培訓教育基地建設(shè)方案精選(九篇)
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第1篇：培訓教育基地建設(shè)方案范文
關(guān)鍵詞：職校名師 中職學校 校內(nèi)實訓基地建設(shè)
課 題：本文系2014年度廣西中等職業(yè)教育教學改革一級立項項目“南寧市中等職業(yè)學校名師培養(yǎng)模式研究”（編號：GXZZJG2014A035；主持人：黃玲芝）研究成果。
校內(nèi)實訓基地是中職學校開展實踐教學、培養(yǎng)中職學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的重要條件，它體現(xiàn)著中職學校的教育教學理念和辦學特色，同時實訓基地建設(shè)也是專業(yè)建設(shè)的重要部分。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育，加大財政投入力度以改善中職學校辦學條件的背景下，各地中職學校通過“國家改革示范校建設(shè)項目” “高水平示范性實訓基地項目”，建設(shè)起一批高水準的示范性實訓基地，在服務(wù)教學、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了積O效應。但是也有不少學校存在著實訓基地建設(shè)盲目、重復，實訓基地投入產(chǎn)出比低、運行效能低，實訓指導教師資源不足，校企合作不深入等問題。如何科學規(guī)劃建設(shè)實訓基地并使之發(fā)揮較好的效益，是值得職業(yè)教育界探討的問題。
廣西中職教改立項課題“中等職業(yè)學校名師培養(yǎng)模式的研究”課題組采用個案研究方法，對南寧市6名特級教師、教壇明星、6名知名的學科帶頭人進行訪談和問卷調(diào)查，研究他們的成長案例，發(fā)現(xiàn)職校名師的突出貢獻不僅在于他們在教育教學改革方面發(fā)揮了引領(lǐng)示范作用，同時在實訓基地建設(shè)方面發(fā)揮的作用也非常突出，職校名師主導建設(shè)的實訓基地建設(shè)水平高、運行高效、管理到位、發(fā)揮效益顯著、社會影響力大，并形成一種共有現(xiàn)象，頗值得研究。
一、職校名師主導型實訓基地建設(shè)的特點
1.有效實施“三位一體”的建設(shè)模式
通過校企合作，建立行業(yè)企業(yè)參與建設(shè)和運行的機制，依托地方行業(yè)企業(yè)平臺，高效整合利用實訓資源要素，使行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求和學校培養(yǎng)三方形成和諧共贏局面，實現(xiàn)三方合力，建設(shè)水準與行業(yè)發(fā)展一致，有機融入企業(yè)工作崗位標準，保證了建設(shè)基地的科學性、先進性和成長性。
2.有效開展“全景”育人模式
職校名師主導型實訓基地堅持理論與實踐相結(jié)合，以工作過程為導向，以專業(yè)技能訓練為核心，通過創(chuàng)設(shè)真實仿真的工作環(huán)境、規(guī)范的操作流程、科學的管理模式、標準的考核評定，實現(xiàn)實訓環(huán)境與工作環(huán)境、實訓崗位與工作崗位無縫對接，引入企業(yè)優(yōu)秀文化，凸顯實訓環(huán)境職場化，實現(xiàn)“全景”育人，切實提高學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。
3.有效促進教師隊伍建設(shè)
根據(jù)實際情況，引入企業(yè)專家和技術(shù)人員擔任實習指導教師并建立長效機制，彌補了實習指導教師的不足；同時為專業(yè)教師提供實踐和實戰(zhàn)環(huán)境、與企業(yè)指導教師學習交流的平臺，提高了專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。
4.有效發(fā)揮多重效益
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職校名師主導型實訓基地都全面發(fā)揮了人才培養(yǎng)、師資培訓、校企合作、技能培訓鑒定、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、師生科技創(chuàng)新、學生創(chuàng)業(yè)實踐、承辦技能比賽的功能，積極主動參與技能人才培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，產(chǎn)生良好社會效應、經(jīng)濟效益，社會影響力顯著；并且發(fā)揮了顯著的示范輻射效應，成為學校辦學的亮點，提升了學校的品牌。
5.有效開啟可持續(xù)發(fā)展和品牌發(fā)展路徑
職校名師主導型實訓基地在運行周期注意保持與專業(yè)課程改革同步，與時俱進，不斷豐富更新內(nèi)涵，以適應行業(yè)發(fā)展、科技發(fā)展、工藝進步的需要，保證了基地的可持續(xù)發(fā)展和活力。
職校名師主導型實訓基地還通過增加內(nèi)涵和文化元素推動實訓基地創(chuàng)新發(fā)展，打造特色品牌。如：2015特級教師M老師在原南寧市一職校伊制味實訓基地基礎(chǔ)上，與廣西烹飪餐飲行業(yè)協(xié)會共同建設(shè)廣西民族特色小吃展示館，成為目前廣西唯一的民族特色小吃人才培養(yǎng)培訓基地，傳承民族美食文化，產(chǎn)生積極社會效應；2016年教壇明星C老師在原來南寧市三職校電子商務(wù)實訓基地的基礎(chǔ)上，與南寧市興寧區(qū)創(chuàng)業(yè)青年電子商務(wù)協(xié)會聯(lián)合創(chuàng)辦了商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化基地，引入多元化的、線上線下的電商運作模式，構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)+就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，不僅增強了學生就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力，也成為社區(qū)教育開展職業(yè)技能培訓和創(chuàng)業(yè)教育的平臺，取得良好效益，提升了學校的社會影響力。
二、職校名師在建設(shè)實訓基地過程中發(fā)揮的作用
“實訓基地在運行形式上強調(diào)工位性，在運作上講求職業(yè)性，在教學上強調(diào)系統(tǒng)性和可控性，因此它不等同一般的學校實驗室和原生態(tài)的校外實訓環(huán)境”，實訓基地建設(shè)是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要具備多方條件，尤其需要建設(shè)的“將才”。作為 “將才”，首先要有跨界視野，既深諳職業(yè)教育規(guī)律又熟悉行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢，還要有跨界運籌能力，善于統(tǒng)籌整合和調(diào)動各方資源，也要了解市場經(jīng)濟規(guī)律，掌握一定資本運營知識。實訓基地建設(shè)的成敗，取決于是否具有職校名師這樣的“將才”。
1.是支撐實訓基地建設(shè)的中堅力量
當前職校建設(shè)校內(nèi)實訓基地的基本流程是由各專業(yè)部根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要提出實訓基地建設(shè)申請，同時做出基本方案，明確目標、設(shè)備型號參數(shù)、場地，資金預算等要素，由學校審批后報教育主管并進行政府招投標采購，建設(shè)完成交予專業(yè)部運作。在實訓基地建設(shè)過程，職校名師作為專業(yè)帶頭人，全程參與包括前期市場需求調(diào)研、項目建設(shè)方案制定、設(shè)備調(diào)試、課程開發(fā)、技術(shù)培訓以及參與企業(yè)橫向合作項目等，職校名師既是實訓基地設(shè)計者、建設(shè)指導者，又是管理者，是推動實訓基地建設(shè)的核心人物。
2.把握實訓基地的建設(shè)方向
職校名師不僅僅是教學第一線的領(lǐng)軍人物，還是專業(yè)技術(shù)能手。他們不僅掌握教育教學規(guī)律、專業(yè)技能，更重要的是他們走在專業(yè)的前沿，了解專業(yè)發(fā)展的新動態(tài)。職教名師的成長都有較豐富的企業(yè)實踐和歷練的經(jīng)歷，他們具有先進的教育理念，更深諳校企合作育人之道，同時還積累了豐富的企業(yè)資源，了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展方向和動態(tài)，因此他們能夠很好地把握、運用實訓基地建設(shè)的建設(shè)模式、運營模式和管理模式。他們是實訓基地建設(shè)的掌舵者。
3.保證實訓基地的高效運行和科學管理
職校名師能根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需要以及實際條件，建立實訓基地的運行模式和管理模式，建設(shè)實訓教學課程，建立配套管理制度，軟硬件并重、提高實訓室利用率、實訓效率，有效使“實踐”和“育人”相輔相成，強化實踐育人；通過校企資源整合，解決實訓耗材，解決實訓基地投入產(chǎn)出比低、運行效能低的問題。
4.發(fā)揮“名師效應”打造品牌實訓基地
教育界有句名言“名師成就名校，名校打造名師”，同樣，職校名師成就品牌實訓基地，品牌實訓基地打造職校名師。職校名師因為在職業(yè)教育界的多年貢獻和聲譽，聚集多方資源，獲得社會多方支持和贊助，形成“暈輪效應”，同時通過不斷提升實訓基地內(nèi)涵，打造特色，強化服務(wù)社會功能，更易打造實訓基地的品牌，發(fā)揮實訓基地效應，擴大職業(yè)教育的影響力。
三、中職學校校內(nèi)實訓基地建設(shè)的策略
縱觀國家教育部等有關(guān)部門這些年關(guān)于實訓基地建設(shè)的有關(guān)文件，如2005年《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，教育部《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》，教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃2010-2012》，2017年國家發(fā)改委、教育部、人社部印發(fā)《教育現(xiàn)代化推進工程實施方案》等不難發(fā)現(xiàn)，多部文件一脈相承，不僅強調(diào)了職業(yè)院校實訓基地的重要性，更是一再明確職業(yè)院校要大力推進生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)，實訓基地要具備教學、培訓、鑒定和生產(chǎn)等功能，要服務(wù)教學，服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展。圍繞國家文件“生產(chǎn)性、真實性和功能多樣性”的要旨，如何建設(shè)實訓基地并發(fā)揮效益，基于職校名師主導型實訓基地建設(shè)成功經(jīng)驗的啟示，提出以下策略。
1.重視學校實訓基地建設(shè)人才的培養(yǎng)
從職校名師的成長案例看，他們實訓基地建設(shè)方面的才干主要來自多年摸爬滾打的經(jīng)驗積累，目前學校實訓基地建設(shè)人才普遍匱乏，人才是實訓基地建設(shè)的關(guān)鍵，在繼續(xù)加大對中職學校實訓基地建設(shè)資金投入的同時，更要加大培養(yǎng)學校實訓基地建設(shè)人才的力度。因此在中職專業(yè)教師培養(yǎng)中，有必要將基地建設(shè)的內(nèi)容作為職校骨干教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容，使他們系統(tǒng)學習實訓基地建設(shè)知識，成為實訓基地建設(shè)的行家；在此基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀人才開展專門培訓，使他們成為實訓基地建設(shè)的專家，為學校開展實訓基地建設(shè)項目提供人才支撐、智力支撐。
2.發(fā)揮職教集團的作用，為實訓基地建設(shè)提供校企合作的社會平臺
從職校名師主導型實訓基地建設(shè)成功經(jīng)驗看，校企合作是實訓基地建設(shè)的重要保證。職業(yè)教育是“跨界”的教育，職業(yè)教育的“跨界”不僅體現(xiàn)在教育教學的過程，還體現(xiàn)在中職學校的實訓教學和實訓基地建設(shè)上。實訓基地是實現(xiàn)職業(yè)教育“跨界” 的有效載體，實訓基地建設(shè)必須實現(xiàn) “產(chǎn)教融合”，“無縫”對接生產(chǎn)環(huán)境，這是職業(yè)教育實施技能人才培養(yǎng)的前提條件和必要條件。企業(yè)擁有先進技術(shù)和生產(chǎn)流程、職業(yè)標準，因此，實訓基地建設(shè)必須依靠行業(yè)和企業(yè)的深度參與，否則生產(chǎn)性和功能發(fā)揮無從談起。
政府必須進一步發(fā)揮職教集團的作用，建立行業(yè)企業(yè)參與學校實訓基地建設(shè)的機制。建立企業(yè)專家參與實訓基地建設(shè)方案論證的制度，把握相關(guān)職業(yè)崗位標準，確保實訓基地建設(shè)的方向性、先進性、科學性；根據(jù)實訓基地建設(shè)方案，為學校提供適合合作的企業(yè)資源，搭建合作平臺，為實訓基地建設(shè)“引企入?！碧峁┓?wù)支持，解決目前學校校企合作資源不足的難題；安排行業(yè)企業(yè)能工巧匠作為兼職實習指導老師，彌補實訓教師不足的問題；為學校實訓指導老師提供良好的企業(yè)實踐條件，使實訓指導教師更好地掌握生產(chǎn)一線的新技術(shù)新工藝，切實提高實訓指導教師的專業(yè)水平。
3.進一步發(fā)揮職校名師在實訓基地建設(shè)中的領(lǐng)軍作用和示范作用
職校名師是職業(yè)教育的寶貴人才，尤其在實訓基地建設(shè)人才還比較匱乏的當下，發(fā)揮他們在實訓基地建設(shè)領(lǐng)域的作用，傳承他們的寶貴經(jīng)驗顯得尤為重要：應建立職校名師參與區(qū)域職校本專業(yè)實訓基地建設(shè)論證的機制，發(fā)揮他們的智囊作用，確保實訓基地建設(shè)與專業(yè)發(fā)展方向一致；發(fā)揮職校名師的引領(lǐng)作用，幫扶薄弱學校的實訓基地建設(shè)；主持編寫實訓教材和制定基地管理制度，保證實訓基地的內(nèi)涵發(fā)展。
4.通過服務(wù)社區(qū)教育發(fā)揮實訓基地的輻射效應和社會效益
職業(yè)教育和社區(qū)教育都是我國終身學習體系的重要組成部分，雖然兩者的教育內(nèi)容和教育形式不一樣，但都同樣負有提高勞動力素質(zhì)的社會使命。中職學校依托實訓基地，實現(xiàn)資源共享，參與社區(qū)教育培訓，為下崗、失業(yè)、企業(yè)在職員工、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移人員和外來務(wù)工人員等提供技術(shù)培訓，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，是發(fā)揮實訓基地效益的重要渠道，同時通過社區(qū)教育平臺，為實訓基地建設(shè)注入新內(nèi)涵，不斷增加實訓基地活力。
5.堅持內(nèi)涵建O和創(chuàng)新發(fā)展，打造實訓基地品牌和特色
不斷夯實內(nèi)涵是打造實訓基地品牌和特色的基礎(chǔ)和前提。在設(shè)備和技術(shù)上力求與行業(yè)先進水平同步；在環(huán)境建設(shè)上力求創(chuàng)設(shè)真實企業(yè)環(huán)境，營造工作氛圍；在校企合作上實現(xiàn)基地共建、人才共育、利益共享；在運行機制上，建立科學管理制度，并形成教學支持生產(chǎn)、生產(chǎn)融入人才培養(yǎng)的局面。
不斷創(chuàng)新發(fā)展是打造實訓基地品牌和特色的關(guān)鍵。根據(jù)建設(shè)目標，結(jié)合專業(yè)特色，創(chuàng)新實訓基地建設(shè)模式，創(chuàng)新實訓基地服務(wù)平臺，創(chuàng)新運行模式、管理模式，豐富實訓基地內(nèi)涵，有機融合多元文化，堅持特色發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，保證實訓基地的持續(xù)發(fā)展和活力。
參考文獻：
[1]張家祥，錢景舫.職業(yè)技術(shù)教育學[M].上海：華東師范大學出版社，2001.
[2]劉景忠.反思與警惕：關(guān)于實訓基地建設(shè)幾個問題的思考[J].福建教育，2014（13）.
第2篇：培訓教育基地建設(shè)方案范文
關(guān)鍵詞：計算機應用技術(shù)實訓基地 實訓基地建設(shè)研究 三大“功能中心”
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.018
信息技術(shù)發(fā)展迅速，泰州地區(qū)電子信息企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級迫在眉睫，對技術(shù)支撐、人才資源支撐和高新技術(shù)的培訓提出新的更高要求，職業(yè)院校的培養(yǎng)環(huán)境、教學模式、實踐環(huán)節(jié)等也同樣有轉(zhuǎn)型升級的需要。計算機應用技術(shù)專業(yè)是江蘇省特色專業(yè)和本校主干專業(yè)，依托該專業(yè)的中央職業(yè)教育實訓基地――計算機應用技術(shù)實訓基地，在服務(wù)地方軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)發(fā)展方面的作用巨大，這就為建設(shè)高水平的實訓基地提出更高要求，要從教學、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面進行全面建設(shè)[1]。
1 基地建設(shè)目標與思路
1.1 建設(shè)目標
建設(shè)緊跟軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)發(fā)展、體現(xiàn)前沿技術(shù)應用、開放共享的實訓基地。將基地打造成教學理念先進、實踐體系科學、教學資源豐富、教學團隊優(yōu)秀的教學中心，科研實力厚實、合作方式靈活、服務(wù)企業(yè)產(chǎn)品升級與技術(shù)創(chuàng)新的研發(fā)中心，服務(wù)對象廣泛、項目種類豐富、以培訓認證和企業(yè)信息化建設(shè)為主體的技術(shù)服務(wù)中心。
1.2 建設(shè)思路
以硬件建設(shè)為基礎(chǔ)，完善教學中心，做強研發(fā)中心，做優(yōu)技術(shù)服務(wù)中心。
第一，完善教學中心。以校企合作為途徑，專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、管理建設(shè)為內(nèi)容，完善教學中心。
第二，做強研發(fā)中心。以項目為載體，以制度為保障，以工程中心、研發(fā)團隊建設(shè)為內(nèi)容，以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，做強研發(fā)中心。
第三，做優(yōu)技術(shù)服務(wù)中心。以服務(wù)學生、企業(yè)和社會為出發(fā)點，以成人學歷教育、技能培訓、認證考試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)、企業(yè)信息系統(tǒng)開發(fā)、技術(shù)咨詢、創(chuàng)新訓練、便民服務(wù)為內(nèi)容，以打造培訓認證區(qū)域品牌為任務(wù)，做優(yōu)服務(wù)中心。
2 主要建設(shè)舉措
2.1 做好基地建設(shè)規(guī)劃
基地建設(shè)以地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃為引領(lǐng)，利用校企共建階段性成果，以人才培養(yǎng)方案中實踐教學體系和實踐課程的課程標準為依據(jù)，以硬件建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)三大“功能中心”建設(shè)為核心，做好建設(shè)規(guī)劃。硬件建設(shè)包括由校園網(wǎng)管理中心、計算機系統(tǒng)集成服務(wù)中心和多個實訓室組成的網(wǎng)絡(luò)與通信工程中心、軟件工程中心、嵌入式技術(shù)中心、大學生創(chuàng)新訓練中心、校中廠、技術(shù)應用研究所、駐園駐地工作站的建設(shè)。
2.2 完善教學中心
第一，校企合力，充分調(diào)研，反復論證，不斷完善人才培養(yǎng)方案。以服務(wù)地方、服務(wù)產(chǎn)業(yè)為出發(fā)點，以就業(yè)為導向，把準專業(yè)設(shè)置、調(diào)整與改革的方向，校企聯(lián)動繪好“人才培養(yǎng)方案”這一藍圖，形成共建共育的“項目課程+模塊實訓+頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式[2]。
第二，校企緊密合作，深化課程建設(shè)與改革。大力引進企業(yè)實踐前沿、體現(xiàn)新技術(shù)應用、符合崗位技能訓練要求的項目，及時更新項目資源，校企共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)實訓課程和校本教材，建成包括實訓項目、校本教材、課程標準、考核題庫等在內(nèi)的實踐教學資源庫。通過建設(shè)實現(xiàn)基地的實訓項目與崗位技能要求對接，實訓過程與生產(chǎn)過程對接，實訓氛圍與企業(yè)文化對接[3]。
第三，打造專兼結(jié)合、雙向流動的實踐教學團隊。通過激勵機制為隊伍建設(shè)增強動力，校企人員互兼互聘，鼓勵教師積極參加學術(shù)交流、專項或?qū)ｉT培訓，以及通過訪問工程師、兄弟院校掛職鍛煉、學歷學位提升、國內(nèi)外訪問學者等途徑，提升教師的教學、研發(fā)、服務(wù)能力。同時，通過引進人才、聘請行業(yè)企業(yè)專家擔任兼職教師等措施打造專兼結(jié)合、能教會做的優(yōu)秀實踐教學團隊。
第四，成立包括企業(yè)人員參與的實踐教學管理工作組，負責中心的教學、課程建設(shè)、管理等工作。
2.3 做強研發(fā)中心
以網(wǎng)絡(luò)與通信工程、軟件工程、嵌入式技術(shù)等三大工程中心的建設(shè)為基礎(chǔ)，以校企合作為紐帶，以項目為載體，以積極申報縱向項目、爭取橫向項目為任務(wù)，以不斷提升研發(fā)能力為重點，以服務(wù)企業(yè)為目標，做強研發(fā)中心。
第一，將教學、研發(fā)和技術(shù)服務(wù)三大功能融入基地建設(shè)之中，對照市級工程中心認定標準，做好軟硬件條件建設(shè)，為研發(fā)中心提供良好的硬件支撐。
第二，將提升教師科研能力列入長遠發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)項目需要成立靈活機動的研發(fā)團隊，通過以老帶新、項目實戰(zhàn)等措施鍛煉隊伍。
第三，以配套政策的制訂與執(zhí)行，推動研發(fā)中心功能的有效實現(xiàn)。一是將研發(fā)任務(wù)與職稱掛鉤，將研發(fā)任務(wù)完成情況與崗位工資的發(fā)放系數(shù)掛鉤，催生全體專任教師積極主動申報或參加項目研發(fā)；二是實行項目分級制并出臺分級辦法；三是實行項目驗收評級制并出臺驗收辦法。
2.4 做優(yōu)技術(shù)服務(wù)中心
第一，成人教育共享平臺建設(shè)?；噩F(xiàn)為專科計算機信息管理專業(yè)和南京航空航天大學專升本計算機科學與技術(shù)專業(yè)的共享實訓平臺，其需求同時融入建設(shè)方案之中，通過建設(shè)使基地更好地滿足區(qū)域成人教育與發(fā)展要求。
第二，打造技能培訓認證服務(wù)區(qū)域品牌。針對即將退役的武警現(xiàn)役軍人的計算機系統(tǒng)維護、網(wǎng)絡(luò)管理等技能培訓深得武警泰州支隊官兵好評，先后四次在《報》、《人民武警》上報道，在全國形成一定影響。針對退役士兵的“技能+學歷+就業(yè)”也已形成區(qū)域品牌，央視、人民日報等數(shù)家媒體先后多次報道。在此基礎(chǔ)上，將培訓項目拓展與進一步優(yōu)化項目內(nèi)涵相結(jié)合，努力打造本地區(qū)現(xiàn)、退役士兵教育培訓的更優(yōu)品牌。
基地已建成國際普爾文授權(quán)考試中心泰州地區(qū)唯一考點，依托考點，將繼續(xù)打造H3C、CISCO、MCTS、SCJP等IT培訓認證項目品牌，不斷擴大在泰州地區(qū)的影響。
繼續(xù)開展與人力資源和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心的合作，充分發(fā)揮本?！板\泰職業(yè)技能鑒定所”的作用，在做好針對學生“課證融通”課改的同時，擴大在職、待崗、再就業(yè)人員、農(nóng)民工培訓規(guī)模[4]，并配套做好各種技能鑒定工作。
第三，與系辦實體――隆泰公司深度合作，以學生為主體，為市場提供網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)、升級、代維，提供企業(yè)信息系統(tǒng)的開發(fā)與代維，提供辦公設(shè)備選型、配置和代維。共建隆泰大學生創(chuàng)新訓練中心，以該中心為平臺，以省級大學生創(chuàng)新訓練項目、興趣小組、技能競賽、創(chuàng)業(yè)策劃等活動為載體，培育學生創(chuàng)新素質(zhì)，訓練創(chuàng)新能力，并提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
第四，利用實訓基地公共信息平臺開設(shè)科技信息交流與咨詢服務(wù)，并以此平臺為媒介提供計算機系統(tǒng)免費維護和成本價維修服務(wù)（實現(xiàn)《計算機系統(tǒng)維護》課程校內(nèi)生產(chǎn)性實訓），為社會提供便民服務(wù)活動信息平臺。
3 保障措施
3.1 組織保障
邀請本地及周邊地區(qū)的軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)主要企業(yè)、行業(yè)代表參與，組建基地共建共管委員會，并成立基地建設(shè)實施、實踐教學管理、師資隊伍建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)督與評價、科研服務(wù)、培訓認證服務(wù)等6個工作組，共同做好基地的建設(shè)和管理工作；責任到人，保證建設(shè)項目的有序、高效進行，確保實現(xiàn)建設(shè)目標。
3.2 建設(shè)開放共享式運行機制
發(fā)揮基地共建共管委員會的作用，創(chuàng)新基地的管理體制與運行機制，與合作企業(yè)實現(xiàn)共建共享，以相對獨立的運行模式和管理機制，實行開放式管理，為教學、科研、創(chuàng)新和培訓等提供服務(wù)?；貙嵭卸◢彾ň?，對教學、科研、培訓等工作量獨立核算，自主考核分配，激發(fā)基地管理人員的工作積極性和基地運行活力。
通過機制運作使建設(shè)工作規(guī)范化、制度化，從而提升實施效率、實現(xiàn)過程可控。制訂過程管理相關(guān)條例，按季度進行階段性數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計、總結(jié)、檢查，召開領(lǐng)導小組會議，及時反饋數(shù)據(jù)及時整改。學院組織相關(guān)部門每半年進行一次中期檢查，確保建設(shè)任務(wù)按期、保質(zhì)完成，全面實現(xiàn)項目目標。
3.3 資金保障
按項目進度和資金預算實施，確保配套資金及時足額到位。規(guī)范使用、嚴格管理，依照財務(wù)管理制度和項目預算，做到規(guī)范操作、?？顚Ｓ?，對建設(shè)方案進行充分的完善與論證，合理使用各項經(jīng)費。
4 結(jié)語
按照文中介紹的思路和舉措將可建成緊跟軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)發(fā)展、充分體現(xiàn)先進技術(shù)應用、開放共享的高水平計算機應用技術(shù)實訓基地，成為教學、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)三大“功能中心”。這些思路和建設(shè)舉措也可應用到其他高職院校相同或相近專業(yè)實訓基地建設(shè)工作中。
參考文獻：
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[2]劉振河.校企合作建設(shè)實訓基地實施方案[J].實驗室研究與探索，2011，30（11）：205-208.
[3]吳學敏.高職教育實訓基地建設(shè)的理念與策略探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，（33）：92-95.
[4]李鳳水.加強實訓基地建設(shè) 培養(yǎng)學生動手能力[J].黑龍江人力資源和社會保障，2011，（5）：37-37.
作者簡介：蔡伯峰（1967-），男，江蘇泰州人，碩士，副教授兼工程師，從事計算機專業(yè)教學、課程開發(fā)、專業(yè)建設(shè)研究及Web應用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)工作，泰州職業(yè)技術(shù)學院，江蘇泰州 225300
郝建春，泰州職業(yè)技術(shù)學院，江蘇泰州 225300
第3篇：培訓教育基地建設(shè)方案范文
關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實訓基地；建設(shè)；工程素質(zhì)
隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學校在經(jīng)費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設(shè)實訓基地，緊跟人才市場發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的工程實踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動手能力強、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會急需人才。各高校的出發(fā)點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓基地如何構(gòu)建才能達到人才培養(yǎng)目標，高額投資能否達到建設(shè)初衷，如何避免實訓基地擺樣子、走形式，如何充實實訓內(nèi)涵、提高實訓質(zhì)量，如何科學評價實訓效果，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實訓基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實訓服務(wù)等問題，都需要進行深入研究，本文針對以上問題進行探討。
明確人才培養(yǎng)目標
人才培養(yǎng)方案是確定一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業(yè)。
構(gòu)建學習領(lǐng)域課程體系及能力體系
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會管理、懂設(shè)計、通經(jīng)濟”的高等技術(shù)應用型專門人才為目標，將理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了不斷探索和實踐，摸索出了工學結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式。“一·二·三”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四方聯(lián)動，校企共建的合作平臺；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學交替，實現(xiàn)三級能力遞進，達到“零距離”就業(yè)。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。
（一）基本能力
通過召開實踐專家研討會，確定了11門學習領(lǐng)域課程，每一門學習領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務(wù)，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監(jiān)測與應用、建筑施工放線、施工安全預防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。
（二）綜合能力
按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實訓，包括工程招投標訓練、施工圖紙會審、編制施工組織設(shè)計、編制工程預算、項目實施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，可大大提高學生的綜合職業(yè)能力。
（三）頂崗能力
通過在真實工作崗位上頂崗訓練，使學生具備頂崗能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
實訓基地建設(shè)要求
11門學習領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實工作任務(wù)的實訓室或教、學、做一體化教室，需求見表1。
綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實訓室有工程招投標、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收、施工建造實訓室。為培養(yǎng)學生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實訓基地。
實訓基地建設(shè)思路
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業(yè)的職工培訓中心。
實訓基地建設(shè)方案
我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，又要控制建設(shè)成本。從我院實際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：
（一）利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型
近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ansys的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設(shè)置不同的材料、實常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細部構(gòu)造。
通過編制apdl程序建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達到如下的預期目標：完整地、全仿真地建立整個建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統(tǒng)計混凝土的體積；能統(tǒng)計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。
建筑工程有其獨特性，不僅受季節(jié)、場地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍本，進行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進行實訓或進行建筑翻樣。
仿真建模系統(tǒng)將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現(xiàn)施工、預算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學生一看就懂，一學就明白。
（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地
我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務(wù)，同時為我系在校生提供實習實訓服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導配合，以后實行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導的模式，同時兼顧教學與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請廣益公司的技術(shù)骨干來我系進行授課與實訓指導，既能鍛煉學生的動手操作能力，增長學生的工程實踐經(jīng)驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會開拓了渠道。
建設(shè)目標與實訓服務(wù)項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學生專項技能訓練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學生開展建筑材料檢測與驗收、力學性能試驗等專項技能實訓項目，包括水泥基本性質(zhì)檢測、混凝土基本性質(zhì)檢測、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測、常見建筑材料力學性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個專業(yè)相關(guān)課程實踐教學需要。（2）強化施工生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設(shè)與之相適應的施工建造實訓項目。利用該檢測中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場檢測等實訓項目，確保學生通過技能訓練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動手操作能力，實現(xiàn)理論教學、實踐教學與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學生的綜合職業(yè)能力。
該合作項目已經(jīng)開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學生將于近期在此中心實訓。
（三）校內(nèi)實訓基地建設(shè)方案
在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測中心的基礎(chǔ)上，專項能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測量、施工、管理三類方向的綜合實訓中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓中心主要實訓室建設(shè)方案見表2。
校內(nèi)實訓基地不僅要滿足教學的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地，已在建設(shè)廳指導下開展施工員、資料員、預算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測實訓中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實訓中心建設(shè)成陽光工程培訓基地、再就業(yè)培訓基地，通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓。
以培訓基地為依托，加大校外實訓基地建設(shè)
2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地，該基地旨在形成政府主導、行業(yè)引導、企業(yè)、學校共同建設(shè)四方聯(lián)動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地建設(shè)委員會，召開了基地建設(shè)委員會一屆一次會議，參加企業(yè)達38家。
校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實訓基地，加強和推進校外頂崗實習力度，提高學生的實際動手能力。聘請成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。
學院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導下，進一步擴大基地成員企業(yè)，力爭在“十二五”期間成員企業(yè)達到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。
結(jié)語
實訓基地建設(shè)是三級能力遞進培養(yǎng)體系中實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測中心以及工程測量實訓中心等三個校內(nèi)實訓基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。
參考文獻：
[1]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[m].北京：清華大學出版社，2007.
第4篇：培訓教育基地建設(shè)方案范文
Liu Shaojun
（Xi'an Aeronautical Polytechnic Institute，Xi'an 710089，China）
摘要： 實訓基地建設(shè)是職業(yè)院校發(fā)展的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)?？茖W研究制定實訓基地建設(shè)規(guī)劃，將使學院實訓體系更加優(yōu)化，實訓資源更加豐富，實訓管理更加科學，教學質(zhì)量不斷提高。
Abstract: The training base construction is the basis for the development of vocational college and an important part of training high quality personnel. Studying and developing plans of training base construction will make training system more optimized, training resources more richer, training management more scientific, and improve the quality of teaching.
關(guān)鍵詞： 實訓基地建設(shè)規(guī)劃
Key words: training base；building；planning
中圖分類號：G48文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）19-0187-01
1實訓基地建設(shè)的指導思想
根據(jù)實施意見，創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育的重點是要加強實訓基地的建設(shè)。結(jié)合學院現(xiàn)狀，經(jīng)多方籌集資金同步投入，將逐步建成與12000名在校生教學、實訓規(guī)模相匹配，以航空、機械、自動化、汽車類專業(yè)為重點，集教學、實訓、職業(yè)技能等級鑒定為一體，具備社會技術(shù)培訓及服務(wù)的區(qū)域共享實訓資源。
2實訓基地建設(shè)的基本原則
2.1 圍繞重點專業(yè)人才培養(yǎng)方案，規(guī)劃專業(yè)實訓基地專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計，是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們在規(guī)劃實訓基地時，圍繞人才培養(yǎng)目標，結(jié)合專業(yè)建設(shè)發(fā)展及課程改革的需要，充分挖掘原有實訓室潛能的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)相近實訓室功能上的重組。從提升實訓基地整體功能，滿足人才專業(yè)技能培養(yǎng)，職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上規(guī)劃新建實訓基地，完善“基本技能訓練專項技能訓練綜合技能訓練頂崗實習”能力訓練體系。
2.2 內(nèi)籌外引，多途徑建設(shè)實訓基地，拓寬實訓基地建設(shè)資金渠道實訓基地建設(shè)過程中，通過多種方式籌集資金，拓寬實訓基地建設(shè)的資金渠道；多途徑、多形式建設(shè)實訓基地，探索市場化的運作模式；爭取企業(yè)與各界的捐贈、支持，與企業(yè)共建實訓基地。依托專業(yè)人才建立產(chǎn)學緊密結(jié)合的實體，依托實體辦專業(yè)，形成多模式、多特色的建設(shè)思路。
2.3 師資配備相當結(jié)合實訓基地建設(shè)情況，組建與實驗實訓教學相應的實驗實習指導教師隊伍，滿足教學和培訓需要。各系部成立實訓教研室，成員應是“雙師型”教師?；亟處熆偭堪匆?guī)劃配置，教學選聘等有關(guān)制度辦理。組建實訓教師梯隊，形成骨干名師群體和后備隊伍。
2.4 規(guī)劃變更有序規(guī)劃審批后，專家組在新提出的改進建設(shè)初步審議中，對確有重要價值的改進意見向教務(wù)處提出變更立項報告；教務(wù)處負責人及相應系部負責人就實訓基地變更方案向院長辦公會上的各位委員匯報，在取得各位委員一致認同的情況下，方可審批通過，并將審批結(jié)果通報國資、財務(wù)、審計、系部等相關(guān)單位。對已采納的變更方案在原規(guī)劃中相關(guān)內(nèi)容的修訂和實施，由系部實訓基地建設(shè)領(lǐng)導組按規(guī)定辦理。任何人不允許擅自對規(guī)劃進行變動。
3實訓基地建設(shè)的主要目標和重點
3.1 建設(shè)健全全國高職示范型實訓基地在2011-2015年期間，學院將與新開專業(yè)同步實施學院實驗、實訓條件的建設(shè)，將其建設(shè)成為與學院“國家級重點示范高等職業(yè)院?！币?guī)模相當、水平相乘、配置一流、高效運作的基地。貫徹全國職教工作會議精神，搶抓機遇，用雄厚的辦學實力適應社會對高等職業(yè)院校培養(yǎng)質(zhì)量的要求；用充足優(yōu)質(zhì)的實訓條件適應高等職業(yè)院校教育、教學改革的新舉措和快速增長的培養(yǎng)規(guī)模。
3.2 建立實訓（室）基地網(wǎng)絡(luò)信息教學平臺高校實驗教學網(wǎng)絡(luò)信息平臺是高校實驗教學實現(xiàn)實踐資源和教學網(wǎng)絡(luò)化、智能化的信息平臺。平臺應由實驗室管理系統(tǒng)、實驗室信息管理系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)、實驗精品課程網(wǎng)、實驗教學課件、實驗課程中心、實驗室運行查詢系統(tǒng)、實驗數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、學習系統(tǒng)、實驗考核系統(tǒng)、設(shè)備和器件耗材管理系統(tǒng)等組成。高校實驗教學網(wǎng)絡(luò)信息平臺其主要功能是：安排實驗實訓、課程設(shè)計課表；實驗報告提交、評閱；實驗數(shù)據(jù)存儲；實驗成績考核評定、管理；實驗現(xiàn)場指導和開放實驗教學管理等功能。學院青果教務(wù)管理軟件已經(jīng)實現(xiàn)全院實驗課表的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安排，極大地規(guī)范了實驗教學秩序，有利于學院監(jiān)督、督促各教學單位實驗、實習的執(zhí)行情況。
3.3 基地為校企合作、校際聯(lián)合、資源共享搭建優(yōu)質(zhì)平臺校企合作共建實訓基地是以雙方互利雙贏為原則，以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應用型人才。學院“合作基地”是以高校為主體的校企合作模式，即“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式。這種模式是指在高校人才培養(yǎng)中實行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實施對象培養(yǎng)任務(wù)。如學院“中銳汽車實訓基地”即是以這種模式開展教學活動。學院為“中銳”提供良好的投資環(huán)境，企業(yè)提供教學儀器設(shè)備，配合學院建成校內(nèi)實訓基地；校企雙方合力建設(shè)一支高素質(zhì)“雙師”隊伍，共同研究制定適合該專業(yè)人才發(fā)展的培養(yǎng)計劃。
3.4 西航工業(yè)生產(chǎn)訓練中心為生產(chǎn)性實踐教學與頂崗實習提供了得天獨厚的條件西航工業(yè)生產(chǎn)訓練中心是學院投資創(chuàng)辦的校辦企業(yè)， “訓練中心”完全與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合，具有較強的實戰(zhàn)性，這是其它校內(nèi)實訓基地所無法替代的。根據(jù)職業(yè)教育的特點和“訓練中心”自身的實際確定如下的建設(shè)方案。①學院興辦企業(yè)，企業(yè)回饋學院?！坝柧氈行摹弊鳛閷W院重要的實訓中心，提供著真實的工作環(huán)境，每個學年度承擔學院各專業(yè)學生實訓近200班/周。②發(fā)揮“訓練中心”與社會各企事業(yè)單位的關(guān)系，將畢業(yè)生就業(yè)與校辦企業(yè)緊密聯(lián)系，通過校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓工廠促進學生的就業(yè)工作。
4學院實訓基地建設(shè)規(guī)劃注意的問題
①根據(jù)全院專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃，對實訓基地堅持統(tǒng)籌規(guī)劃，分五年實施的原則。②實訓基地的各實訓環(huán)節(jié)，應考慮各自的獨立性和完整性，形成具有較強針對性的實訓功能模塊。③立足于本地區(qū)，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展。④為避免實訓基地重復建設(shè)，實訓設(shè)備較低使用，且考慮為學院減少投資成本，提高辦學效率，要做到一機多用，一室多用，充分提高資源的利用率。同時，要充分考慮到實訓基地建設(shè)的前瞻性和先進性。
參考文獻：
第5篇：培訓教育基地建設(shè)方案范文
關(guān)鍵詞：建設(shè)思路 基地建設(shè) 實踐能力 創(chuàng)新精神
中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0161-02
實踐教育基地建設(shè)是一個綜合性和系統(tǒng)性的工程，既涉及專業(yè)與學科建設(shè)的整體規(guī)劃，也涉及課程體系的改革，同時還與高校教學資源的整體配置布局有關(guān)[1]。建設(shè)良好的校外實踐教育基地是實踐教學正常實施的重要保障，是培養(yǎng)學生工程實踐能力、科研能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要場所，也是加強學校和社會間交流與合作，開展產(chǎn)、學、研合作交流的重要平臺[2]。為學生從理論學習轉(zhuǎn)入社會實踐打下堅實的基礎(chǔ)。
1 校外實踐教育基地基本情況
新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院，為了適應社會主義市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟時代的要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，大膽地進行了教學改革，對進校的學生實行了寬基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、高素質(zhì)的培養(yǎng)模式[3]。從2005年起，與新疆呼圖壁河流域管理處鑒定了產(chǎn)學研合作協(xié)議，建立起校級的教學實習基地。新疆呼圖壁河流域管理處水利工程設(shè)施齊全，基礎(chǔ)條件好，具有完整的從水源到田間蓄水、引水、輸水、用水的工程設(shè)施系統(tǒng)，包括水庫、水電站、渠首、干渠、泥沙處理設(shè)施、灌區(qū)等相關(guān)水利工程；同時灌區(qū)內(nèi)具有自壓滴灌、機壓滴灌、自動化滴灌系統(tǒng)等種類齊全的節(jié)水灌溉系統(tǒng)。以上水利工程設(shè)施能夠為學生實習提供基本條件保障和相關(guān)的技術(shù)支撐，可以順利保質(zhì)保量完成實習任務(wù)。
2 校外實踐教育基地的建設(shè)思路
實踐教育基地的建設(shè)以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的卓越工程師為目標，立足新疆，面向全國，服務(wù)“三農(nóng)”、水利行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展；培養(yǎng)厚基礎(chǔ)高素質(zhì)、強能力、廣適應的復合型、應用型、創(chuàng)造型人才；全面提高學生的工程意識、工程素質(zhì)、團隊合作精神等工程實踐能力[4]。加強與企業(yè)的聯(lián)合，逐步實行“訂單式”培養(yǎng)；增加學生到企業(yè)進行實習實踐的時間和內(nèi)容；培訓和引進相結(jié)合，逐步建設(shè)“雙師型”教師隊伍[5]。在現(xiàn)有實踐教育基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，進一步完善校企合作機制、實踐教學體系、充實實踐教學內(nèi)容、完善管理制度建設(shè)和保障體系建設(shè)，加強師資隊伍建設(shè)，提高實踐教學質(zhì)量，將基地建設(shè)成為滿足新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)需求的主要人才培養(yǎng)基地和科學試驗基地，實現(xiàn)校企合作的共贏[6]。
3 校外實踐教育基地的建設(shè)內(nèi)容
利用新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土工程學院的教學、科研力量，積極推廣教師科研成果應用領(lǐng)域，為企業(yè)進行人員培訓、工程咨詢、技術(shù)服務(wù)等工作，建設(shè)適應社會發(fā)展需要的產(chǎn)學研實踐教育基地。
（1）組織機構(gòu)及運行機制建設(shè)：建立校企長效合作機制，與企業(yè)共同制定實踐教學的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化實踐教學的內(nèi)容，改革人才培養(yǎng)模式；建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制、科研合作機制。
（2）基地教學條件建設(shè)：按照新增與調(diào)整相結(jié)合的原則，建設(shè)1個能滿足200名學生實踐教學的多媒體教室，購置一批閥門、管件等滴灌設(shè)備，以及管道水力要素觀測、工程測量等儀器，滿足實踐教學任務(wù)的需求，并安排專人負責日常開放與維護，保證實踐項目按質(zhì)按量完成。
（3）指導教師隊伍建設(shè)：選擇6-8名有實踐經(jīng)驗的教師、3-5名有工程實踐能力的企業(yè)工程師和高級管理人才共同組成指導教師隊伍，理論與實踐相結(jié)合，以豐富的工程實踐經(jīng)驗指導學生實踐。
（4）實踐項目設(shè)計、開發(fā)與建設(shè)：完善實踐教學體系的建設(shè)，不斷更新實踐教學內(nèi)容，將新技術(shù)、新方法引入教學內(nèi)容中，根據(jù)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)共同制定校外實踐教育的教學目標和培養(yǎng)方案，設(shè)計開發(fā)出滴灌系統(tǒng)安裝、輸配水自動化管理、作物灌溉制度制定等實踐項目。
（5）產(chǎn)學研合作建設(shè)：充分利用學校和企業(yè)單位的多種不同教學環(huán)境和教學資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，積極拓展和實踐基地的產(chǎn)學研合作，開展企業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)。參與科研攻關(guān)、聯(lián)合申報科研項目，如灌區(qū)水資源優(yōu)化管理、智能化滴灌系統(tǒng)開發(fā)、大首部自壓滴灌泥沙處理技術(shù)和水鹽監(jiān)測與調(diào)控技術(shù)等。
（6）質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)：與企業(yè)共同組織實施校外實踐教育的培養(yǎng)過程，對學生校外實踐環(huán)節(jié)進行考核、管理與監(jiān)督，建立和完善校外實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控體系。
（7）開放共享機制建設(shè)：探索實踐基地的開放共享運行機制，建立定期向社會各界主動實踐基地有關(guān)信息的制度，根據(jù)接納能力接收其他高校的學生進入實踐基地學習。
（8）安全、保密教育：建立學生安全、保密、知識產(chǎn)權(quán)保護等的教育制度，提供充分的安全保護設(shè)備，保護學生的身心健康與安全。
4 校外實踐教育基地的組織管理體系
實踐教育基地由新疆農(nóng)業(yè)大學教師和新疆呼圖壁河流域管理處高級工程技術(shù)人員組成，共有30人，由基地主任全面負責。基地設(shè)主任1人，由我校選派教師擔任，副主任2人，分別由呼圖壁河流域管理處負責人和我校教師擔任。
實踐教育基地下設(shè)實踐教育基地領(lǐng)導小組和實踐教學指導委員會，全面負責實踐教學的組織、制定教學計劃和培養(yǎng)方案、實踐教學管理制度、建立實踐教育基地的質(zhì)量監(jiān)控體系等工作[7]。為切實保障實踐教學，提高實踐教學質(zhì)量，雙方共同肩負責任。
新疆農(nóng)業(yè)大學的職責和任務(wù)：（1）教育學生遵守保密制度、安全制度和其它有關(guān)規(guī)章制度。（2）制定相關(guān)實綱，確定實習內(nèi)容、實習計劃，提前報請新疆呼圖壁河流域管理處進行實踐教學。（3）選派教師帶隊指導學生實習。（4）積極與企業(yè)開展項目合作與科研攻關(guān)，為解決企業(yè)在生產(chǎn)實踐中的問題提供人員和科研平臺支持，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務(wù)。（5）積極參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，挖掘其中的科學問題，對生產(chǎn)實踐中積累的經(jīng)驗進行提煉和總結(jié)，共同申報科研項目和申請科研成果評審鑒定等。（6）定期開展學術(shù)交流活動，邀請企業(yè)工程技術(shù)人員來校開設(shè)講座，組織專家學者到企業(yè)開展新技術(shù)、新理論、新方法的培訓和推廣。
新疆呼圖壁河流域管理處職責和任務(wù)：（1）為學生提供實習必要的條件（包括基本工具、技術(shù)資料等），在食宿交通等方面提供便利，協(xié)助完成實習教學任務(wù)；（2）選派業(yè)務(wù)能力強的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔任實習指導人員；（3）結(jié)合實踐教學內(nèi)容，具體落實實習地點、實習時間；（4）加強對學生的安全教育和實習管理，不安排學生從事危險、超時、超負荷工作。（5）經(jīng)雙方協(xié)商，對學生在實習實踐活動中付出的勞動，給付一定的報酬。（6）企業(yè)招聘錄用人員時優(yōu)先考慮新疆農(nóng)業(yè)大學的畢業(yè)生。
5 校外實踐教育基地的課程建設(shè)
校外實踐教育基地的課程建設(shè)涉及認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習，以及專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的課程實習過程中的實踐教學課程。根據(jù)新疆呼圖壁河流域管理處不同實踐教學部門的具體情況，結(jié)合實踐教學的培養(yǎng)方案，凝煉實踐教學內(nèi)容，編制實踐教學指導書和教材；建立實踐教學課程網(wǎng)站，便于適時及遠程指導教學活動。
基地課程建設(shè)將從課程體系建設(shè)、實踐教學內(nèi)容與方法改革以及教材建設(shè)等三個方面進行。
（1）課程體系建設(shè)：基地在課程體系建設(shè)中將以新疆干旱區(qū)農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計、施工、運行管理等方面技術(shù)現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢為背景，以《灌溉排水工程學》和《水利工程施工》課程為前提，以培養(yǎng)教師和學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，構(gòu)建基地的實踐教學課程體系。在課程體系建設(shè)上強調(diào)：實踐教學與理論教學相結(jié)合；基本能力鍛煉與創(chuàng)新意識培養(yǎng)相結(jié)合，力求實現(xiàn)課程的有機銜接和整體優(yōu)化。
（2）實踐教學內(nèi)容與方法改革：對進入基地開展實踐的教師和學生在實踐教學內(nèi)容與方法上將改革傳統(tǒng)模式，變導師指定實踐內(nèi)容為學員在教師指導下自選實踐內(nèi)容，學校導師和企業(yè)導師將相關(guān)科研成果引入工程實踐教學中，學生在查閱文獻、參與實踐的基礎(chǔ)上提出感興趣、有創(chuàng)新的實踐內(nèi)容。
（3）實踐課程教學體系設(shè)計：基地在建設(shè)過程中將根據(jù)實踐課程需要，突出《節(jié)水設(shè)備安裝》、《水利工程施工》、《水利工程管理》等專業(yè)課程實踐特色，吸納科研成果，編寫實踐指導教材或?qū)Ｖ?/p>
6 結(jié)語
實踐教學是普通高等教育的重要環(huán)節(jié)，加強校外實踐教育基地的建設(shè)和管理，對提高教學實習的質(zhì)量，培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的感性認識有著重要的作用。新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院通過多種途徑，建設(shè)、建立了穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的農(nóng)業(yè)水利工程校外教育實踐教育基地，為應用型人才培養(yǎng)提供了有力保障，完善了實踐教學體系，提高了的綜合素質(zhì)、實踐、創(chuàng)新和就業(yè)能力，推進了產(chǎn)、學、研的緊密結(jié)合。
參考文獻
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第6篇：培訓教育基地建設(shè)方案范文
關(guān)鍵詞：高職；實訓基地；崗位主導
高職教育特定的培養(yǎng)目標與特殊的教育類型決定了實踐教學在人才培養(yǎng)中的作用，良好的實訓條件是保證實踐教學順利進行的必要支撐。目前，高職院校普遍面臨辦學經(jīng)費緊張，缺乏足夠的資金建設(shè)實訓基地等問題，如何設(shè)計、建設(shè)好實訓基地，是每一所高職院校必須高度關(guān)注并著力解決的問題。
對于實訓基地的功能，人們有不同的看法，長期以來，在實訓基地建設(shè)上存在一種理論與實踐二元分離的觀點，認為實訓基地就是學生直接操練的場所，其功能就是對學生進行技能訓練；與此相對應的教室的功能就是進行理論講授。所以，實訓基地的建設(shè)只強調(diào)和重視硬件設(shè)備的購置，而不太注意配以相關(guān)的講授設(shè)施。職業(yè)教育課程的最終目標是培養(yǎng)學生的技術(shù)實踐能力，因此，所有課程要素都應當緊緊圍繞這一目標展開，并以這一目標為軸心整合理論與實踐。實訓基地的功能不僅僅是對學生進行技能訓練，而是要以技能訓練為主線，融理論講授與技能訓練于一體。實訓基地的建設(shè)不僅要注重硬件設(shè)備的購置，還要注意配以相關(guān)的講授設(shè)施，并且應使二者有機地結(jié)合起來。
高職實訓基地建設(shè)存在的問題
目前，各高職院校都已經(jīng)十分清楚實訓基地建設(shè)在改善學校辦學條件、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要作用，在實訓基地建設(shè)方面都進行了積極的探索與努力，取得了一些成績。但由于指導思想、資金、管理等方面的原因，仍存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下方面。
課程主導受普通高等教育學科本位思想的影響，許多高職院校實訓基地建設(shè)不是以學生職業(yè)技術(shù)能力的形成為依據(jù)，而是以滿足課程內(nèi)容的教學為基本依據(jù)。有什么課程，相應地就建設(shè)什么實訓基地，實驗室只是放置了一些設(shè)備的教室，一切都是為了課程教學內(nèi)容的需要。這是目前各高職院校中最為普遍的一種實訓基地建設(shè)模式，這樣的實訓基地具有濃重的“學校味”而缺少“生產(chǎn)味”，在這樣的實訓基地中，學生只能像在普通高等教育的實驗室中一樣進行一些驗證性實驗，無法體驗到“工廠經(jīng)驗”。
資金不足實訓基地建設(shè)對經(jīng)費的投入需求較大，特別是工科專業(yè)對實訓條件要求較高，需要投入大量的資金。資金不足成為制約各高職院校實訓基地建設(shè)的最為重要的因素。
功能不全從內(nèi)容上看，由于受理論與實踐二元分離思想的影響，許多高職院校的實訓基地僅僅用于訓練學生的實際操作能力，缺少有關(guān)課程講授的設(shè)施。從功能上看，由于資金不足、前期調(diào)研不夠、設(shè)計不夠合理等原因，許多高職院校的實訓基地數(shù)量不足、功能不全，不能對本專業(yè)學生所應具有的能力進行全面培養(yǎng)，難以達到使學生初步養(yǎng)成必備的職業(yè)能力的目標。
針對性差瞄準市場設(shè)專業(yè)、瞄準崗位設(shè)課程、瞄準能力搞教學是高職教育的基本要求，實訓基地的建設(shè)應有利于學生職業(yè)崗位能力的形成，通過教學強化學生的職業(yè)崗位能力，增強學生的崗位適應性。然而，許多高職院校的實訓基地大多只能進行一些基礎(chǔ)性的訓練項目，缺乏崗位針對性，學生通過學習和訓練仍然無法適應崗位工作的要求，更談不上與實際崗位工作的“零距離接觸”。
技術(shù)滯后許多高職院校由于實訓設(shè)備陳舊、技術(shù)滯后，學生參與實訓的項目與獲得的技術(shù)能力都是已經(jīng)過時或很快就要過時的技術(shù)，以至形成“舊技術(shù)指導新實踐”的怪現(xiàn)狀，使得學生的社會適應性差，就業(yè)競爭力不強。
利用率低許多高職院校實訓基地的建設(shè)處于封閉或半封閉狀態(tài)，缺乏校企聯(lián)合、校校聯(lián)合，甚至校內(nèi)各專業(yè)之間的聯(lián)合也不夠全面深入。以專業(yè)為單位，各自為戰(zhàn)，自成體系，資源缺乏整合，實訓設(shè)備的兼容性差，利用率低，導致重復建設(shè)與資金浪費。
職業(yè)崗位型實訓基地建設(shè)的指導思想與原則
鑒于高職院校實訓基地建設(shè)中存在的問題，應在實踐中探索職業(yè)崗位型的實訓基地建設(shè)模式，即以職業(yè)崗位需要為出發(fā)點，以學生職業(yè)崗位能力的形成為主線，設(shè)計和建設(shè)實訓基地，營造崗位工作的“職業(yè)環(huán)境”，使學生在職業(yè)崗位活動中提高技術(shù)應用能力，培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)，達到職業(yè)崗位的要求，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。
職業(yè)崗位型實訓基地建設(shè)應遵循以下原則：
崗位主導原則這是高職實訓基地建設(shè)應遵循的首要原則。實訓基地的建設(shè)要以滿足職業(yè)崗位的需要為目標，以學生職業(yè)崗位能力的形成為中心，以職業(yè)崗位為實訓基地建設(shè)設(shè)計、開發(fā)與實施的主導，提高實訓的崗位針對性與適應性。應根據(jù)培養(yǎng)目標所確定的就業(yè)崗位的具體需要分析構(gòu)建職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，以此為要素確定實訓模塊，根據(jù)各實訓模塊的需要選擇實訓設(shè)備、材料和工具，營造工作環(huán)境，安排實訓過程。
全面系統(tǒng)原則實訓基地的功能模塊要齊全，要確保培養(yǎng)目標中所確定的職業(yè)崗位所需要培養(yǎng)的職業(yè)能力都能夠在實訓基地中得到全面鍛煉與培養(yǎng)，不能有缺項。同時，要根據(jù)生產(chǎn)的過程和職業(yè)能力形成的規(guī)律合理布局，恰當安排，確保其系統(tǒng)性。
先進性原則只有用明天的技術(shù)，培養(yǎng)今天的學生，造就未來的人才，才能更好地適應經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。因此，實訓基地的建設(shè)必須保持一定的先進性，瞄準行業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢不斷更新實訓設(shè)備，開發(fā)實訓功能，使學生能夠掌握一定的先進技術(shù)，增強崗位適應性，避免出現(xiàn)合格的畢業(yè)生卻是不合格的員工，需要接受再教育才能適應崗位工作要求的尷尬局面。
講練結(jié)合原則高職院校的實訓基地應是學生學習的主要場所，在這里，除了能進行崗位職業(yè)技能的實際訓練外，還要能進行相應的理論教學，融理論講授與技能訓練于一體。因此，實訓基地不能像工廠那樣只注重儀器設(shè)備的購置，還要注意配以相應的講授設(shè)施，并使二者有機地融合在一起。
適度拓展原則知識的不斷更新、科技的飛速發(fā)展，帶來了職業(yè)環(huán)境的不斷變遷與崗位的不斷更替，傳統(tǒng)的職業(yè)崗位不斷萎縮甚至消失，代之以新的職業(yè)崗位，并且呈現(xiàn)出更新速度日益加快的趨勢。勞動的變換、職能的更動必然使勞動分工不斷發(fā)生變化，造成工人的大量流動，這就要求職業(yè)教育應較多地注意到使青年人能夠適應多種多樣的職務(wù)，不斷發(fā)展他們的能力，使他們能跟得上不斷改進的生產(chǎn)方法和工作條件的變化。高職教育要適應現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展的這種變化，培養(yǎng)學生具有順利地從一個崗位轉(zhuǎn)移到另一個崗位的能力，因此，實訓基地的建設(shè)在崗位主導的同時，要考慮學生轉(zhuǎn)崗的需要，根據(jù)相近專業(yè)的需要與發(fā)展的趨勢適度拓展。
資源共享原則高職院校實訓基地的建設(shè)在遵循崗位主導原則的前提下，應從全局出發(fā)，綜合利用資源，發(fā)揮學院資源的整體優(yōu)勢，提高基地建設(shè)的投資效益。首先，要注重校內(nèi)各專業(yè)的聯(lián)合，儀器設(shè)備的選擇、環(huán)境的營造以及實訓基地功能的開發(fā)，在滿足專業(yè)需要的同時，應考慮與相近專業(yè)的兼容性和資源的共享性，提高設(shè)備的利用率，節(jié)約資金。其次，要加強校企合作，探索建立校際聯(lián)盟，互補互助，統(tǒng)籌資金、人才與技術(shù)資源，將有限的資源相對集中起來，合作建立高水平的實訓基地，減少低層次的重復投資。
實訓基地建設(shè)的管理
崗位主導，科學設(shè)計高職實訓基地建設(shè)實施方案實訓基地建設(shè)實施方案的科學與否，直接影響到實訓基地建設(shè)的質(zhì)量。因此，應在學校、行業(yè)協(xié)會與企業(yè)中選擇一些資深教師、生產(chǎn)一線的技術(shù)人員和管理人員以及培訓專家，組建一支專門的實訓基地建設(shè)隊伍。要重視生產(chǎn)一線技術(shù)人員和管理人員的意見，要堅決克服高職院校教師閉門造車的現(xiàn)象。準確的職業(yè)崗位工作任務(wù)分析是科學設(shè)計實訓基地建設(shè)實施方案的出發(fā)點，只有以崗位工作任務(wù)分析的成果為依據(jù)，實訓模塊、實訓設(shè)備的確定才能更加科學合理。因此，必須進行深入細致的市場調(diào)研，確保崗位工作任務(wù)分析的準確性。實訓基地建設(shè)的最終成果是以物化的形態(tài)出現(xiàn)的，如房屋、設(shè)備等，建成后如果發(fā)現(xiàn)不夠合理，再進行改造困難較多，而且會造成浪費，為保證實訓基地建設(shè)的科學性、實用性，對實訓基地建設(shè)實施方案要進行深入討論和嚴格審核，并應實行責任制。
拓寬實訓基地建設(shè)的途徑高職實訓基地建設(shè)需要投入大量的人力、物力和財力，需要有相應的技術(shù)支撐，僅僅依靠學校建設(shè)高質(zhì)量的實訓基地是難以想象的，必須拓寬實訓資金、設(shè)備、人員的來源和渠道，調(diào)動各方面的積極性，學校、企業(yè)、政府應多方參與，共同建設(shè)好實訓基地。根據(jù)承擔主體的不同，可以將高職實訓基地分為校內(nèi)實訓基地、企業(yè)內(nèi)實訓基地與公共實訓基地，各自承擔不同的任務(wù)。校內(nèi)實訓基地由各院校自己建立、擁有產(chǎn)權(quán)并且為自己服務(wù)，其經(jīng)費來源主要是政府財政和學校辦學經(jīng)費，也可能有一部分企業(yè)或社會團體的贊助。學校是唯一的承辦者，也是理論上的唯一受益者，負責實訓基地建設(shè)經(jīng)費的籌措、方案的設(shè)計與實施。爭取政府的大力支持，科學安排學校的辦學資金是建設(shè)好這類實訓基地的重要保障。企業(yè)內(nèi)實訓基地是指企業(yè)建立的用于職業(yè)院校實習教學的基地，這類實訓基地沒有專門的實訓場地和設(shè)備，是與企業(yè)的生產(chǎn)場地與設(shè)備融合在一起的，是高職院校與企業(yè)在協(xié)商的基礎(chǔ)上共同建立的，校企之間的有效合作是建設(shè)好此類實訓基地的保障。目前，各高職院校與企業(yè)的合作多屬于民間的、自愿的合作，缺乏強有力的政府法律、政策上的支持。要讓企業(yè)自愿地拿出資金、設(shè)備投入高職教育實訓基地的建設(shè)，根本措施只有一個，就是使企業(yè)通過投資職業(yè)教育給自己帶來實際收益。公共實訓基地是指政府用公共財政投資建立的面向社會開放的實訓基地，這類基地是為各高職院校提供實訓服務(wù)的公共平臺。建立公共實訓基地有利于整合有限的教育資源，緩解辦學經(jīng)費緊張的狀況，應成為今后實訓基地建設(shè)的主要趨勢。
樹立經(jīng)營理念，提高實訓基地的效益實訓基地建成之后仍需要大量的資金保證其運轉(zhuǎn)，因此，應樹立以基地養(yǎng)基地的經(jīng)營理念，充分發(fā)揮實訓基地的多種功能，促使實訓基地建設(shè)進入良性循環(huán)。在滿足正常的實訓教學需要的前提下，應拓展實訓基地的功能范圍，提高實訓基地的效益。
1．可提供教育服務(wù)。高職實訓基地要從封閉走向開放，要充分利用校內(nèi)實訓基地的設(shè)備與人員的優(yōu)勢，提供企業(yè)員工培訓服務(wù)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓服務(wù)、社區(qū)教育服務(wù)、職業(yè)技能鑒定服務(wù)等，借以提高實訓基地的社會效益。
2．可向外出租。高職院校的有些實訓基地設(shè)備在教學之外多出于閑置狀態(tài)，社會上有一些企業(yè)由于生產(chǎn)規(guī)模不大，或自身經(jīng)費短缺，自己難以購買某些設(shè)備，學?？梢詫⑿?nèi)實訓基地向企業(yè)出租，以緩解實訓基地在運轉(zhuǎn)過程中經(jīng)費短缺的狀況。
3．可與生產(chǎn)相結(jié)合。要使校內(nèi)實訓基地的實訓功能與生產(chǎn)功能相結(jié)合，在實訓的過程中承接合適的生產(chǎn)任務(wù)，在真實的生產(chǎn)活動中培養(yǎng)學生的崗位生產(chǎn)能力，提高其職業(yè)素質(zhì)，同時創(chuàng)造經(jīng)濟效益。
加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)高職教育的實訓教學不僅需要良好的實訓條件，更需要有一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，無論是實訓基地的設(shè)計與建設(shè)，還是實訓基地功能的開發(fā)與實訓教學的順利開展，都離不開一支高素質(zhì)的教師隊伍。
高職教育要徹底打破“在黑板上開機器”的教學模式，真正有效地發(fā)展學生的職業(yè)能力，就必須建設(shè)好實訓基地，這是每一所高職院校永恒的研究課題。
參考文獻
[1]石偉平，徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海：上海教育出版社，2006.
第7篇：培訓教育基地建設(shè)方案范文
關(guān)鍵詞 本科旅游管理專業(yè) 校外實習基地建設(shè) 實踐 思考
1 旅游管理專業(yè)建設(shè)校外實習基地建設(shè)的重要意義
數(shù)據(jù)顯示，我國實際需要旅游專業(yè)人才高達800萬人，而目前旅游業(yè)人才缺口至少有200萬人，尤其是旅行社、酒店等需要大量的高素質(zhì)專業(yè)人才。目前旅游本科教育約占我國高等旅游教育35%的份額，每年都有大量的旅游管理專業(yè)的本科生畢業(yè)。但是這些本科生在旅游行業(yè)內(nèi)就業(yè)率也是35%左右。一方面，本科生在旅游行業(yè)就業(yè)率較低，一方面旅游業(yè)的人才缺口較大，這一人才供需的矛盾說明了旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的實施存在一定的問題，也說明了本科生對旅游行業(yè)就業(yè)的認同感偏低。旅游管理專業(yè)的校外實習基地是本科生進行行業(yè)實踐的場所，也是把學校教育和人才需求進行對接的場所。通過校外實習基地的實踐學習，本科生對旅游行業(yè)才有了最客觀的認知，才對將來的職業(yè)選擇有了參考的依據(jù)。
2 校外實習基地建設(shè)實踐中的問題
2.1 學校對校外實習基地的利用和維護中的問題
2.1.1 學校對外實習基地的建設(shè)缺乏合理的規(guī)劃與設(shè)計
旅游管理專業(yè)的校外實習基地一般包括星級酒店、旅行社、旅游景區(qū)等。學校在建設(shè)校外實習基地之前，通常沒有一個整體的規(guī)劃和設(shè)計。一般由學校領(lǐng)導或教師的人脈信息傳達合作意向，或按照課程的教學計劃安排，臨時找到提供見習的旅游企事業(yè)單位進行接洽。
目前，作為橋梁連接學校和酒店的人力資源中介公司，會積極主動地和學校進行接洽，負責實習生的面試，選拔工作，并在把實習生送進酒店實習后，與酒店方共同對實習生進行培訓和管理。通過酒店人力資源中介公司，學?？梢蚤g接與多個酒店合作，實習生也有更多機會進行雙向選擇。由于這樣的校企合作機會比較多，學校又處在較為被動的地位，所以往往都是臨時制定合作計劃，并需要對教學計劃進行重新調(diào)整。校企合作缺乏計劃性會造成教學管理的混亂，學生的難以適應和配合，影響后續(xù)的實習管理和實習效果。
2.1.2 校外實習基地使用和維護力度不夠
目前，旅游管理專業(yè)的校外實習基地的建設(shè)很受學校的重視，一旦形成了與某校外實習單位達成合作意向，校領(lǐng)導都會出面積極促成協(xié)議的簽訂。因為，校外實習基地的數(shù)量往往也是衡量一個學校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的硬性指標。學校往往更加重視校外實習基地的成立階段，而對其使用和維護過程不夠關(guān)注。
2.2 學生對校外實習效果滿意度不高
旅游管理專業(yè)的學生對于到校外進行實習，會產(chǎn)生有一定的期望值，通常學生會希望脫離較為枯燥的課堂學習，進行較為生動有趣的實際動手的操作，并對進入真實的工作環(huán)境進行體驗有一種躍躍欲試的心態(tài)。在經(jīng)過了最初的興奮期后，學生開始對實習的體驗進行客觀的評估，從而發(fā)現(xiàn)了理想和現(xiàn)實的差距。不少學生在實習結(jié)束后，產(chǎn)生了將來不在旅游行業(yè)就業(yè)的想法，這與我們?yōu)閷W生創(chuàng)造條件進入旅游企事業(yè)單位實習的初衷是背道而馳的。
2.3 校外實習基地對實習生缺乏針對性的人力資源管理措施
以酒店實習基地為例，上海、深圳等酒店業(yè)發(fā)達地區(qū)的酒店從業(yè)人員已經(jīng)了出現(xiàn)嚴重的短缺現(xiàn)象，酒店除了充分利用本地的實習生資源外，還通過酒店人力資源中介公司從外省引進實習生來填補空缺的一線崗位。為了盡快讓實習生上崗，通常酒店會安排一周左右的集體培訓，甚至更短的時間讓實習生熟悉環(huán)境，之后都到各自的崗位上邊干邊學了。酒店通常把實習生作為上崗的員工與其他的正式員工一樣對待，在培訓、激勵和考核等人力資源管理方面，沒有考慮到實習生的特點，進行針對性地管理，因此會造成酒店和學生之間立場不同，溝通不良的狀況。
3 旅游管理專業(yè)校外實習基地建設(shè)的思考
3.1 加強對校外實習基地的建設(shè)和管理
課程見習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習需要校外實習基地的功能會有所差別，科學合理地評估校外實習基地的用途，是進行遴選的關(guān)鍵。旅游院校需通過實地考察，各種渠道的情況搜集，對旅游企事業(yè)單位的經(jīng)營狀況及人才需求情況進行全面的了解，在知己知彼的情況下，與該單位面對面地洽談，從而對雙方合作的可行性做出合理的評估。旅游院校本著互利互惠、平等合作的原則，與選定的校外實習基地簽訂協(xié)議，約定雙方的責任和義務(wù)，保障合作的順利開展。
3.2 注重學生職業(yè)素養(yǎng)教育
本科旅游管理專業(yè)應該加大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的力度，多途徑地培養(yǎng)學生職業(yè)基本素質(zhì)和職業(yè)專業(yè)素質(zhì)。首先，把職業(yè)素養(yǎng)教育課程列入教學計劃中去，分步驟有重心地實施職業(yè)素養(yǎng)教育。課程包括：旅游職業(yè)生涯發(fā)展和規(guī)劃、旅游職業(yè)行為技能、職業(yè)與心理教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導等等。再者，定期聘請知名專家學者、旅游行業(yè)優(yōu)秀從業(yè)人員、優(yōu)秀畢業(yè)生等為學生舉行職業(yè)素養(yǎng)主題講座，并鼓勵學生與主講人互動，探討學生普遍關(guān)心的職業(yè)問題。第三，開展職業(yè)道德素養(yǎng)系列活動、職業(yè)情景模擬系列活動、職業(yè)素質(zhì)拓展訓練等等，通過這些課外豐富多彩的職業(yè)素養(yǎng)教育活動，鍛煉學生旅游行業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)和能力，并且達到磨練意志、陶冶情操、完善人格、團隊建設(shè)的目的。
3.3 與校外實習基地共同制定實習生管理的方案
為了保證實習的質(zhì)量，高校旅游管理專業(yè)需要和校外實習基地共同制定針對實習生的人力資源管理方案。首先，校外實習基地對需要實習生頂崗的崗位做出合理的分配計劃，通過對實習生進行筆試和面試的考核，確定學生的崗位及在崗工作時間。校方從中協(xié)助實習基地完成規(guī)劃和選聘工作，并配合做好學生的思想動員工作。真正上崗實習后，實習生還要面臨如何盡快上手、如何與上級領(lǐng)導溝通、如何與同事相處等各方面的考驗，會產(chǎn)生一定的心理壓力。實習單位方和校方需積極配合，運用人力資源管理中的激勵機制，幫助實習生做好從學生到員工的角色轉(zhuǎn)變，盡快適應工作環(huán)境，融入到企業(yè)文化中去。在實習過程中，根據(jù)學生的要求和實習單位的經(jīng)營狀況，盡可能為學生提供輪崗的機會，使學生更全面地掌握各項技能。企業(yè)方和校方應該鼓勵實習生通過實踐，結(jié)合所學的理論知識，提出管理的創(chuàng)新性建議，參與到企業(yè)管理的集思廣益活動中去。對于已采納的可行性建議，應該給予物質(zhì)和精神上的獎勵。除了評優(yōu)、評先活動之外，管理方要多組織實習生開展各種有益身心的集體活動，創(chuàng)造條件讓實習生和企業(yè)員工進行聯(lián)誼活動，不僅讓實習生產(chǎn)生歸屬感，而且培養(yǎng)了實習生人際交往的能力。實習結(jié)束后，企業(yè)方和校方都要認真總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索實踐，達到實習生學有所成、企業(yè)獲得滿意的實習生員工的雙贏成效。
參考文獻
[1] 祁穎.旅游管理專業(yè)校外實習基地建設(shè)的新思路和基本模式[J].長春師范學院學報，2009（6）.
第8篇：培訓教育基地建設(shè)方案范文
關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；實訓基地；教育培訓
中圖分類號：G712.44 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)27-0139-03
Training Base Construction and Characteristics of Education and Training Research//Liu Zhenhe
Abstract In this paper, advanced vocational education personnel training philosophy, the method of combining theory and practice, and discusses the functional orientation of the campus chemical training base, to explore the multi-functional chemical training base construction mode as well as education and training characteristics of the Four in One provides a theoretical basis and guarantee for the construction and operation of the training base.
Key words vocational education; training base; education and training
Author’s address Tianjin Oil Vocational and Technical College, Tianjin, China 301607
化工高職院校校內(nèi)實訓基地建設(shè)是當前高職教育發(fā)展過程中必須要解決的問題，通過高職院?；ぜ夹g(shù)類專業(yè)實訓基地建設(shè)的典型案例，運用先進的職業(yè)教育人才培養(yǎng)理念，明確化工職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點和目標以及校內(nèi)化工實訓基地的功能定位，結(jié)合化工企業(yè)實際崗位技能需求，以HSE（健康、安全、環(huán)保）建設(shè)理念，確定“實訓、實驗、技能鑒定、技術(shù)研究”四位一體的多功能化工實訓基地建設(shè)思想，實現(xiàn)技術(shù)上先進，集專業(yè)教學改革、實訓、技能鑒定、培訓、技能競賽以及生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)為一體的實訓基地建設(shè)目標。
1 校內(nèi)化工實訓基地的功能定位
準確定位校內(nèi)實訓基地的功能，有助于把握基地建設(shè)的正確方向。校內(nèi)化工實訓基地功能定位應該是同時具有實訓、實驗、技能考證、社會培訓、技術(shù)研發(fā)、技能比賽、成果展示等功能，實現(xiàn)技能培訓、評價與職業(yè)能力的學習能力的培養(yǎng)，并把人才培養(yǎng)和社會服務(wù)結(jié)合起來，發(fā)揮學校資源的最大化效益。
1.1 實訓基地的實訓、實驗功能
實訓、實驗教學功能是校內(nèi)實訓基地的主要功能，也是基地建設(shè)的根本目標。校內(nèi)實訓基地為此應提供高技能人才培養(yǎng)必要的教學條件，跟蹤行業(yè)高新技術(shù)，完成其生產(chǎn)與實訓融合的教學功能。在當前高職教育教學改革的趨勢下，其教學功能可以細分為承擔生產(chǎn)性實訓任務(wù)、實施行動導向教學方法、參與實訓教材開發(fā)以及訓練學生職業(yè)素質(zhì)等具體的子功能。
實訓功能是指實訓基地與實訓裝置具有通過實際訓練培養(yǎng)職業(yè)技能，通過反復的技術(shù)實踐學會“怎么做”的功能，訓練動手能力，實現(xiàn)生產(chǎn)裝置與設(shè)備的開車與停車、故障處理、維護保養(yǎng)技能的訓練。在故障處理能力訓練中理解“為什么這么做”，通過反思式實踐，培養(yǎng)學員能終身受用的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，滿足學員發(fā)展的能力需要。實驗功能是指實現(xiàn)理論驗證、實現(xiàn)技能操作中工藝參數(shù)設(shè)計準確性的驗證與評價，實現(xiàn)實驗能力、科研能力的培養(yǎng)。
1.2 實訓基地的技能考核、考證功能
技能考核、考證功能是基地教學功能的延伸。校內(nèi)化工實訓基地應具有分級培訓、分級考核鑒定取證功能。把職業(yè)資格證書的獲取用于評價和考核實訓教學的效果，按照職業(yè)資格鑒定的具體要求，建立與實訓項目相對應的試題庫和考核辦法，按要求進行訓練，面向?qū)W生和社會開展職業(yè)技能考證服務(wù)。實現(xiàn)因人施教、因材施教、因人考核，擴大實訓裝置的適用人群，滿足用人單位對不同崗位職業(yè)能力的要求。
1.3 實訓基地的培訓和技術(shù)研發(fā)功能
校內(nèi)化工實訓基地的培訓功能是對基地開放資源、增強輻射能力的基本要求，是基地社會功能的具體體現(xiàn)。高職院校通過開放基地資源、創(chuàng)新社會培訓教育教學方法，完全能夠承擔起面向其他院校學生、職業(yè)學校教師、企業(yè)員工、下崗轉(zhuǎn)崗人員的以職業(yè)能力培訓為主的各類社會培訓。技術(shù)研發(fā)功能是促進產(chǎn)學研相互結(jié)合、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的重要體現(xiàn)。良好的實訓場地、先進的設(shè)備以及多學科、跨專業(yè)的“雙師型”師資隊伍，為技術(shù)研發(fā)提供了平臺。
1.4 實訓基地的技能比賽和成果展示功能
技能比賽、成果展示功能是提升基地文化內(nèi)涵、促進校企文化互動的重要途徑，學校利用校內(nèi)基地的建筑空間進行軟環(huán)境的精心設(shè)計，并為學生作品、教師科研成果以及企業(yè)產(chǎn)品搭建成果展示平臺，同時通過舉辦技能比賽、學術(shù)講座、企業(yè)與技術(shù)論壇開展學術(shù)、文化交流，促進校企文化互動，體現(xiàn)高職校園文化的職業(yè)性。
2 滿足全方位、整體性技能訓練的實訓室方案設(shè)計
第9篇：培訓教育基地建設(shè)方案范文
關(guān)鍵詞：工程環(huán) 專業(yè)建設(shè) 實訓基地 教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（a）-0138-02
模具專業(yè)脫胎于本科院校的鍛造沖壓工藝及設(shè)備專業(yè)（即現(xiàn)在的材料成型及控制工程），多數(shù)高職高專院校又在機械制造工藝及設(shè)備專業(yè)的基礎(chǔ)上建立了模具設(shè)計及制造專業(yè)，當然，也有部分院校由中等專業(yè)學校升格而來。就目前而言，全國大多數(shù)工科類高職院校都設(shè)置了該專業(yè)。但高職院校的模具設(shè)計及制造專業(yè)即不是本科專業(yè)的濃縮，更不同于高職院校的機械制造工藝及設(shè)備專業(yè)。形成一個獨立的受社會歡迎的專業(yè)是由其特點及專業(yè)體系而決定的。就模具成形的材料對象而言，該專業(yè)既要求學生掌握金屬材料的成形方法（如：冷擠壓成形、沖壓成形、壓鑄成型等），又要求學生掌握非金屬材料的成型方法（塑料的成型方法）；就制造工藝而言，既要求學生掌握一般機械零件的加工，又要求學生掌握模具零件的加工（包括各種特種加工方法）和數(shù)控機床的編程及操作；就應用軟件而言，即要求學生掌握通用機械繪圖軟件（如AUTOCAD等），又要求學生掌握專用的模具設(shè)計軟件（如沖壓模設(shè)計軟件、塑料模設(shè)計軟件等），Pre及UG軟件課程的開設(shè)也越來越普遍。因此模具設(shè)計及制造專業(yè)實踐性強綜合性強成為其特點。模具專業(yè)的課程模塊及實踐教學體系應圍繞這個特點而進行。實訓基地是職業(yè)院校學生實踐訓練的重要載體，是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的重要特征[1]。
1 模具專業(yè)的畢業(yè)生需求狀況分析
黨的十八屆三中全會中指出要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，總理在2014年2月26號主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議中指出，要“充分調(diào)動社會力量，吸引多資源向職業(yè)教育匯聚，加快發(fā)展與技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)相適應，產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育”[2]。這為職業(yè)教育各專業(yè)（當然也包括模具設(shè)計與制造專業(yè)）順利實現(xiàn)校外實訓基地及校內(nèi)實訓基地建設(shè)打開了方便之門。同時也為高職生就業(yè)指明了方向。由于塑料工業(yè)、電子工業(yè)、汽車工業(yè)、航空航天工業(yè)、計算機工業(yè)的迅猛發(fā)展，由于早已確立的中國世界制造工廠的地位。我國長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)的模具工業(yè)可謂遍地開花，如長三角的蘇州地區(qū)、浙江的黃巖地區(qū)，甚至整個珠三角地區(qū)的機械、電子工業(yè)無不與模具成型與制造有關(guān)。從畢業(yè)生的就業(yè)狀況看，在高職工科專業(yè)里每年就業(yè)率名列前茅。模具專業(yè)即屬于機械制造行業(yè)又屬于材料成型工業(yè)，即應用于重工業(yè)又應用于輕工業(yè)。因此，模具專業(yè)的畢業(yè)生適用范圍比較寬泛，用戶需求量非常大。要培養(yǎng)受市場歡迎的模具專業(yè)復合型人才，在模具專業(yè)培養(yǎng)體系中建立必要且完善的實踐教學體系是必不可少的重要環(huán)節(jié)。到目前為止，高職院校模具專業(yè)的建立多的已有十幾年，各院校都程度不同的建立了具有本校特色的實訓基地。實訓基地建設(shè)的優(yōu)和差，實訓基地利用率的高和低，決定了高職生的市場受歡迎程度。
2 實訓室建設(shè)的目的及要求
最早建立的高職模具專業(yè)幾乎沒有什么實訓基地（無論校內(nèi)還是校外），幾乎僅有教室、教師、學生。教學質(zhì)量可想而知。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的改革不斷深化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式顯然不能滿足日益更新的市場需求；企業(yè)型實訓基地的建立，拓寬了校企合作的廣度和深度，使職業(yè)院校在人才培養(yǎng)內(nèi)容、方式及課程建設(shè)上能夠及時地作出修正和完善，客觀地推動了課程改革的進程[3]。校外實訓基地要求學生同企業(yè)職工一樣完全頂崗實習。由于受企業(yè)文化的影響和運行的實際需要，對實訓課程的老師提出了更高層次的要求，加強了師資隊伍建設(shè)，不斷提高教學質(zhì)量[3]。模具專業(yè)實訓室建設(shè)有兩大目的：其一是有助于提高學生專業(yè)課的學習效果，其二是培養(yǎng)學生的動手能力及工程意識。由于模具專業(yè)的特點，各院校根據(jù)自己的條件，都于校內(nèi)建立了自己的模具專業(yè)實訓室。實訓包括校內(nèi)實訓及校外實訓；校內(nèi)實訓是理論與實踐教學一體化的產(chǎn)物，某種意義上講是為理論教學服務(wù)的，是為提高專業(yè)課的學習效果及切實掌握專業(yè)能力而設(shè)置的；校外實訓是一個大綜合，是為學生迅速適應就業(yè)崗位即勝崗而設(shè)置的，重點培養(yǎng)學生的工程應用能力。因此，要求《模具設(shè)計與制造》專業(yè)即要建立自己的校內(nèi)工程環(huán)境又要建立自己的校外工程環(huán)境。改革實訓內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，形成具有機電類專業(yè)特色的系列項目，拓寬實訓基地功能，開發(fā)培訓，技術(shù)服務(wù)項目，發(fā)展目標用戶。根據(jù)深化“校企合作，工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革的需求，積極拓展實訓基地的功能，面向中職、高職、本科院校及企業(yè)政府開發(fā)培訓，技術(shù)服務(wù)項目，提高實訓基地的開發(fā)共享程度，使之成為教學中心、技術(shù)開發(fā)中心和技術(shù)服務(wù)中心。
3 高職學生的現(xiàn)狀及特點
建立“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主體，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系[4]”是適應高職教育大眾化的必然要求。就目前而言，多數(shù)高職生來源于普招里的第三批或第四批。這批學生由于各種原因農(nóng)村生占大多數(shù)。入學時對工廠、工程的認識幾乎是零。和同期考上本科的學生比，學習的主動性較差，抽象思維及邏輯思維的能力較差。對自己的要求較低。但他們的智商并不比本科生差，他們的感性認識強。習慣于理解看得見的東西（實物或?qū)嵨锬Ｐ停?，對于理論的抽象的東西理解力較差。這就是為什么高職院校更應把校內(nèi)工程環(huán)境建設(shè)及校外工程環(huán)境建設(shè)放在首位的重要原因。
4 實訓基地建設(shè)方案
實訓基地分校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地兩個方面，即校內(nèi)實訓基地建設(shè)和校外實訓基地建設(shè)。實訓項目即是人才培養(yǎng)的載體也是實訓基地各種資源的結(jié)合，誰成功的開發(fā)出更多適用的實訓項目，也就意味著誰擁有更多的相關(guān)資源。
4.1 校內(nèi)實訓基地建設(shè)
教育部2007年16號文件有個基本精神那就是實踐教學環(huán)節(jié)應占總學時的50%以上，這個多年的教改成果是有其獨特意義的。并把辦學條件的優(yōu)劣作為評估辦學質(zhì)量的基本方針。把辦學特色作為申報示范院校的基本要求。特色者，別人無而我有，別人有而我優(yōu)之。就理論課程體系而言，全國模具專業(yè)的課程設(shè)置幾乎差不多。而要辦出特色必須在實踐教學環(huán)節(jié)及應用軟件使用上下工夫。就該文研究者所見廣東地區(qū)的高職院校的模具專業(yè)起點比較晚，基本上無校外實訓基地建設(shè)，基本無專業(yè)課實驗開設(shè)（比如廣東工貿(mào)、廣東機電職業(yè)技術(shù)學院），僅有校內(nèi)實訓是不夠的。但是軟件課程開設(shè)的比較多。該文研究者認為，實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗、實習、實訓。而把課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計做為實訓之一部分。因此，模具專業(yè)實訓室建設(shè)分兩步走：第一步，當條件不允許時，在保證師資的前提下，能進行所有課程的教學，強化課程設(shè)計，如機械設(shè)計課程設(shè)計，機械制造工藝課程設(shè)計，沖壓模具課程設(shè)計，塑料模具課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計。這些都屬于驗證性實踐教學環(huán)節(jié)。幾乎所有初辦模具專業(yè)的院校僅限于此種狀況。第二步，當條件允許時，校內(nèi)實訓應包括以下方面。
4.1.1 金工實習
包括冷切削加工的車床、銑床、刨床、鉆床、磨床和鉗工操作以及熱加工的鑄、鍛、焊工藝。
4.1.2 模具拆裝及其他機械零件拆裝實訓室
包括沖壓、注射、壓鑄、典型模具、機床變速箱、主軸箱、減速器、測量工具、拆裝工作臺等。對學生的要求是弄清拆裝件的結(jié)構(gòu)，熟練使用拆裝工具及測量工具，繪制零件草圖。
4.1.3 模具制造實訓室建設(shè)
包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花機床、電火花線切割機床等。要求學生完成數(shù)控編程及機床操作。
4.1.4 模具成形實訓室建設(shè)
包括注塑機若干臺、曲柄壓力機若干臺、通用液壓機一臺、本實訓室可完成如下實訓內(nèi)容。第一使學生掌握各成形設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)、基本操作方法，第二使學生在成形設(shè)備上完成裝模、試模、成形加工等操作，第三使學生熟練掌握成型設(shè)備參數(shù)調(diào)試方法。）
4.1.5 CAD/CAM/CAE實訓室建設(shè)
包括具有較高配置的計算機及應用軟件Pre、UG等，通過上機操作，提高學生進行成型工藝分析及輔助設(shè)計和輔助制造的能力。
4.1.6 激光快速成型實訓室
包括激光快速成型機一臺，高配置工作站，樹脂材料若干。本實訓室相對超前，要求學生掌握設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)、操作，了解快速制模方法及產(chǎn)品快速成型方法。
以上校內(nèi)實訓室僅提出了實訓室的基本設(shè)備配置和基本應用及功能，校內(nèi)實訓基地的進一步開發(fā)和利用未做闡述。
4.2 校外實訓基地建設(shè)
本實訓基地也可分兩步走。
第一步，即傳統(tǒng)意義上的生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習，學生只能看和記，而不能參與到生產(chǎn)過程中去，具有參觀性質(zhì)。第二步，建立長期穩(wěn)固的校企合作機制，學生不再是看客，而是學徒甚至是編外職工，一般在工廠實習3～6個月，學生應帶著課題下到工廠車間。課題可以有學校教師提出，也可以來源于工廠的真實項目。學生應在真實的工程環(huán)境中完成模具設(shè)計（包括模具裝配圖及主要零件圖），模具主要零件的工藝制定以及上機床加工，參與模具裝配全過程；學生在真實的工程環(huán)境中還應完成對成型材料的認識和分析，對成型工藝過程的分析和控制，參與模具安裝調(diào)試的全過程。由于學生在真實的工程環(huán)境中完成畢業(yè)設(shè)計，所以和學生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計相比具有更真實的意義。學生在工廠還應該了解工廠的安全事項、工廠的管理及運作機制，這樣學生就業(yè)即勝崗是完全可以實現(xiàn)的。校內(nèi)實訓基地要根據(jù)辦學條件逐步實現(xiàn)，而不是一下子全部同時建成。如能全部完成以上實訓室建設(shè)，對于提高模具專業(yè)學生的工程素質(zhì)將產(chǎn)生重要影響。要實現(xiàn)以上目標，必須建立一套完善的校企合作機制。
5 實訓基地建設(shè)中存在的問題
其一，優(yōu)質(zhì)實訓資源不足。由于各院校的辦學歷史、辦學條件、辦學規(guī)模等方面的不同，另外也由于各院校隸屬關(guān)系的不同，導致各院校的模具實訓基地建設(shè)參差不齊。一般初創(chuàng)的模具專業(yè)實訓條件相對較差，國家級示范模具專業(yè)實訓條件就比較完善。由于評估及晉級的需要，更由于市場的硬性要求，各院校模具實訓基地建設(shè)變得越來越好。否則，可能被市場所淘汰。由于東西方辦學理念的不同（我國往往先上專業(yè)再改善條件），也由于高職教育大眾化（擴招）的原因，確實發(fā)現(xiàn)一些院校模具專業(yè)無論是校內(nèi)實訓基地建設(shè)，還是校外實訓基地建設(shè)幾乎都是空白，即使有部分實訓基地也滿足不了學生的需求，學生培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣，如不改善，必然被市場所淘汰，需要大力加強。其二，實訓資源利用率不高。充分發(fā)揮現(xiàn)有實訓資源的利用率，把實訓中心真正變成教學實踐中心、技術(shù)開發(fā)中心以及社會服務(wù)中心。但現(xiàn)狀是，實訓基地可能設(shè)備齊全，就是沒有什么實訓項目或開發(fā)的項目很少。比如廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院模具專業(yè)的成型實訓室，由于模具數(shù)量及質(zhì)量問題，幾乎沒有開發(fā)出什么實訓項目，兩臺注塑機及兩臺沖床幾乎閑置。估計全國此類情況不少。
6 結(jié)語
實訓基地建設(shè)的優(yōu)缺是檢驗一個高職工科專業(yè)能否培養(yǎng)適應社會需要的高素質(zhì)高技能人才的關(guān)鍵要素。筆者從事模具專業(yè)教學二十多年，深知實訓基地建設(shè)的不可替代性以及對專業(yè)建設(shè)的重要性。該文從模具專業(yè)的特點、高職生的現(xiàn)狀、等幾方面出發(fā)得出了模具專業(yè)實訓基地建設(shè)較為全面的方案。該方案是符合模具專業(yè)培養(yǎng)目標的。該方案如能全面實現(xiàn)并充分開發(fā)，可以實現(xiàn)以下幾個目標：提升專業(yè)基礎(chǔ)能力建設(shè)；支撐模具專業(yè)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；提升社會服務(wù)、技術(shù)開發(fā)的能力和水平；發(fā)揮示范輻射作用；必將得到社會及市場的認可。
參考文獻
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