思想政治教育現(xiàn)代化精選(九篇)
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第1篇：思想政治教育現(xiàn)代化范文
【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；思想政治教育；現(xiàn)代化
一、大數(shù)據(jù)的定義及特點(diǎn)
研究機(jī)構(gòu)Gartner定義“大數(shù)據(jù)”是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。然而，在各國(guó)提倡下、各行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中，目前所說(shuō)的“大數(shù)據(jù)”不僅指巨量數(shù)據(jù)本身，也包括采集數(shù)據(jù)的工具、平臺(tái)和數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。維克托?邁爾-舍恩伯格及肯尼斯?庫(kù)克耶編寫的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中大數(shù)據(jù)指不用隨機(jī)分析法（抽樣調(diào)查）這樣的捷徑，而采用所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。大數(shù)據(jù)的4V特點(diǎn)：Volume（大量）、Variety（多樣）、Value（價(jià)值）、Velocity（高速），具體表述即為數(shù)據(jù)體量巨大、數(shù)據(jù)類型繁多、總價(jià)值巨大但有效價(jià)值密度低、處理速度快。由此可見(jiàn)，想要在創(chuàng)新中發(fā)展，必然要優(yōu)化利用大數(shù)據(jù)。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
在傳統(tǒng)的高校思想政治教育工作中，核心是政治，最為顯著的教學(xué)方式是課堂授課式灌輸思想，教育成功的決定性因素是教育工作者的道德素質(zhì)和理論水平。而現(xiàn)代化的思想政治教育的本質(zhì)是為人民服務(wù)，確立以人為本的發(fā)展性教育理念，要以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)代化建設(shè)，保證教育工作的主客體同步現(xiàn)代化及教育內(nèi)容和教學(xué)方式的現(xiàn)代化。
收集并整理符合時(shí)展要求的教育內(nèi)容是思想政治教育工作的核心型任務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)和電子科技迅捷發(fā)展的過(guò)程中，大量的文字信息或是圖片視頻資料幾乎全部以電子數(shù)據(jù)方式進(jìn)行傳播、留存。根據(jù)大數(shù)據(jù)的4V特點(diǎn)，巨量的不同存儲(chǔ)類型的思想政治教育內(nèi)容能夠輕而易舉地被數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)統(tǒng)一收集并使用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行處理。大數(shù)據(jù)技術(shù)意味著從單一領(lǐng)域所包含的各種各樣類型的巨量數(shù)據(jù)集合中，快速獲得有價(jià)值信息，即符合現(xiàn)代化教育要求的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代運(yùn)籌帷幄的關(guān)鍵核心在于合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，做到節(jié)約大量人力物力的資金成本，同時(shí)短時(shí)高效地完成數(shù)據(jù)處理過(guò)程并獲取最終成果。
對(duì)思想政治教育工作者而言，能夠從大數(shù)據(jù)中快速獲取大量現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容是令人振奮的。然而，如何從大數(shù)據(jù)中發(fā)掘出適用于當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育專題活動(dòng)的具體內(nèi)容和教學(xué)方式則是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。這就要求高校思想教育工作者腳踏實(shí)地地進(jìn)行設(shè)計(jì)一套全新的、現(xiàn)代化的、對(duì)大學(xué)生思想政治覺(jué)悟和思維辯證能力具有深遠(yuǎn)影響的解決方案。
三、現(xiàn)代化高校思想政治教育工作的創(chuàng)新
（一）樹立大數(shù)據(jù)意識(shí)，建立教學(xué)資源庫(kù)
高校的思想政治教育工作者和大學(xué)生群體作為教育改革創(chuàng)新中的主客體，被時(shí)代賦予了不可推卸的重任。90后的高校大學(xué)生從小便熟知計(jì)算機(jī)應(yīng)用及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程，因而對(duì)于科技新生產(chǎn)物接受程度極高，與此同時(shí)，作為網(wǎng)絡(luò)和新媒體的主要應(yīng)用者，大學(xué)生群體習(xí)慣于在生活及學(xué)習(xí)中借用電子科技處理問(wèn)題或獲取知識(shí)。在先進(jìn)的思想氛圍烘托下，高校思想政治教育工作者在教學(xué)過(guò)程中提倡樹立大數(shù)據(jù)意識(shí)有基本立足點(diǎn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)作為必不可少的教育創(chuàng)新之舉，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式中的缺陷，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容提供了科技便利，實(shí)現(xiàn)資源共享。
（二）提高數(shù)據(jù)分析能力，補(bǔ)充數(shù)據(jù)核心內(nèi)涵
大數(shù)據(jù)分析的五個(gè)基本方面，在不同領(lǐng)域的數(shù)據(jù)分析應(yīng)用中會(huì)有不同的參考方向。教學(xué)資源的數(shù)據(jù)分析中需要采用的是語(yǔ)義引擎（即在大數(shù)據(jù)分析廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘的過(guò)程中，可從用戶的搜索關(guān)鍵詞、標(biāo)簽關(guān)鍵詞、或其他輸入語(yǔ)義，分析，判斷用戶需求，從而實(shí)現(xiàn)更好的用戶體驗(yàn)和內(nèi)容匹配），及數(shù)據(jù)質(zhì)量和數(shù)據(jù)管理（即大數(shù)據(jù)分析離不開(kāi)數(shù)據(jù)質(zhì)量和數(shù)據(jù)管理，高質(zhì)量的數(shù)據(jù)和有效的數(shù)據(jù)管理，無(wú)論是在學(xué)術(shù)研究還是在商業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，都能夠保證分析結(jié)果的真實(shí)性和價(jià)值性）。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的根本是語(yǔ)義引擎的設(shè)置，需要將文本、圖片或視頻資源與教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)簽關(guān)鍵詞信息一一對(duì)應(yīng)。在保證數(shù)據(jù)信息內(nèi)容一致性的同時(shí)，更為重要的是數(shù)據(jù)質(zhì)量和數(shù)據(jù)管理，不能忽略教育資源中文本、圖片或視頻資源中的隱含信息，在信息處理過(guò)程中要補(bǔ)充數(shù)據(jù)核心內(nèi)涵。
（三）補(bǔ)充教育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思教創(chuàng)新改革
現(xiàn)代化的高校思想政治教育是指在全球化進(jìn)程和我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)過(guò)程中，人們的生活方式和思想觀念發(fā)生了根本的變化，因此思想政治教育需要結(jié)合新時(shí)代的變化進(jìn)行改革，要以理論觀點(diǎn)結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)思想政治教育活動(dòng)到現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐相結(jié)合的轉(zhuǎn)型。高校思想政治教育工作者可以使用微信、微博等新媒體在日常工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想引導(dǎo)，同時(shí)借助新媒體后臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生們?cè)谒枷胝螌W(xué)習(xí)過(guò)程中期待的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐活動(dòng)，或是開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，讓學(xué)生們自主參與“DIY紅色經(jīng)典路線”、“學(xué)生自主課堂展示教學(xué)”等專題活動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)資源與實(shí)踐活動(dòng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善現(xiàn)代化思想政治教育的創(chuàng)新。
作者簡(jiǎn)介：高志遠(yuǎn)（1986-），男，籍貫：遼寧省營(yíng)口人，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：思想政治教育現(xiàn)代化范文
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代大學(xué)生；思想政治教育；創(chuàng)新與優(yōu)化
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.41.176
1 前 言
我國(guó)大學(xué)生的思想政治教育工作歷來(lái)是黨和國(guó)家重視和加強(qiáng)思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，尤其是近年來(lái)，我國(guó)陸續(xù)頒布了一系列具有鮮明時(shí)代特征的方針和政策，這些政策的頒布和實(shí)施在我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。但與此同時(shí)，伴隨著我國(guó)高校思想政治教育的對(duì)象、環(huán)境及形勢(shì)等發(fā)生的持續(xù)性變革，大學(xué)生的思想政治教育工作在實(shí)踐和理論等諸多方面存在著新的考驗(yàn)。[1]只有根據(jù)實(shí)際情況，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷優(yōu)化教育內(nèi)容及方式才能切實(shí)提高我國(guó)大學(xué)生思想政治教育工作的成效。
2 現(xiàn)代大學(xué)生思想政治教育工作面臨的問(wèn)題
2.1 我國(guó)高校思想政治教育體制及人員配置方面存在的問(wèn)題
我國(guó)的高等院校自開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作以來(lái)，不斷創(chuàng)新教育管理方式并逐步建立了一系列與自身實(shí)際情況相符的管理制度，配備了專門化的管理機(jī)構(gòu)和教師隊(duì)伍，工作成效表明，我國(guó)高校思想政治教育工作在起步較晚、資源不充分的條件下能夠得以順利開(kāi)展，且效果顯著，培養(yǎng)了一大批理論素質(zhì)過(guò)硬的專門型人才。但有研究表明，部分高校受自身發(fā)展條件的限制及相應(yīng)內(nèi)部管理人員的影響，其管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置仍然不合理，沒(méi)能夠建成一套富有成效的工作機(jī)制[2]；除此之外，高校隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，有的高校甚至沒(méi)有專門的思想政治教育教師；與此同時(shí)，部分長(zhǎng)期工作在教育管理一線的思想政治輔導(dǎo)員不具備專業(yè)化的理論水平及能力，其在推行國(guó)家及學(xué)校的相關(guān)政策方面力度不夠，未能夠很好地完成思想政治教育任務(wù)，這些問(wèn)題的存在都不同程度地限制了現(xiàn)代高校思想政治教育工作的順利開(kāi)展。
2.2 現(xiàn)代大學(xué)生自身方面存在的問(wèn)題
當(dāng)前，高校大學(xué)生均為“90后”，他們的思想觀念及行為方式都與先前高校培養(yǎng)的大學(xué)生有著很大的差別，這與他們從小所處的成長(zhǎng)環(huán)境以及當(dāng)前科技發(fā)展對(duì)其造成的客觀影響密切相關(guān)。大部分的現(xiàn)代大學(xué)生從小生活條件優(yōu)越，接受新生事物的能力較強(qiáng)，個(gè)性突出，但都普遍具有承受挫折的能力較差、心理素質(zhì)較差、對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)不足等突出問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生在很大程度上阻礙了高校思想政治教育政策的順利實(shí)施，既不能對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才起到一定的促進(jìn)作用，也不利于思想政治教育工作者對(duì)工作成效展開(kāi)有效的評(píng)估。
2.3 高校在開(kāi)展思想政治教育工作方面存在的問(wèn)題
高校開(kāi)展思想政治教育工作的重要目標(biāo)就是幫助大學(xué)生建立良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。受社會(huì)大環(huán)境的客觀影響及大學(xué)生自身對(duì)思想素質(zhì)的不重視，高校在開(kāi)展“三觀”教育方面受到的阻力較大，其政策不能順利實(shí)施，教育管理隊(duì)伍不健全，方法不得當(dāng)，內(nèi)容陳舊不符合現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展需要，因而成效甚微；部分學(xué)生理想信念模糊不清，價(jià)值取向偏離正確軌道，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神，嚴(yán)重背離了大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的整體要求。
2.4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的影響
現(xiàn)今社會(huì)已經(jīng)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用范圍廣、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在為我們的教育工作帶來(lái)便利的同時(shí)，其信息傳播也借助多種傳播媒介影響著大學(xué)生的思想變化和行為方式。研究顯示，網(wǎng)絡(luò)在為大學(xué)生提供豐富信息的同時(shí)，也會(huì)誘發(fā)其發(fā)生道德失范和行為越軌現(xiàn)象，還會(huì)在一定程度上弱化大學(xué)生的社交能力及人格的塑造。[3]在大學(xué)生思想政治教育方面，網(wǎng)絡(luò)工具的廣泛應(yīng)用打亂了傳統(tǒng)的思想政治教育步驟，高校的思想政治教育工作者在開(kāi)展具體的教育過(guò)程中如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為促進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)生思想政治教育工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。
3 優(yōu)化現(xiàn)代大學(xué)生思想政治教育工作的舉措
3.1 進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)制度建設(shè)
良好的思想政治教育制度和管理辦法是指導(dǎo)高校思想政治教育順利開(kāi)展以及保障其良好教育成效的重要基礎(chǔ)。各個(gè)高校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，進(jìn)一步找出思想政治教育制度的空檔和缺陷，并及時(shí)組織有關(guān)人員進(jìn)行有針對(duì)性的解決。有研究表明，國(guó)外在思想政治教育方面的政策法規(guī)建設(shè)方面非常完善。國(guó)外的各級(jí)各類教育都是普遍立法的，管理者與被管理者都有章可循[2]，這就大大提高了思想政治教育的規(guī)范性和實(shí)效性，值得我們?cè)诮窈蟮慕逃芾砉ぷ髦薪梃b應(yīng)用。
3.2 加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生心理狀況的關(guān)注力度
針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生心理狀況頻發(fā)、心理承受能力較差等問(wèn)題，高校思想政治教育工作部門及工作人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)校心理咨詢教研室的溝通與合作，通過(guò)開(kāi)展有效的心理咨詢和定期舉行心理方面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)確保大學(xué)生的心理健康，幫助他們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐層面做到正確認(rèn)識(shí)思想品質(zhì)在其成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中所發(fā)揮的重要作用；與此同時(shí)，教育人員要共同商討，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立有針對(duì)性的心理檔案，并以此作為今后評(píng)價(jià)大學(xué)生自身成長(zhǎng)發(fā)展和高校思想政治教育成效的重要依據(jù)。
3.3 進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想政治教育教師隊(duì)伍建設(shè)
高校教師的自身素質(zhì)是高校開(kāi)展思想政治教育的重要保障，鑒于當(dāng)前高校教育管理人員的素質(zhì)不高、方法不得當(dāng)?shù)葐?wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)定期組織思想政治教育教師外出學(xué)習(xí)，更新和掌握當(dāng)前適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的思想政治教育新方式，賦予思想政治教育內(nèi)容以人文氣息和有助于加強(qiáng)大學(xué)生“三觀”教育的新課程；同時(shí)，要大力引進(jìn)理論素質(zhì)過(guò)硬、實(shí)踐組織能力突出的思想政治教育專門化高層次人才，切實(shí)將自身的理論教育、實(shí)踐教育提升到一個(gè)更高的水平。此外，高校要高度重視政治輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育工作中發(fā)揮的重要作用，積極為輔導(dǎo)員營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，從政策落實(shí)到生活保障，再到評(píng)優(yōu)推薦及職稱晉升，切實(shí)消除一線政治輔導(dǎo)員的后顧之憂。
3.4 充分認(rèn)識(shí)并消除網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生造成的不良影響
當(dāng)前，就大學(xué)生的思想政治教育而言，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用為教育雙方都帶來(lái)了便利，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源的便捷查詢與運(yùn)用，教師也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及新媒介實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的更好溝通，日常的事務(wù)性工作變得更加快捷。但是，我們必須要清楚地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)不良信息的傳播、網(wǎng)絡(luò)欺詐的盛行以及虛擬世界的誘惑等都對(duì)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀造成巨大的沖擊。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并摒棄不良網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)例，并建立一定的監(jiān)督機(jī)制，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生朝著完善自身品格、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的方向來(lái)正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源及技術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：思想政治教育現(xiàn)代化范文
【關(guān)鍵詞】和諧德育 大學(xué)生思想政治教育 實(shí)效性
【中圖分類號(hào)】G641【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2011）04－0055－02
作為人類解釋、規(guī)范、估量自身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要尺度，實(shí)效性是當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的目的、出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以和諧德育為目標(biāo)，從新形勢(shì)下當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際狀況出發(fā)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面不斷加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育的實(shí)效性：
一、在和諧德育的指導(dǎo)下，樹立當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育以人為本的最高價(jià)值目標(biāo)。
在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)戰(zhàn)略實(shí)施的大背景下，我們應(yīng)以和諧德育為指導(dǎo)，將當(dāng)代大學(xué)生的需要之滿足、當(dāng)代大學(xué)生的全面之發(fā)展作為增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的根本目標(biāo)和衡量尺度，著重從以下幾個(gè)方面努力：
1．培育當(dāng)代大學(xué)生的主體性
在全面構(gòu)建和諧社會(huì)、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的新形勢(shì)下，我們需要以和諧德育為指導(dǎo)，更加注重當(dāng)代大學(xué)生主體人格的塑造。通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生主體意識(shí)的培育、主體精神的培養(yǎng)、主體能力的開(kāi)發(fā)以及主體人格的塑造，不斷引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)自身在國(guó)家富強(qiáng)、民族振興中的主體地位和肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，造就他們積極投身中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的主人翁精神，培養(yǎng)他們根據(jù)社會(huì)需要和自身?xiàng)l件選擇自身成才和發(fā)展方向的選擇能力，從而不斷增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。
2．培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)造性
培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)造性，我們需要以和諧德育為指導(dǎo)，用科學(xué)發(fā)展觀和社會(huì)主義核心價(jià)值體系積極引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；需要積極引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生摒棄不思進(jìn)取、無(wú)事業(yè)心、無(wú)責(zé)任感、無(wú)使命感的消極被動(dòng)的精神狀態(tài)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)；需要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生意志品質(zhì)的錘煉，鍛煉當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
3．實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展
人的可持續(xù)發(fā)展是增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的重要方面。我們需要以和諧德育為指導(dǎo)，用社會(huì)主義先進(jìn)文化陶冶當(dāng)代大學(xué)生的道德情操，努力挖掘當(dāng)代大學(xué)生自身的各種潛力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)他們充分、自主、自覺(jué)的發(fā)展，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生協(xié)調(diào)、優(yōu)化與自然、社會(huì)、他人以及自身內(nèi)在各方面關(guān)系的能力，增強(qiáng)他們的人生責(zé)任感和使命感，以實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生與自然、社會(huì)之間和諧持續(xù)的發(fā)展。
二、在和諧德育的指導(dǎo)下，設(shè)定當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)代化路徑。
在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)戰(zhàn)略需求下所實(shí)施的和諧德育，是適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化、人的現(xiàn)代化發(fā)展需求的現(xiàn)代教育。以和諧德育為指導(dǎo)，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，需要從以下幾個(gè)方面設(shè)定當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)代化路徑：
1．實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育理念的現(xiàn)代化
以和諧德育指導(dǎo)，當(dāng)代大學(xué)生思想政治理念應(yīng)注重激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，塑造其批判性的道德思維和實(shí)踐精神，摒棄傳統(tǒng)思想政治教育空洞說(shuō)教和機(jī)械訓(xùn)練的陋習(xí)；大學(xué)生思想政治理念應(yīng)注意把握當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育素質(zhì)發(fā)展的階段性，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的可預(yù)見(jiàn)性、可操作性和可接受性；大學(xué)生思想政治理念應(yīng)注意當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育從非理性情感因素的激發(fā)到理性化自律能力的建構(gòu)方向的轉(zhuǎn)化；大學(xué)生思想政治理念應(yīng)注重當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)在需要和思想政治教育目標(biāo)體系的動(dòng)態(tài)結(jié)合，尋求主體期望與目標(biāo)效益相統(tǒng)一的最佳實(shí)現(xiàn)狀態(tài)，達(dá)到思想政治教育適時(shí)的激勵(lì)效果。
2．實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的現(xiàn)代化
當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)代化目標(biāo)的確立應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展、生態(tài)發(fā)展的統(tǒng)一，注重當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的開(kāi)放性。要實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的現(xiàn)代化，必須以和諧德育為目標(biāo)，用系統(tǒng)的、整體的、聯(lián)系發(fā)展的創(chuàng)新思維來(lái)認(rèn)真研究以意義建構(gòu)為中心的生成性思想政治教育目標(biāo)，將人生的意義和價(jià)值放在當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的核心地位，以培養(yǎng)完滿的大學(xué)生人格為宗旨，建構(gòu)當(dāng)代大學(xué)生與世界全面、豐富、活潑的意義關(guān)系，引導(dǎo)他們體驗(yàn)生活、理解世界與人生，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生人性的復(fù)歸與完滿。
3．實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的現(xiàn)代化
當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容應(yīng)在和諧德育的指導(dǎo)下，致力于形成一系列嶄新的、富有時(shí)代特色的思想政治教育內(nèi)容，特別是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代社會(huì)信息化的思想政治教育內(nèi)容。值得注意的是，我們?cè)谶x擇和確定大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容時(shí)，要特別把握好人文精神與當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育之間的關(guān)系，以和諧德育為目標(biāo)，把弘揚(yáng)人文精神作為當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，在符合當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容現(xiàn)代化的同時(shí)，積極增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。
4．實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育方式的現(xiàn)代化
實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育方式的現(xiàn)代化，要求當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育在實(shí)施的過(guò)程中要注重當(dāng)代大學(xué)生的自我發(fā)展、自我選擇、自我評(píng)價(jià)、自我內(nèi)化、自我控制的能力，把當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的人。在和諧德育的指導(dǎo)下，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生積極主動(dòng)地探索、認(rèn)識(shí)、肯定、發(fā)展、創(chuàng)造和完善自己，通過(guò)深刻地變革當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的課堂教育、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、評(píng)價(jià)體系等諸要素，在不斷地實(shí)踐操作中逐步形成一套具有現(xiàn)代化行為特征的教育表達(dá)方式和教育特色。
三、在和諧德育的指導(dǎo)下，把文化多層傳遞作為提高當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的重要依托。
以和諧德育為指導(dǎo)，倡導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育由知識(shí)本位教育向智慧教育本位的轉(zhuǎn)化，要求我們更加注重文化在當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中的作用和影響，把當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育依托載體的著力點(diǎn)主要放在以下幾個(gè)方面：
1．發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育灌輸與文化滲透的雙重作用
盡管“灌輸”作為一種單向傳遞的教學(xué)方式偏重于思想政治教育認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)，但是“灌輸”本身所包含的傳遞、輸入、教化、教誨作用卻值得當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育將其作為一種實(shí)現(xiàn)其實(shí)效性的手段加以吸收、利用。思想政治教育過(guò)程中的“灌輸”所具有的指向性和針對(duì)性與文化滲透所體現(xiàn)的發(fā)散性和隱蔽性，有助于從不同角度共同發(fā)揮增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的作用。
2．建構(gòu)支撐當(dāng)代大學(xué)生精神世界的思想政治教育文化
增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的文化內(nèi)涵，使思想政治教育與文化不僅在本性上趨于一致，而且在功能上相互承載，即挖掘當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)代創(chuàng)新和文化擴(kuò)展，建構(gòu)體現(xiàn)時(shí)展和文化價(jià)值追求的思想政治教育文化，以文化滲透的方法實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)，這將極大地有益于提升當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。
四、在和諧德育的指導(dǎo)下，把全球視野作為提高當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的拓展重點(diǎn)。
我們應(yīng)將民族化與國(guó)際化的統(tǒng)一作為當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展方向。當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育需要以民族化為基礎(chǔ)，以國(guó)際化為契機(jī)，在防止思想文化的“全球化陷阱”和自覺(jué)克服本土化狹隘意識(shí)的影響中，達(dá)到當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育民族化與國(guó)際化的和諧統(tǒng)一。在增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的政治敏銳性、政治鑒別力和社會(huì)責(zé)任感的前提下，當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育既要適應(yīng)我國(guó)大學(xué)生思想政治教育國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)型的需求，又要著眼于全球性的視野，在促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育民族化與國(guó)際化統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。
綜上所述，在全面構(gòu)建和諧社會(huì)、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的新形勢(shì)下，適應(yīng)新時(shí)期的時(shí)代主題和任務(wù)要求，以和諧德育為指導(dǎo)，樹立當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育以人為本的最高價(jià)值目標(biāo)，設(shè)定當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)代化路徑，依托文化多層傳遞的手段，拓展當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的全球視野，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)地參與全球化的責(zé)任感，是對(duì)“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”――我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問(wèn)題積極而有益的研究和探索。
參考文獻(xiàn)
第4篇：思想政治教育現(xiàn)代化范文
關(guān)鍵詞：思想政治教育 網(wǎng)絡(luò)載體 涵義 特征
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面在不斷地?cái)U(kuò)大，特別在高等學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生生活中不可或缺的一部分，網(wǎng)絡(luò)作為思想政治教育的一種載體在思想政治教育過(guò)程中起著重要作用，
一、思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體的涵義及地位
思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體中所謂的“網(wǎng)絡(luò)載體”即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這一先進(jìn)的電子信息交換系統(tǒng)，向大眾傳播豐富、生動(dòng)、正確的思想政治教育信息。從而幫助人們形成社會(huì)主義核心價(jià)值體系以及積極向上的精神狀態(tài)。要準(zhǔn)確理解和把握思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體的涵義，必須理解以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，要嚴(yán)格界定思想政治教育的主體、客體和介體。在思想政治教育這一過(guò)程中，主體是教育者，客體是受教育者，介體是主體對(duì)客體進(jìn)行教育。第二，作為思想政治教育的載體，必須能夠承載思想政治教育的信息，并能為思想政治教育者所操作。只有把握這個(gè)兩方面才能真正理解思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體的涵義。當(dāng)今社會(huì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的世界，大學(xué)生又是接觸和使用網(wǎng)絡(luò)最為密集的群體，所以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)成為高校思想政治教育過(guò)程中的重要載體。
二、思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體的特征
1、網(wǎng)絡(luò)載體信息傳播和更新的快捷性。
網(wǎng)絡(luò)給思想政治教育帶來(lái)的是高效性的傳播途徑。互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)今世界最具高效性的信息高速公路，傳播速度的快捷、高效，信息更新快速，其信息更新周期以分鐘進(jìn)行計(jì)算，是其他包括報(bào)紙、廣播、電視等媒體無(wú)法比擬的。這種便捷性有利于教育者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)傳播科學(xué)健康的思想政治教育信息，增強(qiáng)思想政治教育的動(dòng)態(tài)性。正因?yàn)槿绱?，把網(wǎng)絡(luò)作為思想政治教育的載體，有利于提高高等院校思想政治教育的時(shí)效性。
2、網(wǎng)絡(luò)載體信息的專門化和海量化。
整個(gè)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，它突破了國(guó)家、地域、民族的限制，將整個(gè)世界融入到一個(gè)地球村中來(lái)。以快速的方式將信息傳送出去，并且具有極強(qiáng)的影響力，任何網(wǎng)友都可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，并在網(wǎng)絡(luò)世界中輸入信息、加工信息并輸出信息。其所傳播的信息包羅萬(wàn)象，幾乎涵蓋人類活動(dòng)的各個(gè)方面，這就給思想政治教育提供了豐富的信息資源，同時(shí)也有利于擴(kuò)大思想政治教育的覆蓋面。因此，以網(wǎng)絡(luò)為載體實(shí)施思想政治教育，突破了時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的整合。
3、網(wǎng)絡(luò)載體信息傳播方式的交互性。
網(wǎng)絡(luò)絡(luò)給思想政治教育帶來(lái)的是雙向平等互動(dòng)的空間。在這個(gè)平等互動(dòng)的空間里，交流的雙方是平等的、雙向互動(dòng)的，可以獨(dú)立地參與討論，積極地展示自己的個(gè)性，表達(dá)自己的看法。因此，以網(wǎng)絡(luò)作為思想政治教育的載體，在提供選擇和引導(dǎo)的教育過(guò)程，使思想政治教育更具親和力，體現(xiàn)平等性和交互性。網(wǎng)絡(luò)載體傳播方式的交互性就為在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)兩者之間的互動(dòng)提供了技術(shù)條件，拓展了思想政治教育的空間。
三、以網(wǎng)絡(luò)為思想政治教育載體的原因
1、以網(wǎng)絡(luò)為載體是擴(kuò)大思想政治教育的覆蓋面，增強(qiáng)思想政治教育吸引力的需要。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育，可以擴(kuò)大其覆蓋面和影響力。使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得廣泛的社會(huì)信息的同時(shí)，也接受思想政治教育方面的信息，受到思想政治教育方面的影響，從而不斷提高自己的思想道德素質(zhì)，從而形成全方位的思想政治教育態(tài)勢(shì)。而這就大大增強(qiáng)思想政治教育的影響力和有效性。
2、以網(wǎng)絡(luò)為載體是實(shí)現(xiàn)思想政治教育現(xiàn)代化的要求。
網(wǎng)絡(luò)傳播與過(guò)去任何一種傳播方式相比運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播思想政治教育，就能加快思想政治教育現(xiàn)代化的步伐。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)載體的運(yùn)用還會(huì)對(duì)思想政治教育其他方面的現(xiàn)代化產(chǎn)生重要影響。例如會(huì)促進(jìn)思想政治教育者樹立明確的的現(xiàn)代化信息觀念，注重雙向交流，形成網(wǎng)絡(luò)管理組織，改革思想政治教育的管理機(jī)制等。
3、以網(wǎng)絡(luò)為載體是用先進(jìn)文化占領(lǐng)新的思想陣地的迫切要求。
思想政治教育必須以網(wǎng)絡(luò)為載體，用以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主導(dǎo)的先進(jìn)文化構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的陣地，讓思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)中充分發(fā)揮重要作用，使網(wǎng)絡(luò)成為人們尤其是青少年接受先進(jìn)文化的重要途徑。以網(wǎng)絡(luò)為載體是在網(wǎng)絡(luò)條件下深入開(kāi)展思想政治教育的迫切需要。
網(wǎng)絡(luò)載體對(duì)思想政治教育的重要性要求我們應(yīng)充分運(yùn)用這一新的載體，大力宣傳與我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展要求相一致的的思想觀念、價(jià)值觀點(diǎn)等等，要努力建立思想政治教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育人才的培養(yǎng)，建立健全網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的管理體制，加強(qiáng)思想政治教育的管理，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展生動(dòng)活潑，各式各樣的網(wǎng)上思想政治教育，使思想政治教育的功能得到充分發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：思想政治教育現(xiàn)代化范文
[摘要]高校思想政治教育是提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要措施，也是解決學(xué)生思想問(wèn)題的有效途徑。文章對(duì)當(dāng)前高校思想政治教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出了對(duì)思想政治教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位、提升教師綜合能力、完善思想政治教育內(nèi)容、加強(qiáng)現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用和課外實(shí)踐教學(xué)力度等創(chuàng)新策略。
[
關(guān)鍵詞 ]高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展
[作者簡(jiǎn)介]孫贊蘭（1971-），男，山東德州人，德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，主要從事思想政治教育、宣傳管理的教育與研究工作。（山東 德州 25 3034）
[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2015)20-0043-02
思想政治教育在高校的教育體系中具有重要的地位，合理的教育能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀構(gòu)建，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是，當(dāng)前我國(guó)很多高校的思想政治教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，很多學(xué)生的積極性不高，對(duì)課程的重視程度不夠，加上許多高校的思想政治教育沿襲了傳統(tǒng)方式，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，亟待創(chuàng)新。
一、加強(qiáng)高校思想政治教育的意義
1．時(shí)展的需要。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速推進(jìn)，一些功利主義、個(gè)人主義、拜金主義思想在大學(xué)生群體中逐漸蔓延。尤其是隨著社會(huì)壓力和競(jìng)爭(zhēng)逐漸加大，大學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向也發(fā)生了相應(yīng)的變化，思維方式和行為方法都與過(guò)去產(chǎn)生了很大的不同，有的大學(xué)生因?yàn)槌惺懿涣松鐣?huì)和工作的壓力，造成學(xué)習(xí)積極性不高，或者過(guò)分追求物質(zhì)享樂(lè)等問(wèn)題。
2．有助于完善大學(xué)生思想品德，解決其心理問(wèn)題。高校應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生處理好國(guó)家、集體和個(gè)人三者之間的關(guān)系。由于學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活等方面壓力的加大，很多大學(xué)生得不到及時(shí)的釋放和緩解，以致出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題和心理障礙。加上社會(huì)各種不良因素的影響，以及面對(duì)挫折的應(yīng)對(duì)能力不強(qiáng)，使大學(xué)生的自信心明顯缺乏，不能正確認(rèn)識(shí)自己，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生自卑心理。此外，恐懼、焦慮、悲痛等心理問(wèn)題在大學(xué)生群體中也頻頻出現(xiàn)。如此種種，對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。思想政治課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要途徑，也是提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的主要渠道，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3．有助于提升高校的整體教育水平。目前，高校已經(jīng)從傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性人才培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)成為高校教育的重要目標(biāo)。加強(qiáng)思想政治教育力度，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終提升高校整體教育水平。
二、當(dāng)前高校思想政治教育存在的問(wèn)題
1．對(duì)思想政治教育生活化認(rèn)識(shí)不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，高校對(duì)思想政治教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)有偏差，教育理念也比較陳舊，在教學(xué)過(guò)程中往往是向?qū)W生傳輸一些理論性的知識(shí)，教育生活化的程度不夠，忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不利于學(xué)生邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思想道德水平的提升。
2．思想政治教育定位不夠準(zhǔn)確。表現(xiàn)在思想政治教育的課程設(shè)置存在一些問(wèn)題，如課程結(jié)構(gòu)安排不合理、課時(shí)安排較少等。
3．教師綜合水平不高。教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的重要力量，當(dāng)前很多高校的思想政治教師隊(duì)伍力量還比較薄弱，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。
4．現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用不夠。思想政治教育對(duì)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用不夠，授課過(guò)程枯燥，影響了教學(xué)水平的提升。
三、提升高校思想政治教育水平的創(chuàng)新策略
1．對(duì)思想政治教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位。加強(qiáng)思想政治教育，首先應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，了解思想政治教育的關(guān)鍵作用，以及對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義。傳統(tǒng)教育以填鴨式為主，教師單純的講解往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味，久而久之失去學(xué)習(xí)興趣。思想政治教育的主旨是讓學(xué)生不斷提高自身的思想道德素養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極應(yīng)對(duì)、解決將來(lái)在工作和生活中遇到的各種問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及具體工作人員應(yīng)改變思想政治教育意識(shí)，完善思想政治教育機(jī)構(gòu)和組織建設(shè)，進(jìn)行思想政治健康評(píng)估，建立學(xué)生檔案，針對(duì)學(xué)生的一些思想問(wèn)題做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，建立思想政治學(xué)知識(shí)和輔導(dǎo)網(wǎng)站，提升高校思想政治教育水平。
2．提升教師綜合能力，正確引導(dǎo)學(xué)生。教師綜合能力水平高低，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。為了加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立健康的人生觀、價(jià)值觀，高校思想政治教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立高水平的思想政治教育教師團(tuán)隊(duì)。高校要實(shí)行嚴(yán)格的思想政治教育教師準(zhǔn)人制度，在任教之前要對(duì)教師的各項(xiàng)能力進(jìn)行考察，對(duì)教師的專業(yè)水平和個(gè)性化能力進(jìn)行摸底，確保思想政治教育任課教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及高尚的個(gè)人素質(zhì)。要注重對(duì)思想政治教師的培養(yǎng)，給他們制訂詳細(xì)系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃和方案，重點(diǎn)培養(yǎng)出高校的思想政治學(xué)術(shù)帶頭人。教師還要端正學(xué)術(shù)理念和學(xué)術(shù)態(tài)度，注重改善教育形式和方法，使思想政治教育課程在高校學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮更為重要的作用。其次，在進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)確定具體的教學(xué)內(nèi)容，從而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，有的放矢地對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行研究。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)符合教學(xué)大綱的實(shí)際要求，掌握學(xué)生的個(gè)性特征和不同的基礎(chǔ)狀態(tài)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有一定的開(kāi)放度，其間加強(qiáng)運(yùn)用各種生活實(shí)例，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更為透徹的理解，提升實(shí)踐能力。
3．完善思想政治教育內(nèi)容。傳統(tǒng)思想政治教育多以理論性知識(shí)傳授為主，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)代化教育過(guò)程中，應(yīng)完善思想政治教育內(nèi)容，融入更多文化、歷史等方面知識(shí)，將思想政治教育生活化作為重要拓展途徑。如針對(duì)當(dāng)前有些學(xué)生存在的心理危機(jī)問(wèn)題，可以利用生活中常見(jiàn)的各種與心理問(wèn)題有關(guān)的事例，對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析利弊，使學(xué)生理解健康的身心狀態(tài)對(duì)于成長(zhǎng)的重要性，從而能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)自己的行為進(jìn)行規(guī)范，盡量調(diào)整心態(tài)，解決問(wèn)題。同時(shí)，思想政治教育還可以加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用力度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，如在網(wǎng)絡(luò)上加強(qiáng)思想政治教育時(shí)與各種文化知識(shí)結(jié)合，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在瀏覽網(wǎng)站的過(guò)程中潛移默化地接受思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，如文明上網(wǎng)，不使用粗暴、等語(yǔ)言進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)攻擊等，這些都是學(xué)生思想品質(zhì)良性發(fā)展的重要體現(xiàn)。
4．加強(qiáng)高校思想政治教育過(guò)程中現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用。填鴨式教育中，教師和學(xué)生只是講與聽(tīng)的關(guān)系，這對(duì)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮有很大影響。素質(zhì)教育要求改變傳統(tǒng)的灌輸式教育理念和模式，改變沉悶的教學(xué)手段，不斷活躍課堂氣氛。在教育過(guò)程中，要把一些難懂的、深?yuàn)W的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其成為學(xué)生容易理解和接受的語(yǔ)言，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課程中的各種理論。在思想政治教學(xué)過(guò)程中，要安排學(xué)生進(jìn)行討論、表演、互動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生以及學(xué)生之間的交流，打破單一的理論教學(xué)形式，把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教育技術(shù)結(jié)合起來(lái)。在當(dāng)前的教育過(guò)程中還可以利用各種先進(jìn)技術(shù)，使高校的思想政治教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，通過(guò)理論與圖片、音樂(lè)相結(jié)合的方法來(lái)提升思想政治教育的感染力，也可以通過(guò)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流，提升思想政治教育效率。
5．加強(qiáng)思想政治教育課外實(shí)踐教學(xué)力度。實(shí)踐教學(xué)是思想政治教學(xué)的重要組成部分，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效舉措。在高校思想政治教育教學(xué)過(guò)程中，如果一味地進(jìn)行理論課程教學(xué)，將會(huì)影響學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)的力度，合理安排課外思想政治實(shí)踐的時(shí)間，使得課外實(shí)踐教學(xué)可以和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。比如，定期組織學(xué)生參加一些講座，組織學(xué)生充當(dāng)文明大使，組織學(xué)生進(jìn)行支教實(shí)踐等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中規(guī)范自己的行為，提高道德素養(yǎng)水平和綜合能力。
總之，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在教育過(guò)程中加強(qiáng)思想政治教育已成為提升學(xué)生綜合能力的重要途徑，應(yīng)加強(qiáng)解決高校思想政治教育存在的問(wèn)題，提高思想政治教育效率。
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第6篇：思想政治教育現(xiàn)代化范文
關(guān)鍵詞:思想政治教育; 學(xué)科發(fā)展; 見(jiàn)解
中圖分類號(hào): G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-9749(2010)03-0007-04
思想政治教育學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展問(wèn)題,一直是思想政治教育學(xué)界的一個(gè)熱門話題或前沿問(wèn)題。以張耀燦、鄭永廷、陳秉公、黃蓉生、余仰濤等專家學(xué)者為先鋒代表,陸續(xù)就思想政治教育學(xué)科建設(shè)和發(fā)展問(wèn)題,展開(kāi)了相當(dāng)深入的學(xué)術(shù)探討,取得了令人欽佩的成就。一些中青年學(xué)者包括博士生們近年來(lái)也發(fā)表了不少有學(xué)術(shù)見(jiàn)地的學(xué)術(shù)論文,開(kāi)創(chuàng)了思想政治教育學(xué)科建設(shè)的可喜局面。本文試就思想政治教育學(xué)科發(fā)展的六個(gè)方面問(wèn)題,發(fā)表一點(diǎn)個(gè)人淺顯的看法,以求教于各位學(xué)界前輩和同仁。
一、關(guān)于思想政治教育學(xué)科發(fā)展的“四化”爭(zhēng)論問(wèn)題
1995年4月,教育部原思想政治工作司在中南大學(xué)組織召開(kāi)了“全國(guó)思想政治教育專業(yè)教材編寫暨學(xué)科建設(shè)會(huì)議”。會(huì)上,我作為中青年代表,就思想政治教育專業(yè)學(xué)科發(fā)展問(wèn)題作了一個(gè)專題發(fā)言。在這個(gè)發(fā)言中,我側(cè)重從規(guī)范化、學(xué)科化、科學(xué)化、現(xiàn)代化即所謂“四化”的角度,闡述了對(duì)思想政治教育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和前景的看法。盡管當(dāng)時(shí)的發(fā)言難免存在言辭不縝密甚或偏激的地方,但實(shí)事求是地說(shuō),我當(dāng)時(shí)的主觀動(dòng)機(jī)是純潔的,愿望是良好的。那次的發(fā)言在與會(huì)者中引起不小的震撼和爭(zhēng)論,給會(huì)議注入了新的學(xué)科發(fā)展的理念,同時(shí)也給思想政治教育學(xué)科發(fā)展造成了一種好的風(fēng)氣。迄今為止,我仍然認(rèn)為,我們?cè)诔浞挚隙ㄋ枷胝谓逃龑W(xué)科建設(shè)的巨大成就的同時(shí),還要繼續(xù)朝著“四化”的方向邁進(jìn)。
近十年來(lái),思想政治教育學(xué)科建設(shè)發(fā)展迅猛,欣欣向榮,在“四化”的道路上邁出了十分堅(jiān)實(shí)的步伐。正如張耀燦教授所描述的那樣,我國(guó)思想政治教育學(xué)的研究在中央和各級(jí)黨委的重視關(guān)懷下,以空前未有的規(guī)模在全國(guó)各地深入展開(kāi),專業(yè)刊物有近百種,出版的論著上千部,幾萬(wàn)名理論工作者和實(shí)際工作者以極大的熱情和心血投入于此項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的研究工作。[1]我也非常贊同鄭永廷教授的結(jié)論:自改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)社會(huì)經(jīng)歷了快速的跨越式發(fā)展,思想政治教育及其學(xué)科也同樣經(jīng)歷了跨越式發(fā)展。思想政治教育學(xué)科自20世紀(jì)80年代中期建立以來(lái),經(jīng)過(guò)10年,完成了由本科到碩士、由碩士到博士的發(fā)展歷程,經(jīng)過(guò)5年,實(shí)現(xiàn)了由博士點(diǎn)到國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展。這個(gè)學(xué)科的專業(yè)點(diǎn)、專業(yè)覆蓋面、在校學(xué)生、具有高級(jí)職稱的專業(yè)人才,以及研究成果、社會(huì)作用等方面,在全國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)中,已有相當(dāng)規(guī)模和影響,并具有明顯的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。[2]
然而,換個(gè)角度來(lái)看,與我國(guó)其他相對(duì)成熟的學(xué)科相比,思想政治教育學(xué)科發(fā)展的速度和規(guī)模難免帶有較為明顯的“”的人為痕跡。借用生物界的生長(zhǎng)規(guī)律來(lái)比喻,我們?cè)趹c幸身體快速增高之時(shí),仍需對(duì)身體結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)生理供給系統(tǒng)保持必要且清醒的頭腦。就是說(shuō),我們?cè)诔浞挚隙ㄋ枷胝谓逃龑W(xué)科發(fā)展巨大成就的同時(shí),還要異常理智地看到,這個(gè)學(xué)科的發(fā)展前景并非光明無(wú)限,道路平坦。從“四化”的角度看,學(xué)科規(guī)范化問(wèn)題并非“學(xué)士――碩士――博士”這一表象,即便是全國(guó)所有的設(shè)有思想政治教育學(xué)科的高校都有了博士點(diǎn)授權(quán),也未必就表明該學(xué)科的學(xué)術(shù)建制達(dá)到了規(guī)范化要求。這個(gè)學(xué)科的發(fā)展在學(xué)術(shù)建制方面仍存在諸多不規(guī)范的地方,如本學(xué)科獨(dú)有的“概念群”、“范疇群”、“原理群”并沒(méi)有真正的形成(在后面的相關(guān)闡述中,我將更詳細(xì)地闡發(fā)自己的這一看法)或構(gòu)筑起來(lái)。
解析已有的多種研究結(jié)論,在思想政治教育學(xué)科“四化”問(wèn)題上的種種解題,幾乎都只是涉及了學(xué)科化問(wèn)題?？陀^公正地講,思想政治教育專業(yè)的學(xué)科化問(wèn)題是解決了的,而且是解決得非常成功的。以往,這個(gè)學(xué)科不被人瞧得起、受歧視。如今,隨著學(xué)科化問(wèn)題的解決,這個(gè)事實(shí)已成為歷史。但這并不意味著思想政治教育學(xué)科的規(guī)范化以及科學(xué)化和現(xiàn)代化問(wèn)題就迎刃而解了。從一定意義上講,規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化問(wèn)題是學(xué)術(shù)建制中的深層次問(wèn)題,對(duì)于這些問(wèn)題的解決,不是一蹴而就的?；蛟S,關(guān)于思想政治教育學(xué)科“四化”問(wèn)題的爭(zhēng)論,還會(huì)持續(xù)下去,但思想政治教育學(xué)科發(fā)展的學(xué)術(shù)風(fēng)氣將會(huì)更加健康宜人。
二、關(guān)于思想政治教育學(xué)科發(fā)展的“原創(chuàng)性”問(wèn)題
我之所以認(rèn)為思想政治教育學(xué)科建設(shè)的規(guī)范化問(wèn)題至今還沒(méi)有徹底解決,一個(gè)很重要的理由,就在于這個(gè)學(xué)科的原創(chuàng)性知識(shí)體系還沒(méi)有完全建立起來(lái)。這也是我多年來(lái)苦心琢磨的問(wèn)題。什么是規(guī)范?從一定意義上講,規(guī)范就是一種限域,一種特殊范式,一個(gè)獨(dú)立疆界。它是一個(gè)學(xué)科之所以成其為一個(gè)學(xué)科的基本支撐體。原創(chuàng)的意義在于原始,在于“獨(dú)有”,在于與眾不同。一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科之所以能夠獨(dú)立,就是因?yàn)樗鳛橐环N特殊的范式而具有自身特有的限域。進(jìn)一步講,沒(méi)有了自身特有的限域,也就喪失了應(yīng)有的獨(dú)立性。
從目前的情形來(lái)看,思想政治教育學(xué)科疆域內(nèi)的學(xué)術(shù)性“自在物”還不是很多,移植的、借用的甚或預(yù)制的材料明顯要多于自在的、本原的材料。當(dāng)然,作為社會(huì)科學(xué),一種學(xué)科借用其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)材料來(lái)搭建自己的學(xué)科建筑,也是無(wú)可厚非的。但是,如果移植的、預(yù)制的材料過(guò)多,學(xué)科的規(guī)范化就必然會(huì)弱化。從學(xué)科理路上講,一個(gè)學(xué)科沒(méi)有自己獨(dú)有的學(xué)術(shù)限域,也就還沒(méi)有真正地從學(xué)科群中獲得“獨(dú)立”。
其實(shí),思想政治教育學(xué)科是擁有相當(dāng)豐富的原創(chuàng)性學(xué)術(shù)資源的。從概念層面上講,諸如“思想政治工作”、“思想政治工作者”、“思想政治教育管理”、“思想問(wèn)題”、“宣傳工作”、“政治工作”、“意識(shí)形態(tài)工作”、“思想教育”、“形勢(shì)教育”、“理論教育”、“精神資本”(也有學(xué)者使用“思想資本”)、“精神控制”、“精神管理”、“精神動(dòng)力”、“精神優(yōu)勢(shì)”等,均具有思想政治教育學(xué)科的獨(dú)立意義,屬于思想政治教育學(xué)科疆域的自在的知識(shí)材料;從范疇層面上講,諸如“思想與行為”、“教育與接受”、“灌輸與疏導(dǎo)”、“言教與身教”、“教化與感化”、“自律與他律”等,幾乎都能夠作出屬于思想政治教育學(xué)科限域的解釋;從原理層面上講,諸如“思想教育、改造、轉(zhuǎn)化原理”、“思想品德形成和發(fā)展原理”、“外化與內(nèi)化互為因果原理”、“思想政治教育價(jià)值轉(zhuǎn)換原理”、“精神動(dòng)力發(fā)生原理”、“思想關(guān)系互動(dòng)原理”、“人格魅力發(fā)揮原理”、“精神優(yōu)勢(shì)構(gòu)造原理”、“思想政治教育效率最大化原理”等,這些都是思想政治教育學(xué)科限域內(nèi)不可為其他學(xué)科所替代的原理事實(shí)。但在現(xiàn)有的研究結(jié)論中,雖然對(duì)于這些原理的詮釋不乏精辟之處,但整體上的研究仍然還很薄弱(主要在于體系元素間的邏輯關(guān)聯(lián)性不足以令人信服)。
這里需要強(qiáng)調(diào)指出的是,原創(chuàng)性并非那種憑空生造的、隨心所欲的杜撰,而是真實(shí)地存在于思想政治教育學(xué)科疆域內(nèi)的活性資源,屬于思想政治教育學(xué)科的本體資源。事實(shí)上也是如此,這些資源不僅日益活躍于思想政治教育學(xué)科的疆域,而且也異?；钴S于人們?nèi)粘５乃季S和研究者的研究思維中,問(wèn)題是如何對(duì)它們進(jìn)行學(xué)理性的闡釋和學(xué)術(shù)性構(gòu)建。
言論至此,我認(rèn)為,思想政治教育學(xué)科的發(fā)展需要進(jìn)行大量的、艱苦的原創(chuàng)性探究,除了從經(jīng)驗(yàn)層面上總結(jié)思想政治教育的實(shí)踐活動(dòng)和從知識(shí)層面上闡釋思想政治教育的知識(shí)相關(guān)性外,還需要從智慧層面上提煉思想政治教育的學(xué)術(shù)精華,繪制一幅具有鮮明的學(xué)術(shù)個(gè)性的思想政治教育學(xué)科圖景。
三、關(guān)于思想政治教育學(xué)科的“學(xué)科屬性”問(wèn)題
前所論及的學(xué)術(shù)建制概念,其真實(shí)含義就是學(xué)科屬性問(wèn)題。換句話講,亦即學(xué)術(shù)歸屬問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題似乎還沒(méi)有納入更多研究者們的探究視野。因?yàn)樵谝恍W(xué)者看來(lái),思想政治教育學(xué)科的學(xué)術(shù)歸屬問(wèn)題已經(jīng)不成問(wèn)題,沒(méi)有研討的價(jià)值。其實(shí)不然,前所論及的一些相關(guān)問(wèn)題事實(shí)上都與此有關(guān)。這個(gè)問(wèn)題是否真正得到解決,關(guān)系到思想政治教育學(xué)科的科學(xué)性問(wèn)題。
目前學(xué)界的公認(rèn)看法,是把思想政治教育專業(yè)納入理論一級(jí)學(xué)科領(lǐng)域的,屬于學(xué)科現(xiàn)象(暫且這樣界定)。但從嚴(yán)格意義的學(xué)科屬性來(lái)講,這種劃分還是存在邏輯上的不周延的。我一直傾向把思想政治教育學(xué)看作是政治學(xué)與教育學(xué)交叉的學(xué)科。因此,它的學(xué)科屬性理所當(dāng)然地應(yīng)該是交叉學(xué)科。然而在一些學(xué)者看來(lái),它的政治學(xué)特征多一點(diǎn),還是教育學(xué)特征多一點(diǎn),似乎并不影響它實(shí)際歸屬于哪個(gè)學(xué)科。思想政治教育學(xué)的學(xué)科屬性似乎是鐵板釘釘子的事實(shí)。在我看來(lái),這個(gè)事實(shí)的背后卻隱藏著深厚的學(xué)術(shù)文化。一個(gè)最簡(jiǎn)單的事實(shí),就是它不僅涉及到一個(gè)知識(shí)起點(diǎn)問(wèn)題,而且涉及到一個(gè)智慧落腳點(diǎn)問(wèn)題。究竟把何種原始概念作為知識(shí)起點(diǎn)、把何種原理作為內(nèi)生原理,其智慧結(jié)果是截然不同的。
很顯然,學(xué)科屬性問(wèn)題是一個(gè)嚴(yán)肅的科學(xué)問(wèn)題。這不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的管理水平問(wèn)題或某個(gè)官方文件的提法問(wèn)題。學(xué)科分類實(shí)際上是精密科學(xué)。這里暫且不論現(xiàn)在的事實(shí)分類,從科學(xué)性的角度來(lái)看,思想政治教育學(xué)科屬性的簡(jiǎn)單公式應(yīng)該是“政治學(xué)+教育學(xué)=思想政治教育學(xué)”。因此,它的基本功能實(shí)際上就是兩個(gè),即:政治的功能和教育的功能(其他拓展性的功能都是源于這兩個(gè)基本功能的)。無(wú)論這個(gè)學(xué)科發(fā)展的未來(lái)命運(yùn)如何,只要這個(gè)學(xué)科還存在,這兩個(gè)基本功能就是永恒的。
四、關(guān)于思想政治教育學(xué)科的“知識(shí)系統(tǒng)”問(wèn)題
知識(shí)系統(tǒng)問(wèn)題既與學(xué)科屬性相關(guān),也不完全相關(guān)。從學(xué)術(shù)理路上講,這是兩個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的學(xué)術(shù)問(wèn)題。搭建學(xué)科體系的支撐體可以是為數(shù)不多的血緣性學(xué)科,但一個(gè)學(xué)科內(nèi)的知識(shí)系統(tǒng)卻可以是旁征博引型的、多質(zhì)體兼容的。就是說(shuō),知識(shí)系統(tǒng)與學(xué)科體系并不完全一致。古代哲學(xué)作為一個(gè)學(xué)科體系,實(shí)際上包容著邏輯學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等多種知識(shí)系統(tǒng)。即便在現(xiàn)代心理學(xué)學(xué)科體系中,也存在不同的知識(shí)系統(tǒng)。政治心理學(xué)、政府心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、教育心理學(xué)等,則是各有其核心知識(shí)要素的分支學(xué)科。
為什么要特別論及思想政治教育學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)問(wèn)題呢?其因有二:一是思想政治教育學(xué)科的各知識(shí)系統(tǒng)的核心知識(shí)要素還沒(méi)有成為“結(jié)構(gòu)要素”,這些要素帶有明顯的人為規(guī)定性,相互之間缺乏內(nèi)在的必然聯(lián)系;二是現(xiàn)有的知識(shí)鏈條缺乏實(shí)際的“鏈的功能”。就是說(shuō),從某個(gè)知識(shí)點(diǎn)整體關(guān)照該知識(shí)系統(tǒng)的客觀效果還沒(méi)有完全顯現(xiàn)出來(lái)。迄今為止,人們除了可以使用“思想政治工作”這一概念來(lái)喻指思想政治教育學(xué)之外,還沒(méi)有找到更多的或更適合的概念做到這一點(diǎn)。
在我看來(lái),思想政治教育學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)除了傳統(tǒng)的“三個(gè)組成部分”(所謂“原理”、“史論”、“方法”)外,實(shí)際上應(yīng)該包括五個(gè)序列,即教育學(xué)系統(tǒng)、價(jià)值學(xué)系統(tǒng)、接受學(xué)系統(tǒng)、管理學(xué)系統(tǒng)、技術(shù)學(xué)系統(tǒng)。所謂教育學(xué)系統(tǒng),主要是詮釋思想政治教育的特殊規(guī)律問(wèn)題,包括思想政治教育學(xué)的獨(dú)有概念群、范疇群和原理群等;所謂價(jià)值學(xué)系統(tǒng),主要是詮釋思想政治教育的特殊價(jià)值問(wèn)題,包括思想政治教育的本體論價(jià)值、認(rèn)識(shí)論價(jià)值和方法論價(jià)值等;所謂接受學(xué)系統(tǒng),主要是詮釋思想政治教育的可接受性問(wèn)題,包括接受機(jī)制、接受因素、接受場(chǎng)際等;所謂管理學(xué)系統(tǒng),主要是詮釋思想政治教育的社會(huì)管理化問(wèn)題,包括社會(huì)氣質(zhì)效應(yīng)、文化環(huán)境效應(yīng)、綜合管理效應(yīng)等;所謂技術(shù)學(xué)系統(tǒng),主要是詮釋思想政治教育效率最大化問(wèn)題,包括策劃技術(shù)、決策技術(shù)、組織技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)等。
五、關(guān)于思想政治教育學(xué)科的“看家本領(lǐng)”問(wèn)題
任何一種知識(shí)的傳承都不是一個(gè)單純的記憶問(wèn)題。就是說(shuō),不是為著記憶它們,把它們印記在思維的屏幕上。知識(shí)功能的發(fā)揮在于內(nèi)化,即在于轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的本領(lǐng),也就是通常所說(shuō)的“學(xué)以致用”。倘若一個(gè)人學(xué)富五車,滿腹經(jīng)綸,卻不會(huì)使用知識(shí),這僅僅表明他還只是一種記憶機(jī)械物。思想政治教育學(xué)科的存在價(jià)值,說(shuō)到底就是要能夠“學(xué)以致用”。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),就需要這個(gè)學(xué)科具有獨(dú)有的看家本領(lǐng)。
什么是思想政治教育學(xué)科的看家本領(lǐng)呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答,或許是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,分歧也將會(huì)持續(xù)很久。但是,學(xué)者間形成共識(shí)的可能性也是很大的。我在多年的教學(xué)和研究中反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題,也為此潛心探究多年,形成了一些看法。依我之見(jiàn),所謂看家本領(lǐng),實(shí)際上是指思想政治教育學(xué)科的特殊職業(yè)本領(lǐng)或職業(yè)技能,這種看家本領(lǐng)是這種職業(yè)的絕活。我把這種職業(yè)本領(lǐng)分成三種類型:第一類是從事理論教育與教學(xué);第二類是從事思想政治工作和思想政治教育管理;第三類是從事意識(shí)形態(tài)工作和管理。在這三類職業(yè)本領(lǐng)中,每一類都有其特殊的技能要求。
在以往的研究和教學(xué)中,我們或許注重了對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)教育和思想品德的精心修煉,但對(duì)于思想政治教育學(xué)科的職業(yè)技能的要求卻缺乏現(xiàn)代技術(shù)學(xué)的規(guī)范。我們只是大致地了解了思想政治教育的一般方法和技巧,然而我們不僅缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練或鍛煉,而且還缺乏必要的技術(shù)傳授。對(duì)此,我曾在多種場(chǎng)合以駕船渡河為例來(lái)說(shuō)明思想政治教育技術(shù)問(wèn)題的重要性。在我看來(lái),船只是過(guò)河的一種方法或手段,有了船未必就能過(guò)河,因?yàn)檫@還取決于其他許多因素。劃船的技術(shù)就是一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。會(huì)劃船與不會(huì)劃船,指的是懂劃船技術(shù)和不懂劃船技術(shù),這在過(guò)河這個(gè)事實(shí)上的結(jié)果將是很清楚的。值得研究的現(xiàn)象則在于會(huì)劃船但由于技術(shù)掌握不當(dāng)而導(dǎo)致翻船,以至于最終不能過(guò)河。這就是說(shuō),要完成過(guò)河的任務(wù),僅僅找到了船,但沒(méi)有找到船夫;或者找到了船夫,而船夫的劃船技術(shù)生疏了,勢(shì)必要影響過(guò)河任務(wù)的完成。轉(zhuǎn)換其義,解決了一般方法問(wèn)題,但沒(méi)有解決具體的技術(shù)問(wèn)題,思想政治教育工作的實(shí)效性或效率未必能夠真正體現(xiàn)出來(lái)。所以,技術(shù)問(wèn)題絕不是可有可無(wú)的。
從這個(gè)意義上講,只有掌握了思想政治教育的技術(shù),才是真正掌握了思想政治教育的職業(yè)本領(lǐng);只有思想政治教育的職業(yè)本領(lǐng)熟練了,才算真正擁有了思想政治教育的職業(yè)絕活。
六、關(guān)于思想政治教育學(xué)科發(fā)展的前景問(wèn)題
對(duì)思想政治教育學(xué)科發(fā)展的前景,我一直是看好的,充滿信心。首先,我認(rèn)為思想政治教育是人類社會(huì)永恒的主題。只要政治還存在,只要教育還存在,思想政治教育就一定存在。按照的學(xué)說(shuō),政治是階級(jí)斗爭(zhēng)和國(guó)家的產(chǎn)物,隨著階級(jí)的消滅和國(guó)家的消亡,政治也會(huì)退出歷史舞臺(tái)。然而從現(xiàn)代人類文明發(fā)展的客觀趨勢(shì)來(lái)看,經(jīng)濟(jì)與政治的高度融合,政治與文化一體化發(fā)展,事實(shí)上昭示著未來(lái)政治將日益以一種價(jià)值轉(zhuǎn)換的態(tài)式繼續(xù)存在下去。思想政治教育學(xué)科的發(fā)展有著深厚的人類文明基礎(chǔ);其次,我認(rèn)為思想政治教育的理念和技術(shù)將隨著人類文明的高度發(fā)展而不斷得到更新。從這個(gè)意義上講,思想政治教育學(xué)科的現(xiàn)代化問(wèn)題(即哲學(xué)意義上的現(xiàn)代性)也是一個(gè)永恒的主題。人類社會(huì)的現(xiàn)代化不是一種歷史的終結(jié),而是標(biāo)志著人類社會(huì)進(jìn)步的最新和最優(yōu)狀態(tài)。人類社會(huì)的現(xiàn)代化永無(wú)止境,思想政治教育學(xué)科的現(xiàn)代化理所當(dāng)然地也永無(wú)止境。換句話說(shuō),思想政治教育學(xué)科的發(fā)展永遠(yuǎn)都是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的歷史過(guò)程;再次,我認(rèn)為思想政治教育學(xué)科的發(fā)展之路依然是綜合性。隨著綜合性的日益加強(qiáng),這個(gè)學(xué)科的知識(shí)兼容性或包容性也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)?？梢灶A(yù)言的是,思想政治教育學(xué)科必將在大量吸收和消化其他相關(guān)和相近學(xué)科知識(shí)的條件下,變得越來(lái)越強(qiáng)盛、越來(lái)越成熟、越來(lái)越科學(xué)。
注釋
①具體參見(jiàn):張耀燦.改革開(kāi)放30年與思想政治教育學(xué)科建設(shè)[J].思想政治教育研究,2008年第5期.
②鄭永廷.思想政治教育學(xué)科的創(chuàng)立與發(fā)展[J].學(xué)校黨建與思想教育,2009年第1期.
參考文獻(xiàn)
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[2]張耀燦.思想政治教育學(xué)前沿[M].北京:人民教育出版社,2006.
[3]張耀燦,徐志遠(yuǎn).現(xiàn)代思想政治教育學(xué)科論[M].武漢:湖北人民出版社,2003.
第7篇：思想政治教育現(xiàn)代化范文
論文摘要：逆反心理是大學(xué)生思想政治教育工作中普遍存在的一種現(xiàn)象。逆反心理的存在，對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作是一大阻礙，使高校思想政治教育工作難以達(dá)到預(yù)期的效果。研究分析大學(xué)生逆反心理的現(xiàn)象及原因，探討消除或者糾正其逆反心理的對(duì)策，對(duì)于增強(qiáng)高校思想政治教育工作的效果和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的意義。
“逆反心理”是指“客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)所產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的情緒色彩，即帶有較強(qiáng)烈的抵觸情緒?！贝髮W(xué)生對(duì)思想政治教育的逆反心理是指大學(xué)生因?yàn)樽陨碚J(rèn)知結(jié)構(gòu)與教育者傳授的思想政治教育的信息發(fā)生沖突，而引起的與教育目的相背離的心理反應(yīng)。
一、思想政治教育中大學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)
大學(xué)生逆反心理的主要表現(xiàn)就是有意識(shí)地做所不被期望的事情，獨(dú)樹一幟，標(biāo)新立異成為當(dāng)代大學(xué)生追求的一種時(shí)尚。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．否認(rèn)思想政治教育的價(jià)值所在。有些大學(xué)生認(rèn)為思想政治教育只是空談，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，想法設(shè)法逃避思想政治教育，不能真正把思想政治教育的內(nèi)容內(nèi)化為自身的思想和行動(dòng)，而只熱衷于像語(yǔ)言類、技術(shù)類等對(duì)其以后的發(fā)展前途能產(chǎn)生直接影響的學(xué)科的學(xué)習(xí)。
2．對(duì)正面的宣傳教育作片面的反面思考。有些大學(xué)生在接受思想政治教育的正面宣傳時(shí)往往與社會(huì)上個(gè)別的黑暗現(xiàn)象作對(duì)比，以偏概全的片面否定正面宣傳。對(duì)英雄事跡和模范先進(jìn)人物也以有色眼光來(lái)判斷，認(rèn)為那只是沽名釣譽(yù)的作秀行為，給予排斥和嘲諷。
3．標(biāo)榜不良傾向，追求個(gè)勝自我。有些大學(xué)生是非價(jià)值判斷發(fā)生歪曲，對(duì)好學(xué)風(fēng)，好榜樣不以為然，對(duì)不良傾向卻盲目崇拜。打架斗毆、拉幫結(jié)派被看成是英雄主義，男子漢氣概，而樂(lè)于助人、遵守校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生則被認(rèn)為是傻子、窩囊廢。張揚(yáng)個(gè)性，標(biāo)新立異成為其追求的目標(biāo)。
二、思想政治教育中大學(xué)生逆反心理的原因
(一)思想政治教育的主體因素
思想政治教育的主體既包括教育者也包括受教育者，二者的素質(zhì)因素直接影響思想政治教育的效果。
1．思想政治教育者。教育者是思想政治教育的計(jì)劃者組織者和實(shí)施者，教育者的素質(zhì)直接影響施教的后果。作為教育主體的教育者如果自身存在瑕疵，必然引起受教育者的逆反心理。其影響主要有以下方面：(1)思想政治教育者的教育態(tài)度。教育者與受教育者的地位是平等互動(dòng)的。在施教過(guò)程中，教育者往往忽視受教育者的主體性，僅僅把大學(xué)生作為被改造的對(duì)象，沒(méi)有平等意識(shí)，也不注重受教育者的反饋。大學(xué)生在這樣的情況下，自尊心受挫，產(chǎn)生抵觸情緒。(g)思想政治教育者的教育方法。思想政治教育不僅是門科學(xué)，更是門藝術(shù)，需要教育者能充分發(fā)揮其聰明才智，因才施教。而有的教育者不注重受教育者之間存在的生理和心理的差別，只是作為國(guó)家方針政策的傳話筒，生硬的灌輸，照本宣科。這種單一的授課方式是存在個(gè)體差異的受教育者不能得到滿足，引起大學(xué)生的反感。(3)思想政治教育者的教育內(nèi)容。有心理學(xué)家曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)證明：在溝通說(shuō)服中，觀點(diǎn)呈現(xiàn)增多，同意人數(shù)會(huì)增加，但當(dāng)達(dá)到一定呈現(xiàn)次數(shù)后，同意的人數(shù)反而會(huì)下降。大學(xué)思想政治教育的內(nèi)容與中學(xué)的德育課內(nèi)容有交叉，教育者如果沒(méi)有適時(shí)提煉出反應(yīng)時(shí)代和人的發(fā)展需要的教育內(nèi)容，而只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，對(duì)于對(duì)知識(shí)渴求心理極強(qiáng)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)勢(shì)必不能滿足其心理需求，相反，會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理。
2．受教育者。作為思想政治教育的主體的大學(xué)生，其逆反心理的產(chǎn)生也有其自身的原因：(1)成長(zhǎng)階段的生理心理因素。大學(xué)生正處于人生發(fā)展階段青春期的中后期，生理、心理發(fā)育機(jī)制日漸成熟，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)顯著增強(qiáng)，為了滿足自我表現(xiàn)和引人注意的需要，往往做出與其期望相反的舉動(dòng)。同時(shí)，好奇心和求知欲的增強(qiáng)，也使大學(xué)生對(duì)明令禁止的事情產(chǎn)生一探究竟的期望心理，而思想政治教育具有較強(qiáng)的理論性，對(duì)實(shí)際問(wèn)題不能面面俱到，在思想政治教育的內(nèi)容還沒(méi)有完全內(nèi)化為大學(xué)生自身的思想品德素質(zhì)之前，容易引起大學(xué)生的質(zhì)疑。另外，由于大學(xué)生缺乏實(shí)際生活的鍛煉，社會(huì)閱歷淺，判斷是非的能力還不成熟，看待問(wèn)題往往過(guò)于簡(jiǎn)單，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題以其自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的判斷結(jié)果與思想政治教育的內(nèi)容相矛盾時(shí)，容易對(duì)思想政治教育產(chǎn)生逆反情緒。(2)發(fā)展階段的需要因素。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，每個(gè)人都有自己的利益和需要。大學(xué)生面臨交友、擇業(yè)等各方面的壓力，用各種技能武裝自己，參加各種資格培訓(xùn)似乎才是大學(xué)生的真正需要。思想政治教育的物質(zhì)價(jià)值在現(xiàn)實(shí)生活中并不能直接體現(xiàn)，這種潛移默化的教導(dǎo)方式導(dǎo)致大學(xué)生并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要作用，因此產(chǎn)生逆反心理。
(二)思想政治教育的環(huán)境因素
一方面，我國(guó)目前正處于向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)各方面發(fā)生了深刻的變化。人們思想的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性日益增強(qiáng)，價(jià)值多元化日益明顯；拜金主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義等社會(huì)不良傾向嚴(yán)重侵蝕著學(xué)生的心靈，影響著學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀取向。另一方面，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，大學(xué)生是網(wǎng)民構(gòu)成的主體，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，隱蔽性和隨意性，不良的網(wǎng)絡(luò)行為容易使個(gè)體角色混亂，造成人格的虛擬性、封閉性、變異性和迷失性。另外，許多學(xué)生在分析批判能力不足的情況下盲目接受外國(guó)文化的觀點(diǎn)，把我國(guó)和發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比，得出錯(cuò)誤結(jié)論，從而導(dǎo)致信仰動(dòng)搖，對(duì)思想政治教育產(chǎn)生不信任感和抵觸情緒，造成了思想上認(rèn)識(shí)上的混亂和認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)，進(jìn)而強(qiáng)化了心理上的逆反傾向。
(三)思想政治教育的過(guò)程和方法因素
目前高校的思想政治教育課主要教導(dǎo)方法就是理論灌輸。教育者并未全面準(zhǔn)確向受教育者展現(xiàn)各種重要相關(guān)信息，僅靠某些“大道理”來(lái)誘導(dǎo)大學(xué)生，使其在認(rèn)知方面發(fā)生變化。其出發(fā)點(diǎn)是控制受教育者的理解和認(rèn)知，而不是幫助他們理解和認(rèn)知，在教育實(shí)踐過(guò)程中，一些教師專注于將書本中宣傳的主流價(jià)值觀念“灌輸”給學(xué)生，沒(méi)有對(duì)那些非主流觀念作深入批判分析。這種“明令禁行”的教導(dǎo)更激起了大學(xué)生獵奇的心理，對(duì)他們逆反心理的產(chǎn)生起到了誘導(dǎo)作用。
三、預(yù)防或消除思想政治教育中大學(xué)生逆反心理的方法措施
加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，克服大學(xué)生對(duì)思想政治教育的逆反心理，必須進(jìn)一步改進(jìn)高校思想政治教育工作，提升思想政治教育工作者的素質(zhì)。同時(shí)要盡量消除來(lái)自社會(huì)的不良影響，凈化社會(huì)環(huán)境。
1．提高教育者工作能力，以現(xiàn)代化的方式進(jìn)行思想政治教育。思想政治教育同樣需要現(xiàn)代化的觀念和手段。思想政治教育現(xiàn)代化就是要改變傳統(tǒng)的、封閉的教育觀念和體系，打破僅僅局限于書本、理論的界限，建立開(kāi)放的教育體系；不斷更新、拓展新的理論方法，選擇現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際內(nèi)容和環(huán)境內(nèi)容開(kāi)展教育，用具有現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的人和事來(lái)教育大學(xué)生；用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)武裝、改造教育信息的傳播媒體，以實(shí)現(xiàn)教育手段的最優(yōu)化。
2．改變教育模式，以主體互動(dòng)的模式進(jìn)行思想政治教育?！耙匀藶楸尽?，把人作為教育的主體和目的，而不是客體及被改造的對(duì)象；確認(rèn)受教育者的主體地位，發(fā)揮和尊重受教育者的主體性，倡導(dǎo)和尊重受教育者的獨(dú)立性、自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的發(fā)揮；積極主動(dòng)地與受教育者進(jìn)行互動(dòng)，在理解與對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，心與心的交流，相互激勵(lì)和促進(jìn)，以求得共同發(fā)展進(jìn)步。
第8篇：思想政治教育現(xiàn)代化范文
［關(guān)鍵詞］思想政治教育；轉(zhuǎn)型；整體性
［中圖分類號(hào)］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1009 — 2234（2012）04 — 0162 — 02
一、問(wèn)題視域的思索：思想政治教育整體性轉(zhuǎn)型的詮釋
思想政治教育論域中轉(zhuǎn)型成為學(xué)者探尋的前沿問(wèn)題，其基本邏輯是在問(wèn)題的思索與探究中構(gòu)建轉(zhuǎn)型體系。思想政治教育轉(zhuǎn)型是為了獲得思想政治教育新形象的展現(xiàn)，社會(huì)與組織、個(gè)人基于思想政治教育的時(shí)代性與前瞻性思考，而紛紛將轉(zhuǎn)型、變革、現(xiàn)代性等概念內(nèi)化為思想政治教育的基本范疇，以此完成思想政治教育合理性的自我確證。當(dāng)前思想政治教育轉(zhuǎn)型中的不平衡性、滯后性、制度建設(shè)的虛擬化等突出問(wèn)題不斷浮現(xiàn)出來(lái)，思想政治教育整體性轉(zhuǎn)型的思考顯得更加的迫切與渴求。
思想政治教育是有機(jī)統(tǒng)一的整體，其整體性有著自己鮮明的特征。整體性是思想政治教育理論的重要特征和學(xué)科規(guī)定性。它表征著思想政治教育完整發(fā)展的基本精神。思想教育過(guò)程中，教育者．受教育者．教育介體和教育環(huán)體是相互聯(lián)系．相互依賴，相互制約和相互促進(jìn)的，缺少其中任何一個(gè)要素或各要素之間的相互關(guān)系處理不當(dāng)，都會(huì)削弱或破壞思想政治教再過(guò)程的完整性，正是教育者．受教育者．教育介體和教育環(huán)體的相互聯(lián)系和相互作用，構(gòu)成了思想政治教育的完整過(guò)程〔1〕。因此，思想政治教育過(guò)程中的因素雖然會(huì)呈現(xiàn)出不同的層次，但它們是組成思想政治教育科學(xué)體系整體的一個(gè)部分，或者說(shuō)它們是一種有層次的相互聯(lián)系、相互貫通的整體。也必然在其轉(zhuǎn)型中顯示出極強(qiáng)的聯(lián)接性。
綜合看來(lái)，思想政治教育整體性轉(zhuǎn)型是指在思想政治教育過(guò)程中，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，遵循一定的方法、步驟、順序和操作規(guī)范，完成整個(gè)思想政治教育活動(dòng)的過(guò)程，是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)而進(jìn)行的以實(shí)現(xiàn)自身現(xiàn)代化為目標(biāo)、體現(xiàn)人本化和科學(xué)化特征的整體性結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換。在現(xiàn)時(shí)的思想政治教育中，以方法、載體、環(huán)境、結(jié)構(gòu)和過(guò)程為基本內(nèi)容的整體轉(zhuǎn)型，對(duì)推動(dòng)思想政治教育的實(shí)體轉(zhuǎn)型具有重要的意義。同時(shí)，集合形成系統(tǒng)的運(yùn)作模式，具有系統(tǒng)的功能和屬性，因而也就具有了整體意義的獨(dú)立價(jià)值。在這里，整體性轉(zhuǎn)型它是一個(gè)整體運(yùn)作方式的轉(zhuǎn)型，是思想政治教育整體系統(tǒng)中各個(gè)層面的有機(jī)聯(lián)系。簡(jiǎn)言之，是基于一種運(yùn)作機(jī)制而鏈接起來(lái)的方法，載體、環(huán)境、結(jié)構(gòu)和過(guò)程的總集合。內(nèi)部各個(gè)要素既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，既有區(qū)分，也密切配合。這是思想政治教育整體性的應(yīng)有之義與本質(zhì)所在。
二、實(shí)然與應(yīng)然：社會(huì)變遷要求當(dāng)代思想政治教育整體性轉(zhuǎn)型
唯物主義告訴我們，作為政治上層建筑組成部分的思想政治教育，決定于社會(huì)基礎(chǔ)和歷史時(shí)代條件，而且這種決定具有根本性、宏觀性的意義。因此，無(wú)論是評(píng)價(jià)還是改進(jìn)當(dāng)前思想政治教育，都必須對(duì)時(shí)代條件的基本變遷進(jìn)行深入思考、基本把握，如此，才能認(rèn)清思想政治教育轉(zhuǎn)型的大趨勢(shì)。
一方面，從社會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)看，即是由國(guó)家全面統(tǒng)制、存在個(gè)人人身依附關(guān)系的時(shí)代，進(jìn)入到自主意識(shí)彰顯、個(gè)性得到寬容的時(shí)代。思想政治教育也逐步成為政治統(tǒng)治、經(jīng)濟(jì)服務(wù)與人格塑造中的一個(gè)非強(qiáng)制性手段，與其他社會(huì)治理手段結(jié)合，才能為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展發(fā)揮根本保證作用。隨著新生的思想政治教育學(xué)科的天然脆弱性的突現(xiàn)，引起了人們對(duì)思想政治教育學(xué)科獨(dú)立性與合理性的質(zhì)疑。另一方面從社會(huì)發(fā)展階段看，即是由受教育者信息來(lái)源匱乏、被動(dòng)接受灌輸?shù)臅r(shí)代，進(jìn)入到教育者與被教育者在信息資源占有話語(yǔ)權(quán)、身份平等的時(shí)代。思想政治教育的作用方式開(kāi)始出現(xiàn)“異化”的趨勢(shì)。有可能淪為只會(huì)空談、缺乏實(shí)事求是精神的“無(wú)情物”， 沒(méi)有特色、缺乏定位的“無(wú)面物” 、可有可無(wú)、毫無(wú)價(jià)值的“無(wú)用物”〔2〕。三是從社會(huì)治理理念看，即是由官僚色彩嚴(yán)重、崇尚權(quán)力的時(shí)代，人們生活進(jìn)入到民主意識(shí)凸顯、法眼觀測(cè)天下的時(shí)代。但是當(dāng)前的思想政治教育，對(duì)教育傳統(tǒng)的合法性論證，及對(duì)教育地位、作用的制度界定，仍非常薄弱，思想政治發(fā)展的不清晰給人造成一種誤讀，即思想政治教育無(wú)所不包，同時(shí)思想政治教育又缺乏自身特色，容易使人對(duì)思想政治教育產(chǎn)生懷疑、不信任的態(tài)度，自然思想政治教育的有效性就會(huì)大打折扣。
由此看來(lái)，思想政治教育伴隨著當(dāng)代中國(guó)的深刻變革而發(fā)生嬗變，思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和邏輯決定了推進(jìn)其現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的必要性，也反映了自身對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的適應(yīng)性，在實(shí)現(xiàn)各部分之間然的有機(jī)聯(lián)系的場(chǎng)域中，發(fā)揮整體功能，以消除對(duì)思想政治教育政治性或意識(shí)形態(tài)性的遮蔽和部分工具價(jià)值的消解。
三、激發(fā)與建構(gòu)：當(dāng)代思想政治教育整體性轉(zhuǎn)型的實(shí)現(xiàn)之途
第9篇：思想政治教育現(xiàn)代化范文
摘 要 高校思想政治教育對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生正確世界觀和價(jià)值觀的形成以及幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)化過(guò)渡具有重要意義。本文以當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期為背景，探討了德育視角下創(chuàng)新高校思想政治教育的重要性和提高思想政治教育實(shí)效性的措施。
關(guān)鍵詞 德育 高校思想政治教育 措施
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1德育視角下創(chuàng)新高校思想政治教育的重要性
1.1體現(xiàn)高校的功能特點(diǎn)
高校的培養(yǎng)目標(biāo)與中小學(xué)最大的不同在于更側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和認(rèn)知水平的提升。高校是學(xué)生邁入社會(huì)的重要橋梁，因此高校教育一方面是對(duì)基礎(chǔ)教育的總結(jié)，另一方面是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)化的過(guò)渡階段，也是兩者有機(jī)地結(jié)合歷程。因此高校思想政治教育在學(xué)生整個(gè)高等教育階段發(fā)揮著不可替代的重要作用。首先，思想政治教育是高校教育理念的一種集中體現(xiàn)，思政教育中對(duì)學(xué)生正確的世界觀和人生觀樹立的引導(dǎo)作用體現(xiàn)了高校幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要功能。其次，思想政治教育能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中切實(shí)存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)職業(yè)實(shí)踐的過(guò)渡階段。
1.2滿足學(xué)生價(jià)值需求
隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，和信息化互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)價(jià)值觀也呈多樣化發(fā)展，因此高校學(xué)生的發(fā)展需求和價(jià)值需求也越來(lái)越多元。社會(huì)倫理道德和意識(shí)形態(tài)的思考和堅(jiān)守遇到各種新問(wèn)題，大學(xué)生受到自身認(rèn)知水平的局限和心理成熟程度的影響，對(duì)社會(huì)對(duì)個(gè)人的認(rèn)識(shí)都不夠理性，常常陷入迷惘和困惑。思想政治教育對(duì)于學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念形成上發(fā)揮著積極的引導(dǎo)作用，首先，學(xué)生的政治意識(shí)還未完全形成，但對(duì)于國(guó)際時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)有著熱情和關(guān)切，但是看待問(wèn)題過(guò)于偏頗，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活感到困惑時(shí)，思想政治教育起到了一個(gè)精神輔助引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生脫離對(duì)事物判斷的局限。其次，思想政治教育在一定程度上能幫助學(xué)生對(duì)自身個(gè)體發(fā)展方向做出正確的選擇，并且為學(xué)生提供了一個(gè)自省的平臺(tái)，通過(guò)關(guān)注學(xué)生個(gè)體價(jià)值意義來(lái)發(fā)揮思想政治教育對(duì)于教育客體的價(jià)值導(dǎo)向作用。
1.3適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中經(jīng)濟(jì)主體的多元化帶來(lái)了社會(huì)價(jià)值觀的多元化。傳統(tǒng)的育人觀念受到很大沖擊，迫切需要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從大學(xué)生個(gè)人角度分析，由于教育經(jīng)歷、家庭環(huán)境不同，價(jià)值觀念和利益訴求表達(dá)的方式存在差異。從大學(xué)生整個(gè)群體分析，大學(xué)生群體對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知具有局限性和可塑性。因此如何處理社會(huì)認(rèn)知水平與價(jià)值取向的差異是大學(xué)生群體進(jìn)入社會(huì)后面臨的一大問(wèn)題。因此高校德育教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的必然結(jié)果，一方面大學(xué)生社會(huì)化是自身生存和社會(huì)發(fā)展的必要前提條件;另一方面，思想政治教育在實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)利益相統(tǒng)一上發(fā)揮不可或缺的重要導(dǎo)向作用。
2提升思想政治教育實(shí)效性的具體對(duì)策
2.1全面提升教師的綜合素養(yǎng)
教師在高校思想政治教育中扮演著十分重要的角色，教師德育水平與自身綜合素質(zhì)的高低直接影響教育質(zhì)量的高低。因此，強(qiáng)化教師隊(duì)伍是促進(jìn)高校思想政治教育合理、有序地開(kāi)展的第一步。首先，高校要建立嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入制度，并在實(shí)施時(shí)嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的專業(yè)水平和自身素養(yǎng)進(jìn)行考評(píng)，從而確保教師具有應(yīng)有的政治覺(jué)悟，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較高的個(gè)人素質(zhì)。其次，高校要重視兩課教育，尤其是思想政治教師的培養(yǎng)工作，制定系統(tǒng)的職業(yè)培養(yǎng)方案，打消教師對(duì)思政課程沒(méi)有職業(yè)發(fā)展的顧慮，并且積極組織教師參與校內(nèi)和校外的培訓(xùn)。最后，教師個(gè)人要緊跟高校思想政治教育改革的步伐，在教學(xué)實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變已滯后的教學(xué)觀念，注重教育模式和教育手段的創(chuàng)新，提升思想政治學(xué)科的實(shí)用性，從而在大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮積極作用。
2.2堅(jiān)持以人為本的教育理念
高校的思想政治教育要立足于大學(xué)生的實(shí)際情況，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育引導(dǎo)學(xué)生，將以人為本的基本理念貫徹到整個(gè)教育過(guò)程之中。首先，教師在課堂教學(xué)時(shí)要充分尊重學(xué)生的主體地位，在與學(xué)生的互動(dòng)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師要善于挖掘思想政治學(xué)科中與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。因此教師可根據(jù)大學(xué)生的心理需求在課堂教學(xué)中插入國(guó)際時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)新聞，從而更加高效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，思想政治教育同樣可以解決社會(huì)轉(zhuǎn)型期間大環(huán)境下學(xué)生所遇到各類情感和道德問(wèn)題。
2.3充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)思想政治教育中的德育目標(biāo)是高校思政教育改革的一大亮點(diǎn)。首先，教師要轉(zhuǎn)變單向灌輸?shù)慕逃Ｊ?，打破思政課堂“照本宣科”單調(diào)乏味的舊局面。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可利用多媒體技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)，將一些晦澀難懂的術(shù)語(yǔ)通過(guò)動(dòng)畫和圖片轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理解的內(nèi)容。其次，教師可利用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一方面能夠幫助學(xué)生獲取更多的資源;另一方面加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。因此，思想政治教育中教師起到教育現(xiàn)代化的推動(dòng)作用，通過(guò)多形式的教學(xué)方法來(lái)提升新時(shí)期思想政治教育的生命活力。
3結(jié)束語(yǔ)
高校思想政治教育要適應(yīng)新時(shí)期的培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀發(fā)展要求，首先要認(rèn)識(shí)到思想政治教育在體現(xiàn)高校功能、實(shí)現(xiàn)學(xué)生需求、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)上的重要性，并且將全面提升教師的綜合素養(yǎng)、堅(jiān)持以人為本的教育理念、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段作為拓寬思想政治教育的有效途徑。
參考文獻(xiàn)
