科研能力培養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：科研能力培養(yǎng)范文
研究生教育以研究為主要特征，特點是通過研究活動使其在本學(xué)科、本專業(yè)領(lǐng)域具備一定的科研能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域不斷探索和深入鉆研的精神[1]?？蒲心芰Ρ憩F(xiàn)為信息的加工處理能力、獨立分析判斷決策的能力以及歸納總結(jié)并且撰寫科研論文的能力?？茖W(xué)研究從選題到完成都需要借助語言文字將研究成果清晰、準(zhǔn)確地表達出來，沒有一定的語言能力將難以做好科研工作[2]。少數(shù)民族研究生在培養(yǎng)教育和管理方面，具有一定的地方特色，具有一定的特殊性和規(guī)律性。如何將研究成果清晰、準(zhǔn)確地表達出來，對于很多少數(shù)民族學(xué)生有一定難度。同時，民族地區(qū)由于地理位置、環(huán)境、社會經(jīng)濟等原因，在各方面與其他地區(qū)存在差距。因此采取特殊措施，大力培養(yǎng)少數(shù)民族高層次骨干人才已成為關(guān)乎各民族共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展和維護國家長治久安的一項重要任務(wù)。少數(shù)民族人才對民族地區(qū)的地域、文化、人文、地理等特色非常熟悉，民族地區(qū)科研能力的提高更有利于該地區(qū)的科學(xué)事業(yè)發(fā)展。
2少數(shù)民族口腔研究生的特點和培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的問題
2.1入學(xué)基礎(chǔ)不同，培養(yǎng)考核方式相同
新疆的少數(shù)民族研究生多來自于新疆各地州，部分地區(qū)地理位置偏遠、師資力量匱乏、教學(xué)水平低，少數(shù)民族學(xué)生在義務(wù)教育階段和高中階段未開設(shè)英語課程，加之漢語為非母語，使得部分學(xué)生漢語、英語和計算機等公共基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)薄弱，在高校的學(xué)習(xí)生活中自覺學(xué)習(xí)吃力,壓力很大，常常會缺乏自信。目前使用統(tǒng)一的培養(yǎng)方案、按照統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，對于部分民族學(xué)生將會形成比較大的學(xué)習(xí)壓力，加重思想負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生心理壓力。為了達到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)生將主要精力和時間花費在外語上，弱化了專業(yè)學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實、專業(yè)不牢固、能力無提高。針對部分少數(shù)民族口腔醫(yī)學(xué)研究生漢語或英語基礎(chǔ)比較差的現(xiàn)狀，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，保證每個研究生都能夠?qū)W有所獲，因此，對于不同基礎(chǔ)的研究生應(yīng)因材施教，制定適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方案。
2.2培養(yǎng)觀念陳舊、形式單一，考核制度不科學(xué)
少數(shù)民族口腔醫(yī)學(xué)研究生的科研訓(xùn)練是長期困擾導(dǎo)師和教育管理者的難題。以往只注重培養(yǎng)理論講授和動手操作，有的甚至還停留在本科教學(xué)水平上。這種落后的觀點導(dǎo)致了研究生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式不科學(xué)，不能保證研究生科研能力與實踐能力的真正提升。少數(shù)民族及漢族研究生的培養(yǎng)過程可分為3個部分，即理論課學(xué)習(xí)、中期考核和學(xué)位論文開題、研究生論文的評審和答辯，重點放在了學(xué)位論文的評審和畢業(yè)答辯上，中期考核和學(xué)位論文開題往往不被重視。值得一提的是，專業(yè)型學(xué)位研究生更多的是沿襲學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式，忽略了培養(yǎng)過程中科研能力和科學(xué)素養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)[3]。相當(dāng)一部分少數(shù)民族口腔研究生被外語過級考試和占據(jù)了研究生階段的大部分時間，因而科研能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)相對較少。因為學(xué)校尚無相關(guān)考核指標(biāo)，所以也往往被導(dǎo)師以及學(xué)生忽視。
2.3少數(shù)民族學(xué)生參與課題的機會和學(xué)術(shù)交流的機會較少，學(xué)生對科研興趣不大
課題研究是研究生進行科研訓(xùn)練的主要途徑，對研究生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)、科研方法的訓(xùn)練有著直接的影響。但大部分的少數(shù)民族口腔醫(yī)學(xué)研究生，尤其是專業(yè)學(xué)位研究生漢語水平有限，于是很少有機會參與課題，其中大多只是掛名，并不實際參與課題研究。個別導(dǎo)師由于教學(xué)、臨床、社會工作繁忙，對研究生指導(dǎo)不夠，沒有完全盡到培養(yǎng)指導(dǎo)的責(zé)任。個別學(xué)生對科研不感興趣，不是為了學(xué)習(xí)科研方法和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)而來，僅僅是為了文憑而來，有些研究生只是被動的完成規(guī)定學(xué)分，以過關(guān)達標(biāo)為目的，對于探索性、研究性內(nèi)容不感興趣，對于從事的研究工作只是被動接受，不愿投入更多的精力進行科學(xué)研究。少數(shù)民族地區(qū)由于地域的限制，很少舉辦學(xué)術(shù)交流活動，很多研究生從未參加過或者很少有機會參加學(xué)術(shù)活動，使得學(xué)術(shù)交流沒有形成一種習(xí)慣，沒有成為一種必要的學(xué)術(shù)生活制度。
3科研能力的培養(yǎng)途徑
3.1重視品德教育，培養(yǎng)社會責(zé)任感
在研究生的思想品德教育工作中重視品德培養(yǎng)和心理問題的疏導(dǎo)，將其培養(yǎng)成為有理想和有良好品德的社會優(yōu)秀公民，重視通過參與、實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨立性和責(zé)任心。要注重引導(dǎo)少數(shù)民族研究生樹立能夠超越民族、文化、信仰、生活方式、社會經(jīng)濟地位等基礎(chǔ)之上的博愛精神，使得各民族研究生在生活、學(xué)習(xí)、工作、娛樂中能夠共同進步。增強他們的社會責(zé)任感和使命感。加強少數(shù)民族優(yōu)秀學(xué)生干部和少數(shù)民族學(xué)生黨員的骨干帶頭作用，通過骨干的力量加強少數(shù)民族研究生的自我管理、自我約束。
3.2注重技能培訓(xùn)和科研能力培養(yǎng)的一致性
針對少數(shù)民族口腔醫(yī)學(xué)研究生的自身特點，加強少數(shù)民族研究生技能培養(yǎng)及知識結(jié)構(gòu)提升，培養(yǎng)其周密的邏輯思維能力和分析及解決問題的能力，加強漢語言溝通能力和英語的讀、寫能力，能主動運用已掌握的科研手段，進行科研實踐活動，獨立完成碩士或博士學(xué)位論文并順利通過論文答辯[4]。培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生科研能力的具體方法如下。
3.2.1選擇研究的課題
對于剛從大學(xué)生活中進入研究生生活的學(xué)生來說，選擇科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題并非易事，尤其是少數(shù)民族學(xué)生，首先建議其大量泛泛地閱讀，培養(yǎng)好的閱讀文獻的習(xí)慣，其次，在導(dǎo)師以往的研究基礎(chǔ)上展開延續(xù)性的研究或者在臨床實踐中尋找和發(fā)現(xiàn)與導(dǎo)師研究方向相關(guān)的問題，再通過文獻檢索進一步明確所要研究問題的歷史、現(xiàn)狀及前景[5]。
3.2.2研究方案的設(shè)計
建立完善的開題制度，在開題階段學(xué)生需通過完成綜述、撰寫開題報告、公開答辯等，由相關(guān)學(xué)科專家組成專家團聯(lián)合審核。鍛煉和提高了少數(shù)民族研究生的實驗設(shè)計能力，同時也使研究方案的質(zhì)量得到明顯提升。
3.2.3課題的執(zhí)行
在課題的研究過程中，應(yīng)有意識的培養(yǎng)少數(shù)民族研究生之間，少數(shù)民族研究生與漢族研究生之間相互合作，資源共享的團隊意識。各民族學(xué)生有各自的特點和優(yōu)勢，各民族學(xué)生取長補短，更多的開展學(xué)生之間的交流與合作，使他們在合作中產(chǎn)生更多新的想法和新的思路。建立學(xué)生定期向?qū)煂W(xué)習(xí)、匯報的制度，使導(dǎo)師對學(xué)生有更多的交流和指導(dǎo)的機會。
3.3改進培養(yǎng)方法、個性化施教
大力推進少數(shù)民族學(xué)生整體素質(zhì)與個人能力培養(yǎng)，提高少數(shù)民族研究生適應(yīng)和融入社會的能力，將少數(shù)民族口腔醫(yī)學(xué)研究生素質(zhì)和能力的提升，使其成為現(xiàn)代社會需要的高端人才，不斷增強民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。針對少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的特點，制定適合于其個性化發(fā)展的培養(yǎng)、考核制度，在研究生學(xué)習(xí)的三學(xué)年中，對于理論課學(xué)習(xí)、中期考核和碩博學(xué)位論文開題、學(xué)位論文評審和答辯，不同階段給予不同的標(biāo)準(zhǔn)，真正做到個性化施教。同時在個性化施教的培養(yǎng)過程中，盡可能多的給予少數(shù)民族學(xué)生關(guān)懷和幫助，可每周定期由專門的老師負(fù)責(zé)成立學(xué)習(xí)沙龍，針對少數(shù)民族研究生在臨床工作中的問題、科研實踐中出現(xiàn)的問題、以及在語言學(xué)習(xí)中遇到的困難開展幫扶活動，及時解決學(xué)生的難處。
3.4加強與國內(nèi)知名院校間的學(xué)術(shù)交流活動
基礎(chǔ)知識的加強和新知識、新技術(shù)的推廣在少數(shù)民族口腔研究生的培養(yǎng)過程中有至關(guān)重要的作用。通過各種學(xué)習(xí)班、學(xué)術(shù)會議與國內(nèi)知名院校的專家進行面對面的交流，有助于提高少數(shù)民族口腔研究生的科研思路。開展更多的學(xué)術(shù)交流活動，增加少數(shù)民族口腔醫(yī)學(xué)研究生對科研的興趣，提高其鉆研科學(xué)的能力。
3.5大力鼓勵科技創(chuàng)新，提高科研投入
鼓勵少數(shù)民族口腔醫(yī)學(xué)研究生參與重大科研項目，增強研究生科技創(chuàng)新意識，提高他們的科研實踐能力，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。積極申請各類科研基金項目，為科研工作提供強有力的資金支持。在獎學(xué)金的評定制度中應(yīng)加大科研實踐能力、創(chuàng)新意識的多元素考核標(biāo)準(zhǔn)，使更多的學(xué)生在潛移默化中對科研產(chǎn)生興趣。應(yīng)當(dāng)將科研能力評價納入學(xué)生綜合測評，建立大眾化科研培養(yǎng)系統(tǒng)，以此作為大學(xué)生評選綜合獎學(xué)金、三好學(xué)生、免試推薦博士研究生的重要參考條件，以此來激發(fā)少數(shù)民族口腔醫(yī)學(xué)研究生的科研積極性。
3.6導(dǎo)師在少數(shù)民族口腔研究生科研能力培養(yǎng)中的作用
第2篇：科研能力培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：科研能力 實踐分析 培養(yǎng)學(xué)生
隨著新課改在我國的深入推行，學(xué)生的科研能力得到了社會的廣泛關(guān)注，學(xué)校教育更加的注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)?？蒲心芰κ侵笇儆诟鲗W(xué)科領(lǐng)域研究者共同具備的一種能力，它不僅包括從事具體的科研工作的能力，還包括組織進行科學(xué)有效的科研工作的能力，因此我們在培養(yǎng)學(xué)生科研能力的時候，應(yīng)該注意促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
一、我國培養(yǎng)學(xué)生科研能力的實踐現(xiàn)狀
由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推行，我國高校在一定程度上加強了對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，但是由于我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，致使培養(yǎng)學(xué)生科研能力的實踐仍然存在著很多的瑕疵。
1.錯誤的認(rèn)為學(xué)生的科研能力等同于動手能力
隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會上對于技工的需求不斷地壯大，使得高校在進行學(xué)生科研能力的培養(yǎng)時，更加的注重學(xué)生的動手能力的鍛煉，可見這種定位是不準(zhǔn)確的，這不利于學(xué)生真正科研能力的提升。
2.錯誤地認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生科研能力的實踐主要在課余時間
這種認(rèn)識顯然也是不正確的，由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，使得學(xué)生在學(xué)校的大多數(shù)時間是被傳授專業(yè)理論知識，而對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)主要是，在課下學(xué)生參加學(xué)校組織的社團活動。這種科研能力培養(yǎng)的定位忽視了學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識的同時對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生科研實踐能力的提升，也不利于課堂教學(xué)效果的提升。[1]
二、我國對于培養(yǎng)學(xué)生科研實踐能力的改善措施
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升各教學(xué)環(huán)節(jié)對于科研實踐能力的培養(yǎng)
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的主要實踐，因此我們應(yīng)該根據(jù)科研的實際不斷地優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，從而促進對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括備課、授課、考試、工作分析等各大環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)都有著重要的作用。并且在教學(xué)的各大環(huán)節(jié)中，教師起到了主導(dǎo)的作用，因此我們在進行學(xué)生科研能力的培養(yǎng)時，積極主動地發(fā)揮教師的作用，從而促進學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。
例如，考試是教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，因此教師在組織學(xué)生進行考試的時候，應(yīng)該注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。首先，在組織考試內(nèi)容的時候，教師就應(yīng)該選擇最能夠反映最新科研成果的內(nèi)容，然后讓學(xué)生針對科研成果進行綜合的分析，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生跟蹤考察最新研究成果的能力，從而促進學(xué)生科研能力的提升。另外教師對于考試形式進行設(shè)計的時候，就應(yīng)該多設(shè)計一些能夠調(diào)動學(xué)生科研思維的題目，這樣就可以通過學(xué)生答題培養(yǎng)學(xué)生的審題、分析、綜合、比較、反思等的科研能力。另外隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會上對于科研人員的需要不僅僅要求學(xué)生進行科研的能力，還要求學(xué)生具有組織科研的能力，因此在考試時，教師還應(yīng)該安排考試對象換位或者筆試、口試等相結(jié)合，這樣可以全方位的培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，有助于促進學(xué)生更加的適應(yīng)社會的需求。[2]
2.加大輔導(dǎo)力度，增強科研活動對于學(xué)生科研能力培養(yǎng)力度
我們強調(diào)在教學(xué)活動中對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)的同時，并不是否認(rèn)了學(xué)生課余時間參加的社團活動對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)的作用?？蒲谢顒訉τ趯W(xué)生科研能力的培養(yǎng)有著重要的作用，但是值得我們注意的是我們?nèi)绾巫尶蒲谢顒痈哂嗅槍π砸约皩嵭?，從而促進對于學(xué)生科研能力的進一步提升。
目前在我國高校中所進行的科研活動主要有以下幾種類型：一種是有學(xué)校學(xué)院和企業(yè)共同組織的科研活動，這類科研活動因為與企業(yè)相結(jié)合，因此在科研中擁有著足夠的資金支持，所使用的設(shè)備也比較齊全以及先進，可以說這類科研活動受到學(xué)校的極度重視，管理的也比較嚴(yán)格，對于學(xué)生的科研能力的鍛煉有著極大的好處，但是唯物主義哲學(xué)觀告訴我們?nèi)魏问挛锒际怯袃煞矫娼M成的，因此這類科研活動也有其弊端，一方面是指，在這類科研中，學(xué)生一般沒有主動性，不能夠選擇自己喜歡適合的課題進行科研，而是按照學(xué)校教師根據(jù)企業(yè)的要求指定的課題進行科研，這樣就使得學(xué)生在科研活動中不能夠充分的發(fā)揮自己的主動創(chuàng)造性，不利于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，另一方面，在這類科研活動中，企業(yè)以及學(xué)校都已經(jīng)將課題、設(shè)備甚至是研究進程等都已經(jīng)規(guī)定好了，對于學(xué)生的要求就是讓學(xué)生進行具體的科研活動，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生進行科研的綜合能力，不能夠培養(yǎng)真正適應(yīng)社會的科研人才。[3]
一種是學(xué)生自由組織的科研活動，這類活動由于只是學(xué)生組織的，因此沒有足夠的資金進行支持，并且設(shè)備等也不完善，因此這類課題的科研水平一般都比較低下，并且由于學(xué)生進行組織的，管理水平等也不高。但是這類活動是學(xué)生自發(fā)進行的，所以組織的課題一般都能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，并且所有的課題進行都是學(xué)生自主進行組織的，因此這類課題有助于培養(yǎng)學(xué)生進行科研的綜合能力。
因此針對這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該加強教師的輔導(dǎo)能力，促進學(xué)生科研水平的提升。首先針對第一種科研活動，教師應(yīng)該積極地與企業(yè)等進行溝通，盡可能地制定符合學(xué)生要求的課題，然后進行組織管理時，將權(quán)力放給學(xué)生，促進學(xué)生綜合科研能力的提升。針對第二種類型，更應(yīng)該加強教師的輔導(dǎo)能力，不論是組織科研的管理，還是進行具體的科研活動，都應(yīng)該加強教師的輔導(dǎo)能力，當(dāng)然科研活動的主體仍然是學(xué)生，只是利用教師的輔導(dǎo)能力針對性的提高學(xué)生的科研能力。[4]
結(jié)束語：
隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，當(dāng)今時代的競爭歸根究底就是人才的競爭，因此提高學(xué)生的科研能力在當(dāng)今社會有著重要的作用。本文中我們針對學(xué)生科研能力培養(yǎng)的實踐進行了分析，并且對于高校培養(yǎng)學(xué)生科研能力的實踐給出了幾點建議，希望我國高校對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)方式等有所改變，從而促進學(xué)生科研能力的提升，適應(yīng)社會的發(fā)展變化。
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第3篇：科研能力培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研能力；培養(yǎng)；創(chuàng)新
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0106-02
我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展與世界發(fā)達國家的差距主要體現(xiàn)在核心技術(shù)方面，但是核心技術(shù)哪里來？誰來創(chuàng)造、掌握和應(yīng)用核心技術(shù)？毫無疑問，這離不開創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才是支撐經(jīng)濟命脈的脊梁。同志曾指出，“建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型科技人才。只有創(chuàng)新型科技人才，才能創(chuàng)造、掌握和應(yīng)用核心技術(shù)，譜寫‘中國創(chuàng)造’的新篇章。”而提高大學(xué)生科研能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的立足點和突破口，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
一、大學(xué)生科研能力的簡要介紹
科研能力是人們在開展科學(xué)研究活動時，運用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過程中所表現(xiàn)出的本領(lǐng)[1]。大學(xué)生科研能力是大學(xué)生科學(xué)研究能力的簡稱。大學(xué)生的科研能力是直接影響大學(xué)生科學(xué)研究活動的效率并確保大學(xué)生科研活動得以順利完成的特殊能力[2]。主要表現(xiàn)為獲取信息并對信息加工處理的能力，獨立的分析判斷和決策能力，實踐動手能力，歸納總結(jié)、發(fā)明創(chuàng)造以及撰寫科研論文的能力等。根據(jù)高等教育過程特性可將大學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)內(nèi)容劃分為三個層次，具體如圖1所示[3]。培養(yǎng)大學(xué)生科研研能力目的不僅僅局限在培養(yǎng)科研人才，而是通過科研能力的訓(xùn)練鍛煉學(xué)生收集資料、數(shù)據(jù)分析、獨立思考、團隊協(xié)作等能力，從而促使其形成系統(tǒng)的理性思維，在今后的任何工作崗位上都能有較強的競爭力。
二、我國大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的必要性
知識經(jīng)濟社會的今天，創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為時代的主旋律，知識經(jīng)濟要求人才不僅具有寬厚的文化知識基礎(chǔ)，還要求人才具有較強的科研能力和創(chuàng)新能力。從國家的發(fā)展需要看，我國的教學(xué)沉迷在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，傳遞-接受式教學(xué)模式占主導(dǎo)地位。學(xué)士、碩士和博士在科研能力的表達上形成了“初步能力”、“具有能力”和“獨立從事能力”三個梯度，但從目前高校的教學(xué)過程看，只重視了基本知識、基本技能的傳授，科研能力的培養(yǎng)力度明顯不足。首先主要表現(xiàn)在過多強調(diào)基礎(chǔ)理論和基本知識，而對實踐與創(chuàng)新方面的要求卻很少；其次是將科研能力的培養(yǎng)看成是高層次人才的需求，大學(xué)生只具備一些初步能力即可。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)嚴(yán)重地影響了我國科技成果的轉(zhuǎn)化和高層次人才的培養(yǎng)。因此，改革高等教育理念和模式勢在必行。雖然我國研究生教育有了突飛猛進的發(fā)展，為我國科技發(fā)展和經(jīng)濟進步提供了一大批高層次人才，但是，與科技發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)所要求的數(shù)量和質(zhì)量還有很大的距離。因此對大學(xué)生的培養(yǎng)要加強科研能力的培養(yǎng)，為國家的經(jīng)濟發(fā)展提供更多的人才。從個人價值的實現(xiàn)看，我國高等教育發(fā)展成大眾教育后，用人單位對大學(xué)生的要求越來越高，要求大學(xué)生有工作經(jīng)驗、創(chuàng)新意識、團隊精神、專業(yè)能力等，這些正是大學(xué)畢業(yè)生缺乏的。培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的科研活動中可以使大學(xué)生獲得運用知識的經(jīng)驗，學(xué)會分析綜合的本領(lǐng)，提高解決問題的能力，也有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力，為以后走上工作崗位積累經(jīng)驗，明確未來就業(yè)的方向，因此培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力是必需的?？蒲谢顒由婕懊鎻V，能培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、思維能力和查閱文獻的能力等，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力也能促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。綜上所述，我們必須側(cè)重培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，抓早抓好，為我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步奠定人才基礎(chǔ)。
三、大學(xué)生科研能力培養(yǎng)途徑的探討
1.經(jīng)驗講座。大學(xué)生剛剛進入一個新的環(huán)境，非常需要一個適合自己的新的學(xué)習(xí)方式，可以讓優(yōu)秀的高年級學(xué)生做講座，以一個學(xué)生的角度介紹經(jīng)驗，讓他們了解就業(yè)壓力、競爭和挑戰(zhàn)，也能幫助他們更快的融入新的環(huán)境中。
2.導(dǎo)師指導(dǎo)。科研工作是一項復(fù)雜、創(chuàng)新、細(xì)微的工作，由于大學(xué)生知識和能力的限制，培養(yǎng)他們的科研能力必須委派指導(dǎo)教師，指導(dǎo)大學(xué)生選課題、找資料，協(xié)助他們解決科研中遇到的疑難問題，總之，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力離不開導(dǎo)師的指導(dǎo)。
3.課堂內(nèi)容。課堂上不能局限于以往的注入式教學(xué)，課堂更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展、探索真理、發(fā)現(xiàn)真理、創(chuàng)新知識的場所。課堂上教師不能只限于講授現(xiàn)成的真理，要把自己的科研引入課堂，讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展新動向，接觸最新科研成果，利用課堂的機會調(diào)動學(xué)生科研創(chuàng)新的積極性，激勵學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
4.吸收大學(xué)生參加實驗室工作。讓大學(xué)生參加實驗室工作，從一個助手做起，這能給他們提供一個做科研的環(huán)境和機會，有利于培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)，提高科研能力，使他們不斷進步，能夠在科研中做更多的工作，完成更多、更重要的任務(wù)。這樣，他們可以在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，從被動接受知識變?yōu)橹鲃友芯繂栴}。
5.輔助政策。首先，科研經(jīng)費是大學(xué)生開展科研工作的先決條件，沒有科研經(jīng)費，科研活動無法展開。經(jīng)費可以由教師負(fù)擔(dān)（科研課題是教師課題的一部分時），或者由學(xué)校建立的大學(xué)生課外科學(xué)文化基金提供。其次，學(xué)校要為大學(xué)生的科研提供圖書資料、實驗基地、儀器設(shè)備等，這些是取得科研成果的有力保證。
6.實施獎勵政策。學(xué)校可以實施大學(xué)生科研工作獎勵政策，也可以把學(xué)生的科研成果作為成績考核的重要內(nèi)容，提高大學(xué)生參加科研工作的熱情。同時，也要給予指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)莫剟睿瑧?yīng)對教師的指導(dǎo)工作記給一定的工作量，對其指導(dǎo)的學(xué)生取得一定成績的教師，在工作考核中加分，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生科研，提高教師對培養(yǎng)大學(xué)生科研能力工作的積極性，做到教師和學(xué)生雙方面的鼓勵[4]。
現(xiàn)在科技飛速發(fā)展，中國與世界的聯(lián)系越來越密切，在中國以更加開放的姿態(tài)，在多個領(lǐng)域大踏步融入世界的進程中，我們國家要想不落后，要想領(lǐng)先，在引進消化的同時，必須把自主創(chuàng)新放在重中之重的位置，培養(yǎng)大批各門類、具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，顯得尤為重要。因此，我國高等教育必須注重培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，促使他們具有較強的科研意識、開發(fā)他們的科研潛力、提高他們的科研能力，使他們盡早學(xué)會科研，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，促使他們盡快成才，早出成果為國家的經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)進步提供更多的人才。
參考文獻：
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第4篇：科研能力培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞 本科 醫(yī)學(xué)生 科研能力 培養(yǎng)
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
Discussion on Undergraduate Medical Students' Research Ability Training
LIU Liang， GE Ming， QIANG Jianfeng
（Medical School of Nantong University， Nantong， Jiangsu 226001）
Abstract In recent years， scientific research has played more and more important role in all medical colleges or hospitals throughout the whole country. However， there still exists big gap in the scientific strength among undergraduates between China and neighboring country Japan or European countries. According to some survey， most of respondent among most teachers and students are not satisfied with the training level of the scientific research toward undergraduates. Compared with the situation of the training level of scientific research overseas， some suggestions and ideas will be discussed in the area of development of scientific research toward undergraduate in China.
Key words graduate; medical students; capacity of scientific research; development
近年來，科研在全國各大醫(yī)學(xué)院校及各類醫(yī)院工作中所占的分量越來越重，無論是院校的排名還是個人各項工作的評比也越來越看重科研水平，國家每年投入大量的經(jīng)費鼓勵科研項目的申報，各類獎項的評比也遍地開花，可是我們也看到，一些學(xué)術(shù)造假、論文剽竊的負(fù)面新聞屢見不鮮。出現(xiàn)這些情況的原因，一方面是因為某些人的急功近利，另外一方面也說明這些人缺乏進行科學(xué)研究的能力?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)絕不是一朝一夕之事，我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的科研創(chuàng)新應(yīng)從源頭抓起，即從本科階段就應(yīng)注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。
1 我國本科醫(yī)學(xué)院校對本科學(xué)生進行科研培養(yǎng)的現(xiàn)狀
當(dāng)前，用人單位對畢業(yè)生的第一學(xué)歷（多指本科）畢業(yè)院校越來越看重，這從一方面也說明，本科畢業(yè)生的質(zhì)量越來越受到了重視，國內(nèi)很多“211”及“985”的重點高校對本科生的教學(xué)重視程度甚至超過了研究生的培養(yǎng)。因此本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是本科生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了一個高校的教學(xué)水平，也關(guān)系到一個高校的聲譽。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很大的一個途徑就是對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，近幾年，國內(nèi)院各大院校逐步探索和建立起自己的本科生培養(yǎng)機制。上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)等重點高校都提出了針對本科生的科研訓(xùn)練計劃，比如“學(xué)生科技訓(xùn)練”（students research training，RT）計劃，“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”（student research train program， SRTP）等，①這些計劃深受本科學(xué)生歡迎，取得了非常大的成效。然而，醫(yī)學(xué)類院校，無論是獨立的醫(yī)科大學(xué)，還是綜合性大學(xué)中的醫(yī)學(xué)院，卻鮮有提出此類科研訓(xùn)練計劃。
為了調(diào)查目前本科醫(yī)學(xué)院校學(xué)生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們對在江蘇省21家及浙江省2家醫(yī)院實習(xí)的2009級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)300名學(xué)生（包括南通大學(xué)學(xué)生250名及省內(nèi)其他院校的學(xué)生50名）和南通大學(xué)基礎(chǔ)及臨床共70名教師發(fā)放了調(diào)查問卷。在所調(diào)查的300名學(xué)生中，只有2人感到非常滿意，3人感到滿意，一般的163人，132感到不滿意和很不滿意。在所調(diào)查的70名教師中，認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生科研能力方面感到滿意的只有1人。詳見表1?？梢?，大部分師生對目前本科生的科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀均不認(rèn)可。
表1 我校70名教師和2009級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)300名學(xué)生對科研能力培養(yǎng)的滿意程度（%）
第5篇：科研能力培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：研究生教育；科研創(chuàng)新；綜合素質(zhì)
中圖分類號：G643.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0120-02
我國教育的最高層次當(dāng)屬研究生教育，在全面實施的科教興國與人才強國戰(zhàn)略中具有非常重要的作用[1-3]。研究生教育問題，需要在分析國家的整體發(fā)展戰(zhàn)略以及國家教育體系的基礎(chǔ)上，把握研究生教育之關(guān)鍵，即重視培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力[4，5]。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為研究生培養(yǎng)的重要教改實踐活動和核心價值追求[6，7]。如何提高研究生的科研能力，挖掘他們的創(chuàng)新潛力呢？培養(yǎng)研究生的科研能力，需從培養(yǎng)研究生的求真務(wù)實尊重科學(xué)的精神入手，圍繞科研創(chuàng)新的核心，以增強學(xué)生獲取有用信息以及強化學(xué)生科研實踐能力為主要方式，達到提高研究生綜合素質(zhì)的目的，從而使研究生能夠適應(yīng)科技飛速發(fā)展的新形勢，使研究生不僅成長為合格的求職者，更能成為兼具科研創(chuàng)新能力與順應(yīng)時展需要的創(chuàng)業(yè)者，擔(dān)負(fù)起實現(xiàn)國家振興的重任。
一、注重培養(yǎng)研究生尊重科學(xué)的精神
提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在是提高其科研創(chuàng)新能力，而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及尊重科學(xué)的精神是科研工作者必須具備的科研素養(yǎng)，因此，科學(xué)道德教育應(yīng)當(dāng)首先成為研究生教育的必修課。作為導(dǎo)師，應(yīng)以身示教，通過科研道德教育培養(yǎng)研究生鍥而不舍地追求真理的科研精神，讓研究生真正認(rèn)識到：科研活動必須在嚴(yán)謹(jǐn)求實的前提下，經(jīng)過細(xì)致合理的實驗設(shè)計、嚴(yán)格的實驗操作和周密的理論分析，采用科學(xué)的方法去獲得創(chuàng)新成果。
二、注重培養(yǎng)研究生獲取信息的能力
科學(xué)研究需要掌握學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，而科技文獻資料是科研工作者了解國內(nèi)外學(xué)科最新進展的重要途徑。研究生利用獲取信息的多種現(xiàn)代化科技手段，通過對本專業(yè)領(lǐng)域文獻資料的廣泛收集，獲得大量豐富的與課題相關(guān)的文獻資料，并通過仔細(xì)研讀及開拓思路，及時了解同行的研究工作，把握研究課題的方向，以受到啟迪，自覺遵循從研讀文獻過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出新問題，以至于萌發(fā)新見解的科研創(chuàng)新之路。因此，要培養(yǎng)研究生會按照一定的主題詞或相關(guān)線索收集資料，并能夠?qū)λ@取的相關(guān)文獻資料進行綜述，從而把握研究領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀，發(fā)展動態(tài)，發(fā)展趨勢，尤其是尚待解決的關(guān)鍵科學(xué)問題，為進一步明確具體研究內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。通過對文獻資料的深化分析總結(jié)，來挖掘新問題，發(fā)現(xiàn)新關(guān)系或揭示新規(guī)律。
三、注重培養(yǎng)和提高研究生科研創(chuàng)新能力
作為高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志——具有創(chuàng)新能力，也即研究生教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要貫穿于研究生思想教育、開題設(shè)計、科研實踐、論文總結(jié)等研究生教育的全過程。一個人能夠有創(chuàng)新，首先必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。只有創(chuàng)新思維，沒有創(chuàng)新精神，不愿刻苦鉆研，不愿付出勞動，不可能有創(chuàng)新成果。所以樹立創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。反過來只有創(chuàng)新精神，無創(chuàng)新思維，也是不可能有發(fā)明創(chuàng)造的。因此對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要從創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維兩方面入手。在研究生課程學(xué)習(xí)階段，把訓(xùn)練研究生的創(chuàng)新思維作為培養(yǎng)重點，并把這一重點貫穿于“教”與“學(xué)”的全過程。研究方向和論文題目的確定，需要考慮實現(xiàn)創(chuàng)新的可能性及其范圍。對于研究方向狹窄或研究內(nèi)容不夠前沿，要想突破創(chuàng)新就較為困難。作開題報告時應(yīng)該明確指出創(chuàng)新點在什么地方。因此，在制定培養(yǎng)計劃和方案，確定培養(yǎng)方向和論文題目時，應(yīng)該始終把提高研究生科研創(chuàng)新能力作為重要目標(biāo)，同時鼓勵研究生發(fā)揮其主觀能動性，能提出不同的新觀點。在開展科研項目和撰寫研究論文階段，關(guān)鍵是帶領(lǐng)研究生走向科研創(chuàng)新之路，遵循科研探索的規(guī)律，即培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題及解決問題的能力。導(dǎo)師需要不懈努力，以創(chuàng)新的教育觀培養(yǎng)研究生，不僅將研究生培養(yǎng)成為合格的求職者，更能培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)者。
四、注重培養(yǎng)研究生的科研實踐能力
在研究生培養(yǎng)過程中，研究生創(chuàng)新能力得到提高的同時，需進一步強化研究生的科研創(chuàng)新實踐能力。其中，實驗研究和學(xué)術(shù)活動是科研實踐的主要方面。學(xué)生在進行實驗研究過程中，難免會遇到一些新問題，這就促使學(xué)生主動去嘗試新的實驗手段或方法，需要學(xué)生調(diào)整實驗方案，進行獨立地設(shè)計，觀察記錄實驗現(xiàn)象，通過對實驗數(shù)據(jù)進行處理、分析、比較、得出結(jié)論等，從而提高獨立從事科研活動的能力。研究生的學(xué)術(shù)實踐主要包括在國內(nèi)外進行學(xué)術(shù)交流、撰寫學(xué)術(shù)論文、作學(xué)術(shù)報告及舉辦專題討論等。撰寫學(xué)術(shù)論文需要依靠第一手科研資料，通過對第一手?jǐn)?shù)據(jù)及資料的整理提煉，有可能產(chǎn)生新知識，新知識被加以應(yīng)用就有可能成為新的生產(chǎn)力。所有這些科研實踐活動，使研究生在掌握知識、培養(yǎng)素質(zhì)以及提高科研創(chuàng)新能力等多方面得到了訓(xùn)練。因此，要鼓勵研究生盡可能多地參加科研項目研究，支持研究生在學(xué)習(xí)期間多參加學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報告會、學(xué)術(shù)專題討論會等。
五、注重學(xué)科交叉及擴大研究生的知識面
不同學(xué)科之間的交叉、融合、滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，是科學(xué)自身發(fā)展的要求?？茖W(xué)技術(shù)已逐漸向綜合化、集成化發(fā)展?！敖?jīng)典的分門別類進行分析”的時代正在向“學(xué)科交叉與綜合”的時代轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變，要求科研工作者具有相對寬廣的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)科交叉對科技創(chuàng)新具有重要的推動作用。現(xiàn)代科技日新月異，科技進步與發(fā)展已很難在一個獨立的學(xué)科中產(chǎn)生，科學(xué)發(fā)展的綜合性使得跨學(xué)科聯(lián)合才能更有效地開展研究，各學(xué)科間通力合作，共同探索才能更好地解決問題。實現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也就需要在研究生的培養(yǎng)過程中進行多學(xué)科的交流、摩擦與碰撞，才能產(chǎn)生新思想的火花，才能提高創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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第6篇：科研能力培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：課題研究；研究生；科研能力
文章編號：1672-5913（2013）18-0013-03
中圖分類號：G642
0 引言
經(jīng)過30多年的改革發(fā)展，我國研究生培養(yǎng)規(guī)模已步入教育大國行列，培養(yǎng)模式已從“學(xué)徒式”經(jīng)“專業(yè)化”步入“多元化”，并沿著應(yīng)用型、高層次型人才方向快速發(fā)展。21世紀(jì)的國際競爭是科學(xué)技術(shù)和人才的競爭，培養(yǎng)高水平科研素質(zhì)的人才成為各國高等教育的重點，而研究生教育作為培養(yǎng)高層次科研人才的重要組成部分，是提升國家核心競爭力的關(guān)鍵，是國家未來發(fā)展的基石，對我國建設(shè)創(chuàng)新型國家、促進國家現(xiàn)代化有重大實踐意義。因此，培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用于科研課題項目的科研能力成為我國研究生培養(yǎng)的首要任務(wù)。
研究生科研能力是研究生在學(xué)科領(lǐng)域探索真理的創(chuàng)造活動能力，主要包括研究生科研創(chuàng)新能力、人際交往能力、資料收集與處理能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題能力、口頭與書面表達能力、實際動手能力。目前，研究生科研能力提高的形式主要有課堂教學(xué)、導(dǎo)師引導(dǎo)、科研訓(xùn)練、學(xué)術(shù)論文。而研究生參與課題研究作為不可缺少的培養(yǎng)方式，是綜合提高研究生科研能力的重要手段。
1 問卷設(shè)計
基于文獻調(diào)研和對師生實地訪談設(shè)計問卷，內(nèi)容涉及參與課題的情況、課題提升科研能力的認(rèn)識、影響課題研究的因素3大方面，以獲取不同層次的反饋，調(diào)查問卷共23題，包括19個封閉式客觀題（單選題、多選題）和4個開放式主觀題。調(diào)查范圍選取武漢大學(xué)近5年課題項目較多的5個學(xué)院，其中計算機學(xué)院承擔(dān)國家各類科研項目500余項，生命科學(xué)學(xué)院承擔(dān)國際國內(nèi)各類項目400多項，動力與機械學(xué)院承擔(dān)國際各類科研項目100余項，土木建筑工程學(xué)院承擔(dān)國家各類科研項目90余項，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項目80余項。
調(diào)查對象為調(diào)查范圍內(nèi)的碩士研究生和博士研究生。問卷調(diào)查共發(fā)放500份，回收問卷492份，其中有效問卷482份，有效問卷占比率高達96.4%。利用SPSS17.0軟件對問卷信度進行分析，問卷的Alpha信度系數(shù)為0.71，問卷可信度較高。
2 調(diào)查數(shù)據(jù)分析
2.1 研究生參與課題及提高科研能力認(rèn)可情況
研究生參與課題項目研究的比例較高，并且認(rèn)為課題研究提高了科研能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在研究生教育階段有95.7%的研究生參與過課題項目研究，其中有90%的研究生參與課題項目研究時間在半年以上，有70%的研究生參與課題項目研究時間在一年以上，有26.2%的研究生參與課題研究時間在2年以上；有78.4%的研究生認(rèn)為課題項目研究提高了科研能力，其中20.3%的研究生認(rèn)為科研創(chuàng)新能力有所提高，科研能力中各項能力得到提高的認(rèn)可比例如圖1所示。
2.2 參與課題研究時間與提高科研能力認(rèn)可的相關(guān)性
研究生參與課題項目的時間與研究生對課題提升科研能力的認(rèn)可高度相關(guān)。通過對問卷調(diào)查中研究生參與課題研究的時間長短和研究生認(rèn)為課題對提升科研能力的效果這2道題進行相關(guān)性分析，結(jié)果（Sig：.000
以上相關(guān)分析表明，增加研究生參與課題項目研究的時間長度有助于提高研究生對課題提升科研能力的認(rèn)識。提高研究生科研能力需要學(xué)校研究生培養(yǎng)部門合理調(diào)整研究生課堂學(xué)習(xí)時間，注重研究方向與課堂知識的有機結(jié)合，引導(dǎo)研究生開展課題研究，激發(fā)科學(xué)研究熱情，較快參與課題項目研究。
2.3 影響研究生課題研究的因素
問卷對影響研究生課題研究的主要因素進行程度選擇，主要因素細(xì)分為“學(xué)術(shù)水平、科研訓(xùn)練、自身素質(zhì)、導(dǎo)師指導(dǎo)、科研條件、科研氛圍、團隊成員、科研管理”8項內(nèi)容，每項內(nèi)容設(shè)置“總是-4、經(jīng)常-3、有時-2、偶爾-1、從不-0”5個程度選項，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計8項內(nèi)容的重要程度總值，調(diào)查結(jié)果如圖2所示。
學(xué)術(shù)水平和科研訓(xùn)練是影響研究生完成課題的主要因素，其次是自身素質(zhì)、科研條件、科研氛圍、導(dǎo)師指導(dǎo)、團隊成員，而科研管理對研究生研究課題的影響不大。因此，提高研究生學(xué)術(shù)水平與加強科研訓(xùn)練成為研究生科研能力提升的重要途徑。
3 總結(jié)與對策
從問卷調(diào)查分析可見課題項目研究已在提升研究生科研能力中扮演非常重要的角色，研究生參與課題研究能有效提高科研能力，提升科研創(chuàng)新意識。但課題項目研究在提升研究生科研能力上仍存在一定困難，如學(xué)術(shù)水平不夠、導(dǎo)師指導(dǎo)不足、科研環(huán)境有限等。針對上述現(xiàn)狀，對課題項目如何有效提升研究生科研能力提出以下對策。
3.1 加強自主學(xué)習(xí)，提高科研自覺性
研究生自身素質(zhì)是開展科研活動的關(guān)鍵因素，是研究出創(chuàng)新性學(xué)術(shù)成果的重要保障，而自主學(xué)習(xí)是提升科研素質(zhì)，提高科研自覺性的有效途徑。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)理論，在課題研究的各個環(huán)節(jié)，堅持自主學(xué)習(xí)的理念能調(diào)動研究生的科研自覺性。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容需結(jié)合課題研究重點，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究生要深入閱讀相關(guān)書籍和文獻資料，做好讀書筆記，拓寬學(xué)術(shù)視野，能有效提高研究生的書面表達能力，新知識與新思維的獲取，有利于激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，提高研究生的科研自覺性；自主學(xué)習(xí)的過程要圍繞課題的研究內(nèi)容，開展靈活多樣的研討交流活動?，F(xiàn)在的絕大部分課題都是以團隊協(xié)作的形式開展研究，自主學(xué)習(xí)的過程要注重發(fā)揮團隊的主觀能動性，加強內(nèi)部間和內(nèi)部與外部間關(guān)于課題研究內(nèi)容的交流，如荷蘭大學(xué)研究生院鼓勵學(xué)者間進行思想交流。研究生通過研討活動獲取前沿學(xué)術(shù)知識、經(jīng)驗和情感體驗，做好自主學(xué)習(xí)過程的反思和總結(jié)，有利于激發(fā)其科研斗志，提高科研自覺性。
3.2 強化導(dǎo)師指導(dǎo)職責(zé)，引導(dǎo)科研創(chuàng)新
導(dǎo)師的指導(dǎo)是科研活動中的主導(dǎo)因素，課題研究作為最重要的科研訓(xùn)練方式，導(dǎo)師在學(xué)術(shù)責(zé)任感、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力3個方面對提升研究生科研能力起關(guān)鍵作用。加強導(dǎo)師學(xué)術(shù)責(zé)任感，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研工作作風(fēng)與求真務(wù)實的科學(xué)研究態(tài)度，使導(dǎo)師有充足的時間和精力指導(dǎo)研究生進行課題研究，這些對研究生會產(chǎn)生潛移默化的影響；增強導(dǎo)師的職業(yè)道德，主要是具備高尚的科學(xué)奉獻精神，以身立教，積極致力于科學(xué)研究工作，這些將對研究生安于學(xué)習(xí)研究的本分，踏實做好課題研究工作，形成科研意識和科研自覺性，進而提高科研能力產(chǎn)生積極影響；提升導(dǎo)師的創(chuàng)新能力，主要是導(dǎo)師鍥而不舍的創(chuàng)新精神、敏捷的洞察力與準(zhǔn)確的判斷力，這對研究生認(rèn)真投入科研活動有重要影響，導(dǎo)師勇于挑戰(zhàn)的態(tài)度也將引導(dǎo)研究生及時把握課題的前沿動態(tài)，積極進行課題的創(chuàng)新性研究，有利于研究生創(chuàng)新性能力提升。
3.3 營造科研生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)科研素質(zhì)
在以課題研究提升研究生科研能力的過程中，營造良好的科研學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，有利于激發(fā)研究生的科研意識與科研精神，開拓學(xué)術(shù)思路，學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境主要有科研資源環(huán)境、管理環(huán)境和學(xué)術(shù)環(huán)境。加強科研資源環(huán)境建設(shè)，主要有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、圖書資源及研究經(jīng)費等內(nèi)容，完善數(shù)字化圖書館建設(shè)，便于研究生通過網(wǎng)絡(luò)獲取國內(nèi)外最新文獻資料，更多更及時地了解前沿領(lǐng)域，配置先進的實驗室為科研模擬實驗提供硬件支撐。規(guī)范學(xué)術(shù)管理環(huán)境，開展周期性的學(xué)術(shù)論壇，聘請相關(guān)研究領(lǐng)域的國內(nèi)外知名學(xué)者前來講學(xué)。優(yōu)化科研學(xué)術(shù)環(huán)境，定期舉辦學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)報告會等活動，營造濃厚的科研學(xué)術(shù)氛圍，有利于增強研究生的科研意識與創(chuàng)新意識，研究生全程參與學(xué)術(shù)活動，有利于提高研究生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力、口頭及書面表達能力。
3.4 加強管理。激發(fā)科研熱情
調(diào)整課堂學(xué)習(xí)時間，將課堂學(xué)習(xí)與研究方向緊密結(jié)合，使研究生在3年教育時間內(nèi)較快參與到課題項目研究中。加強研究生參與課題研究的管理工作，對在課題研究過程中表現(xiàn)優(yōu)異、成果優(yōu)異的研究生實施激勵機制，科研管理者要堅持激勵機制的公平性原則，通過課題研究成果激勵機制引導(dǎo)研究生的科研積極性，以此提升科研能力。
4 結(jié)語
在研究生教育階段提升科研能力的多種途徑中，課題項目研究已成為提升科研能力的重要形式之一，并成為國內(nèi)外研究生教育機構(gòu)培養(yǎng)研究生的普遍做法。而加強自主學(xué)習(xí)以提高科研自覺性、強化導(dǎo)師指導(dǎo)職責(zé)以引導(dǎo)科研創(chuàng)新、營造科研生態(tài)環(huán)境以培養(yǎng)科研素質(zhì)、加強管理以激發(fā)科研熱情是進一步發(fā)揮課題項目提升研究生科研能力作用的關(guān)鍵。
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第7篇：科研能力培養(yǎng)范文
一、國內(nèi)外醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
本科生科研訓(xùn)練國外起步較早,特別是美國。1969年美國麻省理工大學(xué)(簡稱MIT)負(fù)責(zé)本科教學(xué)的院長馬戈立特創(chuàng)設(shè)了“本科研究機會計劃”(簡稱UROP),資助本科生參與教師的研究項目,開創(chuàng)了本科生科研能力培養(yǎng)的先河。80年代加州大學(xué)洛杉磯分校(UCLA)也開始系統(tǒng)地支持本科生科研。斯坦福、加州伯克利大學(xué)也分別于1994、1997年成立專門辦公室,組織本科生科研訓(xùn)練并提供服務(wù),尤其是伯克利在本科生科研訓(xùn)練的方式上有獨特的創(chuàng)新,取得了很好的效果,形成了著名的“伯克利模式”。
國內(nèi)較早出現(xiàn)的具有一定系統(tǒng)性和規(guī)?；目蒲杏?xùn)練。1996年清華大學(xué)實施SRT (student research training);之后,浙江大學(xué)從1998年開始開展校級大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃(SRTP);近幾年,復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)等幾所大學(xué)設(shè)立了專項學(xué)生科研基金,讓大學(xué)生在本科階段就參與到教師的科學(xué)研究工作中,科研能力得到訓(xùn)練。但從總體上看,對于大學(xué)生科研訓(xùn)練的作用和地位國內(nèi)的大多數(shù)高校并未給予足夠的重視,尤其是地方性本科院校,還有很多尚未開展這項活動。因此,為適應(yīng)時代的發(fā)展,對醫(yī)學(xué)教育進行改革,構(gòu)建國際化的醫(yī)學(xué)生科研體系顯得尤為重要的。
二、地方醫(yī)學(xué)院校本科生科研能力方面存在的問題
1.學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚。地方醫(yī)學(xué)院校本科生的學(xué)習(xí)往往停滯在書本知識的掌握和實踐的操作,理論知識的學(xué)習(xí)方式基本上是老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的填鴨式,實踐操作環(huán)節(jié)多以驗證性為主,有利于大學(xué)生科研基本功培養(yǎng)的創(chuàng)新性、綜合性實驗開設(shè)的很少,學(xué)生參與科研實踐機會少。雖然地方醫(yī)學(xué)院校在發(fā)展學(xué)校過程中也注重打造校園科研氛圍,但力度有限,對于本科生教學(xué)的關(guān)注多于關(guān)注科研能力的培養(yǎng)。因此,為了提高地方醫(yī)學(xué)院校本科生的科研能力,有必要進一步提高學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍。
2.學(xué)生科研能力不足,整體水平不高。地方醫(yī)學(xué)院校因其課業(yè)的特殊性,課程繁雜,很難從課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的生活中擺脫出來。當(dāng)學(xué)生的課業(yè)與科研創(chuàng)新和學(xué)術(shù)活動發(fā)生沖突的時候,自然會選擇完成課業(yè)為主,結(jié)果導(dǎo)致參與科研創(chuàng)新和學(xué)術(shù)活動只能吸引少數(shù)的學(xué)生參加。另外,地方醫(yī)學(xué)院本科生缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)科研方法學(xué)知識的機會,而且學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)偏重于專業(yè)理論知識,自身開展的科研少,最終導(dǎo)致科研能力與意識不足,整體水平不高。
3.學(xué)生參與科研的保障、激勵和評價機制還不健全。因地方醫(yī)學(xué)院開展本科生參與科研活動的工作時間還不長,缺乏統(tǒng)一的學(xué)生科研活動領(lǐng)導(dǎo)的組織和指導(dǎo)機構(gòu),以及科研活動實施的管理辦法;不少院校尚未設(shè)立學(xué)生科研專項基金,也未建立學(xué)生科研成果鑒定和評價機制、指導(dǎo)教師工作量認(rèn)定和獎勵機制,本科生參與科學(xué)研究的客觀條件還不夠成熟。
三、地方醫(yī)學(xué)院本科生科研能力培養(yǎng)的對策
1.加強學(xué)生科研意識的培養(yǎng)?？蒲幸庾R的培養(yǎng)主要從培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和科學(xué)精神著手。本科學(xué)習(xí)階段是學(xué)生今后工作和深造的基礎(chǔ)階段,有必要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。學(xué)校也可通過定期邀請國內(nèi)外知名學(xué)者、專家來校進行學(xué)術(shù)講座和交流,傳遞國內(nèi)外最新的研究成果和信息,讓學(xué)生開闊科研視野、了解學(xué)科的發(fā)展動態(tài),從而提高科研興趣。
2.加強教師素質(zhì)的提高,改進教學(xué)方法。在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研能力的教學(xué)過程中,教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,教師的角色不僅要比學(xué)生早一步獲取系統(tǒng)知識,而且要在科學(xué)研究中積累獨特研究體驗和科學(xué)情感;教師通過科學(xué)研究,掌握學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識,跟進最新研究成果,提高自身的科研水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。其次,教師要改進其教學(xué)方法,教師不再以知識的傳授作為自己教學(xué)的重點,取而代之的將是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力以及傳授科學(xué)研究方法;教師的研究能力直接影響研究型教學(xué)的質(zhì)量,教師樹立研究的意識和具備研究的才能至關(guān)重要。
3.基于能力的培養(yǎng),調(diào)整課程設(shè)置。在當(dāng)今這個知識更替日新月異的時代,具有獲得最新信息的方法和能力顯得尤為重要。醫(yī)學(xué)生在具有獲取最新信息技能的情況下,才能在今后的學(xué)習(xí)和工作中不斷地獲取大量的新知識、新技能和科學(xué)證據(jù),才有利于他們知識的更新和能力的提高。因此,在本科初級階段學(xué)校開設(shè)如文獻檢索與利用、醫(yī)學(xué)情報學(xué)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、中文工具書及數(shù)據(jù)庫的使用、論文寫作技巧等選修課程,可以培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力和信息綜合應(yīng)用能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外,在課程設(shè)置和實踐教學(xué)中,應(yīng)減少必修課,增加選修課和更多的跨學(xué)科的課程,增加一些介紹科研創(chuàng)新理論知識和方法的課程;在教學(xué)過程中,將課內(nèi)教學(xué)和課外的科研活動有機地結(jié)合起來,以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和研究探索精神。
4.加強教學(xué)資源的支持。在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研能力的過程中,學(xué)校應(yīng)不斷加強圖書館、電子閱覽室等的建設(shè),為學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)提供最基本的硬件支持。學(xué)校大力加強對本科生科研的訓(xùn)練、指導(dǎo),提供廣泛的研究機會,也是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研能力的重要條件,如設(shè)立大學(xué)生科研協(xié)會,提供研究經(jīng)費,進行研究的指導(dǎo),接受研究活動的咨詢;制訂大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃,給學(xué)生提供廣泛、開放的參與研究工作的機會等。學(xué)校應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性的特點,在校園網(wǎng)上建立“本科生科研訓(xùn)練專題網(wǎng)站”,使其成為學(xué)生了解科研能力培養(yǎng)過程的重要渠道。
第8篇：科研能力培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0195-03
《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”是高等學(xué)校未來十年的重要發(fā)展任務(wù)[1]。大學(xué)生科研活動使學(xué)生較早地接受科研訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力，這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。因此，高等學(xué)校應(yīng)該積極開展大學(xué)生科研活動，提高大學(xué)生的科研能力。
一、科研能力的含義
科研能力是指開展科學(xué)研究活動時，運用科學(xué)的方法，探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過程中表現(xiàn)出來的本領(lǐng)[2]。具體地說，科研能力包括以下幾個方面：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，獲取信息和搜集文獻資料的能力，對研究對象及其相關(guān)資料和信息進行分析與判斷的能力，運用創(chuàng)造性思維提出新思想、新方法的能力，實踐動手和科學(xué)實驗的能力，對科研活動的過程和結(jié)果進行表達的能力，組織決策和團結(jié)協(xié)作的能力等[2]。
二、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要性和必要性
1.培養(yǎng)大學(xué)生科研能力可以加強專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有一個共同的感受：專業(yè)理論知識非常抽象、枯燥和乏味，因此，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而大學(xué)生的科研活動則把理論知識與實踐操作結(jié)合起來，加深了學(xué)生對理論知識的理解和掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
2.培養(yǎng)大學(xué)生科研能力有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，其基本特征是：依靠知識創(chuàng)新和知識創(chuàng)造性應(yīng)用來發(fā)展經(jīng)濟。而實現(xiàn)知識創(chuàng)新和知識創(chuàng)造性應(yīng)用的關(guān)鍵是人才。一個國家擁有創(chuàng)新人才數(shù)量的多少將決定該國在國際競爭中的地位。因此，為了使我國在激烈的國際競爭中立于不敗之地，我們的高等學(xué)校應(yīng)該緊跟知識經(jīng)濟時代的步伐，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的優(yōu)秀人才。而大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，有助于把學(xué)生培養(yǎng)成為國家所需要的創(chuàng)新型人才。
3.培養(yǎng)大學(xué)生科研能力有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過科研活動，使學(xué)生了解本學(xué)科的最新進展，豐富了學(xué)生的課外知識，開闊了眼界；同時也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力、百折不饒的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的團隊合作意識等，從而有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的未來發(fā)展大有裨益。
4.培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力有利于大學(xué)生就業(yè)。近幾年來，由于高等學(xué)校大幅度擴大招生，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。用人單位在招聘人才時，由唯文憑要求轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰σ?，更加注重大學(xué)畢業(yè)生的各種能力，尤其是科研能力。吳碧紅等人的調(diào)查[3]表明：國有企業(yè)、科研單位都青睞大學(xué)生的“科研能力”，其中36%的國有企業(yè)和57%的科研單位把“科研能力”作為招聘的第一要素；在民營企業(yè)中，也有47%的企業(yè)把“科研能力”作為招聘的第一要素。因為有科研能力的學(xué)生往往具備團隊合作精神及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這些能力對于做任何工作都是非常重要的。因此，大學(xué)畢業(yè)生想要在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，就必須加強在校期間的科研能力訓(xùn)練。
5.培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力是高等學(xué)校自身發(fā)展的需要。推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展是高等學(xué)校的重要任務(wù)之一。為了完成這一重要任務(wù)，高等學(xué)校不僅要依靠教師，還要引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，與教師共同推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展，同時也為科學(xué)研究積聚后備力量。
三、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力過程中存在的主要問題
大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃始創(chuàng)于美國麻省理工學(xué)院在1969年提出的“本科生研究機會計劃”[4]。我國高校也于上世紀(jì)90年代逐步開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，其中清華大學(xué)在已有的機械、電子、結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模大獎賽等學(xué)生課外科技活動的基礎(chǔ)上，于1995年提出了“大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃”，并于1996年正式實施[4]。1998年，浙江大學(xué)開始試行“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”[4]。隨后，越來越多的高等學(xué)校加入到這一行列。目前，大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃已經(jīng)取得了一些成果，但由于開展時間較短和經(jīng)驗不足等諸多原因，大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)過程中還存在許多問題，具體如下。
1.科研經(jīng)費不足?？茖W(xué)研究需要大量人力和物力的投入。目前，國家對國家重點院校投入較多的科研經(jīng)費，而地方高等學(xué)?？蒲薪?jīng)費相對較少。由于科研經(jīng)費不足，一些地方高等學(xué)校不能給學(xué)生科研活動提供必要的場所、實驗設(shè)備、實驗材料及文獻資料查詢平臺，客觀上阻礙了學(xué)生科研活動的開展。
2.缺乏科研的評價和激勵機制。當(dāng)前很多高校依舊把考試和及格率作為考核教師和學(xué)生的重要指標(biāo)，將科研能力的培養(yǎng)定位為第二課堂或課外活動，沒有充分認(rèn)識到科研能力在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的重要地位，同時與此相關(guān)的考核驗收、評優(yōu)獎勵等配套制度也不健全[5]。在科研活動中，大學(xué)生及其指導(dǎo)教師付出了大量的時間和精力，有些學(xué)生在教師的指導(dǎo)下取得了一定價值的科研成果。由于缺乏科研的評價和激勵機制，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生和指導(dǎo)教師參與科研活動的積極性和主動性，同時，也使得學(xué)生創(chuàng)造的研究成果無法進一步推廣應(yīng)用，科技價值得不到體現(xiàn)。
3.教師隊伍科研素質(zhì)偏低。培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力需要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。教師只有了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，才能給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。然而有些學(xué)校的部分教師學(xué)歷層次不高，科研素質(zhì)偏低，在課堂教學(xué)活動中，不注重對學(xué)生進行研究思維的培養(yǎng)；在科研實踐中，對學(xué)生的科研指導(dǎo)不到位，這些都影響了學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。
4.學(xué)生自身素質(zhì)欠缺。主要表現(xiàn)為：（1）科研意識不強。由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在思想上形成了重書本知識、輕實踐的不正確觀念，導(dǎo)致了學(xué)生科研意識薄弱，主動要求參與科研的人數(shù)比例偏低。（2）缺乏堅忍不拔的精神?？茖W(xué)研究需要的是一種堅忍不拔的精神。有些學(xué)生一開始對科研活動很感興趣，但一旦遇到困難和挫折，就會失去信心，甚至很快放棄。（3）缺乏獨立思考的意識。學(xué)生在科研活動過程中，碰到問題后缺乏獨立思考的意識，直接求助于指導(dǎo)教師。（4）缺乏團隊合作精神。大學(xué)生的科研項目往往需要許多人的團結(jié)協(xié)作才能完成?，F(xiàn)在的大學(xué)生大部分為獨生子女，個人主義思想嚴(yán)重，互相協(xié)作能力較差。（5）功利思想嚴(yán)重。有些學(xué)生參與科研項目的目的是為了獲得學(xué)分或者為了得到一張科研證書，以便在找工作時增加就業(yè)砝碼。這種思想使得學(xué)生不能夠全身心投入到科研項目中去，而是敷衍了事，導(dǎo)致科研質(zhì)量低下。（6）專業(yè)知識缺乏。專業(yè)知識是大學(xué)生科研的基礎(chǔ)。由于受擴招的影響，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，入學(xué)前基礎(chǔ)差，很多學(xué)生動力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對學(xué)習(xí)不感興趣，對所學(xué)專業(yè)缺乏激情[6]，從而導(dǎo)致專業(yè)知識掌握不牢固，很難參與到科研活動中去。
四、提高大學(xué)生科研能力的舉措
1.設(shè)立大學(xué)生科研基金。大學(xué)生科研活動需要一定的資金支持。因此，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立大學(xué)生科研基金，為學(xué)生的科研活動提供資金資助，確保科研活動順利進行。大學(xué)生科研基金除了學(xué)校出資外，也可以向社會各界募集經(jīng)費，例如，爭取政府部門和各種科學(xué)研究機構(gòu)的資金資助；學(xué)校也可以和企業(yè)聯(lián)合，幫助企業(yè)解決科研難題，尋求贊助費用。有了科研基金后，學(xué)校就可以加強圖書館、實驗室等的建設(shè)或設(shè)立專門的大學(xué)生科研活動基地，為大學(xué)生從事科研活動提供必要的場所、設(shè)施和設(shè)備等硬件支持[7]。
2.建立科研評價和激勵制度。我國高校應(yīng)建立大學(xué)生科研能力的等級評價機制，組織專家對學(xué)生取得的科研成果進行鑒定，評定等級，并納入大學(xué)生綜合測評體系中，這將激發(fā)學(xué)生科研工作的積極性、主動性[8]。同時，學(xué)校也要建立科學(xué)合理的科研激勵制度，如設(shè)立大學(xué)生科研活動學(xué)分，對于積極參加科研活動的優(yōu)秀學(xué)生給予一定的學(xué)分支持；對于科研成果突出的學(xué)生頒發(fā)榮譽證書和獎金，也可在獎學(xué)金評定、畢業(yè)分配、優(yōu)秀大學(xué)生評比、推薦免試研究生等工作中給予優(yōu)先考慮。在教師方面，對于指導(dǎo)大學(xué)生科研活動的教師，可將指導(dǎo)工作折合成相應(yīng)的教學(xué)工作量，并作為教師職稱晉升、年終評優(yōu)、人才選拔、外出培訓(xùn)的依據(jù)；對于取得科研成果的優(yōu)秀指導(dǎo)教師，給予頒發(fā)優(yōu)秀指導(dǎo)教師證書和現(xiàn)金獎勵。通過建立科研評價和激勵制度，將極大地調(diào)動學(xué)生和教師的科研積極性，有利于更好地完成科研任務(wù)。
3.提高教師的科研能力。大學(xué)生的科研活動需要教師的指導(dǎo)和幫助，教師的科研能力影響著學(xué)生的科研水平。因此，學(xué)校應(yīng)該采取相關(guān)措施，切實提高教師的科研能力。首先，學(xué)?？梢赃x派一些教師到其他高?；蚱髽I(yè)進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平和科研能力。其次，學(xué)校要求教師進行自我學(xué)習(xí)，跟蹤本學(xué)科的發(fā)展前沿，吸收本學(xué)科的最新科研成果。再次，學(xué)?？梢詮耐庑；蚱髽I(yè)引進學(xué)歷層次高、科研能力強的人員到本校任教，以提高教師隊伍的科研素質(zhì)。只有提高教師的科研能力，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生開展科研實踐活動，才能在教學(xué)過程中適時地向?qū)W生傳播科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)思想，并把最新的科研成果傳授給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識面，并引導(dǎo)和指導(dǎo)大學(xué)生選擇課題、尋找突破口、搜集資料、撰寫研究報告等，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，最大限度地提高學(xué)生的科研水平[9]。
4.提高學(xué)生的自身素質(zhì)。（1）培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。學(xué)校應(yīng)該通過各種途徑營造濃厚的科研氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，例如，經(jīng)常舉辦校、系的學(xué)術(shù)報告或講座，讓學(xué)生了解國內(nèi)外最前沿的學(xué)術(shù)成果及科研動態(tài)；創(chuàng)辦院校自己的學(xué)術(shù)刊物，為學(xué)生提供科研成果發(fā)表的園地；定期舉辦大學(xué)生科研競賽、學(xué)術(shù)論文征文與展覽活動，舉辦大學(xué)生科研成果或論文報告會；對于取得科研成果的優(yōu)秀學(xué)生及其指導(dǎo)教師予以表彰、獎勵[10]。（2）培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的精神。在科研活動過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難而失去信心時，指導(dǎo)教師應(yīng)該給予鼓勵和支持，使學(xué)生在磨難中堅強起來。（3）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識。大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的主體是學(xué)生，指導(dǎo)教師僅起輔助作用。在指導(dǎo)學(xué)生科研時，教師不能將自己的觀點強加給學(xué)生，而應(yīng)該強調(diào)學(xué)生獨立思考，努力創(chuàng)新。（4）培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。大學(xué)生科研項目往往涉及多個學(xué)科，項目的團隊成員通常由不同學(xué)科的學(xué)生所組成。這就必須要求團隊成員之間相互合作，取長補短，否則很難達到預(yù)期的效果。因此，在科研活動中，指導(dǎo)教師要對學(xué)生進行思想道德教育，提高學(xué)生的人際交往能力和協(xié)作精神，克服利己主義思想。（5）端正學(xué)生參與科研活動的動機。有些學(xué)生參加科研活動的目的僅僅是為了獲得學(xué)分或者為保送研究生創(chuàng)造條件。這是一種急功近利的思想。為了杜絕這種現(xiàn)象，指導(dǎo)教師要對學(xué)生進行思想教育，端正學(xué)生參與科研活動的動機，通過科研活動真正達到鍛煉自己的目的，提升自己的綜合素質(zhì)，為將來的工作奠定基礎(chǔ)。（6）提高學(xué)生的專業(yè)知識。良好的科研能力與扎實的專業(yè)知識密不可分。因此，要改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講述為主，學(xué)生被動接受知識，造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)習(xí)效果不佳。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式將問題引入教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和解開疑問的欲望，促使學(xué)生主動去尋求知識和應(yīng)用知識，提高了教學(xué)效果。
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第9篇：科研能力培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：工科研究生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
中圖分類號：G643 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0226-02
在科學(xué)技術(shù)突飛猛進的今天，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素。根據(jù)《2013年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報告（研招調(diào)查報告）》顯示，2011年招收工學(xué)研究生人數(shù)為165058人，比當(dāng)年招生人數(shù)第二位的管理學(xué)人數(shù)高出近2.4倍[1]。工科研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生在學(xué)期間的重要基石，需要國家、學(xué)校、老師以及個人的共同努力。該文針對工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所遇到的問題總結(jié)了幾點對高校培養(yǎng)工科研究生創(chuàng)新能力的見解，希望對培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的提高有所幫助。
1 制定合理的培養(yǎng)方案
培養(yǎng)方案是高等學(xué)校研究生教學(xué)工作的規(guī)范性、綱領(lǐng)性文件，是學(xué)校組織教學(xué)和培養(yǎng)人才的基本依據(jù)。制定培養(yǎng)方案時不僅要科學(xué)、合理，并且要注意學(xué)科間銜接。培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置及其它各個環(huán)節(jié)上內(nèi)容要清晰。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是衡量研究生教育質(zhì)量的指標(biāo)之一。構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，首先在統(tǒng)一知識、能力、素質(zhì)的認(rèn)識下，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，這也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的首要環(huán)節(jié)。制定培養(yǎng)方案時應(yīng)在充分了解、調(diào)研國內(nèi)外著名院校相應(yīng)各學(xué)科研究生課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，總結(jié)本學(xué)科研究生培養(yǎng)的歷史，作橫向、縱向比較，并結(jié)合學(xué)校內(nèi)部學(xué)科特點及分布的實際情況，制定適應(yīng)當(dāng)前本學(xué)科發(fā)展、適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才要求的培養(yǎng)方案。同時與培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結(jié)合，不斷優(yōu)化課程體系，將研究生按類別可以分為學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生以培養(yǎng)教學(xué)和科學(xué)研究型人才為主，而專業(yè)學(xué)位研究生主要以培養(yǎng)實踐型人才為目標(biāo)。在制定培養(yǎng)方案時應(yīng)根據(jù)二者的特點，依據(jù)專業(yè)及研究方向的特點有針對性的進行方案制定。對于工科院校而言，為了提高研究生的創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)該在研究生的培養(yǎng)方案中體現(xiàn)特色以及學(xué)科特點，對學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生進行分類培養(yǎng)，即分別制定不同的、體現(xiàn)各學(xué)位類型及專業(yè)特色的培養(yǎng)方案。
2 傳授最新的科研知識
研究生培養(yǎng)階段，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課程之外，專業(yè)課的傳授也很重要，在傳授知識與方法的過程中要重視基礎(chǔ)理論知識的傳播，注重方法，講究策略，緊密結(jié)合時展，將科研知識科學(xué)系統(tǒng)地傳授給研究生。授之以魚，不如授之以漁，我們在傳授科研知識的同時也要注重方式、方法，不能一味的灌輸，而是使研究生有效地提高學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新思考方式，并將知識應(yīng)用于未來的科研創(chuàng)新研究。
2.1 注重科研創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)
科學(xué)研究是根據(jù)前人成果基礎(chǔ)上，進行的新知識創(chuàng)作的探索性工作，科研創(chuàng)新是在立項、論證、研究方法、研究手段、數(shù)據(jù)處理、現(xiàn)象分析、設(shè)備組合、項目理解及抽象等一系列科研活動中所表現(xiàn)出與前人不同的思維方式和行為方式。研究生做科學(xué)研究時應(yīng)注重科技情報的搜集、合理進行科研選題、選擇正確的研究方法以及技術(shù)路線，科研成果在實踐中進行檢驗[2]。工科研究生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論時，必須思考和追求理論的應(yīng)用方法，具備“堅實寬廣的理論基礎(chǔ)”，又不斷積累并結(jié)合實際技術(shù)，那么會發(fā)現(xiàn)處處都有能夠去創(chuàng)造的機會。具備扎實的科學(xué)基礎(chǔ)理論是科學(xué)創(chuàng)新的基本前提。良好的公共基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)可以幫助研究生快速進入科研研究狀態(tài)，使其處于科學(xué)技術(shù)的前沿，可以幫助研究生抽取和把握關(guān)鍵技術(shù)。自學(xué)實踐對創(chuàng)新能力培養(yǎng)及知識提升至關(guān)重要，它能激發(fā)研究生創(chuàng)新能力的提高，養(yǎng)成獨立解決問題的習(xí)慣，對于今后的科研創(chuàng)新提供基礎(chǔ)。
2.2 加強并完善研究生吸取科研知識的環(huán)境
大部分高等院校在培養(yǎng)研究生的過程中會安排研究生在研一期間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程，基礎(chǔ)課程是研究生進行科學(xué)研究的前提，為研究生在今后的科研道路上提供了理論基礎(chǔ)。因此，一個優(yōu)雅、先進、高科技的授課環(huán)境就顯得尤為重要。高校教師在授課時應(yīng)采用最新的知識儲備，與時代緊密結(jié)合，推陳出新，授課方式應(yīng)多元化，理論聯(lián)系實際講解以便吸引學(xué)生的注意力。
2.3 培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)的能力
教師在傳授科學(xué)知識的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其獨立思考的能力，將最新的科研成果運用到實際生活中。理論聯(lián)系實際，把專業(yè)知識與科研知識有效地結(jié)合起來，明確方法與思路，打破固有規(guī)則限制的思維能力及對自身學(xué)科領(lǐng)域的個人洞察力，只有這樣，才能使科研有新視角、新觀點。研究生的學(xué)習(xí)階段是儲備知識強化創(chuàng)新意識的階段。因此，各高校要給予高度重視，注重培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)能力，使其具備獨立思考、獨立解決科研中所遇到的實際問題。
3 加強導(dǎo)師隊伍的建設(shè)
3.1 言傳身教的指導(dǎo)
研究生期間的學(xué)習(xí)與本科的學(xué)習(xí)方法截然不同，研究生階段是重視培養(yǎng)自學(xué)能力以及舉一反三的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性能力。導(dǎo)師對研究生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)除了講授專業(yè)知識外，更多的應(yīng)注重引導(dǎo)研究生自主學(xué)習(xí)與思考的能力，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。言傳身教，以自己的切身經(jīng)歷指導(dǎo)研究生，循序漸誘，加強其自主學(xué)習(xí)與思考能力。
研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮需要良好的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的形成主要是由一系列課程來完成的。合理的研究生課程體系不僅起到構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)的作用，而且有利于良好的能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成。此外規(guī)范的課程教學(xué)有利于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使研究生分析、綜合、歸納、演繹、判斷、理解及表達能力以及知識運用、創(chuàng)新的能力得到有效鍛煉。
3.2 科研能力的培養(yǎng)
導(dǎo)師除了對研究生專業(yè)基礎(chǔ)理論課的指導(dǎo)外，科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是很重要的一部分。研究生在實驗過程中難免會遇到這樣或那樣的自己解決不了的問題，這就要求導(dǎo)師給予專業(yè)上的指導(dǎo)以及耐心的講解提示，引導(dǎo)研究生在正確的思路上繼續(xù)前進，取得實驗的成功。對于研究生的畢業(yè)論文，導(dǎo)師在開題、中期、答辯的過程中應(yīng)對其加以指導(dǎo)，給出意見或建議，對其進行啟發(fā)和點撥，讓學(xué)生少走彎路，寫出含金量高的論文。
3.3 給予生活上的關(guān)心與指導(dǎo)
眾所周知，在研究生數(shù)量與日俱增的近些年，研究生面臨著較大的壓力，比如生活壓力，就業(yè)壓力，競爭越來越激烈，在這種高競爭的狀況下，研究生心理以及生活需要導(dǎo)師更多的關(guān)注。導(dǎo)師應(yīng)時刻關(guān)心研究生的日常狀態(tài)，情緒波動，發(fā)現(xiàn)異常狀態(tài)及時對其進行心理疏導(dǎo)，導(dǎo)師不只是傳道授業(yè)的角色，在研究生的生活中也應(yīng)扮演知心朋友甚至親人的角色，察言觀色，了解學(xué)生的動向，向?qū)W生傳遞正能量。
目前我國研究生的培養(yǎng)模式主要是研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成課題。研究生導(dǎo)師肩負(fù)著講授課程、指導(dǎo)論文、以及科學(xué)研究等科學(xué)研究活動，在研究生的培養(yǎng)發(fā)展階段扮演著重要角色。因此，研究生導(dǎo)師隊伍的強大與否對研究生自身的發(fā)展起到很重要的作用，導(dǎo)師的素質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、科研能力、指導(dǎo)方式都會對自己所指導(dǎo)的研究生產(chǎn)生直接或間接的影響。研究生導(dǎo)師的創(chuàng)新思維是前提，治學(xué)態(tài)度和道德素養(yǎng)是提高研究生創(chuàng)新能力的保證，學(xué)術(shù)水平和科研能力是提高研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵[3]。導(dǎo)師的一言一行會直接影響研究生的學(xué)術(shù)研究以及世界觀、價值觀。所以，導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生時，要結(jié)合研究生的個人特點因材施教，而不是一味的灌輸。作為導(dǎo)師，應(yīng)該具有高端的知識儲備，道德修養(yǎng)，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科研能力水平。這樣，培養(yǎng)出來的研究生才是素質(zhì)高，科研能力強的研究生。
在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力中，導(dǎo)師應(yīng)給研究生提供一個良好的平臺，創(chuàng)造一個良好地培養(yǎng)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是實現(xiàn)科研成果的前提，建立相應(yīng)的導(dǎo)師隊伍，形成一個教學(xué)科研團隊。對于研究生多導(dǎo)師少的高校而言，存在著“一導(dǎo)師多學(xué)生”的現(xiàn)象，即一位研究生導(dǎo)師指導(dǎo)多名研究生，這樣就會出現(xiàn)導(dǎo)師因為時間、精力的原因，無法隨時關(guān)注所有研究生的現(xiàn)象。因此，會影響研究生的科研能力水平的提高[4]。鑒于此種現(xiàn)象，高校應(yīng)加強研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)，有規(guī)劃的培養(yǎng)有能力、有資質(zhì)的年輕教師加入到導(dǎo)師隊伍之中，從協(xié)導(dǎo)做起，分擔(dān)導(dǎo)師的工作量，承擔(dān)起協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的角色，注重實踐，培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，為提高研究生的科研成果添磚加瓦。
4 提供更多的科研創(chuàng)新平臺
4.1 校企合作
研究生在在學(xué)期間，不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程，更多的時間是在實驗室研究科研課題，為學(xué)位論準(zhǔn)備。學(xué)校的實驗室給研究生提供了實驗的便利，為其實驗數(shù)據(jù)的獲取提供了重要的平臺。但是，學(xué)生除了在學(xué)校實驗室進行實驗外，我們應(yīng)為研究生提供更多的實踐平臺。校企合作等產(chǎn)學(xué)研模式不僅填補了實踐創(chuàng)新舞臺，也發(fā)揮了學(xué)校先進的設(shè)施設(shè)備與掌握前言理論知識的師資隊伍的絕對優(yōu)勢。加強校企合作研發(fā)可幫助企業(yè)公關(guān)難題，利用專業(yè)科研能力優(yōu)勢協(xié)助企業(yè)科研產(chǎn)業(yè)化，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，幫助企業(yè)走快速發(fā)展的同時也為高校研究生提供了學(xué)習(xí)與實踐交流的機會。
鼓勵研究生導(dǎo)師走出校門，了解企業(yè)需求，開展橫向項目研究，為研究生科學(xué)研究提供更多平臺。不斷總結(jié)學(xué)校與現(xiàn)有相關(guān)企事業(yè)單位合作經(jīng)驗，形成可借鑒的固定培養(yǎng)流程，擴大培養(yǎng)渠道。同時，形成以“學(xué)院聘請、企業(yè)或院所通過、學(xué)校聘用”的校外導(dǎo)師評聘制度，大量吸收具有豐富工程實踐經(jīng)驗的校外導(dǎo)師來校分擔(dān)教學(xué)工作和研究生指導(dǎo)工作。此外，要在相關(guān)碩士專業(yè)試點跨學(xué)科、校企聯(lián)合制定課程體系。
充分發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟的區(qū)位優(yōu)勢，積極吸引與國內(nèi)外知名高校深入開展多種研究生培養(yǎng)制度，實行學(xué)分互認(rèn)。進一步加大研究生及導(dǎo)師赴海外訪問學(xué)習(xí)的資助力度，加強海外高層次教師的引進，提升我校研究生教師團隊的國際化水平。同時積極與國內(nèi)外教育機構(gòu)合作，提升研究生群體的國際化水平。
4.2 鼓勵研究生參加各種研討會
充分發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)小組的作用，加強學(xué)術(shù)交流。建立濃厚學(xué)術(shù)氛圍為研究生教育創(chuàng)新建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)促進學(xué)術(shù)創(chuàng)新。注重學(xué)科融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。導(dǎo)師指導(dǎo)小組定期召開學(xué)生學(xué)術(shù)討論會，由參與課題的學(xué)生對課題的科研思路、實施方案、實驗方法、技術(shù)路線，以及課題的先進性、科學(xué)性、可行性等方面進行論證和討論，導(dǎo)師指導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)生的討論提出建設(shè)性意見和建議，使課題的實施方案更加嚴(yán)密和切實可行。同時，為研究生提供更多接觸國際前沿課題的機會以及參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、科研合作的機會，鼓勵和支持研究生獨立自由研究，為學(xué)生創(chuàng)造全面、寬松的創(chuàng)新環(huán)境。
學(xué)術(shù)研討會也是一種以促進科學(xué)發(fā)展、學(xué)術(shù)交流、課題研究等學(xué)術(shù)性活動。研究生參與會議可以通過聽取報告、參加學(xué)術(shù)年會的形式，了解自己領(lǐng)域前輩們的科研成果，多聽取來自不同院校的聲音，避免閉門造車，與此同時，在交流的過程中還可以結(jié)交與自己志趣相投的研究者，共同進步[5]。
4.3 營造國際化培養(yǎng)環(huán)境
國際化教育快速發(fā)展的今日，建立與海外友好院校學(xué)生網(wǎng)上交流平臺，增進青年學(xué)生之間的了解和互信，進一步促進國際化校園文化建設(shè)。在培養(yǎng)載體上，鼓勵教師承接國際科研項目，并吸納在校研究生分擔(dān)科研任務(wù)。在師資隊伍上，建立與海外高校之間的教師互派互訪及輪崗制度，同時擴大師生公派出國訪學(xué)的選拔范圍。
5 結(jié)語
培養(yǎng)工科研究生的科技創(chuàng)新能力是高等教育的一項重要任務(wù)。工科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是個長期的過程，需要國家、學(xué)校、導(dǎo)師以及學(xué)生自身的共同努力，在傳授科研知識、加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)的同時，也要加強校內(nèi)外的創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，不斷深入認(rèn)識，不斷探索，不斷提高。在不斷提高工科研究生的創(chuàng)新能力同時，也應(yīng)不斷深化研究生教育改革，結(jié)合學(xué)校長遠發(fā)展趨勢及中長期發(fā)展規(guī)劃，建立相應(yīng)的研究生教育改革組織管理機構(gòu)，出臺相應(yīng)的具體實施方案全面推行工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
參考文獻
[1] 2013年全國研究生招生人數(shù)調(diào)查報告[OL].http：///html/ky/2013yzsjbz/index.shtml.
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[3] 曾凱芳，李洪軍.論導(dǎo)師素質(zhì)與工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系[J].西南師范大學(xué)學(xué)報，2010（2）.
