大學(xué)生村官的事例精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生村官的事例范文

地發(fā)生了巨大變化。目前高校學(xué)生管理中存在著學(xué)生主體地位缺失、忽視教育服務(wù)功能等突出問題，本文在剖析實(shí)際工作

中存在問題的基礎(chǔ)上，試圖提出以“柔性管理”為軸的解決問題的新思路與新方法。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)校管理；柔性管理

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1003-949X（2013）-02-0062-01

一、 高校學(xué)生管理中存在的兩個(gè)突出問題

（一）學(xué)生主體地位缺失

我國現(xiàn)行的高校大學(xué)生管理普遍是以各項(xiàng)規(guī)章制度為依托（如國家宏觀層面指導(dǎo)性質(zhì)的《教師法》《高等教育法》等；學(xué)校為適應(yīng)管理或辦學(xué)發(fā)展需要制定的一系列規(guī)章制度，具體涉及到教學(xué)管理、日常學(xué)生管理等），片面強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理的作用，認(rèn)為只有把學(xué)生的一切思想行為納入制度管理，用嚴(yán)格作保證就可以把學(xué)生管理好；過多強(qiáng)調(diào)自上而下的層層管理，忽視自下而上的扁平式管理和橫向的溝通與協(xié)調(diào)，具有典型、鮮明的科層特色，以致于形成不和諧的上下級(jí)感，學(xué)生與管理者之間產(chǎn)生了隔閡，難以形成良性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位的嚴(yán)重缺失，如把受教育者看成是制度與規(guī)范的塑造物，使其成了被塑造的群體；有的就單純的強(qiáng)調(diào)具體行為的訓(xùn)練，如有半點(diǎn)不符合具體行為規(guī)范的，學(xué)生教育管理者就會(huì)以“高高在上”的姿態(tài)，板起面孔進(jìn)行責(zé)備和訓(xùn)罵，絲毫不顧忌學(xué)生的承受能力，也不究其緣由。顯然，思政工作者沒有很好地拿捏和處理教育與管理的關(guān)系，使得思想政治教育失去了管理的依托，使得學(xué)生管理失去了其教育人的內(nèi)涵、忽視了對(duì)大學(xué)生的主題性價(jià)值的尊重，從而削弱了思想政治工作的有效性[1]。

（二）忽視教育的服務(wù)職能

在很多高校，學(xué)生教育管理者雖然戴著教師的帽子，實(shí)際上是干著“政治警察”、“權(quán)威者”之類的事情。高校學(xué)生教育管理者從領(lǐng)導(dǎo)者向服務(wù)者轉(zhuǎn)變的意識(shí)不強(qiáng)，意識(shí)是是內(nèi)因，決定事物的發(fā)展動(dòng)力和方向。我們看到的往往是高高在上發(fā)號(hào)施令的“傳道者”，而不是一個(gè)“服務(wù)者”的形象出現(xiàn)?？浯蠹o(jì)律約束的作用，教育方法變得簡單粗暴，在傷害大學(xué)生自尊心，挫傷學(xué)生的積極性的同時(shí)，在情感上往往不易被學(xué)生認(rèn)同與信服，反而容易引起學(xué)生的逆反心理。長期以來，我們教育以控制學(xué)生為己任，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生按照統(tǒng)一的步伐、統(tǒng)一的思想、統(tǒng)一的規(guī)格行動(dòng)，以“循規(guī)蹈矩”為評(píng)價(jià)學(xué)生工作的標(biāo)準(zhǔn)，滿足于管住學(xué)生而不是服務(wù)于學(xué)生。實(shí)際上，人的行為并非完全按理性的方向活動(dòng)，人的行為也有感性的一面，不同的人際關(guān)系會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)。要真正使學(xué)生“親其師，信其道”，必須增加與學(xué)生的互動(dòng)交往，把教育人、關(guān)心人與管理人、服務(wù)人結(jié)合起來，充分尊重學(xué)生主體性地位，從服務(wù)學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生感受到更多的是幫助、支持與服務(wù)，全面了解學(xué)生，采用“情況在一線掌握，問題在一線解決，工作在一線落實(shí)”的“一線工作法”[2]。

二、 構(gòu)建高校學(xué)生管理新途徑

（一）人本關(guān)懷與柔性管理理念賦予學(xué)生個(gè)體

柔性管理采用的是非強(qiáng)制的教育管理方式，讓學(xué)生在心目中產(chǎn)生潛在的說服力，從而把組織意志變成學(xué)生的自覺行動(dòng)。在學(xué)生的思想政治教育工作中，要運(yùn)用柔性管理思維模式，掌握個(gè)別人的特性，把群體和個(gè)體的工作方法區(qū)別開來，除了用于群體的一般號(hào)召，造成輿論、產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)外，管理者的主要精力應(yīng)放在個(gè)體上，點(diǎn)點(diǎn)入心，潛移默化。做學(xué)生的思想工作，首先必須承認(rèn)學(xué)生之間個(gè)性與差異性，他們有不同的志向、愛好和需要，不同的專業(yè)特點(diǎn)、年齡差異、特長愛好，有不同的知識(shí)、技能和潛力，家庭背景也不盡相同，思想政治教育工作者若不從這些方面入手去理清個(gè)體的復(fù)雜性和特殊性，就很有可能誤用有關(guān)規(guī)章制度的一般原則，很可能誤用批評(píng)和贊揚(yáng)這些本來行之有效的方法，甚至因不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理潛在的矛盾而導(dǎo)致本不應(yīng)該發(fā)生的事情發(fā)生。這就違背了思想政治教育工作的初衷，影響了學(xué)生管理工作的實(shí)效性。

（二）高校學(xué)生柔性管理模式的構(gòu)建

要使柔性管理在大學(xué)生思想政治教育工作中發(fā)揮更大的作用，需要建立一套具有時(shí)代特征、科學(xué)合理、完備的柔性管理模式，是柔性管理發(fā)揮整體功能、增強(qiáng)實(shí)際效果。1. 制定柔性規(guī)范。與剛性規(guī)范或者制度不同，柔性規(guī)范更多起到一種綱領(lǐng)性作用，人本思想濃厚，以成長成才為總的目標(biāo)。2. 設(shè)立柔性目標(biāo)。柔性含有全能的意思，既具有適應(yīng)不同情況的能力；還含有堅(jiān)強(qiáng)、韌性，忍受變化帶來的負(fù)面影響的能力。柔性目標(biāo)有一定的權(quán)變效應(yīng)，會(huì)隨著情況的變化而變化。3. 實(shí)現(xiàn)柔性決策。教育決策是現(xiàn)代教育組織及其領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的首要任務(wù)，管理者才管理中也要運(yùn)用民主科學(xué)的柔性決策方式，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，是管理目標(biāo)在全體學(xué)生的共同參與下不知不覺地實(shí)現(xiàn)[3]。4. 運(yùn)用柔性管理評(píng)估思路。管理評(píng)價(jià)的結(jié)論會(huì)對(duì)被評(píng)論者的行為和情緒產(chǎn)生積極或者消極的影響。因?yàn)槿嵝怨芾淼膶?duì)象是人，人的思維和行為活動(dòng)不可能用一個(gè)精確的數(shù)字表示它，而實(shí)施模糊性評(píng)價(jià)體系恰恰能夠做到尊重和信任學(xué)生，體現(xiàn)人文關(guān)懷，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到評(píng)估活動(dòng)中來。

三、 結(jié)語

剛性管理猶如人的骨架，柔性管理則好比人的肌膚和血肉，有骨有肉才算是一個(gè)正常的人體。剛性管理是管理工作前提和基礎(chǔ)，如果單純的強(qiáng)調(diào)人性化，放松了規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的約束，就會(huì)使得人性化變成任意化，學(xué)校的管理會(huì)變成一盤散沙，柔性管理必然喪失其立足點(diǎn)，成為無本之木，無源之水。大學(xué)生的教育管理者要樹立并內(nèi)化——以“制度獎(jiǎng)懲為驅(qū)動(dòng)力”向“責(zé)任、學(xué)習(xí)、成就感為驅(qū)動(dòng)力”轉(zhuǎn)換；以“命令監(jiān)督為控制力”向“學(xué)生自愿向上為引導(dǎo)力”轉(zhuǎn)換的意識(shí)。剛與柔是思想政治教育工作中兩類不同的工作方法，存在著相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者的有機(jī)結(jié)合才能更好的實(shí)現(xiàn)教育管理的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃德心.高校學(xué)生柔性管理思想的探討[J].荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)·教育學(xué)刊，2007.

第2篇：大學(xué)生村官的事例范文

[關(guān)鍵詞]強(qiáng)化理論 大學(xué)生 獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 存在問題

一、強(qiáng)化理論的主要內(nèi)容及其在高校日常管理中的應(yīng)用

強(qiáng)化理論是由美國心理學(xué)家斯金納(B.F.Skinner)提出的。斯金納認(rèn)為,無論是人還是動(dòng)物,為了達(dá)到某種目的,都會(huì)采取一定的行為,這種行為將作用于環(huán)境,當(dāng)行為的結(jié)果對(duì)他有利時(shí),這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn),當(dāng)行為的結(jié)果不利時(shí),這種行為就會(huì)減弱或消失。根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的,強(qiáng)化理論可分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。在管理上,正強(qiáng)化就是獎(jiǎng)勵(lì)那些組織上需要的行為,從而加強(qiáng)這種行為;負(fù)強(qiáng)化就是懲罰那些與組織不相容的行為,從而削弱這種行為。

強(qiáng)化理論在我國高校日常管理中得到極其廣泛的應(yīng)用。以教職工為對(duì)象而言,在日常工作成效的基礎(chǔ)上,對(duì)教職工給予物質(zhì)上和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰,正強(qiáng)化的方式包括發(fā)放獎(jiǎng)金、表揚(yáng)、提升、改善工作條件、給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)等;負(fù)強(qiáng)化的方法包括批評(píng)、處分、降級(jí)等,有時(shí)不給予獎(jiǎng)勵(lì)或少給獎(jiǎng)勵(lì)也是一種負(fù)強(qiáng)化。以學(xué)生為對(duì)象而言,正強(qiáng)化包括校級(jí)或院級(jí)的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、評(píng)優(yōu)(秀)評(píng)先(進(jìn))等,而負(fù)強(qiáng)化則包括對(duì)違規(guī)學(xué)生書面或口頭的警告和批評(píng),對(duì)在平時(shí)學(xué)生工作出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生干部給予或重或輕的批評(píng)和訓(xùn)斥,甚至通過學(xué)生家長的“威嚴(yán)”以達(dá)到教育違規(guī)學(xué)生的目的等都能被看作是一種負(fù)強(qiáng)化行為。不過,在具體的高校日常管理的運(yùn)用操作中,正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化的強(qiáng)與弱依行為主體判斷的差異而有所不同,但更多的情況是正強(qiáng)化的手段多于負(fù)強(qiáng)化,只把負(fù)強(qiáng)化作為一種迫不得已的“補(bǔ)充手段”。從這層意義上來說,作為兩種截然相反的強(qiáng)化方式,高校日常管理中的正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化之間處于一種失衡狀態(tài),并未真正有效的應(yīng)用于高校日常管理之中。

二、大學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中的存在問題及其正強(qiáng)化分析

1.校學(xué)工部(處):評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不明確、不細(xì)化,未能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參評(píng)。

我國絕大多數(shù)重點(diǎn)院校都已經(jīng)組建或成立了自己的學(xué)生工作部(處),專門負(fù)責(zé)高校日常學(xué)生事務(wù)管理。學(xué)生部(處)是獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比條例的制定者,自然而然的也就成為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比這一正強(qiáng)化行為的“施行者”。但在學(xué)工部(處)所制定的評(píng)比條例中,評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)并未有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金的申請和評(píng)比,其原因就在于評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)不明確,籠統(tǒng)模糊,這樣的話就會(huì)造成獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比在最初實(shí)施時(shí)的“失靈”,正強(qiáng)化作用就會(huì)失效。

現(xiàn)在,我國高校都已經(jīng)或正在實(shí)行學(xué)分制。學(xué)分制的引入就直接造成究竟是以學(xué)分績點(diǎn)為主評(píng)標(biāo)準(zhǔn),還是以綜合測評(píng)為主評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的尷尬局面。在絕大多數(shù)學(xué)生看來,最為“公平”的標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)以學(xué)分績點(diǎn)為準(zhǔn),不應(yīng)將綜合測評(píng)成績作為主評(píng)標(biāo)準(zhǔn),因?yàn)榫C合測評(píng)成績有很大的出入,那些身兼數(shù)職的學(xué)生干部就能以“非學(xué)習(xí)成績”而多多加分,從而贏得獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比競賽的足夠“籌碼”。近年來,隨著教育改革的深入,獎(jiǎng)學(xué)金的來源不斷增多,授獎(jiǎng)面也不斷擴(kuò)大。獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)的增多,獎(jiǎng)學(xué)金來之交易,這在客觀上削弱了學(xué)生的競爭意識(shí),降低了獎(jiǎng)學(xué)金含金量,造成獎(jiǎng)學(xué)金導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能的作用也相對(duì)減弱。事實(shí)上,學(xué)生們的這種區(qū)分比較適合于正強(qiáng)化的周期劃分。以獎(jiǎng)金額度較小的單項(xiàng)類獎(jiǎng)學(xué)金為例,在心理上,學(xué)生們每取得一項(xiàng)成就或一次進(jìn)步都希望立即能得到強(qiáng)化主體――學(xué)?；?qū)W院的認(rèn)可與獎(jiǎng)勵(lì),如果被認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)的周期過長,學(xué)生們的心理預(yù)期就會(huì)受挫,正強(qiáng)化的作用就有可能未盡其最優(yōu)效力,同樣,在獎(jiǎng)金額度較大的綜合類獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比中,一年一評(píng)既能給予學(xué)生們足夠長的學(xué)習(xí)周期努力學(xué)習(xí)以期獲得最后的成功,又能消除每學(xué)期評(píng)比一次而不得不承受的心理壓力。

獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定條例制定不清晰、不明確,評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)學(xué)生的心理需求,歸結(jié)起來,這與作為正強(qiáng)化主體的校學(xué)工部(處)管理者的自身素質(zhì)的高低和學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的多少不無關(guān)系。就自身素質(zhì)而言,不僅僅是學(xué)工部(處),甚至是整個(gè)高校行政管理隊(duì)伍的自身“素質(zhì)都參差不齊,既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都非常豐富的教師,也存在不少知識(shí)缺乏、經(jīng)驗(yàn)不足的‘濫竽充數(shù)’式的老師”。在評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)都不清晰明了的情況下,管理者自身素質(zhì)的高低更會(huì)直接影響到獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比施行效率的高低。最為重要的是,政策制定者的基層學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)極度匱乏,制定的條例不能適合實(shí)際操作層面的需要,從而導(dǎo)致院級(jí)學(xué)工部門在評(píng)比中的“默然”和“茫然”,繼而轉(zhuǎn)化為一種“無奈”。有時(shí)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比條例一年一變,甚至?xí)霈F(xiàn)同一獎(jiǎng)學(xué)金在四屆學(xué)生中都不一樣。校級(jí)學(xué)工部門管理者想當(dāng)然的求改革、求創(chuàng)新,造成的不僅僅是學(xué)生們對(duì)學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比的不信任,更會(huì)導(dǎo)致院級(jí)學(xué)工部門對(duì)上級(jí)部門工作的不配合,正強(qiáng)化失效,負(fù)強(qiáng)化增強(qiáng)。

2.院學(xué)工組:評(píng)定流程公開不及時(shí),存在“個(gè)人情感”和“暗箱操作”的可能。

從獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比的程序來看,院級(jí)學(xué)工部門處于校學(xué)工部(處)與學(xué)生之間,發(fā)揮著政策執(zhí)行與政策反饋的“中間人”作用。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比政策執(zhí)行的好,對(duì)學(xué)生正強(qiáng)化作用就有效,反之則正強(qiáng)化就失效。

在院級(jí)學(xué)工部門接受學(xué)生申請材料、進(jìn)行評(píng)比,到學(xué)院公示的過程中,學(xué)生沒有任何參與的機(jī)會(huì),甚至學(xué)生們都不知道公示結(jié)果如何評(píng)選出來的。院級(jí)學(xué)工部門的評(píng)選過程除了可能會(huì)受到校級(jí)部門評(píng)比條例不明確的影響外,其本身在實(shí)施政策時(shí)的自身行為也事關(guān)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比的公正與效率、正強(qiáng)化作用的強(qiáng)與弱。具體說來,院級(jí)學(xué)工部門的管理者早已把獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比視為一種習(xí)以為常的、普通的日常工作,思想上不再重視,將所有申報(bào)材料匯總后,按照評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)“簡簡單單”的把評(píng)選結(jié)果公示出來,同時(shí),他們還可能依個(gè)人偏好,在學(xué)生干部與普通學(xué)生同等條件的情況下,對(duì)學(xué)生干部予以“照顧”,提高了暗箱操作的可能性。當(dāng)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比結(jié)果不符合大多數(shù)學(xué)生的心理預(yù)期時(shí),其評(píng)比的公平性就會(huì)遭到學(xué)生的質(zhì)疑,進(jìn)而會(huì)在學(xué)生心理上產(chǎn)生一種“被剝奪感”,“放棄努力”或“拒絕努力”的負(fù)強(qiáng)化心態(tài)加強(qiáng),“繼續(xù)努力”的正強(qiáng)化作用減弱。這樣,獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比的正強(qiáng)化作用在中間環(huán)節(jié)就已發(fā)生“質(zhì)變”。

3.學(xué)生:自我積極性程度不夠,未能充分發(fā)揮強(qiáng)化客體的監(jiān)督作用。

學(xué)生是正強(qiáng)化行為的客體與對(duì)象,但正強(qiáng)化行為的有效與否是主客體之間互動(dòng)的結(jié)果,盡管大多數(shù)情況下學(xué)生都處于被動(dòng)接受的位置,但作為客體的學(xué)生并不是絕對(duì)的被動(dòng)接受者,他們可以提高自我參與的積極性,對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比條例的諸多問題和評(píng)比程序的公正性提出合理的建議,進(jìn)而反作用于作為行為主體的校方和院方管理者,達(dá)到正強(qiáng)化作用的良性互動(dòng)。

但事實(shí)上,大多數(shù)學(xué)生都把自己定位于一個(gè)被動(dòng)接受者的角色,不會(huì)主動(dòng)參與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比過程。一方面,現(xiàn)今獎(jiǎng)學(xué)金的額度和覆蓋率都有大幅提升,但在絕大多數(shù)不會(huì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生們看來,既然自己沒有任何希望,何必勞神勞力的關(guān)注呢?關(guān)注的學(xué)生都是那些肯定能獲得的,以及那些與此“”的學(xué)生。這些“不關(guān)注”的學(xué)生往往持有這樣一種觀點(diǎn),即認(rèn)為付出的與收獲的不成正比,刻苦努力獲得獎(jiǎng)學(xué)金遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于做兼職所收獲的酬金,雖然有可能僅僅是一種心理上的自我暗示。這樣的話,對(duì)那些能獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生來說,正強(qiáng)化的作用在此刻起到了作用,但對(duì)于那些持有“事不關(guān)己高高掛起”的學(xué)生來說,得獎(jiǎng)學(xué)金的可能總是那幾個(gè)學(xué)生,更多的人對(duì)此已經(jīng)漠然,獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)他們也不具有激勵(lì)作用。正強(qiáng)化作用顯然失靈。另一方面,正如上文所述,評(píng)比程序公開不及時(shí),評(píng)比結(jié)果不透明,加之不能有效的征求廣大學(xué)生的意見,那么,學(xué)生們的參與積極性就不可能有任何提高,被動(dòng)接受的位置也不會(huì)有任何改觀。因此,如何調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)不能獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生的積極性,才是高校管理者們最關(guān)鍵的問題所在。

三、關(guān)于高校獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制改進(jìn)與完善的幾點(diǎn)思考

從以上分析可以看出,高校獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的正強(qiáng)化作用的失效,取決于校方、院方和學(xué)生三者之間的多重互動(dòng)、多重強(qiáng)化。據(jù)此,高校獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的改進(jìn)與完善需從以下三個(gè)方面展開:

1.增強(qiáng)評(píng)比條例的科學(xué)性,既要細(xì)化,也要量化

評(píng)比條例是科學(xué)性,即是評(píng)比目標(biāo)的明晰和適度。一方面,就制定者而言,必須深入學(xué)生基層,真正了解學(xué)生的所思所想,以此為依據(jù),制定切實(shí)可行的評(píng)比條例。獲得獎(jiǎng)學(xué)金的條件因該是明確、可測和適中的。既不能含混模糊,讓學(xué)生不知道在哪些方面努力,努力到什么程度就可以獲得獎(jiǎng)學(xué)金;也不能把條件設(shè)得太低,不需要努力就可以獲得獎(jiǎng)學(xué)金,從而失去激勵(lì)作用,也不能把條件設(shè)置得太高,讓學(xué)生覺得無論怎樣努力都得不到獎(jiǎng)學(xué)金,對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金望而生畏,從而放棄爭取獎(jiǎng)學(xué)金的努力。獎(jiǎng)學(xué)金的額度要因?qū)W生心理預(yù)期的不同而有所調(diào)整。另一方面,必須要細(xì)化、量化。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比條例的不明晰,必然導(dǎo)致學(xué)生行為的“自我中心”,把諸多模棱兩可的情況歸入評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)的范疇之列,這樣評(píng)比條例應(yīng)有的標(biāo)尺作用失去方向,學(xué)生們卻生成了獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)判的自我標(biāo)準(zhǔn)。細(xì)化就使得學(xué)生們能“對(duì)號(hào)入座”,不會(huì)打“球”;量化則具有實(shí)際的可操作性,防止評(píng)判過程中的“暗箱操作”。

2.注重評(píng)比程序的時(shí)效性,以信息化平臺(tái)建設(shè)推進(jìn)評(píng)比程序的透明、公開。

評(píng)比程序的時(shí)效性的增強(qiáng),一方面需要加強(qiáng)管理者和執(zhí)行者的自身道德建設(shè),樹立以人為本的服務(wù)理念。從學(xué)生申請,到學(xué)院匯總,再到學(xué)校公示,每一步都需要充分調(diào)動(dòng)管理者和執(zhí)行者的服務(wù)積極性,這是充分保證評(píng)比程序時(shí)效性的關(guān)鍵所在。另一方面,必須引入信息化平臺(tái)的建設(shè)。對(duì)于學(xué)生而言,實(shí)行“申請-評(píng)比-公示”的“一站式”服務(wù),既方便快捷,又能相對(duì)公開公正,使得每位申報(bào)的同學(xué)和不申報(bào)的同學(xué)及時(shí)了解評(píng)比的過程,避免了因信息不公開、不對(duì)稱造成的信息滯后作用。對(duì)于執(zhí)行者而言,即可將院系學(xué)生管理工作中人工工作量(操作)降低到最低限度,提高整個(gè)工作流程的效率,同時(shí)又可提出一個(gè)通用的學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比模型,實(shí)現(xiàn)“公平、公正、公開”的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定。

3.提高評(píng)比對(duì)象的參與性,發(fā)揮師生雙方的良性互動(dòng)

學(xué)生參與率的提高,關(guān)鍵在于搞活長期置于獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比的“中下層”學(xué)生積極性。以往我們在征求學(xué)生意見、召集學(xué)生代表時(shí),更多的側(cè)重于優(yōu)良學(xué)生和學(xué)生干部,認(rèn)為他們的意見就是“絕大多數(shù)”學(xué)生的意見,忽略甚至忽視了“中下層”學(xué)生的想法與建議,確切的說我們視獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比為“投機(jī)型政策”,而不是“投資型戰(zhàn)略”。獎(jiǎng)學(xué)金注重的是“獎(jiǎng)”,而這個(gè)“獎(jiǎng)”可以分為對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和對(duì)不優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。在不改變獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置的最根本內(nèi)涵的前提下,擴(kuò)展獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比對(duì)象的范疇,是獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比得以發(fā)揮長久激勵(lì)作用的根本。事實(shí)上,單純依靠院級(jí)學(xué)工執(zhí)行者和“極少數(shù)”學(xué)生代表的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比程序,早已遭受眾多學(xué)生的質(zhì)疑,也直接助長了一些主要學(xué)生干部的學(xué)習(xí)僥幸心理,這樣何來獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的目的?因此,參與學(xué)生的增多,才能促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng),進(jìn)而強(qiáng)化獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

高校獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的改進(jìn)與完善,是當(dāng)前高校日常管理應(yīng)對(duì)新形勢與新變化的自我進(jìn)步。尤其是在“90后”進(jìn)入校園后,他們的思維更活躍,維權(quán)意識(shí)更強(qiáng)烈,對(duì)于在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比過程中的任何不公平、不公正和不公開行為,肯定會(huì)比“80后”大學(xué)生更趨自我意識(shí)的表達(dá)?，F(xiàn)今,高校獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不夠完善、管理者自我素質(zhì)欠佳,有可能會(huì)導(dǎo)致“90后”大學(xué)生的行為更加“激烈”,加之網(wǎng)絡(luò)維權(quán)途徑的盛行,如若管理者處理不當(dāng),就可能會(huì)造成重大影響,影響校園穩(wěn)定與和諧。高校獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的改革與創(chuàng)新,是“效率優(yōu)先,兼顧公平”,還是“注重公平,效率其后”,這值得每位高校教育管理者和執(zhí)行者的深思與探討。

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第3篇：大學(xué)生村官的事例范文

我是一名大學(xué)生村官，近兩年的農(nóng)村工作實(shí)踐，使我從最初的興奮、緊張逐步走向成熟、穩(wěn)重，從最初的茫然、無知逐步能獨(dú)立、理性的處理問題。但也存在工作理念不深入、方法不靈活、本領(lǐng)不過硬、心態(tài)不穩(wěn)定等實(shí)際問題。4天的學(xué)習(xí)生活，各位領(lǐng)導(dǎo)精心向我們傳授了農(nóng)村工作的許多新理念、新知識(shí)和好方法，使我受益良多、感觸頗深，現(xiàn)就此次培訓(xùn)的收獲結(jié)合今后的工作談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信念

“觀念促成行動(dòng)、行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣、習(xí)慣完善性格、性格決定命運(yùn)”，命運(yùn)的轉(zhuǎn)變始于觀念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，許多大學(xué)生為謀求一職而輾轉(zhuǎn)奔波，然而在廣闊的農(nóng)村人才缺乏、基層干部斷層的現(xiàn)象卻越發(fā)突出，加之新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，對(duì)人才的需求劇增。選聘大學(xué)生到村任職對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生擇業(yè)觀念，加速農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義，為大學(xué)生在農(nóng)村展示才干，實(shí)現(xiàn)價(jià)值提供了寬闊平臺(tái)。余黎書記等許多優(yōu)秀干部的成長經(jīng)歷、發(fā)展歷程，用鮮活的事例啟迪我們，只要轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)投身農(nóng)村，在農(nóng)村廣闊的土地上同樣可以干出成績，同樣可以活的精彩。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)組織十分關(guān)心大學(xué)生村干部的成長，在工作中給予我們支持，在生活中給予我們照顧，精心呵護(hù)培養(yǎng)我們成才，我們雖身處農(nóng)村一線但隨處都感受到組織的關(guān)懷與厚愛。“5.12”地震后，社會(huì)各界、祖國各地?zé)o私援助災(zāi)區(qū)，舍身救傷員、傾囊度難關(guān)、全力促重建;各級(jí)干部沖鋒在前、拼命工作，為我們生動(dòng)演繹了大都無疆的人間真諦。組織的悉心培養(yǎng)、各級(jí)干部的忘我工作、災(zāi)后各界的傾力援助，這些都無時(shí)無刻激勵(lì)我們以振奮的精神、昂揚(yáng)的斗志、飽滿的熱情投身新農(nóng)村建設(shè)的火熱實(shí)踐。今天，我們一定倍加珍惜工作崗位，滿懷感恩之心、感激之情，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定服務(wù)農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)民的信念，用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)組織的厚愛和人民的期盼。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，煉就本領(lǐng)

工作能力的強(qiáng)弱、工作效率的高低、工作方法的多寡都決定工作質(zhì)量的優(yōu)劣，都事關(guān)群眾切身利益，煉就一身過硬的農(nóng)村工作本領(lǐng)，才能更好的為群眾服好務(wù)、當(dāng)好差。我們一定加強(qiáng)學(xué)習(xí)、經(jīng)常學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。堅(jiān)持把讀書、看報(bào)、研究政策當(dāng)成習(xí)慣，謙虛謹(jǐn)慎虛心請教，主動(dòng)問計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的老干部，主動(dòng)討教廣大的人民群眾，努力擴(kuò)展視野，主動(dòng)學(xué)習(xí)其他地方的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、主動(dòng)接受組織的培養(yǎng)，不斷提高自身的理論素質(zhì)、政策水平和工作能力。我們一定深入實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉成材。4天的學(xué)習(xí)生活，各位領(lǐng)導(dǎo)語重心長、細(xì)致入微地給我們傳授了許多農(nóng)村工作的新理念、新知識(shí)和好方法，我們一定悉心領(lǐng)會(huì)、細(xì)細(xì)消化，把這些新理念、新知識(shí)和好方法用于自身的工作實(shí)踐中，并在實(shí)踐中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)提高，真正煉就過硬的農(nóng)村工作本領(lǐng)。我們一定勤動(dòng)腦筋、善于思考，用智慧服務(wù)群眾。參觀的千佛、和平兩個(gè)小康新村，將產(chǎn)業(yè)賦予文化內(nèi)涵，因地制宜創(chuàng)造性的發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，有效促進(jìn)了農(nóng)民增收，我們要學(xué)習(xí)他們直面困難、挑戰(zhàn)困難、勤于思考的工作作風(fēng)，切實(shí)發(fā)揮聰明才智，多想干成事的方法、多找促發(fā)展的路子，用智慧在困難和挑戰(zhàn)中磨煉意志、增長才干。

第4篇：大學(xué)生村官的事例范文

回顧剛剛過去的大三一年感覺很忙碌，收獲也很豐富，在思想上，學(xué)習(xí)上，人際交流上有了新的提高，有了自己的想法。大三是大學(xué)里面的一個(gè)過渡時(shí)期，從開始單純的想著學(xué)習(xí)的問題，到開始要考慮自己未來的問題。大三經(jīng)歷的很多事情，使我開始思考，這也許對(duì)我以后的對(duì)事情的指導(dǎo)都是有幫助的。因?yàn)楫吘惯@時(shí)候才覺得自己是一個(gè)真正的大人了。

大三將是我過得很忙碌的一個(gè)學(xué)年，是在吶喊和掙扎中度過的一個(gè)學(xué)年，在這一年里面學(xué)習(xí)了很多的專業(yè)課，雖然沒有像大一大二時(shí)那樣取得非常好的成績，但是我也算用功了。不管在學(xué)習(xí)、生活還是思想上我都以一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度去面對(duì)。我相信"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢",我相信"只要努力一定有收獲，只有拼搏才能夠成功",我堅(jiān)信我一定以"自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里"的勇氣和信心來迎接伴隨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)的新的生活。

值得高興的是，在大三這一學(xué)年我順利由一名預(yù)備黨員轉(zhuǎn)為了正式黨員，這不僅是對(duì)我平時(shí)表現(xiàn)的肯定，也激勵(lì)我今后的日子應(yīng)該更加努力，才能對(duì)得起自己黨員的身份。當(dāng)然我一直相信人不是完美的，每個(gè)人必定有各自的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，重要的是該怎么去正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)。為人隨和，誠實(shí)，性格堅(jiān)毅是我的優(yōu)點(diǎn)。只要決定去做一件事，必定會(huì)認(rèn)真的去完成。從來都不喜歡和一些虛偽的人交往，雖然不能改變別人，但可以時(shí)常勉勵(lì)自己堅(jiān)持原則，為人誠實(shí)守信。

大三結(jié)束后的這個(gè)暑假，我成功通過院里的面試，得到了大學(xué)生"學(xué)子村官"的名額，下鄉(xiāng)體驗(yàn)了一個(gè)月的基層政府的工作生活。這次實(shí)踐時(shí)間雖然短暫，但我們卻見識(shí)了很多東西。我們了解了地方政府的基本運(yùn)作以及基層干部的選舉及日常工作，當(dāng)中還認(rèn)識(shí)了一些優(yōu)秀的老干部們。

第5篇：大學(xué)生村官的事例范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 社會(huì)責(zé)任感 社會(huì)責(zé)任感教育

社會(huì)責(zé)任感是指社會(huì)群體或者個(gè)人在一定社會(huì)歷史條件下所形成的為了建立美好社會(huì)而承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任、履行各種義務(wù)的自律意識(shí)和人格素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的主流是積極的、健康的、向上的。但也存在某些問題，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培育任務(wù)仍然任重而道遠(yuǎn)。

一、大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感淡化的現(xiàn)狀

1.理解層次不高，且波動(dòng)性大。社會(huì)責(zé)任感大體可以分為兩個(gè)層次。第一層次表現(xiàn)為自我約束，即不做損害他人利益，不做危害社會(huì)的事情，這屬于較低層次；第二層次表現(xiàn)為對(duì)他人的關(guān)懷及對(duì)社會(huì)的回報(bào)，在日常生活中具體表現(xiàn)為熱心幫助他人，積極為他人、為社會(huì)服務(wù)，這屬于較高層次。一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生社會(huì)公德的調(diào)查顯示，大學(xué)生在自覺維護(hù)公共道德方面比較好。但在志愿者服務(wù)、社會(huì)公益活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐方面，大學(xué)生的參與度不夠。這充分表明大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感在較高層次上較為欠缺，理解層次不高。除理解層次不高外，大學(xué)生還易受環(huán)境、輿論及他人的影響，具有波動(dòng)性大的特點(diǎn)。

2．在價(jià)值取向上，實(shí)用性與功利性傾向突出。大學(xué)生在價(jià)值取向上，總體上體現(xiàn)了公平、自律、競爭、自立的時(shí)代特征，崇尚進(jìn)取務(wù)實(shí)，注重個(gè)人奮斗，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但是，實(shí)用性與功利性價(jià)值傾向明顯。實(shí)用性和功利性的價(jià)值取向表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，輕理論重技術(shù)，輕人文學(xué)科重自然學(xué)科，重知識(shí)學(xué)習(xí)輕能力培養(yǎng)；在入黨動(dòng)機(jī)上，很多同學(xué)入黨是為了增加找工作的籌碼，而并非出于政治信仰；在擇業(yè)上，考慮工作報(bào)酬、單位性質(zhì)等個(gè)人因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于國家需要。價(jià)值取向上的實(shí)用性與功利性明顯。

3.在責(zé)任行為與責(zé)任認(rèn)知上存在較大偏離，具有矛盾性。大學(xué)生在責(zé)任行為與責(zé)任認(rèn)知方面存在偏離。大學(xué)生的責(zé)任行為與責(zé)任認(rèn)知有較大偏離。絕大部分當(dāng)代大學(xué)生具有一定的社會(huì)責(zé)任認(rèn)知，但他們思想上的認(rèn)知尚不能完全轉(zhuǎn)化為責(zé)任行為，表現(xiàn)出明顯的知行脫節(jié)、知行不一的特征。大學(xué)生在在日常行為、學(xué)術(shù)行為、就業(yè)行為、網(wǎng)絡(luò)行為、就業(yè)行為等各個(gè)方面都存在不同程度的行為失范。

二、當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感淡化的原因分析

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感淡化的主要原因是自身社會(huì)責(zé)任意識(shí)和社會(huì)不良環(huán)境影響造成的。

1.大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)不高，是社會(huì)責(zé)任感淡化的根本原因。大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感淡化，主要是由于學(xué)生自我意識(shí)水平不高和個(gè)人價(jià)值定位不準(zhǔn)導(dǎo)致的。自我意識(shí)是人對(duì)自己和自己周圍世界的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并由此對(duì)自身的一切思想、行為與潛能所采取的自覺的態(tài)度，自我意識(shí)對(duì)個(gè)體的個(gè)性品質(zhì)具有重要作用。大學(xué)生在思想上尚未完全成熟，自我意識(shí)水平也不太高。

2．外部不良環(huán)境的影響，也對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的淡化起了消極影響作用。不良社會(huì)環(huán)境的影響，來自于社會(huì)、學(xué)校和家庭三個(gè)方面。由于市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)價(jià)值觀更趨多元化。多元的社會(huì)價(jià)值觀既有合理的因素，也有不合理的因素。譬如在市場經(jīng)濟(jì)中形成的拜金思想等，就對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，使大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感具有功利性和實(shí)用主義傾向。

學(xué)校教育的缺失，也是導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感淡化的因素之一。學(xué)校教育的缺失大致包含學(xué)校教育目標(biāo)導(dǎo)向的缺位，學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)方法、校園文化的影響三個(gè)因素。長期以來，中小學(xué)受應(yīng)試教育的影響，在學(xué)生德育方面的教育有所欠缺。導(dǎo)致德育教育目標(biāo)導(dǎo)向缺位；在教學(xué)管理和教學(xué)方法上，往往也是說教法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)踐法，注重對(duì)學(xué)生的說教，而輕學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐；校園文化上，學(xué)生受到教師和學(xué)生群體的影響。當(dāng)前一些教師缺乏師德師風(fēng)，給學(xué)生形成了不良影響。

另一重要原因是家族教育的偏差。當(dāng)代家庭教育內(nèi)容中，由于受應(yīng)試教育的不良影響，家長普遍重視子女的智育教育，重視子女的學(xué)習(xí)成績，而傳統(tǒng)家庭倫理道德的教育有所弱化，放松了對(duì)學(xué)生德育教育。

三、增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的對(duì)策思考

1.加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，提升大學(xué)生自身社會(huì)責(zé)任意識(shí)。大學(xué)生自身的社會(huì)責(zé)任意識(shí)是提高大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的根據(jù)，提升大學(xué)生自身的社會(huì)責(zé)任意識(shí)才是根本。因此要充分發(fā)揮高校思想政治理論課的主渠道作用，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系來武裝學(xué)生的頭腦，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。通過加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；加強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的權(quán)利、義務(wù)觀念。樹立正確的義利觀，才能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。三是加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育。感恩不僅要回報(bào)父母，更要回報(bào)社會(huì)。通過感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

2．構(gòu)建家、校、社會(huì)教育平臺(tái)，形成教育培養(yǎng)合力。就家庭而言，父母要主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)自己子女在責(zé)任感教育的義務(wù)，要讓他們不僅要學(xué)會(huì)做事，更要學(xué)會(huì)做人，要從小培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成他們對(duì)家庭負(fù)責(zé)的意識(shí)；父母要以身作則。在日常的生活中，父母應(yīng)該成為小孩學(xué)習(xí)的榜樣。就學(xué)校而言，應(yīng)該養(yǎng)成形成良好的輿論氛圍和優(yōu)良環(huán)境。學(xué)校要建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，形成積極樂觀向上的校園文化；就社會(huì)而言，要提供良好的社會(huì)環(huán)境。要通過社會(huì)制度的規(guī)范來引導(dǎo)和加強(qiáng)全體公民的社會(huì)責(zé)任感。通過立法等各種途徑規(guī)范社會(huì)各團(tuán)體、企業(yè)、單位、個(gè)人的社會(huì)責(zé)任；加大對(duì)社會(huì)責(zé)任的監(jiān)督和批評(píng)，對(duì)于先進(jìn)事例要進(jìn)行宣傳，宏揚(yáng)社會(huì)正氣，對(duì)于社會(huì)不正之風(fēng)要進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，抵制不正之風(fēng)。為大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培育形成良好的輿論環(huán)境。

3.加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐鍛煉，拓寬社會(huì)責(zé)任感教育途徑。大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感意識(shí)，只有轉(zhuǎn)化為大學(xué)生自身的社會(huì)責(zé)任行為，才具有真正的意義。因此，要加強(qiáng)大學(xué)生生社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走出“象牙塔”，了解社會(huì)，體察民情，通過拓寬教育途徑來提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。通過“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐、義務(wù)獻(xiàn)血、志愿者服務(wù)、大學(xué)生村官、支援西部建設(shè)志愿者等等途徑來鍛煉大學(xué)生，提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：大學(xué)生村官的事例范文

開學(xué)一個(gè)多月又過去了，大三的日子也要過去四分之一了。面對(duì)新的一個(gè)學(xué)期，面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，面對(duì)即將畢業(yè)的現(xiàn)實(shí)，就知道自己的大學(xué)生活已經(jīng)開始進(jìn)入倒計(jì)時(shí)了，心中便有了更深一層的體會(huì)。

記得剛上大學(xué)時(shí)，我很迷茫，高中時(shí)為了上大學(xué)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地努力，然而進(jìn)入大學(xué)后，由于大學(xué)的管理制度與教學(xué)的制度與中學(xué)有很大的區(qū)別，這里沒有老師管你，自己有了很多的空余時(shí)間，但自己卻不知道應(yīng)該干什么，能做什么，慢慢地生活變得很頹廢。

沒課的時(shí)候就睡覺、上網(wǎng)，每天晚上都很晚才睡?？涩F(xiàn)在，自從成為入黨的積極分子后，無論在學(xué)習(xí)上還是生活上，我改變了很多，開始慢慢學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我慢慢適應(yīng)了大學(xué)的生活，認(rèn)真的學(xué)好每一科，利用課余的時(shí)間查看更多的書籍，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。而且我還學(xué)習(xí)了許多黨員的理論知識(shí)。

進(jìn)入大三以后，正式轉(zhuǎn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)，課程比以前增加了許多，學(xué)習(xí)的任務(wù)繁重了。這就需要重新調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時(shí)間的分配。以前更多地是按照老師的步驟去學(xué)習(xí)和分配學(xué)習(xí)時(shí)間，而現(xiàn)在，課程多了，自由支配的時(shí)間少了，學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性更大。

這要求大三的學(xué)生更加合理地分配時(shí)間，同時(shí)要調(diào)整好學(xué)習(xí)方法。但從另外一個(gè)角度看，如此忙碌的生活，也算是一件好事。因?yàn)?，它敦促我珍惜每一秒時(shí)間，它使我大學(xué)三年級(jí)的生活變得更充實(shí)，它帶給了我更大的學(xué)習(xí)和奮斗的動(dòng)力。壓力與挑戰(zhàn)并存，也更加令我體會(huì)到時(shí)間的可貴。我相信，只要好好利用每一秒時(shí)間，便不會(huì)有做不完的事情。

最近，同學(xué)們都比較關(guān)心的話題是考研的問題。我也一直在是否選擇考研這個(gè)矛盾中徘徊。我覺得，這是一個(gè)人生的選擇，也是一個(gè)必須明白自己人生目標(biāo)的階段?？缛氪笕拈T檻，需要更加認(rèn)真地考慮自己日后所需要的是怎樣的生活，自己要追求的到底是什么。

身邊的同學(xué)，有的打算繼續(xù)讀研，有的計(jì)劃到職場拼搏，也有的考慮到國外進(jìn)修。第一次如此嚴(yán)肅地面對(duì)自己的人生路，真的有點(diǎn)難以適應(yīng)。雖然選擇是一個(gè)困難的考驗(yàn)過程，可是它也是一個(gè)成熟的過程。經(jīng)過一段時(shí)間的自我認(rèn)識(shí)和思考，我對(duì)自己的未來有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的人生目標(biāo)有了更為明確的努力方向。不管怎樣，最重要的是清楚自己的追求與

目標(biāo)，并為之努力。雖然我們可能可以為一些比較表面的東西興奮一時(shí)，但如果失去了充實(shí)自己的機(jī)會(huì)，我們便失去了自尊自信和展現(xiàn)自己的底氣和理由。我們的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，因?yàn)榫硾r，機(jī)遇的不同，每一個(gè)人所能實(shí)現(xiàn)的價(jià)值也不盡然相同。

所以，當(dāng)我們遠(yuǎn)望鴻鵠高飛之時(shí)，我們也可以放言，汝鴻鵠焉知燕雀之志哉!古人云，不以物喜，不以己悲。無論我們限于多大的能力，我們也不能妄自菲薄，是故，天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來。即便是常人已有如此的心念，即使是普通一人亦有為理想而奮斗的決心。因而，作為大學(xué)生入黨積極分子的一員，更應(yīng)當(dāng)有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，厚積薄發(fā)，超越自我，提升自身的素質(zhì)。

大三是一個(gè)新的人生階段，而開學(xué)的日子則是一個(gè)新的開始。一年之計(jì)在于春，我必須盡早規(guī)劃好自己的人生。我覺得，不管以前的成績?nèi)绾?，到了大三，便是一個(gè)新的開始。以前的成績不能代表以后，而未來的好壞則是掌握在自己現(xiàn)在的手中。我相信，天道酬勤，只要我繼續(xù)勤奮耕耘，必定會(huì)有好的結(jié)果。

在這嶄新的日子里，我還得繼續(xù)努力，在思想和學(xué)習(xí)上都要提升自己，為自己創(chuàng)造一個(gè)充實(shí)的大三生活。我下定決心，要在這一年里有所建樹，一年后，當(dāng)我回顧這一年走過的路時(shí)，我要無悔于自己，無悔于家人，無悔于社會(huì)。

【大三黨員自我鑒定二】

不知不覺大學(xué)生活已到過去了四分之三，回顧過去，展望未來，大三這一學(xué)年給我留下了太多值得好好總結(jié)的回憶，許多關(guān)鍵詞在我腦海中浮現(xiàn)，有歡樂有悲傷，但是始終以提高自身的綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力的方向，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，雖不起眼，卻構(gòu)成了多姿多彩的嶄新生活。其中苦樂摻雜，獲益良多。

回顧剛剛過去的大三一年感覺很忙碌，收獲也很豐富，在思想上，學(xué)習(xí)上，人際交流上有了新的提高，有了自己的想法。大三是大學(xué)里面的一個(gè)過渡時(shí)期，從開始單純的想著學(xué)習(xí)的問題，到開始要考慮自己未來的問題。大三經(jīng)歷的很多事情，使我開始思考，這也許對(duì)我以后的對(duì)事情的指導(dǎo)都是有幫助的。因?yàn)楫吘惯@時(shí)候才覺得自己是一個(gè)真正的大人了。

大三將是我過得很忙碌的一個(gè)學(xué)年，是在吶喊和掙扎中度過的一個(gè)學(xué)年，在這一年里面學(xué)習(xí)了很多的專業(yè)課，雖然沒有像大一大二時(shí)那樣取得非常好的成績，但是我也算用功了。不管在學(xué)習(xí)、生活還是思想上我都以一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度去面對(duì)。我相信“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我相信“只要努力一定有收獲，只有拼搏才能夠成功”，我堅(jiān)信我一定以“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”的勇氣和信心來迎接伴隨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)的新的生活。

值得高興的是，在大三這一學(xué)年我順利由一名預(yù)備黨員轉(zhuǎn)為了正式黨員，這不僅是對(duì)我平時(shí)表現(xiàn)的肯定，也激勵(lì)我今后的日子應(yīng)該更加努力，才能對(duì)得起自己黨員的身份。當(dāng)然我一直相信人不是完美的，每個(gè)人必定有各自的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，重要的是該怎么去正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)。為人隨和，誠實(shí)，性格堅(jiān)毅是我的優(yōu)點(diǎn)。只要決定去做一件事，必定會(huì)認(rèn)真的去完成。從來都不喜歡和一些虛偽的人交往，雖然不能改變別人，但可以時(shí)常勉勵(lì)自己堅(jiān)持原則，為人誠實(shí)守信。

大三結(jié)束后的這個(gè)暑假，我成功通過院里的面試，得到了大學(xué)生“學(xué)子村官”的名額，下鄉(xiāng)體驗(yàn)了一個(gè)月的基層政府的工作生活。這次實(shí)踐時(shí)間雖然短暫，但我們卻見識(shí)了很多東西。我們了解了地方政府的基本運(yùn)作以及基層干部的選舉及日常工作，當(dāng)中還認(rèn)識(shí)了一些優(yōu)秀的老干部們。

當(dāng)然在這次活動(dòng)中，我們也認(rèn)識(shí)到自己還有很多缺點(diǎn)和不足，例如個(gè)別隊(duì)員實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，紀(jì)律觀念淡薄，想法過于片面等等。我們都知道社會(huì)實(shí)踐可以促進(jìn)一個(gè)人德智體全面發(fā)展。在這次“學(xué)子村官”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我們從與村民們的接觸、交流中真切的感受和體驗(yàn)到了許多，也從許多典型事例中得到了啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會(huì)責(zé)任感、使命感增強(qiáng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀得到進(jìn)一步的完善，適應(yīng)能力、組織能力以及身體素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

時(shí)間是稍縱即逝的，有機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的時(shí)候，盡量使自己活得更充實(shí)、更有意義，付出是顯見的，收獲總是潛見的，但是只要肯去為目標(biāo)奮斗，收獲絕對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于付出!在這里，對(duì)自己也再次做了一次總結(jié)，告訴自己要抓住大學(xué)的尾巴，迎接大學(xué)為數(shù)不多的時(shí)光!

大三學(xué)生團(tuán)員自我鑒定范文2019

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大一到大三三年的自我鑒定

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大三畢業(yè)生最詳細(xì)的自我鑒定

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第7篇：大學(xué)生村官的事例范文

關(guān)鍵詞：道德資源；三生教育；教學(xué)策略；考核評(píng)估

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0032-02

加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育是高校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容。高校思想政治課是大學(xué)生思想政治教育的主陣地和主渠道，而“三生教育”則是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和教育主旨。

一、高校思想政治課應(yīng)當(dāng)充分融合大學(xué)生“三生教育”

大學(xué)生“三生教育”，即生命、生存和生活“三位一體”的認(rèn)知教育及行為引導(dǎo)過程，就是通過教育幫助青年大學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀。其本質(zhì)就是關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)生命、生存和生活，讓受教育者理解生命內(nèi)涵、學(xué)會(huì)生存技能、懂得生活品質(zhì)，在對(duì)生命、生存、生活的感知中得以全面和諧地發(fā)展與健康成長，這一切也正是高校思想政治課教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是思想政治課教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段需要遵守的根本原則?？梢姡咝Ｋ枷胝握n與“三生教育”具有高度的契合性，高校思想政治課教學(xué)中融入“三生教育”很重要且相得益彰。

二、高校思想政治課應(yīng)充分開發(fā)、深度挖掘當(dāng)代社會(huì)優(yōu)質(zhì)道德資源的“三生教育”功能

（一）“三生教育”教學(xué)實(shí)效的提高亟需開發(fā)運(yùn)用當(dāng)代優(yōu)質(zhì)道德資源

思想政治課“三生教育”注重的是學(xué)生知、情、意、行的綜合提升和全面養(yǎng)成，是一門不僅強(qiáng)調(diào)理論教育更須關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系生活實(shí)際的課程，其教學(xué)必須從社會(huì)生活中尋求有助于大學(xué)生提高生命意識(shí)、增強(qiáng)生存和生活能力的優(yōu)質(zhì)教育資源，僅僅偏重于理論說教的“三生教育”會(huì)使自身遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，缺乏鮮活的教育素材，失去根基點(diǎn)和教育效能。我們通過調(diào)查知曉，當(dāng)代大學(xué)生熱衷于學(xué)習(xí)效仿鮮活的、真實(shí)生動(dòng)的熱點(diǎn)道德人物，更喜歡關(guān)注那些凸顯時(shí)代特色的典型道德事件。所以我們應(yīng)當(dāng)使這些優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源進(jìn)入課堂，讓思想政治課“三生教育”擁有堅(jiān)牢的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，從而提高說服力、針對(duì)性和感染力。

（二）當(dāng)代優(yōu)質(zhì)道德資源在思想政治課“三生教育”教學(xué)中的開發(fā)與分類

1.優(yōu)質(zhì)的道德環(huán)境資源。我國近些年的精神文明和公民道德建設(shè)以及社會(huì)主義新農(nóng)村、文明城鎮(zhèn)建設(shè)的氛圍和成就為高校思想政治課“三生教育”教學(xué)提供了豐富有利的環(huán)境道德資源。如文化名城、文明城鎮(zhèn)工程建設(shè)，可以引領(lǐng)公民積極投入到社會(huì)道德高地的實(shí)踐中，可以激發(fā)社會(huì)向善，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)化于心、外化于行。這些文明城鎮(zhèn)認(rèn)真貫徹落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，積極推進(jìn)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，并有效踐行社會(huì)主義榮辱觀，所以具有良好的道德風(fēng)尚、積極的社會(huì)風(fēng)氣和文明健康的人文環(huán)境。在當(dāng)今價(jià)值多元、精神危機(jī)和道德淡漠的復(fù)雜社會(huì)背景下，這種濃厚的精神文明建設(shè)氛圍和顯著成就可以作為思想政治課“三生教育”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引導(dǎo)大學(xué)生從正向的視角認(rèn)識(shí)社會(huì)，形成積極健康的社會(huì)心態(tài)，這樣有助于他們形成一心向善、崇德尚義的理念，有助于他們珍惜當(dāng)下、珍愛生命、熱愛生活、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生存技能，增強(qiáng)生存能力，提高生活品質(zhì)。

2.典型的道德人物資源。近年來，我國涌現(xiàn)出一大批具有時(shí)代特色的典型道德榜樣和模范人物。迄今，我國已經(jīng)成功開展了五屆道德模范的評(píng)選表彰工作，彰顯出了一大批具有時(shí)代精神、崇高品質(zhì)和感人事跡的道德模范，包括助人為樂、見義勇為、誠實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、孝老愛親五個(gè)類型，總共278名。另外，各地還打造了“最美”這一精神文化品牌，涌現(xiàn)出了一大批影響全國、感動(dòng)全社會(huì)的“最美人物”和“新農(nóng)村建設(shè)帶頭人”等年度人物。再有，在公民道德和精神文明建設(shè)的影響帶動(dòng)下，也涌現(xiàn)出一大批感動(dòng)人心、舉目關(guān)注的優(yōu)秀大學(xué)生群體，包括優(yōu)秀大學(xué)生村官，他們將青春奮斗在社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)中，以及一大批關(guān)心民生、深入社會(huì)、自強(qiáng)自立、自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生。最后，還有近年開展的年度風(fēng)云人物評(píng)選活動(dòng)。如馬云、吳鷹、宗慶后等奮發(fā)向上的精神面貌，展現(xiàn)了當(dāng)代中國人的人格魅力和精神風(fēng)范，并且正成為大學(xué)生眼中創(chuàng)造財(cái)富、善于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的道德榜樣。這些模范和榜樣人物為思想政治課“三生教育”教學(xué)提供了鮮活形象的教育素材，充分引領(lǐng)大學(xué)生“三生教育”工作。

（三）將當(dāng)代社會(huì)優(yōu)質(zhì)道德資源整合嵌入思想政治課“三生教育”教學(xué)體系

我國當(dāng)代社會(huì)優(yōu)質(zhì)道德資源可以為高校思想政治課“三生教育”教學(xué)提供具有說服力、感染性和時(shí)代感的鮮活素材，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容體系。這些資源作為加強(qiáng)大學(xué)生“三生教育”的重要財(cái)富，為當(dāng)代大學(xué)生生命教育提供了導(dǎo)向，為當(dāng)代大學(xué)生生活教育樹立了榜樣，為當(dāng)代大學(xué)生生存教育豐富了經(jīng)驗(yàn)。為了把這些優(yōu)質(zhì)道德資源充分有效地運(yùn)用到“三生教育”教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)將其進(jìn)行細(xì)致地整合，有針對(duì)性地嵌入到教學(xué)體系中。（如下表所示）

三、基于當(dāng)代社會(huì)優(yōu)質(zhì)道德資源開發(fā)，高校思想政治課應(yīng)充分探索改革“三生教育”的教學(xué)策略和考核評(píng)估方式

1.在課堂教學(xué)中，我們需要借助于多種教學(xué)策略和方法，主要包括：（1）有助于學(xué)生意識(shí)內(nèi)省的策略與方法。如進(jìn)行意識(shí)流敘事、集體研討典型事例、專題討論生命價(jià)值觀以及生活品質(zhì)和生存能力、典型人物及其事跡的個(gè)人體會(huì)感悟以及小組分享等。（2）有助于學(xué)生自我覺察的策略與方法。如情景模擬、觀摩表演、情境想象等。（3）有助于學(xué)生自我體驗(yàn)的策略與方法。如調(diào)查訪談、參觀學(xué)習(xí)、榜樣評(píng)選等。這些方法既能充分有效地運(yùn)用當(dāng)代社會(huì)優(yōu)質(zhì)道德資源，又能豐富完善思想政治課“三生教育”課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。

2.在實(shí)踐教學(xué)中，我們需要本著“請進(jìn)課堂，走出校園，深入社會(huì)”的理念，通過豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)策略充分發(fā)揮當(dāng)代優(yōu)質(zhì)道德資源的“三生教育”功能。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，我們可以開展讓學(xué)生了解最美人物、感悟最美生命、走進(jìn)英雄生活；學(xué)習(xí)模范事跡、認(rèn)知高尚生命、樹立榜樣生活、提高生活境界、增強(qiáng)生存能力的一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。我們可以舉辦道德模范及最美人物報(bào)告會(huì)，組織學(xué)生開展人物訪談，跟榜樣模范們一起談生命、聊生活；參觀文明村鎮(zhèn)、調(diào)查了解道德建設(shè)成果；開展最美校園人物評(píng)選；組織生存體驗(yàn)拓展、生活品質(zhì)大講堂等一系列“三生教育”活動(dòng)。通過這些豐富多彩的思想政治課“三生教育”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓我國當(dāng)代優(yōu)質(zhì)道德資源在高校思想政治教育教學(xué)中充分發(fā)揮引領(lǐng)效能和作用。

3.在考核評(píng)估中，我們需要采用過程與結(jié)果相結(jié)合、課堂與課外相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的多重角度和形式。具體通過敘事論文、問卷調(diào)查、個(gè)人訪談、個(gè)人心理自我分析、人際評(píng)價(jià)等方法，考核評(píng)估學(xué)生對(duì)于生命的理解和感受，對(duì)于個(gè)人生活品質(zhì)和境界的領(lǐng)悟，對(duì)于生存能力的現(xiàn)實(shí)擁有和未來規(guī)劃等有關(guān)大學(xué)生對(duì)于“三生教育”的現(xiàn)狀和問題，為進(jìn)一步完善“三生教育”教學(xué)工作提供參考，切實(shí)有效地促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：大學(xué)生村官的事例范文

關(guān)鍵詞：90后農(nóng)民工；生存及生活狀況；社會(huì)組織

中圖分類號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）13-0107-02

引言

作為同齡人，90后大學(xué)生走進(jìn)90后農(nóng)民工，了解他們的生存生活現(xiàn)狀，不僅是一次社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，一次了解國情民情的探索，而且也是一次朋輩交流、心靈碰撞，是一次大學(xué)生開展自我教育，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的難得契機(jī)，更是一次90后大學(xué)生深刻了解中國夢，理解中國特色社會(huì)主義道路的生動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)。同樣，90后農(nóng)民工面臨的許多生存生活問題也是90后大學(xué)生畢業(yè)之后也不得不要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，提前了解與思考也可以幫助在校大學(xué)生未雨綢繆，提前應(yīng)對(duì)。

一、所調(diào)查樣本的基本情況

本課題組設(shè)計(jì)了《90后農(nóng)民工生活及生存狀況調(diào)查表》，隨機(jī)選取多地1990年以后出生的外來務(wù)工者，采用不記名問卷調(diào)查，共發(fā)放300份問卷，收回290份，其中有效問卷為280份，有效問卷達(dá)93%。此次調(diào)查的90后農(nóng)民工分布在北京、南京、徐州、鹽城、宿遷等多個(gè)城市，涵蓋了直轄市、省城和一般的地級(jí)市，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差別也較大，這樣有利于比較真實(shí)地反映現(xiàn)狀和彌補(bǔ)因人力物力所限帶來的樣本數(shù)不夠多。在回收的有效問卷中，進(jìn)城務(wù)工男青年150人，占有效問卷的53.5%，女青年130人，占有效問卷的46.5%；已婚的青年農(nóng)民工90人，占總體的32%；未婚或其他青年農(nóng)民工190人，占總體的68%。

二、90后農(nóng)民工生存及生活狀況分析

（一）受教育程度、收入水平和社會(huì)地位均較低

被調(diào)查的90后農(nóng)民工的受教育程度主要集中在初中和高中這兩個(gè)階段，其中初中文化程度及以下的青年農(nóng)民工占39%，高中文化程度的占28%，大專及以上文化程度的占33%。雖然較改革開放的第一代農(nóng)民工有較大提高，但總體上受教育程度還是較低，文化素質(zhì)還不高。因此，90后農(nóng)民工在選擇職業(yè)時(shí)就會(huì)有很多的局限性，特別是高技能性人才缺乏使多數(shù)90后農(nóng)民工難以成長為經(jīng)濟(jì)地位較高的新市民。90后農(nóng)民工的收入普遍偏低，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1 000-2 000元的群體占10%，2 000-3 000元的占65%，大部分人會(huì)選擇用加班的方式來獲取酬勞。對(duì)于一些已婚的90后農(nóng)民工來說，不僅要維持自己在就業(yè)城市的基本生活，還要承擔(dān)一個(gè)家庭的大部分消費(fèi)支出，壓力很大，生存艱難。作為城市的外來務(wù)工人員，90后農(nóng)民工普遍感覺自己不如當(dāng)?shù)厝耍鐣?huì)地位較低。因此，有74%的人選擇未來回老家定居，只有26%的人希望在就業(yè)的城市定居。

（二）勞動(dòng)合同簽訂率低，就業(yè)崗位技術(shù)要求低，就業(yè)穩(wěn)定性差

90后農(nóng)民工由于所從事的行業(yè)大多是體力勞動(dòng)型且自我保護(hù)意識(shí)偏弱，很少會(huì)簽訂正式的勞動(dòng)合同，調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示簽訂正式勞動(dòng)合同的僅占18%，另有28%是口頭協(xié)議，企業(yè)為90后農(nóng)民工交保險(xiǎn)的也占少數(shù)。在沒有簽訂任何勞動(dòng)合同的情況下非常容易發(fā)生各種勞資糾紛并且不能得到圓滿解決。根據(jù)調(diào)查，90后農(nóng)民工從事制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、運(yùn)輸業(yè)的較多，就業(yè)主要集中在餐飲和快遞等勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，且多是一線的工人和服務(wù)人員，工作崗位偏低，特別是工作崗位的技術(shù)要求低，主要是體力勞動(dòng)，這對(duì)他們的身心健康都是極為不利的。由于長時(shí)間的體力消耗，職業(yè)滿意度低，因此90后農(nóng)民工的工作流動(dòng)性也比較大，就業(yè)穩(wěn)定性較差。

（三）居住條件較差，社會(huì)交往范圍窄，業(yè)余生活形式單一

90后農(nóng)民工絕大多數(shù)無力在城市買房，自己租房則花費(fèi)較大。經(jīng)調(diào)查，52%的農(nóng)民工是老板或企業(yè)提供住宿，集體宿舍生活條件較差。45%是自己租房，多數(shù)是租一些群租房，條件也很差。90后農(nóng)民工的社交圈也比較窄，經(jīng)調(diào)查，與同鄉(xiāng)交往占50%，同事或雇主占25%，基本上都只是局限于自己工作的場所，另外調(diào)查也顯示90后農(nóng)民工的人際關(guān)系處理得不是很好，不少人不能夠較好地與同事相處，這與他們業(yè)余時(shí)間大量花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上也有一定關(guān)系的。經(jīng)調(diào)查，59%的90后農(nóng)民工業(yè)余時(shí)間是在上網(wǎng)，特別是在娛樂方式方面76%選擇上網(wǎng)。并且長期上網(wǎng)使得90后農(nóng)民工缺少一種生活的真實(shí)感，時(shí)常陷入虛幻的世界中，缺少人際交往導(dǎo)致交流能力差。不少90后農(nóng)民工不善于與領(lǐng)導(dǎo)和同事交流，同時(shí)因?yàn)檫M(jìn)入一個(gè)陌生人社會(huì)缺少信任與安全感。種種這些造成了90后農(nóng)民工的生活品質(zhì)較差，幸福感較低。

（四）創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈，渴求多方面的培訓(xùn)，但職業(yè)規(guī)劃不夠清晰

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的90后農(nóng)民工對(duì)自己的未來發(fā)展有一定的期待，40%的人想以后自己當(dāng)老板，35%的人想做高層管理者，想創(chuàng)業(yè)的人占25%，共有65%的90后農(nóng)民工渴望擁有自己的一份事業(yè)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較強(qiáng)。90后的農(nóng)民工中的大部分人是比較注重未來發(fā)展的，但是他們目前的能力是不足以實(shí)現(xiàn)他們未來期望的，能力與理想的不匹配使得他們非?？释邮苈殬I(yè)技能方面的培訓(xùn)。大多90后農(nóng)民工較早地步入社會(huì)，煩瑣的工作讓他們漸漸忘記自己最初的夢想，大多是過一天算一天，對(duì)自己現(xiàn)有的工作也缺少想法，對(duì)工作感覺麻木的占到45%。

三、改善90后農(nóng)民工生存及生活狀況的建議

中國正處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，而農(nóng)民工的出現(xiàn)和存在正是這種轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要表現(xiàn)。目前，90后農(nóng)民工正在成為農(nóng)民工群體的主要組成部分，他們在生活生存方面面臨諸多困難，一方面是自己能力、學(xué)識(shí)不足造成的，另一方面也是政府的戶籍管理、社會(huì)保障、社會(huì)管理等政策和模式造成的，這就需要政府、企業(yè)、社會(huì)組織等給予他們更多的關(guān)注和支持，幫助他們解決各種生存和生活問題。

（一）政府加大對(duì)90后農(nóng)民工的政策支持力度和保障力度

政府應(yīng)該積極強(qiáng)化就業(yè)服務(wù)，引導(dǎo)90后農(nóng)民工有序外出，創(chuàng)造公平有序的就業(yè)環(huán)境，保障90后農(nóng)民工求職及工作的合法權(quán)益。此外，各農(nóng)民工主要輸出地要大力發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)，鼓勵(lì)和支持90后農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。90后農(nóng)民工的住房問題亟待解決。一些農(nóng)民工主要輸入地的房價(jià)不斷上漲，租房市場魚龍混雜，不少企業(yè)提供的住房環(huán)境較差，人員密集，安全隱患非常大。這就需要當(dāng)?shù)卣荦R下，一是規(guī)范住房租賃市場，二是為外來務(wù)工人員提供廉租房，三是從政策上支持和鼓勵(lì)企業(yè)新建或租賃條件較好的員工宿舍。當(dāng)然，提供一視同仁的社會(huì)服務(wù)，創(chuàng)造落戶定居的外部條件和引導(dǎo)90后農(nóng)民工成為城市的新市民，也是各個(gè)農(nóng)民工主要輸入地政府要積極努力的工作。此外，勞動(dòng)保障部門要切實(shí)保障農(nóng)民工的勞動(dòng)權(quán)益，改善勞動(dòng)環(huán)境，提供更多的免費(fèi)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

（二）企業(yè)加強(qiáng)對(duì)90后農(nóng)民工的技能培訓(xùn)和豐富他們的業(yè)余生活

企業(yè)要加強(qiáng)員工的人才培訓(xùn)，提高90后農(nóng)民工的就業(yè)技能，儲(chǔ)備技術(shù)人才滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求。90后農(nóng)民工的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性也很高，加大職業(yè)技能培訓(xùn)，不僅有利于90后農(nóng)民工自身的技能提升，也有利于他們更好地為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。一些企業(yè)可以和職業(yè)技術(shù)學(xué)校合作，選送優(yōu)秀的90后員工到職業(yè)學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)，也可以創(chuàng)辦企業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。同時(shí)，各個(gè)企業(yè)也要以人為本，關(guān)愛員工，不僅要支付合理的報(bào)酬，還要關(guān)心員工的身心健康，避免富士康的跳樓悲劇重演。為此，各個(gè)企業(yè)要多開展文娛活動(dòng)，增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的情感歸屬和團(tuán)隊(duì)合作精神。在調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)長時(shí)間的單調(diào)工作讓90后農(nóng)民工年紀(jì)輕輕就失去了對(duì)生活的熱情，變得對(duì)生活越來越麻木。一些90后農(nóng)民工沉迷于網(wǎng)絡(luò)，封閉自我，甚至患上孤獨(dú)癥。作為農(nóng)民工的第二個(gè)家，企業(yè)開展一些豐富多彩的文娛活動(dòng)，不僅可以豐富他們的業(yè)余生活，還能促進(jìn)員工之間的交流，營造良好的人際關(guān)系和企業(yè)文化氛圍。

（三）社會(huì)組織給予90后農(nóng)民工更多關(guān)愛

許多90后農(nóng)民工遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來到陌生的城市謀生，面對(duì)困難、困惑常常感覺孤立無援、無依無靠。這就需要我們社會(huì)的各個(gè)組織為他們提供幫助，他們?yōu)槌鞘械陌l(fā)展做出了許許多多的貢獻(xiàn)，理應(yīng)得到關(guān)心和幫助。比如各級(jí)共青團(tuán)組織要多關(guān)心90后農(nóng)民工的業(yè)余生活，為他們創(chuàng)造一些交流的平臺(tái)和展示自我的舞臺(tái)，多聯(lián)系一些學(xué)校、愛心組織為他們提供技能培訓(xùn)、政策宣講和法律咨詢方面的服務(wù)；比如各級(jí)工會(huì)、婦聯(lián)要關(guān)心90后農(nóng)民工的家庭生活、戀愛婚姻，關(guān)心他們的子女入托入學(xué)問題。此外，一些心理咨詢機(jī)構(gòu)、愛心醫(yī)療機(jī)構(gòu)也可以為90后農(nóng)民工提供一些心理咨詢和疏導(dǎo)、健康咨詢和體檢。

（四）90后農(nóng)民工自身要努力學(xué)習(xí)提升自我

要改善生存生活狀況離不開90后農(nóng)民工自身的努力，許多案例也證明了這一點(diǎn)。在學(xué)習(xí)提升方面，90后農(nóng)民工自身有許多優(yōu)勢，他們知識(shí)文化的基礎(chǔ)還不錯(cuò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)非常熟悉，學(xué)習(xí)潛力很大。他們不僅可以在工作中學(xué)習(xí)，成為各自工作領(lǐng)域的行家里手，如有的90后農(nóng)民工在汽修店里刻苦學(xué)習(xí)很快就成為店里的技術(shù)骨干，不僅地位提升、收入增加，有的還很獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，在理發(fā)、糕點(diǎn)制作、裝潢裝修等行業(yè)這樣的事例也不少。他們還可以積極參加各種培訓(xùn)，獲得相關(guān)的技術(shù)資格或職業(yè)證書，如通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)獲得駕駛汽車、卡車、工程機(jī)械等資格證書就是很好的路徑?，F(xiàn)代社會(huì)，技能的重要性越來越突出，90后農(nóng)民工要想成就一份事業(yè)或過上有品質(zhì)的生活必須要有一技之長。在維護(hù)自身合法權(quán)益方面，90后農(nóng)民工也要加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用合法手段維護(hù)自己的權(quán)益。

90后的青年是富有創(chuàng)新意識(shí)的群體，加上電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，自己創(chuàng)業(yè)也是90后農(nóng)民工值得嘗試的新路。他們還可以與家鄉(xiāng)的大學(xué)生村官一起創(chuàng)業(yè)，為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出力。作為青年人，90后農(nóng)民工要以開放的心態(tài)融入社會(huì)，擴(kuò)大自己的社交圈，開闊自己的視野，也可以贏得更多的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：大學(xué)生村官的事例范文

    一、當(dāng)前小區(qū)物業(yè)管理的模式及其性質(zhì)、優(yōu)劣

    當(dāng)前居民小區(qū)管理的模式主要是村(居)民委員會(huì)管理和物業(yè)管理兩種模式。村(居)民委員會(huì)管理的性質(zhì)和特點(diǎn)下文再論,本題中分析研究物業(yè)管理模式的性質(zhì)與特點(diǎn)。

    (一)物業(yè)管理模式的起源與發(fā)展

    物業(yè)于19世紀(jì)60年代起源自英國。當(dāng)時(shí)的英國工業(yè)處于發(fā)展時(shí)期,農(nóng)村人口不斷涌入城市,住房和租金的矛盾日益尖銳,業(yè)主的經(jīng)濟(jì)收益得不到保障。當(dāng)時(shí),有一位名叫奧克維姬?希爾的女士為其出租的物業(yè)制定了一套管理辦法,要求承租戶嚴(yán)格遵守并執(zhí)行。從此,物業(yè)管理得到了業(yè)主和政府有關(guān)部門的認(rèn)可和重視,其成功經(jīng)驗(yàn)被推廣到世界各地。而今,物業(yè)管理作為現(xiàn)代化城市管理和房地產(chǎn)經(jīng)營管理的一個(gè)重要部分,在國際上流行并蓬勃發(fā)展起來。

    物業(yè)制度在我國的建立和發(fā)展則是20世紀(jì)80年代的事了。由于我國住宅小區(qū)大規(guī)模建設(shè),物業(yè)管理就成了問題,深圳市首先到香港及其他富有物業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的國家考察學(xué)習(xí)。1981年3月,深圳市物業(yè)管理公司誕生,這是我國內(nèi)地第一家物業(yè)管理公司。此后,物業(yè)管理作為一個(gè)行業(yè)在我國迅速發(fā)展起來,物業(yè)管理企業(yè)和從業(yè)人員數(shù)量不斷增加。

    1994年建設(shè)部以第33號(hào)令頒布了《城市新建住宅小區(qū)管理辦法》,該辦法第四條規(guī)定:“住宅小區(qū)應(yīng)當(dāng)逐步推行社會(huì)化、專業(yè)化的管理模式。由物業(yè)管理公司統(tǒng)一實(shí)施專業(yè)化管理。”第五條規(guī)定:“房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)在出售住宅小區(qū)房屋前,應(yīng)當(dāng)選聘物業(yè)管理公司承擔(dān)住宅小區(qū)的管理,并與其簽訂物業(yè)管理合同?！边@是我國內(nèi)地首次以法規(guī)的形式規(guī)定城市住宅小區(qū)實(shí)行物業(yè)管理模式。2003年9月1日,國務(wù)院頒布的《物業(yè)管理?xiàng)l例》開始實(shí)施?！段飿I(yè)管理?xiàng)l例》第二條 規(guī)定:“本條例所稱物業(yè)管理,是指業(yè)主通過選聘物業(yè)管理企業(yè),由業(yè)主和物業(yè)管理企業(yè)按照物業(yè)服務(wù)合同約定,對(duì)房屋及配套的設(shè)施設(shè)備和相關(guān)場地進(jìn)行維修、養(yǎng)護(hù)、管理,維護(hù)相關(guān)區(qū)域內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生和秩序的活動(dòng)。”無疑此標(biāo)志著我國住宅小區(qū)全面實(shí)行物業(yè)管理企業(yè)化社會(huì)化。

    (二)物業(yè)管理的性質(zhì)及其優(yōu)劣

    根據(jù)上述《物業(yè)管理?xiàng)l例》第二條的規(guī)定,物業(yè)管理行業(yè)是企業(yè)。企業(yè)是以盈利為目的,依法自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、獨(dú)立核算的商品生產(chǎn)或服務(wù)的經(jīng)營單位。這就決定了物業(yè)管理企業(yè)的性質(zhì)無疑也是以盈利為目的。

    物業(yè)管理的優(yōu)勢是:

    1、專業(yè)性強(qiáng)

    物業(yè)管理企業(yè)擁有專業(yè)的管理人員,具有專業(yè)知識(shí),具有有關(guān)物業(yè)管理的技術(shù),為搞好物業(yè)管理儲(chǔ)備了足夠的人才隊(duì)伍。

    2、經(jīng)驗(yàn)豐富

    物業(yè)管理企業(yè)在長期的物業(yè)管理工作中,積累了一定的有關(guān)物業(yè)管理經(jīng)驗(yàn),有利于應(yīng)對(duì)處理物業(yè)管理中出現(xiàn)的問題。

    物業(yè)管理的缺點(diǎn)是:

    1、對(duì)立性強(qiáng)

    物業(yè)管理企業(yè)是獨(dú)立的服務(wù)行業(yè),與居民小區(qū)無隸屬關(guān)系,他們之間的關(guān)系是:我服務(wù),你付費(fèi)。服務(wù)和被服務(wù)永遠(yuǎn)是不可能完全融洽的,都是為了各自的利益,甚至為了各自的利益達(dá)到矛盾不可調(diào)和的境況。實(shí)踐中,這樣的事例大量出現(xiàn),媒體經(jīng)常報(bào)道。

    2、缺乏熱心

    由于物業(yè)管理人員并非是本小區(qū)居民,兩者之間難以建立起自家人的“感情”。限定在服務(wù)層面,服務(wù)總是存在態(tài)度好壞的問題,好的時(shí)候熱心不用質(zhì)疑,壞的時(shí)候,熱心就值得懷疑了。事實(shí)上,物業(yè)管理人員與小區(qū)居民就這樣“金錢般”關(guān)系的相處著,難以達(dá)到“心連心”的程度。

    3、費(fèi)用昂貴

    物業(yè)管理費(fèi)是按照居民房屋平方數(shù)按每平方每月多少錢來計(jì)算的。物業(yè)管理費(fèi)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),城市不同,標(biāo)準(zhǔn)不一樣,即便是同一城市,不同的小區(qū)標(biāo)準(zhǔn)也不同。如北京市有的小區(qū)每平方每月收費(fèi)2元多,有的就得3元多等等,而在一般的地級(jí)城市每平方每月8角錢,貴點(diǎn)的也只有不到2元錢。通過對(duì)某小區(qū)的調(diào)查分析如下:某小區(qū)住有700戶,平均100平,物業(yè)管理費(fèi)每平方每月只有8角錢,這個(gè)小區(qū)每年的物業(yè)管理費(fèi)收入是:700戶×100平×0.8元/平月×12月=672000元。該小區(qū)開兩個(gè)門,共有8個(gè)保安輪流值班、每班4個(gè)、1個(gè)水暖工、1個(gè)電工、1個(gè)綠化工、3個(gè)清潔工、1個(gè)經(jīng)理、1個(gè)會(huì)計(jì),共16人,平均工資1500元左右,全年工資額為288000元。余384000元?dú)w物業(yè)管理企業(yè)收入。收費(fèi)高的就更不用說了,反正企業(yè)就是要盈利的,不盈利誰干。如此豐厚的利潤,不是用于小區(qū)居民,而是養(yǎng)了一個(gè)行業(yè)。對(duì)于這些人來說,真是天上掉餡餅!而對(duì)于小區(qū)居民而言,為居住生活的開支也忒大了吧!不要說這些錢具體到每一戶也不多,但是,居民買房已是傾其所有,甚至負(fù)債累累,這樣做無疑是雪上加霜。更何況居民的收入不容樂觀,收入也不能太多地費(fèi)在“住”上,還有“衣、食、行”等諸多的花費(fèi)等著主人的那點(diǎn)收入。也許有人會(huì)說:物業(yè)收費(fèi)里含有維護(hù)管道、綠化等,事實(shí)上這些支出很少,況且新建的小區(qū)是一個(gè)完整的功能齊全的,其費(fèi)用居民在買房時(shí)已經(jīng)支出(即房價(jià)里已經(jīng)包括),一定的時(shí)間內(nèi),不用負(fù)擔(dān)費(fèi)用,因?yàn)槎加幸欢ǖ谋Ｐ奁?。國?wù)院《建設(shè)工程質(zhì)量的管理》第四十條規(guī)定:“在正常使用條件下,建設(shè)工程的最低保修期限為:

    (一)基礎(chǔ)設(shè)施工程、房屋建筑的地基基礎(chǔ)工程和主體結(jié)構(gòu)工程,為設(shè)計(jì)文件規(guī)定的該工程的合理使用年限;

    (二)屋面防水工程、有防水要求的衛(wèi)生間、房間和外墻面的防滲漏,為5年;

    (三)供熱與供冷系統(tǒng),為2個(gè)采暖期、供冷期;

    (四)電氣管線、給排水管道、設(shè)備安裝和裝修工程,為2年。

    其他項(xiàng)目的保修期限由發(fā)包方與承包方約定。

    建設(shè)工程的保修期,自竣工驗(yàn)收合格之日起計(jì)算。

    第四十一條 建設(shè)工程在保修范圍和保修期限內(nèi)發(fā)生質(zhì)量問題的,施工單位應(yīng)當(dāng)履行保修義務(wù),并對(duì)造成的損失承擔(dān)賠償責(zé)任?！睋?jù)上述規(guī)定,居民在保修期內(nèi)是不需要負(fù)擔(dān)上述項(xiàng)目發(fā)生的費(fèi)用的。令人不解的是,居民從買房時(shí)起就支付著這些費(fèi)用。即便是過了保修期,也應(yīng)按實(shí)際發(fā)生的費(fèi)用讓有關(guān)居民分?jǐn)?而不應(yīng)讓全體居民先負(fù)擔(dān)。

    二、村(居)民委員會(huì)管理的性質(zhì)和特點(diǎn)

    原居住在城鎮(zhèn)的村(居)民新建小區(qū)有的仍有所屬村(居)委負(fù)責(zé)各項(xiàng)事業(yè)的管理,有的只是把物業(yè)交給物業(yè)管理公司負(fù)責(zé),這種情況的,村居有收入的富裕的,由村(居)委負(fù)責(zé)費(fèi)用,收入低或沒有收入較貧困的村(居),則采取居民適當(dāng)負(fù)擔(dān)費(fèi)用的辦法。還有的是,村(居)委和居民都負(fù)擔(dān)一點(diǎn),或村(居)委拿大頭居民拿小頭或反之。在農(nóng)村的新建小區(qū)大多數(shù)是自己管理。經(jīng)過長期的實(shí)踐證明,由村(居)委管理才是最佳選擇。

    (一)村(居)民委員會(huì)管理的性質(zhì)

    根據(jù)《村民委員會(huì)組織法》第二條和《居民委員會(huì)組織法》第二條規(guī)定,村(居)民委員會(huì)都是“居民自我管理、自我教育、自我服務(wù)的基層群眾性自治組織?！倍季哂小稗k理本村或本居民地公共事務(wù)和公益事業(yè),調(diào)解民間糾紛,協(xié)助維護(hù)社會(huì)治安”的職責(zé)。據(jù)此性質(zhì)決定了村(居)民委員會(huì)管理居民小區(qū)應(yīng)當(dāng)是無償?shù)?非以盈利為目的的。

    (二)村(居)民委員會(huì)管理的特點(diǎn)

    由村(居)民委員會(huì)的性質(zhì)所決定,其小區(qū)管理具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢,是其他管理模式無法比擬的。

    其特點(diǎn)是:

    1、公平對(duì)待,無償服務(wù)

    村(居)民委員會(huì)往往有自己的創(chuàng)收產(chǎn)業(yè),收入可觀,而其收入歸全體村(居)民所有,一個(gè)小區(qū)的支出當(dāng)然不需要居民負(fù)擔(dān),這是最大的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然個(gè)別經(jīng)濟(jì)困難的,居民適當(dāng)負(fù)擔(dān)一點(diǎn)。

    2、熟悉民情,關(guān)系融洽

    某村(居)民委員會(huì)是由該村(居)民采取無記名投票的辦法民主選舉產(chǎn)生的,其成員一般是該村(居)的居民(由于大學(xué)生村官的產(chǎn)生,所以這樣說)。管理者和被管理者或稱服務(wù)者和被服務(wù)者更適合,同時(shí)生活在一個(gè)小區(qū),朝夕相處,還有家族親戚等社會(huì)關(guān)系的存在,容易搞好團(tuán)結(jié),容易溝通,容易開展并搞好各項(xiàng)工作。

    3、責(zé)任心強(qiáng),盡力工作

    村(居)民委員會(huì)的工作人員居住生活在該小區(qū),“家”的意識(shí)強(qiáng),把小區(qū)搞好就是把自己的家園搞好。小區(qū)的治安、環(huán)境、水、電、氣、暖等的優(yōu)劣涉及到自己的切身利益,再則,“抬頭不見低頭見”,如處理不好有關(guān)問題,小區(qū)內(nèi)左鄰右舍、親戚朋友會(huì)責(zé)備,所以這些人員工作責(zé)任心特別強(qiáng),工作熱情也高,工作質(zhì)量顯然要好。

    4、近在咫尺,行動(dòng)快捷

    村(居)民委員會(huì)的工作人員即便是在下班時(shí)間,其家由于就在本小區(qū),如果居民攤上什么事了,尋求解決,找有關(guān)人員可想而知多么方便。負(fù)責(zé)處理事的人員會(huì)很快到達(dá)現(xiàn)場,如現(xiàn)場不能解決,需要有關(guān)單位如電業(yè)公司,辦事人員也會(huì)很及時(shí)迅速地把掌握的有關(guān)情況告知,便于有關(guān)單位及時(shí)派員解決。

    除了以上管理模式外,還有企事業(yè)單位自建小區(qū)的自我管理模式,這種模式更多的具有福利待遇的性質(zhì),不具有現(xiàn)代小區(qū)管理的典型性。所以,本文不探討它的好惡。