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關(guān)鍵詞:科技創(chuàng)新團隊;生物技術(shù)專業(yè);構(gòu)建;培養(yǎng)
中圖分類號:G642.0 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)03-0049-02
提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國家,是我們國家今后發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國力的關(guān)鍵。而要實現(xiàn)這一目標(biāo),關(guān)鍵是要靠大量具有自主創(chuàng)新能力的人才,高等院校無疑是培養(yǎng)這類人才的主陣地。但從近年來看,大規(guī)模擴招對高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn),加之我國大學(xué)生受傳統(tǒng)教育模式的影響,不同程度地存在自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識不強甚至缺乏等不足。因此,如何鼓勵和引導(dǎo)在校大學(xué)生進行科技創(chuàng)新活動是當(dāng)前我國高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。生物技術(shù)專業(yè)是一個實踐性很強的新興專業(yè),在醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)牧學(xué)、園林學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)等領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。工作崗位青睞于具有一定科技創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才,這就迫使生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校期間除了應(yīng)該掌握扎實的專業(yè)理論知識外,還要有較強的團隊協(xié)作意識和實踐能力。為了加強學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng),青海師范大學(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃除了在相關(guān)理論和實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中要求對學(xué)生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)外,還專門在大學(xué)二年級學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課程后,結(jié)合專業(yè)實踐教學(xué),鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以組團形式積極參與老師的科研課題或自主申報各類科技創(chuàng)新項目。筆者作為大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師之一,全方位地參與了大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的組建和培養(yǎng)工作,頗有一些體會,本文就談?wù)勄嗪煼洞髮W(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的構(gòu)建和初步培養(yǎng)實踐效果。
一、大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的構(gòu)建
(一)科技興趣小組
生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,因為志趣相投而組建成科技小組,在業(yè)余時間進行科技創(chuàng)新活動。如海洋興趣小組,曾經(jīng)得到了教育部、國家海洋局、的大力支持,每年展開海洋知識競賽等活動;插花花藝興趣小組得到了青海省花卉協(xié)會的大力支持,多次主辦了省、校級大學(xué)生插花花藝比賽,參與了2013年第八屆中國花卉博覽會室內(nèi)插花花藝比賽和2014年青島世界園藝博覽會國際(室內(nèi))比賽,均取得了較好成績。此外,還有環(huán)保興趣小組、網(wǎng)絡(luò)興趣小組。在這些科技興趣小組中,既沒有老師的嚴(yán)格監(jiān)管,也沒有絕對的學(xué)術(shù)權(quán)威,唯有的是成員共同的興趣和愛好和自由平等的氛圍,這是團隊可持續(xù)發(fā)展的主要優(yōu)勢,在提高大學(xué)生科技文化素養(yǎng)和增強科技創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了重要的作用。
(二)科技創(chuàng)新社團
本著“共同締造校園文化,攜手保護自然環(huán)境”的服務(wù)宗旨和“讓我們的‘藍眼睛’,藍色而不再憂傷,美麗而不失和諧”的服務(wù)理念,我院于2002年9月成立了大學(xué)生“藍眼睛”協(xié)會。該社團以國家實施青藏高原生態(tài)保護的相關(guān)文件精神為指導(dǎo),結(jié)合青海省生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀,立足于服務(wù)青海省“生態(tài)立省,綠色發(fā)展”戰(zhàn)略,致力于“青海湖濕地保護”、“母親河保護”、“野生動物保護”等各項公益環(huán)?;顒?,用大學(xué)生飽滿的熱情,成為新時代的“綠色生力軍”。經(jīng)過十多年的風(fēng)雨拼搏,現(xiàn)已成為國內(nèi)高校知名學(xué)生社團,曾先后被評為“全國保護母親河行動先進集體”、“全國高校優(yōu)秀學(xué)生社團”、“中國未成年人生態(tài)道德教育先進單位”、“省級優(yōu)秀學(xué)生社團”、“省級優(yōu)秀社會實踐服務(wù)團”、“青海省保護野生動物先進社團”等。
(三)科技項目團隊
青海師范大學(xué)自2012年實行大學(xué)生科技創(chuàng)新項目制度以來,生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生積極組團申報項目。截止目前,已成功申報了近30項科技創(chuàng)新項目,其中“藥用植物獨一味的植物組織培養(yǎng)”獲第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎,“一種大小鼠固體制劑的灌胃器”獲青海省2015年“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品二等獎,“湟水河水質(zhì)分析與檢測”項目于2012年獲資助10萬元,這是我校獲資助的首例大學(xué)生科技創(chuàng)新項目。此外,學(xué)院以生物技術(shù)專業(yè)老師的科研項目為平臺,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與老師的科研項目;同時,也鼓勵每個老師圍繞科研項目組建學(xué)生科技創(chuàng)新團隊,團隊成員主要涵蓋研究生、高年級大學(xué)生。充分利用老師的科研項目平臺和研究生及高年級學(xué)生的“傳幫帶”作用,構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技項目團隊。這些團隊的構(gòu)建有力促進了學(xué)生課外科技活動的蓬勃發(fā)展。
(四)校企所合作團隊
以育人為本,教學(xué)、科研、社會服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展是當(dāng)今高校的發(fā)展方向。近3年來,學(xué)院在“校企所共育”人才培養(yǎng)模式的大框架下,以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以互利共贏為目的,與青海清華博眾生物技術(shù)有限公司、中科院西北高原生物研究所等十余家企業(yè)及研究所簽訂了合作協(xié)議,依托企業(yè)、研究所資源優(yōu)勢,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了良好的平臺。圍繞企業(yè)或研究所的特定研發(fā)項目,“教師+學(xué)生”組成技術(shù)團隊進入企業(yè)、研究所,幫助其提高產(chǎn)出效益。此外,學(xué)院正在與西寧市城南某社區(qū)協(xié)商籌建“教學(xué)―科研―社區(qū)”三位一體的科創(chuàng)團隊,如果該團隊能成功組建,則會進一步提升生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的服務(wù)功能。
二、大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)
(一)實施導(dǎo)師制
為了拓展學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的意識與熱情,學(xué)院經(jīng)常邀請校內(nèi)外知名教授、專家以及專業(yè)負責(zé)人進行不定期的講座,介紹生物技術(shù)的發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢。除此之外,學(xué)院還專門設(shè)立本科生科創(chuàng)導(dǎo)師制,對學(xué)院副高級以上職稱的教師實行了本科生科創(chuàng)導(dǎo)師聘任制度,每5年為一聘期,導(dǎo)師的指導(dǎo)工作納入年終工作量量化考核中,激發(fā)了導(dǎo)師的積極性。在科創(chuàng)活動中,實行“本科生――導(dǎo)師”雙向選擇制,導(dǎo)師可以選擇學(xué)生,組成科創(chuàng)團隊,參與自己的科研項目或指導(dǎo)學(xué)生申請科創(chuàng)項目,從專業(yè)思想引導(dǎo)、科學(xué)作風(fēng)養(yǎng)成、科學(xué)技術(shù)訓(xùn)練等方面對學(xué)生進行有針對性的教育培養(yǎng);學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣,選擇科創(chuàng)導(dǎo)師,主動參與導(dǎo)師的科研項目或在導(dǎo)師的點撥下自主申報科創(chuàng)課題。自2013年學(xué)院實行科創(chuàng)導(dǎo)師制以來,在短短的兩年時間里,先后有20余名教師擔(dān)任本科生科創(chuàng)導(dǎo)師,100多名學(xué)生直接參與導(dǎo)師科研項目,30余人在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主申請了校級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目。
(二)制定科學(xué)合理的團隊目標(biāo)
團隊目標(biāo)是團隊成員共同努力的方向,它能使團隊成員在心理上彼此認同,產(chǎn)生一體感,增強集體意識,從而產(chǎn)生團隊精神。學(xué)院根據(jù)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的特點,在導(dǎo)師和學(xué)生工作組老師的共同指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣和能力等,制定能鼓舞人心的切實奮斗目標(biāo),并把目標(biāo)具體分解給每位團隊成員,使每位團隊成員都清楚自己應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)和工作,并迸發(fā)出行動的力量,最大限度地為團隊目標(biāo)而努力。
(三)提供基本物質(zhì)保障和資金支持
生物技術(shù)是實踐性很強的專業(yè),培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力必須以一定的物質(zhì)和資金為保障。學(xué)院通過以下途徑以盡量滿足大學(xué)生科創(chuàng)所需物質(zhì)和資金:開放實驗室。學(xué)院目前有青藏高原環(huán)境與資源教育部重點實驗室、青藏高原動植物資源省級重點實驗室、青海省濕地生態(tài)系統(tǒng)省級重點實驗室、青藏高原中韓野生花卉資源研究所和青海省生命與地理科學(xué)學(xué)院實驗教學(xué)中心,大部分實驗室實行開放制度,大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊可以隨時進行使用。依托青海教育廳、青海師范大學(xué)的大學(xué)生科技創(chuàng)新基金。大學(xué)生科創(chuàng)團隊成功申報科創(chuàng)項目后,獲得相應(yīng)經(jīng)費資助。學(xué)院引入了各種類型的創(chuàng)新基金,如設(shè)立校企合作基金。導(dǎo)師科研項目經(jīng)費資助。近3年來,學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生科創(chuàng)團隊已獲各類資助達20多萬。
(四)建立規(guī)范的管理制度和有效的激勵機制
規(guī)范的管理制度、有效的激勵機制是科創(chuàng)團隊維系的內(nèi)在動力。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是否要立項,如何資助,如何考核,怎樣獎懲等一系列事宜都要有規(guī)范的管理制度,這樣才能使其有條不紊、可持續(xù)地發(fā)展下去。學(xué)院在學(xué)校有關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)院實際情況,對相關(guān)規(guī)定進行了細化,有效促進了大學(xué)生科創(chuàng)團隊的良性發(fā)展。此外,學(xué)校、學(xué)院設(shè)置了良好的獎勵機制,既有團隊獎也有個人獎,既有精神獎勵也有物質(zhì)獎勵,譬如:學(xué)院將參與科創(chuàng)團隊的成員按其貢獻大小,在年終操行評定中加一定分值;獲得科創(chuàng)獎勵的同學(xué)優(yōu)先推薦攻讀免試碩士研究生;的按照論文級別的不同給予不同的獎金等。這些舉措極大地提升了大學(xué)生參與科研團隊的積極性和競爭性,使我院本科生科技創(chuàng)新研究項目申報與獲批的數(shù)量每年位居學(xué)校前列,獲獎人次也逐年增加。截至目前,已有近30個本科生科技創(chuàng)新項目獲得學(xué)校資助,有12篇生物技術(shù)專業(yè)本科生參與發(fā)表的研究論文。
參考文獻:
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摘 要 本文在對課題進行調(diào)查統(tǒng)計時,以主客觀因素為兩大主流,分別從非體育專業(yè)的大學(xué)生主觀的自身消極因素和學(xué)校、教師等客觀消極因素出發(fā),對大學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)中衍生的消極因素進行分析。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 主客觀因素 武術(shù)學(xué)習(xí)
中華民族的文化傳承了五千年,而武術(shù)則作為文化傳承的載體被一代代傳承至今。武術(shù)不僅能強身健體,更能在危難時刻一展所長。中華的武術(shù)在海外也受著大多外國友人的熱愛與向往,因此,不少大學(xué)也在體育課里加上了武術(shù)這一項。所以,我們在進行課題的研究時,首先要分析主客觀因素對大學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的消極心理的影響。
一、研究對象和方法
本文的研究對象是華工廣州學(xué)院2013級管院武術(shù)選修班,對該年級256名學(xué)生進行問卷調(diào)查,進而使用資料法,參看相關(guān)的資料,對該問題進行研究。
二、主觀因素
(一)消極心理的影響。無論是學(xué)習(xí)還是從事其它種種的活動也好,心理的影響尤為重大,積極的心理能提高我們對事物的積極性,更好地完成或達到某種效果,而消極的心理則只會起到事倍功半,甚至是徒勞無功的效果。表1所示的就是根據(jù)調(diào)查對象所反映的情況,列舉出較有代表性的消極心理因素。
(二)缺乏動力。在學(xué)習(xí)一種新事物時,學(xué)習(xí)的動力尤為重要,換言之,興趣是學(xué)習(xí)不斷的動力源泉。根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),在選擇了武術(shù)這一門課程的絕大部分同學(xué)本身對武術(shù)是有著極大興趣的。而剩余的小部分的同學(xué),或是因為選不上心儀的課程而無奈選擇了武術(shù),或是在事先對課程沒有一個全面的了解,或者是對課程的期望與實際情況不符,但無論是哪一種情況,都直接使他們對武術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏動力。所以,要打破這一點,任課教師在上課時,要做到因材施教,例如女生的武術(shù)課程學(xué)習(xí)注重柔和技巧,男生則以剛強為主等。這樣做不僅降低了學(xué)習(xí)的難度,還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。
(三)自身情況的影響。在學(xué)習(xí)時,由于每個人對事物接受的情況不同,究其原因是因為每個人在身體上的結(jié)構(gòu)和心理的狀態(tài)不盡相同,導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果會有落差,特別像武術(shù)這種難度較高的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果的落差也就更大。身體基礎(chǔ)素質(zhì)較好的同學(xué),在武術(shù)動作的掌握上往往更優(yōu)于身體素質(zhì)較弱或身體有部分缺陷的同學(xué),這很容易導(dǎo)致后者產(chǎn)生自卑的心理,從而加大了他們對武術(shù)學(xué)習(xí)的消極性態(tài)度。要解決這點,就需要教師的干預(yù),對落下的同學(xué)進行幫助,但又不能強求,怎樣很好地去把握這一點,是一名優(yōu)秀教師必須解決的問題。
(四)教師的授課方法。教師在教學(xué)活動中扮演著一個十分重要的角色,教師的教學(xué)方法,教學(xué)態(tài)度,將對課程學(xué)習(xí)的效果起到?jīng)Q定性作用。優(yōu)秀的教師能在武術(shù)教學(xué)中做到因材施教,對不同的學(xué)生都應(yīng)有其不同的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上,通過對學(xué)生進行鼓勵,活躍課堂氣氛,使看起來較為枯燥、乏味的武術(shù)課也能變得更加生動,令學(xué)生把課程的任務(wù)當(dāng)作是一次新的體驗。根據(jù)調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)我校的武術(shù)課程任課教師中有大部分能達到優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)。
三、客觀因素
(一)環(huán)境的影響。武術(shù)課程學(xué)習(xí)的進行場所大多是在室外,因此,天氣是一個很重要的環(huán)境因素,下雨的時節(jié)會使武術(shù)教學(xué)的效果大打折扣。還有氣候的原因,在這里,夏天太過炎熱,冬天又會覺得太冷,所以,M管同學(xué)能夠克服這些,但對其學(xué)習(xí)會有一定的消極影響。除此之外,路過的行人,圍觀的人群,都會對心理素質(zhì)不夠強的同學(xué)造成一定的影響。
(二)安全的影響。凡事以自身安全為先,特別是在體育課,而武術(shù)教學(xué)課比起其它課程,由于會有較大的動作,因此受傷的可能性也就更高。因此,在每次體育課開始時,首先要做的是準(zhǔn)備運動,在武術(shù)教學(xué)中,充分的準(zhǔn)備運動必不可少。但盡管如此,一些輕微的擦傷、扭傷不時發(fā)生,這就容易在同學(xué)心理產(chǎn)生影響,使他們過分關(guān)注自身安全,而不能更好地投入武術(shù)課程的學(xué)習(xí)。
(三)課程時間的安排。由于武術(shù)的課程學(xué)習(xí)需要體力的支持,也就是說最好不要空腹進行,也不宜過于飽腹進行,最好是在早餐一小時后進行。在學(xué)習(xí)時段上的安排也不應(yīng)該過長,要安排足夠的休息時間,最好短時間、多頻率地休息。但由于課程安排的局限性,使這一點的影響對學(xué)生武術(shù)課程的學(xué)習(xí)較大。
四、結(jié)論
通過幾方面的舉例說明,我們不難看出,從學(xué)校的總體情況出發(fā),影響非體育專業(yè)大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)課程的同學(xué)的積極性的原因可歸類為主觀因素和客觀因素。通過列出這些因素,再進行分析,不難發(fā)現(xiàn)其中一些是能通過學(xué)生、教師或?qū)W校有關(guān)人員的努力就能得到改善的。希望,在今后武術(shù)課程的學(xué)習(xí)中,無論是學(xué)生本人的心態(tài),還是教師的授課方法,還有學(xué)校的有關(guān)管理部門能努力改進,開展更好的武術(shù)學(xué)習(xí)課程,使中華的傳統(tǒng)武術(shù)得以傳承!
參考文獻:
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速寫試題:在畫室里面畫水粉的男人。
色彩試題:靜物默寫 一個蘭色罐子 一串紅櫻桃 兩個蘋果 鮮花一束 一塊深色襯布 一塊淺色襯布。
考后感: 成績剛出來,但分?jǐn)?shù)線還未劃定,當(dāng)初決定要報考的時候猶豫了很多,糾結(jié)了很多,現(xiàn)在終于過去了。希望通過這次考試?yán)^續(xù)我的求學(xué)之路。
隨著新課程改革的不斷推進,素質(zhì)教育的逐漸深入,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化,創(chuàng)新靈活的教學(xué)方式以及豐富多彩的學(xué)生活動已經(jīng)悄悄走入了課堂,這給課堂注入了無限的生機和活力??墒呛芏鄷r候,結(jié)果卻并不盡如人意。究其原因,如何對待課堂的教與學(xué)成了問題的關(guān)鍵。當(dāng)前,很多的教師和學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂仍存在著幾大誤區(qū)。
誤區(qū)一 :學(xué)生之誤區(qū)――不重視課堂,寄希望于課外
很多學(xué)生不重視課堂的學(xué)習(xí),把希望都寄托在課外補習(xí)上,這種做法很顯然是錯誤的。我們的一節(jié)課45分鐘,是教師精心準(zhǔn)備的,教師講得都是本節(jié)的核心內(nèi)容,既是重點,又是難點,更是同學(xué)們的易錯點。如果同學(xué)們不用一個良好的心態(tài)聽課,結(jié)果一定是錯過了本節(jié)課最精彩的內(nèi)容,所以就感覺這節(jié)課沒聽懂,時間長了,也就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,沒有了興趣,也就不可能學(xué)好數(shù)學(xué),只能機械式的依靠課外補習(xí)來尋求心理平衡,覺得自己參加了補習(xí)班,就能把沒學(xué)到的知識補回來。實際上,補習(xí)班的密度是非常高的,它集中在兩個小時內(nèi)把一周的內(nèi)容完成,學(xué)生很難消化。這就像正餐與零食的關(guān)系,如果把零食當(dāng)正餐,對身體一定是有害的,如果不重視課堂學(xué)習(xí),就像不好好吃飯一樣,對同學(xué)們學(xué)習(xí)一定是不利的,所以同學(xué)們一定要重視課堂學(xué)習(xí)。
誤區(qū)二:學(xué)生之誤區(qū)――眼高手低
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上,大多數(shù)同學(xué)都存在眼高手低的毛病,這樣的同學(xué)又可以分為兩類。一類是剛開始上課時聽老師講了一會兒,覺得內(nèi)容挺簡單,自己會了,在這種心理作用下,老師接下去講的內(nèi)容就不認真聽,開始忙自己的事情,結(jié)果也是錯過了本節(jié)課最精彩的重難點,感覺自己挺用功,效果卻很差。另一類同學(xué)是整節(jié)課都聽了,卻懶得動筆,老師講完了,讓學(xué)生們自己整理時,他們只用眼睛看,不動筆去操作,他們覺得只要聽得懂,自己就真的會了。事實上,不是這樣的,我們在一線教學(xué)的教師都有這種體會,一道題,尤其是一道復(fù)雜的,知識點多一點的題,有十個學(xué)生聽懂了,而真正能動筆獨立做出來的也就三四個。這就說明了眼睛看到的,你感覺會了的題,不一定能動手做出來,所以不管是老師,還是學(xué)生,我們都應(yīng)該意識到眼高手低的危害,一起把學(xué)生的這個毛病改掉,這對學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)是有很大幫助的。
誤區(qū)三:教師之誤區(qū)――學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)
我們以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式是――教師講什么,學(xué)生就聽什么,以教師為主體,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。而實踐證明,知識不是教師教會的,而是學(xué)生學(xué)會的。新課改對我們教師的教學(xué)模式都有了很大影響,現(xiàn)在的課堂上,教師就是一個組織者,引導(dǎo)者和參與者,學(xué)生才是真正的主體。如何調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,把課堂教學(xué)有效的延伸到課外,才是我們這些教師現(xiàn)在應(yīng)該做的。要提高教學(xué)質(zhì)量,必須向45分鐘課堂要效率,讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師要多設(shè)置一些懸念,創(chuàng)造一種特殊的情境,才更能引起學(xué)生的共鳴,并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲,進而把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)上。
誤區(qū)四:教師之誤區(qū)――只講一道題,而非一類題
閱讀是大學(xué)生獲取知識,啟迪心智的最基本、最有效的手段,圖書館是大學(xué)生連接自身與外部世界的重要紐帶。高校圖書館通過多種載體、多種渠道快速傳播信息知識,不僅是高等教育不可分割的重要組成部分,更是高等教育的“前沿陣地”。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)、無線網(wǎng)絡(luò)的普及,人們生活的節(jié)奏加快,給圖書館傳統(tǒng)閱讀方式帶來巨大的沖擊。
一、我校學(xué)生閱讀數(shù)據(jù)統(tǒng)計
隨著網(wǎng)絡(luò)信息的覆蓋及閱讀載體的多樣化,大學(xué)生的閱讀方式逐漸由傳統(tǒng)的圖書、報刊閱讀轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字閱讀方式,來圖書館自習(xí)、復(fù)習(xí)的人數(shù)增多,到閱覽室借閱和瀏覽人數(shù)遠遠低于網(wǎng)絡(luò)閱讀人數(shù)。
1. 2013年來館閱讀人次統(tǒng)計
我校現(xiàn)在校大學(xué)生1萬余人,2013年到圖書館閱讀讀者為134148人次,表一統(tǒng)計顯示:單從人次計算,平均全年每位同學(xué)來館次數(shù)為10次以上,但其中不乏有的讀者可以保證基本每天到館一次,有的一星期到館一次,有的則從未曾來過。
2.2013年讀者借書情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計
全年總借閱量為6900冊,表二統(tǒng)計顯示:經(jīng)常閱讀專業(yè)書籍的不到20%,而經(jīng)常閱讀通俗文學(xué)讀物,特別是小說類圖書的讀者超過70%。
二、大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析
從以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示,在信息發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)時代,高校的學(xué)生課余時間用于上網(wǎng)的時間要遠遠大于到圖書館閱讀的時間。
1.網(wǎng)絡(luò)閱讀遠遠超過紙質(zhì)閱讀
網(wǎng)絡(luò)閱讀之風(fēng)盛行受社會環(huán)境因素影響極大,手機、Ipad、電子書等閱讀載體,微信、微博等信息平臺的出現(xiàn),結(jié)合隨處可用的無線網(wǎng)絡(luò),他們更崇尚的是隨時可下載電子網(wǎng)絡(luò)閱讀,把大部分的課余時間用于網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲等,吸引了大學(xué)生的眼球,成為時尚的追逐者。
有的甚至毫無節(jié)制的沉迷于其中,使得他們的在有限的課余時間里對紙質(zhì)文獻的閱讀時間減少。網(wǎng)絡(luò)閱讀未經(jīng)篩選,內(nèi)容參差不齊,許多不適合大學(xué)生閱讀的偏激思想等都存在,既不利于大學(xué)生正常生活學(xué)習(xí),更嚴(yán)重的是造成大學(xué)生閱讀的興趣泛化或情感缺失,產(chǎn)生各種心理困惑,甚至導(dǎo)致大學(xué)生對文本閱讀注意力、思維力、鑒賞力等能力的弱化、退化,而走進圖書館飽讀群書,無疑是校園最靚麗的一道風(fēng)景線。
2.快速閱讀遠遠深度閱讀
快速無疑是當(dāng)下社會的節(jié)奏,以輕松、簡單,甚至娛樂為目的的閱讀,符合了大學(xué)生的心理,這種閱讀方式淺顯易懂,不需要經(jīng)過思考。但這種閱讀方式過后不留任何痕跡,缺少哲學(xué)思辯,使大學(xué)生的修養(yǎng)、思維、品位變得貧乏。
王蒙老先生說過:“最深度介入人的思維的恰恰是語言和文字,如果人們的閱讀不是以文字為主要符號,而是以其他感官為主要渠道的話,好處是熱鬧舒服容易接受,但是壞處就是思想淺薄?!弊x書是不能網(wǎng)絡(luò)電影電視語言等替代的,正是普通的書,表達了思想的魅力,思想的安寧,思想的專注。因此,圖書館是一個產(chǎn)生思想的地方,交流思想的地方,深化思想的地方,現(xiàn)代的科技手段越科學(xué),圖書館就越神圣。
3.應(yīng)試閱讀大于提升閱讀
為了應(yīng)付考試去讀書是大學(xué)校園普遍存在的現(xiàn)象,為了考研、外語、計算機等各種執(zhí)業(yè)資格證,導(dǎo)致許多經(jīng)典名著、專業(yè)學(xué)術(shù)著作無人問津,迎合應(yīng)試的各種題集、書籍閱讀人數(shù)居高不下。為了學(xué)歷再深造、出國留學(xué)、就業(yè)壓力等各種現(xiàn)實問題和社會浮躁氛圍的影響下,在圖書館認真去閱讀一本書,體會閱讀的快樂,提升自身內(nèi)在素養(yǎng)就成了一種奢侈。
三、提升圖書館服務(wù)的策略
由前面的分析不難看出,圖書館應(yīng)該為大學(xué)生提出正確的閱讀習(xí)慣和規(guī)劃,為更好地利用圖書館資源提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。圖書館要致力于如何讓書籍有效地為大學(xué)生所用,如何提高大學(xué)生的信息素養(yǎng),學(xué)會終身學(xué)習(xí),讓大學(xué)生科學(xué)規(guī)范地利用圖書館進行指導(dǎo)。
1.新生入館實施“考證制”
為使每一位大學(xué)生都能夠科學(xué)規(guī)范地利用圖書館,有一個良好的信息素質(zhì)教育開端,對新生入館實施考證制度――借書證的考核獲取。
1.1圖書館制作教育教學(xué)宣傳片
圖書館簡介、館藏資源、數(shù)字資源的使用方法、借閱規(guī)則、讀者須知、提供服務(wù)項目(專題講座、讀書活動等)進行較全面的介紹。讓每位在校生能較全面了解圖書館全部資源,先知后用,再進行更高層次的閱讀。
1.2建立計算機題庫。
自測學(xué)習(xí)題庫、供學(xué)生模擬考核題庫。上機測試,成績合格者,即可辦理借書證。對于不合格者,要督導(dǎo),在一定時間內(nèi)完成考核。
進行這樣的圖書館教育,既有嚴(yán)肅性,又有教育性,讓每位同學(xué)感知圖書館,還可身臨其境進行參預(yù)學(xué)習(xí),為更好地利用圖書館新型信息資源提供了強有力的保障。
2.學(xué)生閱讀進行“導(dǎo)讀”考核制
圖書館在體現(xiàn)人性化服務(wù)的同時,避免大學(xué)生成為館內(nèi)的休眠讀者。我們要實行“導(dǎo)讀”。
2.1讀者導(dǎo)讀。讀書協(xié)會同學(xué)充分利用讀書協(xié)會平臺,收集整理讀者信息,讓同學(xué)們進行讀后的體悟交流,讓更多的同學(xué)去閱讀。
2.2教師推薦。由各專業(yè)資深教師推薦也可由學(xué)院予以規(guī)定導(dǎo)讀書目,簡要注明推薦理由等信息。在大學(xué)生的規(guī)定的導(dǎo)讀書目中選擇閱讀,要求學(xué)生在《推薦書目》中選擇10種或者更多的圖書,每讀完一種撰寫不少于2000字的讀書筆記或小論文,并進行學(xué)分考核,獲得學(xué)分后才予以畢業(yè)。既豐富了課余生活,也學(xué)到了更多的生活和專業(yè)知識。
3.增強圖書館與讀者互動,合理配置文獻資源結(jié)構(gòu)
與讀者之間的互動,幫助學(xué)生了解圖書館現(xiàn)在館藏,加大宣傳力度,把已有資源實現(xiàn)充分利用的基礎(chǔ)上,建立QQ群、微信等平臺收集讀者需求實行資源購置。
從教師的角度來說,高校圖書館教師讀者對文獻信息的需求針對性強,不是圖書館采購人員難以把握。為了保障教師在教學(xué)、科研方面所需要的文獻資源,圖書館開通了網(wǎng)絡(luò)推薦圖書平臺,讓專業(yè)選書教師參加文獻信息的選訂,使教師所需的文獻信息能成為一個完整的體系。
4. 加強圖書館的輔助教育功能,提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力
圖書館的輔助教育功能包括專題講座和咨詢輔導(dǎo)。專題講座具有權(quán)威性、新穎性、系統(tǒng)性和生動性,能在活躍校園文化和學(xué)術(shù)的同時,開闊視野、擴大知識面和增強信息意識。組織高層次的專題講座,介紹最新的數(shù)據(jù)及其使用方法,不斷更新掌握最新信息的方法和途徑。以信息素養(yǎng)帶動專業(yè)的學(xué)習(xí)探索,以專業(yè)的學(xué)習(xí)探索促進信息素養(yǎng)的培養(yǎng),形成二者的良性互動,最終達到終生學(xué)習(xí)的目的。
白銀是昂貴金屬,具有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性和極強的反光能力,被廣泛用于電子、電器、感光材料、首飾、餐具制造等行業(yè)。銀礦作為一種不可再生資源,全世界范圍內(nèi)的儲量都極其有限,隨著需求量越來越大,銀價也隨之水漲船高,現(xiàn)在市場價已達到3500元/公斤。
白銀不僅存在于少量礦石中,還存在于照相館、醫(yī)院放射科、彩擴部、印刷廠、電鍍廠、電子(電器)廠、制鏡廠、保溫瓶廠、感光材料廠等單位排放的廢水及膠片、X光片、CT片、菲林片、廢舊線路板、電子垃圾等廢料中。以前這些廢水、廢料有些被低價賣掉,有些被倒掉,不但損失了大量的白銀,還污染了環(huán)境。
被譽為“中國廢水提銀第一人”的安徽黃山方孝玲從這里看到了巨大的商機,從2000年前后開始潛心研究廢水提銀技術(shù),8年的孜孜以求取得了豐碩的成果,而他獨創(chuàng)的“方氏提銀”系列技術(shù)目前已被成千上萬的創(chuàng)業(yè)者廣泛運用于廢水提銀的生產(chǎn)實踐中,幫助他們真正實現(xiàn)了“變廢為寶、輕松賺錢”的科技致富夢想。在全國廢水提銀賺錢大軍的眼里,安徽黃山的方孝玲才是他們心目中真正的英雄,就連四川西華大學(xué)的老教授在詳細了解了方孝玲的廢水提銀絕技后也嘖嘖稱贊道:“技術(shù)水平全國領(lǐng)先,經(jīng)濟效益不可估量!”
老教授緣何對“方氏提銀”贊不絕口,這還得從西華大學(xué)一個名叫王剛的學(xué)生說起。
2007年6月,王剛在一本雜志上看到關(guān)于安徽黃山方孝玲的廢水提銀絕技的報道后,趁那個暑假,王剛向方孝玲學(xué)習(xí)了全套廢水提銀技術(shù),回到學(xué)校后便開始試生產(chǎn)。
其實在各個大專院校、科研院所也有數(shù)量非常大的含銀廢水資源,因為銀作為一種用途相當(dāng)廣泛的化學(xué)試劑廣泛應(yīng)用于化學(xué)實驗、生物實驗、物理實驗等。王剛把學(xué)校所有的實驗室廢水收集起來,租了一間閑置的民房搞起了生產(chǎn),第一個月下來提銀1.7公斤,賣得5000多元錢。因為廢水是免費收集來的,所以這5000多元錢幾乎是凈利潤。
待學(xué)校這塊廢水提銀業(yè)務(wù)穩(wěn)定下來后,另一個同學(xué)加入到了王剛的提銀生意中來,而此時的王剛也把眼光瞄準(zhǔn)了整個南充市場,據(jù)調(diào)查,南充市里有大小照相館、彩擴部300多家,醫(yī)院40多家,電子電器廠100多家。這些單位的廢水廢料幾乎都是送往廢水處理場、垃圾處理場,不但沒賣到錢反而還要給別人相關(guān)處理費用。所以當(dāng)王剛和他的同學(xué)找到這些單位的負責(zé)人談及廢水收購的事宜時,對方拍手稱快:“費用你們就隨便給點就行。”有的單位負責(zé)人甚至說:“不要錢,幫我們處理了廢水就行?!本瓦@樣,一個個醫(yī)院、照相館、電子廠相繼成為了王剛的廢水供應(yīng)單位。他們運用方孝玲的專利提銀技術(shù)“方氏水解提銀法”(專利申請?zhí)?200710021698.5),在這些單位建起臨時提銀作坊,干起了提銀生意。因為“方氏水解提銀法”最大的特點是只需往廢水中加入一種家家都有的普通配料,經(jīng)水解,5分鐘就可以將廢水中的銀粉沉淀,銀粉可直接出售,也可簡單加工成純銀錠銷售?!胺绞纤馓徙y新法”與以往技術(shù)相比,操作時間更短、工藝更簡單、成本更低、出銀率更高,而且無煙、無味、無毒、無污染?!胺绞纤馓徙y法”徹底解決了廢水分散、不便運輸?shù)碾y題。“方氏提銀”讓王剛和他的同學(xué)賺起錢來如魚得水,第三個月下來,他們的月收入已經(jīng)突破了兩萬元,對半分成,每人也有一萬以上。
王剛和同學(xué)通過廢水提銀賺大錢的事跡在學(xué)校被作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的典型案例爭相傳誦著,這件事引起了化學(xué)系無機化學(xué)組的張教授的極大興趣,他把兩個學(xué)生叫來,詳細了解了他們的提銀技術(shù),并親自到各個提銀作坊實地觀看后,老教授對“方氏提銀”豎起了大拇指。老教授說,現(xiàn)在市場上從事該行業(yè)的基本都還是采用電解法等“老辦法”,投資大、成本高、回收率低、污染環(huán)境、費時費力、需要場地,需要專業(yè)設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員才可操作,而“方氏提銀”把專業(yè)的技術(shù)實現(xiàn)了平民化,整個過程一人即可操作,對操作者的文化水平也沒有過高要求,無論下崗職工、農(nóng)村打工仔、復(fù)退軍人都可以輕松賺錢,堪稱一個科學(xué)創(chuàng)舉。
科技無止境,平民科學(xué)家方孝玲通過推廣他的方氏廢水提銀絕技,已經(jīng)幫助了成千上萬的小本創(chuàng)業(yè)者走上了“提銀致富”的康莊大道。隨著廢水提銀行業(yè)如火如荼的迅猛發(fā)展,個別地區(qū)出現(xiàn)了原料供應(yīng)相對緊缺的狀況,為了解決這一問題,方孝玲的 “方氏反復(fù)提銀大法” 于2007年12月成功問世,“反復(fù)法”的最大特點是提銀過后的廢水等可以重新用來沖洗片子,沖洗片子過后又可提銀,如此循環(huán)、反復(fù)利用,大大提高原料利用率,實現(xiàn)利益最大化。
“方氏反復(fù)提銀大法”推出三個月以來,先后有來自湖南、廣西、甘肅,四川等省市50多位創(chuàng)業(yè)者前往安徽黃山學(xué)習(xí)接產(chǎn),如今他們的生意個個紅紅火火。如桂林學(xué)員楊冬,運用“反復(fù)法”提銀,在當(dāng)?shù)匕l(fā)展了幾十家彩擴店照相館作為其廢水供應(yīng)點,月收入達萬元。甘肅的李浩學(xué)了“反復(fù)法”第一個月單靠11家彩擴部的廢水就獲利6000多元。廣西學(xué)員方成說,“方氏再生提銀大法”給他收集原料壟斷市場帶來很大幫助,該法使他得以快速搶占原料,壟斷市場,使競爭者無可乘之機。同時還加強了與供應(yīng)商之間的利益合作,捆綁成牢固的戰(zhàn)略合作伙伴,不再擔(dān)心別人挖你墻腳。
地址:245000安徽省黃山市前園南路1號東鑫大廈4層(徽州大劇院正對面)
電話:0559-2541785
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù);創(chuàng)新性試驗;試驗教學(xué)改革
中圖分類號 G642.0 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731(2017)08-0182-03
Abstract:Taking the experiment of “Construction of the eukaryotic expression vector of Flag-ILKAP-pCMV-2b and then detection of the expression by western-blotting in HEK293T cells” as an example,we expored the design scheme,experimantal implementations and results and analysis by the use of modern molecular biological techniques.The implementation of experiment program trained the capability and idea of innovation,foster students' experimental design and operation skills,and also enhanced the initiative and teamwork ability.
Key words:Modern molecular biology technology;Innovation experiment;Experimental teaching reform
新是一個民族的靈魂,是國家綜合國力得以提高的根本,是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和時代進步,社會對高等教育提出了更高的要求,具備“創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力”的創(chuàng)新型人才,已成為知識經(jīng)濟時展的迫切需求。大學(xué)生作為最具有自主創(chuàng)新能力的社會群體,是創(chuàng)新型國家建設(shè)過程中最為積極活躍的因素,因此,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,是構(gòu)建“創(chuàng)新型國家”的重要組成部分[1-3]。
近年來,我國提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略,開始倡導(dǎo)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),各類高等院校也在積極探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方案,盡管取得了一些經(jīng)驗,但到目前為止還沒有獲得突破性的進展。創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)是教學(xué)改革建設(shè)的核心內(nèi)容和培養(yǎng)質(zhì)量的重要著力點。無論是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和拔尖創(chuàng)新型人才的本科教育,還是培養(yǎng)“高端技能型”的高職教育,學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量和水平已經(jīng)成為衡量一所高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素,直接影響著高校、區(qū)域經(jīng)濟與社會的發(fā)展[4]。但是,創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的,需要長期的積累,需要學(xué)生在實踐中充分發(fā)揮創(chuàng)新精神,從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以和諧發(fā)展。高校試驗教學(xué)是高校教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié),對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力等方面起著不可替代的作用,尤其是對于生命科學(xué)這類實驗性學(xué)科更具有舉足輕重的作用[5]。但是,就現(xiàn)在的試驗教學(xué)來看還存在許多問題,按照目前的水平還不能滿足社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求,這些問題主要體現(xiàn)在下面幾個方面:一是雖然生命科學(xué)領(lǐng)域,試驗技術(shù)不斷推陳出新,而試驗教學(xué)過程設(shè)備普遍陳舊,驗證手段落后,多為一些驗證性實驗,一般按照試驗指導(dǎo)書或黑板板書的實驗步驟進行,學(xué)生無須深思熟慮,因而不利于培養(yǎng)學(xué)生的能動性和創(chuàng)新性;二是試驗教學(xué)一般一課一題,兩人一組,甚而至于為觀摩性試驗,學(xué)生無選擇性,并且前后試驗間無任何銜接性,因而無法激勵學(xué)生的縝密的思維邏輯性[6]。
針對以上問題,筆者結(jié)合本實驗室的條件和科研優(yōu)勢,利用現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)構(gòu)建了基因ILKAP的真核表達載體及通過Western-blotting進行檢測的創(chuàng)新型試驗項目。該項目融合了生物化學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等試驗內(nèi)容于一體,學(xué)生根據(jù)試驗?zāi)康呐c要求,查閱相關(guān)文獻,獨立設(shè)計實驗技術(shù)路線,確定試驗方案,從而有利于學(xué)生實踐操作能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力的鍛煉,取得了較好的試驗教學(xué)效果。
1 設(shè)計實驗項目
洞庭湖地區(qū)是日本血吸蟲的流行區(qū)域,而該區(qū)域的東方田鼠(Microtus fortis)是日本血吸蟲的非適宜宿主,也是唯一一種能感染血吸蟲但不致病具的哺乳動物。學(xué)生對該物種的這一特性產(chǎn)生了濃厚的興趣,因此在已有研究發(fā)現(xiàn)東方田鼠骨髓ILKAP基因具有一定的殺蟲特性的基礎(chǔ)上,學(xué)生選擇了該課題以中心法則為主線,將ILKAP基因克隆到真核表達載體pCMV-2b,脂質(zhì)體轉(zhuǎn)染HEK293T細胞,建立ILKAP-Flag高表達的HEK293T細胞系,并通過Western-blotting來檢測其是否有表達[7]。此試驗設(shè)計涵蓋了本科階段生命科學(xué)專業(yè)的生物化學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程、細胞生物學(xué)等一系列課程,是一個較為完整的試驗設(shè)計項目。
2 實施試驗項目
真核表達載體pCMV-2b為實驗室保存,東方田鼠購買于實驗動物中心。首先,教師向?qū)W生下達此次創(chuàng)新型項目的任務(wù)書,學(xué)生根據(jù)此任務(wù)書查找相關(guān)文獻,并設(shè)計出試驗技術(shù)路線,安排試驗進程,提出在試驗實施過程中擬解決的問題,從而提高了學(xué)生的積極性。其次,學(xué)生在試驗過程中常出現(xiàn)的問題有:不知如何設(shè)計引物,為何要在上下游引物添加酶切位點,怎樣選擇合適的限制性核酸內(nèi)切酶;PCR過程中不知如何設(shè)計退火溫度;進行轉(zhuǎn)染時細胞的量的估計,Western-blotting沒有設(shè)計內(nèi)參等等系列問題。因此,教師有必要先對學(xué)生的試驗設(shè)計進行指導(dǎo),并要經(jīng)常進入實驗室解決學(xué)生遇到的問題,不定時檢測學(xué)生的試驗進度,同時督促學(xué)生在試驗過程中養(yǎng)成良好的原始試驗記錄習(xí)慣,以及遇到問題時如何妥善處理問題能力的培養(yǎng)。
3 試驗項目結(jié)果與分析
提取室內(nèi)封閉群東方田鼠骨髓和日本血吸蟲童蟲總RNA,用RT-PCR方法檢測ILKAP在正常生理狀態(tài)下的表達情況。RT-PCR結(jié)果顯示:ILKAP在東方田鼠骨髓和日本血吸蟲童蟲中均有表達,根據(jù)ILKAP全長酶切位點分析結(jié)果和質(zhì)粒pCMV-Tag 2b多克隆酶切位點分析,選擇Sma I和Not I作為限制性核酸內(nèi)切酶,酶切過夜,T4 DNA 連接酶16℃過夜,連接目的基因和去磷酸化處理后的空載體,重組后的質(zhì)粒經(jīng)酶切初步鑒定后,送Invitrogen公司測序驗證(圖1)。重組質(zhì)粒Flag-ILKAP-pCMV-2b構(gòu)建成功后,轉(zhuǎn)染至HEK293T細胞,其中空質(zhì)粒的轉(zhuǎn)染作為空白對照,培養(yǎng)細胞48h后收集上清用于Western-blotting檢測。通過Western blotting,SDS-PAGE轉(zhuǎn)膜后,以Flag抗體與PVDC膜共孵育,發(fā)現(xiàn)只有實驗組有條帶,而對照沒有條帶出現(xiàn)(圖2)。
在整個實驗過程中,學(xué)生遇到了很多“攔路虎”,例如在設(shè)計引物時不知如何利用生物學(xué)軟件primer和oligo相Y合,原始引物設(shè)計好后沒有加酶切位點及保護堿基,其次在對目的片段進行PCR擴增時,退火溫度的摸索花了很長時間,在這個摸索的過程中學(xué)會了如何通過查閱文獻以同種屬的物種的基因克隆溫度作為參考,也學(xué)會了梯度PCR的使用;最后在用脂質(zhì)體轉(zhuǎn)染HEK293T細胞,不知如何評估細胞數(shù),轉(zhuǎn)染后不知何時換液,也不知是否需要添加其他試劑等等。但是學(xué)生們都找到了解決問題的方法,最終獲得了較為理想的實驗結(jié)果。
4 試驗效果
通過實驗項目的實施,學(xué)生在以下幾個方面有了較大的收獲:(1)為保證整個實驗項目的順利進行,首先得從全局著手設(shè)計實驗方案,促進學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)課本及試驗指導(dǎo)書之外的知識;(2)學(xué)生通過參加科研項目,培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力,同時也提高了學(xué)生的溝通能力,項目完成后,學(xué)生還需整理相關(guān)資料和數(shù)據(jù),完成并撰寫,為日后畢業(yè)論文的協(xié)作打下了良好的基礎(chǔ);(3)試驗項目的實施極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,有助于學(xué)生創(chuàng)新意思的培養(yǎng)以及獨立試驗技能的提高,同時也通過試驗結(jié)果感受到了科學(xué)探究所帶來的成就感。例如,在經(jīng)歷了western blotting的多次失敗的磨練后,到現(xiàn)在感覺只要抗體合適,幾乎就沒有他們做不出來的分子,通過系列試驗的成功,給了學(xué)生無窮的自信,使學(xué)生對生物科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,同時也在試驗過程中感受到了成功的喜悅。(4)在試驗過程中,我們明顯感覺到學(xué)生逐步形成了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的科學(xué)意識,同時分析和解決問題的能力大大加強。比如,在做脂質(zhì)體轉(zhuǎn)染試驗時,學(xué)生做了很多嘗試來提高轉(zhuǎn)染效率。為了確保轉(zhuǎn)染在對數(shù)生長期內(nèi)進行,學(xué)生先繪制培養(yǎng)細胞的生長曲線、確定其對數(shù)生長期,然后再著手做轉(zhuǎn)染;其次在保證DNA的質(zhì)量的前提下,學(xué)生按照DNA和轉(zhuǎn)染試劑的比例做了曲線分析,看看reporter的表達效率,以求做到最好的轉(zhuǎn)染效率。(5)極大提高了學(xué)生的試驗操作技能。我們平時理論課和實驗課上的一些內(nèi)容例如DNA的瓊脂糖凝膠電泳,雖然理論上有強調(diào),但實際訓(xùn)練卻很少,尤其是對于大二年級的學(xué)生而言很多實驗根本就沒有開展過,創(chuàng)新實驗項目的開展,從實驗準(zhǔn)備到試驗結(jié)果的觀察都是一個全新的體驗,學(xué)生通過一些列的的生物學(xué)試驗,提高了學(xué)生的動手操作能力,鍛煉了試驗思維,對于學(xué)生而已收獲頗豐,這是傳統(tǒng)的試驗所無法到達的試驗效果。
5 結(jié)語
高等院校生物科學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新型實驗是傳統(tǒng)的驗證性試驗向研究創(chuàng)新性試驗的轉(zhuǎn)變,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索科學(xué)理論的強烈欲望,能為改進實驗教學(xué)改革提供新的思路,有利于多方面、多層次、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。大學(xué)生在校期間參加科研項目,無論是對于專業(yè)知識的深入了解還是對于日后的就業(yè)問題,都有很大的益處。今后將繼續(xù)深入探索生物科學(xué)試驗教學(xué)改革、試驗創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和試驗技能的提高三者之間的相互整合,以利于創(chuàng)新型、應(yīng)用型的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
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【關(guān)鍵詞】骨質(zhì)疏松;骨生物力學(xué);去卵巢;壯骨沖劑
骨質(zhì)疏松癥(OP)是一種全身代謝性骨病其特點是骨量減少和骨組織的微細結(jié)構(gòu)受損,因而骨的脆性增加,易于發(fā)生骨折。骨質(zhì)疏松的類型眾多,其中以絕經(jīng)后骨質(zhì)疏松癥的發(fā)生最常見。其多見于50―70歲絕經(jīng)后婦女,根據(jù)流行病學(xué)調(diào)查,絕經(jīng)后婦女約三分之一患OP。隨著人口壽命的不斷增長及老齡人口的不斷增加,作為老年退行性重要疾病之一的骨質(zhì)疏松已成為一個重要的社會問題而倍受人們的關(guān)注,成為當(dāng)前需要迫切解決的世界性問題。
1 實驗材料和方法
1.1實驗材料
1.1.1實驗動物
6月齡雌性大鼠(清潔級動物)30只,由佳木斯大學(xué)實驗動物中心提供,體重240±20克。環(huán)境溫度為18℃~22℃,濕度55%~65%,標(biāo)準(zhǔn)顆粒飼料喂養(yǎng),自由攝食、飲水。
1.1.2主要儀器設(shè)備
電子天平 國營上海長江儀器廠
低溫冰箱 日本日立公司
SWD-10萬能試驗機 長春試驗機研究所研制
1.1.3主要試劑
速眠欣注射液 軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院軍事獸醫(yī)研究所?長春[吉獸藥試字(2004)005013]
1.2實驗方法
1.2.1動物分組
將30只大鼠隨機分為三組:假手術(shù)組(false operation group)10只,模型組(OVX group)10只,中藥組(OVX+GJS group)10只。
1.2.2骨質(zhì)疏松癥模型建立
以0.8ml/kg的速眠欣進行大鼠肌肉注射麻醉,俯臥位固定于大鼠夾板上,在背部中三分之一處剪毛,用碘酒局部消毒皮膚,在腰椎兩側(cè)做縱行切口2-3cm,切開皮膚,沿肩胛線分于左右兩肋下剪開腰肌,立即可見位于兩側(cè)腎臟外下方呈淡粉紅色的卵巢及緊密相連的子宮角,在子宮角上做兩個結(jié)扎,切斷兩個子宮角,取出卵巢,縫合皮膚,同時傷口注射少量青霉素,預(yù)防感染。假手術(shù)組只摘除部分脂肪不去除卵巢。術(shù)后大鼠均自由飲水,用標(biāo)準(zhǔn)飼料喂養(yǎng)一周,制成實驗性大鼠骨質(zhì)疏松癥模型。
1.2.3實驗藥品及給藥方法
壯骨沖劑:黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)佳木斯學(xué)院中藥室提供,方劑主要由生地、當(dāng)歸、繼段、紅花、杜仲、透骨草等十余味中藥組成。
給藥:大鼠術(shù)后三個月,每日8時以3.125g/kg的劑量灌胃中藥一次,持續(xù)90d,假手術(shù)組和模型組以同樣方式每天給予生理鹽水灌胃一次。
1.2.4動物處死與取材
各組大鼠于12周后乙醚麻醉后處死。摘取大鼠左、右股骨,剔凈軟組織,用浸透生理鹽水的紗布包好,20℃保存待測。
1.2.5骨生物力學(xué)的測定
采用大鼠股骨三點彎曲實驗,分別測量股骨中部兩個相互垂直方向的直徑dl、d2,算出平均直徑d。將大鼠股骨標(biāo)本置于SWD-10萬能試驗機上。實驗參數(shù):跨距15mm,加載速度1 mm/分鐘,衰減系數(shù)為20。行三點彎曲實驗,測出最大抗彎曲力F,用公式σ=My/1=(8LF)/( n d')計算出最大抗彎曲應(yīng)力σ,再從載荷-變形曲線上獲得最大撓度。
1.2.6統(tǒng)計學(xué)處理
所得數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(X ± S)表示,采用SPSS統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計分析。以雙側(cè)t檢驗統(tǒng)計各組數(shù)據(jù)之間的差異顯著性。
2 實驗結(jié)果
3 討論
骨生物力學(xué)是生物力學(xué)的分支,它以工程力學(xué)的理論為基礎(chǔ),研究骨組織在外界作用下的力學(xué)特性和骨在受力后的生物學(xué)效應(yīng),是對骨質(zhì)量進行評定的一種可靠方法。雖然骨密度的測定常常被用于評定骨脆性和對骨折危險性進行預(yù)測,但大量的動物實驗和臨床研究的結(jié)果表明,單純骨礦物鹽含量的增加,骨質(zhì)量并不一定相應(yīng)的增加,有時反而降低[ 1 ]。因此檢測骨生物力學(xué)參數(shù)則成為評價骨質(zhì)疏松模型以及骨質(zhì)疏松藥物療效的另一個重要指標(biāo)[ 2?3 ]。
選擇靈敏可靠的骨生物力學(xué)指標(biāo),是研究各種對抗骨丟失措施效果的重要組成部分。本實驗采用三點彎曲力學(xué)試驗,該力學(xué)試驗適用于長骨力學(xué)性能的測定。其指標(biāo)的選擇包括骨結(jié)構(gòu)力學(xué)指標(biāo)及骨材料力學(xué)指標(biāo),骨結(jié)構(gòu)力學(xué)指標(biāo)主要有最大載荷、最大撓度、彈性載荷、彈性撓度及能量吸收,骨材料力學(xué)指標(biāo)主要有骨應(yīng)力、骨應(yīng)變、骨彈性模量、骨剛性系數(shù),骨材料力學(xué)特性不受骨的大小、形狀等變化的影響。本試驗選擇了最大橈度和最大骨彎曲應(yīng)力兩個指標(biāo)。
本次試驗表明:壯骨沖劑可以顯著提高去卵巢大鼠左股骨最大彎曲應(yīng)力和最大橈度,且療效優(yōu)于模型組。表明壯骨沖劑能夠改善去卵巢大鼠骨結(jié)構(gòu)力學(xué)及材料力學(xué)性能,提高骨質(zhì)量。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞: 少數(shù)民族大學(xué)生 大學(xué)英語學(xué)習(xí) 偏誤形成
1.少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的偏誤產(chǎn)生的時代背景與社會語言背景
1.1時代背景
由于國家對少數(shù)民族地區(qū)的政策扶持,高校為了減少民族間和地區(qū)間的文化水平差距,為少數(shù)民族培養(yǎng)具有英語交際能力的人才,以便國家和少數(shù)民族地區(qū)獲取各自專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的信息,參與各種學(xué)術(shù)交流活動,從事有關(guān)的跨文化交際和交流,從而使少數(shù)民族人才具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。高校對少數(shù)民族大學(xué)生準(zhǔn)入的政策相對寬松一些,根據(jù)高考的加分政策看來,每個高校的少數(shù)民族學(xué)生準(zhǔn)入的成績要比漢族學(xué)生低2—10分不等。因而少數(shù)民族青年進入高校學(xué)習(xí)深造的機會就增加許多,但同時由于相對的起點較低,導(dǎo)致部分少數(shù)民族學(xué)生進入高校后出現(xiàn)民族共同語,本族語對目的語(英語)的正遷移和負遷移的影響、英語口語不過關(guān)、聽不懂老師講課、詞匯量狹小等一系列問題。
1.2社會語言背景
據(jù)調(diào)查,在中國有29個民族有與自己的語言相一致的文字,由于有的民族使用一種以上的文字,如傣語使用4種文字,所以29個民族共使用54種文字。而大多數(shù)有自己的民族語言和文字的少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時或多或少地都會受本民族語言和民族文化的影響。因而研究和解決少數(shù)民族大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題成為新時期大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新的一項重要內(nèi)容。
2.少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)學(xué)英語的偏誤表現(xiàn)
非英語專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較明顯的群體性特征,主要表現(xiàn)為:語音語調(diào)很特別,詞匯句法不地道,語言思維不協(xié)調(diào),難以養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。
2.1語音語調(diào)很特別
由于民族語的干擾與影響,少數(shù)民族大學(xué)生的語音面貌有一點“特別”。這里我們更愿意說是“特別”,而不是“不標(biāo)準(zhǔn)”,因為可能相對于所謂的標(biāo)準(zhǔn)英倫腔或者華盛頓腔來說,少數(shù)民族大學(xué)生的英語發(fā)音的確不夠標(biāo)準(zhǔn)、不地道。其語音語調(diào)特點既不同于其本民族的固有語言,又不同于民族共同語——漢語的語音語調(diào)。因而有人稱少數(shù)民族學(xué)習(xí)第一外語為三語學(xué)習(xí)(蓋興之,2003),這不無道理。但是,大部分調(diào)查資料顯示,少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)外語中表先出來的語音語調(diào)的特征是受母語發(fā)音語調(diào)的影響,但更趨向于民族共同語語音語調(diào)。不少少數(shù)民族大學(xué)生把學(xué)習(xí)外語和我們的民族共同語的技巧混為一談,其實是把母語學(xué)習(xí)和外語學(xué)習(xí)混淆。
2.2詞匯句法不地道
漢語和英語屬于不同語系,漢語是漢藏語系,是圖形文字(筆畫文字);英語是印歐語系,是字母文字。少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯和句法時由于本族語和母語的雙重影響,導(dǎo)致他們的詞匯語法的運用很不地道。但是這種不地道不是那種多年來語言大家們研究的典型的偏誤例子,而是類似于洋涇邦的混合語言的偏誤。很難說是哪一種語言對其產(chǎn)生了絕對的影響。我的一名同事,朝鮮族人,生活在朝鮮族聚居地,在大學(xué)里修的是日語專業(yè),通常在日常交流中,經(jīng)常說“名詞+的樣子”、“可以稍微+動詞一點”的句式表示猜測和建議。這都是典型的日語和朝鮮族語句型,漢語很少說。漢語對應(yīng)的句型應(yīng)該是“動詞短語”,而她在英語交流和英語寫作中就經(jīng)常這樣說或者寫:
She is like kindness.*(She may be kind.)
Jim can a bit eat some bread.*(Jim will have some bread.)
她現(xiàn)在是一名高校第二外語教師,自己在從事語言研究。對于母語的這種負遷移的影響,在書面語上她在盡量避免,但在口語上仍時常會有類似的句子出現(xiàn)。
2.3語言思維不習(xí)慣
這典型的例子就是英語與漢語的對譯時不同的句式,It is intelligent...譯為“……是明智的”。這是漢語為母語的人對英語句式的困惑。而前面提到的那位同事則會說一些這樣的句式表示祈使“讓我們……吧”(Let’s do....),這是外語對本族語的影響。但是聚居在漢族地區(qū)的未接觸英語的少數(shù)民族及大部分漢族人則很少這樣說。
3.產(chǎn)生偏誤的原因
3.1三語轉(zhuǎn)換
語言模式轉(zhuǎn)換對于學(xué)英語的少數(shù)民族大學(xué)生來說更為復(fù)雜,他們平時大多都是雙語(本族語+漢語)甚至多語,從小用本族語,進入小學(xué)后,才受漢語教育,到了中學(xué)才開始接觸英語。因此,在英語學(xué)習(xí)過程中少數(shù)民族大學(xué)生則需要在本族語、漢語、英語三種語言中進行比較和轉(zhuǎn)換,先把本民族語言轉(zhuǎn)換成漢語,再將漢語譯成英語,漢語成為他們學(xué)習(xí)英語的媒介。
3.2思維差異
言為心聲,語言表達思維。由語言差異導(dǎo)致的思維方式的不同也給少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語造成很大的困難。他們最熟悉的是本民族的語言,早已養(yǎng)成在日常生活中用本族語思維和交流的習(xí)慣。這些原來的語言和思維習(xí)慣必然要滲透到新語言的知識和技能學(xué)習(xí)上,并最終影響他們英語的口語和書面語的表達。
3.3經(jīng)濟發(fā)展滯后
民族地區(qū)基礎(chǔ)英語教育與經(jīng)濟發(fā)展程度密切相關(guān)。受經(jīng)濟發(fā)展水平的影響,民族地區(qū)中學(xué)的英語教學(xué)設(shè)施和師資條件都較差。少數(shù)民族大學(xué)生在初中和高中階段習(xí)慣了英語教師那種傳統(tǒng)的“領(lǐng)讀單詞—講解句型—翻譯課文”英語教學(xué)模式,學(xué)生只是被動地接受語言知識,沒有建立英語學(xué)習(xí)的主動意識和自覺意識;許多少數(shù)民族地區(qū)的英語教師自己的發(fā)音和語法都嚴(yán)重的受到本族語的影響,卻因經(jīng)濟條件限制而無法改進。
3.4文化差異的影響
這是影響少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要因素。語言與文化密不可分,學(xué)習(xí)語言,就必須了解語言背后的文化。少數(shù)民族大學(xué)生由于一些不可避免的原因,在開始接觸英語的時候(一些極其閉塞的少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生是在上大學(xué)以后才對英語文化有一些初步的了解)對英語文化缺乏信息和環(huán)境進行了解。這導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)中常忽視英語與本族語文化之間的差異,常常無意識地以本民族文化或者以漢族文化為基準(zhǔn)理解和套用英語。這種文化遷移無疑會給英語學(xué)習(xí)帶來負面影響,造成理解偏誤和語用失誤。文化因素成為少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要障礙之一。
3.5面子原因
大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者都知道,發(fā)音好壞涉及外語學(xué)習(xí)者的自我形象。由于英語學(xué)習(xí)初期的條件比較艱苦,沒有辦法學(xué)到地道的發(fā)音,加之受母語發(fā)音的影響,使少數(shù)民族大學(xué)生的有些音發(fā)得不地道。為了不丟臉,在課堂上練習(xí)口語就很少開口。越不說越?jīng)]機會糾正,越不糾正被同學(xué)落得越遠,甚至一些少數(shù)民族大學(xué)生在讀完大學(xué)以后英語的口語還是高中時期的老樣子。
4.解決方法
4.1增強學(xué)習(xí)動機
在外語學(xué)習(xí)中,動機指的是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)這門語言的動力和付出努力的愿望的程度。態(tài)度端正動機強烈被諸多研究者視為外語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵所在。曾華、寇福明(2008)提出的方案很有建設(shè)性和實用性:(1)教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮促進和增強少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的作用;(2)少數(shù)民族學(xué)生應(yīng)自覺克服學(xué)習(xí)中的弱點和保持對英語的興趣;(3)當(dāng)?shù)卣刹扇∫欢ù胧┚S護少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的融入型動機。
4.2高校應(yīng)給予少數(shù)民族大學(xué)生特殊的生活關(guān)懷與學(xué)習(xí)激勵
鑒于少數(shù)民族大學(xué)生的特殊生活環(huán)境和學(xué)習(xí)背景,建議高校給予少數(shù)民族大學(xué)生一些特殊的生活關(guān)懷,如為少數(shù)民族學(xué)生建立具有自己民族特色的生活社團;增強少數(shù)民族大學(xué)生的民族自信心和自豪感;一些特殊的激勵學(xué)習(xí)機制包括同等條件下少數(shù)民族大學(xué)生的評優(yōu)具有優(yōu)先權(quán);少數(shù)民族大學(xué)生取得的成績以喜報的形式郵寄回他們的家鄉(xiāng),在少數(shù)民族聚居地建立一個潛在的激勵圈,等等。
4.3建立一個少數(shù)民族大學(xué)英語分級教學(xué)班并強化大學(xué)英語學(xué)習(xí)
由于少數(shù)民族大學(xué)生和漢族普招生的英語水平有一定的差距,建議在人力物力允許的范圍內(nèi),一些高校可以建立一個少數(shù)民族大學(xué)英語分級教學(xué)班,從一些比較基礎(chǔ)的英語知識和發(fā)音開始教,逐步提高他們的英語水平。由于從基礎(chǔ)重新學(xué)起,原來規(guī)定的時間和課時就遠遠不夠了。因此,各個高??梢宰们橐丛黾又苷n時數(shù),要么延長少數(shù)民族大學(xué)生的大學(xué)英語授課時間。
5.結(jié)語
由于我國有五十五個少數(shù)民族,各民族的分布地區(qū),經(jīng)濟發(fā)展水平,民族語言的使用情況,民族語與漢語的接近程度完全不一樣,因此如何提高少數(shù)民族大學(xué)生的英語水平和大學(xué)英語教學(xué)效果還需要具體問題具體分析。
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