科研課題研究現狀精選(九篇)

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第1篇：科研課題研究現狀范文

摘要：采用文獻資料、統計分析等方法，通過在CNKI全文數據庫中對大中小學校體育科研論文的發(fā)表搜素，探索學校體育科研的發(fā)展方向，科研層次，科研深度。盡量準確把握目前學校體育科研工作的重點內容和動向，從而采取行動更好的指導學校體育工作開展,及學校體育科研方向，為學校體育科研改進和發(fā)展做一定的理論指導。

關鍵詞：學校體育；體育科研；科研現狀

一、前言

隨著時代的發(fā)展、人類的進步, 新的科學技術在迅速發(fā)展, 知識在不斷積累增加, 但其老化周期也越來越短。據有關部門的調查, 60年代的大學畢業(yè)生5年后知識老化可達45%, 10 年后就達75% 。學校體育工作的實踐證明, 只有在實際工作中的再學習， 不斷更新觀念， 更新知識，調整知識結構。才能適應學校體育工作的需要。體育教師在進行某一個課題的研究時，必然要查閱大量的有關文獻資料。了解和掌握多方面的新信息, 新理論、新知識。顯然，體育教師的科研過程, 也就是再學習的過程。只有不斷研究、不斷學習，才能更新觀念, 更新知識, 從而適應學校體育的改革與發(fā)展的需要。

學校體育科研是與學校體育實踐緊密聯系在一起的。通過學校體育科研能學校體育實踐上升為體育理論。 反過來， 體育理論又進一步指導體育實踐。目前, 學校體育教育正處在改革時期。作為從事體育科研主力軍的體育教師，結合自己的工作實踐，將一些改革方案、方法、手段, 一些新的理論，具體運用到體育實踐中去, 并再以檢驗、修正、完善, 形成自己的學術觀點。這樣, 不但活躍了學校的學術研究氣氛, 也豐富發(fā)展了體育理論，這對深入學校體育改革, 建立具有中國特色的社會主義學校體育體系， 具有更大的促進作用。

二、研究結果與討論分析

1.學?？蒲鞋F狀。

目前, 我國各級各類學校, 特別是中小學的體育教師教學任務都比較重, 工作比較繁忙, 既要上課, 又要帶運動隊訓練, 還要抓群體活動, 有時還要參加一些社會活動, 很難有專門的時間進行研究工作。同時, 缺乏設備, 經費又少, 困難很大。但是也有有利條件和優(yōu)勢。體育教師是學校體育最直接的實踐者, 有豐富的實踐經驗和開展體育科研的廣闊天地, 最了解學校體育工作中存在的問題與矛盾?？梢越Y合自己的工作實際進行選題、研究, 其成果具有較強實踐性和可行性。此外, 評定職稱工作的經常化、制度化, 對學術論文都有一定的要求, 這也極大地調動了廣大體育教師搞科研的熱情。

2.科研成果分析。

通過在CNKI中國期刊全文數據庫中搜索發(fā)現，自從1999年至今2012年，最近13年中有關體育兩字的文章共有記錄214912條，搜索有關大中小學校體育文章為64615篇。其中關于索引“小學體育”共有記錄3562條，“初中體育”共有記錄1399條，“高中體育”為共有記錄2298條，“中學體育”共有記錄7455條，“大學體育”共有記錄13796條，“高校體育”共有記錄32849條。其中小學占的比例為5.51265186102298%，初中占的比例為2.16513193530914%，中學所占比例為11.53756867600402%，大學所占比例為2135107947071114%，高校體育比例為50.83804070262323%.中小學體育占總共學校體育文章所占比例22.77180221310841%，大學高校所占比例為72.18912017333437%。僅僅從科研文章發(fā)表的數量上可以看出明顯的差距來，中小學體育的科研開展，中小學的科研能力，科研水平及科研成果遠遠落后于大學的體育科研，其中大學科研文章是中小學科研數量的3.5倍，這是中小學校體育缺乏科研的具體表現或者科研滯后的表現。從內容上表現出來的小學體育科研的主要內容和方向為教學創(chuàng)新，教學質量的提高與對策，體育教學的反思，小學體育教師生活現狀和工作的滿意程度。都主要集中在體育教學上，圍繞如何上好體育展開。初中高中學校體育主要反映的是課堂教學的方法，教學的意義，課堂內容的選擇和如何提高學生的興趣，創(chuàng)新教學方法，如何培養(yǎng)學生的自我鍛煉意識和如何養(yǎng)成一種好的習慣。也談了許多老師的生存現狀。大學的體育科研主要為教學現狀的問題研究，影響因素，對教學的若干思考，從不同的視角下分析體育。

3.中小學科研滯后主要的原因。

首先中小學缺乏高素質高學歷體育科研人員指導體育科研活動的開展。其次很多管理者對體育課作用和體育教師培訓的重要性認識不足，重視程度不夠，往往是任其自然發(fā)展，不加以干涉，管理和監(jiān)管不到位。還有體育教師的待遇差和社會地位不高，即使心有余，力也是不足。從而導致體育教師工作懈怠，工作沒有積極性，更不要說是去搞研，就是上課都費勁。而大學卻有足夠的時間和精力去完成，同時有評級和職稱的需要，獎勵機制也比較完善，所以大家很愿意去從事這件事情。

三、小結及建議

中小學的體育科研無論是數量還是質量都和高校大學體育科研有很大的差距，究其原因主要是體育科研人員的缺乏以及經費少，工作比較繁忙, 既要上課, 又要帶運動隊訓練, 還要抓群體活動，同時教師自身的能力和素質也收到很大的限制，學校領導也不重視，監(jiān)管也不到位，獎勵機制不到位，教師沒有動力去做。然而大學卻正好與此相反。

中小學應該加強體育教師隊伍建設的力度，引進高素質，高學歷的體育科研人員，提高體育教師個人素養(yǎng)和專業(yè)能力水平。加強中學體育教師繼續(xù)教育培訓，中學體育教師培訓是一個系統工程，要從整體的角度出發(fā)，正確處理不同部門之間利益糾紛問題，建立協調統一的領導機構，使體育教師培訓工作形成相互聯系、前后貫通、優(yōu)勢互補、效益最佳的有機整體。加強加大對體育科研工作者的獎勵，提高體育教師福利待遇，有效減輕教師“職業(yè)倦怠”現象。

參考文獻：

[1]吳兆祥,體育教師科研工作的必要性[J], 安徽體育科技，2006.6。

[2]盧小波，中學體育教師繼續(xù)教育現狀及對策[J]，牡丹江師范學院學報:2008.4。

[3]袁輝、夏光，淺談大同市中學體育課的現狀及對策[M] 山西財經大學學報( 高等教育版)2010.11。

第2篇：科研課題研究現狀范文

關鍵詞：科技金融 融資渠道 科技銀行 風險補償 政策支持

中圖分類號：F830 文獻標志碼：A

2009年以來，在國家培育戰(zhàn)略性新興產業(yè)的重大決策部署下，唐山市科技型中小企業(yè)呈現迅速發(fā)展的趨勢。截至2016年6月，唐山市共有科技型中小企業(yè)3250家，廣泛分布在知識密集型的新能源、電子信息與服務、新材料等產業(yè)領域。

在科技型中小企業(yè)快速發(fā)展的同時，企業(yè)的融資缺口矛盾日益突出，科技型中小企業(yè)尋找融資的過程形成了一個新的領域――科技金融。金融能對科技型中小企業(yè)的發(fā)展起到很好的助推作用，科技型企業(yè)的快速發(fā)展會給金融投資帶來高額的回報。唐山市科技金融起步較晚，現有科技金融服務水平同企業(yè)需求還存在很大差距，尚需完善。

一、唐山市科技金融現狀

（一）唐山市財政經費投入情況

R&D是科技創(chuàng)新中最為關注的核心指標，是企業(yè)競爭力的直接體現。2015年，唐山市科技R&D經費總投入69.1億元，科技投入強度1.13%，居于河北省第二位，遠低于石家莊市99.3億元的總投入；財政科技支出額達到6.42億元，比上年減少21.3%，占財政支出1.08%，居于河北省第二位。

（二）科技金融機構發(fā)展情況

截至2015年年末唐山市擁有各類金融機構161家，商業(yè)銀行機構共32家，科技銀行數量不足5家?？萍笺y行以國有股份制銀行為主，機制、體制較為靈活的中小型股份制商業(yè)銀行涉及較少。2012年，唐山市科技局和光大銀行唐山分行合作，開展科技型中小企業(yè)的專利權質押貸款工作；2014年唐山市科技局與河北銀行唐山支行、唐山市金融發(fā)展集團共同推進科技型中小企業(yè)科技金融貸款服務，支持唐山市科技企業(yè)的融資需求，為金融機構支持科技金融起到了良好的示范作用。

二、唐山市科技金融發(fā)展中存在的問題

（一）金融機構和融資渠道層面存在的主要問題

1.傳統金融機構融資要求與科技型中小企業(yè)資產特質不相適應

首先，科技型中小企業(yè)貸款難度大。金融機構因風險控制問題，大部分銀行貸款發(fā)放時要求企業(yè)以實物資產抵押，并對客戶資信，資金實力要求條件很高?？萍夹椭行∑髽I(yè)大多處在初創(chuàng)期或起步階段，尚未產業(yè)化，資產主要以發(fā)明專利、發(fā)展創(chuàng)意等無形資產為主，其實物抵押資產嚴重不足，因此獲得金融機構貸款的難度較大。

其次，科技型中小企業(yè)獲得的貸款成本較高。金融機構在貸款利率定價時要遵循5C原則，綜合考慮客戶的品德、能力、貸款擔保、資本和經營狀況?？萍夹椭行∑髽I(yè)自身實力較弱，貸款時各項指標均處于劣勢，實際貸款利率往往較同期基準利率上浮20%以上，還款負擔較重。

第三，科技型中小貸款抵押要求嚴格，抵押品單一。大多數科技型中小企業(yè)仍然采用土地和房產作為抵押品，選擇股權和應收~款作為抵押品的幾率很少。此外，金融機構貸款手續(xù)繁瑣、審核時間長、工作效率低也是造成科技型中小企業(yè)融資困難的關鍵原因。總之，金融機構過高的貸款門檻已經嚴重阻礙了科技型中小企業(yè)的良性發(fā)展。

2.缺乏多層次的有效融資渠道

傳統信貸融資模式下商業(yè)銀行對科技型中小企業(yè)資金投入小、投入期限短、投資方向較為狹窄，資金支持作用有限。然而，除了商業(yè)銀行貸款之外的融資渠道，唐山市的金融條件并不充分。

在直接融資方面，相比國內同一經濟集團的其他城市，唐山市科技型中小企業(yè)的直接融資途徑相對狹窄?？萍夹椭行∑髽I(yè)缺乏有效的上市條件，企業(yè)自身規(guī)模和發(fā)展短板使得企業(yè)上市融資成為一種奢望。在債券融資渠道方面，發(fā)債主體資信等級要求高，大部分科技型中小企業(yè)難以發(fā)行自己的企業(yè)債券，獲得債券融資比較困難或非常困難。

3.缺乏必要的風險補償或風險共擔機制

商業(yè)銀行在發(fā)放科技貸款時貸款違約風險高，貸款回收困難。這也是商業(yè)銀行主觀意愿上不愿意為科技型中小企業(yè)融資的主要原因。唐山市沒有相應的科技貸款風險補償或風險共擔機制，對貸款薄弱環(huán)節(jié)缺乏必要的信心支持和實力保證，不能實現風險的分散與轉移。

4。風險投資相對滯后

風險投資是科技型中小企業(yè)發(fā)展中必不可少的催化劑。受唐山市金融發(fā)展的制約，現有風險投資不活躍，創(chuàng)投資金總額低，創(chuàng)投機構數量少，創(chuàng)投機制不健全。唐山市創(chuàng)投機構數量相對較少，截至2015年底共有唐山紅土創(chuàng)業(yè)投資有限公司、唐山金海九鼎創(chuàng)業(yè)投資基金合伙企業(yè)（有限合伙）等四家創(chuàng)投機構。同時，唐山市風險投資缺乏對接的資金退出途徑，風險投資不活躍。

（二）政府科技金融層面存在的主要問題

1.缺少階段性的科技金融政策

科技型中小企業(yè)在不同成長周期具有不同的金融需求。初創(chuàng)期的企業(yè)由于技術成熟度低，市場不確定性因素多，營業(yè)收入不穩(wěn)定，傳統的銀行貸款等債權融資會進一步加重企業(yè)的財務負擔，此時私募、天使投資和創(chuàng)業(yè)板上市等風險偏好型的股權融資模式更適宜企業(yè)的發(fā)展。進入成熟期后，企業(yè)盈利能力增強，銀行貸款融資、企業(yè)債券融資等低成本的債權融資模式容易受到科技型中小企業(yè)的歡迎。然而，近年來唐山市出臺的涉及科技型中小企業(yè)金融扶持的相關政策包括：《唐山市人民政府關于進一步促進金融業(yè)發(fā)展的意見》（2008年）《唐山市中小企業(yè)振興計劃》（2009年）和《唐山市創(chuàng)業(yè)孵化基地認定和管理辦法》（2010年）等中都沒有提出針對科技型中小企業(yè)不同成長階段的扶持措施。

2.政府資金投入的有限性，沒有發(fā)揮更大的放大效應

政府科技資金的投入來自于財政。財政資金具有有限性、無償性、行政化管理等特點。每年財政安排的資金投入相比科技型中小企業(yè)的融資缺口可謂是杯水車薪。單純的補貼撥付方式在一定程度上造成了科技型中小企業(yè)的依賴心理，市場效應不明顯，企業(yè)競爭力下降，不利于企業(yè)的長遠發(fā)展。

三、大力發(fā)展科技金融的幾點建議

（一）制定健康、全面的科技金融發(fā)展規(guī)劃

在唐山市經濟發(fā)展目標中，在未來5年，唐山市將努力繼續(xù)領跑全省經濟，到2020年將建成全面小康社會，GDP產值和國民收入都有較大提高。根據此經濟發(fā)展目標，唐山市應結合未來一段時間內國內外經濟與金融形勢可能的發(fā)展變化，制定適合經濟發(fā)展的科技金融產I發(fā)展目標，針對科技型中小企業(yè)發(fā)展的不同階段融資特征進行目標細分，做出科學的、具有可行性的科技金融發(fā)展規(guī)劃。

（二）構建多元化的科技金融體系

金融機構的繁榮程度是衡量地區(qū)金融生態(tài)環(huán)境的關鍵因素，其發(fā)展結構合理與否至關重要。唐山市應構建多元化的科技金融機構體系，鼓勵有條件的國有銀行、民營銀行、外資銀行、創(chuàng)投機構、資質優(yōu)良的擔保公司、保險公司等金融機構加入科技金融發(fā)展的隊伍中來，整合地方科技金融資源，增強地方科技金融實力。

（三）完善科技型中小企業(yè)融資渠道

融資是金融機構的一大服務職能。拓寬融資渠道的主要舉措有：一是加強政銀企合作，促進科技信貸資金投放。對相對成熟的科技貸款項目，精簡科技貸款審貸手續(xù)，適度降低企業(yè)貸款利率，加快信貸資本投放進度，實現科技項目與金融資本的有效對接。二是做大做強一些擔保公司，在政策上給予擔保公司一定傾斜，鼓勵擔保公司降低科技型中小企業(yè)的實物擔保比率，下浮擔保費率，降低擔保條件，解決企業(yè)融資難等問題。三是發(fā)揮金融機構的金融咨詢服務職能，幫助有條件的科技型中小企業(yè)上市或發(fā)債，擴大直接融資比例，增強抗風險能力。

（四）建立科技金融風險補償或風險共擔機制

科技金融風險補償或風險共擔機制是政府與科技金融機構分散科技型中小企業(yè)信貸風險的重要舉措，涉及貸款風險補償機制、風險投資補償機制、保險風險補償機制等。通過設立風險補償基金，政府為科技型中小企業(yè)貸款所產生的本金損失承擔有限補償和代償責任。建立科技金融風險補償或風險共擔機制能為科技金融機構的創(chuàng)新風險提供支撐，最大限度的激發(fā)科技金融機構的工作熱情，充分發(fā)揮財政資金的汲水效應，有效緩解科技創(chuàng)新融資約束。

參考文獻：

[1] 黃武俊 萬青 商業(yè)銀行科技金融發(fā)展與創(chuàng)新研究――以中國建設銀行江蘇省分行為例 [J] 金融縱橫2013（4）：26- 30

第3篇：科研課題研究現狀范文

關鍵詞：我校 體育課 現狀 對策

1、前言

近年來我校學生年齡逐步進入90后、95后階段，大部分為獨生子女，身體素質下降和興趣的缺乏，給體育教學帶來一系列的問題。

2、目前我校體育課的現狀分析

2.1學校場地、器材、師資不足

由于去年學校從洪澤校區(qū)搬遷到揚州公道校區(qū)，新校區(qū)不但面積較小而且還有其他兩家單位也在校園內。除去實習場地、教學辦公綜合樓、宿舍樓、其他單位辦公樓、食堂、停車場等，新校區(qū)僅有一塊籃球場可以使用。所以隨著班級和學生人數增多，出現了體育教學設施嚴重不足，師資短缺等。如：新校區(qū)沒有室內教學場地，天氣惡劣時，無法保證教學開展；沒有跑道，早操和體育課跑步時只能在校園里的道路上。此外，體育器材不到位，體育器材管理不善。一些常用的體育器材殘缺不全。僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。以上存在的這些問題，已經制約了我校體育教學和第二課堂體育活動的正常開展。

2.2學生不喜歡上體育課，缺乏上課的積極性

在實際教學中發(fā)現，部分學生對體育課并不太感興趣，有的還產生了厭學情緒。這也是體育課中的一種常見現象，總的分析來看有以下幾個方面的原因：

第一是主觀原因：主要是對體育的價值缺乏切身的實際感受，對體育活動缺乏愉快的情感體驗，沒有培養(yǎng)起體育的興趣和特長。加上家長對子女的萬般呵護，在家就不做家務事，不參加勞動等進一步滋長了學生怕苦、怕累的思想。女生在體育活動中惰性更加明顯，怕曬、怕累、怕出汗等。這些90后出生的學生，與其運動出汗，不如坐在地上玩手機、談笑風生。

第二是客觀原因：教學內容陳舊、枯燥、單調。多數學生認為體育教材乏味，缺乏新鮮感，干巴巴的講解、示范、練習；單調教材教法，一副羽毛球拍打一堂課，一根跳繩跳一堂課，再加上打打籃球、跑跑步，一復一日，年復一日，因而導致部分學生不喜歡上體育課。相反，學生希望教學內容常常更新，每節(jié)課都有新內容、新活動、新收獲。

第三個重要的原因：師生關系融洽和諧，老師幽默詼諧，賞罰分明，學生就喜歡任課體育教師，一般也就喜歡上體育課。反之，師生關系緊張，教師作風粗暴或打罵學生，學生不喜歡自己的任課教師，大多也不太喜歡上體育課。這兩種體育教師對學生體育課態(tài)度的影響也很嚴重。

也正由于這一系列暫時還無法回避的現狀存在，使得學生認為“辛苦出汗”的體育運動成為苦活累活，體育鍛煉就沒有在學生生活中形成一種時尚，這是一種畸形的社會現象。因此，引導學生強身健體不但是學校教師的責任，更應成為全社會的責任。

2.3學生身體素質下降，進取動機差，意志品質薄弱

2010年全國第三次國民體質檢測報告數據顯示：我國學生身高、體重、增長的同時，超重與肥胖檢出率繼續(xù)增加，成為影響學生營養(yǎng)健康狀況的一大因素。與2005年相比，學生身高增高了，體重變重了，營養(yǎng)不良的少了?？上У氖牵瑢W生的運動能力堪憂，耐力、力量、速度等體能指標持續(xù)下降；超重和肥胖檢出率大幅增加，有接近一成男生檢出肥胖；視力低下檢出率依然居高不下。

在體育學習和體育競賽中，現在不少學生進取動機差，情緒自控能力差，對班集體活動缺乏熱情，缺乏動力，社會情感表現冷漠，社會適應能力較弱。在很多場合或活動中，表現出意志品質薄弱，如在體育教學組織的中長跑考核測試中，大部分學生缺乏那種咬牙堅持跑完全程的毅力，而是明顯表現出一種怕苦怕累的厭煩心理。當然以上情況是多種因素作用的結果，并非體育教學一個因素造成，但我們學生身體素質明顯下滑這是不爭的事實。

3、針對我校體育課現狀改進建議

3.1增加場地器材投入，完善師資隊伍

相對穩(wěn)定的教師隊伍是提高教學質量的保證。重點抓教師的政治素質和業(yè)務素質的提高，建設專業(yè)齊全、職稱結構合理的教師隊伍是目前我校迫在眉睫的任務。根據專業(yè)與學科、教學科研工作的需要，引進不同學科與課程的任課教師，充實教師隊伍。充分發(fā)揮學科帶頭人的作用，加強對學科后備帶頭人、學術骨干和青年教師的業(yè)務培養(yǎng)，為學?？沙掷m(xù)性發(fā)展儲備人才與技術力量。

為了保證體育教學以及第二課堂體育活動的正常開展，要積極爭取學校加大對體育場地、器材、設備的投入，使我校能達到技工院校體育場地設施最基本的要求。同時還要改造現有的一塊籃球場，并建設新場地，特別是校園里靠南邊唯一沒有被開發(fā)利用的一塊草地。

3.2選擇合適的教學內容，增加學生的興趣

合適的教學內容是體育教學改革的關鍵。只有精選了合適的教學內容，才能提高學生的學習興趣，促使學生主動練習，從而有利于學生養(yǎng)成良好的自我鍛煉的習慣，促進學生身心健康的發(fā)展。

（1）選項教學，也就是選擇學生感興趣并能促進其身心健康發(fā)展的體育項目進行教學。一是教師根據學生情況和學校實際選擇教學項目，二是學生根據自身興趣和愛好要求教師選擇教學內容。選項教學充分體現了學生自主學習性，這是激發(fā)學生學好體育的基本前提。

（2）分層教學，即根據學生技能水平和身體素質差異進行分層次教學。根據學生體質狀況，對技術水平不在同一層次的學生要求要有所不同，避免體質好、水平高的學生索然無味，影響其積極性，也避免體質差、水平低的學生感覺吃力，產生厭學情緒。當然分層也不是固定不變的，水平低的學生學習一段時間后進步了，可以到更高層次學習。

（3）因材施教，即根據專業(yè)特點選擇不同的教學內容；根據男女興趣及生理選擇不同的教學內容。由于我校隸屬江蘇油田企業(yè)這一特殊性，所開設專業(yè)以服務油田為主，學生畢業(yè)后基本上是在油田單位就業(yè)。因此，我們在培養(yǎng)學生從事體育鍛煉的意識和習慣，培養(yǎng)學生終身體育意識和終身體育能力，傳授衛(wèi)生保健和體育鍛煉常識的同時，要根據專業(yè)特點選擇教材內容。例如：鉆井專業(yè)和安裝專業(yè)可安排一些提高上肢力量、腰背力量等方面教材；井下作業(yè)專業(yè)可多安排些耐力、力量等方面教材；采油專業(yè)可安排些舞蹈、排球等方面教材。這樣可以增強學生學習的實用性，提高了學生學習的積極性。此外，還要傳授必要的衛(wèi)生保健知識，為他們將來走上工作崗位后能自我處理意外損傷和采取衛(wèi)生保護措施打下基礎。從而使學生在工作中能承受起職業(yè)工作對身體某些部位的特殊要求，減少傷病，增強身體免疫力。

4、結論與建議

隨著現代科技的發(fā)展，電子產品種類繁多、功能齊全。校園里盛行的“電腦游戲風”“手機游戲風”正深深干擾學生們的正常學習和生活。電腦取代人腦，電腦取代體育活動更是日益嚴重，導致部分學生學習無興趣，生活無情趣。不光體育教學，其他教學活動也都遭遇到前所未有的挑戰(zhàn)。這些應引起有關部門、領導和教育工作者的高度重視。學校應在政策及經費上給予大力支持，教師要充分利用體育教育自身優(yōu)勢，充分利用現有的場地器材，拓寬思路，解放思想，進行大膽改革，使我校體育教育向素質教育轉化，向終身教育轉化，向健康教育轉化。只有這樣，才能提高我校體育教學效果，才能更好地為社會培養(yǎng)人才。

參考文獻：

[1]吳立偉.中等職業(yè)學校體育教育改革的探討[J].淮北煤炭師范學院學報，2005，9（3）：94-96.

第4篇：科研課題研究現狀范文

關鍵詞：中職生 課外體育鍛煉 研究 對策

新課程標準要求體育教師，要根據學生的需求，積極營造課外體育鍛煉的濃厚氛圍，調動學生鍛煉的興趣，激發(fā)學生的學習熱情和欲望，使學生愛上體育課，掌握體育運動技能，提高自主鍛煉的能力。那么，體育教師應如何有效地激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣與欲望呢？通過對福建化工學校、集美輕工業(yè)學校、廈門電子職專的2010級、2011級、2012級的中職生進行體育鍛煉相關內容的抽樣問卷調查，并針對學生的心理狀況，提出了相應的措施，讓學生從思想上認識到掌握鍛煉技能對人體的巨大作用，促進學生積極、主動地參與體育鍛煉，進而養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，使其終身受益。

一、調查對象與方法

1.調查對象

廈門市五所中職學校2010級、2011級、2012級600名學生。

2.調查方法與結果

采用問卷法調查法，對600名學生發(fā)出問卷600份，收回有效卷600份，回收率100%。調查結果見表1～表5。

表1 中職生對課外體育鍛煉的認識調查結果

動機 男學生372人 女學生228人 合計600人

人數 % 排名 人數 % 排名 人數 % 排名

增強體質 79 21.24 2 37 16.23 2 116 19.33 3

減輕壓力 12 3.23 7 9 3.95 7 21 3.5 7

健美體形 51 13.71 3 116 50.88 1 167 27.83 2

豐富課外生活 153 41.13 1 19 8.33 4 172 28.67 1

應對考核 33 8.87 4 22 9.65 3 55 9.17 4

打發(fā)時間 28 7.53 5 14 6.14 5 42 7.0 5

其他 16 4.30 6 11 4.82 6 27 4.5 6

表2 中職生對課外體育鍛煉興趣程度調查結果（括號內數字為百分比數）

抽查年級 抽查人數 喜歡人數 興趣一般 不感興趣人數

2010級 200 115（57.5） 13（6.5） 72（36）

2011級 200 132（66） 9（4.5） 59（29.5）

2012級 200 98（49） 27（13.5） 75（37.5）

合計 600 345（57.5） 49（8.17） 206（34.33）

表3 中職生參與課外體育鍛煉情況調查結果（括號內數字為百分比數）

抽查年級 抽查人數 經常參加 偶爾參加 不參加

2010級 200 49（24.5） 55（27.5） 96（48）

2011級 200 67（33.5） 29（14.5） 108（54）

2012級 200 54（27） 23（11.5） 123（61.5）

合計 600 170（28.33） 107（17.83） 327（54.5）

表4 中職生對課外體育鍛煉項目興趣調查結果

活動項目 男學生 排名 女學生 排名

372人 % 228人 %

籃球 111 29.84 1 16 7.02 7

足球 44 11.83 3 7 3.07 10

排球 32 8.60 5 39 17.11 2

街舞（舞蹈） 50 13.44 2 22 9.65 5

田徑 17 4.6 8 19 8.33 6

健美操 14 3.76 9 46 20.18 1

武術 26 7.0 7 9 3.95 9

乒乓球 30 8.06 6 26 11.40 4

羽毛球 41 11.02 4 33 14.47 3

跑步 7 1.88 10 11 4.82 8

表5 影響中職生參加課外體育鍛煉因素調查結果（括號內數字為百分比數）

抽查

年級 抽查

人數 學業(yè)

壓力 場地器

材不足 沒有時間 缺少指導 沒有掌握鍛煉方法 排位

2010級 200 0（0） 7（3.5） 4（2） 42（21） 147（73.5） 3

2011級 200 1（0.5） 4（2） 7（3.5） 32（16） 156（78） 1

2012級 200 0（0） 2（1.0） 11（5.5） 37（18.5） 150（75） 2

合計 600 1（0.17） 13（2.17） 22（3.67） 111（55.5） 453（75.5）

二、結果分析

由于學校生源來自于本市六個不同的地區(qū)。他們在初中所接受的體育教育程度、師資隊伍、場地設施、器材配備等是不同的，因此，學生在思想認識、技能掌握、興趣程度、動機習慣等也就存在著差異。

1.中職生對體育鍛煉的認識情況

從表1不難看出：男生認為體育鍛煉能豐富課外生活的人數最多，高達153人，占41.13%，其次是增強體質79人，占21.24%，再者是健美體形為51人，達13.71%；女生認為能健美體形的有116人，高達50.88%，可見，女生對自身體型的重視程度，而認為能增強體質的有37人，比例占了16.23%，應對考核的有22人，占9.65%，能豐富課外生活的有19人，占8.33%。這組數據可說明：男女生兩者具有相似的看法，他們均認為體育鍛煉能豐富人們的課外生活，鍛煉人的健美體形及增強人的體質，三者所占的比例最大，人數分別為172人、167人、116人，所占的比例分別為28.67%、27.83%、19.33%。由于職業(yè)教育辦學的特點，學生沒有升學考試的壓力，因此，認為體育鍛煉能夠給他們減輕壓力的人數最少，僅有21人，只占3.5%，這一數據與學生鍛煉動機的其他項是一樣的。顯示了男女生參加課外體育活動大多是為了豐富生活、健美體形、增強體質。從另一角度反映了學生在學習體育動機上主流還是好的，認識還是到位的，學生參加體育活動與他們自身需要有著密切的聯系。

2.學生對課外體育鍛煉的興趣程度

表2顯示：在對三個年級的600名學生調查中，學生喜歡鍛煉的人數居多，達345人，占57.5%，但不感興趣與興趣一般的，總數達到255人，占42.5%。從數據中還可看出：學生隨著年級的遞增，她們對課外體育鍛煉的興趣程度是不一樣的，其中人數最多的是2011級學生，達132人，占66%，最低的是2012級學生，達98人，只占49%，二者的差距高達17%；三個年級中，206人存在著不感興趣的傾向，分別為72人、59人、75人，所在比例為36%、29.5%、37.5%；而興趣一般的人數分別是13人、9人、27人，總數49人，占8.17%，不感興趣及興趣一般的人數總和高達255人，比率占到42.5%。這是一組令人觸目驚心的數字，不得不引起我們每位體育教師的反思與重視，從中也反映出大多數學生在思想上還未充分認識到鍛煉身體的重要性，沒有真正體會到運動給她們帶來的樂趣。因此，教師要加強教育，并不斷優(yōu)化教法，調動學生的鍛煉興趣，激發(fā)學生的練習熱情，充分挖掘學生的學習潛能，讓學生積極主動地參與到鍛煉全過程，為終身體育鍛煉奠定堅實的基礎。

3.中職生參與課外體育鍛煉情況

從表3看出，600名學生只有170人經常參加體育鍛煉，占總數的28.33%，其中2011級的學生人數最多，67人，其次為2010級49人，2012級人數最少，為54人，這是一組極其低下的數據，令我們震驚；偶爾參加的人數更少，僅有107人，占17.83%。而更使我們憂慮的是，學生不參加體育鍛煉的人數居然占到一半以上，共有327人，占54.53%。這不得不引起我們每個體育工作者的反思與重視。為此，我們除了平時要加強對學生體育鍛煉重要性的教育外，還要積極開展形式多樣、內容豐富的課外體育鍛煉，讓學生主動參與到活動中來，在運動中感受快樂，在快樂中積極運動，時時享受到運動帶來的樂趣，進一步培養(yǎng)學生的體育意識和體育能力，養(yǎng)成自覺參與鍛煉的良好習慣。

4.中職生對課外體育鍛煉項目的興趣情況

表4顯示，男、女對體育學習項目興趣是不一樣的。男生較喜歡的項目主要是籃球、街舞、足球、羽毛球等，人數分別為111人、50人、44人、41人，總數達246人，占活動項目中的66.13%。而排球、乒乓球項目，學生喜歡的人數分別為32人和30人。喜歡的程度居中，其他的諸如跑步、健美操、田徑、武術等項目，學生喜歡的程度較低，分別為7人、14人、17人、26人，四者總數為64人，僅占17.20%。

反觀女生喜歡的項目列于前四位的分別為健美操、排球、羽毛球、乒乓球，人數分別為：46人、39人、33人和26人，總數高達144人，比例高達63.16%，尤其是健美操更是受到女生的青睞，比例高居20.18%。而她們較不喜歡的項目依次為：足球、武術、跑步、籃球分別分7人、9人、11人和16人，占18.862%。表明男、女生對現有體育項目的興趣還是有一定區(qū)別的。但不管怎樣，男、女生對體育鍛煉項目的選擇，大都帶有明顯的健身性、健美性、趣味性和娛樂性，因而對廣大學生具有較大的吸引力。為此，教師要善于抓住學生的需求，有針對性地選擇學生感興趣的內容進行鍛煉，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。

5.影響中職生參加課外體育鍛煉的因素

從表5看出，影響中職生體育鍛煉的因素主要有：沒有掌握鍛煉方法、缺少指導、沒有時間、場地器材不足等方面。其中，沒有掌握鍛煉方法因素位居首位，人數達453人，占75.5%，這是一個極高的比例；認為缺少指導的學生有111人，占55.5%，說明部分學生仍習慣在教師的組織、指導下進行體育鍛煉；而受到場地器材不足和沒有時間因素影響的學生，二者分別為13人和22人，共占5.84%，說明學校的場地器材還是滿足學生平時鍛煉的需要，受到時間因素影響而未能參與鍛煉的學生有22人，占3.67%，另有1人因學業(yè)壓力較大而影響到其參加體育鍛煉。因此，教師在平時課外活動中，要結合學生的實際，有計劃、有目的、有針對性地組織開展體育鍛煉，更重要的是要加強對學生的學習方法的指導，教會他們學習的方法，提高自主學習的能力，為終身鍛煉打下堅實的基礎。

三、結論與建議

1.建立多樣化的教學手段

在平時教學實踐與課外活動中，教師要改變以講述為主的教學模式，變“一言堂”為“群言堂”，為學生創(chuàng)造一個發(fā)揮學習潛能的空間，確保學生學習的主體地位。如，進行耐久跑鍛煉時，教師可采用跑、走交替，快慢結合，郊外越野跑、校園自然地形跑等方式進行練習。針對學生鍛煉積極性不高、教學效果不佳等現象，教師還可組織學生進行足球分組比賽，同學們興趣極為高漲，積極性很高。一堂課下來，很多同學根本沒有觸及幾次足球，跑得滿頭大汗，卻依然感覺情緒高昂。這樣練習一段時間后，學生的耐久跑成績就會得到不同程度的提高與進步，學生的體質和耐力素質也會得到顯著的增強。

2.激發(fā)學生參與鍛煉的興趣

興趣是最好的教師，為使學生產生鍛煉興趣，使其滿腔熱情地投入到課外活動中，教師在體育活動中，必須依據職業(yè)中專學生的個性特點，選擇學生喜歡、感興趣且富有娛樂性、健身性的內容進行練習，促進鍛煉效果和質量的提高。如：男生的籃球、街舞、足球、羽毛球等，女生的健美操、排球、乒乓球、舞蹈等項目。同時教師要根據學生的認知水平，讓學生主動參與鍛煉的全過程，如：準備活動時，讓學生自編活動操；愉悅身心時，讓學生選擇放松內容與形式；進行隊列隊形練習時，讓學生設計形式各異的隊形變換；發(fā)展學生彈跳能力時，讓他們自主選擇跳繩、跳臺階、負重跳、單腳跳等方式進行，這樣既激發(fā)了學生學習熱情與練習欲望，也有效地培養(yǎng)了學生創(chuàng)新學習的能力。

3.給學生提供自主學習的時間

在體育鍛煉中，教師要積極為學生創(chuàng)造各種時間與空間，鼓勵學生進行自主學習，培養(yǎng)學生自學、自練、自評能力。如：進行足球練習時，學生可以根據自身技術動作的掌握情況，有針對性地選擇不同的練習內容，既可以熟悉球性的練習、腳背內側傳接練習，也可以進行腳背內側傳接、帶球繞桿練習，還可以進行里、外腳背帶球及里、外腳背停高球等練習。這種方式，既提高了學生練習的興趣，滿足了學生的不同需求，又有效地激發(fā)了學生的練習欲望，發(fā)展了學生的良好個性。

4.加強對學生的學法指導

“教是為了不教”“授之以漁”強調了學法指導的重要性。傳統的體育教學方法注重教師的“教”，而淡化了學生的“學”。新課標要求教師要重視學生的學法指導，讓學生學會學習的方法，達到發(fā)展體能，掌握技能，增強素質等目的。為了讓學生學會踢毽子的基本動作，教師可指導學生徒手踢毽模仿練習，在此基礎上，讓學生從最簡單的踢毽動作開始練習，如腳內側踢毽、腳外側踢毽等。待學生動作熟練后，再指導學生進行難度較高的踢毽練習，如交叉踢毽、剪跳踢毽等，還可引導學生進行雙人、3人等踢毽練習。如此一來，學生就會樂練、就會愛練，就會更深刻理解和掌握體育知識、技能與健身方法。

5.積極開發(fā)校本教材

根據中職生的需求，教師要開發(fā)一些學生喜歡的項目的校本教材進行教學，如輪滑、游泳、竹竿舞、氣排球、健美操、街舞等學生喜聞樂見的項目。在此基礎上，通過對教材實施的分析和統計，不斷促進學生主動選擇并參與到自己喜歡的項目進行運動，讓學生至少掌握1～2種體育運動技能，使之形成適合本校的校本教材，進而在職業(yè)中專各個階段推進校本教材的教學。

參考文獻：

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[2]周登嵩.學生厭學與體育教學改革[J].中國學校體育，2003（6）.

[3]邱亞玖.如何評價學生的體育學習[J].中國學校體育，2004（4）.

[4]蔡建波.對體育課興趣培養(yǎng)的認識與思考[J].體育教學，2005（11）.

第5篇：科研課題研究現狀范文

關鍵詞：公共體育 健美操 教改 現狀

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（b）-0241-02

高校健美操課程目標較為單一，很少有涉及到終生體育等相關理念上的內容，課程教學模式較為傳統，教學質量水平一般不高。另外，教師在考核的過程中，也沒有綜合考慮學生的情況，影響了學生學習的積極性。這就要求教師在教學的過程中，應當轉變教學模式，提高教學質量水平。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

為了能夠更好地觀察出公共體育健美操教改的現狀，該文主要選取了某市部分高校的教師、同學、教學大綱進行一定的研究。

1.2 研究方法

該文主要采取的研究方法：文獻法，研究人T通過到高校圖書館查找相關文獻的方法，查看健美操教改的相關情況，另外，研究人員也收集了10份健美操教改。

第二種研究方法是調查法。研究人員通過走訪的形式，對教改現狀進行一定的調查研究，提高研究結果的準確性。

2 結果與分析

2.1 課程目標

隨著我國居民生活水平的不斷提升，越來越多的人關注身體上的健康水平。高校教育教學中，也應該有意識地培養(yǎng)學生終身體育意識。在該試驗10份教學大綱中，有3所學校對健美操課程沒有教學目標，有7所學校有較為詳細的教學目標，但是僅僅涉及到提升學生自身體質方面，有2所學校教學大綱里，不僅有較為詳細的教學目標，還涉及到終身體育等相關概念。從上述的分析可知，高校在健美操教改方面還存在著缺乏教學目標的問題。

2.2 課程設置

健美操課程不僅能夠提高學生的身體素質，也有助于其心理上的健康，因此，各個高校應當重視其發(fā)展狀況，采取措施，維護其發(fā)展。研究人員通過調查發(fā)現：高校都開設了健美操課程，但是開設的時間和課時不一。有的高校會在第一學期開設此類課程，有的高校會在第二或者第三學期開設健美操課程，第一學期開課的高校占了15%，第二學期開課占了30%，第三學期開課占了55%。很多高校會在第三學期開設健美操課程，但是第三學期部分學生忙于學習，部分學生忙于社團，很少有學生將心思放在健美操的練習上，這樣一來，不僅不利于提高教學的質量水平，對于健美操課程的推廣也是不利的。

學校開設的課時也不一，部分學校在第一學期開設了22課時，有些學校開設了36個課時，課時長度不一，影響了健美操課程教改的推廣。同時，在課程內容上，高校大部分都是以健身健美操為主，對于健美操競技涉及較少，只是作為一項了解的知識傳授下去。健美操本身包括運動、健身、娛樂為一體，高校應當發(fā)揮它的全部優(yōu)勢，讓更多的學生對其感興趣，便于其教學改革的發(fā)展。

與其他課程一樣，健美操課程也分為理論部分和實踐部分，其中理論部分主要有健美操基礎知識、安全防護等，而健美操的實踐環(huán)節(jié)主要指的是健美操的相關舞步。在實踐課程上，教師指導學生進行鍛煉，掌握健美操的基本舞步，提高學生們的身體素質。另外，教師也可以組織一些健美操的比賽，讓學生們都參與進來，一方面能夠豐富學生們的大學生活，另一方面也有助于健美操的教學改革。

從研究人員收集的調查情況可知，大部分高校的理論課程和實踐課程都比較單一，涉及面較窄，不僅不利于健美操課程的推廣，也無法滿足學生們的表演欲望。

實施情況：健美操課程在實施的過程中，各個高校也存在著不一的狀況。從教學方法看，大多數高校還是沿用以往的教學方式，進行訓練式的教學模式。實際上，健美操本身屬于一種有氧運動，人們依靠健美操運動來保持體型，具有一定的娛樂性。但是健美操運動被放在高校教學中，卻顯得有些呆板，不具有創(chuàng)新性。高校往往按照以往的教學方式，對學生進行一定的教育教學。此種方式，不僅不利于教學改革的推進，對于學生綜合素質的提升也是不利的。

教學手段上：大部分高校選擇CD等機器進行教學，也有專門的體操房供學生鍛煉，但是各個高校對多媒體的使用較少。隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學的模式也發(fā)展起來。健美操教學的過程中，教師可以通過使用多媒體的方式，讓學生觀看相應的視頻，自己去研究相關的舞步等。這種方式能夠最大限度地調動學生們的積極性，提高課堂質量水平。

考核的方式上：健美操的考核中，主要還是以理論知識和實踐知識為主，學生單獨跳相關的舞步，教師查看這些舞步是否正確、流利，再結合理論知識，最后得出學生的綜合成績。高校的考核方式還是以傳統方式為主，較為呆板，沒有綜合考慮學生們的綜合情況。學生在學習健美操的過程中，基礎不一，有些學生在學習之前，就已經有了一定的舞蹈基礎，但是大部分學生是沒有舞蹈基礎的，尤其是對于一些男生而言，更是缺乏一定的協調能力。因此，教師如果按照傳統的考核方式，給出學生相應的成績，可能會影響學生們的積極性，不利于健美操課程教改的全面推行。

3 結論與建議

3.1 結論

上述的分析表明，高校在健美操課程目標的設定上還存在著一定的缺陷，大部分高校在課程目標設計上，較為傳統，沒有過多地涉及到終生體育等相關內容。另外，課程安排大多集中在第三學期，很少在第一學期開設健美操的相關課程，如此一來，不僅影響了學生們學習的積極性，對于健美操課程的開展也是極為不利的。再有，健美操開設的課時一般較少，不利于相關理論知識、實踐知識的拓展。

同時，健美操的課程教學內容過于單一，考核的方式也較為保守，不利于健美操課程的發(fā)展。

3.2 建議

各個高校應該結合自身的發(fā)展實際，對健美操課程進行一定的改革。教學目標上，教師應當調整教學目標，融入更多有關終身體育的相關理念知識，另外，學校也應該加大對健美操課程的重視力度，通過增加課時的方式，提升教學質量水平。高校應當引進先進的技術設備，推行多媒體教學模式，便于教師開展相應的教學活動。最后，教師應當改進自身的考核方式，綜合考慮學生的綜合素質，在此基礎上，進行相應的考核，這樣不僅有利于綜合學生們的基本情況，也有助于提高學生們學習的興趣。

4 結語

綜上所述，各個高校應當引進先進的技術設備，加大對健美操課程重視力度。教師也應該轉變教學模式，提高教學質量水平，維護健美操教學課程的發(fā)展。

參考文獻

[1] 李景紅，蔣滿華，吳焱軍，等.廣州大學公共體育健美操課程教改現狀研究[J].當代體育科技，2016（7）：18-19，21.

[2] 鄭麗.對高校公共體育健美操課程學習的綜合分析探討[J].南昌教育學院學報，2011（8）：185，187.

[3] 彭天娥.高校公共體育健美操課程教學現狀及對策的研究[J].成功：教育，2011（4）：281.

第6篇：科研課題研究現狀范文

一、研究對象與方法

1.研究對象

以南安市一級達標中學高一新生作為研究對象，抽樣調查四所一級達標學校高一新生的課外體育活動現狀。

2.研究方法

（1）文獻資料法。

到圖書館、閱覽室、網絡等地方查閱有關課外體育活動的書刊和相關資料，并對資料進行分析與整理，為本研究的問卷設計內容提供了參考依據。

（2）訪談法。

在閱讀相關文獻資料的基礎上，根據本課題的研究內容制定訪談提綱并對其調查學校的部分領導和學生進行訪談。

（3）問卷調查法。

a.問卷制定、修改。

在查閱資料、訪談部分學生和在與指導老師的交流探討后制定和修改問卷。

b.問卷的發(fā)放與回收。

采用抽樣調查的形式，對：南安一中、國光中學、華僑中學、僑光中學這四所一級達標校的高一學生發(fā)放并回收問卷?？偣舶l(fā)放問卷300份，回收282份，有效問卷282份，有效率94%。

（4）統計數據法。

采用SPSS17.0統計軟件對問卷進行數理統計。

二、研究結果與分析

1.高一新生對待課外體育活動的態(tài)度

體育態(tài)度是指個體本身對體育活動所持有的看法、感受和行為傾向的綜合體現。態(tài)度對人的行為具有指導和推動作用，正確的認識和態(tài)度是推動課外體育活動開展的關鍵因素。學校應在這方面加大引導、教育，使新生充分認識到課外體育活動對其身心健康以及學習、生活的重要性。就這一問題對四所一級達標中學高一的學生進行了調查統計。

表1的調查中有52.5%的學生表示喜歡參加課外體育活動，25.5%的學生很喜歡參加課外體育活動，說明：絕大多數高一學生是喜歡課外體育活動的，并且愿意參與到課外體育活動中去。17.4%的學生不喜歡課外體育活動，1.1%的學生很不喜歡課外體育活動，說明：還是有小部分同學對體育運動表示不歡迎，這部分人大都是女生，這跟高一女生的性格特點有關，而大部分男生都愿意參與課外體育活動。另外根據研究調查，學校沒有或偶爾組織課外體育活動占87.5%，經常組織占12.5%，這說明學校對課外體育活動的重視不足，學校的態(tài)度在一定程度上也影響著學生的態(tài)度。

2.高一新生參與課外體育活動的動機

體育動機是學生參與體育活動的內部原因，是最終推動學生進行體育活動的原動力。隨著社會的進步，學生自身的需求越來越多，其參與課外體育活動的動機也在不斷地變化并呈現多元化趨勢。課外體育活動的動機是激發(fā)和推動高一新生參加體育活動的內部動力和影響學生進行鍛煉的重要因素。

表2的調查結果顯示，健身、鍛煉意志是參加課外體育活動的首要動機達到67.0%，次要動機則是娛樂達到51.4%，調節(jié)情緒是第三動機達到41.1%，第四動機是提高技能占35.5%。前四個動機的比例比較接近，說明學生參加課外體育活動的動機是多樣的、積極的、健康的、符合自身需求的，大多數學生對課外體育鍛煉的認識是明確的。另外有23.0%學生參加課外體育鍛煉是為了應付達標考試，這比例還是比較高的，這部分學生對課外體育活動的認識不全面，需要教師正確引導。只有12.8%的學生動機是交際，這也說明了高一學生的性格不夠開朗。

3.每周參加課外體育活動的次數

每周參加課外體育活動的次數直接影響到鍛煉效果。因為每次運動都會對機體產生刺激，連續(xù)運動刺激會產生積累。而從運動生理學的角度說，一次適量的運動對機體的刺激效果一般可保持幾天，如果前后兩次的運動時間間隔過長，就難取得很好的健身效果，還容易產生肌肉疲勞、酸痛，而運動的次數過于密集也會導致機體過于疲勞，影響第二天的學習、生活。

調查結果顯示，學生每星期參與課外體育活動1～2次的比例較大，達到69.1%，說明大部分學生運動頻率較低，可能健身效果不是很明顯；有18.8%學生參與3～4次課外體育活動，一般認為這個運動頻率的健身效果較為顯著；還有5%的學生不參與課外體育活動，但這個比例明顯低于2000年全國中學生不參與課外體育活動的比例25%，這說明學生對參與課外體育活動的認識又達到了新的高度。有少部分中學生高頻度參與課外體育活動，這部分學生要注意防止過度疲勞。根據高一學生這個年齡階段的身心特征和發(fā)展需要，每周參加課外體育活動三到四次是比較合理。

4.每次參加課外體育活動的時間

運動次數及持續(xù)時間是運動效果的關鍵。每次運動持續(xù)的時間要適宜，太短對機體產生的刺激不夠，效果不明顯，而太長又會使機體內環(huán)境受到破壞，對學生的健康不利。以下是對有參加課外體育活動的學生，每次運動時間的長短的調查。

結果表明，運動持續(xù)時間31～45分鐘的學生最多，占41.8%，這還是比較理想，運動量適中，鍛煉效果較明顯；持續(xù)時間10～20分鐘的學生，占25.4%，這部分學生運動量不夠，鍛煉效果不明顯，有待加強；持續(xù)時間21～30分鐘的學生，占16.8%；有7.8%的同學持續(xù)時間大于60分鐘，這部分同學要防止過度疲勞影響正常的學習、生活。

5.影響高一新生參與課外體育活動的因素

現實生活中影響學生參加課外體育活動的因素是多方面的，這里主要列舉8項影響因素，其中主要影響因素是學習負擔重、沒時間、對體育無興趣、缺乏運動習慣等。學校有沒有組織教師指導，這也影響了學生參與的熱度，尤其是高一新生剛到一個新的環(huán)境。對高一學生參與課外體育活動影響因素的研究，并對其進行改進，有利于促進學生參與課外活動。

表5中顯示，學習負擔重、沒時間是制約學生參與課外活動的首要因素，高達58.9%。一級達標學校的學生目標大都是進大學，所以更重視文化的學習，且高一新生還沒進行文理分科，課程負擔比較重，因此學習負擔重、沒時間參與課外活動這符合實際情況；其次是沒有運動的氛圍占16%。第三則是本身沒有運動習慣占9.6%，這個比例不是很高說明學生還是比較喜歡運動的。缺乏場地器材只占3.0%，說明南安市的一級達標校在這方面投入還是比較多的。排在最后一位的是怕同學譏笑，這說明學生對體育活動的認識已經進了一大步。

三、結論與建議

1.結論

（1）大多數一級達標中學高一學生喜歡課外體育活動，會積極主動地參與課外體育活動。

（2）健身、鍛煉意志是參加課外體育活動的首要動機，說明大多數學生對參加課外體育鍛煉目標明確，動機積極、健康的。當然，也有少部分學生不能正確認識課外體育活動的真正意義，這就需要正確的引導。

（3）有一半以上的學生參與課外體育活動的頻率低，取得的健身效果不明顯。

（4）參與體育活動時間半小時以上的學生最多，超過學生總數的一半，這是比較理想的，運動量適中，鍛煉效果較明顯。但部分學生運動時間在十幾分鐘內，運動量不夠，健身效果不明顯，有待加強。

（5）影響學生參與課外體育活動的因素是多樣的。首要因素是學習負擔重、沒時間，達到58.9%。排在第二位的是沒有運動氣氛，說明學校在組織方面還有待提高。

（6）學校對課外體育活動的態(tài)度端正，但資金投入不夠。

2.建議

（1）學校應加大課外體育活動的力度，設立專門機構。如：體育教研部門、課外體育活動指導小組、課外體育活動俱樂部。同時，也要發(fā)揮學生的作用，選拔一些有組織能力、責任心強的學生擔任課外體育活動的組織工作，經常開展豐富多彩的課外體育活動，激發(fā)學生參與體育活動的熱情。

（2）學校應充分利用課外時間，定期組織多種形式的體育比賽，使校園體育成為一種校園文化。同時要把大眾化、對抗性活動和趣味性活動結合起來，通過組建多種專項俱樂部滿足不同學生的需求，讓青少年在體育活動中鍛煉體魄，減輕學習壓力。

（3）學校應加大對體育活動場地，器械的投入，并開放有關場館及合理利用社會資源。

（4）加強對學生體育意識的培養(yǎng)，明確學生參加課外體育活動目的與意義，培養(yǎng)學生的自覺性和主動性。

（5）學校要加大資金投入，增加場地、器材，以滿足學生參加課外體育活動的需要。

第7篇：科研課題研究現狀范文

關鍵詞：初中低英語；英語課堂；提問；調查；研究

課堂提問對于初中的英語課堂來講是一項非常關鍵的教學方式，它在整個授課過程中有著非常關鍵的作用。英語課堂教學的本質是語言交流，將問題的提出和回答作為學生融入到課堂教學、知識的獲取、技能的鞏固中去，要通過英語來進行交流。老師透過問題的設計指引學生進行任務的完成，將自身的學習興趣激發(fā)出來，不斷讓學生進行思考并開口練習。所以，怎樣完全運用課堂提問這個關鍵性的教學方式，認真提升英語課堂的教學方式，讓我們更有意義的去進行探索。

一、課堂提問現狀具備的問題

1.過于單一的“是非”問題

很多老師通過課堂教學將氣氛活躍起來，將問題過于單一的提出YES或者NO的問題，這樣就會造成學生在進行答復時往往只簡單的回答YES或者NO，成績越不理想的學生反而回答得越大聲，讓很多看起來有樂趣的提問丟掉了原有的成效。學生的思。維訓練通常體現在表面，過于形式化，老師的提問僅僅是以提問為前提而提出的，課堂的合理性會隨著降低。對于這些問題，老師的教學提前做好了充分的準備。課堂提問要落實到學生語言能力的培訓及認知的落腳點。

2.變味變形的懲罰式提問

通過初中英語課堂上學生的集中力程度，有些老師展開了一些懲處學生的方式。老師透過有些難度較大的問題來為難學生，讓學生當眾為難，用這樣的方式來展現出教育學生改正錯誤的目的?？墒菓土P會讓課堂提問變味變形，不停地運用這樣的方式，會將提問的原有能力大量的消弱，也讓學生對老師提出的問題產生一種抵觸感。另外，懲罰通常都會讓學生對英語失去學習的樂趣，出現反效果。

3.毫無疑問的明知故問

很多老師通過課堂熱身的環(huán)節(jié)，經常運用一些非常無聊的提 問進行教學的組件，像這樣的毫無疑問的問題只會讓學生產生厭煩的心情，失去了交際的欲望，也失去了課堂提問的意義。

二、課堂提問注意的方式及技巧的研究

1.通過英語的教學，發(fā)現課堂提問大多屬于封閉式提問

嚴重束縛了學生的思考能力，如何將學生的思維能力、學習能力主動開發(fā)出來？只有通過長期的教學活動同持續(xù)的教學活動進行融合，才會實現這個問題。它與學生的生活、學習、興趣、見解都相融合，讓學生具有回答問題、參與問題的沖動，讓學生可以主動的進行思考。并且，課堂提問不單單局限在老師提問、學生答復的狀態(tài)里，還可以通過學生向老師進行提問或者學生之間相互提問的方式進行。為了讓學生養(yǎng)成提出問題的能力，老師可以在課堂上進行答疑，讓學生將自身的疑慮提出來，并組織其他同學進行參與，最后在進行總結和歸納。

2.通過真實的環(huán)境進行學習

老師在進行提問的時候，希望不要以提問為目的進行提問，而是應當同當前學生的具體情況相結合，給學生營造出真實的環(huán)境進行學習并提問。例如，老師可以對學生提出讓學生用英文的形式給英語老師寫一封信，這樣的情景雖然是假設的，但是這樣的情況總好過學生對其他科任老師寫一封英文格式的信件要真實的許多。而且當前的教育形式比以往靈活了很多，在教育放面也有了更加便利的條件，老師可以通過組建學生同國外的留學生進行交流，讓學生置身于相對的語言環(huán)境中，通過更加濃厚的語言熏陶進行學習，這樣可以讓學生更快、更準的學習好英語，并且也會通過不斷的交流而產生對國外人文、環(huán)境等等的興趣。

3.運用簡單明了的語言進行提問

課堂提問目前應當將復雜的語句避免掉，以防學生在這樣復雜的問題上消耗掉過多的時間。通過問題的難度，掌握好學生討論或者思索的時間。在學生進行回答問題時，可以通過點名或者分組討論的方式解決問題。老師應當通過學生的認知能力來掌控人數、程度等方面的分析，創(chuàng)建出有層次、有內涵的簡潔明了的問題。

4.提問的技巧

面對不同的學生，老師要通過每個學生的實際情況及差異進行適當的調整。對于相對內向、不敢于回答問題或者是不喜歡開口說話的學生來講，老師可以通過點名的方式讓他們回答問題。一旦這部分學生在回答問題的過程中出現了困難，老師不要采取被動的態(tài)度，而是應當積極主動的為學生提供適當的幫助或提示，否則學生很容易在如此尷尬的環(huán)境里失去信心。而面對一些急于表現的同學，老師應當通過保證其積極性的前提下對其進行適當的限制。老師要認清自身的位置，要知道自己是面向全體學生進行教導、進行回答問題的過程。

三、結束語

初中英語課堂提問屬于一種教學方式，也是一種教學藝術。通過英語課堂內老師的提問，要掌握好時間點，精心規(guī)劃好每一個環(huán)節(jié)的提問，以便創(chuàng)建出以學生為主體的課堂教學，最大程度地展現出課堂教學提問的形式和目的。經過調查和研究后發(fā)現，課堂提問對于初中英語課堂來講非常重要，它可以讓學生更加積極主動的去思考、去創(chuàng)新，所以不斷對課堂提問進行研究，給學生恰當的評語作激勵，組建老師參與到課堂提問方面的專業(yè)化培訓當中，讓老師巧妙的運用方式進行提問，將課堂提問發(fā)揮得淋漓盡致。

參考文獻

[1]袁春艷.教學設計：《普通高中課程標準實驗教科書英語》Mod-e1 4 UIutl Women of achievement[A].河北省教師教育學會第一屆教學設計創(chuàng)新論壇論文集[C].2011.

[2]胡曉敏.談談激發(fā)學生學習英語的興趣[A].高等教育改革的理論與實踐研究——黑龍江省高等教育學會2002年掌術年會交流論文集[C].2002.

[3]康寧.基于語料庫的中、英、美網站英語旅游文本中的評價語言對比研究[D].上海外國語大學，2011.

第8篇：科研課題研究現狀范文

關鍵詞 大學體育 體育成績 考試

College Sports Examination Status of Hubei

University of Science and Technology

SHI Guoying[1]， LIU Yuanhai[2]， KONG Jun[2]

（[1] Basic Medical College， Hubei University of Science and Technology， Xianning， Hubei 437100；

[2] College of Sports， Hubei University of Science and Technology， Xianning， Hubei 437100）

Abstract Use of methods of documentation， questionnaires and logical analysis and other research methods， examination of College of Sports， Hubei University of Science and Technology， conducted a survey analysis found that the assessment of student sports scores mainly unreasonable assessment content， teaching and testing are not isolated， monitoring other issues not strictly considered to further revise and improve college sports curriculum， the implementation of the separation of teaching and testing， to strengthen the process of supervision is a better way to solve the current problems， aimed at understanding College of Sports， Hubei University of Science and Technology exams approach， to improve the quality of college sports teaching and promote the teaching reform.

Key words college sports； sports results； exam

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以湖北科技學院大學體育考試情況為研究對象。

1.2 研究方法

本研究采用文獻資料法、問卷調查法和邏輯分析法等研究方法。

2 結果與分析

2.1 湖北科技學院大學體育課程設置與開設項目

2.1.1 課程設置

目前，湖北科技學院大學體育課程按照“一一二”教學模式進行。所謂“一一二”教學模式，即普通本科生大學體育共130學時，4學分，分四個學期進行。其中大學體育Ⅰ28學時1學分，學習基礎課的教學內容；大學體育Ⅱ34學時1學分，學習興趣選項課的教學內容，大學體育Ⅲ和大學體育Ⅳ，都為34學時1學分，學習專項課的教學內容。普通專科生大學體育共62學時，2學分，分兩個學期進行，教學內容與本科前兩個學期相同。三、四年級不開設體育必修課程，增設了校級體育選修課。而針對殘、疾或因傷不能正常上體育課的學生開設了體育康復班，這種教學模式充分體現了《高校體育教學指導綱要》中提出的大學生在校期間應具備掌握一至兩項運動技能的要求。①

2.1.2 開設項目

為滿足廣大學生的體育需求，大學體育課部根據學校師資、場地、器材等開設了二十多個體育運動項目，特別是近幾年來，為了滿足學生不斷增長的體育需求，學校通過引進教師或外出學習，幾乎每年都有新增的體育項目。大學體育Ⅰ學習基礎課的教學內容，包括速度、力量、耐力等基本身體素質以及大學生體質健康測試的相關內容；大學體育Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ開設的項目有：球類（籃球、足球、排球、網球、乒乓球和羽毛球）、健身操類（健美操、體育舞蹈、街舞、排舞、花樣跳繩）、武術類（武術套路、散打、跆拳道、太極拳劍）、戶外運動類（野外生存、戶外自行車、戶外拓展、山地輪滑）等。

2.2 湖北科技學院大學體育考試現狀

2.2.1 考試的內容與比重

目前，湖北科技學院大學體育采用分年級、分項目教學，不同院系的學生混合上課，不同學期學習的內容和側重點各不相同，其中大學體育Ⅰ以強化基本身體素質為主，讓學生了解身體運動的基本方法，提高身體素質，為選項課打下良好基礎；大學體育Ⅱ是興趣選項的學習，主要是培養(yǎng)運動興趣，使學生掌握基本的運動技能；大學體育III、IV是主項的學習，不僅要提高專項運動技能，更重要的是強化身體素質，培養(yǎng)終生體育的意識和思想。各個學期大學體育考試的內容和比重如表1所示。

表1 湖北科技學院大學體育各學期考試的內容與比重

2.2.2 考試的形式與方法

湖北科技學院大學體育課程的考核，主要采取考試的方法進行，考試內容包括平時成績，基本素質和專項技能三部分。其中平時成績包括考勤和課堂表現兩個方面，考勤是學生曠課、遲到、早退、病事假等記載情況，課堂表現是評定學生學習態(tài)度是否積極、端正、認真。平時成績由任課老師根據每次課的記載綜合評定給出?；舅刭|主要是考核學生基本的身體素質，以耐力和力量為主。其中耐力的考核是男生跑1000米，女生跑800米，以用時長短評定優(yōu)劣；力量素質主要考核的是上肢力量、腰腹力量和下肢力量。其中上肢力量以引體向上為考核指標，腰腹力量以仰臥起坐為考核指標，下肢力量以立定跳遠為考核指標。專項技能考試是任課老師根據學生對學習內容的掌握情況進行評定，包括動作規(guī)格、完成情況等。總體來說，考核的形式和方法均需按照教學大綱來執(zhí)行，教學大綱是教學、考核的“指揮棒”。

2.2.3 考試的組織與監(jiān)督管理

目前，湖北科技學院每學期上大學體育課的人數都在8800人左右，按教務處規(guī)定40人為一個標準的教學班，每學期開設的大學體育教學班都在220個左右。由于班級多項目雜，教學任務重，目前大學體育課程考核沒有實施教考分離，學生體育成績主要由任課教師評定。由于目前缺乏大型室內體育場館，室外體育課受天氣影響較大，考試也受到較大沖擊。大學體育課的考試時間一般安排在學期末兩周內進行，由任課教師擔任監(jiān)考，可能會出現部分“隨和型”教師監(jiān)考不嚴、“走形式”的情況。

2.3 考試中存在的主要問題及解決辦法

2.3.1 存在的主要問題

通過分析，發(fā)現目前學生體育成績考核中主要存在三個方面的問題：一是考核內容不夠合理。主要表現在不同項目掌握的難易度、客觀評價的評判、各能力比重等方面。不同的體育項目考核的內容各不相同，特別是專項技能的考核內容能否代表掌握本項目的基本能力；另外，在設置難度系數時能否代表大眾的水平，這樣直接導致的結果往往是某項目學生成績都偏高，而某項目學生成績都偏低。又如在課堂表現的客觀評價中缺乏對學生學習態(tài)度、努力程度、進步幅度等參考因素的具體量化評判標準，勢必會導致評判的隨意性。二是教考不分離?！敖炭己弦弧钡膫鹘y考試模式存在諸多弊端，任課教師自己驗收自己的教學成果，不可避免地誘發(fā)了部分教師在教學、考核過程中的主觀性和隨意性，加上教師人為的因素，使考試的客觀性、公正性受到了質疑。另外，由于不同教師的教學水平、方式、風格、習慣以及嚴厲程度有所差異，勢必造成考試缺乏統一性和可比性，導致考試結果有失公正。三是監(jiān)控不嚴格。盡管成立各種考核小組，但任課教師作為考核體系中最重要的一環(huán)，發(fā)揮了絕大部分的作用，可以說任課教師在測評過程中的態(tài)度和傾向直接影響學生的最終分數，在考核過程中、成績計算、合成、上報等環(huán)節(jié)都缺乏有效的監(jiān)督機制，對評判人員缺乏約束力，很容易造成人為的誤差。

2.3.2 解決辦法

針對目前學生體育成績考核中主要存在的問題，擬提出如下解決辦法：一是進一步修訂和完善大學體育教學大綱。教學大綱決定考試內容，科學合理的修訂、完善并規(guī)范實施教學大綱，以促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的終身體育意識。體育課考核要進一步明確大眾的難易度和各能力的比重，側重于學生學習體育全過程的評價，著重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生能利用學到的知識、技術、技能進行自我鍛煉，為終身體育服務。二是實行教考分離。實行教考分離有利于考核的科學、有效、公平和公正，能使學生認識到成績的好壞取決于平時的努力程度，而非取決于自己在教師心目中的良好印象；能使教師自覺地按照課程教學大綱和基本要求組織教學，注重教學研究，改進教學方法，求得好的教學效果，有利于充分發(fā)揮考試在教學工作中的作用，使教學工作規(guī)范有序地進行。三是加強過程監(jiān)督。加強考試過程的監(jiān)督，實質上是對考試過程中學生、教師的行為進行監(jiān)督。任課教師的一舉一動，特別是他們嚴厲的態(tài)度和一絲不茍的工作作風，都深刻影響著學生，教師認真，學生就不敢馬虎，他們的影響力具有很強的導向性。因此，只有建立健全過程監(jiān)督機制，規(guī)范教師的行為，才能確保考試過程的規(guī)范性、合理性和公正性。

3 結論與建議

3.1 結論

湖北科技學院大學體育課程按照“一一二”教學模式進行，考試內容包括平時成績，基本素質和專項技能三部分，不同學期，考核的內容和側重點各不相同。分析發(fā)現在學生體育成績的考核中主要存在考核內容不合理、教考不分離、監(jiān)控不嚴格等問題，認為進一步修訂和完善大學體育教學大綱、實行教考分離、加強過程監(jiān)督是解決當前問題的較好辦法。

3.2 建議

大學體育教學的最終目的是讓學生掌握一至兩項運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，促進終身體育意識和觀念的形成?？荚嚹芷鸬綑z驗、反饋、督導、激勵、引導的作用，建議學校教務處或大學體育課部組建督導組，對考試班級的考試時間、地點、內容以及成績的合成、錄入等進行全程監(jiān)控，以規(guī)范考風、端正學風、嚴肅教風。

本文為湖北科技學院校級教改項目《對我院考試制度現狀分析與發(fā)展對策研究》的階段性成果之一

第9篇：科研課題研究現狀范文

集約化的科技服務網

從1994年開始的“我國優(yōu)秀運動員訓練監(jiān)控系統的研究”，是全國體育科技服務網絡中，競技體育領域里最重大的項目，國家體育總局調動了全國三分之一以上的省、市級科研所的科研人員，斥資200多萬元，分競體訓練、運動技術環(huán)節(jié)、心理、健康、速度、力量、耐力和戰(zhàn)術8個方面進行研究。國家體科所再將這8方面逐一細化，交由相應的體育科研機構負責。這一系統就好比是一家“運動員綜合醫(yī)院”，訓練或參賽時，肌體的任何反應都可以在這家醫(yī)院里進行診療。該系統將對調節(jié)運動員的狀態(tài)，延長運動壽命起到積極的作用。

這就是典型的以國家直屬科研所為龍頭，帶動省市體育科研機構，輻射系統外科研單位的集約化網絡模式，這一模式將原先分散的人員、資金和設備有效地集中起來，改變了過去各地體育科研機構各自為戰(zhàn)，缺少信息交流與合作的現象，避免了體育科研項目的低水平重復。全民健身領域內的另一項重點項目——“成年人體質監(jiān)測中心”，也采用了這種集約化的科研模式。

精干高效的人才網

為建立跨世紀的體育科研人才高地，1996年起，國家體育總局科教司正式實施“1—3—3”工程，即建10個左右的重點試驗室，推出30個左右的學術帶頭人，以及成立一支300人左右的科研隊伍。3年來，這些科研人員共承攬了100項左右的國家級課題，其中20余項業(yè)已完成，目前正處于應用實踐階段。至此，這些45歲以下的博士畢業(yè)生們確立了他們在我國體育科研事業(yè)的核心地位。作為重點培養(yǎng)對象，國家將給予他們更大的政策扶持和先進設備使用上的優(yōu)先權，并專設申報部委級課題的資金，讓他們有足夠的發(fā)展空間。不過，一旦他們沒能力申請到課題，他們將同樣面臨生存危機。可以想見，未來的人才網絡將是精干、高效的，是我國體育事業(yè)發(fā)展的基石。超級秘書網