課堂教學(xué)的方法精選(九篇)
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第1篇：課堂教學(xué)的方法范文
【關(guān)鍵詞】探索欲望 學(xué)生心智 問(wèn)題導(dǎo)行 課堂主題
一、精心醞釀，以問(wèn)題引路激發(fā)學(xué)生探索欲望
興趣是最好的老師，無(wú)論我們采用何種新穎、生動(dòng)的導(dǎo)入方式，都必須從教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題。以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入到課堂教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)。
在教學(xué)《瞧，我的一家》一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用錄像的形式觀看他人是如何介紹自己家庭的，給學(xué)生一個(gè)示范作用。看完錄像，筆者立即問(wèn)學(xué)生：看完了錄像之后，現(xiàn)在你能向我們介紹你的一家嗎？這樣簡(jiǎn)單明了地進(jìn)入課堂，富有啟發(fā)性，又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從游戲入手，讓學(xué)生在玩中初步悟理，認(rèn)識(shí)步步深入，在歸納中進(jìn)行道德品質(zhì)。如教學(xué)《校園中的紅綠燈》一課，課剛開(kāi)始筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)十字路口的游戲，讓學(xué)生扮演行人和司機(jī)過(guò)馬路，在沒(méi)有交警及信號(hào)燈的指揮下，學(xué)生們發(fā)生了撞車的現(xiàn)象。筆者就此拋出了問(wèn)題：想一想為什么會(huì)出現(xiàn)撞車的想象？這一問(wèn)題一拋出，立即激發(fā)了學(xué)生們的探究欲望，使這堂課做到了課始趣生。
二、把握時(shí)機(jī)，以問(wèn)題鋪路開(kāi)啟學(xué)生心智
好奇心人皆有之，有了好奇心，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。因此只有把握好時(shí)機(jī)，以問(wèn)題鋪路開(kāi)啟他們的心智，充分地挖掘教材，才能促進(jìn)學(xué)生情感內(nèi)化，使其真正明理、導(dǎo)行、啟迪良知。
在教學(xué)《我選擇、我快樂(lè)》一課時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如今的信息世界五彩繽紛，電視也走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，應(yīng)該怎樣對(duì)待看電視這個(gè)問(wèn)題呢？此問(wèn)題一提出來(lái)，立即調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，他們根據(jù)看電視的利和弊暢談了起來(lái)。筆者抓住時(shí)機(jī)，扮演了主持人的角色，開(kāi)展了辯論會(huì)，決定與學(xué)生探個(gè)究竟。常言道：“真理不辨不明，是非不辨不清?！?/p>
正方：看電視對(duì)我們有益，我們可以從中學(xué)到很多的知識(shí)，我還從電視中了解了我們偉大的祖國(guó)很大、很富有、……。
筆者借機(jī)問(wèn)道：你看到祖國(guó)的什么？你有什么話想對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)嗎？雖然是一帶而過(guò)的問(wèn)題，但是卻激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和增強(qiáng)了民族自豪感。
反方：看電視對(duì)我們的視力不好，經(jīng)過(guò)調(diào)查，很多青少年的近視都與長(zhǎng)時(shí)間的看電視分不開(kāi)；還有些不良電視節(jié)目引導(dǎo)了青少年的犯罪。
談到這兒筆者問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)到這些，你的心情怎么樣？寥寥幾句，引起了學(xué)生的注意。通過(guò)辯論，結(jié)論不講自明，學(xué)生在這一過(guò)程中，既提高了搜集整理信息的能力，也提高了分析辨別問(wèn)題的能力。可謂一舉多得，事半功倍。學(xué)生們從中也明白了看電視是需要有選擇地看。所以，教學(xué)一開(kāi)始就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為主體，主動(dòng)探索、討論探究的情境和氛圍，讓學(xué)生在興趣中尋找正確的觀點(diǎn)。
教育的藝術(shù)就在于隨機(jī)應(yīng)變，思品課也是如此。記得教學(xué)《做事有始有終》時(shí)，一上課，看到黑板前塵土飛揚(yáng)，黑板上字跡斑斑、擦痕道道，筆者靈機(jī)一動(dòng)，改變了原來(lái)設(shè)計(jì)的導(dǎo)課方式，指著黑板借題發(fā)揮：“同學(xué)們，你們瞧，“一場(chǎng)大掃蕩”已偃旗息鼓，可這小小的“戰(zhàn)場(chǎng)”卻是“硝煙”未盡，創(chuàng)傷累累，我們的勇士已經(jīng)凱旋，卻留下了這未打掃干凈的“戰(zhàn)場(chǎng)”，……，”話音未落，同學(xué)們一陣哄笑，同時(shí)都把目光投向了值日生張?chǎng)紊砩?，只?jiàn)他滿臉通紅，重返“戰(zhàn)場(chǎng)”，把黑板擦得一干二凈。在這愉悅的氣氛中教師把握時(shí)機(jī)問(wèn)：“做值日生應(yīng)該怎樣做呢？然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論，暢所欲言，最終，達(dá)到教育學(xué)生做事應(yīng)該有始有終的目的。
三、捕捉課堂，以問(wèn)題導(dǎo)行回歸自然生活
陶行知先生說(shuō)：“教育及生活?！边@就是告訴我們，無(wú)論什么方式的教育是不能和生活分離的。新課標(biāo)指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。為此，我們應(yīng)重視問(wèn)題導(dǎo)行與學(xué)知的有機(jī)結(jié)合，針對(duì)教學(xué)中的具體例子，充分考慮問(wèn)題的設(shè)置與生活的聯(lián)系，盡量讓學(xué)生置身于情境中去思考、去解決問(wèn)題并能形成能力。
在教學(xué)《我來(lái)提醒你》一課時(shí)，筆者播放了動(dòng)畫《要下雨了》，學(xué)生們看后思維活躍。之后，筆者提出了幾個(gè)問(wèn)題：你看到了什么？在生活中你提醒過(guò)誰(shuí)？
學(xué)生們說(shuō)：“下雨的時(shí)候，我提醒媽媽不要站在大樹(shù)下?！保拔姨嵝研∨笥言跇堑纼?nèi)不要打鬧。”，筆者及時(shí)問(wèn)道：“為什么？”，學(xué)生不約而同地回答：“因?yàn)槟菢雍芪ｋU(xiǎn)?！?/p>
小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是從具體形象開(kāi)始的，其思維也是形象思維，而且其情感體驗(yàn)迅速及時(shí)，易受感染。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以，運(yùn)用“巧設(shè)情感”法來(lái)誘發(fā)道德情感，使學(xué)生形成道德情感的感性認(rèn)識(shí)。如教學(xué)《做有禮貌的孩子》一課，筆者組織學(xué)生導(dǎo)演了一幕“鬧劇”。一個(gè)遲到的學(xué)生，猛地推門進(jìn)教室，也不報(bào)告，慌忙坐到座位上翻了一通課本，又將鉛筆盒弄到地上，這些噪音在寂靜的教室內(nèi)格外刺耳，同學(xué)們扭頭看他，老師實(shí)在無(wú)法講課。筆者隨即停止了講課，問(wèn)學(xué)生：“剛才最大的發(fā)現(xiàn)是什么？你想發(fā)表什么看法？”隨后組織學(xué)生討論發(fā)言，就此揭題，既讓學(xué)生對(duì)“禮貌“有了初步的感性認(rèn)識(shí)，又讓學(xué)生知道“做個(gè)有禮貌的孩子”非常重要。
在課堂上筆者捕捉學(xué)生們的亮點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行了引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，既聯(lián)系了自己的實(shí)際生活，又能反思自己的行為，從而使學(xué)生們把學(xué)到的知識(shí)融入到自己的生活中。
四、游刃有余，以問(wèn)題延伸升華課堂主題
學(xué)生作為發(fā)展中的人，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題延伸，能引導(dǎo)他們的發(fā)展，避免教材的內(nèi)涵與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擦肩而過(guò)。通過(guò)問(wèn)題延伸，讓學(xué)生主動(dòng)探究，把課堂內(nèi)外知識(shí)有機(jī)的結(jié)合，從而升華了課堂的主題。
第2篇：課堂教學(xué)的方法范文
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03A-
0077-01
優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要有好的開(kāi)頭，還要有回味無(wú)窮的結(jié)尾，教師的結(jié)課藝術(shù)也是衡量其教學(xué)水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。成功的結(jié)課能幫助學(xué)生鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的記憶，啟發(fā)思維。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以從以下方面進(jìn)行結(jié)課。
一、延伸閱讀式
在課堂教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)，如果教師結(jié)合課文的內(nèi)容提出幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，同時(shí)還能使課堂教學(xué)的內(nèi)容延伸到課外學(xué)習(xí)中，深化課堂知識(shí)，學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，從而獲取更加豐富的知識(shí)。如課文《只揀兒童多處行》結(jié)課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題來(lái)總結(jié)全文：冰心奶奶不僅對(duì)兒童充滿了愛(ài)心，對(duì)母親、大海、星星，一切美好的事物都充滿了愛(ài)，寫出了很多優(yōu)秀的文章，請(qǐng)同學(xué)們讀讀冰心奶奶的詩(shī)歌《紙船――寄母親》，仔細(xì)體會(huì)一下，你從中能看出什么？運(yùn)用這種方式結(jié)尾，將課堂的教學(xué)內(nèi)容巧妙地延伸到了課外，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，使他們從更多的作品中感受到作家的人格魅力，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
二、歸納總結(jié)式
歸納總結(jié)式的結(jié)課藝術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用較多的方法，也是提升學(xué)生綜合能力的方法。歸納總結(jié)是教師運(yùn)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言，對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的概括，使學(xué)生對(duì)該節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整體的回顧，更好地吸收所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)記憶，學(xué)生在這一過(guò)程中鍛煉了綜合概括的能力。歸納總結(jié)式的結(jié)課藝術(shù)講求的是恰到好處，因勢(shì)利導(dǎo)。如筆者在執(zhí)教課文《愛(ài)如茉莉》結(jié)課時(shí)問(wèn)：“這篇文章重點(diǎn)寫的是什么呢？作者表達(dá)了什么樣的思想感情？”學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的歸納總結(jié)，回答：“文章重點(diǎn)描寫了父母之間平淡而感人的愛(ài)；作者通過(guò)對(duì)自己看到的爸爸媽媽之間相互關(guān)愛(ài)的細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)了父母之間的愛(ài)都是不求回報(bào)地為對(duì)方付出，他們的愛(ài)如茉莉一樣平淡，卻散發(fā)著縷縷幽香……”學(xué)生的回答總結(jié)了課文的關(guān)鍵，他們?cè)趯?duì)問(wèn)題的思考中復(fù)習(xí)了課文的重要內(nèi)容，使課文的內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)在腦海中，留下更深刻的印記。這種結(jié)課藝術(shù)的運(yùn)用沒(méi)有刻意的設(shè)計(jì)，自然引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)課文進(jìn)行了多方面的總結(jié)和概括，使所學(xué)的內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，也使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到有效提升。
三、升華情感式
在一節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)入尾聲時(shí)，教師運(yùn)用充滿激情的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，可使學(xué)生的情感得到升華，獲得審美情感。如在《泉城》這篇課文講讀到最后時(shí)，筆者作小結(jié)：“同學(xué)們，泉城濟(jì)南真是美極了，自古至今許多文人墨客都對(duì)其留下了很多的贊美，趵突泉有乾隆皇帝留下的‘天下第一泉’墨跡，大明湖有‘四面荷花三面柳，一城山色半城湖’的楹聯(lián)，還有《老殘游記》中的濟(jì)南，老舍《濟(jì)南的冬天》等，都展現(xiàn)了濟(jì)南曾經(jīng)的美。然而，令人遺憾的是，今天濟(jì)南的很多名勝古跡不像過(guò)去那么美了，隨著環(huán)境的污染，地下水的開(kāi)發(fā)，濟(jì)南這座泉城中的很多泉都干涸了，大明湖的水也受到了嚴(yán)重的污染，大自然的賜予沒(méi)有得到很好的珍惜，真是非常的遺憾，我們一定要好好愛(ài)護(hù)一草一木，從自身做起，保護(hù)環(huán)境，為保護(hù)我們美麗的家園而努力！”學(xué)生在聽(tīng)完這個(gè)小結(jié)后，情緒高漲，均表示他們一定會(huì)為了保護(hù)自己的綠色家園而積極行動(dòng)起來(lái)。
四、角色表演式
在課堂教學(xué)中由于一些課文的容量較多，學(xué)生一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)往往會(huì)感到精神疲憊，或者有些課文的內(nèi)容是學(xué)生不太感興趣的，在這種情況下課堂教學(xué)就很難取得理想的效果。為此，教師要選擇一種學(xué)生感興趣的形式來(lái)進(jìn)行結(jié)課，如運(yùn)用分角色的游戲表演來(lái)結(jié)課，激發(fā)學(xué)生的興趣，獲得事半功倍的教學(xué)效果。如《九寨溝》的結(jié)課，筆者設(shè)計(jì)并運(yùn)用了游戲“走進(jìn)九寨溝”，選一名學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任九寨溝旅游團(tuán)的導(dǎo)游，其他學(xué)生都是旅游團(tuán)的成員，要求“導(dǎo)游”把課文的相關(guān)內(nèi)容變成導(dǎo)游詞，結(jié)合文章的內(nèi)容，對(duì)九寨溝的地理位置、名稱、美妙的自然景觀和珍禽異獸都要作出生動(dòng)而又簡(jiǎn)要的介紹，“旅游團(tuán)”中的任何一個(gè)成員都可以向“導(dǎo)游”提出問(wèn)題，“導(dǎo)游”解答不出來(lái)的，可由其他同學(xué)代為解答。這種結(jié)課方式使學(xué)生很好地復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的理解，收到了良好的教學(xué)效果。
第3篇：課堂教學(xué)的方法范文
【摘 要】本文主要根據(jù)自己在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中所遇到的課堂紀(jì)律組織難的問(wèn)題展開(kāi)論述，談?wù)勑W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的組織方法。
關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；組織方法
作為工作在一線的小學(xué)美術(shù)教師的我，在投身新課改的實(shí)踐中，感受最深的是通過(guò)新課改，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活了，個(gè)性更加突出了，敢于表現(xiàn)自己了，隨之而來(lái)的是課堂紀(jì)律組織越來(lái)越困難了。教師該如何駕馭課堂教學(xué)這一教學(xué)主陣地，是擺在每一位教師面前的課題。尤其是做為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的所謂小學(xué)科教師，這個(gè)問(wèn)題更為突出。在實(shí)施新課改的過(guò)程中，我也積極的進(jìn)行了一些探索和研究，下面就我的一些感受和經(jīng)驗(yàn)做以下闡述。
在當(dāng)前國(guó)家強(qiáng)力推行新課程改革的時(shí)代背景下，要從根本上轉(zhuǎn)變小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中組織現(xiàn)狀，根據(jù)我多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為必須做好這樣幾個(gè)方面的工作：
一、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的思想觀念
首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課改和新課標(biāo)的精神，理解美術(shù)教學(xué)新理念。充分認(rèn)識(shí)到新課程是強(qiáng)調(diào)改革學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息能力、分析解決問(wèn)題能力、交流合作能力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性。只有觀念上改變了，才能從主觀上解決課堂教學(xué)所出現(xiàn)的組織的問(wèn)題。
其次，要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)組織的重要性。它是良好課堂教學(xué)效果的重要保障，沒(méi)有好的課堂組織紀(jì)律，就不會(huì)有良好的教學(xué)效果。要想有良好的教學(xué)組織，就需要每一位教師的積極主動(dòng)，實(shí)施組織才會(huì)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也是體現(xiàn)教師自身素質(zhì)的有效手段和標(biāo)準(zhǔn)。
二、美術(shù)教師要在課堂教學(xué)方法上狠下功夫
首先，作為美術(shù)教師要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同的發(fā)展。美術(shù)教師認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)對(duì)于上好美術(shù)課至關(guān)重要，只要對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)有了信心，才會(huì)從教師主觀上產(chǎn)生搞好課堂教學(xué)的動(dòng)力，才會(huì)積極的探究美術(shù)課的組織，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)都有不同的發(fā)展。
其次，作為美術(shù)教師十分清楚自己美術(shù)課堂教學(xué)的目的和任務(wù)，明白當(dāng)前美術(shù)課程改革的任務(wù)和方向。美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全的人格形成，促進(jìn)他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇基礎(chǔ)的，有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)技能，利用合理的教學(xué)過(guò)程和方法逐步讓每個(gè)學(xué)生都能在美術(shù)學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就要求美術(shù)教師不斷的學(xué)習(xí)和提高自己的美術(shù)教育觀念和教學(xué)手段，一切本著學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展為重點(diǎn)搞好自己的課堂教學(xué)，避免把美術(shù)課單純的上成為美術(shù)專業(yè)課，或者是上成放松課。當(dāng)然，把握這難度比較大，需要美術(shù)教師不斷的學(xué)習(xí)提高。
其三，作為美術(shù)教師應(yīng)更加深刻的認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)課堂教學(xué)組織的重要性。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。教師應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常的設(shè)計(jì)一些與學(xué)生身邊生活有關(guān)的問(wèn)題和操作作業(yè)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)美化身邊生活的情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的終身興趣。另外，還可以在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些作品展覽或評(píng)價(jià)，以及進(jìn)行有關(guān)美與丑的討論或辯論等手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
其四，作為美術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到自身魅力的展現(xiàn)對(duì)提高課堂組織的重要性?！靶牌涞溃匾牌淙恕保胱寣W(xué)生聽(tīng)你的講解，首先要讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感和信任。美術(shù)教師更生如此，做為美術(shù)教師，在課堂教學(xué)中，不能總是一本書(shū)，一張嘴的講和讓學(xué)生練習(xí)。要不時(shí)的拿出些令學(xué)生信服的美術(shù)作品來(lái)或?qū)嶋H的美術(shù)專業(yè)操作來(lái)，只有讓學(xué)生親眼看到了教師的真本事，學(xué)生才會(huì)熱心的聽(tīng)教師的話。簡(jiǎn)單的說(shuō)，美術(shù)教師要堅(jiān)持經(jīng)常的進(jìn)行直觀教學(xué)。另外，教學(xué)方法也要不斷的創(chuàng)新，才能不斷的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是審美法則中變化與統(tǒng)一的意義。教師可以不斷的以各種有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄象、范畫、參觀、訪問(wèn)、旅游、故事、游戲、音樂(lè)等方式進(jìn)行教學(xué)。讓自己的課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生的期待和渴望，這樣自己的課堂就不用再考慮組織難的問(wèn)題了。
其五，作為美術(shù)教師要為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而評(píng)價(jià)。在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。為此，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中關(guān)注分析學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行不同的引導(dǎo)和教育，布置不同的作業(yè)和進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)特殊的學(xué)生要用特殊的方法進(jìn)行有針對(duì)性特殊的教育，力爭(zhēng)使每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步。
其六，作為美術(shù)教師要有整體的課堂組織觀念。即美術(shù)教師要把課堂教學(xué)的組織做為學(xué)校的一個(gè)整體工作來(lái)看，不要單純的理解為是某個(gè)教師的事，自己只是教好自己的一節(jié)美術(shù)課就可以了。課堂教學(xué)組織應(yīng)是所有教師的共同責(zé)任，只有共同努力才能從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。美術(shù)教師在做好自己的課堂教學(xué)組織的同時(shí)，也要加強(qiáng)和其他任課教師的交流和合作，尤其是和班主任老師的合作，對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題要有始有終的解決好教育好，才能從根本上搞好課堂教學(xué)的組織工作。
第4篇：課堂教學(xué)的方法范文
音樂(lè)是世界的另一種表達(dá)方式，它千變?nèi)f化的旋律能夠描述巍峨的山川，能夠表達(dá)內(nèi)心或悲傷或憂郁或喜悅或激動(dòng)的情感。感受美妙的音樂(lè)可以陶冶人們的情操，可以讓人們的生活變得更加舒適，可以讓人們?cè)谝魳?lè)中看到不一樣的世界，享受到另一種美妙。小學(xué)生正處在人生的啟蒙期，正需要音樂(lè)的陶冶，正需要從音樂(lè)中感受更多的美好，因此，小學(xué)音樂(lè)教師駕馭音樂(lè)課堂的技能就顯得很關(guān)鍵，小學(xué)音樂(lè)課堂是否高效直接關(guān)系著小學(xué)生是否能夠從小受音樂(lè)的熏陶，是否能夠從小從音樂(lè)中感受快樂(lè)，這對(duì)今后的發(fā)展的也是相當(dāng)關(guān)鍵。
一、良好的開(kāi)端是成功的一半
一節(jié)音樂(lè)課的成功與否和課堂常規(guī)教學(xué)密不可分，成功的課堂常規(guī)訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使課堂教學(xué)效果事半功倍。習(xí)慣是某種行為的反復(fù)強(qiáng)化，是通過(guò)許多次的訓(xùn)練習(xí)得的。例如，課前準(zhǔn)備我要求學(xué)生做到：帶好指定的學(xué)具到音樂(lè)教室門口排好隊(duì)伍。進(jìn)教室后靜靜聆聽(tīng)教師播放的課前放松音樂(lè)，盡快進(jìn)入上音樂(lè)課的狀態(tài)。上課過(guò)程中要求學(xué)生：保持良好的坐姿，認(rèn)真聽(tīng)講，大膽發(fā)言，積極參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，有的放矢，還能看懂教師的手勢(shì)，并與教師配合默契。課后要求學(xué)生：收齊課本，能獨(dú)立或積極尋找伙伴完成教師布置的音樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)課前、課中、課后行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)課堂，發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有音樂(lè)學(xué)科特色的教學(xué)常規(guī)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解
多媒體技術(shù)應(yīng)用在音樂(lè)課堂，對(duì)豐富學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的思想感情，了解歌曲創(chuàng)作背景、歌曲中人物性格以及創(chuàng)造生動(dòng)形象的場(chǎng)景都有著重要的作用。
在教唱《賣報(bào)歌》時(shí)，怎樣讓每天餓了有牛奶喝，冷了穿羽絨服的三年級(jí)學(xué)生感受和理解舊社會(huì)報(bào)童生活的不幸，并珍惜自己的幸福時(shí)光呢？首先，我采用了flash來(lái)表現(xiàn)歌曲中描繪的報(bào)童的生活場(chǎng)景，“吃不飽，睡不好，饑餓寒冷只有我知道；走不好，滑一腳，滿身的泥水惹人笑……”一個(gè)舊社會(huì)小報(bào)童的悲慘生活就清晰地展現(xiàn)在了同學(xué)們面前 。學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)都被歌曲情緒所感染，同學(xué)們紛紛發(fā)表賞后感言：“通過(guò)聆聽(tīng)這首歌曲讓我們了解了舊社會(huì)兒童生活的不幸，我仿佛看到了賣報(bào)兒童露宿街頭的畫面，我們與小報(bào)童相比，小報(bào)童的生活是多么的悲慘，我們的生活又是多么的幸福，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活……”明快的音樂(lè)，多彩的畫面，鮮明的思想主題，同學(xué)們同情小報(bào)童的不幸而又快樂(lè)著自己的幸福。這是教師用多少語(yǔ)言敘述都無(wú)法達(dá)到的效果。
三、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果
音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，新課程理念下的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式，應(yīng)該是創(chuàng)立多元化的課堂評(píng)價(jià)：1、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。為適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，不斷豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，在教學(xué)過(guò)程中可采用觀察、談話、提問(wèn)、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行，也可采用成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、開(kāi)放性考試等形式。在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷追求導(dǎo)向性、科學(xué)性和可操作性相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)形式，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己的進(jìn)步和不足，建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。2、定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等，可以用清晰、準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)需要和可行性進(jìn)行量化測(cè)評(píng)。3、動(dòng)作和表情相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的出色表現(xiàn)除了用語(yǔ)言肯定，還可以用贊許的目光和親切的微笑表?yè)P(yáng)，還可用鼓掌或豎起拇指稱贊。在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用多種方式給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美好情感，會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
四、關(guān)注個(gè)體差異，強(qiáng)化高效學(xué)習(xí)的落實(shí)
第5篇：課堂教學(xué)的方法范文
1 出示相關(guān)事物名稱進(jìn)行導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想
在《圖形的魔術(shù)組合》一課中，為了讓學(xué)生理解俄國(guó)畫家夏加爾巧妙的創(chuàng)作構(gòu)思，我是這樣進(jìn)行課堂導(dǎo)入的：“3個(gè)人，一個(gè)羊頭，一棵樹(shù)。”你如何組織這樣的畫面.學(xué)生都輕輕地閉上眼睛，靈感出現(xiàn)了，學(xué)生說(shuō)出了各種各樣的答案：有的說(shuō)3個(gè)人在一棵樹(shù)下殺羊頭。有的說(shuō)一個(gè)羊頭掛在一棵樹(shù)上，3個(gè)人在向上看。同學(xué)們的想法都很奇特！在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生欣賞夏加爾的作品《我和我的村莊》，從而使學(xué)生了解畫家獨(dú)特的創(chuàng)作構(gòu)思，初步感知如何運(yùn)用物象進(jìn)行魔術(shù)組合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為學(xué)生下一步利用物象進(jìn)行組合埋下伏筆。
2 游戲?qū)敕?，化難為易
透視教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生初次接觸這種理性化、抽象化的知識(shí)會(huì)感到難度較大，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，采用生動(dòng)有趣的辦法，深入淺出地理解“透視”，在《繪畫中的透視現(xiàn)象》一課中，我是這樣進(jìn)行導(dǎo)入的：以我們的雙手為例，怎樣才能在不改變手的形狀的前提下，讓我們的雙手看起來(lái)不一樣大.隨著老師的手勢(shì)，學(xué)生們都陷入了思考：突然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)：“讓一只手離我們遠(yuǎn)些，另一只手離我
們近些不就可以了”。然后全班同學(xué)都來(lái)模擬這位同學(xué)的手勢(shì)動(dòng)作。這樣全體學(xué)生在模擬活動(dòng)中，感知了“手”的近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，最后再揭示課題：繪畫中的透視現(xiàn)象。這樣就使很難的“透視”一詞通過(guò)模擬活動(dòng)，“透視”就變得不那么難了。
3 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，實(shí)物出示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
三年級(jí)的學(xué)生年齡較小，在《機(jī)器人》一課中，我讓學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的機(jī)器人形象―機(jī)器貓閃亮登場(chǎng)。孩子們差不多異口同聲喊出了它的名字。同時(shí)也告訴我許多關(guān)于它的許多秘密：它有一個(gè)神奇的大口袋，里面裝滿了各種各樣的寶貝，還有穿越時(shí)空的時(shí)光機(jī)。我根據(jù)同學(xué)們的敘述，還在黑板上畫出了機(jī)器貓神奇的大口袋。（以備放置學(xué)生的作品用！）利用實(shí)物出示導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生知道了機(jī)器人的獨(dú)特功能，并利用機(jī)器貓形象貫穿本課始終，可以說(shuō)是一劍“三”雕，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。
4 設(shè)疑導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思考
在《紅色的畫》一課中，我直接出示課題，并提出紅色的畫就只用紅色的嗎.還可以運(yùn)用哪些顏色呢.又應(yīng)該注意些什么呢.這樣就使學(xué)生對(duì)紅色的畫有了進(jìn)一步的思考，為學(xué)生以后如何選材和用色進(jìn)行引領(lǐng)，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)。
5 巧妙運(yùn)用學(xué)科整合進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性
在《四季的色彩》一課中，為了讓學(xué)生知道四季色彩的不同：我出示了下面四首詩(shī)：《春夜喜雨》、《曉出凈慈寺送林子方》、《楓橋夜泊》、《梅花》。讓學(xué)生猜一猜：四首古詩(shī)分別描述的是哪個(gè)季節(jié).你是怎么知道的.這樣不僅使學(xué)生感受到了古詩(shī)帶給我們的獨(dú)特美感，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而且也在“美感中”找到了答案。通過(guò)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。
6 利用學(xué)生對(duì)自己收集的物品進(jìn)行自我介紹進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
杯子是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚纳钣闷罚蠖嗝總€(gè)同學(xué)在家里都有自己的小水杯。只不過(guò)是從來(lái)沒(méi)有細(xì)心觀察過(guò)，借助《杯子的設(shè)計(jì)》一課，鼓勵(lì)大家都把自己的杯子拿來(lái)，不僅使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)杯子的美，而且也使杯子的知識(shí)做到了共享。使學(xué)生對(duì)杯子的顏色、材料、各部分結(jié)構(gòu)都有了初步的了解，同時(shí)也體現(xiàn)了在美術(shù)教學(xué)中以學(xué)生為本的原則。
7 兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
《自行車局部寫生》一課，目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精細(xì)地觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力和線造型能力。那么，如何使學(xué)生對(duì)自行車的基本結(jié)構(gòu)有一個(gè)最直接、最生動(dòng)的了解呢.在本課，我編成了這樣的兒歌進(jìn)行導(dǎo)入：“車把連著三角形，再把車輪來(lái)連接，添加車鏈與鏈盒，最后再把細(xì)部畫”。老師一邊讀兒歌，一邊板繪，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
8 范作導(dǎo)入，生動(dòng)直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在《猜猜我是誰(shuí)》一課中，我在課前運(yùn)用線描法畫了體育何音樂(lè)兩位老師，而且她（他）們分別是女老師和男老師。課上直接出示兩幅范作：猜一猜，這兩個(gè)人分別是誰(shuí).我還悄悄告訴同學(xué)們一個(gè)小秘密：她們可都是教我們的老師?。⊥瑢W(xué)們的興致更高了。用了不到一分鐘的時(shí)間，答案就揭曉了。因?yàn)檫@兩位老師都是學(xué)生身邊最熟悉的人，所以同學(xué)們又多了一份情感去觀察，去猜測(cè)，然后進(jìn)一步引導(dǎo)：你是怎么看出來(lái)的.從而進(jìn)入新授學(xué)習(xí)寫生及線造型的表現(xiàn)方法。
9 故事導(dǎo)入，揭示主題
第6篇：課堂教學(xué)的方法范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效；創(chuàng)新性
中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0081-02
信息技術(shù)課堂教學(xué)的核心就是通過(guò)課堂教學(xué)的主導(dǎo)-教師與主體-學(xué)生之間的知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的深度交流，將信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行有效傳輸?shù)倪^(guò)程。從這個(gè)基本觀念可以很清楚的看到，對(duì)于信息技術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，“有效性”是課堂教學(xué)一個(gè)相對(duì)較為重要的核心理念。就是從新課改這個(gè)教育改革方向來(lái)看，“如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性”“如何使有效的信息課堂教學(xué)常態(tài)化”，這些涉及信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”的理論命題，也是當(dāng)下信息技術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步一個(gè)主要突破口和入手點(diǎn)。
從另一個(gè)方面來(lái)看，信息技術(shù)課堂教學(xué)不同于一般意義上的課堂教學(xué)實(shí)踐。在信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，需要更多的注重相關(guān)知識(shí)和技能的“實(shí)踐性”和“可操作性”。更需要課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高。這就再次強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)“有效性”這個(gè)基本原則。脫離了這個(gè)原則，信息技術(shù)的課堂教學(xué)就成了名副其實(shí)的紙上談兵，想要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)和相關(guān)計(jì)劃是不可能也是不現(xiàn)實(shí)的。
本文旨在從信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)和主導(dǎo)思想這個(gè)基本角度，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性這個(gè)“命題”，做一個(gè)相對(duì)較為粗淺的思考。以期從現(xiàn)實(shí)的信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，解決信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”這個(gè)命題基本思路和簡(jiǎn)略目標(biāo)。
1.信息技術(shù)教師應(yīng)明確樹(shù)立“有效性”這個(gè)基本觀念，從教學(xué)計(jì)劃設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定階段，就真正落實(shí)“有效性”這個(gè)重要的教學(xué)原則。眾所周知，信息技術(shù)課堂教學(xué)同其他學(xué)科的課堂教學(xué)一樣，是會(huì)分為幾個(gè)重要的步驟來(lái)實(shí)施的。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，真正實(shí)施課堂教學(xué)的“有效性”，必須從課堂教學(xué)之初就樹(shù)立“有效”這個(gè)基本理念。所謂“有效”具體到課堂教學(xué)就是能夠最為迅速、最為便捷的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的基本知識(shí)和基本技能。將信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定與課程環(huán)節(jié)的設(shè)置充分注入“有效性”這個(gè)理念。同時(shí)注意關(guān)照相關(guān)學(xué)生、相關(guān)器材、相關(guān)硬件建設(shè)的基本狀況，在現(xiàn)有條件下把信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)效能達(dá)到最大。
另外，作為信息技術(shù)教師還應(yīng)注重信息技術(shù)課堂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的可操作性。通過(guò)收集和整理課堂相關(guān)信息，才能對(duì)影響信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”因素更深層的了解。并在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的制定上提出相應(yīng)的對(duì)策。這樣在信息技術(shù)課堂教學(xué)之初，落實(shí)信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”這目標(biāo)才能真正的得以實(shí)現(xiàn)。
2.信息技術(shù)教師應(yīng)逐步錘煉自身的業(yè)務(wù)技能，培養(yǎng)自身較高的業(yè)務(wù)能力，為信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”的落實(shí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要想成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，首先應(yīng)該注重對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。要想成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)的教師首先要成為信息技術(shù)的專家。這就要求信息技術(shù)教師要在課堂教學(xué)基本功的鍛煉上下大工夫、下大力氣。對(duì)于計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力、課堂的駕馭能力、語(yǔ)言表述的能力以及其他相關(guān)的一些能力，要有計(jì)劃有目標(biāo)的進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。切實(shí)保證信息技術(shù)課堂教學(xué)的“有效性”的真正落實(shí)。一個(gè)教師的魅力首先來(lái)源于自身的專業(yè)素養(yǎng)，一個(gè)自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)不高的教師，是絕對(duì)無(wú)法把信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的“有效性”落到實(shí)處的。
3.解決信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”這個(gè)命題，應(yīng)注重“學(xué)生”這個(gè)要素?！耙磺袨榱撕⒆印保n堂教學(xué)的核心就是孩子，脫離了“學(xué)生”這個(gè)重要因素，信息技術(shù)課堂教學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。所以思考信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”這個(gè)命題，歸根結(jié)底還是注重好“學(xué)生”這個(gè)因素。把學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力作為一條貫穿解讀信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”的主線。真正考慮到學(xué)生在接受知識(shí)和技能過(guò)程中所存在個(gè)體差異。在課堂教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。充分激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的好奇心和求知欲。這樣我們就可以說(shuō)是掌握了課堂教學(xué)主動(dòng)。這個(gè)信息技術(shù)課堂教學(xué)就一下子活了起來(lái)。教育的根本就是“人”，教育的對(duì)象就是“人”。信息技術(shù)課堂教學(xué)的“有效性”說(shuō)到底就是“人”這個(gè)要素的最大化體現(xiàn)。
同時(shí)前文提到信息技術(shù)是一門“實(shí)踐性”較強(qiáng)的學(xué)科，要想真正做到應(yīng)有的“有效性”必須在學(xué)生的實(shí)踐這個(gè)問(wèn)題上多做文章。在實(shí)踐中讓學(xué)生總結(jié)出知識(shí)、在實(shí)踐中讓學(xué)生鍛煉出技能、在實(shí)踐中磨合課堂、在實(shí)踐中創(chuàng)建“有效”。在課堂教學(xué)之中應(yīng)該逐步引導(dǎo)在信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用中，去加深對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)和相關(guān)技能的掌握。引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用中去創(chuàng)新和發(fā)展。
4.信息技術(shù)課堂創(chuàng)新性教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。信息技術(shù)課堂創(chuàng)新性教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，容易讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。缺點(diǎn)則是這種方法實(shí)施的前提條件是學(xué)生的自覺(jué)性較高，信息技術(shù)的悟性較好，否則很有可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生因無(wú)從著手而放棄探索、放棄自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；或不安心于上課；或私自玩游戲，甚至去影響他人正常學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)課堂創(chuàng)新性教學(xué)方法較其他的傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同，它更加突出了“自主”和“創(chuàng)新”，這里的“自主”，既有老師對(duì)教材的自主使用，也包含學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的自主選擇；而“創(chuàng)新”也包含兩方面的含義：（1）因材施教，對(duì)一些層次高的學(xué)生可以加快教學(xué)的進(jìn)度，如：指法訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容完全可以進(jìn)行壓縮，把節(jié)約下來(lái)的課時(shí)用在課外知識(shí)的補(bǔ)充上面，例如：配合學(xué)校的教育活動(dòng)，制作一些體育衛(wèi)生健康小報(bào)、科技創(chuàng)新電腦畫等。（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在綜合知識(shí)的運(yùn)用上出新出奇。例如：和音樂(lè)課結(jié)合，練習(xí)鍵盤鋼琴，寓教于樂(lè)。
信息技術(shù)課堂創(chuàng)新性教學(xué)方法也更加符合新課程的教學(xué)理念，總之，信息技術(shù)課堂教學(xué)的“有效性”和“創(chuàng)新性”這個(gè)命題不應(yīng)該成為一句空話。他為我們信息技術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展提供了一條極具建設(shè)性的道路。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：課堂教學(xué)的方法范文
關(guān)鍵詞： 優(yōu)化 英語(yǔ)課堂教學(xué) 策略與方法
隨著新課程改革的不斷深入，我們的教學(xué)觀念、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法等等都發(fā)生了很大的變化。在新課標(biāo)下，如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們英語(yǔ)教學(xué)目前最值得探究的問(wèn)題。
一、課堂活動(dòng)巧設(shè)計(jì)，使教學(xué)活動(dòng)化
英語(yǔ)課堂教學(xué)是否高效，關(guān)鍵在于活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織。活動(dòng)的設(shè)計(jì)一般包括以下幾個(gè)方面：目的，活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)；技能，活動(dòng)所側(cè)重訓(xùn)練的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中某一個(gè)或幾個(gè)方面的能力；水平，活動(dòng)的難度；步驟，活動(dòng)的先后程序和具體內(nèi)容等等。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的活動(dòng)形式，使教學(xué)過(guò)程不斷優(yōu)化，以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活和社會(huì)交際需要，形式要生動(dòng)、活潑，盡可能多地組織交際性的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，逐步消除學(xué)生怕說(shuō)英語(yǔ)的畏懼心理，讓學(xué)生感受到參與活動(dòng)的樂(lè)趣。
二、充分利用和創(chuàng)設(shè)情景，使內(nèi)容情景化
情景是進(jìn)行言語(yǔ)交際活動(dòng)的必要因素。交際化的英語(yǔ)課堂教學(xué)需要教師充分利用和創(chuàng)設(shè)各種情景組織課堂教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容情景化。教師本人要盡可能多的創(chuàng)設(shè)諸如問(wèn)路、看病、購(gòu)物、聚會(huì)、打電話、用餐等各種言事情景，組織學(xué)生分角色進(jìn)行模擬際，或通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情景，另外在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景等等。讓學(xué)生在自然情景或模擬情景中扮演不同的角色，學(xué)習(xí)和使用各種場(chǎng)合所需要的恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，在大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中獲得實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三、靈活使用教材，使教材生活化
英語(yǔ)教材的編寫者已經(jīng)考慮到緊密貼近學(xué)生生活。但作為教師仍應(yīng)充分挖掘教材自身的生活因素，并善于開(kāi)發(fā)教材以外的生活課程資源，使英語(yǔ)教學(xué)生活化，學(xué)生能學(xué)以致用，易于將自己在課堂學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到自己身邊的生活中去。比如在教學(xué)七年級(jí)What’s the weather like today？一課的時(shí)候，可布置學(xué)生回家留意觀看本市第二天的天氣預(yù)告。然后在課堂上讓學(xué)生用英語(yǔ)模擬天氣預(yù)報(bào)員，向全班同學(xué)預(yù)報(bào)天氣情況。有的學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)該課的句型，并有所創(chuàng)新，課堂氣氛異?；钴S。
四、強(qiáng)化提問(wèn)意識(shí)，使過(guò)程交際化
課堂提問(wèn)是有效教學(xué)的一種重要教學(xué)手段，是聯(lián)系教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思維活動(dòng)的紐帶。教師要善于把知識(shí)問(wèn)題化，注意提問(wèn)的質(zhì)量與時(shí)機(jī)。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)，如改革值日?qǐng)?bào)告制度和對(duì)話表演形式，可讓值日生報(bào)告后，就報(bào)告內(nèi)容向其他學(xué)生提問(wèn)或接受其他學(xué)生的提問(wèn)。另外，還可以讓值日生隨機(jī)指定一位學(xué)生進(jìn)行對(duì)話或表演，以鍛煉學(xué)生靈活應(yīng)用語(yǔ)言和隨機(jī)應(yīng)變的能力。
在課堂交際活動(dòng)中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生開(kāi)始時(shí)只能套用課本上的句子或?qū)υ挘瑧?yīng)用自己的話語(yǔ)表達(dá)想法的能力較差，因而，交際時(shí)對(duì)話表演活不起來(lái)。其實(shí)原因是由于學(xué)生陳述與提問(wèn)的訓(xùn)練不夠，學(xué)生只能被動(dòng)地回答問(wèn)題，而不習(xí)慣主動(dòng)提問(wèn)。只要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的針對(duì)性訓(xùn)練，學(xué)生的提問(wèn)能力就會(huì)大大地提高，學(xué)生的交際意識(shí)會(huì)得到明顯的增強(qiáng)。
五、全面訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能，課堂練習(xí)多樣化
我們教師要以訓(xùn)練學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”這些基本技能為基礎(chǔ)，來(lái)設(shè)計(jì)豐富多樣化的英語(yǔ)課堂練習(xí)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣和興趣的過(guò)程中操練知識(shí)，使他們所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)技能都得到鞏固和提高，從而體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和成功。我們可以適時(shí)組織學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言材料進(jìn)行模仿，使他們讀得流暢，形成語(yǔ)言感受。在學(xué)生讀得上口的基礎(chǔ)上，操練應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，并考慮學(xué)生的情感因素，對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行擴(kuò)充性的意義操練。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐才落到實(shí)處，加深感知。在意義操練后教學(xué)便發(fā)展為交際操練，指導(dǎo)學(xué)生圍繞話題，應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言材料，進(jìn)行對(duì)子練習(xí)、成組練習(xí)的真實(shí)交際或模擬交際的實(shí)踐，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想、情感和觀點(diǎn)。
六、熱愛(ài)尊重學(xué)生，樹(shù)立平等、合作觀念，師生關(guān)系民主化
英語(yǔ)教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系下進(jìn)行的。要使教與學(xué)取得令人滿意的效果，必須得到學(xué)生的配合。熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生不僅僅只是為了建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自治、自律、自尊、自信、自強(qiáng)的品格，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新、開(kāi)拓、交往、合作、民主、平等的現(xiàn)代觀念，以提高學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。
七、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，課堂教學(xué)英語(yǔ)化
課堂盡量英語(yǔ)化，是進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具，為了使學(xué)生的思維和身邊的客觀事物與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化。當(dāng)然要注意的是教師所使用的英語(yǔ)要適合學(xué)生的實(shí)際水平，要利用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)來(lái)解釋或表達(dá)新的教學(xué)內(nèi)容，以便在真實(shí)的教學(xué)情景中增強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，力爭(zhēng)做到Speak English as much as possible，use Chinese when necessary（盡可能使用英語(yǔ)，必要時(shí)使用漢語(yǔ)）。
八、利用CAI輔助教學(xué)，使教學(xué)手段現(xiàn)代化
第8篇：課堂教學(xué)的方法范文
所謂有效教學(xué)，主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。它不是指教師是否教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但是沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中往往由于教師素質(zhì)的缺失，致使課堂教學(xué)出現(xiàn)低效、無(wú)效、甚至負(fù)效現(xiàn)象。經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐證明，課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵是理念，然后才是對(duì)策。
一、必須樹(shù)立為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念
為了學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)理念主要包括以下幾個(gè)方面：
（一） 有效教學(xué)關(guān)注人的全面發(fā)展
教學(xué)是否有效并非依賴于完全客觀的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷，實(shí)際上對(duì)教學(xué)有效性的判斷是一個(gè)價(jià)值負(fù)載的活動(dòng)，它取決于人們的教學(xué)價(jià)值觀和教學(xué)目標(biāo)觀，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的不同認(rèn)識(shí)必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)教學(xué)有效性的不同判斷。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)規(guī)定了三大課程目標(biāo)領(lǐng)域——知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這意味著學(xué)生知識(shí)的掌握程度不再是判斷教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有效教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生在這三大目標(biāo)領(lǐng)域中得到全面的充分的發(fā)展，有效教學(xué)要求教師將學(xué)科的價(jià)值定位在完整的人的發(fā)展上。
（二）有效教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)
有效學(xué)習(xí)是一整套為促使學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略、但有效教學(xué)的著重點(diǎn)在于有效，而教學(xué)的效體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，判斷教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)要求教師承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的理念。
（三）有效教學(xué)呼吁效益意識(shí)
有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，教學(xué)效果的底線是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)，有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)時(shí)間合理、充分的利用，追求有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。
（四）有效教學(xué)必須反思與創(chuàng)新
有效教學(xué)必然是一種反思性實(shí)踐，有賴于教師持續(xù)的反思與探究。需要教師具有主體意識(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神；也需要教師具有經(jīng)驗(yàn)意識(shí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，形成自己的實(shí)踐智慧。余文森教授認(rèn)為，從學(xué)生的角度講，速度、效益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素：速度可看做學(xué)習(xí)時(shí)間（長(zhǎng)度）——投入；效益可看做學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）——產(chǎn)出；安全可看做學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂(lè)）——體驗(yàn)。可以說(shuō)，時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。從教師的角度講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無(wú)效的“教”?！坝行У慕獭笔侵复龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接地促進(jìn)即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多，更快，更好，更深；二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教的目的。
二、保障課堂教學(xué)有效性的對(duì)策
追求語(yǔ)文課堂教學(xué)有效，教師須不斷學(xué)習(xí)，掌握有過(guò)硬的教學(xué)技能，如導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、強(qiáng)化、調(diào)控、結(jié)束、反思的教學(xué)技能，問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)技能、促進(jìn)課堂互動(dòng)、、促進(jìn)學(xué)生探究自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、誘導(dǎo)學(xué)生課堂參與等諸多技能。
（一）有效備課是語(yǔ)文課堂教學(xué)有效的前提
讀懂教材，了解學(xué)情，是大多數(shù)教師備課時(shí)的理念。但是，在具體的備課操作中，如何讀懂教材，如何了解學(xué)情，如何將讀懂的教材和了解到的學(xué)情有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)卻不是容易做到的一件事。讀懂教材，教師不僅要站在自我的立場(chǎng)與文本對(duì)話，同時(shí)要多角色多次進(jìn)出于文本才能真正理解文本的含義。這其中包括教師站在作者和自我的角度讀懂教材的內(nèi)涵，站在編者的角度讀懂教材的編排目的，站在學(xué)生的角度讀懂教材的難易，而且教師要在這幾種角色互換中找到彼此的差異，然后從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)考慮學(xué)習(xí)教材中可能遇到的種種問(wèn)題，以及可以采用的方法。對(duì)教材的理解還必須將它置于整個(gè)學(xué)科背景和學(xué)生的年級(jí)背景中，這樣對(duì)教材的把握才不至于單薄，才能選擇合適的教學(xué)方法。
（二）有效提問(wèn)是語(yǔ)文課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵
提問(wèn)是觸發(fā)學(xué)生思維的引信，是激發(fā)學(xué)生覺(jué)悟的契機(jī)，是教學(xué)檢查的手段。提問(wèn)的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決斗著教學(xué)效果的好壞。運(yùn)用好提問(wèn)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：第一，提問(wèn)要有計(jì)劃性。一堂課要問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)于所提問(wèn)題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，教師要胸有成竹，精心籌劃。提問(wèn)要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對(duì)學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。第二，提問(wèn)要有啟發(fā)性。提問(wèn)要能促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過(guò)場(chǎng)的應(yīng)答式提問(wèn)——簡(jiǎn)單地問(wèn)“對(duì)不對(duì)”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問(wèn)，思維的含量很少，表面熱鬧，價(jià)值不大。第三，提問(wèn)要難易適度。提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不能過(guò)淺以免走過(guò)場(chǎng)，又不能過(guò)難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)把大的、難的問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)具體的小問(wèn)題，以減小每次提問(wèn)的難度，減小提問(wèn)之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。
（三）指導(dǎo)學(xué)法是語(yǔ)文課堂教學(xué)有效的保障
授人以魚(yú)，不如授人以漁。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。
（1）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書(shū)即可，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。
（2）指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課方法。教師要讓學(xué)生動(dòng)耳聽(tīng)清知識(shí)的來(lái)龍去脈，動(dòng)腦加以分析、歸納，將知識(shí)進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。
（3）指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。教師就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來(lái)可間隔一定的時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來(lái)越長(zhǎng)。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。
（四）靈活的教法是語(yǔ)文課堂教學(xué)有效的根本
多年的教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文課天天講時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)，教學(xué)方法單一呆板，索然無(wú)味，學(xué)生就會(huì)昏昏欲睡，因此要取得好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”教師若能“啟其蒙而引其趣”，“寓教于樂(lè)”，定能事半功倍。或以讀代講，或以故事助興，或以寫助讀，或以圖表助分析；文體不同，教法亦異，詩(shī)歌宜朗讀，散文可賞析，議論要點(diǎn)撥，文言須串講：要么師生間對(duì)話、問(wèn)答，要么學(xué)生間相互討論，等等。新穎、生動(dòng)、有趣、靈活多樣的教學(xué)方法能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們情緒興奮，參與學(xué)習(xí)，愛(ài)好學(xué)習(xí)，人人動(dòng)腦，氣氛活躍，輕松愉快。從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
第9篇：課堂教學(xué)的方法范文
另外，教師的表情和狀態(tài)也是非常重要的，所以開(kāi)始上課時(shí)老師一個(gè)微笑、一聲問(wèn)候、一束目光都會(huì)使教室增添和諧的氣氛。下面我就我個(gè)人的看法總結(jié)一下我在語(yǔ)文課堂教學(xué)的一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。
朗讀評(píng)價(jià)法。 朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)中重要的教學(xué)手段。學(xué)生朗讀課文不僅能加深對(duì)課文的理解，感受文中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容和作者遣詞造句的妙處，而且它能讓語(yǔ)文課堂的氣氛活躍起來(lái)。在朗讀之后對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不僅使學(xué)生得到朗讀知識(shí)方面的收獲，而且活躍了課堂的氣氛。這個(gè)方法特別適合于散文和詩(shī)歌的教學(xué)。如在教學(xué)時(shí)，同學(xué)們先朗讀后你一言我一句地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道了歷史，不僅僅記載著過(guò)去，還給現(xiàn)在和將來(lái)以深刻啟迪。這刻骨銘心的國(guó)恥我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。這樣活躍了課堂的氣氛也讓歷史鉻記在心。
師生互動(dòng)法。 師生互動(dòng)是教學(xué)雙方的信息傳遞和情感交流的活動(dòng)，它能夠很好的緩和課堂氣氛。處于不同狀態(tài)的老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中有著不段變化的需求和能力，師生的共同活動(dòng)能使機(jī)械、沉悶的課堂呈現(xiàn)一派充滿生機(jī)和活力的景象，同時(shí)也會(huì)改變學(xué)生厭學(xué)、老師厭教的現(xiàn)象。這就需要教師多站在學(xué)生的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，把這一過(guò)程靈活的組織成全班性的活動(dòng)，并且能讓自己也參與其中。如在教學(xué)時(shí)，老師和學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生扮演船長(zhǎng)，老師扮演大副，讓學(xué)生在朗讀中讀出船長(zhǎng)的語(yǔ)氣，課文大意得到了升華，此時(shí)，課堂氣氛達(dá)到了又一個(gè)。
情境創(chuàng)設(shè)法。 創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛。在語(yǔ)文教學(xué)中“教師可以運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)”。在課堂上創(chuàng)造情境的方法有很多，我們要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的方法，提高具體的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式、新奇動(dòng)人的事物，以恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正體會(huì)到其中的樂(lè)趣。根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂中我創(chuàng)設(shè)出“學(xué)”與“玩”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“玩”。如我在教作文：記一次有趣的游戲時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)課堂情境：與學(xué)生一起玩貼鼻子的游戲。在游戲中，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察游戲過(guò)程以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，同時(shí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)或感觸。一節(jié)課里學(xué)生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學(xué)生寫作文“寫什么”、“怎樣寫”兩個(gè)老大難問(wèn)題，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生表演法。 表演可以渲染課堂氣氛。小學(xué)生具有好奇心里，且模仿性和參與性特別強(qiáng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、寓教于樂(lè)、張揚(yáng)個(gè)性，我充分利用語(yǔ)文課的人文優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)生的角色表演，讓學(xué)生走進(jìn)課文。這不僅能幫助學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的感受，理解人物的思想感情，領(lǐng)悟文章的主要內(nèi)容，而且活躍了課堂的氣氛，成為學(xué)生難忘的一課。如在教學(xué)時(shí)，把課本編成情景劇，進(jìn)行表演。在表演中，學(xué)生經(jīng)歷了一次與故事中人物相似的情景體驗(yàn)，將這一體驗(yàn)進(jìn)一步拓展延伸。并一邊板書(shū)：
小鹿 造橋 堅(jiān)持——成功
獐子 修路 退卻——發(fā)愁
這種體驗(yàn)比教師空洞的說(shuō)教要好得多。其他同學(xué)經(jīng)過(guò)觀看表演，個(gè)個(gè)心領(lǐng)神會(huì)，興奮不已，課堂氣氛特別活躍。在這樣的氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)了，語(yǔ)文課堂的效率也得到了提高。
