口腔醫(yī)學重點知識點總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：口腔醫(yī)學重點知識點總結(jié)范文

隨著我國社會經(jīng)濟及醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)迅猛發(fā)展，高等中醫(yī)藥院校為適應社會對復合型醫(yī)藥衛(wèi)生人才的需求，開設一系列醫(yī)學專業(yè)［1］。廣西中醫(yī)藥大學于2001年成立高等職業(yè)技術學院，目前設有針灸推拿、醫(yī)療美容技術、護理、護理（口腔護理方向）、口腔醫(yī)學、中醫(yī)骨傷、康復治療技術、醫(yī)學檢驗技術、醫(yī)學影像技術、藥學、中藥學、藥品經(jīng)營與管理、藥品生產(chǎn)技術等13個專業(yè)及專業(yè)方向。這些專業(yè)教育主要以培養(yǎng)中醫(yī)藥養(yǎng)生保健、醫(yī)療美容保健人才為特色，以就業(yè)為導向開展校企合作，為廣西地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有中醫(yī)藥養(yǎng)生保健的高素質(zhì)技能型專門人才。因?qū)W生在畢業(yè)后的工作中需要具備一定的醫(yī)學知識，為更好地滿足21世紀對醫(yī)療衛(wèi)生工作的要求，基礎醫(yī)學概論是這些專業(yè)的重要必修課程之一。該課程教材由劉黎青主編，分為上、中、下三篇，涵蓋了正常人體形態(tài)學、正常人體機能學、人體疾病學、人體解剖學、組織學、胚胎學、生物化學與分子生物學、生理學、遺傳學、病原生物學、免疫學和病理學等課程。由于本課程主要是針對高職大一學生，部分學生為缺乏生物學教育背景的文科生，醫(yī)學基礎知識薄弱，所以面對知識涵蓋廣、術語比較多、內(nèi)容繁雜、綜合性強的基礎醫(yī)學概論，學生常常會出現(xiàn)望而生畏，學習積極性不高，興趣不濃，學習效率低下的現(xiàn)象，影響教學效果［2］。筆者在從事基礎醫(yī)學概論教學的2年時間里，發(fā)現(xiàn)在講授基礎知識的時候，如果融入一些醫(yī)學科普性內(nèi)容的話，能夠很好地吸引學生，激發(fā)學習興趣，更能夠促進學生主動學習，甚至學以致用。因此筆者在此將基礎醫(yī)學概論教學中提高學生學習興趣的一些實踐經(jīng)驗以及成效總結(jié)如下。

1在基礎醫(yī)學概論教學中適當引入醫(yī)學科普知識，激發(fā)學習興趣

在中醫(yī)藥院校擔任基礎醫(yī)學概論課程教學的教師，面對高職大一學生，以往一般都是牢牢結(jié)合課本，把教材上的基礎知識、重點知識講解清楚，學生大體上能夠掌握這些知識點。但學生一般興致不高，覺得這些醫(yī)學知識偏向于理論，無法有效和實踐聯(lián)系起來。隨著教學經(jīng)驗的積累，發(fā)現(xiàn)在基礎醫(yī)學概論教學中，適當引入一些醫(yī)學科普常識性的知識，能夠極好地吸引學生注意力，激發(fā)他們對這門課程的學習興趣，提高學習主動性，能夠更好地獲得一定的醫(yī)學知識，全面提高綜合素質(zhì)。所以，結(jié)合基礎醫(yī)學概論教學的具體情況和筆者的知識背景，在教學過程中適當引入一些醫(yī)學科普內(nèi)容。例如，在講解第一章細胞與組織時，其中涉及到細胞膜與物質(zhì)運輸，以往都是單獨進行講解，小分子通過跨膜進行運輸，分為被動運輸、主動運輸；大分子通過膜泡進行運輸，分為胞吞作用和胞吐作用。然后分別介紹各種運輸方式的具體特點。學生聽起來就會覺得比較抽象。那么現(xiàn)在在講完這些內(nèi)容之后，筆者會根據(jù)學生專業(yè)，如果是藥學或中藥學專業(yè)，會進一步介紹很多藥物必需進入細胞才能發(fā)揮它們的作用，通過與藥物跨膜運輸聯(lián)系講解，學生就會覺得具體形象一些。而講完這些內(nèi)容之后，筆者又會拋出一個科普性的問題，如何煎藥？首先讓學生自己討論，因為這個和實際生活以及他們專業(yè)密切相關，學生興趣很高。然后筆者再聯(lián)系物質(zhì)跨膜運輸講解為什么要這樣煎藥：大多數(shù)中藥都取材于動植物，利用存在于動植物體內(nèi)的某些有機物，來達到防病和治病的目的。這些有機物一般存在于動植物細胞內(nèi)，外面有一層細胞膜，當用冷水煎藥或先冷水適當浸泡藥材時，這些有用的有機物很容易透過細胞膜的空隙進入外界溶液中。而如果用開水煎中藥，中藥材一接觸開水，細胞膜上的蛋白質(zhì)會受熱立即變性凝固，堵塞細胞膜空隙，使細胞內(nèi)的有效成分無法進行跨膜運輸，從而無法有效發(fā)揮藥物性能［3］。然后筆者還會進一步展開，具體煎中藥的方法，以及服用儲存的基本注意事項，使學生能夠?qū)W會如何將理論知識與具體應用聯(lián)系起來。再如，在講解第五章核苷酸分解代謝時，一般介紹嘌呤核苷酸的最終分解代謝終產(chǎn)物為尿酸，并詳細講解其具體的代謝途徑，當代謝異常時，會導致血中尿酸含量過高，形成尿酸鹽晶體沉積于關節(jié)、軟骨組織，導致痛風。這些內(nèi)容講完，核苷酸分解代謝內(nèi)容就基本結(jié)束了?，F(xiàn)在，在講到這個知識點的時候，筆者會進一步講解一些痛風相關的醫(yī)學科普知識。隨著人們生活水平不斷地提高，各種高脂肪高嘌呤的食物不斷被人們攝入體內(nèi)，在中國患痛風的人越來越多，患者痛苦不已，主要是因為體內(nèi)嘌呤含量過高，導致其降解產(chǎn)物尿酸升高，形成尿酸鹽沉積在四肢關節(jié)，導致晶體相關性關節(jié)病。如果長時間無法緩解，還可能導致腎功能不全。那么我們平時在生活中應該如何去預防和緩解痛風呢？在正常情況下，想要預防痛風，必須將尿酸控制在一定的范圍，介紹在平時應該遠離哪些食物、平時應該怎么做來降低患痛風的概率以及緩解痛風［4］。除了這些章節(jié)之外，還有很多章節(jié)都可以適當?shù)匾胍恍┫嚓P的醫(yī)學科普知識。如第十章常見致病真菌，在講到曲霉菌屬時，除了介紹其基本生物學性質(zhì)、致病性，應多普及黃曲霉素的危害，可以結(jié)合播放相關視頻，讓同學們印象更加深刻。黃曲霉素是一種一級致癌物質(zhì)，其毒性是砒霜的68倍。黃曲霉素廣泛存在于發(fā)霉食物中，食用可以誘發(fā)肝癌等嚴重疾?。?］。如發(fā)霉的花生、玉米等容易滋生黃曲霉素。所以食物發(fā)霉后一定要扔掉，不要覺得可惜，不要認為發(fā)霉的食物煮熟就沒事，其實它只有在200℃以上的高溫才能被徹底消除，平時烹飪的溫度無法完全有效清除。因此若是食物發(fā)霉，務必扔掉，避免損害身體健康。筆者發(fā)現(xiàn)，在課堂上融入這樣的醫(yī)學科普內(nèi)容，學生興趣很高，也很容易理解，與實際生活聯(lián)系密切，并且只需短短幾分鐘，學生們就可以擴大知識面，激發(fā)學習熱情，樹立基本的醫(yī)學常識，且能更好地將醫(yī)學科普知識普及給身邊的人，提高民眾的健康意識。

2利用雨課堂兼顧課前-課上-課后互動教學，充分調(diào)動高職學生學習興趣

2016年4月，雨課堂這款互聯(lián)網(wǎng)教學工具的出現(xiàn)，能很好地將上課課件（PPT）和微信融合起來，老師通過雨課堂建立班級課程，學生加入該課程，能將課前-課上-課后銜接起來，能更好地展開互動教學［6］。筆者每次上課前，都會提前將第二天要上課的重點內(nèi)容、難點內(nèi)容摘要在雨課堂推送，并實時監(jiān)控督促，每個學生必須要瀏覽，否則平時成績就會受到影響。在課上，作者會推送一些案例，讓學生們分小組展開線上討論，使每個學生都能夠加入到課堂案例教學中，老師從傳統(tǒng)模式中的一個孤獨的表演者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑лo助學生自我思考、探索新知識的角色。學生們不再是簡單的拿著教材渾渾噩噩地來到教室聆聽老師慷慨激昂的教學，學生成為案例教學的重要參與者，他們可以發(fā)表自己的觀點，因而能夠極大激發(fā)學生去思考、交流和課后主動去學習，真正達到案例教學的目的。并且對于一些比較重要的大案例筆者還會在課后通過雨課堂一些相關的案例或者視頻，供學生們進一步學習，拓展課堂教學內(nèi)容。講授完一個章節(jié)，相關的習題都可以通過雨課堂，及時進行課后測試，使筆者能夠跟蹤了解到學生的知識薄弱點，從而及時對一些共性問題進行線上答疑。借助雨課堂平臺，學生們的學習狀態(tài)、學習的難點、提出的問題都可以顯示出來，老師能夠更加有針對性地教學，學生們對于學習也不再是枯燥、單純性地接受，而是需要自己積極主動去思考獲得知識?；拥慕虒W模式最能提高學生的學習興趣。