資料、調(diào)查等。在這些實(shí)驗(yàn)中。絕大多數(shù)是以往未做過的，而且課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了比較多的探究型的實(shí)驗(yàn)，這對(duì)生物教師提出了更高、更多的要求。以往“教師拿著本子講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看著黑板做實(shí)驗(yàn)”的做法，在課程改革的今天根本是行不通的。而我們必須找到一種能夠討論、交流、解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題和經(jīng)驗(yàn)的途徑。借鑒課堂教學(xué)的說課活動(dòng)，筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)說課活動(dòng)就是一種比較好的形式。

1. 2可行性

近幾年，由于以“說課”為形式教科研活動(dòng)的開展與普及，大部分教師具備了較強(qiáng)的說課技能，也提高了課堂設(shè)計(jì)能力，同時(shí)也促進(jìn)了廣大教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論、實(shí)踐教學(xué)理論。這些都為開展實(shí)驗(yàn)說課活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開展實(shí)驗(yàn)說課活動(dòng)將是對(duì)說課活動(dòng)的另一層次的延伸和拓展，有利于教師自身素質(zhì)的提升與發(fā)展，有利于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)的融合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的融合。

2、實(shí)驗(yàn)說課活動(dòng)內(nèi)容及模式

2. 1實(shí)驗(yàn)說課內(nèi)容

說課內(nèi)容是指說什么的問題，它是說課活動(dòng)的核心。內(nèi)容的完整與內(nèi)容的處理，能體現(xiàn)出說課的技能、知識(shí)水平和學(xué)科教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)，也能直接關(guān)系到說課活動(dòng)的質(zhì)量。由于高中實(shí)驗(yàn)課時(shí)和課型的大量增加，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相對(duì)落后，這些都給實(shí)驗(yàn)說課活動(dòng)提供更大發(fā)揮的空間，更廣探索的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)說課活動(dòng)的基本內(nèi)容可以包括以下幾個(gè)方面(見表1)。

實(shí)驗(yàn)說課模式不能和課堂教學(xué)的說課模式一致，它得體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色，因而要突出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)、學(xué)生探究能力發(fā)展等方面，可以有“三說”、“四說”或“五說”等一般模式。

2. 2實(shí)驗(yàn)說課模式 　“三說”這種說課模式是把說課的內(nèi)容分為：“說實(shí)驗(yàn)”、“說設(shè)計(jì)”和“說過程”三個(gè)部分，在“說設(shè)計(jì)”的時(shí)候，結(jié)合說評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和依據(jù)，在“說過程”的時(shí)候結(jié)合說本實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)或特色。使用這種模式簡(jiǎn)潔明了，容易抓住和突出說課的重點(diǎn)，容易把握說課的時(shí)間及說課的完整性，但會(huì)在說設(shè)計(jì)、說過程中理論依據(jù)不易結(jié)合，設(shè)計(jì)思路及程序容易說不清楚等毛病，應(yīng)該注意避免。

“四說”的說課模式比起“三說”，主要是把“說評(píng)價(jià)”作為獨(dú)立的內(nèi)容分開來說，這樣會(huì)使說課時(shí)思路比較清晰，從而也突出了評(píng)價(jià)的作用，使說課內(nèi)容更具可操作性，更容易達(dá)到與實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際的結(jié)合。筆者比較贊成采用這種說課模式。

“五說”這種說課模式主要考慮到說課的形式，如果是課前說課就再增加一項(xiàng)“說特色”的內(nèi)容。如果是課后說課就增加一項(xiàng)“說效果”的內(nèi)容，來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善不足。這樣可以使說課活動(dòng)具備反思性教學(xué)的功能。總之，模式僅僅是提供一般的說課思路，而具體的說課活動(dòng)中可以靈活、創(chuàng)造性地應(yīng)用。

3、實(shí)驗(yàn)說課活動(dòng)的幾點(diǎn)建議

第3篇：科研誠(chéng)信活動(dòng)范文

一、活動(dòng)板塊是高中地理必修教材中最重要的組成部分

1. 活動(dòng)是高中地理教材特有的教材輔助欄目。

從表1分析，活動(dòng)板塊是普通高中新課程教材中地理教科書有的輔助欄目。

人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書是根據(jù)教育部《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》編寫的。新課程背景下的高中地理教材一改往日的說教面孔，取而代之的是活潑有趣的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的語言和與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。從教材的體例結(jié)構(gòu)看，大量使用“輔助欄目”是一大特色，這些輔助欄目既互相聯(lián)系，又各有功用。

必修教材的體例結(jié)構(gòu)中有五項(xiàng)輔助欄目，具體內(nèi)容如下：

（1）問題研究。教科書中每一章的最后部分都有問題研究，問題研究的主題緊密配合本章學(xué)習(xí)內(nèi)容，遵循“聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際”的原則，選擇一些學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生開展研究的過程與方法，而研究結(jié)果則具有開放性。

（2）閱讀。閱讀的內(nèi)容穿插在正文中，根據(jù)正文內(nèi)容需要安排，目的是為了豐富和補(bǔ)充知識(shí)而設(shè)計(jì)的。閱讀部分的內(nèi)容詳略不一。

（3）案例。必修教材的正文中穿插設(shè)計(jì)許多案例，這些案例的選擇突出體現(xiàn)典型性和說明性的原則，對(duì)教科書中的重要內(nèi)容起到詮釋、實(shí)證、應(yīng)用等作用。

（4）讀圖思考。讀圖思考一般安排在重要內(nèi)容結(jié)束部分，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)圖表的觀察、分析和運(yùn)用，有針對(duì)性地鞏固前段學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)反饋、總結(jié)知識(shí)。針對(duì)圖表設(shè)計(jì)思考問題，加強(qiáng)了圖表的思維訓(xùn)練，這是地理學(xué)習(xí)的重要方法。

（5）活動(dòng)。教科書中的活動(dòng)穿插在正文中，是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)的，形式多種多樣?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的目的側(cè)重對(duì)地理問題的分析過程，以啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究為主。

2. 新舊版本地理教材中活動(dòng)設(shè)計(jì)存在很大差異。

從表2分析，地理教科書中出現(xiàn)“活動(dòng)”并不是新課程教科書首創(chuàng)，在2000年人民教育出版社出版的《全日制普通高級(jí)中學(xué)地理教材》中就有活動(dòng)欄目。新舊版本教科書中“活動(dòng)”設(shè)計(jì)的差異很大。

（1）活動(dòng)在教材中的位置不同。2000年出版的教材中，活動(dòng)設(shè)置在每一課的最后，類似于新課程教材中每一章結(jié)束部分的“問題探究”。而新課程教材中的活動(dòng)則是穿插在正文中。

從設(shè)計(jì)的位置看，舊版本的活動(dòng)在正文內(nèi)容之外，是對(duì)正文內(nèi)容的補(bǔ)充、總結(jié)、拓展，側(cè)重于讓學(xué)生通過活動(dòng)回顧、反饋學(xué)習(xí)內(nèi)容。而新課程教材中的活動(dòng)是正文的有機(jī)組成部分，是正文的一部分。

（2）活動(dòng)在教材中的數(shù)量不同。2000年出版的地理教材，每一課僅設(shè)置一項(xiàng)活動(dòng)。而新課程教材中，每一課設(shè)置多項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，如必修I第二章地球上的大氣和第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶一課中，共設(shè)計(jì)了5項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。

2000年版本的教材，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上雖然保證了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但過于刻板的活動(dòng)設(shè)計(jì)，僅從格式上、形式上達(dá)到教材編寫的目的。而教材編寫的核心——學(xué)科內(nèi)容、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等，在新課程教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)得更充分。

（3）活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不同。從活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)來看，2000年出版的教材，活動(dòng)內(nèi)容分別以演講會(huì)、研討會(huì)和辯論會(huì)的形式，建議學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練?；顒?dòng)的內(nèi)容不夠豐富，組織形式單一，設(shè)計(jì)的問題較少，而且問題設(shè)計(jì)的跨度較大，學(xué)生回答起來不利于把握?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒有詳細(xì)的操作與執(zhí)行的方案，很多活動(dòng)的設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中成為形式。

而新課程教材中的活動(dòng)，內(nèi)容豐富、形式多樣，特別是活動(dòng)中問題的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，問題表述更詳細(xì)，課堂教學(xué)中開展活動(dòng)、落實(shí)活動(dòng)要求更容易，活動(dòng)不僅是教材內(nèi)容的重要組成部分，更是課堂教學(xué)的重要組成部分。

（4）活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的不同。2000年版本教材中設(shè)計(jì)的活動(dòng)，目的是通過活動(dòng)提供給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過出墻報(bào)、演講、班會(huì)、論壇等學(xué)生活動(dòng)，積極參與到地理學(xué)習(xí)過程中，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握，培養(yǎng)地理學(xué)科能力，提高地理學(xué)科素養(yǎng)。

新課程教材中的活動(dòng)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)，為教師的教學(xué)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，目的是通過活動(dòng)提供給課堂教與學(xué)的雙主體——教師和學(xué)生——開展課堂互動(dòng)，通過對(duì)地理問題的分析、解決的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，啟迪地理思維。

3. 活動(dòng)是高中地理教材最重要的組成內(nèi)容?；顒?dòng)板塊是普通高中新課程教材中地理教材有的輔助欄目，大量的活動(dòng)設(shè)計(jì)也是地理教材不同于其他學(xué)科教科書的最大特點(diǎn)之一。

根據(jù)表3的統(tǒng)計(jì)，各版本的普通高中新課程地理教材都貫徹《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的基本理念，在教材中增加輔助欄目，特別增加活動(dòng)板塊，注重地理問題探究，注重聯(lián)系學(xué)生理實(shí)生活，運(yùn)用多種表達(dá)方式，使教材有“理”、有“用”、有“趣”。

根據(jù)表4、表5、表6的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，各版本的必修教材中，各類輔助欄目在各必修教材中的安排數(shù)量，活動(dòng)板塊的數(shù)量是最多的。特別是在各版本的必修I和必修II，活動(dòng)的數(shù)量是整本教材中最多的輔助欄目。眾多的活動(dòng)成為新課程地理教材的一大特點(diǎn)，眾多的活動(dòng)也成為新課程地理教材的重要組成內(nèi)容。

二、地理教材中“活動(dòng)”內(nèi)涵與設(shè)計(jì)的研究綜述

地理教材中的“活動(dòng)”與活動(dòng)教學(xué)中的“活動(dòng)”雖然一脈相承，但在內(nèi)涵、功能、分類、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施等諸多方面還是存在著比較大的差別。

1. 關(guān)于“活動(dòng)”內(nèi)涵的研究綜述?！盎顒?dòng)”的內(nèi)涵是理解地理實(shí)驗(yàn)教科書中輔助欄目“活動(dòng)”的基礎(chǔ)。因此，對(duì)“活動(dòng)”的內(nèi)涵本身的認(rèn)識(shí)將決定著地理教師對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教科書中輔助欄目“活動(dòng)”的基礎(chǔ)內(nèi)涵、價(jià)值、組織形式等方面的認(rèn)知。關(guān)于“活動(dòng)”內(nèi)涵的研究，多見于哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的理論研究成果中。比較普遍的理解有以下幾種：

從哲學(xué)意義上來講，“活動(dòng)”是指主體與客觀世界相互作用的過程，是人有目的地影響客體以滿足自身需要的過程?；顒?dòng)是心理和行為的統(tǒng)一體，活動(dòng)不僅包括內(nèi)部心理活動(dòng)和外部實(shí)踐活動(dòng)，而且包括兩者之間的相互作用過程。

從心理學(xué)意義來講，瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：活動(dòng)就是主客體之間的相互作用，相互作用的結(jié)果既讓主體獲得兩種經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)和主體意識(shí)的增強(qiáng)，也使主體的認(rèn)知圖式獲得變化和發(fā)展。

我國(guó)著名心理學(xué)家朱智賢認(rèn)為：“活動(dòng)是由行為動(dòng)作構(gòu)成的主體與客觀世界相互作用的過程，是意識(shí)能動(dòng)性和個(gè)性能動(dòng)性的高級(jí)形式”。雖然這個(gè)定義是從哲學(xué)或心理層面來闡明的，但它對(duì)教學(xué)層面上的理解也極有幫助，主要表現(xiàn)為“行為動(dòng)作”和“能動(dòng)性”這兩個(gè)詞匯上。

從教育學(xué)意義來講，“活動(dòng)”可以理解為在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)與技能，聯(lián)系實(shí)際問題，通過動(dòng)手實(shí)踐去主動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高分析解決問題能力的學(xué)習(xí)過程與方式。

第4篇：科研誠(chéng)信活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：初中;思想品德;課堂活動(dòng)

【分類號(hào)】G633.2

隨著我國(guó)的新課改實(shí)行后，很多老師都紛紛開始注重學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)，這樣才可以讓學(xué)生有效的將課堂所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能讓學(xué)生更好地理解和掌握課堂知識(shí)。而在當(dāng)前的初中思想品德課堂教學(xué)中，為了使得以往課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使得上課內(nèi)容更有針對(duì)性和時(shí)效性，老師們都將大量的課堂活動(dòng)引入課堂，使得上課變得更加的輕松，自在，有趣味性。

一、問題的提出

無可非議，在新課程改革下，老師們把課堂活動(dòng)引進(jìn)教學(xué)后，這些精彩且有富有教育意義的活動(dòng)讓學(xué)生更加容易的汲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，和豐富情感。但由于在剛開始的教學(xué)實(shí)踐中，大都是在摸索中前進(jìn)，所以現(xiàn)實(shí)是很大一部分思想品德老師開展的課堂活動(dòng)雖然占用了課堂的很大一部分的時(shí)間，但是卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，缺乏實(shí)效性，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)有著很大的不利影響。

二、主要存在的問題

1、活動(dòng)目標(biāo)不明確，過于流于形式

做任何事都要有其目標(biāo)這樣才能更好的發(fā)展下去，首先應(yīng)該明確，引進(jìn)課堂活動(dòng)的目標(biāo)是為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，所以老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)和實(shí)行活動(dòng)的過程中，都要把握主題緊緊圍繞目標(biāo)來完成，一個(gè)活動(dòng)如果沒有目標(biāo)，那么它的舉辦就是盲目的，如果在過程中偏離了方向，那么它就是低效的。

舉個(gè)例子來說，在一些思想品德課上，老師舉行的是學(xué)生進(jìn)行小品表演，在活動(dòng)過程中，學(xué)生精神抖擻，一個(gè)個(gè)熱情高漲，積極參與，課堂上一片活躍氣氛。一旦表演結(jié)束了，學(xué)生下來聊得也頂多就是誰的表演好，很逼真;誰不會(huì)表演，表情很僵硬等等，卻很少有人去在意本次課堂活動(dòng)舉辦的目的和意義所在。這主要原因還在于老師為了完成教學(xué)任務(wù)，就只能加快內(nèi)容抓緊時(shí)間，就沒有時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)感悟，這樣就導(dǎo)致浪費(fèi)了時(shí)間卻沒能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、活動(dòng)參與者少

首先，對(duì)于老師來說，可能會(huì)有一些個(gè)人偏愛方面的原因，這就會(huì)使得他們?cè)谡n堂活動(dòng)中老讓他們喜歡的那些學(xué)生去發(fā)言去參與活動(dòng)，這就導(dǎo)致其他學(xué)生產(chǎn)生一些落差心理，久而久之，他們便不愿去積極主動(dòng)參與活動(dòng)，抱著一種冷漠的態(tài)度認(rèn)為這些活動(dòng)與我無關(guān)。另外，在很多課堂活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)只有幾個(gè)學(xué)生當(dāng)角色其他學(xué)生只能作為旁觀者這種情況。而誰都知道，之所以教學(xué)中的課堂活動(dòng)，那么自然是需要所有學(xué)生都參與的，這樣的課堂活動(dòng)才會(huì)有效果，才會(huì)讓所有學(xué)生都有積極性，主動(dòng)的投入活動(dòng)中來。

3、老師無法掌控局面

對(duì)于初中生來說，正是孩子思想漸變成熟發(fā)展的青春期或活躍階段，他們好動(dòng)，好奇，這就導(dǎo)致了他們遇到有趣的事物或話題時(shí)，很有可能就會(huì)“一窩炸開”，然后收不住腳了，最后老師所希望的氣氛卻變?cè)斐闪藳]法掌控的煩惱。

三、如何解決問題

1、明確目標(biāo)為前提

首先，老師在思想品德課堂活動(dòng)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，二者需緊密聯(lián)系，這才是開展活動(dòng)教學(xué)的主要目的，而最后活動(dòng)的成功與失敗與否，也是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)是否得以落實(shí)來進(jìn)行評(píng)定判斷的。而對(duì)于思想品德課程來說，它是以情感道德和價(jià)值觀放在首要位置上的，對(duì)于這一點(diǎn)，老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要高度重視。而現(xiàn)實(shí)卻是，在很多活動(dòng)課上，很多老師的課堂活動(dòng)五花八門，一味追求活動(dòng)表面熱鬧而把最重要的實(shí)質(zhì)內(nèi)容遺漏了。其最終原因就是缺乏明確的目標(biāo)，因此，對(duì)于老師來說，一定要克服只是活動(dòng)而活動(dòng)，流于表面形式，最后不僅沒有起到想要的效果，反而對(duì)正常的教學(xué)起到了干擾，所以，老師在開展活動(dòng)前，一定要明確開展這個(gè)活動(dòng)的目的和意義是什么，學(xué)生最終可以得到什么，千萬不可把問題停留在“這節(jié)課有沒有開展活動(dòng)”，“開展了幾個(gè)活動(dòng)”這些無實(shí)質(zhì)意義的問題上。

老師只有提前將課堂內(nèi)容準(zhǔn)備充分，明確課堂目標(biāo)，才能讓課堂活動(dòng)有價(jià)值有意義，達(dá)到最終預(yù)期效果。

2、明確主體

新課程下舉辦的課堂活動(dòng)的主角是學(xué)生，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)和經(jīng)歷，才能真正的從活動(dòng)中獲得知識(shí)，得到感悟。所以，課堂活動(dòng)的成敗很大一部分取決于學(xué)生的是否積極參與，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，將直接影響到活動(dòng)的開展。所以老師在開展活動(dòng)時(shí)一定要一學(xué)生為中心，考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和水平，設(shè)計(jì)他們所能接受的活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感。另外，初中時(shí)期，是孩子成長(zhǎng)和發(fā)育時(shí)期，老師要充分尊重學(xué)生的興趣，愛好和特長(zhǎng)，要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮著想，給學(xué)生以展現(xiàn)自我和發(fā)揮自我的空間，讓所有學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來，這樣才能更加有效的達(dá)到教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目的。

3、形式不同，策略不同

對(duì)于思想品德課程教學(xué)來說，他有著極大的開放性，這就決定了它的開展方式也具有多變性和靈活性，所以老師要興趣的更好地教學(xué)效果，就得根據(jù)活動(dòng)的不同方式采取不同的手段和策略。

首先，對(duì)于小組討論來說，由于這是通過所有人辯論的方法進(jìn)行的，課堂氣氛難免會(huì)熱鬧活躍一些，所以老師一定要密切注意小組討論的組織和規(guī)范。另外，在課堂活動(dòng)的小品游戲當(dāng)中，老師要選一些有教育意義的題材來進(jìn)行，要讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，即使說沒有那么多的角色可以讓所有學(xué)生去扮演，也得讓那些觀眾有興趣去觀看，躍躍欲試，且每次活動(dòng)要輪流扮演角色，不要參與活動(dòng)的一直有他們的身影，不參與的從來不參與，這樣只會(huì)造成兩極分化，極其不利于教學(xué)。

結(jié)語

課堂活動(dòng)作為一種教學(xué)工具，可以使得學(xué)生更加容易和設(shè)身處境的去掌握知識(shí)內(nèi)容，但同時(shí)，并不是所有的教學(xué)知識(shí)都適合通過應(yīng)用課堂活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，它是有一定的應(yīng)用范圍的，所以，對(duì)于老師來說，一定要認(rèn)真研究課標(biāo)和教材，把握分寸，在實(shí)踐的過程中逐漸摸索出授課教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)的最佳結(jié)合，這樣才能使得學(xué)生充分有效的汲取知識(shí)，促進(jìn)其和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒勇.新課程下初中思想品德基本課堂模式初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研）， 2012（04）.

第5篇：科研誠(chéng)信活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；特性

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》明確要求：“綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)教育有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過程之中。” 要做到信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)整合；在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平；發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。

由此可見，信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機(jī)整合，是推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程向前發(fā)展的需要，也是將信息技術(shù)綜合運(yùn)用于實(shí)際的發(fā)展需求，本文詳細(xì)分析了信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合的五個(gè)特性：

1 開放性

信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合的開放性，集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)時(shí)間的開放。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的，有來自學(xué)科知識(shí)的鞏固、運(yùn)用和驗(yàn)證的學(xué)習(xí)，也有來自學(xué)生興趣、愛好、特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，還有來自社會(huì)問題和學(xué)校常規(guī)教育等方面的學(xué)習(xí)，充分滿足了學(xué)生的各種需要。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，使得學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)時(shí)間的開放成為可能，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和愛好，按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)速度和計(jì)劃，適時(shí)地選擇參與學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)行自主的、個(gè)性化的，跨時(shí)空的、超鏈接的學(xué)習(xí)。

2 實(shí)踐性

信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合的實(shí)踐性，它強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生身邊的環(huán)境問題、現(xiàn)代生活問題、社會(huì)發(fā)展問題，要求學(xué)生在實(shí)施過程中，親身體驗(yàn)，親自實(shí)踐，自主活動(dòng)。并需要學(xué)生具有一定的組織策劃能力，能與人合作、交往；具有分析問題、解決問題的能力；具有收集和處理信息的能力以及語言、文字表達(dá)能力；具有責(zé)任感和意志力等素質(zhì)。使他們通過親身經(jīng)歷、實(shí)際操作與活動(dòng)實(shí)踐來獲得探究問題、與人交往的能力，以及正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

3 問題性

綜合實(shí)踐活動(dòng)以問題學(xué)習(xí)為載體，整體課程主要圍繞著問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。問題的產(chǎn)生，可以是由教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，提出學(xué)生感興趣、有意義的問題，也可以由學(xué)生自己提出問題。

教師提出問題的優(yōu)勢(shì)在于課題比較成熟，理性成度高，不確定因素相對(duì)較少，較容易指導(dǎo)，學(xué)生的想象力、興趣和特長(zhǎng)發(fā)揮受到一定局限性。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，提出他們所關(guān)注的問題，這樣更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)掘其潛力。這種模式增加了課程實(shí)施中的大量不確定因素，給教師提出了更新的挑戰(zhàn)，特別對(duì)教師的教學(xué)智慧提出了更高要求。

4 自主性

信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合的自主性，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過程，它不能依靠教師傳授知識(shí)和技能，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過程。

當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是接受性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式適用于事實(shí)性知識(shí)、技能性知識(shí)、規(guī)律性知識(shí)的掌握，但對(duì)于策略性知識(shí)、價(jià)值、態(tài)度和情感類知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不能奏效，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)只有通過創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生自主地探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。

5 協(xié)作性

信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合的協(xié)作性，是學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)迫切需要小組討論、交流和協(xié)商，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生合作和情感交流。充分發(fā)揮小組、班級(jí)、身邊的人群以及互聯(lián)網(wǎng)后面的人網(wǎng)的力量，從而得到團(tuán)隊(duì)成員的幫助和啟發(fā)，進(jìn)行問題的研究和任務(wù)實(shí)踐，共同參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合的開放性、實(shí)踐性、問題性、自主性、協(xié)作性，充分顯示出其強(qiáng)大的生命力，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

通過以上的五個(gè)特性分析可知，信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程探究的重要內(nèi)容。

信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力,還包括發(fā)展學(xué)生對(duì)浩如煙海的信息的反思和辨別能力,形成健康向上的信息倫理。

參考文獻(xiàn)

[1] 何克抗o關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考[J]中小學(xué)電教，2001(1－2)

[2] 周平儒.CAI與化學(xué)教學(xué)的整合[J]中小學(xué)電教，2002(7)

[3] 張曉冰.綜合實(shí)踐活動(dòng)和信息技術(shù)教育的雙贏模式[J]中國(guó)電化教育，2002(12)

第6篇：科研誠(chéng)信活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】青年科技人員 科學(xué)研究 誠(chéng)信 建設(shè)

青年科技人員科研誠(chéng)信缺失現(xiàn)象分析

科學(xué)研究以追求真理、揭示客觀規(guī)律作為崇高目標(biāo)，科研誠(chéng)信是其基本行為規(guī)范和核心價(jià)值。青年科技人員是科學(xué)研究工作中的一支重要力量，他們承載著推動(dòng)國(guó)家科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)進(jìn)步的重要任務(wù)。青年科技人員不但作為項(xiàng)目主持人承擔(dān)著大量的科學(xué)研究任務(wù)，同時(shí)也作為項(xiàng)目參加人開展大量的實(shí)質(zhì)性的科學(xué)研究工作，因此他們的科學(xué)道德和學(xué)術(shù)素養(yǎng)是不容忽視的。

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境的變化，受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，青年科技人員面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，科研誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。青年科技人員作為科研項(xiàng)目的實(shí)際研究者和操作者，因各種利欲的驅(qū)使出現(xiàn)了很多有失科研誠(chéng)信的問題，故意捏造研究數(shù)據(jù)或結(jié)果，篡改實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄和圖片，剽竊、盜用他人研究成果等學(xué)術(shù)不端行為①，導(dǎo)致作為科學(xué)研究根源的原始數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，科學(xué)研究得出的結(jié)果自然也是不正確的，既蒙騙了社會(huì)公眾，又給國(guó)家?guī)聿槐匾慕?jīng)濟(jì)損失。青年科技人員作為科研項(xiàng)目的參加人，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的授意下進(jìn)行的各種學(xué)術(shù)腐敗行為，都應(yīng)是科研誠(chéng)信缺失的表現(xiàn)。

青年科技人員科研誠(chéng)信缺失的原因是多方面的。社會(huì)大環(huán)境是影響青年科技人員科研誠(chéng)信缺失的外部因素，隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)科技創(chuàng)新的依賴，經(jīng)濟(jì)效益的最大化驅(qū)動(dòng)科學(xué)研究活動(dòng)越來越趨于短期利益，從而滋生了科研人員急功近利、浮夸浮躁的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。②考核評(píng)價(jià)體系是影響青年科技人員科研誠(chéng)信的導(dǎo)向因素，現(xiàn)在一些科研機(jī)構(gòu)和高校仍然存在以論文數(shù)量的多少、所的影響大小、申請(qǐng)科研項(xiàng)目的數(shù)量及金額的多少作為對(duì)科技工作者的評(píng)價(jià)，學(xué)術(shù)指標(biāo)化管理、量化管理過度。很多青年科技人員希望盡快出成果、獲晉升，把跑項(xiàng)目、做鑒定、報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)成科研工作的重中之重，難以安心搞科研，無形中助長(zhǎng)了青年科技人員心浮氣躁、弄虛作假的不良風(fēng)氣。學(xué)術(shù)帶頭人的學(xué)術(shù)品行是影響青年科技人員科研誠(chéng)信的重要因素，學(xué)術(shù)帶頭人是一個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的靈魂，他的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)品格會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)中的青年人產(chǎn)生直接的影響。青年科技人員自身素養(yǎng)是影響其科研誠(chéng)信的主體因素，誠(chéng)信需要靠自身內(nèi)心的力量堅(jiān)守，如果自身的學(xué)術(shù)自律和治學(xué)態(tài)度稍有偏頗，科學(xué)研究中就有可能出現(xiàn)有失誠(chéng)信的問題。

加強(qiáng)青年科技人員科研誠(chéng)信建設(shè)的緊迫性

科研誠(chéng)信作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要制度要素，不僅是科學(xué)共同體良性發(fā)展的基石，也是創(chuàng)新效率和活力的決定性因素。③科學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展以誠(chéng)實(shí)守信為基礎(chǔ)，沒有誠(chéng)信就破壞了科學(xué)研究的秩序。青年科技人員承擔(dān)著科學(xué)研究的基礎(chǔ)工作，是國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的一支重要力量，他們的思想政治素質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)品格等科學(xué)精神的塑造和培養(yǎng)，不僅直接關(guān)系到科學(xué)研究事業(yè)的健康發(fā)展，也關(guān)系到國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)。因此，加強(qiáng)青年科技人員科研誠(chéng)信建設(shè)，是科學(xué)研究事業(yè)發(fā)展的迫切需要，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家任重而道遠(yuǎn)的使命。

科研誠(chéng)信是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要誠(chéng)信的環(huán)境支持，更需要誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)于自律的科技工作者的堅(jiān)守?？茖W(xué)家是全社會(huì)知識(shí)層次最高的群體之一，享有崇高的社會(huì)聲譽(yù)，對(duì)社會(huì)行為、社會(huì)風(fēng)氣能夠產(chǎn)生很強(qiáng)的引導(dǎo)和示范作用。④青年科技人員作為推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要力量，同樣有責(zé)任承載求真務(wù)實(shí)、追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的重任，不斷促進(jìn)社會(huì)文明的發(fā)展進(jìn)步。

科研誠(chéng)信是科技工作者在科技活動(dòng)中弘揚(yáng)以追求真理、實(shí)事求是、崇尚創(chuàng)新、開放協(xié)作為核心的科學(xué)精神?？萍脊ぷ髡叩目茖W(xué)精神一直伴隨著科學(xué)的發(fā)展引領(lǐng)著社會(huì)的進(jìn)步，科研誠(chéng)信的氛圍孕育著科學(xué)發(fā)展的力量。青年科技人員承載著科學(xué)精神傳承的重任，必須加強(qiáng)青年科技人員的科研誠(chéng)信建設(shè)，牢記社會(huì)責(zé)任，堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德，塑造熱愛科學(xué)、潛心研究、學(xué)術(shù)自律、愛國(guó)奉獻(xiàn)的學(xué)術(shù)品格，提高科學(xué)精神的境界，為科學(xué)精神的弘揚(yáng)和傳承做出自己的貢獻(xiàn)。

加強(qiáng)青年科技人員科研誠(chéng)信建設(shè)的對(duì)策

加強(qiáng)科研誠(chéng)信教育和宣傳，營(yíng)造科研誠(chéng)信氛圍。缺乏系統(tǒng)完整的學(xué)術(shù)道德和行為規(guī)范教育，是產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為的重要原因之一。一些青年科技人員在科學(xué)研究的過程中科研誠(chéng)信意識(shí)比較淡薄，治學(xué)態(tài)度不端正，耐不住寂寞，唯利是圖，各種學(xué)術(shù)腐敗的問題越發(fā)嚴(yán)重。因此，要開展多種形式的科研誠(chéng)信教育活動(dòng)，高校、科研機(jī)構(gòu)、科學(xué)組織等要將科研誠(chéng)信內(nèi)容結(jié)合思想政治教育、公民道德教育和法制教育納入到青年科技人員崗前培訓(xùn)的范疇中，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)方法。同時(shí)，導(dǎo)師和科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等，要充分發(fā)揮在科研誠(chéng)信方面的言傳身教作用，將科研誠(chéng)信深化在青年科技人員的內(nèi)心，鼓勵(lì)青年科技人員秉持科學(xué)精神，對(duì)待科學(xué)認(rèn)真嚴(yán)肅、精益求精，對(duì)待研究工作持之以恒、踏踏實(shí)實(shí)，尊重他人勞動(dòng)，成為科研誠(chéng)信的表率，不斷營(yíng)造科研誠(chéng)信的氛圍。加大科研誠(chéng)信的宣傳力度，以科技領(lǐng)域中追求真理、求真務(wù)實(shí)、潛心研究、淡泊名利的科學(xué)家典范事跡來感染和激勵(lì)青年科技人員，進(jìn)一步提升他們?cè)诳茖W(xué)研究中的誠(chéng)信觀念。同時(shí)，以學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)腐敗的典型案例對(duì)青年科技人員進(jìn)行警示教育，在頭腦中時(shí)刻繃緊科研自律的誠(chéng)信意識(shí)，堅(jiān)決反對(duì)弄虛作假、剽竊欺詐等學(xué)術(shù)不端行為，逐漸形成科研誠(chéng)信人人有責(zé)的氛圍。

充分發(fā)揮科研學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的作用，促進(jìn)學(xué)術(shù)自律?？蒲袑W(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)在科研誠(chéng)信建設(shè)中發(fā)揮著非常重要的作用。各學(xué)術(shù)團(tuán)體應(yīng)建立適合本領(lǐng)域特點(diǎn)的科研誠(chéng)信規(guī)范，參與學(xué)術(shù)不端行為的調(diào)查處理。科研機(jī)構(gòu)要建立和完善科研誠(chéng)信制度，加強(qiáng)對(duì)科技人員的教育和學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)督檢查，引導(dǎo)科技人員嚴(yán)格自律。⑤以高校學(xué)術(shù)委員會(huì)為例，《中華人民共和國(guó)高等教育法》第四十二條明確規(guī)定了“高等學(xué)校設(shè)立學(xué)術(shù)委員會(huì)”，學(xué)術(shù)委員會(huì)的主要職責(zé)為“審議學(xué)科、專業(yè)的設(shè)置，教學(xué)、科學(xué)研究計(jì)劃方案，評(píng)定教學(xué)、科學(xué)研究成果等有關(guān)學(xué)術(shù)事項(xiàng)。”學(xué)術(shù)委員會(huì)在高?？蒲姓\(chéng)信建設(shè)中發(fā)揮著非常重要的作用，因此要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)的作用，將學(xué)術(shù)委員會(huì)活動(dòng)例會(huì)制，定期研討學(xué)校發(fā)展、專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建等學(xué)校重大學(xué)術(shù)問題，邀請(qǐng)校院兩級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員和知名專家學(xué)者開展前沿學(xué)術(shù)講座，大力宣傳和倡導(dǎo)科研誠(chéng)信，切實(shí)提高青年科技人員的學(xué)術(shù)自律意識(shí)，著力加強(qiáng)他們求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、潛心研究的學(xué)術(shù)風(fēng)范。構(gòu)建學(xué)校以教師為驕傲，教師以學(xué)校為榮耀，積極倡導(dǎo)教師之間相互尊重、相互欣賞、相互支持、相互借鑒、共同發(fā)展的學(xué)術(shù)文化氛圍，讓求真務(wù)實(shí)成為青年科技人員的自覺行動(dòng)。同時(shí)，在大項(xiàng)目的申報(bào)、大平臺(tái)的搭建、大成果的評(píng)價(jià)方面，發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)的職能，營(yíng)造學(xué)術(shù)自律的科研氛圍。

建立健全科研誠(chéng)信管理體系，加強(qiáng)科研誠(chéng)信建設(shè)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，逐步完善科研誠(chéng)信的政策體系。科研管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)為申請(qǐng)、執(zhí)行、評(píng)估評(píng)審項(xiàng)目的單位和個(gè)人建立科研誠(chéng)信檔案，作為審批其申請(qǐng)項(xiàng)目、承擔(dān)評(píng)估評(píng)審工作的依據(jù)。建立和完善科研誠(chéng)信承諾制度，要求科研人員申報(bào)科研項(xiàng)目或科研獎(jiǎng)勵(lì)、提交科研成果時(shí)，對(duì)材料的真實(shí)性予以承諾，秉承后果自負(fù)的原則；對(duì)誠(chéng)信違規(guī)行為予以懲罰，可采取撤銷科研計(jì)劃、收回科研資助、否認(rèn)科研成果等措施，并對(duì)相關(guān)涉及人員在一定時(shí)間范圍內(nèi)的科研活動(dòng)予以限制。⑥加大公共監(jiān)督力度，建立項(xiàng)目申報(bào)、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審、科研考核的公示機(jī)制及平臺(tái)，擴(kuò)大公眾對(duì)科技活動(dòng)的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)，增強(qiáng)科學(xué)研究的同行的監(jiān)督，從而在政策監(jiān)督機(jī)制的層面上進(jìn)一步促進(jìn)科研誠(chéng)信的建設(shè)。建立嚴(yán)密有效的學(xué)術(shù)糾錯(cuò)機(jī)制及學(xué)術(shù)論文等比對(duì)系統(tǒng)，防微杜漸，在我國(guó)的教育、科研經(jīng)費(fèi)投入迅速增長(zhǎng)的大背景下，更顯得緊迫。同時(shí)，在科研人員職務(wù)聘任和職稱評(píng)定中，科研機(jī)構(gòu)和高校應(yīng)當(dāng)將科研信用狀況作為對(duì)職業(yè)道德要求的重要內(nèi)容。

完善科研成果評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造寬松的科研環(huán)境。要轉(zhuǎn)變科研評(píng)價(jià)理念，借鑒國(guó)外科研評(píng)價(jià)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合科研機(jī)構(gòu)及高校的實(shí)際情況，根據(jù)逐步完善科研評(píng)價(jià)機(jī)制，確立質(zhì)量第一的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，注重原創(chuàng)性，注重實(shí)際價(jià)值，克服重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重形式輕內(nèi)容等問題，不僅看學(xué)術(shù)論文水平，還要看這項(xiàng)研究成果能否對(duì)社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)生影響，對(duì)未來技術(shù)發(fā)展是否有推動(dòng)力。同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)采取不同的評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，為科技工作者營(yíng)造寬松的科研環(huán)境?？蒲性u(píng)價(jià)內(nèi)容既要關(guān)注直接的、近期的和顯性的價(jià)值，也要關(guān)注間接的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、隱性的價(jià)值?？傊?，要通過完善評(píng)價(jià)機(jī)制形成正確導(dǎo)向，引導(dǎo)科研人員力戒浮躁，集中精力于科學(xué)本身，專心致志于創(chuàng)新活動(dòng)，這樣才能造就一流的科研成果和科技人才。⑦（作者為北京交通大學(xué)科技處人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院博士）

注釋

①②⑥黃宇，李戰(zhàn)國(guó)：“加強(qiáng)高校科研誠(chéng)信建設(shè)的探討”，《科技管理研究》，2010年第10期。

第7篇：科研誠(chéng)信活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：科研失信 科研誠(chéng)信 邏輯根源 治理措施

中圖分類號(hào)：F273.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）09-024-02

誠(chéng)信是立人、立業(yè)、立國(guó)之本，科學(xué)研究的誠(chéng)信問題關(guān)系到科研領(lǐng)域的有序和有效運(yùn)行、關(guān)系到科學(xué)事業(yè)生存與發(fā)展的根基、關(guān)系到以科學(xué)為支撐的綜合國(guó)力的提高。近年來，科技人員在項(xiàng)目申請(qǐng)、項(xiàng)目評(píng)審、項(xiàng)目研究、成果發(fā)表及評(píng)價(jià)階段均涉及科研誠(chéng)信缺失問題。因此，研究科技人員的科研失信問題具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、科研失信的概念界定

目前與“科研失信”涵義相近的詞有“科研不端”、“學(xué)術(shù)不端”、“科研誠(chéng)信缺失”等，與之相應(yīng)的反義詞則是“科研誠(chéng)信”。如1995年美國(guó)科研公德委員會(huì)提出：“誠(chéng)實(shí)和公正是科學(xué)家進(jìn)行研究和散播科研成果的基本原則，違反這一原則即是科研不端行為”。德國(guó)指出：“科研人員不能偽造修改數(shù)據(jù)、不能出現(xiàn)剽竊、欺詐行為，更不能強(qiáng)行侵占他人的成果?！比鸬湔J(rèn)為：有意捏造數(shù)據(jù)來修改研究進(jìn)程、剽竊其他研究者成果、修改研究進(jìn)程的行為即為學(xué)術(shù)不端。中國(guó)科學(xué)院2007年《關(guān)于加強(qiáng)科研行為規(guī)范建設(shè)的通知》中將“各種編造、作假、剽竊和其他違背科學(xué)共同體公認(rèn)道德的行為，濫用和騙取科研資源等科研活動(dòng)過程中違背社會(huì)道德的行為”界定為科研不端行為。上海交通大學(xué)曹樹基教授認(rèn)為“學(xué)術(shù)不端主要指學(xué)者涉及抄襲、剽竊的不良行為，也包括學(xué)者惡意的一稿多投行為”。鑒于國(guó)內(nèi)外的種種定義，本文贊成學(xué)者孟憲鳳的觀點(diǎn)，即統(tǒng)稱為“科研失信”行為。既包括一般意義上的科研風(fēng)氣不正，又包括具體在科研實(shí)踐活動(dòng)中做出的違反科學(xué)規(guī)范的行為和情節(jié)嚴(yán)重的違法行為。

目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)科研失信行為的研究主要集中在三個(gè)方面：一是基本理論的研究;二是關(guān)注科研失信的表現(xiàn)形式、弊端及成因的解析;三是根據(jù)國(guó)情或地域研究科研誠(chéng)信的實(shí)現(xiàn)措施。

二、科研失信的邏輯根源

（一）外部客觀因素

1.科研從起點(diǎn)上就是以功利為目的。各個(gè)科研機(jī)構(gòu)，包括高校、科研院所、科研主管部門，大都以科研經(jīng)費(fèi)到賬、數(shù)量和刊物等級(jí)、獲獎(jiǎng)等級(jí)及排名次序等來應(yīng)對(duì)考核驗(yàn)收、評(píng)定職稱、職務(wù)晉升等。如此嚴(yán)重的名利導(dǎo)向，促使科研工作者只能將本應(yīng)是科研附屬品的科研經(jīng)費(fèi)到款、等當(dāng)成科研的主要目的，不想也沒有動(dòng)力和精力去探求科研的真理或真諦。

2.科研評(píng)價(jià)的指標(biāo)是以功利為導(dǎo)向?？蒲泄芾淼脑u(píng)價(jià)體系是功利化的指標(biāo)，科研管理部門和科研院所對(duì)科研的評(píng)價(jià)基本都是以成果轉(zhuǎn)化率、獲獎(jiǎng)等級(jí)、論文數(shù)量、期刊層次等來衡量?jī)?yōu)劣;同時(shí)與之相應(yīng)的科研工作者只要完成了這些功利化指標(biāo)將能評(píng)職稱，漲待遇，升職務(wù)。如此嚴(yán)重的功利化指標(biāo)導(dǎo)向，無形中成為科研人員工作的指揮棒，也積聚了科研人員的功利氛圍，致使科研人員的科研動(dòng)力不是事業(yè)、興趣而是功利的價(jià)值取向。

3.科研失信成本低、處罰不力、懲治不嚴(yán)。近些年來，諸如抄襲、剽竊、學(xué)術(shù)造假等行為屢屢發(fā)生，作為科研工作者明知這是對(duì)他人成果的一種無償占有，是不道德甚至是違法行為。但還是明知故犯，作者認(rèn)為除了功利因素之外，還有其它幾個(gè)原因：一是學(xué)術(shù)界對(duì)科研失信行為的容忍和姑息，沒能形成強(qiáng)烈譴責(zé)和聲討的氛圍;二是被侵權(quán)人的寬容、淡漠，或者是大事化小、小事化了，沒有對(duì)失信者加以追究;三是監(jiān)督機(jī)制不健全，監(jiān)測(cè)和檢測(cè)手段不到位，沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題;四是科研機(jī)構(gòu)和管理部門心慈手軟，對(duì)已暴露出的問題處置不力，懲罰不嚴(yán)，沒能讓失信者付出慘痛代價(jià)。如此種種因素致使科研失信行為任意妄為、得以蔓延。

（二）內(nèi)部主觀因素

1.道德約束力削弱。道德約束力必須通過科研人員自身的力量來起作用，即對(duì)真理的追求和對(duì)良知的敬畏。也可以說，道德力量的形成需由科研人員自我反省、自我評(píng)價(jià)、自我檢查、自覺形成的道德準(zhǔn)則。由于道德約束不具有強(qiáng)制力和威懾力，事實(shí)上是一種軟約束力。當(dāng)科研人員的思想境界、文化背景、道德情操?zèng)]達(dá)到一定水平的情況下，基于功利思想就會(huì)做出“失信”的行為選擇。

2.利己主義泛濫。利益的驅(qū)使是科研人員誠(chéng)信缺失的直接原因。在現(xiàn)實(shí)中，科研工作者的科研活動(dòng)與其所得利益密切相關(guān)，科研工作者之間的學(xué)術(shù)榮譽(yù)及利益的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，而科學(xué)研究始終與學(xué)位、職稱、獎(jiǎng)勵(lì)等緊緊相連。一些科研工作者為了自身利益，即為了獲得學(xué)位、晉級(jí)職稱、獲得獎(jiǎng)勵(lì)等，則會(huì)急于求成、急功近利、弄虛作假，甚至于夸大成果水平和經(jīng)濟(jì)效益。當(dāng)利己主義戰(zhàn)勝了道德規(guī)范，就出現(xiàn)了“失信”行為。

3.基于生活的壓力和私欲的膨脹。正像作家閻真在其《活著之上》所表述的那樣，“生活伸出無數(shù)雙手向你要錢，……你往哪里躲”，生活的壓力無處不在，都需要錢來緩解。小說中的主人公高校教師聶致遠(yuǎn)做出的回答是：“生存是絕對(duì)命令，良知也是絕對(duì)命令。當(dāng)這兩個(gè)絕對(duì)碰撞在一起，你就必須回答，哪個(gè)絕對(duì)更加絕對(duì)?！庇绕涫钱?dāng)今人們的消費(fèi)觀念不斷變化，社會(huì)環(huán)境中的人們追求物質(zhì)利益和生活享受，人性中本身固有的貪圖享樂的欲望被不斷激發(fā)和膨脹。而作為社會(huì)群體一部分的科研工作者自然也不能超脫這一社會(huì)環(huán)境之外。生活上的壓力及社會(huì)環(huán)境的誘惑，致使一些科研人員為了“名”和“利”，喪失了自己的科學(xué)良知。

三、治理措施

（一）改進(jìn)科研評(píng)估體系、完善科研獎(jiǎng)勵(lì)制度

科研評(píng)價(jià)在科研活動(dòng)中有著至關(guān)重要的作用，其包括科研立項(xiàng)（前端）中的評(píng)價(jià)，也包括科研最終成果（終端）的評(píng)估。科研評(píng)價(jià)決定科研經(jīng)費(fèi)的分配、科研成果的價(jià)值，事實(shí)上它起到了“一線牽”和“指揮棒”的作用。因此，如何建立更加科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)估體系、如何盡量避免“功利”目的，也將是科研管理部門及學(xué)者們一直研究的主題。因此，必須不斷探索，健全、完善符合科研發(fā)展規(guī)律的評(píng)價(jià)制度。

獎(jiǎng)勵(lì)的公平與否很大程度與評(píng)價(jià)結(jié)果是否公正有關(guān)。如果評(píng)價(jià)結(jié)果有很高的可信度，那么被評(píng)價(jià)者也會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，按照不同的需求層次采取不同的激勵(lì)措施和手段，才能達(dá)到激勵(lì)效果;當(dāng)然，在激勵(lì)方式上可靈活多樣，尤其是做到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，盡量減少“名人效應(yīng)”的影響，真正做到根據(jù)研究成果的價(jià)值及貢獻(xiàn)給予合理公正的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）加強(qiáng)科研道德教育、提高科研人員的自律性

加強(qiáng)科研人員的道德建設(shè)是科研誠(chéng)信建設(shè)的基礎(chǔ)。把科研道德文化深入到廣大科研工作人員中，讓科研工作者牢固樹立以科教興國(guó)為己任的信仰，增強(qiáng)科研工作者的使命感和責(zé)任心，為科學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的精神動(dòng)力。

在提高科研人員自身自律性方面，一是要強(qiáng)化自我意識(shí)。讓科研工作者牢記真正的科學(xué)精神，用嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的態(tài)度對(duì)待科學(xué)問題。二是要加強(qiáng)科研實(shí)踐的鍛煉性?？蒲泄ぷ髡咴诳蒲袑?shí)踐中要腳踏實(shí)地、尊重事實(shí)、循序漸進(jìn)，不可急于求成，弄虛作假。三是科研工作者不僅要嚴(yán)格律己，更要謹(jǐn)記社會(huì)責(zé)任，嚴(yán)守職業(yè)操守和道德底線。

（三）完善科研誠(chéng)信政策法規(guī)、健全監(jiān)督懲戒機(jī)制

1.設(shè)立科研誠(chéng)信管理及處理機(jī)構(gòu)?？蒲姓\(chéng)信管理的組織機(jī)構(gòu)要定期對(duì)科研失信行為進(jìn)行糾查、處理。還可以設(shè)立網(wǎng)絡(luò)科研誠(chéng)信管理機(jī)構(gòu)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體、群眾的監(jiān)督力量，對(duì)科研失信行為敢于舉報(bào)，敢于曝光。

2.制定并完善國(guó)家層面的科研誠(chéng)信政策法規(guī)。建立并完善學(xué)術(shù)研究、科研誠(chéng)信的政策法規(guī)與制度，建立起具有穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性的科研誠(chéng)信法律法規(guī)與制度體系，加大約束制度的強(qiáng)度，建立對(duì)科研失信行為的曝光和處罰機(jī)制，做到有章可循、有法可依。

3.加大社會(huì)公眾及輿論的監(jiān)督。純潔的學(xué)術(shù)氣氛需要社會(huì)公眾的監(jiān)督。這不僅有利于糾正科研內(nèi)部的不良作風(fēng)，也有利于完善科研內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。通過各個(gè)層面的監(jiān)督（例如輿論、公眾、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)），及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理各種科研失信行為，并及時(shí)反饋給公眾，進(jìn)而形成良性的科研誠(chéng)信的社會(huì)環(huán)境。

綜上所述，科研失信行為存在于各個(gè)科研主體和科研環(huán)節(jié)之中，有其外部客觀因素和內(nèi)部主觀因素，需要從制度、法律、技術(shù)、道德等多層面進(jìn)行綜合治理，遏制各種科研失信行為，提高科技工作者和科研管理部門的公信力。

[本文為2014年沈陽(yáng)市科技計(jì)劃項(xiàng)目“科技計(jì)劃管理廉政風(fēng)險(xiǎn)防控體系建設(shè)研究”、2014年沈陽(yáng)市事業(yè)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目“沈陽(yáng)市科技人員科研誠(chéng)信制度建設(shè)研究”階段性成果。]

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[8] 武怡.我國(guó)現(xiàn)階段科研誠(chéng)信研究[D].中北大學(xué)碩士論文，2013

第8篇：科研誠(chéng)信活動(dòng)范文

1.大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

大一新生經(jīng)歷了重重選拔，走進(jìn)大學(xué)校園，面對(duì)的都是新鮮事物，開始學(xué)習(xí)許多原來很少接觸的專業(yè)課，科目多、課程進(jìn)度快，并且沒有中學(xué)階段常有的期中考試來督促學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)過的知識(shí)，另外多數(shù)新生也不會(huì)合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。[1]中學(xué)時(shí)期的教育方法和教育模式與大學(xué)完全不同，沒有承接性，讓大部分新生無所適從，此時(shí)就需要教師幫助他們改變角色與方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是指在沒有教師和其他人幫助的情況下自我學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)課堂以學(xué)時(shí)為基礎(chǔ)，每門課程有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和學(xué)時(shí)，在規(guī)定的學(xué)時(shí)講授相應(yīng)的內(nèi)容，則出現(xiàn)了知識(shí)量大、學(xué)生課堂理解吸收困難的問題，這就要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，而不能單純依靠課堂上教師的講解，還要講究學(xué)習(xí)技巧，要自覺遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)做到經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過不斷的反復(fù)的復(fù)習(xí)，在大腦中形成牢固的記憶。

2.大學(xué)生自立能力的培養(yǎng)

自立是一種人格特質(zhì)，是我國(guó)傳統(tǒng)文化所重視的優(yōu)良品質(zhì)之一。自立人格包括個(gè)人自立和人際自立兩個(gè)方面，各自又分別包括獨(dú)立性、主動(dòng)性、責(zé)任性、靈活性和開放性五種特質(zhì)。[2]大學(xué)生的自立意識(shí)包含四個(gè)因素：抽象自立、經(jīng)濟(jì)自立、心理自立和社會(huì)自立。大學(xué)生最看重的是經(jīng)濟(jì)自立，其次是心理自立和社會(huì)自立，最不看重的抽象自立。[3]在小學(xué)、中學(xué)階段，學(xué)生的功課緊、時(shí)間少，對(duì)家庭依賴性高，而進(jìn)入大學(xué)后，自由時(shí)間較多，同時(shí)校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境也為其提供了很多機(jī)會(huì)，諸如校園內(nèi)的勤工儉學(xué)活動(dòng)，社會(huì)上的各種兼職工作，都是大學(xué)生培養(yǎng)自立能力的良好途徑，這些經(jīng)歷將是大學(xué)生步入社會(huì)的寶貴財(cái)富。

3.大學(xué)生自制能力的培養(yǎng)

自制力就是自我克制的能力。人的克制能力的強(qiáng)弱決定人的心理品位、健康狀況以及智能的發(fā)揮程度。大學(xué)生步入大學(xué)校園，迎來了一個(gè)全新的環(huán)境，家長(zhǎng)距離遠(yuǎn)了，教師管理的少了，社會(huì)上各種復(fù)雜的誘惑多了，此時(shí)堅(jiān)強(qiáng)的自制力對(duì)大學(xué)生健康的學(xué)習(xí)、快樂的成長(zhǎng)至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一個(gè)組成部分，老同學(xué)之間互相聯(lián)系，各類知識(shí)的解析與延伸，關(guān)注社會(huì)的變化及新氣象，網(wǎng)絡(luò)都起到了很好的幫助作用。但很多大學(xué)生尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，將網(wǎng)絡(luò)作為打發(fā)時(shí)間的工具，整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，全身心投入在虛擬世界里，進(jìn)而無法自拔，荒廢了學(xué)業(yè)與青春，導(dǎo)致掛科、降級(jí)甚至退學(xué)現(xiàn)象屢屢發(fā)生。自制力的培養(yǎng)并不意味著封閉，而是為了能夠更好的自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展。

4.大學(xué)生自信能力的培養(yǎng)

自信心是指?jìng)€(gè)體相信自己的能力和精力的一種主觀傾向，簡(jiǎn)單地說，就是對(duì)自我的確信程度。一般而言，人們總會(huì)以一種或褒或貶的態(tài)度來看待自己，這種對(duì)自我的體驗(yàn)和對(duì)自我的評(píng)價(jià)的高低就決定了人的自信水平。[4]大學(xué)生自信心不足有很多表現(xiàn)形式，導(dǎo)致大學(xué)生自信心不足的原因也是多方面的，如歸因不當(dāng)、家庭教育的誤導(dǎo)、個(gè)體過去經(jīng)驗(yàn)、對(duì)自己要求過高、消極的自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)等。[5]高校不同于小學(xué)和中學(xué)，大學(xué)生都是層層選拔的優(yōu)秀學(xué)生，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前一直都是成績(jī)優(yōu)異、名列前茅，進(jìn)入大學(xué)后，所有人都在同一起跑線上，由于種種的不適應(yīng)，導(dǎo)致部分學(xué)生各方面都落后，進(jìn)而產(chǎn)生了自卑心理，意志消沉，與其他學(xué)生距離越來越遠(yuǎn)。維護(hù)和培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，需要做到：正視自卑；學(xué)會(huì)自我接受，認(rèn)識(shí)自我價(jià)值；自己控制“自我形象”；修正消極的自我評(píng)價(jià)；修正理想的自我，改變不合理的觀念；看到自己的長(zhǎng)處和力量；努力提高與發(fā)展自己；遭遇挫折時(shí)運(yùn)用心理防衛(wèi)機(jī)制；積極樂觀地與人相處。[6]

5.大學(xué)生誠(chéng)信能力的培養(yǎng)

誠(chéng)信既是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)，也是個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與個(gè)人相互關(guān)系的基礎(chǔ)性道德規(guī)范，還是現(xiàn)代文明的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志。大學(xué)生是中華民族的希望和未來，是社會(huì)建設(shè)的主力軍，也是人類文明的傳承者。大學(xué)生誠(chéng)信是整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信的晴雨表和風(fēng)向標(biāo)。[7]培養(yǎng)大學(xué)生的誠(chéng)信能力需要一個(gè)誠(chéng)信的校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生們對(duì)發(fā)生在校園中的種種誠(chéng)信缺失行為也表現(xiàn)出不同程度的憂慮，在內(nèi)心深處渴望擁有一個(gè)誠(chéng)信的環(huán)境，但對(duì)于社會(huì)和學(xué)校開展誠(chéng)信建設(shè)又缺乏信心。如今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，各行各業(yè)爭(zhēng)先恐后發(fā)展，也將很多不誠(chéng)信的因素引入了校園。電子科技的發(fā)展催生了高端作弊儀器，學(xué)生的懶惰催生了替課行業(yè)的出現(xiàn)，這種欺騙教師、同學(xué)、父母、自己的行為嚴(yán)重破壞了校園的誠(chéng)信環(huán)境，因此高校在誠(chéng)信教育中要努力健全誠(chéng)信教育的三個(gè)體系、樹立誠(chéng)信教育的大教育觀、嚴(yán)格懲戒引導(dǎo)、促使學(xué)生達(dá)到誠(chéng)信道德內(nèi)化。[8]

6.大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

大學(xué)生的科研能力是直接影響大學(xué)生科學(xué)研究活動(dòng)的效率并確保大學(xué)生科研活動(dòng)得以順利完成的特殊能力。主要表現(xiàn)為獲取信息并對(duì)信息加工處理的能力，獨(dú)立的分析判斷和決策能力，實(shí)踐動(dòng)手能力，歸納總結(jié)、發(fā)明創(chuàng)造以及撰寫科研論文的能力等。[9]過硬的科研能力是一名合格大學(xué)生必備的能力?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)應(yīng)該從大學(xué)生進(jìn)入校園就開始，“導(dǎo)師制”則為其提供了一個(gè)便利的平臺(tái)。指導(dǎo)教師應(yīng)積極開發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣和潛力，并在此基礎(chǔ)上逐步融入指導(dǎo)教師的科研工作中，提高學(xué)生的科研能力。教育部實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃就是為了鼓勵(lì)更多的大學(xué)生投入到科研中來，較早的進(jìn)入角色、適應(yīng)角色，為走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

二、總結(jié)

第9篇：科研誠(chéng)信活動(dòng)范文

“學(xué)風(fēng)不正，學(xué)術(shù)不端”是高等學(xué)校發(fā)展的大敵。大學(xué)生學(xué)術(shù)失信行為不僅會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)環(huán)境和學(xué)術(shù)風(fēng)氣產(chǎn)生負(fù)面的影響，而且阻礙學(xué)術(shù)進(jìn)步，影響社會(huì)的發(fā)展、民族的創(chuàng)新、高教事業(yè)的前途及中華民族的復(fù)興。因此，高校圖書館應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，通過多種途徑有效防范大學(xué)生學(xué)術(shù)失信行為，這不僅對(duì)圖書館而且對(duì)高校和社會(huì)都有深遠(yuǎn)的影響。學(xué)術(shù)誠(chéng)信與學(xué)術(shù)道德規(guī)范是科學(xué)研究工作者應(yīng)遵循的基本倫理和規(guī)范，大學(xué)生畢業(yè)后將在各行各業(yè)中承擔(dān)起重要的社會(huì)責(zé)任，有些可能還要繼續(xù)從事學(xué)術(shù)研究工作。如果基本的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)和社會(huì)誠(chéng)信品質(zhì)不能在學(xué)術(shù)起步階段就樹立起來，無疑將會(huì)對(duì)以后的學(xué)術(shù)研究和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。因此，學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，應(yīng)在日常的課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和畢業(yè)論文的撰寫等全過程中加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，使大學(xué)生在科研工作的初始階段就樹立正確的科研價(jià)值觀，從而推動(dòng)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信和學(xué)術(shù)道德水平的提高?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校圖書館規(guī)程》（修訂）中明確指出：“高等學(xué)校圖書館要履行教育和信息服務(wù)兩大職能，為培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人才服務(wù)”。圖書館文明幽雅的學(xué)習(xí)環(huán)境、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、內(nèi)容豐富的圖書和廣博的信息資源會(huì)吸引廣大學(xué)生將課余時(shí)間都放在圖書館里，這是對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的有利條件。同時(shí)，新生入館教育及開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課也是高校圖書館工作的重要內(nèi)容，因此這也是教會(huì)大學(xué)生如何合理獲取和使用信息的重要途徑，是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)的重要一課。圖書館在高校大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育中的地位是十分重要的，也是學(xué)校行政部門與其他教育部門無法替代的。特別是在如今的網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，高校圖書館在利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)大學(xué)生如何正確有效利用信息資源方面起著十分重要的保證作用。2高校圖書館在大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育中的作用高校圖書館在學(xué)術(shù)信息資源與大學(xué)生中間架起了一座橋梁，其在為大學(xué)生開展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，高校圖書館應(yīng)在充分發(fā)揮自身資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，積極采取一系列反學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為的措施，通過多種途徑加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信的宣傳力度和教育。2.1營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)誠(chéng)信氛圍杜絕學(xué)術(shù)不端行為，加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信，積極營(yíng)造良好的校園學(xué)術(shù)氛圍，這是維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，弘揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，促進(jìn)科研活動(dòng)健康發(fā)展的前提，圖書館要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，通過開展形式多樣的宣傳活動(dòng)來開展?jié)撛诘膶W(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，通過各種新穎的形式吸引更多同學(xué)關(guān)注并思考學(xué)術(shù)誠(chéng)信問題，呼吁同學(xué)們樹立學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)，如制作學(xué)術(shù)誠(chéng)信宣傳展板、發(fā)放學(xué)術(shù)誠(chéng)信傳單、開展學(xué)術(shù)誠(chéng)信辯論賽、制作學(xué)術(shù)誠(chéng)信宣言視頻、開展學(xué)術(shù)誠(chéng)信討論進(jìn)班級(jí)、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和進(jìn)寢室活動(dòng)等。聯(lián)合大學(xué)生社團(tuán)舉辦學(xué)術(shù)誠(chéng)信征文、學(xué)術(shù)誠(chéng)信專題系列講座等，利用征文、講座讓學(xué)生積極參與到學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育活動(dòng)中，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)誠(chéng)信的社會(huì)危害，共同營(yíng)造誠(chéng)實(shí)守信的良好學(xué)術(shù)環(huán)境，從而更自覺地抵制學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為的發(fā)生。

2、將學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育貫穿于用戶教育中

高校圖書館需要做的工作就是要將學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育貫穿于新生入館教育、文獻(xiàn)檢索課和專題培訓(xùn)講座等這些常規(guī)的用戶教育中，通過這一系列課程培養(yǎng)他們良好的學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.2.1新生入館教育

新生入學(xué)教育是整個(gè)大學(xué)教育的起點(diǎn)，是學(xué)生邁入大學(xué)校園的第一課。因此，從大學(xué)生入學(xué)開始，圖書館也應(yīng)當(dāng)把握機(jī)會(huì)，借助新生入館教育課來開展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，將學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育貫徹于學(xué)生利用圖書館的全部實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們了解學(xué)術(shù)誠(chéng)信的含義、價(jià)值、基本要求及對(duì)自身的重要意義，了解學(xué)術(shù)不端行為的表現(xiàn)及各自的危害和懲治辦法，學(xué)習(xí)《關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見》、《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)不端行為處理的意見》、《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》等學(xué)術(shù)道德規(guī)范相關(guān)文件。通過這些基本的課程內(nèi)容提醒大學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中做到遵紀(jì)守法、公開公正、尊重科研成果，力戒學(xué)術(shù)不端。

2.2.2文獻(xiàn)檢索課

《文獻(xiàn)檢索》課是培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、信息能力，掌握快速獲取信息與知識(shí)的一門方法課。圖書館還要將學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育融入到“文獻(xiàn)檢索課”教學(xué)活動(dòng)中，在課中針對(duì)不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生提供不同層次的教育內(nèi)容，既要教會(huì)學(xué)生能用科學(xué)的方法獨(dú)立地獲取文獻(xiàn)信息，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生要用科學(xué)的態(tài)度來合理使用所需的文獻(xiàn)信息，避免剽竊行為的發(fā)生。對(duì)低年級(jí)本科生，要側(cè)重介紹學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范的基本常識(shí)，如文獻(xiàn)信息資源利用規(guī)范、學(xué)術(shù)論文撰寫規(guī)范、學(xué)術(shù)引文規(guī)范、學(xué)術(shù)成果規(guī)范等；對(duì)高年級(jí)本科生，可以介紹一些學(xué)術(shù)評(píng)審規(guī)范、學(xué)術(shù)管理規(guī)范、學(xué)術(shù)制度規(guī)范、學(xué)風(fēng)規(guī)范等。另外，還可以講解文獻(xiàn)的合理使用規(guī)則、文獻(xiàn)的引用規(guī)則等。

2.2.3專題講座

專題講座是圖書館開展用戶教育最常見的形式，也是圖書館行使信息素質(zhì)教育職能的重要組成部分。圖書館舉辦的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育講座也要按照不同層次的學(xué)生組織不同的素材和內(nèi)容，分為低年級(jí)專場(chǎng)和高年級(jí)專場(chǎng)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，圖書館可以聘請(qǐng)校內(nèi)外知名專家和學(xué)者來講授學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德的基本內(nèi)涵、要求和重要意義，學(xué)術(shù)不端行為的內(nèi)涵、表現(xiàn)、危害及避免方法，教育部以及學(xué)校等單位制定的關(guān)于學(xué)術(shù)不端行為的相關(guān)文件；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，講座內(nèi)容則可以傾向于國(guó)內(nèi)外有重要影響的典型學(xué)術(shù)造假案例剖析講解、識(shí)別和判斷論文抄襲的方法、介紹參考文獻(xiàn)處理工具軟件使用方法等。

2.3購(gòu)買學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)

圖書館應(yīng)該購(gòu)買識(shí)別論文抄襲的軟件系統(tǒng)，并安排專門工作人員為教師科研成果和學(xué)生論文是否涉嫌抄襲提供檢測(cè)服務(wù)。目前國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)有萬方公司的論文相似性檢測(cè)軟件、CNKI的學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)等，這些軟件系統(tǒng)能夠標(biāo)注出疑似抄襲的文句、段落，并能估算文字復(fù)制比，自動(dòng)生成檢測(cè)報(bào)告，這提高了論文抄襲者被揭發(fā)的概率，從心理上對(duì)抄襲者形成了強(qiáng)大的震懾，一定程度上抑制了剽竊行為的發(fā)生。

2.4利用圖書館網(wǎng)站開辟學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育專欄

高校圖書館網(wǎng)站應(yīng)充分利用自身影響力廣泛的優(yōu)勢(shì)，成為大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的重要平臺(tái)。首先，專欄要簡(jiǎn)單明了介紹學(xué)術(shù)誠(chéng)信條例或政策、學(xué)術(shù)誠(chéng)信的概念與核心價(jià)值觀、學(xué)術(shù)寫作規(guī)范、學(xué)術(shù)不誠(chéng)信的行為表現(xiàn)、學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為的處理程序和處罰措施等相關(guān)內(nèi)容，方便了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的了解。其次，專欄要詳細(xì)介紹不同學(xué)科的各種引注方法，并且對(duì)每種引注方法進(jìn)行鏈接，點(diǎn)擊后可以詳細(xì)了解和學(xué)習(xí)，方便學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)需求進(jìn)行有目的的選擇。另外，專欄還可提供大量的關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德方面的文獻(xiàn)和其他高校信息素質(zhì)教育課程的相關(guān)鏈接，增加大學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范方面的知識(shí)，指引學(xué)生如何避免考試作弊和論文抄襲，避免發(fā)生學(xué)術(shù)失信行為。

2.5學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的內(nèi)容要全面