科研創(chuàng)新的意義精選(九篇)

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第1篇：科研創(chuàng)新的意義范文

關(guān)鍵詞 科技創(chuàng)新 多學(xué)科協(xié)作 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

一、依托科技創(chuàng)新活動(dòng)及多學(xué)科協(xié)作對是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展的訴求

（一）營造創(chuàng)新氛圍，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。

在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的今天，我們要思考如何增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，尤其是工科畢業(yè)生更需要專業(yè)技能及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，鍛煉個(gè)人素質(zhì)，而且科技競賽是對知識深入理解、系統(tǒng)整理和實(shí)踐運(yùn)用的全過程的檢驗(yàn)，開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研動(dòng)手能力。因此，將科技競賽、科技創(chuàng)新和教學(xué)改革三個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展，整體推動(dòng)，是一種切實(shí)可行的學(xué)生培養(yǎng)措施，努力形成“競賽與教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生與教師相長”的新局面，對學(xué)生的工程意識、科研能力、協(xié)作精神和綜合競爭實(shí)力的培養(yǎng)具有重大意義。

（二）整合學(xué)科資源、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。

在參與科技創(chuàng)新活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，單一專業(yè)的學(xué)生在完成一個(gè)科技創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目的組織、策劃、實(shí)施、撰寫論文及成果答辯時(shí)會遇到很大的困難，而多學(xué)科專業(yè)知識的碰撞往往會產(chǎn)生出極具創(chuàng)意的思維，并且在完成項(xiàng)目的過程中各自發(fā)揮所長，能夠產(chǎn)生出高質(zhì)量的科技創(chuàng)新項(xiàng)目。因此，利用多學(xué)科大學(xué)的優(yōu)勢，為不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生搭建科技創(chuàng)新的平臺，整合校內(nèi)外資源，進(jìn)而打造高質(zhì)量多學(xué)科協(xié)作型的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為高校的學(xué)科發(fā)展及課程設(shè)置提供現(xiàn)實(shí)的理論依據(jù)，同時(shí)，為國家培養(yǎng)高尖端的工程技術(shù)人才及產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化提供重要的資源保障。

二、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)體系探討

（一）所謂“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”是指為了提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)科研和學(xué)習(xí)目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的群體。這個(gè)群體主要由教師和學(xué)生組成，團(tuán)隊(duì)成員通過共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同研究解決科學(xué)問題，共同形成科研成果，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而相互負(fù)責(zé)、彼此依賴。組建課外科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)就是要對大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。從大學(xué)一年級開始，讓學(xué)生以“科研小助手”的身份進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，協(xié)助專業(yè)教師開展科研活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)中親自實(shí)踐、觀察思考，學(xué)會主動(dòng)應(yīng)用書本理論知識去理解實(shí)驗(yàn)中的問題。為學(xué)生參加科技創(chuàng)新競賽搭建平臺，促進(jìn)學(xué)生將書本、課堂知識與科研實(shí)踐相結(jié)合。隨著科學(xué)研究的不斷深入，學(xué)生可借助教師資源將產(chǎn)學(xué)研順利轉(zhuǎn)化。

（二）建立健全創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理制度。

1.完善教師參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制。教師的積極支持是開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的保障，而如何調(diào)動(dòng)廣大教師參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的積極性是高校做好創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的前提。在學(xué)校建立科技創(chuàng)新活動(dòng)的校內(nèi)外指導(dǎo)教師隊(duì)伍，指導(dǎo)競賽團(tuán)隊(duì)或?qū)W生社團(tuán)，明確指導(dǎo)任務(wù)，保證指導(dǎo)質(zhì)量。針對多學(xué)科協(xié)作型的學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，自然要配備不同專業(yè)領(lǐng)域的教師從不同領(lǐng)域給予指導(dǎo)，但要注意分工明確，切不可產(chǎn)生因分工不明確導(dǎo)致的矛盾。

2.形成符合創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的理論課程體系。

高校應(yīng)加強(qiáng)對創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)而開設(shè)的課程，以“興趣引導(dǎo)、漸進(jìn)培養(yǎng)”為原則，將創(chuàng)新教育平臺作為培養(yǎng)方案的補(bǔ)充，形成相對獨(dú)立的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。通過增加選修課種類和數(shù)量的形式構(gòu)建專業(yè)類的創(chuàng)新教育課程平臺。根據(jù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)造途徑和社會需求，可進(jìn)一步將創(chuàng)新教育課程體系分為創(chuàng)新知識類、創(chuàng)新能力和素質(zhì)類兩種類型，嵌入到創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，形成創(chuàng)新課程平臺。其中，創(chuàng)新知識類可以與以往的理論課程、通知與基礎(chǔ)課程相結(jié)合；創(chuàng)新能力和素質(zhì)類可以與專業(yè)課程、實(shí)踐課程相結(jié)合學(xué)生將根據(jù)自己的興趣、個(gè)性和階梯目標(biāo)選擇不同的教學(xué)模塊，體現(xiàn)出培養(yǎng)模式的個(gè)性化和漸近培養(yǎng)的原則。

（三）探索校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐平臺。

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最終目的還是服務(wù)社會生產(chǎn)，因此，建立開放型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐基地顯得尤為重要。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)?？梢猿浞终闲?nèi)現(xiàn)有的人力與物力，讓學(xué)生能夠人盡其才，學(xué)校資源能夠物盡其用。校方應(yīng)該積極發(fā)展與本地政府、企業(yè)的關(guān)系，在各個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、科研單位、行業(yè)企業(yè)為學(xué)生設(shè)立實(shí)踐實(shí)習(xí)基地、培育創(chuàng)業(yè)市場，借助學(xué)校外部力量建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。通過與行業(yè)企業(yè)、學(xué)術(shù)團(tuán)體建立合作關(guān)系開展各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。例如，行業(yè)科技創(chuàng)新競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，使學(xué)生、校方、社會三方都能夠受益。

綜上所述，利用多學(xué)科大學(xué)的優(yōu)勢，為不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生搭建科技創(chuàng)新的平臺，整合校內(nèi)外資源，進(jìn)而打造高質(zhì)量多學(xué)科協(xié)作型的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為高校的學(xué)科發(fā)展及課程設(shè)置提供現(xiàn)實(shí)的理論依據(jù)，同時(shí)，為國家培養(yǎng)高尖端的工程技術(shù)人才及產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化提供重要的資源保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧衛(wèi)娜．論大學(xué)生課外科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J]．河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,09,（4）.

第2篇：科研創(chuàng)新的意義范文

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；科研與教學(xué)融合；綜合能力；課程；軟件工程

國家經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展需要一大批創(chuàng)新型人才來擔(dān)當(dāng)原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新的重任，如何在教學(xué)中融入創(chuàng)新理念、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生創(chuàng)新能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才時(shí)必須要面對的重要課題。其中，將教師的科研項(xiàng)目與課堂教學(xué)互相融合是一條重要的途徑。

一、科研和教學(xué)融合的意義

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)通常把學(xué)生當(dāng)做“知識的容器”，無論是軟件理論的教學(xué)還是語言編程的教學(xué)，其教育理念和教學(xué)手段都是把學(xué)生當(dāng)成受教育者，是教師授課、灌輸?shù)膶ο蟆＝?jīng)過大學(xué)四年教育，學(xué)生的大腦中被灌滿了無數(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)理論知識，這對學(xué)生踏上社會，尋找一份屬于本專業(yè)的工作不能說無助，但對學(xué)生整體能力的培養(yǎng)是不夠的。學(xué)生畢業(yè)后存在的問題是：在實(shí)際工作中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的能力不足；面對實(shí)際問題，解決問題的能力不足；在現(xiàn)實(shí)實(shí)際中自覺獲取和應(yīng)用知識的能力不足；面對發(fā)展的未來主動(dòng)探索與研究的能力不足。由于這些能力的不足，使最有希望成為國家創(chuàng)新生力軍的大學(xué)生，其創(chuàng)新能力缺乏。為了改變學(xué)生創(chuàng)新能力上的不足現(xiàn)狀，有必要進(jìn)行教學(xué)過程模式的創(chuàng)新，在教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式向自主性、探索性、研究性轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

進(jìn)行教學(xué)過程創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上從被動(dòng)灌輸?shù)街鲃?dòng)探索，把科研項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)和學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)中是一種重要的途徑。通過科研和教學(xué)的結(jié)合，可以將科學(xué)研究的成果充實(shí)到教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生建立基于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題中探索、在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中解惑，在解惑中提高，讓學(xué)生真正體會到知識來源于自然、來源于社會和人類的活動(dòng)，使學(xué)生接觸真正的求知過程，掌握獲取知識的方法，善于進(jìn)行探索、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

二、課程引入科研項(xiàng)目的原則

“軟件工程”對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是一門比較重要的課程，它對學(xué)生掌握軟件開發(fā)的規(guī)律有很重要的作用。在教師平時(shí)的科研和技術(shù)開發(fā)中選擇一些合適的實(shí)際項(xiàng)目，引入到“軟件工程”課程中，把軟件項(xiàng)目和軟件工程課程的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在課堂上不僅僅單純地學(xué)習(xí)軟件工程原理，而是通過對引入的科研項(xiàng)目的了解，加深了對軟件開發(fā)過程的完整理解，進(jìn)而掌握軟件工程的知識、掌握軟件開發(fā)的規(guī)律，促進(jìn)軟件工程教學(xué)質(zhì)量的提高。

對于科研項(xiàng)目引入軟件工程課程來說，要使整個(gè)課程通過實(shí)際科研項(xiàng)目的引入，真正起到幫助學(xué)生提高軟件開發(fā)能力的作用，關(guān)鍵是要找一個(gè)其規(guī)模適中、技術(shù)深度、廣度都比較恰當(dāng)?shù)能浖?xiàng)目，并以這個(gè)項(xiàng)目為藍(lán)本，制作相關(guān)課件。根據(jù)以上原則，在眾多項(xiàng)目案例中，選擇“市級供電公司生產(chǎn)管理系統(tǒng)”作為整個(gè)“軟件工程”課程的課程案例。

實(shí)際科研項(xiàng)目畢竟是根據(jù)實(shí)際需求去定制生產(chǎn)的，而不是為了某門課程的教學(xué)去專門編制的，實(shí)際項(xiàng)目和課程教學(xué)有很大區(qū)別，單純的實(shí)際科研項(xiàng)目離課程教學(xué)的目標(biāo)還有很大的距離，所以將實(shí)際科研項(xiàng)目引入課程教學(xué)需要教師根據(jù)課程目的和要求對實(shí)際科研項(xiàng)目進(jìn)行改造、進(jìn)行再開發(fā)。再開發(fā)的重點(diǎn)是如何使科研項(xiàng)目適合課程教學(xué)需要，難點(diǎn)是如何處理好課程和科研項(xiàng)目的關(guān)系，在科研中遵守教學(xué)規(guī)律、在教學(xué)中遵循科研的規(guī)律。在對實(shí)際科研項(xiàng)目引入課程教學(xué)的再開發(fā)時(shí)要注意以下一些原則：

1.科研項(xiàng)目教學(xué)化再開發(fā)時(shí)遵循學(xué)生能力成長規(guī)律

對科研項(xiàng)目再開發(fā)的目的是通過將科研項(xiàng)目引入課程來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。人的能力和知識、技能之間是互相配合的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生通過初步的知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練后就能獲得一定的能力，這些能力的獲得又能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更高級的知識和獲取更高級的技能，學(xué)生的能力就達(dá)到了一個(gè)新的高度。所以在對科研項(xiàng)目進(jìn)行再開發(fā)時(shí)，遵循能力發(fā)展的螺旋式增長的規(guī)律，將“軟件項(xiàng)目可行性分析”作為能力發(fā)展的第一個(gè)能力節(jié)點(diǎn)，“需求分析—設(shè)計(jì)”作為的第二個(gè)能力節(jié)點(diǎn)，“開發(fā)平臺選擇—編程實(shí)現(xiàn)—測試—部署實(shí)施”作為第三個(gè)能力節(jié)點(diǎn)，將實(shí)際項(xiàng)目改造成不同難度的課程案例。

2.科研項(xiàng)目教學(xué)化再開發(fā)遵循學(xué)生能力發(fā)展的規(guī)律

學(xué)校教育的主要目標(biāo)是讓學(xué)生的能力全面發(fā)展，盡管課程教學(xué)主要向?qū)W生傳播知識和技能，但通過整個(gè)學(xué)校課程體系的教育培養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力會有全面的發(fā)展，學(xué)生的能力是全面的、綜合性的，可以分為知識理解能力、知識運(yùn)用能力、崗位適應(yīng)能力、專業(yè)研究能力和創(chuàng)新能力等，要讓學(xué)生的能力能得到全面的發(fā)展和提高，應(yīng)該從各方面全面訓(xùn)練，如果學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中僅僅受到理論知識的傳授，而得不到其他能力的訓(xùn)練，那他的能力訓(xùn)練是有缺陷的，而這些能力缺陷會使他在今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、進(jìn)一步提高自己能力的過程中遇到困難。所以，在進(jìn)行實(shí)際科研項(xiàng)目再開發(fā)時(shí)，對軟件開發(fā)中涉及的能力進(jìn)行了分類，主要包括：問題分析能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、程序開發(fā)平臺選擇和編程能力、軟件測試能力等。針對這些能力的培養(yǎng)，將項(xiàng)目相關(guān)的內(nèi)容開發(fā)成一系列課堂案例，如：系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)案例——調(diào)度人員值班日志，涉及到管理員權(quán)限的設(shè)計(jì)、調(diào)度員權(quán)限的設(shè)計(jì)（值班調(diào)度員能查看所有當(dāng)班調(diào)度員錄入的記錄，但只能修改本人錄入的記錄，下班后所有的前一班錄入的記錄不能修改，但能查看）、值班班長權(quán)限設(shè)計(jì)等一些列權(quán)限設(shè)計(jì)，這比一些前序課程只講普通程序中的管理員權(quán)限設(shè)計(jì)要復(fù)雜得多，對學(xué)生軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)有較好的幫助。 轉(zhuǎn)貼于

3.科研項(xiàng)目教學(xué)化再開發(fā)不能破壞科研項(xiàng)目的真實(shí)性

現(xiàn)實(shí)開發(fā)軟件時(shí)往往在開發(fā)過程中會出現(xiàn)大量的問題，需要開發(fā)人員有敏銳的發(fā)現(xiàn)問題能力：當(dāng)軟件系統(tǒng)出現(xiàn)異常情況后，需要在最短的時(shí)間內(nèi)采用正確的方法在一大堆錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中找到問題，并確定問題的原因。這樣敏銳判斷問題的能力一般通過教師在課堂上講講課、學(xué)生聽聽課、下課后做做題是很難培養(yǎng)出來的。所以在課堂上展示給學(xué)生的軟件不能是“沒問題”的最終版本軟件，而是把實(shí)際開發(fā)軟件過程中的一系列版本都收集起來，將版本中的問題按照課程的重點(diǎn)進(jìn)行歸納，是需求分析的問題、還是概要設(shè)計(jì)的問題、還是詳細(xì)設(shè)計(jì)的問題、還是編程階段的問題，把版本中主要的問題保留，次要的問題作為一種煙幕、假象問題也保留，然后把一些很不重要的小問題修改好。按照教學(xué)規(guī)律把原先的一系列開發(fā)版本組成新的教學(xué)版本系列，引入課堂，組織學(xué)生觀察、討論，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、定位問題、解決問題的能力。剛一開始時(shí)，學(xué)生判斷出的問題大部分屬于輸入、輸出和完善算法等方面的問題。這一方面反映了學(xué)生能夠把課堂上、書本中學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中去，但另一方面也反映了學(xué)生由于判斷問題能力還不夠，看問題比較表面和片面，有時(shí)看不到一些簡單的現(xiàn)象后面隱藏著重大的問題，如對用戶的需求調(diào)研和分析存在偏差，對整個(gè)系統(tǒng)算法設(shè)計(jì)有隱患從而導(dǎo)致了整個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)了缺陷等。通過不斷地給學(xué)生演示一些實(shí)際的“錯(cuò)誤”，使學(xué)生積累一定的經(jīng)驗(yàn)，判斷問題的能力在訓(xùn)練中得到了提高。

4.科研項(xiàng)目教學(xué)化再開發(fā)要達(dá)到從教學(xué)到科研的有機(jī)過渡、逐步融合的目的

把科研成果融入課程教學(xué)，是要讓學(xué)生通過對課堂教學(xué)中科研項(xiàng)目案例的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)會把學(xué)校中學(xué)到的知識和技能靈活應(yīng)用到實(shí)際中去，使課堂教學(xué)的成果逐步融入到實(shí)踐中去。一般來說，當(dāng)把實(shí)際中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過分析歸納，描述成比較典型的習(xí)題后，大部分學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)解決。這也是傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種慣性，教師把實(shí)際問題抽象成一個(gè)個(gè)書本上、課堂上的習(xí)題，供學(xué)生解題練習(xí)之用。但是在現(xiàn)實(shí)科研和生產(chǎn)中是沒有一個(gè)“老師”來歸納問題的。所以在對科研項(xiàng)目應(yīng)用于課堂的再開發(fā)過程中，要從提供單個(gè)案例開始逐步過渡到提供項(xiàng)目的一個(gè)模塊、一個(gè)子系統(tǒng)，直到最后把整個(gè)系統(tǒng)展示給學(xué)生，讓學(xué)生從做習(xí)題逐步過渡到找存在的問題。

5.科研項(xiàng)目教學(xué)化再開發(fā)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)常用的一些方法和技術(shù)

實(shí)際科研項(xiàng)目開發(fā)時(shí)經(jīng)常遇到的情況是：有些現(xiàn)象看似很簡單，但是實(shí)際上隱含的問題比較復(fù)雜，需要修改很多地方，整個(gè)修改工作量十分巨大。這需要學(xué)生在解決問題時(shí)還要判斷問題屬于什么性質(zhì)的問題，解決問題的方法有哪些，從中選出最簡單、最有效的方法來。為此在科研項(xiàng)目教學(xué)化再開發(fā)時(shí)，利用專門編制的課件，提供輔助窗口并列出解決問題方法列表和相應(yīng)的結(jié)果顯示，供學(xué)生挑選。例如，為了比較用數(shù)組或者鏈表處理數(shù)據(jù)，對插入、刪除、查找有何影響時(shí)，在課件設(shè)計(jì)時(shí)首先分別用數(shù)組和鏈表的方法將程序編好，在輔助窗口中設(shè)置兩個(gè)按鈕（“數(shù)組”和“鏈表”）。當(dāng)學(xué)生選擇“數(shù)組”按鈕，執(zhí)行數(shù)組程序，并顯示運(yùn)行結(jié)果和執(zhí)行效率；當(dāng)學(xué)生選擇“鏈表”按鈕，執(zhí)行鏈表程序，并顯示運(yùn)行結(jié)果和執(zhí)行效率。由于學(xué)生在解決問題的過程中要不斷地歸納自己學(xué)到的知識，列出并挑選解決問題的方法。這樣做的目的一方面使學(xué)生進(jìn)一步掌握了所學(xué)知識；另一方面提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、結(jié)語

第3篇：科研創(chuàng)新的意義范文

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會各項(xiàng)建設(shè)已經(jīng)取得了顯著成果，而隨之而來的是對資源以及生態(tài)環(huán)境的巨大破壞，這種粗放式的經(jīng)濟(jì)增長方式將進(jìn)一步加劇經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的矛盾，因此必須對其展開深入研究，找到有效促進(jìn)兩者平衡關(guān)系的發(fā)展方法?？萍紕?chuàng)新在促進(jìn)社會節(jié)能減排以及循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有著重要作用，因此該文重點(diǎn)研究了科技創(chuàng)新促進(jìn)構(gòu)建節(jié)能減排機(jī)制的途徑，從而為更好地促進(jìn)我國循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新 節(jié)能減排 構(gòu)建策略

中圖分類號：G322 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（a）-0058-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的矛盾日益嚴(yán)峻，如何發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為了社會廣泛關(guān)注的重要問題。構(gòu)建社會主義和諧社會的重要舉措之一就是加快節(jié)能減排機(jī)制的發(fā)展，這對于我國經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的長遠(yuǎn)意義。而在節(jié)能減排發(fā)展的著手點(diǎn)中，科技創(chuàng)新是促進(jìn)節(jié)能減排機(jī)制發(fā)展的核心舉措[1]。因此，政府與企業(yè)必須充分重視科技創(chuàng)新研究，最大可能地發(fā)揮科技創(chuàng)新的重要功用，從而進(jìn)一步促進(jìn)我國節(jié)能減排機(jī)制的發(fā)展。

1 我國節(jié)能減排面臨的嚴(yán)峻形勢與挑戰(zhàn)

雖然我國投入了大量人力、物力與財(cái)力進(jìn)行了節(jié)能減排的發(fā)展，也取得了較多建設(shè)成果，但目前我國的節(jié)能減排工作仍然面臨著較為嚴(yán)峻的發(fā)展形勢與挑戰(zhàn)。首先，我國節(jié)能減排問題已經(jīng)處于較為嚴(yán)峻的境地，我國重大戰(zhàn)略資源消耗對外依賴度較高，而由于相關(guān)技術(shù)的落后造成節(jié)能減排工作無法較好地達(dá)到預(yù)期，環(huán)境污染與資源浪費(fèi)已經(jīng)成為了影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要限制因素，而現(xiàn)有的高消耗、高污染產(chǎn)業(yè)已經(jīng)不能較好地滿足社會發(fā)展需求[2]。其次，世界各國已經(jīng)將環(huán)境保護(hù)列為了重要的發(fā)展問題，全球氣候環(huán)境的惡化也進(jìn)一步加深了經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的矛盾關(guān)系，在這一發(fā)展環(huán)境下，世界其他國家必將以環(huán)境保護(hù)的名義進(jìn)一步對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行施壓，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與節(jié)能減排面臨著更加嚴(yán)峻的國際形勢。同時(shí)，受到國際金融環(huán)境惡化的沖擊，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展也面臨著較大的不利影響，國際石油、礦產(chǎn)等重要資源價(jià)格的大幅度波動(dòng)，使得我國相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將面臨較大挑戰(zhàn)，我國出口增速不斷減緩，產(chǎn)業(yè)發(fā)展壓力較大，這也將進(jìn)一步影響我國節(jié)能減排進(jìn)程的推進(jìn)。為了更好地應(yīng)對金融危機(jī)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長，國家出臺了擴(kuò)大內(nèi)需、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等一系列發(fā)展規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)要通過科技創(chuàng)新促進(jìn)節(jié)能減排發(fā)展，并采取有力的發(fā)展措施推動(dòng)節(jié)能環(huán)保與新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而切實(shí)推動(dòng)節(jié)能減排工作在我國的穩(wěn)步發(fā)展。

2 節(jié)能減排的發(fā)展路徑

進(jìn)行節(jié)能減排必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行展開：一是加快對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，必須重點(diǎn)發(fā)展多種經(jīng)營、第三產(chǎn)業(yè)等生產(chǎn)業(yè)，以專業(yè)化分工與提高生產(chǎn)效率為目標(biāo)進(jìn)行這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與建設(shè)，同時(shí)還應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，逐步淘汰落后的生產(chǎn)工藝與生產(chǎn)設(shè)備，從而提高高級產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)效率；其次還應(yīng)該重視發(fā)展生活業(yè)，以更好地滿足社會生活服務(wù)需求[3]。二是強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新，必須加大科技投入、大力推廣產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵節(jié)能減排技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，通過加強(qiáng)企業(yè)與科研院校的合作交流，建設(shè)技術(shù)研發(fā)服務(wù)平臺，并重點(diǎn)進(jìn)行部分標(biāo)準(zhǔn)示范企業(yè)建設(shè)從而達(dá)到較好的示范作用，企業(yè)與科研院校必須圍繞資源高效利用、減量技術(shù)、再利用技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)節(jié)能減排技術(shù)的發(fā)展。三是建立健全考核機(jī)制，對于企業(yè)而言，必須建立科學(xué)合理的節(jié)能減排考核指標(biāo)，以此為標(biāo)準(zhǔn)對企業(yè)的節(jié)能減排發(fā)展進(jìn)行考核與評估，并以區(qū)域減排指標(biāo)為基礎(chǔ)，具體細(xì)化到不同地區(qū)、不同企業(yè)的節(jié)能減排指標(biāo)，從而能夠?qū)ζ髽I(yè)進(jìn)行科學(xué)、合理的節(jié)能監(jiān)督，同時(shí)也能夠較好地將責(zé)任落實(shí)到每個(gè)企業(yè)中，對于考核結(jié)果不良的企業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)整改，并給予考核優(yōu)秀的企業(yè)一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而達(dá)到較好的節(jié)能減排發(fā)展效果。

3 以科技創(chuàng)新促進(jìn)節(jié)能減排發(fā)展的重要性

一是不斷擴(kuò)大內(nèi)需，保證節(jié)能減排和經(jīng)濟(jì)可以得到共同的發(fā)展，這也是我國當(dāng)前科技的主要任務(wù)。通過不斷實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)科技的進(jìn)步是克服經(jīng)濟(jì)危機(jī)的重要方式，同樣每一次的經(jīng)濟(jì)危機(jī)都必然會帶來新的技術(shù)革命，并讓經(jīng)濟(jì)獲得新的力量。

二是提高經(jīng)濟(jì)循環(huán)發(fā)展，對節(jié)能減排效果進(jìn)行優(yōu)化，就必須發(fā)展科技創(chuàng)新。在應(yīng)對全球氣候變化和優(yōu)化節(jié)能減排的過程中，科技技術(shù)有了更廣泛的發(fā)展范圍和空間，不管是汽車工藝的創(chuàng)新還是能源的再生、經(jīng)濟(jì)循環(huán)以及控污減排等技術(shù)的研發(fā)，都有了重大的突破。大力開展科技創(chuàng)新，為將我國建設(shè)成資源節(jié)約型社會，并大力開展友好型社會所需要的技術(shù)、設(shè)備和產(chǎn)品的研發(fā)提供技術(shù)支撐。根據(jù)我國相關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)，我國科技部在科研費(fèi)用上的投入已經(jīng)高達(dá)百億元[4]。

三是可以加快創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，保證經(jīng)濟(jì)可以得到穩(wěn)定發(fā)展。通過穩(wěn)定增長、社會結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)、保證群眾可以獲得更多的優(yōu)惠，在面臨金融危機(jī)時(shí)可以更好地發(fā)揮出科技在其中的引導(dǎo)作用。同時(shí)在創(chuàng)新的過程中，需要重視科技和經(jīng)濟(jì)之間的融合。科技的創(chuàng)新是為了更好地服務(wù)整個(gè)社會，并在各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮巨大的作用，同時(shí)在新興產(chǎn)業(yè)中有著重要的貢獻(xiàn)，并保證社會經(jīng)濟(jì)可以得到循環(huán)發(fā)展。

4 以科技創(chuàng)新促進(jìn)節(jié)能減排機(jī)制的構(gòu)建策略

在以科技創(chuàng)新促進(jìn)節(jié)能減排機(jī)制發(fā)展的過程中，需要重視對以下4個(gè)方面的建設(shè)：一是制定合理的循環(huán)經(jīng)濟(jì)相關(guān)科技的發(fā)展規(guī)劃，從目前的氣候變化趨勢、社會發(fā)展形式以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求等多個(gè)方面考慮，制定全面、合理的發(fā)展規(guī)劃，從而為今后的節(jié)能減排工作制定全方位的發(fā)展框架。二是要進(jìn)一步促進(jìn)新能源技術(shù)的發(fā)展，政府必須充分重視對新能源技術(shù)的創(chuàng)新建設(shè)，推動(dòng)以煤氣化聯(lián)合循環(huán)為核心的能源發(fā)展技術(shù)，并加快調(diào)整我國能源結(jié)構(gòu)，更加廣泛地推廣取得的有益科技成果，從而有效推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與技術(shù)發(fā)展，政府必須承擔(dān)起對環(huán)?？萍籍a(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要引導(dǎo)責(zé)任，給予該類產(chǎn)業(yè)足夠的經(jīng)濟(jì)與資金支持，從而真正推動(dòng)我國環(huán)保技術(shù)的普及與發(fā)展[5]。三是要加強(qiáng)節(jié)能減排技術(shù)創(chuàng)新平臺與聯(lián)盟建設(shè)，要重點(diǎn)建設(shè)一批產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與服務(wù)平臺，重點(diǎn)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)節(jié)能技術(shù)的發(fā)展與服務(wù)，并以市場需求為依據(jù)，推動(dòng)以企業(yè)發(fā)展為目的的科技創(chuàng)新發(fā)展工作。四是堅(jiān)持實(shí)施節(jié)能減排科技舉措，節(jié)能減排是一個(gè)長期發(fā)展的工作，因此必須始終堅(jiān)持以科技創(chuàng)新促進(jìn)節(jié)能減排發(fā)展，在社會各層面、各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域廣泛地展開技術(shù)創(chuàng)新，并提高全社會的節(jié)能減排意識，最終真正形成可持續(xù)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。

5 結(jié)語

文章首先探究了我國節(jié)能減排工作所面臨的嚴(yán)峻形勢與挑戰(zhàn)，包括嚴(yán)峻的環(huán)境污染與資源浪費(fèi)問題、氣候惡化以及國際金融危機(jī)的沖擊，文章進(jìn)一步分析了科技創(chuàng)新在促進(jìn)節(jié)能減排發(fā)展中具有的重要性，認(rèn)為科技創(chuàng)新能夠有效擴(kuò)大內(nèi)需、促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)以及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)增長。在此基礎(chǔ)上給出了具體的以科技創(chuàng)新促進(jìn)節(jié)能減排發(fā)展的構(gòu)建策略。希望此文對節(jié)能減排機(jī)制構(gòu)建的研究，能夠?qū)Πl(fā)揮科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略價(jià)值、促進(jìn)節(jié)能減排發(fā)展提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

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[2] 查國強(qiáng).以科技創(chuàng)新促進(jìn)節(jié)能減排的實(shí)踐與探索[J].山東冶金，2012（1）：49-51，54.

[3] 李軍紅.依靠科技創(chuàng)新促進(jìn)節(jié)能減排[J].創(chuàng)新科技，2012 （7）：28-29.

[4] 蔣桂芳.科技創(chuàng)新促進(jìn)節(jié)能減排加快中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)研究[J].創(chuàng)新科技，2012（6）：14-15.

第4篇：科研創(chuàng)新的意義范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研能力；培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

作者簡介：龍激波（1971-），男，湖南漣源人，湘潭大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院，講師；阮芳（1981-），女，湖北咸寧人，湘潭大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院，講師。（湖南湘潭411105）

中圖分類號：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）13-0029-02

20世紀(jì)90年代以來，我國許多高校對創(chuàng)新素質(zhì)教育進(jìn)行了大膽和有益的嘗試，尤其近十年以來本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育取得了快速的發(fā)展，在大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的培養(yǎng)體系、科研創(chuàng)新活動(dòng)的選題與培養(yǎng)途徑、科研創(chuàng)新活動(dòng)的管理體制、大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了大量的探索和研究。大學(xué)生的科研能力表現(xiàn)為信息加工處理能力、獨(dú)立的分析判斷和決策能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及歸納總結(jié)并撰寫科研論文的能力等。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施是培養(yǎng)和提高大學(xué)生科研能力的重要有效途徑：大學(xué)生參加科研活動(dòng)要經(jīng)歷一個(gè)從無到有、大膽假設(shè)、小心求證的過程，也就是創(chuàng)新的實(shí)踐過程，有利于大學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成；科學(xué)研究來不得半點(diǎn)的虛假，理論與實(shí)踐相輔相成，通過科研活動(dòng)能培養(yǎng)和提高大學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度；大學(xué)生從事科研的過程就是綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識進(jìn)行知識整合的過程，學(xué)生面對要解決的問題不僅要有專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，還要有相關(guān)其他學(xué)科的知識支撐，這必然促使學(xué)生涉獵其他學(xué)科的相關(guān)知識，從事一定的科研活動(dòng)能彌補(bǔ)大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)過于單一的不足。從事一定的科研活動(dòng)還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科研態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

近年來，相關(guān)職能部門非常重視大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各高校也資助一些大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程”中的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要途徑，其實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主選題、自主研究為基礎(chǔ)，以問題和課題為核心的研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，目的在于提高本科學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，形成創(chuàng)新教育氛圍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。自“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施以來，吸引了全國眾多高校和廣大學(xué)生的積極參與，然而，全國大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在地方高校中開展的時(shí)間不長，從實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施方法與實(shí)施過程等方面，在實(shí)際運(yùn)行中仍存在一些問題和障礙，有待更進(jìn)一步研究。

一、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施時(shí)間

學(xué)生的知識水平是影響大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃效果的重要因素之一。大學(xué)生的知識水平主要由所處的學(xué)習(xí)階段決定，由于地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位以及目前大學(xué)生就業(yè)形勢的影響，在大學(xué)本科四年學(xué)習(xí)中，第一學(xué)年主要是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，而且缺乏承擔(dān)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所必需的專業(yè)理論知識。第四學(xué)年學(xué)生除了課程學(xué)習(xí)外，一類學(xué)生的主要精力用于準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試，另一類學(xué)生則尋找就業(yè)機(jī)會。第二、三學(xué)年學(xué)生處于專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的階段。2008年湘潭大學(xué)成為教育部第二批批準(zhǔn)立項(xiàng)資助創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的高校之后，湘潭大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)本科生積極參與實(shí)踐。從各項(xiàng)目實(shí)施的效果分析，在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中，為了提高地方高校大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科研能力，在第二、三學(xué)年實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為最佳時(shí)間段，項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間以兩年較為合適。

二、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃選題

目前項(xiàng)目選題的方式主要有三種：指導(dǎo)老師選題、學(xué)生自主選題、學(xué)生與老師協(xié)商選題。確定題目時(shí)既要考慮項(xiàng)目是否適合本科生現(xiàn)有知識和能力的實(shí)際水平，又要考慮項(xiàng)目的實(shí)施方案及操作步驟的可行性，還要考慮預(yù)期成果是否明確合適。

指導(dǎo)老師選題一般受老師科研水平和科研方向的影響，而且大學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與科學(xué)研究人員的科研項(xiàng)目有著本質(zhì)的區(qū)別，大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是以培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力為目的，而不是以得到具體的科研成果為目的，選題時(shí)應(yīng)把自主性、可行性和創(chuàng)造性放在首位，而不是一味追求脫離本科生實(shí)際能力的尖端和前沿性課題。有的指導(dǎo)教師不是從學(xué)生的知識積累、興趣愛好等出發(fā)，而是從自己的研究領(lǐng)域，甚至從自己的科研課題里給學(xué)生提出一些創(chuàng)新題目。由于學(xué)生知識積累和視野的局限，當(dāng)老師給出一些這樣的創(chuàng)新題目時(shí)，學(xué)生往往對這些項(xiàng)目沒有清楚的認(rèn)識。大學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，雖然結(jié)題時(shí)成果累累，甚至獲得大學(xué)生創(chuàng)新大獎(jiǎng)，但大學(xué)生對研究內(nèi)容仍是一知半解，不能從理論上解釋自己所做的創(chuàng)新研究工作。這類項(xiàng)目選題過難或者偏離本專業(yè)知識，超出了本科學(xué)生實(shí)際的知識水平和實(shí)踐能力，學(xué)生完全在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，即便最終完成項(xiàng)目也很難說是真正的成功，影響了創(chuàng)新項(xiàng)目對學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。

學(xué)生自主選題時(shí)，由于其自身知識的積累以及認(rèn)識能力等方面的局限，往往很難把握本學(xué)科最新發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)和相關(guān)學(xué)科知識的橫向聯(lián)系，很難把握本學(xué)科的發(fā)展前沿與自己所學(xué)專業(yè)理論水平的聯(lián)系，不但使選題的創(chuàng)新性、方案設(shè)計(jì)的合理性都受到了一定的限制，而且也降低了立項(xiàng)的幾率。即使項(xiàng)目立項(xiàng)，在研究過程中學(xué)生的知識水平和科研能力很難真正得到提高。

學(xué)生與老師協(xié)商選題，指導(dǎo)老師可以把握項(xiàng)目的先進(jìn)性和新穎性，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。對于地方高校的大學(xué)生而言，可以從學(xué)生專業(yè)知識和興趣愛好出發(fā)，以解決實(shí)際問題為動(dòng)力、綜合運(yùn)用學(xué)生在本科階段的專業(yè)知識，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。在湘潭大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施中，選題時(shí)以大學(xué)本科階段所學(xué)的傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程熱力學(xué)等專業(yè)理論為基礎(chǔ)來分析和解決建筑節(jié)能技術(shù)中的一些問題，如解決夏熱冬冷地區(qū)節(jié)能通風(fēng)墻體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題、熱濕傳遞作用下竹材建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫隔熱問題、室內(nèi)環(huán)境空氣質(zhì)量問題等等。這類問題地方高校的大學(xué)生都容易理解，而且可利用所學(xué)專業(yè)理論分析問題和利用本科階段實(shí)驗(yàn)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。項(xiàng)目與實(shí)際工程聯(lián)系可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在項(xiàng)目創(chuàng)新研究整個(gè)過程中的積極性和主動(dòng)性。

三、培養(yǎng)方式

近期通過對地方高校大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都有參與創(chuàng)新活動(dòng)的渴望。然而，目前的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成員大多是在項(xiàng)目申報(bào)時(shí)臨時(shí)組織起來的，部分學(xué)生申報(bào)科技課題是憑當(dāng)時(shí)的熱情，把科技項(xiàng)目當(dāng)做一項(xiàng)具體的活動(dòng)而沒有當(dāng)做自己創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會。由于他們的知識結(jié)構(gòu)與水平有限，申報(bào)前沒有這方面的知識積累；缺乏科技創(chuàng)新的思維與意識，認(rèn)為搞創(chuàng)新活動(dòng)很耽誤時(shí)間，掛了科不值，申報(bào)后也缺乏長期從事創(chuàng)新活動(dòng)的耐心，不能完整和系統(tǒng)地培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的開展應(yīng)注重創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施過程，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐方面的收獲以及提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。對于大多數(shù)本科學(xué)生而言，參與創(chuàng)新項(xiàng)目的主要成果是體驗(yàn)科學(xué)研究的過程、訓(xùn)練科學(xué)研究的方法，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究作風(fēng)。因此，大學(xué)生科研能力培養(yǎng)過程包括自學(xué)與獲取信息能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

自學(xué)與獲取信息能力指在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下自我提高學(xué)識、自我長進(jìn)的能力。培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力包括培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志、正確的自學(xué)方法、堅(jiān)持鍥而不舍與靈活性相結(jié)合的自學(xué)策略和能力等。在項(xiàng)目研究開展之前必須要了解所研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，有效地收集有關(guān)科研成果的信息，最大限度地在別人的起點(diǎn)上開展研究，提高研究效率。在項(xiàng)目研究過程中，指導(dǎo)老師可以根據(jù)項(xiàng)目研究進(jìn)度和內(nèi)容提出大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目各階段的自學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的較強(qiáng)意識；熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)及各種計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)、世界各主要國家的圖書資料的分類系統(tǒng)、國際專利分類法、一些重要的檢索刊物和工具書等信息工具、獲取信息的方法；準(zhǔn)確地識別信息的意義和重要程度，對所獲取信息進(jìn)行“去粗取精，去偽存真”的科學(xué)處理信息的能力。

創(chuàng)新能力是指富于獨(dú)立思考、能夠提出見解、善于解決新問題的能力。創(chuàng)新能力是科研能力的核心，在大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程中建立一種鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、提倡求異思維、重視發(fā)現(xiàn)疑問的教育環(huán)境。發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，“找不到問題”也往往是大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中缺乏毅力的常見原因。及時(shí)對學(xué)生的項(xiàng)目執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在研究中存在的問題，及時(shí)指導(dǎo)和糾正，特別是要防止學(xué)生放任自流，浪費(fèi)寶貴時(shí)間。對于學(xué)生提出的問題，及時(shí)組織項(xiàng)目組成員進(jìn)行討論和辯論，使學(xué)生真正有所思考，科研創(chuàng)新能力真正有所提高。

四、項(xiàng)目指導(dǎo)老師的有效性

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的指導(dǎo)老師一般從項(xiàng)目選題開始到完成給予全程指導(dǎo)，以求通過創(chuàng)新項(xiàng)目的申請和實(shí)施促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)教師的參與和指導(dǎo)是大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目得以發(fā)展的保障。雖然科技活動(dòng)的主體是學(xué)生，但是活動(dòng)的開展離不開教師的認(rèn)真指導(dǎo)，沒有具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師，將很難實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。實(shí)際上這也是教師教書育人工作的一種拓展，教師應(yīng)發(fā)揮積極作用。然而就目前情況來看，指導(dǎo)老師在學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)為三種狀況：首先，教師大多在應(yīng)試教育的背景下成長起來，而且高校教師的科研任務(wù)和教學(xué)工作原本已經(jīng)十分繁重，因此，教師自身的創(chuàng)新意識和參與創(chuàng)新活動(dòng)的意識不強(qiáng)，直接影響到大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。其次，指導(dǎo)老師雖然有足夠的理論知識，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，有些老師是從高校學(xué)習(xí)直接進(jìn)入高校教書，在一定意義上還是從理論到理論、從概念到概念、從書本到書本，很難把知識轉(zhuǎn)化成科研創(chuàng)新能力。再次，有的指導(dǎo)老師不是從學(xué)生的專業(yè)方向和知識水平出發(fā)，而是從自己的科研課題里給學(xué)生提出一些創(chuàng)新題目，使學(xué)生在實(shí)踐和操作過程中感到茫然無措，從而使學(xué)生失去對創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的興趣和毅力。在項(xiàng)目實(shí)施過程中指導(dǎo)老師的作用也表現(xiàn)為兩種趨勢：一種是指導(dǎo)老師積極性不高，對學(xué)生的指導(dǎo)作用不大。有些學(xué)生雖然有想法，但是受知識水平、客觀條件所限無法實(shí)現(xiàn)。另一種是指導(dǎo)老師在科技活動(dòng)中指導(dǎo)過多，主要的研究工作均由指導(dǎo)老師承擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)中只是承擔(dān)一些簡單的體力勞動(dòng)。這些都不能使學(xué)生的創(chuàng)新能力在科技活動(dòng)中得到有效的培養(yǎng)。

為發(fā)揮指導(dǎo)老師在大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的作用，高校應(yīng)把培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識放在重要地位，使廣大教師愛崗敬業(yè)，善于將最新的教育科研成果運(yùn)用到大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)中。同時(shí)，改變大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由單一老師指導(dǎo)的現(xiàn)狀，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、大學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀等因素，建立指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，完善指導(dǎo)教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，保障大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長期有效開展。

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第5篇：科研創(chuàng)新的意義范文

【關(guān)鍵詞】文科實(shí)驗(yàn)室；方法創(chuàng)新；功能定位

高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的研究開始受到關(guān)注。這些學(xué)者認(rèn)為文科實(shí)驗(yàn)室的重要性主要針對教學(xué)的需要。在這一方面，有一部分學(xué)者進(jìn)行探究，如陳曉梅（2008）、楊紅偉（2006）、楊志安，吳煒，高亮（2009）、趙紅，李著成（2011）等。但是這些研究觀點(diǎn)表明，當(dāng)前，文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與高校的學(xué)科建設(shè)沒有掛上鉤，這種傾向容易使實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平降低，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以融入最新學(xué)科研究成果。本文認(rèn)為應(yīng)該重視文科實(shí)驗(yàn)室的方法論創(chuàng)新功能定位。

一、社會科學(xué)研究方法的創(chuàng)新與高校文科實(shí)驗(yàn)室功能定位

與理科實(shí)驗(yàn)室一樣，文科實(shí)驗(yàn)室不僅僅承擔(dān)教學(xué)功能，還可以承擔(dān)重要的學(xué)科建設(shè)功能，可以為學(xué)科建設(shè)服務(wù)。高校在設(shè)計(jì)和規(guī)劃文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)，應(yīng)該要計(jì)劃讓實(shí)驗(yàn)室為科學(xué)研究服務(wù)。學(xué)科建設(shè)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)該相互促進(jìn)，主要原因是：

一是主流的社會科學(xué)方法論有明顯的變化趨勢，社會科學(xué)教學(xué)必須依賴于實(shí)驗(yàn)學(xué)科建設(shè)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。社會科學(xué)許多領(lǐng)域逐步融入了統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)字模擬以及其他可重復(fù)、可模擬分析技術(shù)。許多社會學(xué)科都力圖在大量社會事件流、人群和各類社會主體的活動(dòng)和意識中尋求某些發(fā)展規(guī)律，尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)以及這些學(xué)科與其他文科較差領(lǐng)域，都在進(jìn)行大量的調(diào)查、數(shù)據(jù)收集為基礎(chǔ)的模擬分析，力圖找出各類社會現(xiàn)象與社會事件間的聯(lián)系。這種方法論本身就是一種基于控制的實(shí)驗(yàn)方法，這一類研究方法所取得的令人信服的成就，不斷推動(dòng)著社會科學(xué)研究方法的創(chuàng)新，使得社會科學(xué)研究領(lǐng)域迅速擴(kuò)展，也使使社會科學(xué)研究擺脫了過度依賴于從邏輯到邏輯的演繹方法和模糊直覺判斷方法。高等學(xué)校作為社會科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的主要?jiǎng)?chuàng)造和推廣的承擔(dān)者，適應(yīng)這一趨勢是十分必要的。文科院系要拓展學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域，可以從社會實(shí)驗(yàn)科學(xué)領(lǐng)域取得突破，并推動(dòng)社會科學(xué)研究的可持續(xù)發(fā)展，在此基礎(chǔ)上推動(dòng)社會科學(xué)教學(xué)教育改革。

二是社會科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為系統(tǒng)的方法論，社會科學(xué)實(shí)驗(yàn)本身演變?yōu)橐婚T方法論學(xué)科，其本身的發(fā)展就是一門新學(xué)科的發(fā)展，這就使得實(shí)驗(yàn)室必須成為社會科學(xué)研究人員的研究方法論示范中心。調(diào)查方法論、統(tǒng)計(jì)方法論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、仿真模擬等技術(shù)日益推廣到社會科學(xué)各領(lǐng)域，方法論學(xué)科發(fā)展異常迅猛，并取得了學(xué)界和業(yè)界的廣泛認(rèn)同。文科實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為一門方法論學(xué)科，并將逐漸成為社會工作、研究工作人員的必備知識與素質(zhì)基礎(chǔ)。而方法論教學(xué)必須以基礎(chǔ)理論教學(xué)、方法應(yīng)用示范等想結(jié)合，并配備大量的應(yīng)用背景材料，如數(shù)據(jù)、案例以及研究方法示范材料等，讓學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)和體會。文科實(shí)驗(yàn)室的軟件材料的不斷升級，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用學(xué)科發(fā)展趨勢的必要措施，因此，文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的效率、教學(xué)使用效率的提高必須依賴于實(shí)驗(yàn)學(xué)科建設(shè)，依靠教學(xué)者的方法論創(chuàng)新、體會和研究過程中材料的補(bǔ)充、完善，使得實(shí)驗(yàn)室成為真正的創(chuàng)新示范中心。

三是帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究，將理論與方法論教學(xué)內(nèi)容嵌入到具體的科學(xué)研究過程，是傳授方法論、基礎(chǔ)理論的生動(dòng)的教育教學(xué)方法，能讓學(xué)生深刻理論聯(lián)系實(shí)際的過程和方法。大型的社會科學(xué)研究，需要團(tuán)隊(duì)集體活動(dòng)，組織學(xué)生在大型研究項(xiàng)目下開展實(shí)驗(yàn)工作，既可以提高研究效率，又能讓學(xué)生體驗(yàn)研究、考察社會的具體方法與組織過程。在一些知名高校，已經(jīng)嘗試以實(shí)驗(yàn)中心為依托，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)、教師研究團(tuán)隊(duì)服務(wù)于大型項(xiàng)目，取得了良好的效果，累積了科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)力量。

因此，高校文科實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該肩負(fù)雙重功能：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，二是社會科學(xué)研究方法創(chuàng)新示范功能與社會科學(xué)研究服務(wù)功能。大多數(shù)研究文獻(xiàn)大多重視對于社會科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能的重視，主要關(guān)注的是如何圍繞教學(xué)功能的完善、實(shí)驗(yàn)室使用效率與教學(xué)領(lǐng)域的擴(kuò)展問題進(jìn)行考察，但是，對于研究示范、服務(wù)于社會科學(xué)研究的功能還認(rèn)識不夠。

二、文科實(shí)驗(yàn)室功能定位偏誤的原因

出現(xiàn)對文科實(shí)驗(yàn)室功能定位偏誤的原因是多方面的，主要是：

1.社會科學(xué)研究方法的推廣與創(chuàng)新不相稱。相當(dāng)一部分高校的文科院系，并不十分重視社會科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)研究方法的推廣。體現(xiàn)在教學(xué)過程中，重視對于理論來源、內(nèi)容的介紹，而忽視理論成果是如何取得的。體現(xiàn)在科研評估中，只重視研究結(jié)論，不重視方法論創(chuàng)新。這樣的教學(xué)與科研方式，只會造成對知識的機(jī)械理解和簡單遷移，不能夠讓研究者、學(xué)生得到方法創(chuàng)新的體驗(yàn)。方法論可以遷移，方法論的遷移與知識的遷移是有區(qū)別的，方法論的遷移有對研究背景與問題背景的控制，知識遷移只是前提的認(rèn)定與演繹的結(jié)合。掌握方法論，可以掌握、控制高效率創(chuàng)新知識的途徑。不重視方法論創(chuàng)新評估和推廣，實(shí)際上就沒有重視人們對于研究效率提高的貢獻(xiàn)，也就無法認(rèn)識實(shí)驗(yàn)室在研究方法創(chuàng)新、示范、研究方法推廣中的重要意義。

2.文科實(shí)驗(yàn)師資薄弱。當(dāng)前文科實(shí)驗(yàn)學(xué)科的師資的主要問題是，理論學(xué)科教學(xué)者有相當(dāng)一部分在方法論創(chuàng)新研究上投入不夠，方法滯后，不重視實(shí)驗(yàn)方法在自身研究活動(dòng)中的運(yùn)用。而實(shí)驗(yàn)室工作人員職責(zé)大多偏向于實(shí)驗(yàn)設(shè)施的技術(shù)管理，不是文科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者。其結(jié)果必然是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容的確定非常隨意，教學(xué)效率低下。實(shí)驗(yàn)室肩負(fù)的創(chuàng)新方法論創(chuàng)新功能、推廣功能也就無從落實(shí)，既無法設(shè)計(jì)這種功能，也無能力承擔(dān)這種功能。

三、文科實(shí)驗(yàn)室雙重功能互動(dòng)機(jī)制的建立與改善

文科實(shí)驗(yàn)室雙重功能的重要性，尤其是方法論創(chuàng)新與示范功能對教學(xué)功能的驅(qū)動(dòng)與促進(jìn)作用，說明現(xiàn)有文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)理念必須更新，并有完善的機(jī)制作為新觀念落實(shí)的保障。

1.加快落實(shí)教育部關(guān)于高校社會科學(xué)研究創(chuàng)新規(guī)劃的要求。這一規(guī)劃明確提出加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地、中心建設(shè)，發(fā)揮這些基地與實(shí)驗(yàn)中心在方法論創(chuàng)新中的示范作用。依據(jù)這一規(guī)劃精神，文科院系應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)劃來確定實(shí)驗(yàn)室在方法論創(chuàng)新上的功能定位，并貫徹于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理中。

2.重視方法論創(chuàng)新在科學(xué)研究評估中的地位。理論與思想創(chuàng)新固然十分重要，但是，如果沒有方法論創(chuàng)新的支持，思想來源和證明往往顯得十分困難。重視方法創(chuàng)新在科學(xué)研究評估中的作用，就會促進(jìn)高校在進(jìn)行文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃時(shí)嵌入方法論創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的功能。這也是克服高校在文科實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容與要求上的隨意性的重要保障措施。只有對于社會科學(xué)研究、應(yīng)用方法論有了解，有需求，有體驗(yàn)，才有可能設(shè)計(jì)出合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與要求，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)。尤其要加強(qiáng)文科教師實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)?？梢圆捎玫姆绞绞且詫?shí)力雄厚。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成功，實(shí)驗(yàn)室雙重功能已經(jīng)發(fā)揮作用的大學(xué)實(shí)驗(yàn)室為平臺，加強(qiáng)大學(xué)教師關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主題的訪學(xué)活動(dòng)和師資培訓(xùn)活動(dòng)。其次，加強(qiáng)方法論、實(shí)驗(yàn)學(xué)科學(xué)術(shù)交流?？梢詫⒎椒ㄕ搶?shí)驗(yàn)作為學(xué)科建立起來，并加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃與建設(shè)方法交流。其三，文科教學(xué)院系要組建方法論與研究實(shí)驗(yàn)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行研究方法與研究實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與推廣，以提高整個(gè)院系研究方法的創(chuàng)新能力，并負(fù)責(zé)開發(fā)試驗(yàn)教學(xué)課程，慎重確立教學(xué)內(nèi)容。

4.加強(qiáng)文科實(shí)驗(yàn)方法、教學(xué)課題的科學(xué)研究立項(xiàng)與資助。加強(qiáng)對一實(shí)驗(yàn)分析、模擬分析方法為特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的自主力度。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉梅.高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2008（12），98（4）：62-64

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[3]楊志安，吳煒，高亮.高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)踐與對策思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，3（28）：257-259.

第6篇：科研創(chuàng)新的意義范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新

0 引言

縱觀國內(nèi)外物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都是通過物理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，不僅能提高大學(xué)生的動(dòng)手能力，更主要的是提高大學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題的能力。大學(xué)物理是理工科生的一門必修課，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是大學(xué)生學(xué)學(xué)物理最有效的和收獲最豐厚的場所。通過在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們體會到實(shí)驗(yàn)課不僅能使大學(xué)生鞏固和加深對理論知識的理解，使他們掌握實(shí)驗(yàn)操作的技能，而且能培養(yǎng)大學(xué)生的觀察，分析以及獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)在培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度方面起著重要的作用。在分析實(shí)驗(yàn)課特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行了一些有益的探索，制定出符合實(shí)際情況，加速創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系模式。

1 研究教學(xué)對象，完善教學(xué)大綱

理工科學(xué)生的培養(yǎng)是為社會提供合格的理工科人才。所以，基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該考慮理工科學(xué)生的需要。教學(xué)大綱是編寫教材和組織教學(xué)的基本根據(jù)，應(yīng)該體現(xiàn)改革精神，服從課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)安排的整體要求。大學(xué)物理教學(xué)大綱的制定既要反映本學(xué)科的特點(diǎn)，又要培養(yǎng)大學(xué)生敏銳的觀察力，科學(xué)的判斷力，高度的綜合能力和科學(xué)的創(chuàng)新能力。

1.1 開設(shè)綜合型實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持基本技能訓(xùn)練

把基本技能訓(xùn)練安排成綜合型實(shí)驗(yàn)，既能突出學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和對實(shí)驗(yàn)技能的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)大學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)物理理論知識的連貫性也有條件開展綜合型實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊湊，豐富，知識點(diǎn)連續(xù)性強(qiáng)，為開展更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供基礎(chǔ)。例如，聲速測量，熱敏電阻溫度特性研究等實(shí)驗(yàn)，除了可以訓(xùn)練學(xué)生各種技能外，還可以利用學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的心理，使學(xué)生充分參與實(shí)驗(yàn)，滿足大學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過程和方法的愿望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研相結(jié)合。

1.2 開設(shè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，與理工科結(jié)合

淘汰驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，添加與理工科緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)理工科物理實(shí)驗(yàn)的特色，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題能力和創(chuàng)新精神。如開設(shè)“傳感器特性研究及應(yīng)用設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變了過去的專門化，單一化實(shí)驗(yàn)在認(rèn)知上的脫節(jié)，增加了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，提高了學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能和科研創(chuàng)新能力。

2 優(yōu)化教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效果

2.1 教學(xué)理念需改變

我們至今大部分教學(xué)仍然是填鴨式，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有些實(shí)驗(yàn)幾十年沒有任何變化，更糟的是，有些實(shí)驗(yàn)儀器更加集成化，整套設(shè)備就一個(gè)箱子，學(xué)生無需理解實(shí)驗(yàn)原理只要打開電源開關(guān)等少數(shù)幾個(gè)步驟即可測得合理的數(shù)據(jù)。在日益龐大的學(xué)生數(shù)量面前，實(shí)驗(yàn)室的人次數(shù)翻了幾倍，但是實(shí)驗(yàn)老師人數(shù)并沒有大幅增加，老師的工作量和壓力就可想而知了。如何解決這個(gè)矛盾呢？個(gè)人認(rèn)為，在目前高等教育大眾化的形式下，學(xué)生層次擴(kuò)大，人人都應(yīng)有被教育的權(quán)利，這樣迫切要求我們的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容應(yīng)該拉開檔次，增加更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生完成必修的課程，還應(yīng)該更廣闊地發(fā)揮學(xué)生的興趣特長，開設(shè)演示實(shí)驗(yàn)，這樣同時(shí)能解決實(shí)驗(yàn)老師缺乏的問題。

2.2 集體備課，確保實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量

在上實(shí)驗(yàn)課之前，我們要進(jìn)行由實(shí)驗(yàn)課老師和實(shí)驗(yàn)管理人員參加的課前討論，發(fā)揮集體優(yōu)勢，深入理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和準(zhǔn)備工作的要求，明確實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，確保學(xué)生的基本操作規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化。

2.3 把好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)關(guān)，保證實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，原理，操作步驟等。如果準(zhǔn)備不充分，對所涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容理解不透徹，實(shí)際操作時(shí)就會無所適從。這樣做就能有效地把握實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)效果。

2.4 充分利用多媒體教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

多媒體教學(xué)表現(xiàn)形式直觀生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。多媒體課件的使用，可以在有限的課時(shí)內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)量，對于實(shí)驗(yàn)室沒有條件開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，也可以通過多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生有所了解，使學(xué)生了解新方法，新技術(shù)在物理領(lǐng)域中的應(yīng)用。還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源介紹與實(shí)驗(yàn)室有關(guān)的知識和背景，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源介紹與實(shí)驗(yàn)室有關(guān)的知識和背景，有助于知識的拓展。既節(jié)約了時(shí)間，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面，開闊了視野。

3 實(shí)驗(yàn)器材的完善是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本

隨著高校招生的擴(kuò)大規(guī)模，學(xué)生的人數(shù)劇增，與之呼應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材的擴(kuò)充，實(shí)驗(yàn)課老師的不足和其流動(dòng)性頻繁等諸多問題，對實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)帶來了很大的壓力，如何保證實(shí)驗(yàn)室能夠滿足正常的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)是個(gè)刻不容緩的問題了。最基本的原則是保證器材的完好，除了相應(yīng)配套的實(shí)驗(yàn)守則和規(guī)章制度約束外，還需要管理實(shí)驗(yàn)室的老師與上實(shí)驗(yàn)課的老師及學(xué)生相互配合好。這就要求上實(shí)驗(yàn)課的老師應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，要求他們非常了解實(shí)驗(yàn)儀器的性能，能夠及時(shí)處理實(shí)驗(yàn)中儀器的故障，并詳細(xì)地寫出要上的每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，填寫好實(shí)驗(yàn)室工作記錄，這樣可以對儀器的管理責(zé)任分明，避免相互的推諉現(xiàn)象，保證良性循環(huán)。如果的確無法自行修理好損壞的儀器，可以聯(lián)系生產(chǎn)廠家，平時(shí)應(yīng)該做好儀器的防塵，防潮，防腐，防熱，防漏電，防震等保護(hù)措施。

4 勤工助學(xué)的優(yōu)勢

勤工助學(xué)的學(xué)生的好處是多方面的，首先對于學(xué)生本身而言可以獲得一定的經(jīng)濟(jì)收入，其次，可以通過實(shí)驗(yàn)室管理和維護(hù)自身得到了鍛煉，部分減輕實(shí)驗(yàn)老師繁雜重復(fù)性的工作。實(shí)驗(yàn)課中老師與學(xué)生的互動(dòng)性比理論課更為突出，那么要求一位老師同二十幾位學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到達(dá)很好的互動(dòng)效果，難度很大。如果此時(shí)有對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目熟悉的勤工助學(xué)的學(xué)生在教學(xué)過程中對上實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，他們能更加有親和力，能更好地與學(xué)生交流，起到了很好的橋梁作用，從而達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

5 結(jié)束語

新的理念，激發(fā)新的思維，新的挑戰(zhàn)，呼喚新的方法。通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，教學(xué)效果明顯提高，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的對比分析，清楚地顯示出教學(xué)內(nèi)容及其相適應(yīng)的教學(xué)方法的改革所取得的成效，表現(xiàn)在學(xué)生對新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣和實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性增強(qiáng)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主動(dòng)性。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：科研創(chuàng)新的意義范文

關(guān)鍵詞 高職生 教育科學(xué)研究 創(chuàng)新

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展和近些年高職高等院校的不斷擴(kuò)招，我國的高等教育已經(jīng)不再是精英教育，而是作為大眾教育發(fā)展，因此更多的公民就可以通過各種渠道來接受高等教育。然而，我國長久以來發(fā)展出的應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的學(xué)生能成為很好的技術(shù)人才，但卻難成為具有科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)新型專研人才。這是我國的大學(xué)教育和發(fā)達(dá)國家名校的大學(xué)教育最實(shí)質(zhì)的區(qū)別，也可能是我國大陸地區(qū)至今還未培養(yǎng)出一位諾貝爾獎(jiǎng)得主的原因之一。

創(chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)發(fā)展的根本，也是一個(gè)國家繁榮興旺的推動(dòng)力量。擁有優(yōu)秀創(chuàng)新能力和豐富人才資源的國家，將憑借知識經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增值而保持著強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿?；而人才資源儲備不足和創(chuàng)新能力欠缺的國家，更容易與知識經(jīng)濟(jì)帶來的蓬勃機(jī)遇擦肩而過，從而在激烈的全球化競爭中敗下陣來。毋庸置疑，這個(gè)時(shí)代的競爭，不光只是綜合國力、經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競爭，更是人才資源、科學(xué)技術(shù)的競爭。要培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實(shí)、富于創(chuàng)新的知識型人才，作為人才培育搖籃的高等院校重任在肩。對于高職院校來說，更需要培養(yǎng)出適應(yīng)未來中國社會發(fā)展需要和應(yīng)對現(xiàn)今實(shí)際就業(yè)挑戰(zhàn)的技術(shù)型人才，而這也是科研教育創(chuàng)新賦予各類高職院校工作者的關(guān)鍵任務(wù)。同時(shí)，高校中的科研教育創(chuàng)新，需要構(gòu)建一套高校自身的創(chuàng)新體系，而其中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就在于要切實(shí)培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力。這一內(nèi)容，不僅將有效支持與推動(dòng)建立整個(gè)國家的創(chuàng)新體系，也將對創(chuàng)新型國家的建設(shè)和發(fā)展帶來積極的促進(jìn)作用。

1 創(chuàng)新在科學(xué)研究中的定義

對于創(chuàng)造來說，任何一種經(jīng)創(chuàng)造出來的新事物，經(jīng)過在外界的使用就會被異化改變或固定模式化，某一種模式就會將新的價(jià)值禁錮起來。而創(chuàng)新則是要突破這一種固定的模式，將事物的價(jià)值不斷擴(kuò)大。二者相比，創(chuàng)新比創(chuàng)造容易，而所得到的經(jīng)濟(jì)與社會價(jià)值也可能會更高。創(chuàng)造的成果經(jīng)由創(chuàng)造擴(kuò)展后，有助于降低社會實(shí)踐所帶來的成本同時(shí)也能提高相應(yīng)的實(shí)踐效率。所以，基于創(chuàng)造實(shí)踐上的創(chuàng)新，是其實(shí)踐活動(dòng)的有效延續(xù)。在科學(xué)研究中的創(chuàng)新的目的主要是探索和研究人類社會，以發(fā)現(xiàn)和理解人類社會的真實(shí)存在。

2 創(chuàng)新在科學(xué)研究中的內(nèi)涵

創(chuàng)新是任何一個(gè)科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，科學(xué)研究也正如此，如果沒有創(chuàng)新，那么也就無法支撐“科學(xué)研究”這座“大廈”。因此創(chuàng)新在科學(xué)研究中起著舉足輕重的作用，具體分析如下：

2.1 立足于實(shí)踐

任何創(chuàng)新都脫離不開實(shí)踐，脫離開實(shí)踐的創(chuàng)新只能是空想，只有實(shí)踐中的創(chuàng)新才能是科學(xué)研究的基石和源動(dòng)力。因?yàn)橹灰趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)了問題，就需要在現(xiàn)有技術(shù)中尋找解決問題的方法，而當(dāng)已有技術(shù)無法解決時(shí)，人們就被迫尋求新的路徑和方法了，這樣科學(xué)研究就實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，然而這個(gè)過程必須立足于實(shí)踐。

科學(xué)研究中的創(chuàng)新立足于實(shí)踐，這就需要學(xué)生把創(chuàng)新的思維從實(shí)驗(yàn)室拓展到整個(gè)人類社會，例如愛迪生發(fā)明電燈泡是想給黑暗中的人類帶來穩(wěn)定的光源；從一個(gè)學(xué)科拓展到更多學(xué)科，如大氣中有害氣體的治理研究，僅運(yùn)用單一環(huán)境學(xué)知識是無法解決的，這就需要聯(lián)合運(yùn)用化學(xué)知識、物理知識和相關(guān)生物技術(shù)等來處理；從單一的思維方式拓展到全方位立體式的思維方式，如在研究人類犯罪的影響因素中，有的學(xué)者跳出了傳統(tǒng)的思維方式，轉(zhuǎn)而運(yùn)用一些新的分析方法（如：地理學(xué)中的空間分析法）從新的視角對其進(jìn)行了精辟的闡述。

因此作為科研工作者，只要多注重實(shí)踐和身邊的點(diǎn)滴，那么創(chuàng)新之火不知不覺地就被點(diǎn)燃了，這樣就可以為我國建設(shè)好創(chuàng)新型國家增磚添瓦。

2.2 著眼于探索

因?yàn)閯?chuàng)新是創(chuàng)造新事物和提出新技術(shù)或理念的基礎(chǔ)，在某些方面來說就是走前人沒有走過的路，那么什么方法可行，什么方法不可行，我們并不清楚，這就需要我們對其進(jìn)行探索。科學(xué)研究中的難點(diǎn)要解決，我們需要探索其突破點(diǎn)；科學(xué)研究中的疑點(diǎn)要釋疑，我們也需要探索。

例如：如果沒有我國東漢時(shí)的蔡倫探索出造紙術(shù)，那么我們現(xiàn)在只能用昂貴的帛或者繁重的竹簡；如果沒有帛或者竹簡的先驅(qū)探索，那么我們現(xiàn)在只能在更繁重的龜殼上刻字；如果沒有在動(dòng)物尸骨上的刻字技術(shù)的探索，那我們現(xiàn)在只能結(jié)繩記事；如果沒有各種技術(shù)創(chuàng)新的探索，那么我們現(xiàn)在只能生活在原始社會。又如：愛迪生在發(fā)明電燈泡的時(shí)候探索失敗了上千次，才最終發(fā)明出了燈泡。這也從一個(gè)側(cè)面反映出，科學(xué)研究中的創(chuàng)新探索道路是非常崎嶇的，這需要我們科研工作者有一顆持之以恒的心。

2.3 側(cè)重于科學(xué)性

科學(xué)研究講究一定的科學(xué)性，那么科學(xué)研究中的創(chuàng)新則更要側(cè)重于科學(xué)性，只有能這樣才能使得這種創(chuàng)新符合客觀實(shí)際，真正地解決問題并得到傳承。而這樣的創(chuàng)新不一定最終能夠解決實(shí)際問題，但也需要我們把每一個(gè)創(chuàng)新步驟都完整地記錄下來，最后科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙ζ溥M(jìn)行分析，為后面的創(chuàng)新提供一個(gè)參考。

3 創(chuàng)新在學(xué)生科學(xué)研究中存在的挑戰(zhàn)

3.1 功利心強(qiáng)

當(dāng)今社會，隨著我國高職院校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，就業(yè)壓力日益加大，社會競爭日趨激烈。基于此現(xiàn)實(shí)的高職生們，功利化思維逐漸加重。在校學(xué)生普遍渴望在參與科學(xué)研究的過程中，培養(yǎng)自身的科研能力和創(chuàng)新思維，并且在具體實(shí)踐中提高自己的動(dòng)手能力，從而為將來踏入社會參與工作或者繼續(xù)學(xué)習(xí)深造奠定更為厚實(shí)的基礎(chǔ)。這一思想十分正確，但當(dāng)許多學(xué)生一旦獲得了某種有利于自己就業(yè)的“敲門磚”后，會不管不顧所做的事情是否完結(jié)，就輕易地選擇放棄。

3.2 缺乏正確的引導(dǎo)

前者所描述的學(xué)生畢竟還只是少部分，但大部分學(xué)生是缺乏中高級職稱教師或者資深學(xué)者的正確引導(dǎo)來進(jìn)行創(chuàng)新，這樣就會導(dǎo)致以下問題：（1）由于過多地注重了知識的繼承和儲備，對研究能力并不重視，動(dòng)機(jī)不正，愿望不大，導(dǎo)致一些學(xué)生的創(chuàng)新意識弱；（2）由于思維能力無培訓(xùn)，也無重點(diǎn)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力不強(qiáng)；（3）由于沒有此類創(chuàng)新課程的開設(shè)，也無系統(tǒng)的研究方法的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生的研究方法懂得較少；（4）由于不具備廣博的知識基礎(chǔ)，更多地注重追求專業(yè)知識的精深，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不夠合理。

4 如何正確培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究中的創(chuàng)新能力

4.1 增設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程

在目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，大多數(shù)學(xué)生都有自主創(chuàng)業(yè)的打算，但是都止步于對這個(gè)領(lǐng)域的陌生，因此筆者認(rèn)為需要在高校增設(shè)關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程，這樣以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)來緩解就業(yè)難題。

其次是當(dāng)下的學(xué)生在研究問題的時(shí)候總是與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，以至于研究出的理論不能解決實(shí)際問題，因此高校在課堂教學(xué)過程中需增設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，讓這些處于象牙塔頂端的學(xué)生們意識到所有研究的理論或者得出的創(chuàng)新點(diǎn)必須能夠解決實(shí)際問題，只有能解決實(shí)際問題了才能得到別人的認(rèn)可，從而實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)就不再是難事。并且在這類課程當(dāng)中成功和失敗的案例也可以給學(xué)生們以啟示，使他們摒棄不良習(xí)性，形成良好而健康的個(gè)性，使其形成正確的人生觀、價(jià)值觀，從而為高職學(xué)生踏入社會今后開始創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 改革教育體制

要實(shí)現(xiàn)上述課程的開設(shè)，首先是改變現(xiàn)行的教育體制，因?yàn)殚L期以來，我們的教育體制培養(yǎng)出來的都是就業(yè)型人才，是被動(dòng)的就業(yè)，而現(xiàn)在國家大量需要的是創(chuàng)新型人才。伴隨知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，教育教學(xué)在理念上有了重大的變革調(diào)整，高職院校應(yīng)該適應(yīng)教育的發(fā)展方向，必須實(shí)現(xiàn)由就業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)向創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。與此對應(yīng)，更要改善增加多種教學(xué)方法，以人為本，從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為中心來構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育模式；同時(shí)，要進(jìn)一步深化教學(xué)改革，包括優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)素質(zhì)文化教育，拓寬個(gè)人專業(yè)面，改革考試方式，增加開放實(shí)驗(yàn)室和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)比例；要完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師的隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大擴(kuò)寬校外實(shí)習(xí)實(shí)踐 、增加實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在校和實(shí)習(xí)期間參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。

4.3 組織各類競賽、科研及學(xué)術(shù)講座

國家及各省、區(qū)、市之所以組織各類創(chuàng)新的競賽，就是為國家儲備或選拔創(chuàng)新型人才做準(zhǔn)備的。因此高職院校一方面是組織和支持本校學(xué)生積極參賽，另一方面是根據(jù)本校的實(shí)際舉辦一些有自己特色的創(chuàng)新性活動(dòng)，那么在這當(dāng)中肯定有一部分學(xué)生脫穎而出，高校可以組織這些學(xué)生和其他學(xué)生交流心得，為其他學(xué)生樹立榜樣。

作為高等學(xué)校，要充分利用學(xué)科優(yōu)勢，邀請外界專家學(xué)者為學(xué)生開設(shè)更多的人文科學(xué)、自然科學(xué)講座，邀請各界專業(yè)知名人士、校外專家學(xué)者來校舉辦講座和報(bào)告，開闊學(xué)生的視野，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu) ，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神。

4.4 建立健全激勵(lì)機(jī)制

為激勵(lì)學(xué)生在科研創(chuàng)新方面的熱情，學(xué)校應(yīng)從創(chuàng)新型的校園文化建設(shè)著手，多方面營造相應(yīng)的環(huán)境，通過創(chuàng)新文化環(huán)境來潛移默化地影響高職學(xué)生，將文化環(huán)境逐步內(nèi)化為個(gè)人素質(zhì)，開闊學(xué)生的視野，激勵(lì)挖掘高職學(xué)生們的求知欲望，從而激發(fā)他們的思維不斷創(chuàng)新，提高他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)在科研創(chuàng)新等方面有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生。為鼓勵(lì)科研創(chuàng)新人才脫穎而出，學(xué)校應(yīng)在推優(yōu)指標(biāo)中期選拔等方面向科研創(chuàng)新人才傾斜。

5 小結(jié)

第8篇：科研創(chuàng)新的意義范文

關(guān)鍵詞： 科研活動(dòng) 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力 培養(yǎng)方法

創(chuàng)新能力決定了國家和民族的前途命運(yùn)，只有創(chuàng)新才有發(fā)展，才能適應(yīng)新時(shí)代的需要。創(chuàng)新需要人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校應(yīng)盡的責(zé)任，也是高等教育的歷史使命。人才的培養(yǎng)不僅僅是傳授學(xué)生知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、運(yùn)用知識的能力。加快教育體制改革，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，造就規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，已成為人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的核心內(nèi)容。

教學(xué)與科研是大學(xué)教師的立身之本，兩者密不可分。教學(xué)是教師傳授知識的過程，科研是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識的過程。在教學(xué)過程中，教師把最新科研動(dòng)態(tài)以知識的形式引入課堂，使得科研信息廣泛地傳播。反之，科研反哺教學(xué)，教師把研究成果引入課堂，使學(xué)生可以領(lǐng)略到學(xué)科前沿的進(jìn)展。大學(xué)生憑借興趣參加課題研究，不僅有機(jī)會接觸到專業(yè)知識、前沿課題，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力及提高實(shí)踐水平。

一、科研實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神

1.科研實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力

基于課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生依托教師的科研項(xiàng)目參與研究，有利于學(xué)生對所學(xué)的理論知識進(jìn)行反思和拓展?？蒲谢顒?dòng)就是將基礎(chǔ)理論知識用于解決實(shí)際問題的過程。在研究過程中，學(xué)生往往會遇到一系列問題，這些問題的解決方案往往不具有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生需要從不同的角度思考問題。當(dāng)學(xué)生探索事物本質(zhì)規(guī)律時(shí)，如果認(rèn)知事物規(guī)律不在自己的知識范疇，他們就會產(chǎn)生矛盾和質(zhì)疑。此時(shí)，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心的同時(shí)營造民主、和諧的討論氛圍，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和提出問題，使得學(xué)生既會提出問題，又會分析問題，最終能夠解決問題。

2.科研實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

參加科研活動(dòng)，可使學(xué)生更深入地了解已學(xué)的知識，培養(yǎng)對未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，更熟練地掌握實(shí)驗(yàn)技能；通過查閱資料，收集信息，了解學(xué)科最前沿的研究動(dòng)向，極大地豐富知識范疇，開闊眼界；通過實(shí)踐操作，逐步熟悉從事研究工作的步驟和方法，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著課題的深入，各種困難迎面而來，這是每個(gè)科研工作者在起步階段都會面臨的現(xiàn)實(shí)問題，需要學(xué)生不畏困難，通過請教指導(dǎo)老師或者自身的學(xué)習(xí)探索克服難點(diǎn)。

3.科研實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

科研是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，科研實(shí)踐活動(dòng)可以驅(qū)使學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和研究。學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)際問題中，在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，學(xué)會獨(dú)立思考，不斷提高創(chuàng)新能力。大學(xué)生思維活躍，精力充沛，正處在創(chuàng)造力最強(qiáng)的時(shí)期，對各種新鮮事物充滿了好奇心，這種好奇心在科研活動(dòng)中必然會得到充分的釋放。在進(jìn)行科學(xué)研究的過程中，學(xué)生總會碰到一些聞所未聞的、見所未見的現(xiàn)象，這時(shí)好奇心會促使他們探索事物的規(guī)律，在不斷探索中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新能力。反過來，大學(xué)生的這種創(chuàng)新思維在某種程度上也能夠促進(jìn)科研工作的開展。

二、科研實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

1.科研實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)手、勤動(dòng)腦的習(xí)慣

理工科大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是評價(jià)畢業(yè)生質(zhì)量和素質(zhì)的重要參考因素。部分高校的理工科教育在理論教學(xué)的同時(shí)，輔以實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，“填鴨式”的教學(xué)模式并沒有從根源上得到改變，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性得不到調(diào)動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)受到極大的影響。學(xué)生動(dòng)手能力差，不能勝任實(shí)際的工程實(shí)踐，勢必會影響學(xué)生未來的職業(yè)生涯。因此，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力尤為重要。學(xué)生在本科階段進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研活動(dòng)，可以培養(yǎng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能、綜合設(shè)計(jì)能力、分析能力和科研能力，挖掘潛能，激活創(chuàng)新思維。儀器調(diào)試、加載測試、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等過程的操作也可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，改變傳統(tǒng)的理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)“只看不干”的模式，讓他們接觸各種設(shè)備，了解設(shè)備的功能、原理和構(gòu)造。學(xué)生在實(shí)際科研學(xué)習(xí)中解決種種問題的過程，既是學(xué)生成長的過程，又是考驗(yàn)學(xué)生人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、抗壓能力的過程。

2.科研實(shí)踐活動(dòng)可以為學(xué)生提供更多的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會

理工科院校特別是一些工科專業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系比較緊密，這些專業(yè)的教師所研究的課題往往和工業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)。大學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后有機(jī)會跟隨指導(dǎo)教師從事一些更貼近實(shí)用、更接“地氣”的科研項(xiàng)目。大學(xué)生在教師的引導(dǎo)下做研究課題，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且動(dòng)腦的能力會得到提高。課題研究不同于機(jī)械式的、重復(fù)式的體力勞動(dòng)，是研究前人沒有研究過的問題。因此，學(xué)生在進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)既要勤動(dòng)手，又要勤動(dòng)腦。此外，大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室會有更多的機(jī)會到與研究課題有聯(lián)系的企業(yè)。在企業(yè)中，學(xué)生可以有更多的機(jī)會、更大的平臺獲取直接知識和工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力及綜合能力十分有利，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。企業(yè)實(shí)踐給了學(xué)生更多動(dòng)手的機(jī)會，提供給學(xué)生探索和分析解決工程實(shí)際問題的場所和自由發(fā)揮的空間。在企業(yè)實(shí)踐既是學(xué)生檢驗(yàn)書本知識的過程，又是學(xué)生應(yīng)用理論知識解決問題、發(fā)揮想象力的過程。企業(yè)實(shí)踐可以讓學(xué)生提前進(jìn)入社會角色，讓學(xué)生了解課堂上沒有的知識，也讓學(xué)生知道企業(yè)生存需要什么、自己的現(xiàn)有知識是否可以勝任當(dāng)前的工作、還需要學(xué)習(xí)什么。

三、結(jié)語

學(xué)生在本科階段參與教師的研究課題是高等教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。大學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，對未知的世界充滿了探索的欲望，科學(xué)研究的過程可以培養(yǎng)他們不懼權(quán)威、敢于質(zhì)疑的精神。但受限于認(rèn)知的水平，他們在克服科學(xué)難題的時(shí)候，需要主動(dòng)學(xué)習(xí)、鉆研，養(yǎng)成自主求知的習(xí)慣。參與教師課題研究，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還可以提高他們的實(shí)踐能力。參與課題，既可以學(xué)到一技之長，又有機(jī)會到企業(yè)鍛煉，為今后進(jìn)入職場做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：科研創(chuàng)新的意義范文

【Abstract】The innovation training program for college students is an important way to train innovative talents in colleges and universities under the new situation. This paper takes Hubei Minzu University science and engineering students as research object， introduces the basis of college innovation base and innovation projects in science. In five years of experience， we had achievements and shortcomings， and put forward the corresponding countermeasures. We hope to provide some reference for enhancing the students' sense of innovation， encouraging students to actively participate in innovation projects， and promoting students′ creative ability.

【關(guān)鍵詞】科技創(chuàng)新；創(chuàng)新基地；實(shí)踐能力

【Keywords】scientific and technological innovation； innovation base； practical ability

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）06-0059-03

1 理學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的開展現(xiàn)狀及實(shí)施效果分析

自2009年以來，我校針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃出臺了一系列管理文件，對項(xiàng)目申報(bào)與評審、項(xiàng)目管理、經(jīng)費(fèi)管理、激勵(lì)政策等進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定。同年成立了數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)等大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)基地，將基地建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)與實(shí)施緊密結(jié)合起來，創(chuàng)新基地為其提供物質(zhì)基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)與技能培訓(xùn)，創(chuàng)新項(xiàng)目為創(chuàng)新基地提供項(xiàng)目資金。經(jīng)過師生們數(shù)年的努力，取得了顯著成果。

①創(chuàng)新項(xiàng)目參與者呈現(xiàn)多樣化趨勢；

②立項(xiàng)的創(chuàng)新項(xiàng)目數(shù)量與質(zhì)量逐步提高；

③依托創(chuàng)新基地實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新項(xiàng)目的管理；

④創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)受國家和學(xué)校政策的影響較大；

⑤理工科項(xiàng)目帶有較強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，與地方社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系較密切。

2 理工科大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃開展中存在的問題

近5年來，依托創(chuàng)新基地良好的基礎(chǔ)條件，理學(xué)院的創(chuàng)新項(xiàng)目取得了較好的成績，但是也不能忽視存在的各種問題，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 對于項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)的分析

創(chuàng)新項(xiàng)目的開展是一個(gè)連續(xù)的過程，它包含了項(xiàng)目宣傳、選題立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題和成果轉(zhuǎn)化四個(gè)階段，是一個(gè)長期的過程建設(shè)。

第一，項(xiàng)目宣傳。我校一般每年3月在辦公網(wǎng)站和教務(wù)群公布創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)通知，組織項(xiàng)目申報(bào)工作，但普及程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)校對創(chuàng)新項(xiàng)目的宣傳力度和硬件設(shè)施支持力度不夠。宣傳方式單一，可借助的信息平臺少。學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性不足，動(dòng)員效果不明顯。

第二，選題立項(xiàng)。選題要具有前沿性或前景價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題。但部分學(xué)生的選題比較單一，依賴于指導(dǎo)老師擬定的題目。還有些學(xué)生急功近利、研究缺乏深度，選定題目后，沒有進(jìn)行深入研究論證，導(dǎo)致后期進(jìn)行不下去。

第三，中期檢查。我校教務(wù)處要求上報(bào)項(xiàng)目中期檢查進(jìn)度，檢查不合格的項(xiàng)目給予警告和通報(bào)，對于超出期限的目要求盡快完成，否則撤項(xiàng)。但目前存在只注重目標(biāo)管理，忽視過程管理的現(xiàn)象。中期檢查流于形式，監(jiān)督不到位。第四，結(jié)題和成果轉(zhuǎn)化。學(xué)生提交結(jié)題報(bào)告書，指導(dǎo)教師對項(xiàng)目組給出全面評定，學(xué)院分管副院長簽署審查意見，然后由教務(wù)處組織評審并核定創(chuàng)新學(xué)分。優(yōu)秀的結(jié)題論文可參加省級大學(xué)生科研成果獎(jiǎng)的申報(bào)，轉(zhuǎn)化為專利和軟件著作權(quán)等。但項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)報(bào)賬較困難，程序復(fù)雜，往往老師或?qū)W生還要貼補(bǔ)材料費(fèi)等，積極性降低，繼而影響以后的項(xiàng)目申報(bào)。

2.2 對于立項(xiàng)項(xiàng)目的分析