中小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案范文

以黨的十六大精神為指導(dǎo),努力實(shí)踐"三個(gè)代表"的重要思想,認(rèn)真貫徹,落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和浙江省教育廳《關(guān)于實(shí)施教育部〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉的意見(jiàn)》;根據(jù)省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個(gè)中心工作,樹(shù)立以"學(xué)生發(fā)展"為本的思想,加大教學(xué)管理,教學(xué)研究和教學(xué)評(píng)價(jià)的工作力度,發(fā)揮指導(dǎo)職能,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),為鞏固我縣"創(chuàng)強(qiáng)"成果,順利實(shí)施新課程而努力工作.

二,工作要點(diǎn)和策略:

加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實(shí)驗(yàn)工作

課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過(guò)程都需要不斷的學(xué)習(xí).我們要結(jié)合新課程的實(shí)踐活動(dòng),幫助廣大教師樹(shù)立新型的教學(xué)觀,人才觀,評(píng)價(jià)觀和課程資源觀.

1)認(rèn)真組織好第三次縣級(jí)學(xué)科培訓(xùn)(分兩個(gè)階段進(jìn)行).調(diào)整培訓(xùn)模式,增強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓(xùn)相結(jié)合的新模式.

2)研究和改進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià).

3)召開(kāi)課程改革實(shí)施工作專題研討會(huì),組織"走進(jìn)新課程,實(shí)踐新理念"的教師論壇活動(dòng).

4)試行《湖州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與評(píng)價(jià)》方案.

5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案.

6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準(zhǔn)備工作.

2,加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)管理工作

教學(xué)研究和教學(xué)管理是實(shí)踐性,指導(dǎo)性很強(qiáng)的工作.

1)完善一日集體調(diào)研制度.本學(xué)期在調(diào)研活動(dòng)中將選擇有代表性的學(xué)校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),并予以推廣

2)配合市教研室,加強(qiáng)對(duì)高中段教學(xué)的研究和指導(dǎo)工作.研究05年高考對(duì)策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學(xué)校,教師參考.

A)組織中學(xué)教研員對(duì)高中段學(xué)校進(jìn)行集中教學(xué)調(diào)研(重點(diǎn)是昌碩高級(jí)中學(xué));各科教研員根據(jù)各校學(xué)科的實(shí)際情況,經(jīng)常到學(xué)校了解情況,指導(dǎo),幫助高三教師搞好教學(xué)工作.

B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.

C)重視高一,高二年級(jí)的教學(xué)指導(dǎo)工作.要與各校教師一起進(jìn)行探討,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高一,高二年級(jí)的過(guò)程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高.

3)加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段教學(xué)情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務(wù)教育階段教學(xué)管理的指導(dǎo)工作.做好中,小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)工作.

4)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教研活動(dòng)質(zhì)量的管理,為學(xué)校提供高質(zhì)量的服務(wù).

A)本學(xué)期的各學(xué)科教研活動(dòng)要以新課程理念為指導(dǎo),以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率為主攻方向.通過(guò)活動(dòng)切實(shí)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提高,達(dá)到互相交流,互相學(xué)習(xí),合作探究的目的.

B)加強(qiáng)教研活動(dòng)的策劃和運(yùn)作.活動(dòng)前要有充分準(zhǔn)備,要有目的,有計(jì)劃,活動(dòng)后要總結(jié).

C)各學(xué)科教研員,要以課程改革為契機(jī),認(rèn)真組織好公開(kāi)課,示范課,觀摩課,評(píng)議課和實(shí)驗(yàn)課等多形式課型的交流,促進(jìn)"課堂教學(xué)模式多樣化";"課堂教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化";"課堂時(shí)空拓展延伸化";"課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化".

5)繼續(xù)加強(qiáng)初,高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)評(píng)估辦法的研究和改進(jìn)工作;改進(jìn)音樂(lè),美術(shù),勞技等學(xué)科的測(cè)試辦法.配合督導(dǎo)室,基教科等科室做好中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估工作.

6)組織中,小學(xué)教導(dǎo)(務(wù))主任學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,研究教學(xué)管理,努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力.

7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設(shè).使教研組,備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強(qiáng)校本教研,校本培訓(xùn),校本課程開(kāi)發(fā)等的研究,指導(dǎo)和服務(wù)工作.各學(xué)科要建立和建好學(xué)科教學(xué)基地;各校教學(xué)要逐步形成學(xué)科教學(xué)特色.

8)科研向教研落實(shí),教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級(jí)教學(xué)教研系統(tǒng)課題的實(shí)施工作(申報(bào),立項(xiàng),過(guò)程管理和成果推廣),在學(xué)科教學(xué)科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù).

9)加強(qiáng)對(duì)高中會(huì)考工作的領(lǐng)導(dǎo),思想重視,操作規(guī)范,切實(shí)提高各會(huì)考學(xué)科的合格率,優(yōu)良率,降低會(huì)考工作的差錯(cuò)率.

3,加大教師培養(yǎng)的工作力度

課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵是有一支精良的師資隊(duì)伍.加強(qiáng)教師教育理論,教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)課改新形勢(shì)的要求.

1)配合教育局做好"名師工程"的實(shí)施工作.

2)繼續(xù)做好對(duì)新教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)常規(guī)管理工作.

3)對(duì)重點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)對(duì)象,要按計(jì)劃搞好培養(yǎng),指導(dǎo)活動(dòng).

4)建立,健全學(xué)科教師業(yè)務(wù)檔案.

5)各學(xué)科在教研活動(dòng)中除要抓好教師的基本功訓(xùn)練工作外,更要組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,樹(shù)立新的教學(xué)理念.認(rèn)真組織好學(xué)科的各類評(píng)比活動(dòng).

6)繼續(xù)進(jìn)行各級(jí)教學(xué)明星,教學(xué)能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門(mén)等活動(dòng).

7)加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)教師的培訓(xùn),加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽的組織,輔導(dǎo)和研究,爭(zhēng)取更好成績(jī).

4,加強(qiáng)教研室自身建設(shè),提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

教研室不論作為一個(gè)整體,還是到學(xué)科教研員個(gè)體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實(shí)踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用.

1)組織教研員認(rèn)真學(xué)習(xí)"十六大精神",自覺(jué)實(shí)踐"三個(gè)代表"的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實(shí)黨的教育方針的自覺(jué)性.真正在學(xué)習(xí),研究和指導(dǎo)服務(wù)上下力氣.

2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標(biāo),崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進(jìn)行內(nèi)部管理制度的改革.本學(xué)期要完成幾個(gè)有質(zhì)量的教學(xué)調(diào)研報(bào)告.

3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責(zé)落實(shí)到人.

4)繼續(xù)關(guān)心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.

5)加強(qiáng)教研室工作作風(fēng)建設(shè),密切與基層學(xué)校的聯(lián)系,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí).虛心聽(tīng)取意見(jiàn),進(jìn)一步做好服務(wù)工作.

三,2004學(xué)年第一學(xué)期教研活動(dòng)安排

(八月份)

初中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)

初中科學(xué)新教材培訓(xùn)

初中英語(yǔ)教研組長(zhǎng)會(huì)議

中學(xué)政治教師理論學(xué)習(xí)

初中政治新課改培訓(xùn)及調(diào)研工作

(九月份)

初,高中語(yǔ)文教研大組會(huì)議

高三語(yǔ)文高考總結(jié)分析會(huì)議

初中學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議

高中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議

省初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比

組織高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)活動(dòng)

召開(kāi)初中科學(xué),高中化學(xué)大組成員會(huì)

物理教研大組長(zhǎng)會(huì)議,高三物理競(jìng)賽

高中(各完中)英語(yǔ)教研組長(zhǎng)會(huì)議

10,中英語(yǔ)聽(tīng)課教研活動(dòng)

11,高一與高二英語(yǔ)備課活動(dòng)

12,初,高中歷史與社會(huì)教研大組會(huì)議

13,各完中歷史與社會(huì)教學(xué)調(diào)查

14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

15,傳達(dá)省高中勞技信息

16,縣中小學(xué)體育教研大組成員會(huì)議

17,布置中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比事宜

18,新教師聽(tīng)課(職教)

19,中小學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表下發(fā)

20,全縣教科室主任會(huì)議

21,小學(xué)高段語(yǔ)文大組成員活動(dòng)

22,組織召開(kāi)小學(xué)低段語(yǔ)文大組成員

23,小學(xué)低段語(yǔ)文"重培"組活動(dòng)

24,小數(shù)(高段)教研大組活動(dòng)

25,小學(xué)常識(shí)大組活動(dòng)

26,縣新課程備課活動(dòng)(小學(xué)思品)

27,縣小學(xué)思品大組會(huì)議

(十月份)

1,初中語(yǔ)文學(xué)科青年教師閱讀能力競(jìng)賽

2,高一語(yǔ)文教研活動(dòng)

3,初,高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

4,全國(guó)高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽

5,高一數(shù)學(xué)教師集體備課

初中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)情況交流

高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

市級(jí)初中自然青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比武推薦活動(dòng)

高三化學(xué)2004高考試卷分析研討會(huì)

10,高一化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)比

11,初中自然中考復(fù)習(xí)分析會(huì)

12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)

13,高二新教材(英語(yǔ))聽(tīng)課教研活動(dòng)

14,初中新課程教案評(píng)比(歷史與社會(huì))

15,高中歷史教學(xué)片段評(píng)比

16,市地理學(xué)科論文評(píng)比

17,高三生物教研活動(dòng)

18,總結(jié)03年度體育健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況和布置下屆……

19,課堂教學(xué)指導(dǎo)(職教)

20,高中電腦課教研活動(dòng)

21,教科研成果推廣

22,小學(xué)語(yǔ)文作文序列研究活動(dòng)

23,小學(xué)語(yǔ)文參加全國(guó)青年教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)

24,小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)新教材第二次培訓(xùn)

25,小學(xué)數(shù)學(xué),小學(xué)常識(shí)命題競(jìng)賽

26,小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)

27,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(一)

28,小學(xué)思品培養(yǎng)對(duì)象活動(dòng)

29,1—6年級(jí)思品命題競(jìng)賽

30,小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)課教研活動(dòng)

(十一月份)

高二語(yǔ)文教研活動(dòng)

高三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)

初中數(shù)學(xué)課改研究小組活動(dòng)

召開(kāi)高二化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)研討會(huì)

高三物理研討活動(dòng),初二自然研討活動(dòng)

中學(xué)生英語(yǔ)能力初賽

高三英語(yǔ)教研活動(dòng)

初中社會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

體育高考研討會(huì)

10,體育青年教師教法培訓(xùn)(中,小學(xué))

11,期中高三語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)(職教)

12,初中電腦課教研活動(dòng)

13,教科研活動(dòng)一次(課題指導(dǎo))

14,小學(xué)低段語(yǔ)文命題競(jìng)賽版權(quán)所有

15,實(shí)踐新課程的論文評(píng)比(小學(xué)低段語(yǔ)文)

16,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(二)

17,一年級(jí)教師上課比賽(小學(xué)思品)

18,骨干教師外地學(xué)習(xí)(小學(xué)思品)

(十二月份)

中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研組評(píng)比

湖州市高二數(shù)學(xué)競(jìng)賽

初三數(shù)學(xué)競(jìng)賽

初中科學(xué)第三批培養(yǎng)對(duì)象會(huì)

高中綜合理科復(fù)習(xí)研討會(huì)

初中科學(xué)新教材第二次培訓(xùn)

高二物理研討活動(dòng)

中學(xué)生英語(yǔ)能力決賽

新課改評(píng)價(jià)研討會(huì)(歷史,社會(huì))

10,高一歷史教師縣外教研活動(dòng)

11,高二生物教研活動(dòng)

12,生物優(yōu)秀論文評(píng)比

13,中小學(xué)體育檢查輔導(dǎo)

14,職教語(yǔ)文教師公開(kāi)課

15,教科研活動(dòng)一次(課題結(jié)題)

16,承辦市青年教師閱讀教學(xué)評(píng)比活動(dòng)(小學(xué)語(yǔ)文)

17,小學(xué)高段語(yǔ)文第二批"重培"對(duì)象課堂教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)

18,小學(xué)4—6年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽

19,小學(xué)低段數(shù)學(xué)教案評(píng)比

20,小學(xué)電腦課教研活動(dòng)

(05年一月份)

做好期末考試工作(物理)

《歷史與社會(huì)》教師教材教法競(jìng)賽

第2篇：中小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師；自主發(fā)展；教育閱讀；

作者簡(jiǎn)介：韋芳(1969-)，女，廣西河池人，河池學(xué)院教師教育學(xué)院教授，主要研究方向：語(yǔ)文課程與教學(xué)論、教師教育。

一、問(wèn)題提出

在促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐中，各級(jí)教育行政部門(mén)、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校都投入了大量的人力、物力與財(cái)力，但這種培訓(xùn)結(jié)束學(xué)習(xí)即結(jié)束的現(xiàn)狀仍較普遍，效果不盡如人意。葉瀾教授認(rèn)為，教師如何‘育已’這一通常被人忽視，然而卻是對(duì)教育質(zhì)量、教師的生命質(zhì)量具有決定性意義的問(wèn)題[1]3。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)———教師的教育素養(yǎng)正是取決于此”[2]423。據(jù)此，我們有必要重視和研究教師專業(yè)發(fā)展的“內(nèi)求”路徑———教育閱讀，教師的發(fā)展才能由“被發(fā)展”真正走向自主發(fā)展。

2014年上半年，上海教育工會(huì)等相關(guān)單位發(fā)起面向上海17個(gè)區(qū)縣48所中小學(xué)、幼兒園的3411名教師的閱讀情況問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示六成受訪教師1年閱讀不足4本[3]。上海市中小學(xué)、幼兒園教師群體的閱讀現(xiàn)狀不樂(lè)觀，那么少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀現(xiàn)狀如何？基于教師自主發(fā)展的視角，我們對(duì)此展開(kāi)調(diào)查研究。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)研究對(duì)象

本研究采用目的性抽樣法，樣本來(lái)自環(huán)江毛南族自治縣(下南、長(zhǎng)美、明倫等9鄉(xiāng)鎮(zhèn))、羅城仫佬族自治縣(東門(mén)鎮(zhèn)、四把鎮(zhèn)等4鄉(xiāng)鎮(zhèn))、南丹縣(里湖、八圩瑤族鄉(xiāng))部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)語(yǔ)文教師以及河池學(xué)院2014年“國(guó)培計(jì)劃”———小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)員100人(東蘭縣、鳳山縣各50人)、“國(guó)培計(jì)劃”———置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目小學(xué)語(yǔ)文教師28人。樣本學(xué)校中有城區(qū)小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)、村完小3種類型。

(二)研究方法

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談方式。問(wèn)卷從小學(xué)語(yǔ)文教師的基本情況、閱讀時(shí)間、閱讀積累、閱讀方式、閱讀環(huán)境、影響閱讀因素5個(gè)維度以及開(kāi)放題進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷360份，回收有效問(wèn)卷332份，回收率為92.2%。同時(shí)選擇不同年齡段的10余名教師進(jìn)行訪談，深度剖析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀現(xiàn)狀，與問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析相互印證，以期為提出促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育閱讀的策略提供支持。

三、結(jié)果分析

(一)教師的基本情況

表1數(shù)據(jù)顯示，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師332人中，城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村完小的教師分別占教師總數(shù)的19.0%、59.3%、21.7%(鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村小教師占81%)；女教師、男教師分別占73.2%、26.8%；壯族、仫佬族、毛南族、瑤族教師占89.5%；漢族教師占10.5%。10年以下教齡教師占21.7%；11~25年教齡教師占55.4%；26年及以上教齡教師占22.9%。

(二)教師工作任務(wù)重

表2數(shù)據(jù)顯示，教授3門(mén)和3門(mén)以上課程的教師占教師總數(shù)的50.6%；教師每周課時(shí)數(shù)(課表安排)在16~20節(jié)的教師占31.0%；21節(jié)以上的教師占11.5%。訪談中得知，教師們普遍感到工作任務(wù)重、壓力大，壓力來(lái)自教授課程門(mén)數(shù)多，兼任班主任、內(nèi)宿生管理工作等，以及對(duì)新課程改革的不適應(yīng)。

(三)教師教育閱讀常態(tài)情況

1.閱讀時(shí)間少，閱讀積累少

表3數(shù)據(jù)顯示，每天零閱讀的教師占9.3%。閱讀時(shí)間在半小時(shí)內(nèi)的教師占50.6%；閱讀時(shí)間在半小時(shí)至1小時(shí)之間的教師占35.3%；閱讀時(shí)間1小時(shí)以上教師占4.8%。

在開(kāi)放題“寫(xiě)出近兩年您閱讀的印象最深的教育教學(xué)類、人文類書(shū)籍”的調(diào)查中，寫(xiě)不出1本書(shū)的教師有227人，占教師總數(shù)的68.4%；能寫(xiě)出《第56號(hào)教室的奇跡》有13人次；能寫(xiě)出《賞識(shí)你的學(xué)生》《做最好的老師》各有12人次；能寫(xiě)出《愛(ài)的教育》有10人次；能寫(xiě)出《課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)策略》《班主任工作漫談》《用心靈贏得心靈》各有6人次；能寫(xiě)出《給教師的建議》《跟竇桂梅學(xué)朗讀》《窗邊的小豆豆》《文化苦旅》《不跪著教書(shū)》等49本書(shū)籍的各有1人次。

在開(kāi)放題“寫(xiě)出近兩年您自費(fèi)訂閱或經(jīng)常閱讀的教育教學(xué)類期刊”的調(diào)查中，寫(xiě)不出1份教育教學(xué)類期刊的教師有141人，占教師總數(shù)的42.5%。能寫(xiě)出《廣西教育》《河池教育》分別有130人次、175人次；能寫(xiě)出《小學(xué)語(yǔ)文教師》有13人次；能寫(xiě)出《班主任》《創(chuàng)新作文》《小學(xué)教學(xué)參考》《基礎(chǔ)教育研究》《人民教育》各有5人次；能寫(xiě)出《語(yǔ)文建設(shè)》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)作文周刊》等14種期刊各有1人次。令人感慨的是，16人次的教師寫(xiě)經(jīng)常閱讀《河池教研》，殊不知《河池教研》已于2004年第1期升級(jí)改版為《河池教育》。

與上海中小學(xué)、幼兒園六成受訪教師1年閱讀不足4本相比，受訪的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師逾六成兩年時(shí)間閱讀不足1本書(shū)；逾四成教師兩年時(shí)間沒(méi)讀過(guò)1本教育教學(xué)類期刊?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第三學(xué)段要求小學(xué)生“擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”[3]。而擔(dān)當(dāng)小學(xué)生課外閱讀引領(lǐng)者與培養(yǎng)者的小學(xué)語(yǔ)文教師，自身的閱讀積累令人堪憂。

訪談得知，教師主要讀教材和教學(xué)參考書(shū)，閱讀面窄，閱讀具有功利性。讀書(shū)與不讀書(shū)，學(xué)校不考核，缺乏閱讀氛圍，因而閱讀興趣、閱讀愿望不強(qiáng)。一些教師評(píng)上了職稱，四五年都沒(méi)聘任，得不到相應(yīng)待遇，閱讀動(dòng)機(jī)不足。訪談的十余位教師中，只有1位小學(xué)中的中學(xué)高級(jí)教師有閱讀計(jì)劃?？梢?jiàn)，有明確閱讀目的、閱讀計(jì)劃的教師太少了。

2.閱讀方法單一，閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成

數(shù)據(jù)顯示，在閱讀方法方面，閱讀后有時(shí)做摘記與評(píng)注、偶爾做、從不做的教師分別占40.4%、41.0%、11.1%。只有7.5%的教師養(yǎng)成閱讀后做摘記和評(píng)注的良好習(xí)慣。經(jīng)常閱讀、偶爾閱讀、從不閱讀的教師分別占28.3%、68.4%、3.3%。在“教師不讀書(shū)現(xiàn)象觀察”中，認(rèn)為教師不讀書(shū)現(xiàn)象非常嚴(yán)重、比較嚴(yán)重、一般嚴(yán)重的分別占27.4%、43.4%、13.0%。可見(jiàn)教師不讀書(shū)的現(xiàn)象嚴(yán)重。從閱讀方法、閱讀習(xí)慣的數(shù)據(jù)分析與閱讀現(xiàn)象的觀察中，可看出大多數(shù)教師沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.工作任務(wù)重，圖書(shū)資源匱乏

數(shù)據(jù)顯示，影響教師教育閱讀的兩大因素是教師的工作任務(wù)重、圖書(shū)資源匱乏，分別占41.0%、36.2%。訪談得知，教師對(duì)《從“教課文”到“教語(yǔ)文”：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專題行動(dòng)研究》《王崧舟與詩(shī)意語(yǔ)文》《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》《我的作文教學(xué)課例》《教師教學(xué)寫(xiě)作360°》等最新的教學(xué)書(shū)籍，都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)書(shū)名。教育部門(mén)下發(fā)的圖書(shū)，多是滿足學(xué)生的閱讀需要。教師專業(yè)發(fā)展方面的書(shū)籍較少，教師想買(mǎi)書(shū)也不知道有哪些好書(shū)。圖書(shū)資訊、閱讀引導(dǎo)成為影響教師教育閱讀的因素之一。

四、研究結(jié)論

結(jié)合數(shù)據(jù)分析與訪談，我們發(fā)現(xiàn)了影響少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育閱讀的主客觀原因。主觀上，教師自身缺乏閱讀動(dòng)機(jī)與自覺(jué)閱讀意識(shí)，表現(xiàn)在絕大多數(shù)教師沒(méi)有制定個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，每天閱讀時(shí)間偏少，閱讀積累少，閱讀方法單一，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？陀^上，教師工作任務(wù)較重，沒(méi)時(shí)間、精力讀書(shū)；供教師閱讀的專業(yè)書(shū)籍、專業(yè)期刊匱乏，學(xué)校沒(méi)有形成良好的閱讀氛圍。地方教育行政部門(mén)、學(xué)校對(duì)“教育閱讀是教師內(nèi)涵發(fā)展重要途徑”沒(méi)有形成共識(shí)，沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制引領(lǐng)，因而在客觀上影響了教師的閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀情感與興趣。

五、討論與建議

教師教育閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅有教師自身的原因，也與教師所處工作環(huán)境———學(xué)校的讀書(shū)制度、教研制度、激勵(lì)措施等這些外部支持環(huán)境密切相關(guān)。因此，地方教育行政部門(mén)、農(nóng)村學(xué)校要以教育閱讀為最主要的切入點(diǎn)，引領(lǐng)、激勵(lì)、支持教師走上內(nèi)涵發(fā)展之路。

(一)以優(yōu)秀教師案例引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教師踐行教育閱讀理念

近年來(lái)，學(xué)界在探索“有效的教師專業(yè)發(fā)展”過(guò)程中，認(rèn)為“教師專業(yè)發(fā)展是建立在教師自主、主動(dòng)地尋求專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)上，其本質(zhì)力量來(lái)源于教師內(nèi)在的自我更新激勵(lì)”[4]。無(wú)限相信書(shū)籍的力量，讓教師愛(ài)上書(shū)籍，終生與書(shū)籍為伴，是教師專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海”[2]7。為此，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)中，筆者通過(guò)以下兩方面引領(lǐng)教師從內(nèi)心深處認(rèn)同并踐行教育閱讀。首先，以竇桂梅、王崧舟、閆學(xué)等小學(xué)語(yǔ)文名師持之以恒讀書(shū)踐行自主發(fā)展的案例，以及自身教育閱讀的現(xiàn)身說(shuō)法，讓教師們深刻體會(huì)到，“教的是底蘊(yùn)[5]30，底蘊(yùn)是書(shū)堆起來(lái)的”[5]39。領(lǐng)悟到“優(yōu)秀教師和一般教師之間的區(qū)別就在于文化底蘊(yùn)，換言之，就在于是否讀書(shū)，讀些什么書(shū)，讀的方法怎樣，讀的效果如何”[6]220。教育閱讀只有得到教師的心理支持，教師才可能自覺(jué)靜下心來(lái)閱讀，并將其轉(zhuǎn)化為自身的自覺(jué)行為。

其次，引領(lǐng)教師制定個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃。借助紹興市魯迅小學(xué)教育集團(tuán)“三味書(shū)社”[7]的“書(shū)壇動(dòng)態(tài)”及“愛(ài)書(shū)吧、書(shū)香舍、心靈書(shū)屋”等網(wǎng)上教師讀書(shū)資源引領(lǐng)、推動(dòng)教師讀書(shū)。小學(xué)語(yǔ)文名師專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷、“三味書(shū)社”教師的個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃、好書(shū)推薦、讀書(shū)故事的鮮活案例，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到，教育閱讀是可行的、有效的。優(yōu)秀教師獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格與高超的教學(xué)藝術(shù)正是得益于他們的閱讀生活，教師只有堅(jiān)持讀書(shū)才能實(shí)現(xiàn)持續(xù)有效地發(fā)展從而在內(nèi)心深處認(rèn)同并踐行教育閱讀理念。

(二)定期開(kāi)展學(xué)校讀書(shū)會(huì)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教師教育閱讀交流

教育閱讀是教師內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑，正因?yàn)槿绱?，許多優(yōu)秀學(xué)校管理者都倡導(dǎo)教師的教育閱讀。清華大學(xué)附小校長(zhǎng)、著名語(yǔ)文特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：“我告訴自己也告訴教師，教師不讀書(shū)，是一種工作的瀆職；教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不帶領(lǐng)老師讀書(shū)，也是一種失職”[8]。著名語(yǔ)文特級(jí)教師王崧舟說(shuō)：“我到杭州市拱宸橋小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)，給老師的見(jiàn)面禮就是送給大家人手一本書(shū)，書(shū)名就是蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》，我們讀了一個(gè)學(xué)期”[5]41。杭州市建新小學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師閆學(xué)，成立了“漸漸”教師讀書(shū)會(huì)。在“‘漸漸’教師讀書(shū)會(huì)成立儀式上，我給每一位老師發(fā)了新書(shū)，有帕爾默、錢(qián)理群的書(shū)，也有我自己寫(xiě)的書(shū)。我相信，只要先讀起來(lái)，我們就走上了一條'漸漸'成長(zhǎng)之路”[9]。他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。據(jù)此，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)通過(guò)開(kāi)展學(xué)校讀書(shū)會(huì)形式，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍，鼓勵(lì)教師讀書(shū)與交流。

相比傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式，學(xué)校讀書(shū)會(huì)“以教師的自愿、自主為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種資源以閱讀、討論、思考、分享以及深度對(duì)話等團(tuán)體學(xué)習(xí)方式，以定期或不定期聚集為形式開(kāi)展活動(dòng)，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的‘校本教師教育活動(dòng)’”[10]。學(xué)校讀書(shū)會(huì)由于學(xué)習(xí)內(nèi)容自定、時(shí)間安排自主、學(xué)習(xí)場(chǎng)所靈活，具有自主性、靈活性、經(jīng)濟(jì)性與終身性的特點(diǎn)，既符合成人學(xué)習(xí)理論，又緩解工學(xué)矛盾，可提高教師自主參與的積極性。

筆者為此與兩所小學(xué)校長(zhǎng)合作開(kāi)展課題研究，推動(dòng)學(xué)校讀書(shū)會(huì)。首先，推薦專業(yè)期刊與教育閱讀書(shū)目，校長(zhǎng)引領(lǐng)建設(shè)“教師書(shū)屋”，為學(xué)校讀書(shū)會(huì)的開(kāi)展提供閱讀資源。專業(yè)期刊方面推薦征訂人大復(fù)印報(bào)刊資料《小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《人民教育》等十余種期刊；教育經(jīng)典著作方面推薦閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》《經(jīng)典閱讀與語(yǔ)文教學(xué)》等十余本書(shū)籍；小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師專著方面推薦閱讀周一貫、于永正、孫雙金、竇桂梅等十多位小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師的60多本專著；名師博客則推薦閱讀王崧舟名師工作室、吳勇童化作文工作室、薛法根博客等；至于師生共讀書(shū)目，第一學(xué)段推薦《我爸爸》(繪本)《神奇校車(chē)》等10本書(shū)，第二學(xué)段推薦《窗邊的小豆豆》《夏洛的網(wǎng)》等12本書(shū)，第三學(xué)段推薦《草房子》《小王子》《不老泉》《地心游記》等14本書(shū)。

其次，組建學(xué)校讀書(shū)會(huì)，形成教師閱讀共同體。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教師任教學(xué)段，將其分為低、中、高年級(jí)3個(gè)讀書(shū)會(huì)。采用會(huì)長(zhǎng)管理制度，每組6~15人，每月聚會(huì)1次，每次聚會(huì)2小時(shí)左右。聚會(huì)場(chǎng)所靈活，可以是教師辦公室、學(xué)校會(huì)議室、圖書(shū)室或戶外草地。每個(gè)讀書(shū)會(huì)在組織過(guò)程中可以集思廣益，根據(jù)實(shí)際需要共同規(guī)劃章程和各項(xiàng)活動(dòng)。設(shè)會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)各1名，負(fù)責(zé)制定讀書(shū)會(huì)實(shí)施計(jì)劃，如主題書(shū)籍閱讀的選定、討論方案的設(shè)計(jì)、時(shí)間地點(diǎn)設(shè)置等。為調(diào)動(dòng)教師的積極性與主動(dòng)性，會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)可由讀書(shū)會(huì)成員輪流擔(dān)任。一般采用導(dǎo)讀、分享、討論的組織流程。

第三，定期開(kāi)展讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)。具體運(yùn)作流程為：聚會(huì)前，會(huì)長(zhǎng)推薦導(dǎo)讀，成員進(jìn)行主題書(shū)籍或相關(guān)主題文章的閱讀，激發(fā)成員閱讀興趣。閱讀聚會(huì)時(shí)，會(huì)長(zhǎng)組織成員依據(jù)討論提綱進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀成果的分享、討論，最后會(huì)長(zhǎng)做總結(jié)，提出下次讀書(shū)會(huì)閱讀主題。聚會(huì)后，鼓勵(lì)成員將閱讀心得與感受記錄下來(lái)，撰寫(xiě)讀書(shū)隨筆或讀后摘抄。語(yǔ)文特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：“對(duì)我而言，《人民教育》也已陪伴了我近30年，成為我生命中的‘重要他人’”“雜志中的思想、策略和方法融入到我的教育教學(xué)實(shí)踐中，改變著我的實(shí)踐樣態(tài)”[11]。筆者認(rèn)為，讀書(shū)會(huì)成員在主題閱讀、對(duì)話分享的小團(tuán)體學(xué)習(xí)中，彼此也會(huì)成為他人專業(yè)成長(zhǎng)的“重要他人”，這種工作嵌入式的讀書(shū)活動(dòng)，深度關(guān)注教師的內(nèi)在需求，教師在愉悅的讀書(shū)交流活動(dòng)中獲得了教育教學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技巧以及人文科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師的自主發(fā)展。

(三)以反思性教學(xué)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師教育閱讀成果運(yùn)用

教育部頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》明確指出：“教師是反思性實(shí)踐者，在研究自身經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)教育教學(xué)行為的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展”[12]。反思性教學(xué)是教師專業(yè)自主發(fā)展的途徑和策略，教師的教育閱讀不僅僅是增加學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，領(lǐng)悟先進(jìn)教學(xué)理念，還應(yīng)該將閱讀成果運(yùn)用于審視、反思、指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。正如葉瀾教授所說(shuō)的：“教師只有在新觀念與新行為形成關(guān)聯(lián)，并能自我設(shè)計(jì)、踐行、反思和重建自己的教育實(shí)踐，創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)與闡述這些經(jīng)驗(yàn)時(shí)，才能稱得上是自主、自覺(jué)的教育實(shí)踐者”[13]。學(xué)者周坤亮認(rèn)為，“跟進(jìn)和反饋促使著教師實(shí)踐的持續(xù)改變；專業(yè)發(fā)展也需要同事和學(xué)校管理者的支持，給予教師理解和應(yīng)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)”[14]。據(jù)此，學(xué)校管理者應(yīng)引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教師圍繞自己的研究問(wèn)題開(kāi)展反思性教學(xué)，將閱讀成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用于實(shí)踐。例如，宜州市第一小學(xué)語(yǔ)文教研組引領(lǐng)教師閱讀了管建剛的《我的作文教學(xué)課例》《“自己的話”寫(xiě)“自己的事”》以及張祖慶的《“一個(gè)有魅力的人”習(xí)作賞評(píng)課教學(xué)實(shí)錄》等書(shū)籍與文章，像葉瀾教授所說(shuō)的“學(xué)習(xí)的目的不是搬現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)到自己的學(xué)校做，而是要思考：他們?yōu)槭裁催@么做，他們成功的經(jīng)驗(yàn)是什么？這個(gè)經(jīng)驗(yàn)適合我的學(xué)校嗎？”[15]學(xué)習(xí)后結(jié)合學(xué)校實(shí)際圍繞“小學(xué)中段習(xí)作賞評(píng)課教學(xué)樣式”開(kāi)展課例研究?！耙哉n例為載體，圍繞如何優(yōu)化一節(jié)課而展開(kāi)備課、設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課等教學(xué)研修活動(dòng)，研究成果主要以‘文本教案和案例式課堂教學(xué)樣式’呈現(xiàn)”[16]。具體操作如下：研讀管建剛、張祖慶名課教學(xué)實(shí)錄與視頻，確立《人物對(duì)話描寫(xiě)訓(xùn)練———提示語(yǔ)的妙用》課例，教師集體備課，一名教師執(zhí)教，其他教師課堂觀察，根據(jù)實(shí)踐效果反思評(píng)價(jià)，再修訂教學(xué)方案，反復(fù)調(diào)整改進(jìn)教學(xué)行為，探索出“精彩句段品一品(展示廳)———火眼金睛改一改(診療室)———改文句段賞一賞(進(jìn)步榜)”的習(xí)作賞評(píng)課教學(xué)樣式。在整個(gè)課例研究中，學(xué)校管理者參與其中，既了解教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化情況，又進(jìn)行點(diǎn)撥與引領(lǐng)，有效促進(jìn)教師新的教學(xué)實(shí)踐形態(tài)的誕生，同時(shí)更有效促進(jìn)教師反思能力與研究能力的同步提升。教師能將閱讀所得新理念與具體教學(xué)情境中的問(wèn)題結(jié)合，借助反思、研究、體驗(yàn)，理解與認(rèn)同先進(jìn)教學(xué)理念的效用，使之真正內(nèi)化為具有個(gè)體意義的具體的、可操作性的實(shí)踐理論，從而拓展與提升教師的專業(yè)品性，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

(四)以激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師教育閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

第3篇：中小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0107-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確告訴我們：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，并指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“知識(shí)能力、方法過(guò)程、情感價(jià)值”的三維目標(biāo)，這就是說(shuō)，高效的課堂教學(xué)不應(yīng)該只是以教師唱主角，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)堆積的空間，也不應(yīng)該是盲目追求教學(xué)情境的變換、學(xué)習(xí)形式的變化、花樣翻新的趣味游戲與合作表演，而應(yīng)該是通過(guò)情境教學(xué)、趣味教學(xué)形式，切實(shí)達(dá)到扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言能力培養(yǎng)，文學(xué)鑒賞能力與美感等能力培養(yǎng)的目標(biāo)，這樣才能真正體現(xiàn)《新課標(biāo)》中所要求的“以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位”的精神。

1、教師是高效課堂的“助推器”

美國(guó)現(xiàn)代著名教育學(xué)家杜威就說(shuō)過(guò)：“在課堂里，教師就應(yīng)該站在學(xué)生的后面”，這充分說(shuō)明師生之間的關(guān)系，應(yīng)該是平等的，學(xué)生不止是教師教學(xué)的對(duì)象更應(yīng)該是親密的伙伴關(guān)系。小學(xué)生由于年齡比較小，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，因而老師對(duì)學(xué)生的印象、關(guān)注狀況對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展影響極大。師生間平等而富有趣味的對(duì)話、友好交往，多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分表現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂上對(duì)學(xué)生一個(gè)信任的目光，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一次熱情的贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)在學(xué)生心里泛起無(wú)限漣漪，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，助推學(xué)生以后對(duì)語(yǔ)文的興趣與良好發(fā)展。

因而，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，老師首先就應(yīng)該擺正與學(xué)生的關(guān)系與位置，這是首當(dāng)其沖的工作。雖然老師不可能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的任何變化，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也不可能絕對(duì)平等，但是我們應(yīng)當(dāng)盡可能的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)學(xué)生的每個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生在課堂上在我們這里得到表?yè)P(yáng)，找到自信。

2、合理分配利用課堂時(shí)間

《新課標(biāo)》“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)思想，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！毙W(xué)生每堂課只有40分鐘，時(shí)間相當(dāng)寶貴，如何將40分鐘合理分配利用，上出高質(zhì)量的課，關(guān)鍵就看教師的思想觀念了。高效的課堂離不開(kāi)高效的教師，高效的備課，高效的教案，教師首先要形成不浪費(fèi)一分一秒，惜時(shí)如金的想法。因而在事先備課中認(rèn)真吃透教材，從而做到精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)時(shí)間。因?yàn)榻處熤v課需要時(shí)間，師生雙向交流需要時(shí)間，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)也需要時(shí)間，這些環(huán)節(jié)都是必不可少的，所在在安排中就要事先設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，精講，巧講，盡量壓縮講課時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間訓(xùn)練說(shuō)、讀、寫(xiě)甚至表演展示，這樣才能最大程度地提高40分鐘的教學(xué)效率。

3、注重課堂教學(xué)的趣味性

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，集中力集中時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)新鮮的、刺激的、感官性強(qiáng)的事物興趣性強(qiáng)，學(xué)起來(lái)記起來(lái)都比較快。前蘇聯(lián)現(xiàn)代著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也指出過(guò)：“所謂課上得有趣，就是說(shuō)：學(xué)生是帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展現(xiàn)的真理感到驚喜甚至震驚，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)?！倍L(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中覺(jué)得時(shí)間有限，很慣用滿堂灌的教學(xué)模式，填鴨式教學(xué)方式，卻忽視了學(xué)生接受知識(shí)和消化知識(shí)的能力和興趣性，這樣就在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。因而，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)中力求適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)得精巧趣味性強(qiáng)，圖文并茂地向?qū)W生展示，采取兒童易于接受的，喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，這樣能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生效率。

如針對(duì)《丑小鴨》一課，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上就要充分堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)課文的意趣性，這樣我們可以從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，集圖、文、聲、像及動(dòng)畫(huà)等綜合功能為一體的教學(xué)課件，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性，抓住丑小鴨是怎樣從丑到變美天鵝的整個(gè)過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生看，并提問(wèn)讓學(xué)生思考“丑小鴨”留給我們什么樣的思考，這樣學(xué)生一定會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使其課堂學(xué)習(xí)效率也得到提高。

4、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)指出： “要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究， 在實(shí)踐中學(xué)習(xí)， 促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。高效地教學(xué)歸根到底還是要靠學(xué)生，依靠學(xué)生自主性，自己去動(dòng)手，去思考，去練習(xí)，去體驗(yàn)，而不是以教師為中心，將自己的對(duì)課本的體驗(yàn)感受所得去強(qiáng)加于學(xué)生，因而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要特別注意擺正自己與學(xué)生的位置，教師是引導(dǎo)人，而不是主導(dǎo)人。如有的教師教學(xué)課文《海上日出》時(shí)，就讓學(xué)生帶著“陶醉”的語(yǔ)氣讀、帶著“神往”的語(yǔ)氣讀，可是讀來(lái)讀去，學(xué)生根本沒(méi)讀出“陶醉”“ 神往”的語(yǔ)氣。這就是教師以自主為中心，忽視學(xué)生的真實(shí)感受，強(qiáng)拉硬拽，將自己的事先設(shè)計(jì)的教學(xué)成果強(qiáng)加給學(xué)生的典型例子。

而真正關(guān)心學(xué)生感受，注意學(xué)生興趣的教師就會(huì)讓學(xué)生自己去讀課文，去體驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)出的感情符合作者的原意這才是真正的教學(xué)效果。如一位優(yōu)秀的語(yǔ)文都是在講解“飄飄欲仙”這個(gè)詞時(shí)，就并沒(méi)有直接解釋，而是向?qū)W生提問(wèn)：“你們哪位同學(xué)能做出飄飄欲仙的樣子??？”于是，班上許多學(xué)生紛紛張開(kāi)雙臂，如仙人一般輕盈飄逸，展翅欲飛，這樣詞語(yǔ)的解釋教師講解起來(lái)學(xué)生就更容易理解了。

5、加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)

課堂時(shí)間是有限的，但語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是無(wú)邊際的，語(yǔ)文課程資源也是無(wú)處不在的，高效的課堂教學(xué)還應(yīng)該注意時(shí)間進(jìn)行拓展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)興趣，讓各種有價(jià)值、有意義的資源為我們的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生服好務(wù)，以實(shí)現(xiàn)自己的更持續(xù)發(fā)展，當(dāng)然課外拓展學(xué)習(xí)既包括閱讀也包括寫(xiě)作，所以課外閱讀十分重要，如學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)童話《皇帝的新裝后》后，教師就可以趁熱打鐵追問(wèn)學(xué)生：“還知道哪些安徒生童話??？想不想了解更多的童話呀！”這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生課后去多讀童話，下次上課后進(jìn)行課堂交流，講講童話故事?？梢怨膭?lì)學(xué)生進(jìn)行遷移性練筆訓(xùn)練。讀了童話可以不可編些小童話故事呢？教師鼓勵(lì)學(xué)生去這樣寫(xiě)作既能有助于學(xué)生對(duì)課文的深入理解，又能鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文教學(xué)，是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，需要教師的不斷提高，不斷進(jìn)步，更需要學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到“學(xué)語(yǔ)文好”，發(fā)展到“好學(xué)語(yǔ)文”，從而“學(xué)好語(yǔ)文”。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：中小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案范文

論文摘要：師范院校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法存在著諸多問(wèn)題，必須從課程體系和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行革新：完善師范教育類課程體系；大力調(diào)整語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法課程的內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)和基本技能的培訓(xùn)；密切聯(lián)系基礎(chǔ)教育、加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和教法研究。

從1902年欽定京師大學(xué)堂師范館開(kāi)設(shè)“各科教授法”伊始，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法歷經(jīng)多個(gè)階段，已經(jīng)有一個(gè)世紀(jì)的歷史。但目前這門(mén)學(xué)科仍沒(méi)有擺脫困境，在實(shí)際教學(xué)中很難發(fā)揮應(yīng)有的作用，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。學(xué)科教學(xué)法是教育理論與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系的橋梁與紐帶，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有統(tǒng)攝與整合作用，有助于實(shí)現(xiàn)從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換和提升。筆者依據(jù)多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)歷，認(rèn)為師范院校語(yǔ)文教學(xué)法改革的當(dāng)務(wù)之急是對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，從而建立和完善適應(yīng)中小學(xué)課程改革的師范教育課程。目前語(yǔ)文教學(xué)法課程設(shè)置存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。一是學(xué)科專業(yè)課程與教育類課程的矛盾。我國(guó)師范教育課程中的教育專業(yè)課程歷來(lái)是教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法加教育實(shí)習(xí)。有教育門(mén)類的一級(jí)學(xué)科教育學(xué)和心理學(xué)，卻很少設(shè)置二級(jí)學(xué)科中的相關(guān)課程，如教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、教育史、教育技術(shù)學(xué)、比較教育學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中作為公共課的教育學(xué)和心理學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)教學(xué)關(guān)系不密切；教學(xué)法課程關(guān)注中小學(xué)課程改革和教學(xué)實(shí)踐，但又與教育學(xué)、心理學(xué)聯(lián)系脫節(jié)，甚至有些內(nèi)容相矛盾。多數(shù)高校沿用一貫的老三門(mén)體系，即教育學(xué)、心理學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)法三門(mén)，學(xué)術(shù)性不強(qiáng)、師范性不強(qiáng)，這與新課程改革和教師專業(yè)化發(fā)展嚴(yán)重背離，很難起到促進(jìn)教育發(fā)展適應(yīng)社會(huì)需求的作用?？v觀國(guó)外師范教育，可以發(fā)現(xiàn)美國(guó)的師范教育在開(kāi)放發(fā)展的過(guò)程中師范性和學(xué)術(shù)性得到了強(qiáng)化；而我們的師范教育在改革過(guò)程中恰恰相反，學(xué)術(shù)性沒(méi)有增強(qiáng)多少，師范性卻被弱化了。二是教學(xué)法課程和教師被處于邊緣地位，課程比例過(guò)低。我國(guó)高師教育科學(xué)課程設(shè)置的特點(diǎn)可概括為：比重小、內(nèi)容窄、課時(shí)少、實(shí)用性差。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)教育科學(xué)課時(shí)量?jī)H及1/4。這與培養(yǎng)專業(yè)化的教師要求相距甚遠(yuǎn)。三是師范生教學(xué)常規(guī)和基本功不過(guò)關(guān)，導(dǎo)致師范生難以被接受單位接納。根據(jù)多年的實(shí)習(xí)帶隊(duì)，發(fā)現(xiàn)師范生在教學(xué)實(shí)習(xí)中有以下問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)游移不定，教學(xué)內(nèi)容輕重不分；教學(xué)過(guò)程失控?zé)o序，教學(xué)思路混亂不清；教學(xué)策略運(yùn)用不當(dāng)，教學(xué)方法單一死板；教學(xué)口語(yǔ)顛三倒四，教學(xué)板書(shū)雜亂無(wú)章；課堂教學(xué)目中無(wú)人，教學(xué)過(guò)程機(jī)械死板，缺少靈活變化。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因多種多樣，但反應(yīng)了師范教育中的問(wèn)題，尤其是師范生教學(xué)技能和教學(xué)常規(guī)不過(guò)關(guān)。

針對(duì)以上問(wèn)題，可以從課程體系和教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，探索適合課程改革背景下的師范院校學(xué)科教學(xué)革新。

首先，完善師范教育類課程體系。在公共課程普通教育學(xué)和心理學(xué)之外，針對(duì)師范生增加教學(xué)論和課程論課程，或者把普通教育學(xué)和心理學(xué)內(nèi)容調(diào)整為與學(xué)校教學(xué)相關(guān)的教育和學(xué)習(xí)心理理論；同時(shí)加大課時(shí)量，以保證必要的教學(xué)時(shí)間。為此安順學(xué)院選擇了皮連生主編的《學(xué)與教的心理學(xué)》和陳奇、劉儒德主編的《當(dāng)代教育心理學(xué)》，以滿足課程革新的需要。這兩部書(shū)改變了一般心理學(xué)的體例，內(nèi)容上重點(diǎn)圍繞教學(xué)展開(kāi)，對(duì)師范生掌握教學(xué)和學(xué)習(xí)心理的基本理論有重要意義。在教育學(xué)方面，我們選擇了課程論、教學(xué)論的一些理論課程。諸如李方主編的《課程與教學(xué)論》、鐘啟泉主編的《課程與教學(xué)論》等教育類課程，使師范生從理論上有一個(gè)較為全面的把握。為了保證教學(xué)任務(wù)的有效完成，教師要根據(jù)自己的課程理念，緊緊結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際合理選擇具體教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)壓縮和精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的順序上靈活運(yùn)用，不要拘泥于教材本身的內(nèi)容和編排次序，以新課程改革的要求，整合課程資源，有效、高效地完成教學(xué)任務(wù)。

其次，大力調(diào)整語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法課程的內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)和基本技能的培訓(xùn)。語(yǔ)文教學(xué)法課程主要講述語(yǔ)文課程和教學(xué)的基本理論，尤其要聯(lián)系當(dāng)前的語(yǔ)文課程改革，達(dá)到引導(dǎo)師范生從理論上明確，從教學(xué)常規(guī)和教學(xué)基本技能方面過(guò)關(guān)。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上要求師范生掌握普通話、硬筆字和簡(jiǎn)筆畫(huà)三種功夫。這三項(xiàng)基本技能由普通話課程、書(shū)法課程等公共課來(lái)完成。通過(guò)這兩門(mén)課程奠定學(xué)生基本功，在課程教學(xué)時(shí)要緊緊圍繞中小學(xué)課程內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練。學(xué)生掌握了理論后，主要以中小學(xué)語(yǔ)文課文的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，公共課教師和教法課教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生的訓(xùn)練及評(píng)估。語(yǔ)文教學(xué)法課程主要講述語(yǔ)文教育簡(jiǎn)史、語(yǔ)文課程改革、語(yǔ)文課程理論及語(yǔ)文教學(xué)理論，使師范生打下語(yǔ)文學(xué)科堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；另設(shè)教學(xué)技能培訓(xùn)課程，主要訓(xùn)練教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)技能，采用科研式教學(xué)和微格教學(xué)。科研式教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、科研方法、科研行為。培養(yǎng)科研意識(shí)，就是要把所有教學(xué)活動(dòng)科研化，提高目標(biāo)和行為的檔次。培養(yǎng)科研方法與科研行為，主要是把教學(xué)、訓(xùn)練、科研有機(jī)結(jié)合，在模擬教學(xué)中科研式備課、科研式討論、科研式小結(jié)，同時(shí)還可以結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)的微觀研究，并把自己的研究成果撰寫(xiě)成?？傊蒲惺浇虒W(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而且指導(dǎo)了高師生今后在教學(xué)中如何引導(dǎo)自己的學(xué)生進(jìn)行研究與創(chuàng)新。微格教學(xué)是一種運(yùn)用技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的有效教學(xué)模式，它將復(fù)雜的課堂教學(xué)過(guò)程細(xì)分為單一的技能，再逐項(xiàng)培訓(xùn)，這就使得對(duì)學(xué)生的教學(xué)技能培養(yǎng)變成具體的、可觀察的、可控制的、易操作的教學(xué)技能訓(xùn)練。微格教學(xué)一般包括六大步驟:1)理論學(xué)習(xí)和研究；2)技能分析示范；3)微格教案設(shè)計(jì)；4)微格實(shí)習(xí)記錄；5)小組觀摩評(píng)議；6)教案修改后的角色扮演。通過(guò)微格教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生的教學(xué)技能能夠得到顯著提高，從而使得學(xué)生畢業(yè)之后可以踏實(shí)地走上中學(xué)的講臺(tái)。

要強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)職業(yè)技能，光靠72課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)法課程是不夠的。教師要充分利用時(shí)間，每個(gè)學(xué)期為學(xué)生開(kāi)設(shè)活動(dòng)課(每周兩節(jié))?；顒?dòng)課上做到教學(xué)形式多樣化，教學(xué)手段綜合化，突出師范性、實(shí)踐性，始終把培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)職業(yè)技能放在第一位。依據(jù)從易到難、從簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)，將技能訓(xùn)練分為單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。單項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容主要有教案設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、課件制作等等。綜合訓(xùn)練主要有整篇課文閱讀教學(xué)訓(xùn)練和寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練。訓(xùn)練的方法主要有觀摩評(píng)議法、模擬訓(xùn)練法、自主操作法。每次活動(dòng)課的訓(xùn)練內(nèi)容由教師安排，開(kāi)始先模擬教學(xué)片段，進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，繼而模擬整堂教學(xué)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，每次訓(xùn)練留些時(shí)間進(jìn)行課堂討論。單項(xiàng)訓(xùn)練階段側(cè)重學(xué)生某項(xiàng)技能的掌握，而綜合訓(xùn)練階段則要求在單項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上技能得到進(jìn)一步提高，同時(shí)促使學(xué)生把所掌握的技能運(yùn)用到整堂教學(xué)之中，真正做到在活動(dòng)課中強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)職業(yè)技能。

第三，密切聯(lián)系基礎(chǔ)教育、加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和教法研究。學(xué)校要為此設(shè)立業(yè)務(wù)聯(lián)系交流的平臺(tái)，中教法教師必須深深扎根于本專業(yè)教學(xué)系的土壤之中，以此為基點(diǎn)，向下將觸角伸向基層中小學(xué)，調(diào)查研究，向上敏銳地捕捉教育理論與本專業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并將其滲透于教學(xué)之中，如此方可根深葉茂。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法教師一旦脫離了本專業(yè)教學(xué)系，作為一個(gè)“局外人”，無(wú)論如何不可能一如身在其中那樣全面真切地感受和了解本專業(yè)教學(xué)的狀況和細(xì)微變化，就不可能有效地對(duì)本專業(yè)各課程的教學(xué)起到協(xié)調(diào)溝通、整合統(tǒng)攝的作用，勢(shì)必造成學(xué)科教學(xué)法教學(xué)研究與專業(yè)教學(xué)研究不同程度的游離與錯(cuò)位。重視教育實(shí)習(xí)作用的發(fā)揮，教育實(shí)習(xí)是師范教育的彩排和預(yù)演，學(xué)科教學(xué)法教學(xué)只有通過(guò)教育實(shí)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)演練，并根據(jù)情況查漏補(bǔ)缺，才有可能提高實(shí)用效果。目前教育實(shí)習(xí)的舉步維艱和困難重重，成為制約師范院校實(shí)踐性教學(xué)發(fā)展的瓶頸因素，直接影響了學(xué)科教學(xué)法的教學(xué)和師范生的實(shí)踐技能水平。語(yǔ)文教學(xué)法課如果不走出課堂，不面向?qū)嵺`，是沒(méi)有生命力的。因此，教師要經(jīng)常性地有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生深人中學(xué)課堂進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，感受和體會(huì)中學(xué)語(yǔ)文課堂的真實(shí)氛圍。具體做法如下:

第一，教育見(jiàn)習(xí)。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常到中學(xué)去教育見(jiàn)習(xí)。教育見(jiàn)習(xí)時(shí)間最好能夠每周固定一個(gè)下午，分配在定點(diǎn)學(xué)校并固定班級(jí)，每班二人，為期一個(gè)學(xué)期。本人認(rèn)為這樣的見(jiàn)習(xí)時(shí)間，肯定比“走馬觀花式”的一星期見(jiàn)習(xí)效果要好。教育見(jiàn)習(xí)內(nèi)容是觀摩中學(xué)教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，看教師備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，參加語(yǔ)文教研組活動(dòng)，旁聽(tīng)乃至參與語(yǔ)文教研組說(shuō)課和教學(xué)評(píng)議等。通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生與中學(xué)語(yǔ)文教育有了零距離的接觸，了解教學(xué)實(shí)際，加深對(duì)理論的理解，從而有助于學(xué)生教學(xué)職業(yè)技能的提高。

第二，教育實(shí)習(xí)。這是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)地技能訓(xùn)練的一種最有效、最具實(shí)踐性的教學(xué)形式。教育實(shí)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)做好以下下作:1)備課；2)聽(tīng)課；3)上課；4)作業(yè)批改與課后輔導(dǎo)；5)試題編寫(xiě)與評(píng)改；6)班主任下作。其中上課是最關(guān)鍵的，如條件允許，高師生可以多進(jìn)行這樣的上課實(shí)踐活動(dòng)。不過(guò)，課后應(yīng)虛心聽(tīng)取指導(dǎo)教師和學(xué)生的意見(jiàn)。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)督促檢查，把各項(xiàng)實(shí)習(xí)指標(biāo)落到實(shí)處。實(shí)習(xí)告一階段后要進(jìn)行分析、總結(jié)。

第三，教育調(diào)查。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常到中學(xué)進(jìn)行教育調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容可以為中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣、中學(xué)生的課外閱讀情況、優(yōu)秀語(yǔ)文教師的優(yōu)秀之處等。調(diào)查的方法主要有問(wèn)卷法、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法、訪談法等。通過(guò)教育調(diào)查，可以讓學(xué)生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育及教育對(duì)象有更深的了解，有助于他們今后走出校門(mén)更快地適應(yīng)教師角色。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王松泉，韓雪屏，王相文.語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練[M]，北京：高等教育出版社，1999.

第5篇：中小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案范文

梁琳，福州市錢(qián)塘小學(xué)教導(dǎo)主任，福州市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，福州市中小學(xué)優(yōu)秀骨干教師講學(xué)團(tuán)成員，福州市鼓樓區(qū)第二屆名教師。曾獲福州市閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，福建省第九屆小學(xué)閱讀教學(xué)觀摩比賽一等獎(jiǎng)，2012年福建省第二屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽特等獎(jiǎng)，第五屆全國(guó)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)并特長(zhǎng)獎(jiǎng)。

“一沙一世界，一花一天堂”。人生，無(wú)論哪一個(gè)階段都值得回味。我的人生故事，注定與課堂，與語(yǔ)文，與兒童相伴，素淡，悠然，在記憶中，在當(dāng)下生活的每時(shí)每刻……

1998年7月，頭頂優(yōu)秀學(xué)生會(huì)主席、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀學(xué)生黨員等令人羨慕的光環(huán)，我從師范學(xué)校畢業(yè)，自豪地站到了三尺講臺(tái)上！

“熱愛(ài)的心”比什么都珍貴

終日扎在孩子堆里，我特別享受。因?yàn)槲铱偰茉谒麄兩砩峡匆?jiàn)自己童年的影子。

童年的我，印象最深刻的就兩件事情。第一我是院里的“孩子王”，常常帶領(lǐng)大院同齡的孩子們玩著各種游戲?；影俪龅挠螒蛑形易铉姁?ài)的是“當(dāng)老師”。我不厭其煩地“當(dāng)老師”，小伙伴們也不厭其煩地配合著“當(dāng)學(xué)生”，我教他們排排隊(duì)、唱歌、跳舞、數(shù)數(shù)、畫(huà)畫(huà)，我給他們講故事……一個(gè)人的時(shí)候，我就自己“當(dāng)老師”，玩具娃娃“當(dāng)學(xué)生”，我既“當(dāng)老師”講課，又代替“學(xué)生們”寫(xiě)字，一樣玩得不亦樂(lè)乎?！爱?dāng)老師”是我童年最美麗的夢(mèng)；第二便是父親領(lǐng)著我和弟弟，夏日晚飯后，月下給我們講“嫦娥奔月”“吳剛伐桂”的故事……那是我最初的語(yǔ)文啟蒙，是我迷戀語(yǔ)文的起點(diǎn)。五彩斑斕、幸福快樂(lè)的童年生活，為我的人生涂抹了熱愛(ài)、親近語(yǔ)文的底色。如果說(shuō)，我的成長(zhǎng)故事有什么可以告訴你的，我想，那就是我對(duì)兒童，對(duì)課堂，對(duì)教師職業(yè)深深的眷戀與熱愛(ài)。正是這樣一顆熱愛(ài)之心，鼓舞著我?guī)е鴥簳r(shí)的美好夢(mèng)想行走在語(yǔ)文教學(xué)的道路上。

讓“課堂”成為修煉場(chǎng)

教師的生命價(jià)值在課堂，教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)課堂教學(xué)，公開(kāi)課教學(xué)成為我成長(zhǎng)路上一串串深深淺淺的腳印。那年，我工作的第三個(gè)年頭，學(xué)校要選拔一名語(yǔ)文教師參加鼓樓區(qū)首屆新秀杯比賽。當(dāng)時(shí)，我選擇的課文是人教版教材二年級(jí)下冊(cè)安徒生的童話《丑小鴨》。那時(shí)我腦子里整天就想著丑小鴨，讀原著，搜集材料，看誰(shuí)都像丑小鴨！就這么白天想、晚上想、走路想、坐車(chē)也想，著魔似的苦苦思索，終于理出了一點(diǎn)頭緒。試上《丑小鴨》，聽(tīng)課的老師們給了很高的評(píng)價(jià)，學(xué)校當(dāng)即決定推薦我這節(jié)課參賽，結(jié)果獲獎(jiǎng)了。也就是那個(gè)時(shí)候，正好學(xué)校和柘榮縣一所小學(xué)建立手拉手互助學(xué)校，我?guī)е冻笮▲啞啡チ?，整個(gè)縣城的語(yǔ)文老師都來(lái)聽(tīng)課。課后有老師夸贊說(shuō)：“上《丑小鴨》的老師真是一只振翅高飛的小天鵝??！”

學(xué)區(qū)決賽那天，課上到一半，有個(gè)孩子突然舉手：“我有一個(gè)問(wèn)題，老師！”他問(wèn)：“老師，那個(gè)蛋是鴨蛋還是天鵝蛋？”好家伙！這質(zhì)疑之后，接下去的課沒(méi)法上了，學(xué)生們圍繞“這是一個(gè)什么蛋？”展開(kāi)了近十分鐘的自由議論。這十分鐘的“意外生成”，讓我對(duì)課堂有了更加冷靜、深入的思考。事情總是一波三折。區(qū)里正式比賽，要求必須識(shí)字課教學(xué)，臨賽前三天調(diào)整為一年級(jí)的《識(shí)字5》。有了前車(chē)之鑒，這次備課，我更加關(guān)注學(xué)生。課上完，我獲得了鼓樓區(qū)首屆新秀杯比賽金獎(jiǎng)。接下來(lái)的公開(kāi)課一節(jié)又一節(jié)：2004年，福建省特級(jí)教師協(xié)會(huì)展示課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》；2005年，錢(qián)塘小學(xué)語(yǔ)文年會(huì)交流，公開(kāi)執(zhí)教《小音樂(lè)家揚(yáng)科》；2007年，重慶豐都全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)課，執(zhí)教《學(xué)弈》獲得一等獎(jiǎng)；2010年參加第六屆兒童閱讀論壇暨親近母語(yǔ)教育研討活動(dòng)，執(zhí)教圖畫(huà)書(shū)《西雅圖酋長(zhǎng)的宣言》，獲得一等獎(jiǎng)，并受邀到現(xiàn)場(chǎng)上課；2011年，公開(kāi)執(zhí)教《普羅米修斯》，獲得福建省、福州市閱讀教學(xué)一等獎(jiǎng)；2012年執(zhí)教《尊嚴(yán)》，獲得福建省第二屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽特等獎(jiǎng)。百多節(jié)公開(kāi)課和講座的歷練，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多創(chuàng)新的渴求。

守護(hù)好最初的“夢(mèng)想”

第6篇：中小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案范文

【關(guān)鍵詞】互動(dòng) 工具性 情感體驗(yàn) 思想教育

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！痹诖罅ν菩兴刭|(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教學(xué)正面臨一場(chǎng)深刻的變革與創(chuàng)新，種種論說(shuō)可謂異彩紛呈。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又可說(shuō)是諸多學(xué)科的基礎(chǔ)。這門(mén)學(xué)科，是一個(gè)涵蓋語(yǔ)言、文字、文章、文學(xué)的相對(duì)獨(dú)立的天地。教語(yǔ)文者無(wú)疑應(yīng)當(dāng)鐘愛(ài)語(yǔ)文，如果對(duì)它敷衍了事，消極對(duì)待，必然產(chǎn)生兩個(gè)后果：一個(gè)是想不清，講不清，結(jié)果使學(xué)生一無(wú)所獲，甚至誤聽(tīng)誤信；另一個(gè)是似懂非懂，不懂裝懂，而使自己陷于一種迷茫的精神狀態(tài)之中。尤其是很多農(nóng)村的中小學(xué)語(yǔ)文教師，多半是從書(shū)店買(mǎi)來(lái)與教材配套的教案，然后再在課堂上全盤(pán)照抄，不要說(shuō)學(xué)生是被教師牽著鼻子走，就連教師也是被教案牽著鼻子走，完全失去了教學(xué)上的創(chuàng)新意識(shí)，只重考試分?jǐn)?shù)，不重學(xué)生能力的培養(yǎng)，遇上一次公開(kāi)課，便緊急來(lái)一番“奇思妙想”。試問(wèn)這種教學(xué)態(tài)度怎能抓好語(yǔ)文教學(xué)呢？作為教師，首先要擺脫一些傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式，克服自身的惰性，努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新。在此，我想就如何抓好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、從師生互動(dòng)方面入手

學(xué)生是生動(dòng)的主體，理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，總是教師包辦太多，學(xué)生處于被動(dòng)位置，甚至有些教師把三尺講臺(tái)當(dāng)作是自己的“舞臺(tái)”，一站上去就口若懸河，辭彩飛揚(yáng)，可教學(xué)效果卻并不如人意，于是有的教師就干脆罵學(xué)生笨。語(yǔ)文教學(xué)千萬(wàn)不要停留在經(jīng)驗(yàn)的描述上，要走出“滿堂灌”的教學(xué)誤區(qū)，知性的教材分析方法，教師主導(dǎo)的困惑，學(xué)生主體的失落，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的失敗。《論語(yǔ)·述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！本褪歉嬖V我們要給學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己思考，教師適時(shí)以啟發(fā)，由協(xié)助到促進(jìn)作用。教師一定要摒棄那種傳統(tǒng)的由字詞句到段落大意，再到中心思想的這種肢解性教學(xué)方法。如此一來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法就被擱置到了一邊，學(xué)生成了被動(dòng)的接受者，失去了主觀能動(dòng)性。進(jìn)言之，師生互動(dòng)并不是那種簡(jiǎn)單的“問(wèn)答式”、“填鴨式”教學(xué)。作為學(xué)生的動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師首先要讓學(xué)生在“讀”字上下功夫。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的應(yīng)用。從讀與寫(xiě)二者的關(guān)系來(lái)說(shuō)，這個(gè)道理似乎用不著作論證了。讀不僅在課內(nèi)，更要涉及課外。古人說(shuō)：“功夫在詩(shī)外?！逼鋵?shí)語(yǔ)文教學(xué)也是這樣，好的語(yǔ)文教師總是能把學(xué)生的興趣更好地引導(dǎo)到課外去。作為教師的動(dòng)來(lái)說(shuō)，就必須做到每堂課都要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

二、從口語(yǔ)訓(xùn)練方面入手

語(yǔ)文學(xué)科具有鮮明的工具性，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。新大綱就明確指出：“小學(xué)階段應(yīng)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。”聽(tīng)說(shuō)是口頭語(yǔ)言，是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，口語(yǔ)訓(xùn)練抓好了，對(duì)作文教學(xué)會(huì)帶來(lái)極大的幫助。目前，不少小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)說(shuō)的訓(xùn)練仍然存在很多教學(xué)上的不足，比如對(duì)待小學(xué)語(yǔ)文教材上“積累·運(yùn)用”中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練就很冷淡。語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，一是說(shuō)的訓(xùn)練，二是寫(xiě)的訓(xùn)練，說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是說(shuō)的升華。脫離了這兩點(diǎn)，可以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)就是失敗的。當(dāng)前，隨著社會(huì)的進(jìn)步，說(shuō)的能力日漸被重視起來(lái)了，領(lǐng)導(dǎo)競(jìng)選要演說(shuō)，人才選拔要即興演講等等。而作為人類智慧的引領(lǐng)者的教師，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)就更要做到全面、理性、健康、不留誤區(qū)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維的最佳時(shí)期，教師必須抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，以提高他們的口語(yǔ)交際能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意少說(shuō)，要讓學(xué)生多說(shuō)。訓(xùn)練的的方法有很多，其中閱讀教學(xué)就是說(shuō)話訓(xùn)練的最重要的“訓(xùn)練場(chǎng)”，朗讀、問(wèn)答、討論、復(fù)述等，都是說(shuō)的實(shí)際訓(xùn)練，此外像講故事比賽、小辯論比賽、繞口令等，都有利于口語(yǔ)交際能力的提高。我在這些年的教學(xué)工作中，總是不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的培養(yǎng)，記得剛畢業(yè)的那陣子，選拔班干部都是以成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)主觀指定人選，后來(lái)，我就做到了選拔班干部不光要學(xué)習(xí)好，品德好，而且還要進(jìn)行競(jìng)選演講，以達(dá)到充分展示學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。

三、從情感體驗(yàn)方面入手

在實(shí)際教學(xué)中，人們往往重視語(yǔ)文學(xué)科的工具性、思想性，而忽視了情感性。其實(shí)，優(yōu)秀的作品都蘊(yùn)含了作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)?！霸谖业暮髨@，可以看見(jiàn)墻外有兩株樹(shù)，一株是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)?！濒斞副憩F(xiàn)的是愴涼、寂寞的情緒?！拔矣洲淠闳肟诹耍闶俏侵?。我送你一個(gè)名字，我從此叫你‘女兒綠’好么？”朱自清表現(xiàn)的欣喜、激贊的情緒?！安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山。”陶淵明表現(xiàn)的是遁世的閑適?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！崩畎妆憩F(xiàn)的是懷鄉(xiāng)的哀愁?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！倍鸥Ρ憩F(xiàn)的是憂國(guó)思家的情懷。語(yǔ)言是思想的載體，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情感體驗(yàn)具有重要價(jià)值，尤其是教師，要化肢解性學(xué)習(xí)為整體欣賞，要注意引導(dǎo)學(xué)生捕捉流注于字里行間的思想和情味，要善于創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，“使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染”，進(jìn)入心靈活化的境界，決不能停留在只需要學(xué)生片面在掌握某篇課文的主題思想這個(gè)層面上，如此，只會(huì)將語(yǔ)文教學(xué)引入歧途。

第7篇：中小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案范文

一、統(tǒng)一規(guī)劃、規(guī)范流程、充分發(fā)揮教研片區(qū)聯(lián)動(dòng)作用

1、注重教研的導(dǎo)向性、針對(duì)性和實(shí)效性。一來(lái)推動(dòng)縣片區(qū)教研采用專題教研模式。縣級(jí)教研項(xiàng)目在每學(xué)期初就向全縣各校公布，片區(qū)教研專題由基層學(xué)校和教研員下發(fā)調(diào)研后共同確定，具體實(shí)施計(jì)劃并報(bào)我部備查。

2、規(guī)范教研流程，明確“備、說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)、總結(jié)”各個(gè)教研環(huán)節(jié)的整體要求，并及時(shí)做好教研記錄，教材收集、整理、經(jīng)驗(yàn)推廣工作，強(qiáng)調(diào)在教研前一周將教研材料提交學(xué)科教研員，認(rèn)真研究后，提出意見(jiàn)，再把材料返還各學(xué)校，參加教研的老師進(jìn)行修改完善。今年3月16日—22日我們?cè)谌h分6個(gè)片區(qū)，對(duì)以上流程進(jìn)行觀摩性的教研，收到良好的效果，此次活動(dòng)共有7個(gè)學(xué)科的專題、168名教師講課，并評(píng)出28節(jié)優(yōu)質(zhì)課參加市級(jí)“進(jìn)取杯、開(kāi)拓杯”的賽課，有18人獲一等獎(jiǎng)，二小的李玉梅老師獲語(yǔ)文學(xué)科特等獎(jiǎng)。

3、進(jìn)一步建設(shè)和完善教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。建設(shè)縣中心教研組—片區(qū)校際教研組—中心學(xué)校教研組—鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）片區(qū)校際教研組—各小學(xué)各級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，拓展課改研討的橫向聯(lián)系，為農(nóng)村教師提供研討的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、資源共享、智慧共用，成果共生。

二、關(guān)注基層，全體參與，切實(shí)強(qiáng)化服務(wù)組織協(xié)調(diào)

課改以來(lái)，我們明確提出，教研員應(yīng)牢固樹(shù)立面向基層，堅(jiān)持下鄉(xiāng)下校，隨堂聽(tīng)評(píng)課，參加片區(qū)教研和培訓(xùn)授課，深入調(diào)查研究。一是教研員掛鉤片區(qū)，基層教師結(jié)對(duì)指導(dǎo)，通過(guò)隨堂聽(tīng)課和參與集體備課，交流研討活動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，幫助教師分析原因，尋求對(duì)策。二是階段性檢查評(píng)估與指導(dǎo)，今年4月10日— 5月15日，對(duì)全縣小學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行督查，教研員進(jìn)校入課堂，不僅聽(tīng)評(píng)課和檢查教師的案頭工作，還開(kāi)展實(shí)證教研，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課，召開(kāi)座談會(huì)等方式了解學(xué)校及教師業(yè)務(wù)水平，培訓(xùn)、反思等方面的情況，并與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師交流、協(xié)商，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而掌握課改工作最真實(shí)的第一手材料。

三、突出重點(diǎn)，關(guān)注“三課”，多方促進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)。

“三課”是指課堂、課例、課題（專題）。

1、重建課堂教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、《教學(xué)理論》和《賓縣中小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)》，一是淡化“教案”強(qiáng)化“設(shè)計(jì)”，以開(kāi)放的心態(tài)和方式進(jìn)行教學(xué)，二是尊重個(gè)性，今年10月我們組織同課異構(gòu)教研活動(dòng)，從下到上全體參與，全縣小學(xué)每科圍繞2個(gè)專題進(jìn)行個(gè)性設(shè)計(jì)，資源共享，最后形成典型課例360篇。并匯編成冊(cè)。

2、倡導(dǎo)新的教學(xué)模式，一是要明確目標(biāo)，研讀課標(biāo)。二是突出互動(dòng)。三是要求承認(rèn)差異，關(guān)注發(fā)展。對(duì)此今年3月13日在進(jìn)修三樓專題召開(kāi)賓縣小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研討會(huì)，會(huì)上有二小趙艷陽(yáng)和李玉梅老師作文進(jìn)行了工作匯報(bào)，教研員點(diǎn)評(píng)總結(jié)，全縣240名三、四年級(jí)教師聽(tīng)課。

3、開(kāi)展青年教師教學(xué)競(jìng)賽，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

9月20日組織二小學(xué)青年教師張冰、李玉梅和金環(huán)宇3名教師到滿井中心校送教，三名教師不僅上示范課，而且與中心小學(xué)教師面對(duì)面進(jìn)行交流，互動(dòng)、解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。

四、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，交流互動(dòng)，研培一體、努力實(shí)現(xiàn)練兵與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。

1、學(xué)科教師教材、教法及專題講座培訓(xùn)，今年2月22日—25日積極組織語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科骨干教師參與，哈市陽(yáng)光助教賓縣專場(chǎng)活動(dòng)，近450人參加了培訓(xùn)，對(duì)今后的課改產(chǎn)生深刻的影響，9月3日—4日聘請(qǐng)省語(yǔ)委辦專家到賓縣進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，會(huì)上有指導(dǎo)，評(píng)課，有互動(dòng)與交流，全縣近200名教師接受培訓(xùn)。

2、是對(duì)在全縣教師業(yè)務(wù)測(cè)試不達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，今年8月17日—20日小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科近260人參加了3天學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)，為課改順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

3、是積極組織小學(xué)各學(xué)科教學(xué)能力的評(píng)比工作，通過(guò)“仿真課教學(xué)”“理論測(cè)試”評(píng)出小學(xué)學(xué)科教學(xué)能手40名

4、幼兒教師參加市崗位練兵展示活動(dòng)獲得大豐收。進(jìn)修校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，有6名參賽教師獲得特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。

四、 網(wǎng)上互動(dòng)初步形式。

今年6月15日—16日小學(xué)數(shù)學(xué)，7月10日—11日小學(xué)語(yǔ)文通過(guò)“uc”培訓(xùn)的形式展示“專題”崗位練兵現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)活動(dòng)，數(shù)學(xué)有8名教師，語(yǔ)文五小學(xué)9名教師參加現(xiàn)場(chǎng)論壇活動(dòng)，受到省市教研員及專家的好評(píng)。

存在的主要問(wèn)題

一、教研活動(dòng)組織形式單調(diào)，不少基層學(xué)校的教研只是停留在聽(tīng)課 評(píng)課，缺乏鮮明的主題和有針對(duì)性的內(nèi)容。

二、學(xué)校的校本教研制度建設(shè)滯后，還未能形成對(duì)校本教研工作有效的管理與激勵(lì)機(jī)制。

三、理論上的超編，實(shí)際上的缺員，導(dǎo)致部分教師課時(shí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，不少農(nóng)村學(xué)校中低年級(jí)教師“包班”現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展或參加教研活動(dòng)。

四、作為校本教研主體的教師，對(duì)校本教研是什么、做什么、怎么做不清楚，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)不到位，被動(dòng)參與，應(yīng)付了事，考核要求的反思、案例等文本材料，相當(dāng)部分是網(wǎng)上下載文章。

五、學(xué)校間發(fā)展不平衡，教研水平差異大，出現(xiàn)“縣城強(qiáng)，農(nóng)村弱；大校強(qiáng)，小校弱；中心小學(xué)強(qiáng)，基層完小弱；青年教師強(qiáng)，中老年教師弱”情況。

今后的工作思路

一、要繼續(xù)建立健全校本教研管理制度，建立考核評(píng)價(jià)管理及激勵(lì)機(jī) 制，激發(fā)教師參與校本研修及崗位練兵的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、要?jiǎng)?chuàng)新校本教研活動(dòng)模式、拓展研討內(nèi)容、豐富活動(dòng)形式、活躍 研討氛圍、營(yíng)造教研文化。

三、要進(jìn)一步強(qiáng)化培訓(xùn)，打造一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的骨干教研隊(duì)伍，充分發(fā)揮各學(xué)科中心教研組和特聘教研員的作用，提高校本教研層次。

第8篇：中小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案范文

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)和課堂教學(xué)研究，提升教研服務(wù)水平，努力實(shí)現(xiàn)教研理念、教研作風(fēng)和教研方式的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)我區(qū)教育的內(nèi)涵發(fā)展、和諧發(fā)展、均衡發(fā)展和持續(xù)發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo)

1. 進(jìn)一步探索和完善各科有效課堂教學(xué)模式，鞏固我區(qū)課堂教學(xué)改革已取得的成果，努力打造我區(qū)有效課堂教學(xué)特色。

2. 加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)過(guò)程管理。通過(guò)調(diào)研、視導(dǎo)、督查、評(píng)估等方式，促進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理和規(guī)范化管理，為提高我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)新課程改革創(chuàng)造良好環(huán)境。

3. 立足課堂，開(kāi)展問(wèn)題研究。積極探索高效課堂，提高教學(xué)有效性，加強(qiáng)新課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施，指導(dǎo)校本教研，為加快教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4. 扎實(shí)做好特色學(xué)校創(chuàng)建工作，努力推進(jìn)“一校一品”工程的實(shí)施，打造學(xué)校個(gè)性品牌和特色。

5. 加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)。努力提高教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化制度管理，提高工作效率，真正打造一支具有凝聚力、戰(zhàn)斗力的教研隊(duì)伍。

三、主要工作及措施

（一）強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)過(guò)程管理，力爭(zhēng)教學(xué)常規(guī)管理的實(shí)效性有新的突破。

1. 進(jìn)一步落實(shí)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)一步規(guī)范化，不斷完善監(jiān)督機(jī)制，將《規(guī)范》貫穿到教學(xué)常規(guī)的每一個(gè)環(huán)節(jié),用《規(guī)范》來(lái)要求教師的常規(guī)工作。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，促進(jìn)教師樹(shù)立教學(xué)中心意識(shí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 深化教學(xué)常規(guī)隨機(jī)抽檢工作。從嚴(yán)從實(shí)抓好教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置和批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真考核總結(jié)的要求；重點(diǎn)抓住薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)指導(dǎo)和服務(wù)，提高過(guò)程管理的針對(duì)性和實(shí)效性；加大教學(xué)檢查與視導(dǎo)力度，在視導(dǎo)中增加素質(zhì)教育質(zhì)量檢測(cè)環(huán)節(jié)，落實(shí)中小學(xué)教學(xué)工作每月匯報(bào)和通報(bào)制度。

3. 深化教學(xué)“學(xué)、查、糾”工作。各學(xué)校每學(xué)期要結(jié)合學(xué)校管理實(shí)際，制定教學(xué)管理整改方案，明確整改目標(biāo)和措施，全面建設(shè)良好教風(fēng)，培養(yǎng)勤學(xué)進(jìn)取的學(xué)風(fēng)，不斷規(guī)范教師的教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要抓實(shí)教學(xué)過(guò)程的精細(xì)管理、質(zhì)量檢測(cè)的責(zé)任管理、教學(xué)工作的目標(biāo)管理、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)管理。

4. 培育課程改革的典型。建立“專業(yè)引領(lǐng)，經(jīng)驗(yàn)推廣，典型示范”推進(jìn)機(jī)制，樹(shù)立落實(shí)教學(xué)常規(guī)先進(jìn)典型，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法，研究教學(xué)常規(guī)工作中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理工作。全面建立各科教研員定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校制度，明確教研人員對(duì)聯(lián)系學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)、管理和服務(wù)責(zé)任，把培植典型作為一項(xiàng)重要任務(wù),建立區(qū)域性的典型學(xué)校，推廣先進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)。

（二）立足課堂開(kāi)展問(wèn)題研究，提高課堂教學(xué)的有效性。

5．積極開(kāi)展以課堂教學(xué)為核心的行動(dòng)策略研究或主題研究。重點(diǎn)是教材研究、教法研究、學(xué)法研究、作業(yè)研究、教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究、教學(xué)評(píng)價(jià)研究、教學(xué)設(shè)計(jì)研究、教學(xué)實(shí)施研究。積極圍繞相關(guān)主題組織開(kāi)展主題（專題）教研活動(dòng)。

6. 重視對(duì)文本的研究。根據(jù)提升新課程實(shí)施水平的需要，進(jìn)一步組織各學(xué)科教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀新教材和教師用書(shū)，深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)理念和要求，深刻理解編者意圖，在此基礎(chǔ)上從教法、學(xué)法等方面進(jìn)行認(rèn)真的研討。

7. 加強(qiáng)有效教學(xué)研究。各學(xué)科組織的區(qū)級(jí)主題教研活動(dòng)，要將解決的問(wèn)題作為活動(dòng)主題，引導(dǎo)教師更新理念，改善教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性。校本教研活動(dòng)，應(yīng)以“課例”或“教學(xué)片段”為載體，剖析典型課的教學(xué)過(guò)程，分析、研究教與學(xué)的得失，尋求解決低效、無(wú)效課堂教學(xué)問(wèn)題的途徑和方法，提高課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

8. 努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的新突破。根據(jù)國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，積極探索提高課堂教學(xué)效益的途徑，采取課題拉動(dòng)、定點(diǎn)試驗(yàn)和跟進(jìn)指導(dǎo)等措施，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面的改革，不斷提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

9.大力推進(jìn)片區(qū)教研模式。建立片區(qū)教研活動(dòng)的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，把聯(lián)片教研活動(dòng)的實(shí)施及成果與學(xué)?？己?、教師考核結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)校和教師都能有效地投入到聯(lián)片教研之中，提高工作效率。

（三）大力實(shí)施教師隊(duì)伍建設(shè)工程，提升教師專業(yè)發(fā)展水平

10. 充分利用集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研、學(xué)科培訓(xùn)等多種形式，搞好學(xué)科知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)科知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，增強(qiáng)教師準(zhǔn)確把握教材、提高課堂效益的能力。學(xué)科

教研員根據(jù)學(xué)科的實(shí)際需要，科學(xué)安排培訓(xùn)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)培訓(xùn)形式，確保培訓(xùn)收到實(shí)效。通過(guò)培訓(xùn)，要使各學(xué)段教師要在短時(shí)間內(nèi)精通本學(xué)段學(xué)科教材知識(shí)，完成本學(xué)段學(xué)科知識(shí)建構(gòu)，并逐步掌握相近學(xué)段、相關(guān)學(xué)科課程的基本知識(shí)，逐步完成教師的大學(xué)科知識(shí)建構(gòu)。

11. 繼續(xù)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)力度，深化青年教師青藍(lán)工程。繼續(xù)推進(jìn)實(shí)施全區(qū)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手

帶徒計(jì)劃，開(kāi)展青年教師拜師活動(dòng)，為每個(gè)參加工作3年以內(nèi)的青年教師找上師傅，接上對(duì)子，制定培養(yǎng)計(jì)劃，落實(shí)培養(yǎng)措施，實(shí)施專項(xiàng)評(píng)價(jià)，定期開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)，讓他們盡快成為全區(qū)教學(xué)的中堅(jiān)力量。

12. 實(shí)施教師“以考促學(xué)”的專業(yè)提升模式。“以考促學(xué)”的實(shí)施以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道辦）和區(qū)直學(xué)校為單位進(jìn)行，區(qū)教研室在考試主題、內(nèi)容、方式上給予指導(dǎo)；考查內(nèi)容以教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)理論為主，采取靈活多樣的考查形式；考試成績(jī)的使用與教師的競(jìng)聘上崗、評(píng)優(yōu)樹(shù)先、年度考核、教學(xué)實(shí)績(jī)考核有機(jī)結(jié)合；逐步形成面向教師的各種業(yè)務(wù)評(píng)定和評(píng)優(yōu)，實(shí)行業(yè)務(wù)考核缺項(xiàng)一票否決制。

13. 建立全區(qū)學(xué)科名師團(tuán)隊(duì)。以全區(qū)各級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教學(xué)新秀為主體，吸收骨干教師，組建學(xué)科名師團(tuán)隊(duì)，定期開(kāi)展活動(dòng)，帶動(dòng)全體教師專業(yè)發(fā)展。通過(guò)名師論壇、課堂示范、科研沙龍等形式，輻射帶動(dòng)全區(qū)教師健康成長(zhǎng)。

（四）大力實(shí)施書(shū)香校園建設(shè)工程，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

14. 大力實(shí)施書(shū)香校園建設(shè)工程。各校要注重營(yíng)造濃厚的學(xué)校文化氣息和讀書(shū)氛圍，繼續(xù)搞好“周、月、季”讀書(shū)計(jì)劃的落實(shí)和讀書(shū)節(jié)系列活動(dòng)。各校在日常閱讀活動(dòng)中要抓好閱讀學(xué)分制星級(jí)評(píng)價(jià)的落實(shí)，把“周、月、季”讀書(shū)計(jì)劃的落實(shí)納入常規(guī)月查項(xiàng)目，切忌流于形式，區(qū)教研室將在教學(xué)視導(dǎo)中對(duì)該項(xiàng)工作進(jìn)行專項(xiàng)督查評(píng)估。

15. 各校要扎實(shí)開(kāi)展好古典詩(shī)文誦讀活動(dòng)，注重現(xiàn)代文、科普文、通俗英文等各種類型的大閱讀活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。要通過(guò)大閱讀活動(dòng)，形成學(xué)校個(gè)性鮮明的特色文化。教研室將增大對(duì)該項(xiàng)工作的指導(dǎo)力度，發(fā)現(xiàn)、培植典型，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)全區(qū)讀書(shū)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

16. 培植一批書(shū)香校園建設(shè)特色項(xiàng)目。研究制定《書(shū)香學(xué)校、書(shū)香班級(jí)、書(shū)香家

庭、教師讀書(shū)人物、學(xué)生讀書(shū)好少年評(píng)選辦法》，各學(xué)校要圍繞“誦國(guó)學(xué)經(jīng)典，養(yǎng)浩然之氣”這一主題精心設(shè)計(jì)讀書(shū)節(jié)系列活動(dòng)，搞好“書(shū)香班級(jí)、書(shū)香家庭、教師讀書(shū)人物、學(xué)生讀書(shū)好少年”系列評(píng)選。

（五）充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研

17. 進(jìn)一步強(qiáng)化廣大師生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研的常規(guī)化、制度化、科學(xué)化、規(guī)范化，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。各校要進(jìn)一步完善教師實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教研的活動(dòng)規(guī)劃和評(píng)價(jià)方案，將教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的情況納入對(duì)教師的評(píng)價(jià)之中。

18. 發(fā)揮全區(qū)各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研中心組作用，搞好學(xué)科網(wǎng)絡(luò)日常教研管理、輔導(dǎo)、答疑、網(wǎng)上互動(dòng)等研究任務(wù)，提高學(xué)科教研的即時(shí)性和有效性。

19. 立足區(qū)域優(yōu)秀教學(xué)資源的整合，在網(wǎng)上提供教案、作業(yè)、單元檢測(cè)試題、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、公開(kāi)課示范課錄像等相關(guān)教學(xué)資源，并強(qiáng)化資源上傳的及時(shí)性和時(shí)效性，為廣大教師的教學(xué)提供即時(shí)、有效的資源服務(wù)，逐步形成具有我區(qū)特色的教學(xué)資源庫(kù)。

20. 開(kāi)展課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合研究，努力探索新形勢(shì)下利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的新途徑。發(fā)揮好信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合研究的優(yōu)勢(shì)，提升經(jīng)驗(yàn)面向全區(qū)推廣。

（六）加強(qiáng)教研室自身建設(shè)，打造高效和諧教研團(tuán)隊(duì)。

21. 進(jìn)一步加強(qiáng)教研員隊(duì)伍建設(shè)。教研員要進(jìn)一步明確自己的職責(zé)，樹(shù)立研究、指導(dǎo)、服務(wù)意識(shí)；要提升四種能力，即課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)能力、有效教研活動(dòng)的組織能力、命題及評(píng)價(jià)能力、課題研究能力。

22．實(shí)行學(xué)科教研的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理，打造在省市有影響的學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)學(xué)科教研員干事立業(yè)，勤于奉獻(xiàn)，敢于創(chuàng)新；建設(shè)一批以學(xué)科教研員和骨干教師姓名命名的工作室。

上的論文或報(bào)告。

24. 加強(qiáng)學(xué)科教研的項(xiàng)目評(píng)價(jià)。落實(shí)教研員每月工作計(jì)劃報(bào)告制和月工作匯報(bào)制。對(duì)于有發(fā)展?jié)摿?、前景的學(xué)科教研項(xiàng)目，教研室在人力、物力、財(cái)力上給予優(yōu)先立項(xiàng)，大力支持。

25. 優(yōu)化教研指導(dǎo)服務(wù)的方式。要將跟進(jìn)式指導(dǎo)、跟蹤視導(dǎo)、針對(duì)幫扶、推門(mén)聽(tīng)課、專項(xiàng)指導(dǎo)、調(diào)研指導(dǎo)、巡回講學(xué)、送課下鄉(xiāng)等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立視導(dǎo)反饋意見(jiàn)的落實(shí)、存檔、跟蹤制度。緊緊圍繞推進(jìn)素質(zhì)教育、師資隊(duì)伍建設(shè)、深化課程改革、加強(qiáng)常規(guī)管理、構(gòu)建高效課堂和提高教學(xué)質(zhì)量有效開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)。

26、改進(jìn)教研方式，充分發(fā)揮教研員在學(xué)科建設(shè)中的重要作用。教研員要改變過(guò)去單純以講座告訴教師你該怎樣做的形式，代之以典型的課例為載體，讓教師真切地感受高效的課堂教學(xué)，以教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變促進(jìn)教育理念的真正提升。組織開(kāi)展好送課下鄉(xiāng)進(jìn)?；顒?dòng)，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。

2012年9月

1. 組織參加市全市新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)；

2. 全區(qū)小學(xué)教師三項(xiàng)基本功決賽；

3. 籌備全區(qū)2012年教育教學(xué)工作會(huì)議；

4. 舉行全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)優(yōu)質(zhì)課選拔賽；

5. 迎接省小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科十一五規(guī)劃課題結(jié)題；

6. 公布學(xué)科帶頭人、星級(jí)教師考核結(jié)果；

7. 區(qū)級(jí)“教學(xué)示范化學(xué)校”評(píng)選。

2012年10月

1. 全區(qū)英語(yǔ)科新教師聽(tīng)課調(diào)研，加強(qiáng)新教師教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)；

2. 組織參加鳳凰語(yǔ)文研究所實(shí)驗(yàn)課題申報(bào)與結(jié)題工作；

3. 組織參加全市小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和觀摩；

4. 組織參加全省小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和觀摩；

5. 學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象評(píng)選。

2012年11月

1. 全區(qū)小學(xué)階段性綜合素質(zhì)調(diào)研測(cè)試；

2. 觀摩指導(dǎo)片區(qū)教研工作；

3. 第一次名優(yōu)教師送課下鄉(xiāng)（校）；

4. 近三年上崗的青年教師課堂教學(xué)展評(píng)；

5. 組織全區(qū)小學(xué)常識(shí)科教師基本功比賽（教師科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽）。

1

. 課堂教學(xué)聽(tīng)課調(diào)研；

2. 舉行英語(yǔ)六年級(jí)聽(tīng)寫(xiě)比賽；

3. 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)成果展評(píng)；

4. 舉行全區(qū)中小學(xué)美術(shù)公開(kāi)課暨美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新研討活；

5. 小學(xué)數(shù)學(xué)“每月專題論壇”優(yōu)秀論文評(píng)比。

2011年1月

1. 指導(dǎo)全區(qū)小學(xué)期末學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)研命題和測(cè)試；

2. 全區(qū)小學(xué)教學(xué)教研工作總結(jié)；

3. 全區(qū)星級(jí)教師專業(yè)化發(fā)展調(diào)研。

1. 組織參加全市新課標(biāo)蘇教版語(yǔ)文下冊(cè)教材培訓(xùn)；

2. 組織參加全市新課標(biāo)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)。

2011年3月

1. 組織小學(xué)科學(xué)教師基本功（實(shí)驗(yàn)操作）培訓(xùn)；

2. 語(yǔ)、數(shù)、英優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。

2011年4月

1. 全區(qū)小學(xué)階段性綜合素質(zhì)調(diào)研；

2. 全區(qū)教學(xué)教研常規(guī)督導(dǎo)評(píng)估；

3. 中小學(xué)師生硬、軟筆書(shū)法展。

2011年5月

1. 舉行小學(xué)師生古詩(shī)文誦讀大賽；

2. 第二次名優(yōu)教師送課下鄉(xiāng)（校）；

3. 舉行小學(xué)四年級(jí)師生同堂英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽；

4. 組織小學(xué)生科學(xué)、品德與社會(huì)綜合知識(shí)競(jìng)賽；

5. 舉行“愛(ài)我家園·我們一起成長(zhǎng)”——慶六.一西湖現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)比賽。

2011年6月

1. 指導(dǎo)全區(qū)小學(xué)期末綜合素質(zhì)調(diào)研測(cè)試命題；

2. 蘇教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)；

3. 全區(qū)小學(xué)教師簡(jiǎn)筆畫(huà)、教案設(shè)計(jì)與編寫(xiě)基本功比賽。

2011年7月——8月

1. 全區(qū)學(xué)年度教學(xué)教研工作總結(jié)；

第9篇：中小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案范文

述職報(bào)告是干部工作業(yè)績(jī)考核、評(píng)價(jià)、晉升的重要依據(jù)，述職者一定要實(shí)事求是、真實(shí)客觀地陳述，力求全面、真實(shí)、準(zhǔn)確地反映述職者在所在崗位職責(zé)的情況。下面就讓小編帶你去看看語(yǔ)文教研員個(gè)人工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

語(yǔ)文教研員述職報(bào)告120____年9月，我榮幸地被鎮(zhèn)教研室聘為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研員。在各位領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下，在各位同事的熱情幫助下，較好的完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作，現(xiàn)匯報(bào)如下。

一、努力學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。

為了充實(shí)自己的理論水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，瀏覽各級(jí)教育教學(xué)網(wǎng)站，更新教學(xué)理念，獲取最新的教學(xué)信息，不斷拓寬教學(xué)研究視野，豐富教研內(nèi)容，逐步形成自己的教學(xué)理念，努力提高教研水平和能力。本學(xué)期去新泰、泰安參加新教材培訓(xùn)活動(dòng)和名師特色教學(xué)展示會(huì)議，楊昱婷老師的“圓融教學(xué)”、劉巖林老師的“對(duì)話閱讀”、黨照虎老師的“生本高效課堂”、孟強(qiáng)老師的“一二三教學(xué)主張和實(shí)踐”、孫艷霞老師的“實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐”、韓興娥老師的“海量閱讀”，都讓我深受啟發(fā)，大開(kāi)眼界，名師們的很多寶貴經(jīng)驗(yàn)都值得我借鑒。

二、有條不紊地開(kāi)展語(yǔ)文教研工作

1、業(yè)務(wù)視導(dǎo)9月中旬和11月下旬，我鎮(zhèn)教研室全體成員對(duì)我鎮(zhèn)7所小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)工作進(jìn)行了一次細(xì)致的檢查。

我負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)于計(jì)劃、備課、教研組活動(dòng)等進(jìn)行了深入檢查，并給予了細(xì)致全面的書(shū)面反饋，特別強(qiáng)調(diào)了三環(huán)節(jié)在課堂上的應(yīng)用，讓每位老師都清楚自己教學(xué)各環(huán)節(jié)中的優(yōu)點(diǎn)、不足以及改進(jìn)辦法，也利于學(xué)?？偨Y(jié)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)工作。

2、推普活動(dòng)20____年9月14—20日是第15屆推普周。

為了開(kāi)展好這項(xiàng)工作，我認(rèn)真撰寫(xiě)了我鎮(zhèn)的推普方案，并通知到各校，我鎮(zhèn)中小學(xué)在宣傳周期間，結(jié)合實(shí)際情況，大力宣傳，廣泛動(dòng)員，開(kāi)展了一系列豐富多彩的活動(dòng)，使全體學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中明理，并將這種影響力推及社會(huì)和家庭，形成教育的合力，取得了良好的效果。

3、研修活動(dòng)11月和12月，本學(xué)期共舉行了兩次全員研修活動(dòng)，第一次研修在西疏小學(xué)舉行，主題是如何在課堂上滲透學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)法的滲透方法和時(shí)機(jī)進(jìn)行研討。

第二次研修在大伯小學(xué)舉行，主題是低年級(jí)語(yǔ)文限時(shí)作業(yè)的操作，重點(diǎn)對(duì)低年級(jí)限時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)以及操作方法進(jìn)行研討。兩次研討均采用聽(tīng)課、分組研討、集體研討的方式，老師們發(fā)言積極，各抒己見(jiàn)，收到了很好的效果。

4、教案評(píng)選12月份，根據(jù)縣技能達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)活動(dòng)的要求，我鎮(zhèn)舉行了中小學(xué)三環(huán)教案評(píng)選活動(dòng)，根據(jù)鎮(zhèn)教研室張書(shū)記和曹主任的安排，我積極撰寫(xiě)了教案評(píng)比方案和三環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求，評(píng)選過(guò)程采取公平公正公開(kāi)的原則，目的就是促進(jìn)全鎮(zhèn)教師解讀教材、更新教學(xué)方法、落實(shí)“三環(huán)節(jié)”教學(xué)、優(yōu)化課堂等能力的提高，從而達(dá)到有效提升教師整體教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)技能的目的。

5、教師培訓(xùn)

本學(xué)期，按上級(jí)要求，共5次安排學(xué)校部分教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)結(jié)束都進(jìn)行了各種形式的匯報(bào)，及時(shí)讓每位老師了解到先進(jìn)的教育教學(xué)信息。

三、協(xié)助曹主任做好相關(guān)工作。

根據(jù)分工，協(xié)助曹主任，做好各類材料撰寫(xiě)、整理、接收工作，如撰寫(xiě)東疏鎮(zhèn)三環(huán)節(jié)實(shí)施意見(jiàn)、業(yè)務(wù)視導(dǎo)總結(jié)、各類通知，整理教師技能達(dá)標(biāo)材料、三環(huán)節(jié)教案、各校教師學(xué)生信息、實(shí)驗(yàn)材料等。

回顧半年來(lái)的工作，成績(jī)有目共睹，缺憾也不容忽視。比如：自身理論知識(shí)還不夠豐富，創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)，還沒(méi)有形成我鎮(zhèn)語(yǔ)文教學(xué)的特色，名師少，亮點(diǎn)少等。在新的學(xué)期里我打算做到：

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力及教學(xué)指導(dǎo)水平。下學(xué)期繼續(xù)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)深入進(jìn)行解讀，加大組織學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和研究新教材的力度,結(jié)合本鎮(zhèn)存在的問(wèn)題,有重點(diǎn)的組織專題性學(xué)習(xí).經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，以提升自身的教學(xué)指導(dǎo)水平，并使自己的教學(xué)思想同我縣小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。

二、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，注重對(duì)老教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)。

1、有計(jì)劃地培養(yǎng)青年教師，抓好青年教師梯隊(duì)建設(shè)，多和青年教師在一起學(xué)習(xí)、交流，讓優(yōu)秀教師做引領(lǐng)示范觀摩課，青年教師做崗位練兵演示課。

不斷壓擔(dān)子，給予更多指導(dǎo)，在各種活動(dòng)中讓其脫穎而出，促其往更高平臺(tái)邁進(jìn)。

2、當(dāng)前語(yǔ)文教師隊(duì)伍中，老教師的比例不在少數(shù)，加強(qiáng)對(duì)老教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)刻不容緩。

以活動(dòng)促發(fā)展，通過(guò)不同形式不同層次的教學(xué)研討活動(dòng)，給不同層面的教師提供展示鍛煉的機(jī)會(huì)，讓各層面的教師參與教學(xué)研究，推進(jìn)我鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的建設(shè)。

三、積極推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)研究

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研、講座等多種形式與途徑，組織教師深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論與課改理念，了解最新的教學(xué)信息與動(dòng)態(tài)，不斷更新教學(xué)理念，將正確、先進(jìn)的理念內(nèi)化為教育思想和教學(xué)觀念。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐、課例反思相結(jié)合的原則，認(rèn)真反思當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，尋求有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的務(wù)實(shí)有效的教學(xué)策略。繼續(xù)開(kāi)展三環(huán)節(jié)課例研究，結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)研究的熱點(diǎn)、難點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)研討活動(dòng)，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。深入鉆研教材，從內(nèi)容、情感、語(yǔ)言表達(dá)、謀篇布局等多方面準(zhǔn)確、深刻、獨(dú)到地把握、處理教材，結(jié)合年段訓(xùn)練重點(diǎn)，充分挖掘教材資源，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展搭設(shè)平臺(tái)。

四、以三環(huán)節(jié)教學(xué)為重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

要求全體教師深入學(xué)習(xí)縣三環(huán)節(jié)指導(dǎo)意見(jiàn)和我鎮(zhèn)三環(huán)節(jié)實(shí)施意見(jiàn)，明確三環(huán)節(jié)教學(xué)基本要求，基本思路。并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。下學(xué)期我們要走出校門(mén),借鑒他山之石,研究小學(xué)語(yǔ)文精讀課,略讀課,寫(xiě)作課,口語(yǔ)交際課,誦讀欣賞課,綜合實(shí)踐活動(dòng)課等的教法,學(xué)法和評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。

五、認(rèn)真組織并開(kāi)展好教師技能達(dá)標(biāo)的各項(xiàng)活動(dòng)

組織教師深入學(xué)習(xí)《寧陽(yáng)縣中小學(xué)教師教學(xué)技能達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)活動(dòng)實(shí)施細(xì)則及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行鎮(zhèn)級(jí)驗(yàn)收，爭(zhēng)取每位教師都能順利過(guò)關(guān)。

回首半年的工作，忙碌中感覺(jué)踏實(shí)，辛苦中留下回味，勤勉間播種了收獲。今后，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，本著發(fā)展別人，提升自己的原則，悉心指導(dǎo)廣大語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，努力提高我鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)水平。

語(yǔ)文教研員述職報(bào)告2一年來(lái)，在鎮(zhèn)教委領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在中心小學(xué)校長(zhǎng)室的工作指導(dǎo)下，本著“強(qiáng)化職能、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、科研引領(lǐng)、開(kāi)拓進(jìn)取”的工作思路，以全面提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以新課程改革為契機(jī)，以課堂教學(xué)為突破口，深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，完善教學(xué)視導(dǎo)工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，各項(xiàng)工作井然有序，進(jìn)展順利，取得了一定的成績(jī)。具體表現(xiàn)在：

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念

“規(guī)范內(nèi)化為習(xí)慣，習(xí)慣升華為素質(zhì)”，在不斷的工作實(shí)踐中，我逐步把所從事的工作由職業(yè)慢慢變成事業(yè)來(lái)做?？鞓?lè)著學(xué)習(xí)、快樂(lè)著工作，理清了工作思路，明確了責(zé)任意識(shí)，更新了教育理念。為人師表，身正示范。為順利完成各項(xiàng)工作奠定了理論基礎(chǔ)，并做好了思想與行為上的準(zhǔn)備。

二、立足實(shí)際，扎實(shí)工作

在實(shí)際工作中，堅(jiān)持“更新教育觀念是前提，改革考試制度是關(guān)鍵，建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)向，優(yōu)化教材和教育教學(xué)過(guò)程是核心，提高教師素質(zhì)是根本”的原則，以課改教師培訓(xùn)為總抓手，積極探索新課程改革的路子。帶領(lǐng)各學(xué)科教研員通過(guò)深入學(xué)校、深入課堂、深入教研組，為學(xué)校和教師提供了大量的信息支持和理論支持。

隨著素質(zhì)教育工作的不斷深入，在繼續(xù)搞好典型帶動(dòng)、分片

推進(jìn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)嘗試了開(kāi)展校本教研方面的工作，積極引導(dǎo)基層學(xué)校、教師立足校本，深入推進(jìn)課改。倡導(dǎo)成立了各學(xué)科中心教研組，并要求各校也根據(jù)實(shí)際情況成立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，為進(jìn)一步搞好各校的課改工作，著力抓好課改后的評(píng)價(jià)改革，探索學(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等新的多元評(píng)價(jià)機(jī)制奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、嚴(yán)守紀(jì)律，內(nèi)化提高

在平時(shí)的工作中嚴(yán)格要求自己，勇于開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，能用“恕己之心恕人，律人之心律己”，雖做不到“每日三省吾身”，但遇事也常思己過(guò)，努力學(xué)習(xí)，安心工作，在學(xué)習(xí)與不斷實(shí)踐感悟中，提高自己的道德與文化修養(yǎng)，讓教育事業(yè)的乳養(yǎng)滋潤(rùn)自己從教的心，幸福并快樂(lè)的工作著、感動(dòng)著。

四、強(qiáng)化科研，提升質(zhì)量

在不斷完善常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，深化對(duì)課堂教學(xué)優(yōu)化的研究，真正做到“研究一點(diǎn)，實(shí)踐一點(diǎn)，總結(jié)一點(diǎn)，提高一點(diǎn)”，讓課堂在與科研相互融合的過(guò)程中得以優(yōu)化?；顒?dòng)的開(kāi)展結(jié)合了本鎮(zhèn)的教育教學(xué)工作實(shí)際，扎實(shí)高效，獲得了市教研室的高度評(píng)價(jià);本學(xué)期舉行的教研員研討課為新課程的深入、扎實(shí)開(kāi)展注入了新的生機(jī)與活力;推薦參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的教師在活動(dòng)中分獲

一、二等獎(jiǎng)，中心小學(xué)的楊靜老師、陡鋪學(xué)區(qū)的王銀河經(jīng)過(guò)理論考試與課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)，分別被評(píng)為棗莊市課改標(biāo)兵等稱號(hào)。

總之，在教研室全體人員的共同努力下，雖然取得了點(diǎn)滴成績(jī)，

但離大教育的要求還相差甚遠(yuǎn)，工作中還存在諸多缺點(diǎn)和不足，今后將繼續(xù)努力，虛心學(xué)習(xí)，以取得更大地成績(jī)。

語(yǔ)文教研員述職報(bào)告3回顧這一年來(lái)緊張忙碌的教研工作，帶來(lái)了很多值得歸納總結(jié)的成績(jī)。我作為一名語(yǔ)文教研員來(lái)說(shuō)，全面貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持正確的教研方向，深入基層，服務(wù)基層是我工作的指導(dǎo)思想。所以說(shuō)：在新課程背景下，教研員的引領(lǐng)作用需要重新定位。即要擔(dān)負(fù)起促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重?fù)?dān)，那必須有：“勤的品質(zhì)、勤的習(xí)慣、勤的作風(fēng)”，這就需要我們“勤學(xué)習(xí)、勤研究、練內(nèi)工、強(qiáng)素質(zhì)”。使自己的專業(yè)得以發(fā)展。我努力從以下幾個(gè)方面做好本職的教研工作。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)

我的工作作風(fēng)是：積極主動(dòng)，雷厲風(fēng)行，扎實(shí)高效，開(kāi)拓創(chuàng)新。為了積極的推進(jìn)教改實(shí)施的精神。根據(jù)教育教學(xué)的需要，積極進(jìn)行教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的研讀和學(xué)習(xí)。努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，把教改的精神和內(nèi)容，融為自己的思想。在課改培訓(xùn)的前期，我總是先從課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念總體目標(biāo)的制定具體內(nèi)容的闡述教學(xué)建議的提出評(píng)價(jià)體系的建立等方面入手，做了大量的收集、整理資料。

教研員所帶的教師隊(duì)伍是一支情感、態(tài)度、價(jià)值觀各異的、專業(yè)水平參差不齊、個(gè)體差異較大的復(fù)雜群體。作為教研員，我首先走進(jìn)教師、體察教師、了解教師、做到心中有數(shù)。遵循課改培訓(xùn)的精神實(shí)質(zhì)，做到：“先培訓(xùn)、先上崗;不培訓(xùn)、不上崗”的原則。分層次有針對(duì)性的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師，促成不同類型教師獲得不同的發(fā)展目標(biāo)。

二、認(rèn)真組織，強(qiáng)化研究

走進(jìn)一線教師聽(tīng)課：本學(xué)期共聽(tīng)課80多節(jié)，涉及學(xué)校達(dá)15所，樹(shù)立為基層服務(wù)的思想，為教師服務(wù)，為教學(xué)一線服務(wù)的思想，將教研工作的重點(diǎn)下移到學(xué)校，推進(jìn)到課堂，采用評(píng)課、座談、個(gè)別交流、領(lǐng)導(dǎo)反饋等形式，為學(xué)校服務(wù)，為教師服務(wù)。

1、聽(tīng)的是新分配教師的試講課，嚴(yán)格規(guī)范，實(shí)事求是，嚴(yán)把教師講課關(guān)口，隨堂聽(tīng)課，第一輪聽(tīng)課時(shí)，做出診斷，肯定長(zhǎng)處找出不足，再有針對(duì)性的輔導(dǎo)，如團(tuán)結(jié)小學(xué)的曹茂成老師專業(yè)功底扎實(shí)，但講課形式單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂駕馭能力欠缺，對(duì)此，有針對(duì)性地幫助新教師重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的變化來(lái)指導(dǎo)年輕教師，啟發(fā)年輕教師，這樣的教師共確定了4位，共聽(tīng)課8節(jié)。

2、到各校隨堂聽(tīng)課以及督導(dǎo)檢查各校輪作課開(kāi)展活動(dòng)。

為了提升學(xué)科教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的水準(zhǔn)，要求各校教研組發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，集體備課，尋找語(yǔ)文課教學(xué)的新路子、新方法，這樣的隨堂聽(tīng)課本學(xué)期共聽(tīng)了60多節(jié)，涉及學(xué)校達(dá)15所。采用評(píng)課、座談、個(gè)別交流、領(lǐng)導(dǎo)反饋等形式。

3、組織開(kāi)展了“推進(jìn)新課程有效教學(xué)引領(lǐng)課”活動(dòng)，在十一月中旬，有四名青年教師做引領(lǐng)課，為教師搭設(shè)了相互交流、借鑒、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，聽(tīng)課者受益匪淺，評(píng)課活動(dòng)更是錦上添花，每一節(jié)引領(lǐng)課都進(jìn)行了評(píng)課，教師們也將此做為經(jīng)驗(yàn)的一次升華，紛紛踴躍發(fā)言，使評(píng)課真正成為研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

4、組織了全鎮(zhèn)小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，開(kāi)展了新課程培訓(xùn)工作。

5、實(shí)施“強(qiáng)校名師帶動(dòng)戰(zhàn)略”薄弱校到強(qiáng)校有針對(duì)性學(xué)習(xí)聽(tīng)課活動(dòng)。

6、為了豐富學(xué)校文化生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生作文水平和作文興趣，舉行了會(huì)發(fā)鎮(zhèn)小學(xué)四至六年級(jí)作文競(jìng)賽活動(dòng)。

7進(jìn)一步組織各校開(kāi)展崗位大練兵活動(dòng)。

三、點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片

為了擴(kuò)大和優(yōu)化教育資源,充分發(fā)揮教研員、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的示范和輻射作用,進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村教育,教研員與部分學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手,開(kāi)展了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)采用了座談、研討會(huì)、上示范課、聽(tīng)課、評(píng)課、講座等形式，活動(dòng)中，送課者的精彩示范，聽(tīng)課教師的積極探討，送課者針對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題的具體指導(dǎo)與熱情解答，使聽(tīng)課教師收益匪淺。

與此同時(shí)還送去了最新的教育理念、教學(xué)方法和教育信息，促進(jìn)了城鄉(xiāng)交流，深受農(nóng)村教師的歡迎，聽(tīng)課教師都說(shuō)：“送教下鄉(xiāng)，實(shí)效性強(qiáng)，希望多組織這樣的活動(dòng)?！睂W(xué)科帶頭人和教學(xué)能手也認(rèn)為此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì)，積累了不少借班上課的經(jīng)驗(yàn)，有益于自身專業(yè)的成長(zhǎng)。教研員更是感覺(jué)“研不教則空”，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為教研工作的開(kāi)展提供寶貴的資料。此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，在學(xué)期初就做了安排，準(zhǔn)備充分，發(fā)揮了點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片的效應(yīng)。

四、依托課題，促進(jìn)發(fā)展

繼續(xù)深入研究“十一五”規(guī)劃縣級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》，課題實(shí)驗(yàn)研究工作有條不紊，規(guī)范有序。明確了課題研究的背景和依據(jù)、課題研究的總體目標(biāo)和主要內(nèi)容、課題研究的原則、范式與方法及課題研究的步驟和預(yù)期成果。明確下一步課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)，深深地感到課題實(shí)驗(yàn)任重而道遠(yuǎn)，它是永無(wú)止境的，我將在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、指導(dǎo)下一如既往地開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)工作。

回顧這一學(xué)期工作，還有許多教研工作開(kāi)展不盡人意，值得改進(jìn)的地方很多，因而深感工作之艱巨，學(xué)科教研之重要，作為教育教學(xué)工作的引領(lǐng)者之一，我將不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)鉆研，為學(xué)校更多地進(jìn)行具體指導(dǎo)、創(chuàng)造條件、提供資訊，限度地引領(lǐng)基層學(xué)校在不同的起點(diǎn)上獲得自主、和諧、持續(xù)的發(fā)展。

語(yǔ)文教研員述職報(bào)告4分管學(xué)校教研工作的幾年來(lái)，我深知肩頭責(zé)任重大，而個(gè)人的力量是微不足道，個(gè)人的思維是有局限性的，我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升只有依靠大家艱辛的努力才能換來(lái)豐碩的成果。今天借此機(jī)會(huì)，剖析自己工作的得失，希望在今后的日子里能與大家一起同舟共濟(jì)、攜手并進(jìn)。

一、虛心學(xué)習(xí)，完善自我

教書(shū)人也應(yīng)是讀書(shū)人。隨著課改的推進(jìn)，學(xué)校教研工作的不斷深入，讓我越發(fā)感受到如果教研員的專業(yè)知識(shí)、管理理論不廣博，那么工作就會(huì)膚淺，治表不治本，因此多渠道地向書(shū)本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思應(yīng)該是每日的必修課。

第一點(diǎn)夯實(shí)業(yè)務(wù)功底。學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，但出發(fā)點(diǎn)是做對(duì)學(xué)生發(fā)展有利有益的事。分管教研工作，我認(rèn)為幫助教師上好課、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)是底線，要求教師領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、精通教材、上好每節(jié)課，我首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)。為此我有時(shí)間就認(rèn)真學(xué)習(xí)各科課標(biāo)，閱讀教材，分析教參，利用一切時(shí)間與教師一起研究學(xué)習(xí)。外面的課堂教學(xué)很精彩，外面的名師各有風(fēng)格。只要有機(jī)會(huì)，我就會(huì)與老師一起去聽(tīng)名師講課，邊聽(tīng)邊對(duì)照自己做法的優(yōu)缺點(diǎn)。每次外出學(xué)習(xí)，隨帶U盤(pán)，及時(shí)拷貝重要材料過(guò)后細(xì)細(xì)研究，做到每個(gè)學(xué)期聽(tīng)課量都不少于60節(jié)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓我明白了井底之蛙的新含義。

第二點(diǎn)積淀管理理論。我經(jīng)常勉勵(lì)自己：登高望遠(yuǎn)，先學(xué)先行，學(xué)無(wú)止境。對(duì)教育局舉辦的校長(zhǎng)干部培訓(xùn)班每期我都認(rèn)真參加學(xué)習(xí)。與此同時(shí)全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了學(xué)校管理理論。經(jīng)常閱讀《遼寧教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》、《中小學(xué)教育教學(xué)管理細(xì)則》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》等，不斷的充實(shí)自己的業(yè)務(wù)能力和管理水平。

第三點(diǎn)向身邊的榜樣學(xué)。教師是良心工作，待遇、地位都不高，付出的心血是超量的，但老師們敬業(yè)愛(ài)生、求真務(wù)實(shí)的奉獻(xiàn)精神我看在眼里，記在心里。我覺(jué)得老教師們的班級(jí)管理與協(xié)調(diào)能力、青年教師的熱情與虛心好學(xué)、黨員的高風(fēng)亮節(jié)都值得我去學(xué)習(xí)借鑒，從合作伙伴中我感受到互助、高效，鞭策我在這樣的群體中更要以身作則，率先垂范。

二、勤勉工作，發(fā)展學(xué)校

學(xué)校要發(fā)展就要競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)要靠實(shí)力，實(shí)力是干出來(lái)的。學(xué)校以教學(xué)為中心，工作中面廣量大事雜，我與大家一起沖鋒陷陣，背負(fù)重任努力前行，用微薄之力推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

1、以課堂為重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。日常教學(xué)中我比較關(guān)注“隨堂課”、“跟蹤課”、“亮相課”、“研討課”、“評(píng)優(yōu)課”五種類型課的探討。平時(shí)我主動(dòng)與教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)系，邀請(qǐng)市教研員來(lái)校指導(dǎo)工作，加強(qiáng)隨堂課診斷，開(kāi)展集體教研活動(dòng)。作為分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，走入課堂，深入教師是我規(guī)定自己必須做到的，我能夠主動(dòng)關(guān)心老師的教學(xué)，協(xié)調(diào)困難，參與試教、點(diǎn)評(píng)。由于抓住了課堂教學(xué)這一中心工作，教師課堂教學(xué)效率得到了顯著提高，我鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提升。

2、以校本培訓(xùn)為著力點(diǎn)，以校本教研為主陣地，推動(dòng)師資建設(shè)。

新一輪“十一五”師訓(xùn)工作全面啟動(dòng)，期間多次參加教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)工作。與師訓(xùn)部商討培訓(xùn)要點(diǎn)，制定了全員培訓(xùn)計(jì)劃，組織開(kāi)展培訓(xùn)，確保全校教師完成培訓(xùn)任務(wù)。從整體設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)化教研是我鄉(xiāng)教研工作的一大特色，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)科專題和教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，定期召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議，從思想上鼓勵(lì)，方法上傳授，努力形成一支想干、能干、會(huì)干的教研骨干隊(duì)伍。定期召開(kāi)學(xué)科教研活動(dòng)、年級(jí)組教研活動(dòng)及校級(jí)、鄉(xiāng)級(jí)教研活動(dòng)，努力使學(xué)校教研工作成為推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。

3、以質(zhì)量績(jī)效為落腳點(diǎn)，確保學(xué)校辦學(xué)生命線。

教研室每學(xué)期都對(duì)部分年級(jí)、部分學(xué)科進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)，面對(duì)我鄉(xiāng)的地理位置較偏遠(yuǎn)，教師整體年齡結(jié)構(gòu)偏大，教師整體專業(yè)素質(zhì)不高這一現(xiàn)狀，我們立足本地，從源頭抓起，開(kāi)展教師基本功競(jìng)賽，進(jìn)一步提高教師的整體素質(zhì)。分別召開(kāi)畢業(yè)班、部分年級(jí)、部分學(xué)科教師專題研討會(huì)，與大家分析原因，尋找對(duì)策。平時(shí)加強(qiáng)教學(xué)的流程管理、質(zhì)量調(diào)研力度，每考一次都增加了許多工作量。組織召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，贏得家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的配合，形成合力。多年來(lái)我鄉(xiāng)畢業(yè)生綜合成績(jī)均在全市農(nóng)村小學(xué)前列。

三、以德立身，為人師表

路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。對(duì)待學(xué)生是否關(guān)心?對(duì)待學(xué)校是否公心?對(duì)待工作是否盡心?我想每個(gè)人心中自有一桿稱，雙方都會(huì)給予實(shí)事求是的客觀評(píng)價(jià)。幾年來(lái)，無(wú)論作為教師、黨員還是管理者，我都力求對(duì)待工作一絲不茍，對(duì)待同事以誠(chéng)相待、以理服人，淡泊名利，心地?zé)o私天地寬。

1、嚴(yán)于律己，為人正直。

平時(shí)自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格規(guī)范、約束言行，凡事能自己做的就多做些，要說(shuō)的就當(dāng)面說(shuō)清楚，該布置的任務(wù)就要傳達(dá)到位。當(dāng)然有布置就有檢查有反饋，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)指出不足，不是一味說(shuō)好話，對(duì)老師能公正、公平地評(píng)價(jià)，言行舉止不違背做人原則。

2、豁達(dá)大度，用坦然的心態(tài)處理事務(wù)。

自己分管的教學(xué)工作每天都牽涉到與教師、領(lǐng)導(dǎo)的交往，存在做多做少、做好做壞現(xiàn)象，最容易吃力不討好，甚至有怨言、有過(guò)激行為。這些經(jīng)歷讓我學(xué)著去克制，去調(diào)整自己的心態(tài)，能用平常心、寬容心去分析問(wèn)題，努力建立和諧的工作關(guān)系，做到對(duì)事不對(duì)人。有人說(shuō)忍讓很吃虧，我認(rèn)為人都有性格脾氣，但單位與家庭是有別的，不要一時(shí)之快挫傷別人，這是對(duì)人的信任與尊重。

不足：

1、缺少對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的思考，要提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2、思考管理的角度缺少深層次，要著眼于全局。

3、工作中要有創(chuàng)新的魄力與勇氣。

最后我以“六個(gè)要”來(lái)勉勵(lì)自己：做人要講德，做事要講責(zé)，學(xué)校要發(fā)展，師生要關(guān)心，學(xué)習(xí)要堅(jiān)持，心胸要寬廣。

語(yǔ)文教研員述職報(bào)告5課程改革有序地向縱深推進(jìn)，我的教研工作以課改為中心，以新課程理念來(lái)總結(jié)、推廣課程實(shí)施過(guò)大力培養(yǎng)骨干教師、學(xué)科帶頭人，實(shí)現(xiàn)我區(qū)小學(xué)美術(shù)、音樂(lè)、品德與生活、品德與社會(huì)等各學(xué)科工作的新突破。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化研究與反思意識(shí)

隨著基礎(chǔ)教育改革的日益深化，課堂教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題越來(lái)越突出，老師們開(kāi)始覺(jué)得僅在操作層面打轉(zhuǎn)還不解渴、不透徹、不深刻，他們開(kāi)始了更深層次的探尋。身為教研員，我充分發(fā)揮教研工作的“指導(dǎo)、引領(lǐng)、服務(wù)”的基本職能，不斷提高教研工作的主動(dòng)性、前瞻性、積極性，為基層學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)和推進(jìn)素質(zhì)教育提供有效指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)主題化，調(diào)研工作制度化，教師培訓(xùn)多樣化，教育科研實(shí)效化，全面促進(jìn)我區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐年提高。指導(dǎo)教師做好教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃汀＜倚偷谋赜芍?，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。教研工作中我抓好教師的教學(xué)反思，要求教師重點(diǎn)做好教學(xué)后反思，寫(xiě)進(jìn)自己的教案中，并將其作為備課的重要內(nèi)容。

二、深化備課和課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)有效性

教師要成為一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)研究者，必須從上“好課”開(kāi)始。深入課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，結(jié)合送教下鄉(xiāng)、集中培訓(xùn)等活動(dòng)，積極開(kāi)展各級(jí)各類教研活動(dòng)，提高教師的課堂教學(xué)能力。以課堂教提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力，研究研討和訓(xùn)練重點(diǎn)為：①使教師具有依據(jù)新課改理論設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的能力，②使教師具有初步的開(kāi)發(fā)課程資源的能力。③使教師具有學(xué)科整合的能力。④使教師具有運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)的能力。

三、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師作用

以教師專業(yè)化為導(dǎo)向，以實(shí)施新課程為核心內(nèi)容，圍繞專業(yè)知識(shí)更新，專業(yè)能力訓(xùn)練提高和基礎(chǔ)教育新教材等方面進(jìn)行。加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，推廣教師在新課程實(shí)施進(jìn)程中的好做法，解決在此過(guò)程中的困惑和問(wèn)題，切實(shí)提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。充分發(fā)揮骨干教師作用，加大培訓(xùn)力度，完善骨干教師培訓(xùn)、使用、管理機(jī)制。對(duì)骨干教師要給他們壓擔(dān)子、給任務(wù)、落實(shí)責(zé)任，對(duì)他們要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，讓他們成為新課改的先頭部隊(duì)。開(kāi)展“傳幫帶”共同提高。在新教師和骨干教師中樹(shù)立一批品牌教師，為他們提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，做課機(jī)會(huì)，理論輔導(dǎo)講座機(jī)會(huì)，參賽機(jī)會(huì)，提高其教育教學(xué)技能及知名度，創(chuàng)我區(qū)品牌教師。