課堂教學(xué)改革教學(xué)案例精選(九篇)
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第1篇：課堂教學(xué)改革教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：新課程 探究式教學(xué)法 合作交流 自主學(xué)習(xí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)已在全國(guó)各地實(shí)施，課堂教學(xué)方法的改革迫在眉睫，物理學(xué)是一門應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，是新技術(shù)和新思維的原動(dòng)力，對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)是搞題海戰(zhàn)術(shù)、片面注重成績(jī)的應(yīng)試教育，只能把學(xué)生訓(xùn)練成為做題的機(jī)器，越來(lái)越遠(yuǎn)離教育本身的意義，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)新課程背景下的高中物理教學(xué)改革，提出一套以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方案，方案實(shí)施大概分為以下三個(gè)階段。
一、課前預(yù)習(xí)：“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是當(dāng)今世界教育關(guān)注的課題
古人云“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮”。物理是一門自然科學(xué)，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)方法，要比掌握物理知識(shí)更重要。預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)自由探索的活動(dòng)空間，要培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教給他們預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，開始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生一般都不會(huì)預(yù)習(xí)，這時(shí)我們應(yīng)給學(xué)生劃定預(yù)習(xí)的范圍，如一節(jié)課，我們可以從自然段入手，閱讀后，看你從這段內(nèi)容中學(xué)到了哪些知識(shí)，每一段都預(yù)習(xí)完后，再看這一節(jié)課你能學(xué)到哪些知識(shí)。這些基礎(chǔ)預(yù)習(xí)完，然后讓學(xué)生找到本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及不懂的問(wèn)題和還想知道的問(wèn)題，有的問(wèn)題還可以寫出猜想和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，查閱多種資料，不限制學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而博采眾長(zhǎng)。并把這些內(nèi)容記在預(yù)習(xí)筆記上，時(shí)間長(zhǎng)了自然就形成一定的模式，預(yù)習(xí)上了軌道之后學(xué)生學(xué)習(xí)也輕松了?？偟奶峋V是：（1）你學(xué)到了什么；（2）你還有什么疑問(wèn)；（3）你還想知道什么？
二、把握好課堂教學(xué)流程： 提出問(wèn)題—自主學(xué)習(xí)—合作交流—科學(xué)探究
提出問(wèn)題：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中，以學(xué)生活動(dòng)為中心，以學(xué)生腦子活動(dòng)為核心，提出有思維力度的問(wèn)題，在挑戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。教師應(yīng)設(shè)置一定難度的問(wèn)題，讓課堂不斷“生成”具有適當(dāng)梯度的新問(wèn)題挑戰(zhàn)學(xué)生的思維能力。適度的壓力可以鍛煉學(xué)生的意志，研究中的小小困頓能夠幫助他們了解真實(shí)的科學(xué)，有利于鍛煉他們的耐挫力、激發(fā)更大的潛能。
自主學(xué)習(xí)：顧名思義就是學(xué)生通過(guò)自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)和積極地獲取知識(shí)。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。
合作交流：學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，一般來(lái)說(shuō)4～6人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，相互交流，既讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也培養(yǎng)學(xué)生注意聽取別人意見的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間互相啟迪，互相幫助，互相提高，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也達(dá)到了使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的教育目的。
科學(xué)探究：新課程改革，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，重視過(guò)程與方法，突出科學(xué)探究的過(guò)程體驗(yàn)，把科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位?？茖W(xué)探究是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探究獲得知識(shí)與技能，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的體驗(yàn)，體驗(yàn)其中的曲折與樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，發(fā)展科學(xué)探究的能力，形成尊重事實(shí)、勇于探究的科學(xué)態(tài)度，起到播種一種行為、收獲一種習(xí)慣的教育作用。探究過(guò)程需要經(jīng)歷，提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，科學(xué)探究，驗(yàn)證結(jié)論。新課程的教材中增加了許多科學(xué)探究的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程得出結(jié)論完成教學(xué)目標(biāo)。
三、注重課堂教學(xué)過(guò)程的交流關(guān)系，并把它落到實(shí)處
教學(xué)就是師與生、生于生、師生與各種教學(xué)資源的相互交流的過(guò)程。
教師與學(xué)生的交流關(guān)系：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，課堂以學(xué)生活動(dòng)為中心，以學(xué)生腦力活動(dòng)為核心。學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作交流、科學(xué)探究的學(xué)習(xí)模式，完成教學(xué)目標(biāo)。課本讓學(xué)生讀，創(chuàng)見讓學(xué)生講，探究讓學(xué)生做，規(guī)律讓學(xué)生找，知識(shí)讓學(xué)生用。教師要依據(jù)豐富的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提出有思維力度的問(wèn)題，教師要走下講臺(tái)，到學(xué)生中去，進(jìn)行組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、服務(wù)、評(píng)價(jià)等，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
學(xué)生與學(xué)生的交流關(guān)系：學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去交流，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更加清晰，目的更加明確，效果更加明顯。只要教師給小組充分的時(shí)間與空間展開合作學(xué)習(xí)，使人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就會(huì)撞擊出許多意想不到的思維火花，讓學(xué)生逐步體會(huì)到小組合作的樂(lè)趣和帶來(lái)的成功感。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的個(gè)性差異，不同的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法不盡相同，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不應(yīng)該只是旁觀者，而應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，大膽地與同學(xué)進(jìn)行合作與交流。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生小組合作的責(zé)任感，小組內(nèi)應(yīng)該有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色，如讀題者、激勵(lì)者、檢查者、報(bào)告者、操作者等，而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互賴，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性；再如，學(xué)生在討論前一定要有獨(dú)立思考，否則，就容易出現(xiàn)“搭便車”的情況。為了促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，我在班里讓小組成員自主分工，明確每名成員的責(zé)任，明確小組合作的目標(biāo)。而每位成員的分工并非一成不變，結(jié)合當(dāng)天小組各個(gè)成員在合作中的表現(xiàn)，并獲得小組成員的一致認(rèn)可方可變動(dòng)。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。而小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向，這就要求小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師與教材的交流關(guān)系：在教學(xué)過(guò)程中，以課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)，用教材進(jìn)行教學(xué)，不是教教材。教師在考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等因素的前提下，把教材與其他材料整合為教學(xué)資源，讓學(xué)生與之交流、碰撞。從教材演變?yōu)閷?shí)際的教學(xué)過(guò)程是教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主陣地。
第2篇：課堂教學(xué)改革教學(xué)案例范文
1.1切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路
要有效實(shí)行醫(yī)學(xué)教育課程改革,首先必須從轉(zhuǎn)變教學(xué)思路做起,所謂“教學(xué)實(shí)踐,理念先行”,教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對(duì)于醫(yī)學(xué)教育改革的成功具有決定性的作用。切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,就要在醫(yī)學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)實(shí)行醫(yī)學(xué)教學(xué)課程改革的討論和研究,讓教師和學(xué)員充分理解教學(xué)改革的重要性、主旨思想以及基本內(nèi)容等。
1.2建立課程改革目標(biāo)體系
只有確立了醫(yī)學(xué)教學(xué)改革目標(biāo),才能在改革目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行下一步的教學(xué)改革實(shí)際操作。建立新的醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)員的臨床技能培訓(xùn),以提升其臨床實(shí)踐能力。并以綜合性的學(xué)習(xí)評(píng)估體系作為考察學(xué)員學(xué)習(xí)成果的基本原則體系,以期建立客觀、公正的教學(xué)評(píng)估體系。
1.3改革教學(xué)課程框架
借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式,再按照自身學(xué)校的教育教學(xué)特點(diǎn),建立一定的教育教學(xué)模塊,形成以PBL教學(xué)、臨床實(shí)踐教學(xué)以及課程整合教學(xué)等三位一體的全面教學(xué)模式。強(qiáng)化臨床實(shí)踐教學(xué)的重要性,建立并完善以臨床實(shí)踐、臨床實(shí)驗(yàn)以及臨床見習(xí)等為醫(yī)學(xué)課程教育核心的臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐體系。此外,在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革的框架體系的建設(shè)過(guò)程中,還要積極建立與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的學(xué)員學(xué)習(xí)成效的考核評(píng)估方法和體系。
1.4教學(xué)改革的進(jìn)程
醫(yī)學(xué)教育課程改革的進(jìn)程必須是按照循序漸進(jìn)的原則,先從試點(diǎn)開始進(jìn)行改革的嘗試,再得到改革可行的試驗(yàn)結(jié)果后,再進(jìn)行大范圍地推廣。醫(yī)學(xué)教育改革必須要經(jīng)過(guò)小范圍地精心研究和論證后,才能進(jìn)入下一步教學(xué)改革的實(shí)施階段。
2.醫(yī)學(xué)教育課程改革實(shí)踐
2.1培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)教學(xué)的教師隊(duì)伍
醫(yī)學(xué)教育改革的實(shí)踐要從有效培養(yǎng)一批出色的醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍開始。要幫助醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師樹立先進(jìn)的醫(yī)學(xué)教育思想和新的教學(xué)方法,更新學(xué)員的學(xué)習(xí)觀念。有條件的院?？梢越M織教師和學(xué)員去國(guó)外優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行觀摩、實(shí)習(xí)和考察,學(xué)習(xí)別人有用的經(jīng)驗(yàn);還可以聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)國(guó)外在醫(yī)學(xué)研究或教育學(xué)方面的專家學(xué)者來(lái)校進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育課程改革、PBL教學(xué)以及醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)專題的指導(dǎo)和特定的學(xué)科講座。
2.2劃分醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模塊
實(shí)踐醫(yī)學(xué)教育課程改革,必須將所有的學(xué)科課程按照一定的人才培養(yǎng)方向來(lái)進(jìn)行分類劃分,構(gòu)筑七個(gè)不同的教學(xué)模塊,共同構(gòu)建成醫(yī)學(xué)教育課程體系的教學(xué)框架,這個(gè)框架主要包括這樣幾個(gè)部分部分的內(nèi)容:公共基礎(chǔ)學(xué)科模塊、人文社會(huì)模塊、臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐模塊、健康與衛(wèi)生模塊、生物醫(yī)學(xué)模塊、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K以及臨床醫(yī)學(xué)技能模塊等。
2.3PBL教學(xué)法的實(shí)行
(1)PBL教學(xué)法的實(shí)行,要從醫(yī)學(xué)教學(xué)案例的編寫開始。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,醫(yī)學(xué)案例一般要由基礎(chǔ)理論教室、臨床教室等以小組的形式來(lái)進(jìn)行醫(yī)學(xué)案例的編寫。編寫案例時(shí)要重點(diǎn)注意案例問(wèn)題的設(shè)置要包含對(duì)問(wèn)題中隱性專業(yè)知識(shí)的考察、對(duì)各學(xué)科專業(yè)知識(shí)的綜合考察、對(duì)精確知識(shí)點(diǎn)的細(xì)分考察等。醫(yī)學(xué)案例的編寫要注意融入常規(guī)的醫(yī)學(xué)法律內(nèi)容、醫(yī)學(xué)倫理內(nèi)容以及預(yù)防醫(yī)學(xué)內(nèi)容等知識(shí)要點(diǎn)。
(2)醫(yī)學(xué)案例的講解和討論,要按照案例所配備的教師講解標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)員學(xué)習(xí)指南等,這種對(duì)師生的指南主要規(guī)定了課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,包括案例討論目的、討論步驟、具體的討論內(nèi)容。討論要求等。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)展開有效的課堂教學(xué)討論,有利于實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目的。
3.課堂教學(xué)的小組討論
每個(gè)案例的討論次數(shù)要有一定的規(guī)定,一般都在2～3次左右,每個(gè)案例的課堂討論課時(shí)一般有4個(gè)課時(shí)。討論的開展需要有專人負(fù)責(zé)課堂討論的主持和討論總結(jié)工作,還要對(duì)討論的過(guò)程和總結(jié)進(jìn)行認(rèn)真記錄,課后打印或上傳至電子稿,分發(fā)給各位學(xué)員,方便學(xué)員在課后進(jìn)行課堂教學(xué)的鞏固以及課后查閱文獻(xiàn)資料等。
第3篇：課堂教學(xué)改革教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞： 高職院校 制圖 就業(yè) 教學(xué)有效性
一、明確制圖教學(xué)有效性的研究目的和意義
1.開展本課題研究，有助于“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究”的高效課堂的形成，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，促進(jìn)高職教育事業(yè)的發(fā)展。
2.開展本課題研究，有助于讓學(xué)生成為主體，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。制圖的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求很高，它不同于文科，只需要記憶就可，也不同于理科要時(shí)時(shí)刻刻動(dòng)腦筋，制圖這門課是需要將二者結(jié)合起來(lái)，要求更高。研究本課題，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.開展本課題研究，有助于教師更新教育教學(xué)觀念。萬(wàn)物都處于變化之中，老師的教育觀念更決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，觀念一成不變是萬(wàn)萬(wàn)不可的。教師要通過(guò)嘗試新的教學(xué)策略方法，提高教學(xué)水平，通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)行為。
4.開展課題研究，有助于完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在新課改的形勢(shì)下，探索優(yōu)化課堂策略，提高課堂教學(xué)有效性，樹立全面科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀，探索有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)體制的形成，更有利于高職學(xué)校的管理，就能保證源源不斷地為社會(huì)輸送綜合性全能型人才。
二、更新教育觀念，改革教學(xué)模式
1.情境教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識(shí)用情境再現(xiàn)的方法為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，能夠有效提高機(jī)械制圖教學(xué)的有效性。首先，機(jī)械制圖這門課程是把機(jī)器上一些復(fù)雜的抽象的東西反映在了圖紙上，不需要理解得太深刻，但是需要懂的，不能模棱兩可學(xué)，情景教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)制圖知識(shí)有全面的清晰的了解。其次，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)照實(shí)例，引入新課題。老師要明確的是，對(duì)于剛從初中升入職高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《機(jī)械制圖》是一門全新概念的專業(yè)基礎(chǔ)課。這是一塊新大陸，學(xué)生有不理解和不會(huì)是正常的，我們要站在學(xué)生的角度想想，學(xué)生對(duì)于《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)和接受的難度還是很大的。在課堂上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了不懂、不理解的情況時(shí)，我們不能說(shuō)“你怎么這么笨，這有什么不理解的”這類打擊的話。一是挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，二是因?yàn)槲覀兪墙處煟嗄陙?lái)致力于《機(jī)械制圖》的教學(xué)研究，熟悉度當(dāng)然不用說(shuō)，當(dāng)學(xué)生不能接受新知識(shí)時(shí)，要有耐心，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，用他能理解的方式幫助他們理解。不能采用籠統(tǒng)教學(xué)，而要結(jié)合每一位學(xué)生的實(shí)際情況，敲定授課方式。
2.相當(dāng)一部分初學(xué)《機(jī)械制圖》者，通常對(duì)于立體圖比較易于接受，而對(duì)物體采用沒(méi)有立體感的三視圖表達(dá)而感到不解和難以下手。以三視圖的形成和投影規(guī)律的這一節(jié)課為例，這節(jié)課關(guān)系到學(xué)生對(duì)“視圖”及“三視圖”概念的認(rèn)識(shí)和理解，也是《機(jī)械制圖》課程的理論根源所在。這是一節(jié)基礎(chǔ)課，相當(dāng)于打地基，如果地基打不好，后面的內(nèi)容理解起來(lái)就有難度。應(yīng)該怎么上呢？首先，我們可以從實(shí)際生活中光線照射到一個(gè)物體能得到影子的常見實(shí)例入手，使學(xué)生充分理解投影的概念。其次，通過(guò)提問(wèn)、三個(gè)實(shí)物引出要從三個(gè)不同的方向分別投影才能表達(dá)清楚物體的結(jié)構(gòu)、形狀，從而導(dǎo)入三視圖的形成，這樣導(dǎo)入新課更能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行三維的想象和運(yùn)用，引導(dǎo)他們透徹理解三視圖的形成及投影規(guī)律，幫助學(xué)生跨好這個(gè)門檻，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。
3.學(xué)生主動(dòng)性要提高，成為學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)要增強(qiáng)。上一個(gè)教學(xué)案例一開始就給學(xué)生設(shè)置懸念，一個(gè)同樣的物體，光線從不同的方向平行地射向物體，最后在墻面上得到的投影會(huì)相同嗎？學(xué)生就能積極思考這個(gè)問(wèn)題，想象生活中實(shí)際的例子，師生的交流就會(huì)和諧而又自然地融為一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望自然強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以充分發(fā)揮。從上一個(gè)教學(xué)案例中可以看到，在課堂教學(xué)中通過(guò)模型，理論聯(lián)系實(shí)際，更直接地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)從生活中觀察問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由事物的表象窺探出事物的本質(zhì)，由具體事物聯(lián)系抽象概念，達(dá)到理解教材、獲得知識(shí)的目的，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和自覺(jué)性。
三、課堂練習(xí)，課后作業(yè)要配套
在課堂上我們不能光講，光學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣學(xué)生也接受不了。課上，穿插一些課堂小練習(xí)是很有必要的，簡(jiǎn)單的課堂練習(xí)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于機(jī)械知識(shí)有沒(méi)有理解，就像是跨欄過(guò)障礙一樣，跨過(guò)一個(gè)才能繼續(xù)向前跑。當(dāng)然課堂的練習(xí)不要太難，只需要檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)有沒(méi)有掌握就好，一旦發(fā)現(xiàn)有大部分同學(xué)不會(huì)做，就說(shuō)明講的基礎(chǔ)知識(shí)大家沒(méi)有充分理解，再講一次幫助大家理解即可。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)需要掌握的重要方法。研究數(shù)據(jù)顯示，大腦在接受新知識(shí)后在24小時(shí)以內(nèi)復(fù)習(xí)最有效。學(xué)習(xí)講究學(xué)習(xí)效率，不能沒(méi)有方向埋頭苦學(xué)。機(jī)械制圖更是一門需要掌握技巧的學(xué)科，如何讓復(fù)習(xí)變得有效率，占有重要地位。課后練習(xí)不在于多，而在于精，在于巧。根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，不要布置難度過(guò)大的題目，可以循序漸進(jìn)，慢慢積累。
綜上所述，提高《機(jī)械制圖》教學(xué)的有效性是每個(gè)高職老師的永恒話題和永恒追求，也是一種理想的境界，同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我們要不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于追求，不放棄，就算起點(diǎn)不同，也不能放棄對(duì)夢(mèng)想的渴望和追求。我們更要鼓勵(lì)自己，順應(yīng)改革的潮流，緊跟時(shí)代腳步，為培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才而終生奮斗。
參考文獻(xiàn)：
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[2]薛棟.基于項(xiàng)目課程的高職機(jī)械制圖課程改革研究[D].天津理工大學(xué)，2011.
第4篇：課堂教學(xué)改革教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞： 教學(xué)實(shí)踐性 公共教育學(xué) 教學(xué)改革
公共教育學(xué)的主要課程目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，這個(gè)重要的課程目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，它反而成為公共教育學(xué)課程教學(xué)工作的一大難題。這個(gè)問(wèn)題的存在已經(jīng)嚴(yán)重影響到公共教育學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們有必要對(duì)公共教育學(xué)課程進(jìn)行改革。而我院陶瓷學(xué)院師范類專業(yè)旨在加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的公共教育學(xué)教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果。我們通過(guò)對(duì)其成功的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以期對(duì)當(dāng)前其他院校加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力有所幫助。
一、學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的原因
1.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)踐。
現(xiàn)在大部分院校的公共教育學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容未能與當(dāng)前實(shí)踐緊密結(jié)合，甚至那些與提高學(xué)生實(shí)踐能力有很大幫助的章節(jié)，諸如教師、課程、教學(xué)、德育、班主任工作，也沒(méi)有較好地與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)。就更不用說(shuō)那些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容了，諸如，教育與教育學(xué)、教育目的、教育與社會(huì)發(fā)展等。
2.教學(xué)方法單一，脫離學(xué)生實(shí)踐。
不少公共教育學(xué)的任課教師，大部分授課內(nèi)容僅采用講授法，對(duì)于那些有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法卻很少使用。雖然這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生較快地掌握教育理論知識(shí)，但是，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容比較抽象的公共教育學(xué)課程來(lái)說(shuō)，如果主要采用其進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就將難以理解所學(xué)的教育理論知識(shí)，更不利于他們將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中。因此，以它為主要教學(xué)法，難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目的。
3.考核方式單一，難以考查學(xué)生的實(shí)踐能力。
大部分院校的公共教育學(xué)課程，在課程考核上，未涉及學(xué)生實(shí)踐能力方面的考核。這些院校的主要課程考核方式是平時(shí)成績(jī)和筆試。平時(shí)成績(jī)主要是考核學(xué)生的出勤情況和作業(yè)完成情況。而作業(yè)通常是可以直接從教材找到答案的題目，它起不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的作用。另外，筆試也只注重對(duì)學(xué)生的教育基本理論掌握情況的考核，基本不涉及學(xué)生實(shí)踐能力方面的考核。
4.部分任課教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
部分教授公共教育學(xué)課程的任課教師，在思想上不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這些教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握了教育基本理論就可以了，懂不懂得將其應(yīng)用到實(shí)踐中并不重要。還有一部分授課教師，他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。他們?cè)谑谡n過(guò)程中，只是著重講授教材的相關(guān)理論部分，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力提高很有幫助的教育理論實(shí)例、實(shí)踐中的相關(guān)案例等內(nèi)容卻很少涉及。有的教師不愿意耗費(fèi)過(guò)多的精力在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。他們認(rèn)為公共教育學(xué)的內(nèi)容比較抽象，如果授課要做到注重貼近實(shí)踐，就需花費(fèi)大量的時(shí)間備課，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)不劃算。
二、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的公共教育學(xué)教學(xué)改革策略
1.改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
當(dāng)前不少院校的公共教育學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，以理論為主，聯(lián)系實(shí)踐的案例比較少，不能夠反映當(dāng)前中小學(xué)教育的實(shí)際情況。這樣的教學(xué)內(nèi)容不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我們應(yīng)該對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，具體如下：
（1）教育與教育學(xué)。該章比較抽象，我們可以增加一些內(nèi)容，諸如地方教育的特點(diǎn)、地方教育今天、地方教育未來(lái)、使其更加貼近實(shí)踐。
（2）教師。我們通過(guò)增加教師禮儀、教師職稱評(píng)審條件、教師權(quán)利與義務(wù)的相關(guān)案例、教師如何做好職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，使該部分內(nèi)容更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
（3）課程。課程這部分如果能夠與學(xué)生將來(lái)所教授的學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)的話，將有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如：我們?cè)诮o語(yǔ)文教育專業(yè)的學(xué)生講授課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以增加小學(xué)、初中、高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，并且教他們?nèi)绾伟凑照n程標(biāo)準(zhǔn)編寫課程計(jì)劃。另外，還可以增加國(guó)外課程改革趨勢(shì)、新課程優(yōu)秀課例、制訂課程計(jì)劃應(yīng)注意哪些問(wèn)題等內(nèi)容。
（4）課外活動(dòng)。該章節(jié)應(yīng)該增加中小學(xué)開展課外活動(dòng)的案例、國(guó)外開展課外活動(dòng)的基本形式、開展課外活動(dòng)的誤區(qū)等內(nèi)容，使其更加貼近實(shí)踐。
（5）教學(xué)。這部分是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要章節(jié)。要使其功能得到較好的發(fā)揮，我們可以增加優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)例、教學(xué)原則相關(guān)案例、教學(xué)方法使用誤區(qū)、教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容。另外，我們講授這部分內(nèi)容時(shí)還應(yīng)注意與學(xué)生將來(lái)所教授的學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如：增加某個(gè)學(xué)科常用教學(xué)方法、教學(xué)改革趨勢(shì)、教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)內(nèi)容。
（6）德育。德育這章比較枯燥，如果能夠與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。我們通過(guò)增加德育方法使用誤區(qū)、德育模式案例、德育故事、德育過(guò)程的矛盾解決方法等貼近實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
除此以外，我們還應(yīng)該增加班級(jí)管理等在實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)常使用的內(nèi)容，注意刪除一些陳舊的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，才能使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，與當(dāng)前的教育實(shí)踐保持一致。
2.改革單一的教學(xué)方法。
大部分教學(xué)內(nèi)容用講授法，易造成教學(xué)脫離實(shí)踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們有必要對(duì)其進(jìn)行改革。具體如下：
（1）觀摩教學(xué)法。它是一種融理論于實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法。一方面，通過(guò)觀摩，學(xué)生學(xué)習(xí)操作要領(lǐng)。另一方面，通過(guò)觀摩，學(xué)生學(xué)習(xí)開展實(shí)踐工作所需的教育理論。優(yōu)秀教師課例、優(yōu)秀學(xué)生說(shuō)課范例、教學(xué)病癥案例等教學(xué)內(nèi)容都可以采用這種教學(xué)方法。例如：我們通過(guò)組織學(xué)生觀摩優(yōu)秀教師的授課，學(xué)生了解應(yīng)該如何上課，上課包括幾個(gè)基本步驟，怎樣上好課。同時(shí)，通過(guò)觀摩加深對(duì)教材相關(guān)理論知識(shí)的理解。
（2）案例教法。案例教學(xué)法可以為幾乎沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師范生提供貼近實(shí)踐的教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要教學(xué)方法。對(duì)于教學(xué)、課程、德育等貼近實(shí)踐的章節(jié)，采用該法進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生更好地理解這些教學(xué)內(nèi)容。例如：我們?cè)谥v授“教學(xué)方法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的教學(xué)案例進(jìn)行講解，這樣學(xué)生可以更好地掌握應(yīng)該在哪種情況下使用哪種教學(xué)方法，因而有助于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。
（3）談話法。它是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題的方法。例如：講“作業(yè)的形式”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，就可采用談話法。談話使學(xué)生回顧以前在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段所接觸的各種形式的作業(yè)，從而引導(dǎo)其概括出作業(yè)的形式。
（4）討論法。討論法可以采用集體討論、小組討論的形式。討論使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。例如，我們其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)就用了討論法，討論的內(nèi)容為“該教學(xué)案例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則”。
3.嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐效果。
嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段，也是保證教學(xué)質(zhì)量的有力保障。我們采用口試、筆試、教學(xué)實(shí)踐等多種形式，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行全面考核，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行多方位考核的目的?？己朔椒皟?nèi)容具體如下：
（1）平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)占10%。考核內(nèi)容除了考查學(xué)生的出勤情況以外，更加注重考查學(xué)生是否積極參與那些有助于提高其實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)?？己四康氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)公共教育學(xué)課程的態(tài)度（包括認(rèn)真程度及積極程度）。
（2）筆試成績(jī)占50%?？己藘?nèi)容不僅是局限于教育基本概念、教育學(xué)常識(shí)等識(shí)記內(nèi)容，更是提高貼近實(shí)踐的簡(jiǎn)答題、案例分析題、論述題的比例，使筆試能夠達(dá)到考查學(xué)生實(shí)踐能力的目的?？己说哪康氖强疾閷W(xué)生的教育基本理論掌握情況、運(yùn)用教育理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（3）口試成績(jī)占10%。考核內(nèi)容是貼近實(shí)踐的教學(xué)論、課程論、德育案例題等內(nèi)容?？己说哪康臑閷W(xué)生運(yùn)用教育基本理論解決教育實(shí)踐問(wèn)題的能力。例如，我們這學(xué)期其中一道題為，如果你在上課過(guò)程中碰到教學(xué)突發(fā)事件，那么你怎樣解決？
（4）教學(xué)實(shí)踐的成績(jī)占20%?？己藘?nèi)容為，學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐的積極程度、教學(xué)實(shí)踐基本技能操作?？己说哪康氖情_展教學(xué)實(shí)踐的基本技能的掌握情況。例如：我們這學(xué)期的其中一道教學(xué)實(shí)踐題，要求學(xué)生根據(jù)教師所指定的教材內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課。
（5）書面作業(yè)的成績(jī)占10%?？己藘?nèi)容為，學(xué)生對(duì)當(dāng)前一些教育熱點(diǎn)問(wèn)題、教育實(shí)踐問(wèn)題的解決能力?？己四康氖强疾閷W(xué)生運(yùn)用教育理論解決實(shí)踐問(wèn)題和依據(jù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出教育理論的能力。例如：我們這學(xué)期為英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生布置的其中一道選做題為：“在英語(yǔ)教學(xué)中如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行說(shuō)明?！?/p>
4.建設(shè)一支重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。
沒(méi)有一支積極推進(jìn)教學(xué)改革的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的公共教育學(xué)教學(xué)改革將無(wú)從談起。我們要建設(shè)一支重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，不僅能夠在思想上重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且在課堂教學(xué)實(shí)踐中能重視。
三、結(jié)語(yǔ)
公共教育學(xué)作為師范類非教育學(xué)專業(yè)的一門重要必修課程，它不僅承擔(dān)著普及師范生的教育理論知識(shí)的重要任務(wù)，而且承擔(dān)著提高學(xué)生實(shí)踐能力的任務(wù)。其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著師范生實(shí)踐能力的高低。但是，該課程在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上，效果一直不大理想。如何上好這門課程成為公共教育學(xué)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。實(shí)踐證明，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的公共教育學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)取得一定的成果，學(xué)生的實(shí)踐能力明顯得到提高。而教學(xué)改革是一項(xiàng)永無(wú)止境的工作，我們?cè)陟柟态F(xiàn)有的教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，還將繼續(xù)努力，勇于探索，爭(zhēng)取為提高師范生的實(shí)踐能力做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：課堂教學(xué)改革教學(xué)案例范文
1.對(duì)教學(xué)方法的改革
通過(guò)以上的分析可以看出，在當(dāng)今學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法使用不當(dāng)會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面的影響，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及對(duì)美術(shù)的認(rèn)知。對(duì)此，筆者建議，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入改革。首先，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平以及接受能力等進(jìn)行全面的分析，根據(jù)個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生因材施教，更有效地將對(duì)學(xué)生的整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)解決個(gè)體學(xué)生的個(gè)別難題。其次，教師應(yīng)采取引導(dǎo)式教學(xué)方法，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)、了解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)以及積極地探索美術(shù)知識(shí)等，避免以往教學(xué)中存在的單向教學(xué)方式。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)互動(dòng)交流讓學(xué)生對(duì)美術(shù)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行定位，這樣對(duì)于拉近師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境有著重要的作用，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。如，可以將一些影像資料、圖片等作為學(xué)生繪畫的精品模板，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將其作為參照物嘗試去畫，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)精品模板的觀點(diǎn)表述出來(lái)，并與其他同學(xué)進(jìn)行分享，活躍課堂教學(xué)氛圍，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革
教學(xué)內(nèi)容的不合理會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)效率帶來(lái)直接的影響，因此，在課程改革背景下，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。首先，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)大綱的優(yōu)化，合理修訂學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃，并在原計(jì)劃的基礎(chǔ)上分析美術(shù)課程教學(xué)規(guī)律，豐富教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成教學(xué)內(nèi)容探索，給學(xué)生足夠的時(shí)間，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)。其次，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，相比之下，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解效果更佳，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力也有著很大的作用，而美術(shù)本身對(duì)動(dòng)手能力的要求較高。因此，作者建議在教學(xué)內(nèi)容改革中，應(yīng)多增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這樣才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，要適當(dāng)調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)，尤其是在學(xué)前教育專業(yè)要求不斷提高的情況下，更要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。因此，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，充分引入網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中的教學(xué)案例，不斷豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為提升美術(shù)教學(xué)效率提供支持，拓寬學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知面。
3.對(duì)教學(xué)體系的改革
學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)體系的改革，首先，應(yīng)確定改革的方向，結(jié)合院校的實(shí)際發(fā)展情況以及實(shí)際教學(xué)情況等合理改革教學(xué)目標(biāo)，打破以往大綱式的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、審美能力等方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。其次，應(yīng)對(duì)教學(xué)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革，做到理論與實(shí)踐結(jié)合、課堂與生活結(jié)合等，主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性等為目的，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)、探索美術(shù)知識(shí)，從而有效提升學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)效果。再次，應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革，打破以往問(wèn)卷考試的評(píng)價(jià)形式，要從學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，針對(duì)學(xué)生在幼兒園進(jìn)行的試講，對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足，并不斷改進(jìn)。另外，要通過(guò)豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，從多種角度、多個(gè)方向?qū)W(xué)生展開評(píng)價(jià)。如，以學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師總結(jié)等方式提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)工作高質(zhì)量完成。
二、結(jié)語(yǔ)
第6篇：課堂教學(xué)改革教學(xué)案例范文
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)模式 教學(xué)與科研互動(dòng) 創(chuàng)新課程體系 發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)
論文摘要：針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提出了“以創(chuàng)新教育與科學(xué)研究貫穿干教學(xué)全過(guò)程”為主線，創(chuàng)建了以“教學(xué)、科研、實(shí)踐”三結(jié)合的課程教學(xué)創(chuàng)新模式，構(gòu)建了“同類合并、相對(duì)腳、教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前專業(yè)最新技術(shù)相結(jié)合”的課程教學(xué)內(nèi)容改革理念與思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，以達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的。
教育教學(xué)改革涵蓋了學(xué)科專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法與手段等各個(gè)方面，只有通過(guò)這一系列的改革才能不斷完善高等教育的目的，從而達(dá)到創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。而作為工作在第一線的工科教師，尤其對(duì)剛提升為本科院校的中青年教師，如何把自己所教的課程不斷地改革完善，怎樣“以教學(xué)促科研、搞好科研為教學(xué)”則是首先應(yīng)該考慮的問(wèn)題。
本文針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的《發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)》課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革與實(shí)踐，提出了“以創(chuàng)新教育與科學(xué)研究貫穿于教學(xué)全過(guò)程”為主線，創(chuàng)建了“教學(xué)、科研、實(shí)踐”三結(jié)合的課程教學(xué)創(chuàng)新模式，構(gòu)建了“同類合并、相對(duì)集中、教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前專業(yè)最新技術(shù)相結(jié)合”的課程教學(xué)內(nèi)容改革理念與思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，合理地解決了專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容繁、多、雜與教學(xué)時(shí)數(shù)偏少以及專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容交叉與學(xué)生難以理解和掌握之間的矛盾。
一堅(jiān)持“教學(xué)、科研、實(shí)踐三結(jié)合”的思路來(lái)構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式
教學(xué)要發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，科研水平的提高是關(guān)鍵。沒(méi)有科研的支撐，就沒(méi)有創(chuàng)新型教學(xué)，科研可以保證創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，只有創(chuàng)新之師才能造就創(chuàng)新之生。作為剛提升為本科的地方性院校來(lái)說(shuō)，科研水平相對(duì)滯后，相當(dāng)一部分教師，尤其是中青年教師由于教學(xué)任務(wù)重，難以找到自己的研究課題和研究方向。作者通過(guò)幾年的努力實(shí)踐和探索，總結(jié)出以下三條經(jīng)驗(yàn)，以供商榷。
一是要堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研互動(dòng)。在教學(xué)中搞科研，深入鉆研每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，面向生產(chǎn)實(shí)際和專業(yè)前沿發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找課題，以挖掘創(chuàng)新潛能和發(fā)現(xiàn)所要解決的問(wèn)題；搞好科研促教學(xué)，將在科研工作中所取得的一些成果及科研論文中的主要論點(diǎn)引入課堂教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中，以此啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維與專業(yè)思維，努力形成師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。
二是堅(jiān)持科學(xué)研究與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。結(jié)合電力行業(yè)特征，采用技能訓(xùn)練資格認(rèn)定和校企互動(dòng)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與社會(huì)需求直接掛鉤，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了就業(yè)機(jī)會(huì)；同時(shí)，教師、學(xué)生深入企業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到研究問(wèn)題的切入點(diǎn)，師生共同研究，并將研究成果應(yīng)用于企業(yè)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過(guò)程中所遇到的難題和關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成教學(xué)、科研、實(shí)踐良性循環(huán)。
三是堅(jiān)持創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)技術(shù)發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，結(jié)合學(xué)科發(fā)展前沿，將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成集實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、新產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)及科學(xué)研究于一體的多功能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了工程素質(zhì)訓(xùn)練、科學(xué)研究試驗(yàn)與專業(yè)技術(shù)進(jìn)步的有機(jī)結(jié)合。
二以“同類合并、相對(duì)集中、教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前專業(yè)最新技術(shù)相結(jié)合”原則來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)體系
專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)存在教學(xué)內(nèi)容多、繁、雜與教學(xué)時(shí)數(shù)偏少以及學(xué)科專業(yè)技術(shù)發(fā)展快與教材更新慢的矛盾，要達(dá)到創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須首先要對(duì)所授課程的教學(xué)目的和知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵十分明確，根據(jù)專業(yè)特征，結(jié)合學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向和行業(yè)發(fā)展最新技術(shù)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。
“同類合并、相對(duì)集中、教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前專業(yè)最新技術(shù)相結(jié)合”的課程教學(xué)內(nèi)容改革理念就是指將原分散在各個(gè)章節(jié)屬同一類或相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，刪除過(guò)時(shí)的舊內(nèi)容，增加學(xué)科專業(yè)當(dāng)前的最新技術(shù)、發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究熱點(diǎn)等內(nèi)容，在內(nèi)容編排上按照“基本原理與方法——應(yīng)用技能——當(dāng)前研究動(dòng)態(tài)”的層層誘導(dǎo)遞進(jìn)式順序來(lái)編寫，使重組后的課程教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理、先進(jìn)實(shí)用。
《發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)》是一門涉及面廣、內(nèi)容豐富，實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，面向工程，與其它專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課聯(lián)系非常緊密相互交叉的主干專業(yè)課。根據(jù)上述特點(diǎn)和要求，對(duì)
三實(shí)施“三個(gè)模塊”，采用“全程案例貫穿式”教學(xué)方法．激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
“三個(gè)模塊”是指將課程的整個(gè)教學(xué)內(nèi)容劃分為重要內(nèi)容、一般內(nèi)容和自學(xué)內(nèi)容三個(gè)模塊。重要內(nèi)容(主要是指基本原理、基本方法和應(yīng)用技能)在課堂上精心講解，并通過(guò)課外作業(yè)、專題研究、實(shí)驗(yàn)等其他環(huán)節(jié)的訓(xùn)練得到鞏固和提高；一般內(nèi)容(主要是指新技術(shù)、新產(chǎn)品應(yīng)用介紹等)則充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行展示、介紹；自學(xué)內(nèi)容(主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，進(jìn)行個(gè)性化教育)則通過(guò)設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑、寫讀書筆記、小論文的形式得到訓(xùn)練。
“全程案例貫穿式”教學(xué)法是指根據(jù)課程特點(diǎn)與專業(yè)特征精心選擇或設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)模大、有代表性、有實(shí)用價(jià)值，并且能引起學(xué)生興趣的典型案例，通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程，隨著課程教學(xué)的展開，讓學(xué)生一步步深入到案例中，學(xué)到案例中相關(guān)的知識(shí)，隨著課程教學(xué)的結(jié)束，學(xué)生在不知不覺(jué)中已把案例中的相關(guān)問(wèn)題一一得到解決。
本課程選擇推出“一個(gè)火力發(fā)電廠電氣部分的設(shè)計(jì)”為全程教學(xué)案例，圍繞該案例，實(shí)施“三個(gè)模塊”，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，展開一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最終完成整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。
第7篇：課堂教學(xué)改革教學(xué)案例范文
【關(guān)鍵詞】思想品德；有效課堂；教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡課堂教學(xué)的有效性。因此，教師在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方式，并積極創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，突破舊有的教學(xué)模式中所存在的諸多弊端，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。筆者在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對(duì)于思想品德教學(xué)模式進(jìn)行了大膽改革，并取得了有益的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)闡述如下。
一、在課堂教學(xué)中巧妙利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中所使用的黑板加粉筆的方式，一定程度上影響了課堂教學(xué)效率。如果教師在課堂上能夠巧妙地借用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備，那么，將在引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈興趣的同時(shí)，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版九年級(jí)的教材第三單元《崇尚法律》的第七課“維護(hù)合法權(quán)利”中的第二框的“保護(hù)智力成果”這一內(nèi)容時(shí)，如果只是“照本宣科”地將教材內(nèi)容“過(guò)”一遍，那么，學(xué)生聽來(lái)枯燥、學(xué)來(lái)無(wú)趣，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效果。鑒于此，教師可以借用多媒體教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生通過(guò)觀看音、像、色等俱全的動(dòng)態(tài)視頻，獲得生動(dòng)而真實(shí)的教學(xué)案例，從而激活學(xué)生的思維，并有效地加深學(xué)生對(duì)于思想品德教學(xué)內(nèi)容的理解。即教師在該節(jié)課的課堂教學(xué)中，可以先為學(xué)生播放一段關(guān)于“張學(xué)友南京個(gè)唱會(huì)涉嫌侵權(quán)被索賠60萬(wàn)元”的視頻，并要求學(xué)生獨(dú)立閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容后，向?qū)W生提出思考題：“張學(xué)友演唱會(huì)侵權(quán)案中所侵犯的是什么權(quán)利？什么是公民的著作權(quán)？著作權(quán)法的內(nèi)容是什么？你們目前所知道的的侵權(quán)案例還有哪些？應(yīng)該怎么做才能不侵權(quán)？應(yīng)該怎樣維護(hù)自身的合法權(quán)益？”教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體教學(xué)輔助設(shè)備的巧妙使用，結(jié)合教材內(nèi)容給出“問(wèn)題串”，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生“理論聯(lián)系實(shí)際”，從而順利實(shí)現(xiàn)初中思想品德課程的素質(zhì)教育的最終目的。需要說(shuō)明的是，教師在使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施時(shí)，要明確多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備在教學(xué)過(guò)程中只能是“輔助”的作用，而不能“喧賓奪主”地占用大量的課堂時(shí)間而造成“本末倒置”的不良后果。
二、在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的主體地位
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，在四十五分鐘課堂教學(xué)過(guò)程中“唱獨(dú)角戲”，不給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，這種教學(xué)方式，只重視知識(shí)的傳授，卻忽視能力的培養(yǎng)，結(jié)果是培養(yǎng)出一批又一批“高分低能”的書呆子，不能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要。因此，教師在教學(xué)過(guò)程，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，著力于提高學(xué)生能力水平。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版九年級(jí)的教材的第五單元《走向明天》中的第十二課“放飛理想立志才”時(shí)，可以先提出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們閱讀‘中學(xué)時(shí)代的理想’這一段內(nèi)容，并根據(jù)自身的閱讀感悟進(jìn)行交流討論，總理在中學(xué)時(shí)代的理想給予同學(xué)們什么啟迪？……同學(xué)們結(jié)合自身的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)你們對(duì)理想的看法是什么？……請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍喿xP149――P150的兩行文字，說(shuō)一說(shuō)理想的含義和分類分別是什么？……請(qǐng)同學(xué)們閱讀P151的事跡材料，結(jié)合模范人物的英雄事跡，談一談你們的讀后感悟和對(duì)于自身所肩負(fù)的歷史使命的認(rèn)識(shí)，并深入思考，你們作為新時(shí)期的青少年，應(yīng)如何樹立崇高理想？……”提出問(wèn)題后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材、積極思考，并經(jīng)過(guò)同學(xué)間的互相交流、自主討論、合作探究而給出答案。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)和理解，教師還可以提出議題：“為了實(shí)現(xiàn)明天的理想，現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦？”組織學(xué)生集中討論，從而使學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，明確新時(shí)代賦予每個(gè)青少年的崇高使命，自覺(jué)樹立遠(yuǎn)大理想，將個(gè)人的前途與祖國(guó)的命運(yùn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并為了成為社會(huì)主義合格的建設(shè)者而努力學(xué)習(xí)。教師在思想品德教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在自主探究中得到感悟，并從感悟中加深理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的積極思考和主動(dòng)探究精神，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的有效性。
三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍
現(xiàn)代化的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，就是師生互動(dòng)的過(guò)程，即通過(guò)師生平等交流對(duì)話和共同合作探究，共同完成教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是絕對(duì)的教學(xué)“權(quán)威”，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)的“容器”，師生之間不存在平等的交流合作，不利于和諧課堂的創(chuàng)建和教學(xué)水平的提高。鑒于此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)挖掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予每一個(gè)學(xué)生足夠的尊重，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的積極性。此外，能否構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還體現(xiàn)在教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)是否發(fā)自內(nèi)心，即教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在生活上、情感上等各個(gè)方面。比如，教師在講臺(tái)上要對(duì)于每一個(gè)學(xué)生明察秋毫，能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)到某個(gè)同學(xué)身體不適、情緒不佳等，并及時(shí)給予關(guān)心和疏導(dǎo)，使學(xué)生親身感受到春風(fēng)般的溫暖，從而拉近了師生間的距離，使學(xué)生“愛(ài)屋及烏”，在熱愛(ài)教師的同時(shí)也熱愛(ài)其所教授的課程，從而在平等、和諧、友愛(ài)的教學(xué)氛圍中優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
第8篇：課堂教學(xué)改革教學(xué)案例范文
一、課程標(biāo)準(zhǔn)給我提出了新的要求，讓我的教學(xué)理念上了一個(gè)新的臺(tái)階
怎樣教物理,《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為了適應(yīng)這種新的要求，在教學(xué)中，我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，讓我的教學(xué)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境；把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想；把物理教學(xué)看成是師生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，吃透教材，查找資料，和同行探討，力爭(zhēng)寫出最優(yōu)的適應(yīng)我們學(xué)生的教案。課后寫教學(xué)反思，教學(xué)案例，記下教學(xué)中得與失，寫下學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)或困惑地方，得到了教師最寶貴的第一手資料，為今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。
較強(qiáng)的物理思想方法在教學(xué)中積極滲透，多方面的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察分析能力、歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)“自主性學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！钡乃枷?，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。注重學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，
教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完成的。需要每一位教師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。我在總結(jié)自己教學(xué)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，把仍在困惑著我的許多問(wèn)題，逐個(gè)得到解決。努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識(shí)和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
怎樣提高學(xué)生成績(jī)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。經(jīng)過(guò)這一半年的實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)。
第9篇：課堂教學(xué)改革教學(xué)案例范文
那么一線教師如何成為一個(gè)研究者呢？其實(shí)一線教師有著相當(dāng)豐厚的教學(xué)資源，比起理論研究者，他們能夠占有更生動(dòng)更真實(shí)的教學(xué)案例和教學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)，就他們自身來(lái)說(shuō)，也渴望獲得對(duì)教學(xué)的突破。
一、從編寫案例入手，在分析教育行為中反思自我
在剛參加工作的一段時(shí)間里，我習(xí)慣于完成任務(wù)式的教學(xué)，疏于思考，在某種程度上把復(fù)雜的勞動(dòng)簡(jiǎn)單化，周而復(fù)始，使鮮活的教育過(guò)程程式化，缺乏動(dòng)態(tài)生成。為此，我從編寫案例入手，把教育教學(xué)過(guò)程中的喜悅、困惑、問(wèn)題模寫和記錄下來(lái)，內(nèi)容涉及課堂教學(xué)、師生在新課程中的成長(zhǎng)歷程等。同時(shí)我還要求自己在撰寫案例時(shí)，盡量做到真實(shí)、生動(dòng)、形象，具有典型性，既要有清晰明了的過(guò)程、現(xiàn)象闡述，又要能運(yùn)用相應(yīng)的理論作出合乎實(shí)際的理性分析，同時(shí)還要提出解決問(wèn)題的針對(duì)性策略。實(shí)踐證明，這樣做提升了自己的專業(yè)化水平。記錄案例，并從案例中剖析自我，可以促使自己對(duì)自身的教育教學(xué)行為作系統(tǒng)地反思，從得失利弊中，自己會(huì)幡然醒悟，面對(duì)動(dòng)態(tài)的學(xué)生，原有的教育方式已不能適應(yīng)，從而萌生改革的愿望，找出自己教育教學(xué)行為、言語(yǔ)背后深藏的傳統(tǒng)教育價(jià)值觀的弊端所在，進(jìn)而吸收先進(jìn)的教育理念在自己的頭腦中重建新的教育價(jià)值觀，并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地、持久地去實(shí)現(xiàn)。當(dāng)這種反思成為一種自我意識(shí)時(shí)，便會(huì)促使自己在專業(yè)上日益走向成熟。
二、從教育教學(xué)中的問(wèn)題入手，在強(qiáng)化行動(dòng)研究中明辨自我
有問(wèn)題就意味對(duì)現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)狀不滿，就意味著有自己的思維。一個(gè)沒(méi)有任何問(wèn)題的人不可能會(huì)打破現(xiàn)狀，超越常規(guī)。為此，我們倡導(dǎo)從問(wèn)題入手，培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)，這種問(wèn)題意識(shí)即教師在面臨需要解決的問(wèn)題時(shí)，有一種清醒、自覺(jué)并伴之以強(qiáng)烈的困惑、疑慮、想去探究的內(nèi)心狀態(tài)。如關(guān)于“小說(shuō)教學(xué)中的審美教育”研究就是我從教育教學(xué)中一直困擾自己的如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的問(wèn)題入手而展開的。通過(guò)研究使自己找到了解決問(wèn)題的途徑，并且自己的教育教學(xué)水平也有了一個(gè)新的提高。
當(dāng)今世界，反思意識(shí)已成為學(xué)術(shù)界的重要特征。在教育領(lǐng)域，反思性教學(xué)已成為一種潮流，其實(shí)質(zhì)是喚醒教師的自覺(jué)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使教師不斷追求教育實(shí)踐的合理性，讓教師學(xué)會(huì)教，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)。并且有助于教師形成反思的科研意識(shí)與能力，克服自己在教學(xué)中的惰性與慣性，以一名反思的實(shí)踐者和反思的研究者身份進(jìn)入教育活動(dòng)中，通過(guò)反思，促使教師對(duì)于自己、對(duì)于自己的專業(yè)活動(dòng)直至相關(guān)的事物有更為深入的理解，從而更能去研究教育中的種種問(wèn)題與現(xiàn)象。多年來(lái)我一直堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思，并把一系列相關(guān)問(wèn)題納入到課題研究中，使科研為自己的教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，從而使自己的教學(xué)漸入佳境。
三、從對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)入手，在品嘗前人的睿智中豐富自我
要提升自己，除了在實(shí)踐中不斷地自我反思外，還要勤于學(xué)習(xí)。教海無(wú)涯學(xué)為舟，學(xué)習(xí)就是船，沒(méi)有船如何在教海中遠(yuǎn)航？我們要實(shí)實(shí)在在地捧起一些教育教學(xué)專著，享受前人積淀了一生的寶貴財(cái)富。在品嘗前人的睿智中，在和名家對(duì)話的頓悟里，體驗(yàn)豁然開朗的喜悅。我們要做“師風(fēng)可學(xué)，學(xué)風(fēng)可師”的師者，努力攀登。作為教師，身上要有正氣，師風(fēng)可學(xué)，以正壓邪，同時(shí)學(xué)風(fēng)也應(yīng)該是學(xué)生的榜樣，否則只是叫學(xué)生學(xué)，你自己怎么不學(xué)？不鉆進(jìn)去，就無(wú)發(fā)言權(quán)。特別是在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們更要努力學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)。只有不斷地豐富自己、發(fā)展自己，才能更好地培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的人才。
一句話試著用心經(jīng)營(yíng)自己。因?yàn)樵诮虒W(xué)這根鏈條上，離開教師自己的實(shí)踐、學(xué)習(xí)這一環(huán)，任何高超的理論、宏偉的藍(lán)圖都是一紙空文。
四、從教育實(shí)踐的點(diǎn)滴入手，在不斷成長(zhǎng)中超越自我
做教師一定要與學(xué)生一起成長(zhǎng)，這樣才能成為學(xué)生的老師，不成長(zhǎng)如何做學(xué)生的老師？因此，我們要不斷追求，自我超越，達(dá)到一個(gè)個(gè)新的境界。
在新課改實(shí)驗(yàn)中，嘗試打破教學(xué)舊的模式，不囿于教參的束縛，敢于用自己的獨(dú)特去演繹精彩，教師對(duì)所教學(xué)科知識(shí)要嫻熟把握，有獨(dú)到的見解，從而做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，達(dá)到“揚(yáng)棄”教材、“超越”教材的境界，才可能在教學(xué)中隨意揮灑、新穎別致、皆成佳境，才可能圍繞教學(xué)宗旨進(jìn)行多彩多姿、千變?nèi)f化的創(chuàng)新活動(dòng)。才能創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生對(duì)你所上的課有一種欲罷不能的感覺(jué)。在教學(xué)中，在課堂上，才能夠靈活自如、出神入化，使師生心心相印，肝膽相照，步入一個(gè)相容而微妙的世界。
為此，我們教師要以科學(xué)的精神，以研究者的姿態(tài)，在不斷地反思中，自覺(jué)運(yùn)用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)實(shí)踐，探索教育規(guī)律，創(chuàng)造出教學(xué)的新思路和新理念。這是時(shí)代對(duì)教師的要求，也是促使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的前提條件。
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