影視文學鑒賞精選(九篇)
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第1篇：影視文學鑒賞范文
影視音樂融入高校公共藝術課的特殊優(yōu)勢
影視藝術是一門視、聽相結合的綜合藝術形式，影視音樂作為影視藝術的重要組成部分，具有升華影視藝術作品的主題思想、宣泄主人公內(nèi)心情感、營造主題意境等基本功能，在不同的影視作品中均有體現(xiàn)。當前，國內(nèi)多數(shù)高校均開設了音樂鑒賞類選修課程，學生可以根據(jù)自己的喜好自主選擇。事實證明，大學生對這類課程比較喜歡，尤其是一些經(jīng)典影視作品中的經(jīng)典音樂。優(yōu)秀的影視音樂能夠在潛移默化中塑造大學生高尚的人格，修正其偏執(zhí)、不正確的價值觀念，對真、善、美有更深刻的領悟。影視音樂欣賞讓學生對影視音樂有更加深刻的認識，也拉近了學生與音樂的距離。在教學中再增加一些樂理知識、音樂常識，學生學起來也更有興趣。盡管影視音樂欣賞是以電影和電視的視頻片段作為載體，但必須以音樂素材為主要內(nèi)容，教師應當引導學生將注意力從影視劇轉(zhuǎn)移到影視作品中的音樂上來，從而激發(fā)他們對音樂嘗試和樂理知識學習的熱情和渴望。從大量的課程實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學生多數(shù)都有自己喜愛的電影類型，女生較喜歡文藝和清新風格的影片，男生則喜歡題材比較宏大的電影，不同風格的電影豐富了大學生的課余生活。新一代大學生都比較有個性，為他們提供一個開放的平臺去探尋影視音樂的奧秘是非常有必要的。作為教師，筆者經(jīng)常布置作業(yè)，讓學生在課下尋找同一主題下的影視音樂，并分別對他們進行評論，或者直接讓學生在講臺上發(fā)表個人對影視音樂的不同看法，鍛煉他們的創(chuàng)造力和團隊合作精神，為大學生的研究性學習提供更廣闊的空間。
影視音樂《家園》欣賞教學設計
電視劇《闖關東》作為2008年中央電視臺的開年大戲，在央視創(chuàng)下了收視神話，全國多數(shù)觀眾在同一時間觀看了《闖關東》的大結局。長達52集的鴻篇巨制，生動再現(xiàn)了從到“九•一八”時期，在動蕩中的人口遷徙和奮斗歷史。一曲旋律舒展、風格多變、氣勢恢宏的片尾曲《家園》則成功地塑造了山東“闖民”的高大形象。此曲由劉歡作曲，王敏、張宏森作詞。全曲由三部分組成，第一段由劉歡演唱，曲調(diào)跌宕，充滿浪漫情懷；第二部分由宋祖英和劉歡共同演唱，甜美動人的東北民謠《搖籃曲》結合富有律動的Rap說唱，“土洋”結合，形式新穎；第三部分再由劉歡演唱，此曲高亢、激昂的高音部分將音樂迅速推向。筆者結合個人教學實踐，以歌曲《家園》欣賞為主要內(nèi)容進行如下教學設計：1.走近“家園”（1）欣賞默片《家園》。首先教師在課前將片尾曲的音樂關掉，課上播放無聲的《家園》視頻；然后讓學生圍繞音樂與影視作品的關系，談談看完這段無聲視頻后的感受；最后教師概括總結音樂在影視作品的重要作用，啟發(fā)學生關注影視音樂。（2）聯(lián)想《家園》音樂。教師先簡單介紹電視劇《闖關東》的故事情節(jié)；再讓學生根據(jù)故事情節(jié)及所看視頻聯(lián)想片尾曲的音樂風格。2.走進“家園”（1）聆聽《家園》。教師先播放完整的片尾曲《家園》；再讓學生將聽到的音樂與之前設想出的音樂做比較分析；最后教師總結歌曲《家園》的音樂風格特點。（2）剖析《家園》（譜例1）。教師將分段處理的《家園》分4段播放，每放完一段，讓學生說出該段音樂的演唱者；再用PPT課件顯示樂曲歌詞；總結出第一段、第二段的Rap和第三段都是由劉歡演唱，第二段女聲部分由宋祖英演唱，曲調(diào)選自東北民歌《搖籃曲》。然后讓學生結合《闖關東》的主題，思考歌曲為什么加入東北民歌的片段；最后教師總結影視音樂具有的地域性特點，并具體做出分析。（3）學唱《家園》。教師用PPT課件顯示樂曲簡譜；然后教師彈鋼琴，學生分段學唱歌曲簡譜；待基本掌握旋律后，學生跟隨鋼琴伴奏演唱歌詞；接著請學生談談對Rap的認識；讓一位學生演奏架子鼓，一位學生朗讀Rap部分的說唱；教師再概述Rap的由來、特點和國內(nèi)外代表性說唱歌手；再請學生模仿歌曲中劉歡說唱的內(nèi)容，節(jié)奏律動可以自由發(fā)揮；最后教師彈伴奏，學生分三組演唱；一部分男生齊唱劉歡片段，全體女生齊唱宋祖英的《搖籃曲》；一部分男生配合女生演唱Rap片段。譜例13.走出“家園”（1）比較劉歡、宋祖英的演唱風格教師可以提問學生是否喜歡這兩位歌唱家，再讓學生列舉劉歡和宋祖英的其他代表性歌曲；接著讓學生進一步談談兩位歌手的唱法和音樂風格有哪些不同；最后教師總結：劉歡和宋祖英分別屬于通俗唱法和民族唱法，前者演唱流行音樂居多，后者擅長演唱民歌。（2）“民族風”與“流行風”的相互融合先讓學生列舉“民族風”歌手與“流行風”歌手搭檔演唱的歌曲；接著教師補充：玖月奇跡的《中國美》，宋祖英和周杰倫的《本草綱目》，譚晶和陳奕迅的《龍文》等；然后播放玖月奇跡演唱的《中國美》視頻；請學生分組討論“民族風”與“流行風”相互融合的優(yōu)缺點；最后將持不同觀點的學生代表分成兩組，進行5分鐘辯論會研討。4.重返“家園”（1）了解影視音樂的種類。先讓學生欣賞電視劇《闖關東》的片頭曲；再讓他們分組討論影視音樂中的其他類型；然后教師總結：除了片頭曲、片尾曲之外，影視作品中經(jīng)常出現(xiàn)的還有插曲、背景音樂等音樂類型，講解它們在影視作品中發(fā)揮的不同的重要作用。（2）3位學生代表演唱《家園》。先由教師播放《家園》的伴奏音樂，接著讓一位男生演唱劉歡所唱的片段，一位女生演唱宋祖英所唱的片段，一位學生演唱Rap部分。讓學生在愉快輕松的歌聲中結束這一課程的教學。
教學設計理念
在這節(jié)課中，以電視劇《闖關東》的片尾曲《家園》為載體，以走近“家園”、走進“家園”、走出“家園”和重返“家園”為主線，通過看、聽、析、唱、辯等環(huán)節(jié)展開教學。具體教學理念體現(xiàn)如下：
1.多媒體視聽教學提高音樂審美能力多媒體輔助教學既可以創(chuàng)設生動的教學情境，吸引學生注意力，又可以豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學效果。在影視音樂欣賞教學中，多媒體視聽結合的教學優(yōu)勢表現(xiàn)得就更加優(yōu)越。多媒體設備可以將音樂分片段進行欣賞，也可借助一些音樂軟件，如Cakewalk軟件可以將音樂作品的各個聲部分成若干音軌輸入電腦，欣賞時可播放其中任意一音軌或多個音軌。這節(jié)課，在欣賞片尾曲《家園》時，教師可運用Cakewalk軟件將這首歌曲的女聲、男聲及Rap分成三個音軌輸入電腦中，課堂上分段播放，讓學生清晰地欣賞各段，充分領略每一段的音樂特色。
第2篇：影視文學鑒賞范文
〔關鍵詞〕信息技術電子商務英語媒體評價
一、引言
上世紀中期以來，現(xiàn)代視聽媒體、通訊工具進入教育、教學領域，有效地提高了教育、教學質(zhì)量。隨著信息技術的成熟，信息技術與課程整合成為教育、教學改革的重點，利用信息技術提高學科教學質(zhì)量成為人們關注的焦點。當前，信息技術與課程整合受到了廣大教師的重視，人們利用信息技術多渠道地開展整合教學，在實踐中體驗著信息技術帶給教學的巨大變化。
近三年來，為提高教育、教學質(zhì)量，我校開始嘗試信息技術與電子商務英語的整合教學，運用信息技術為教育、教學創(chuàng)設情境，有效地提高了教育教學質(zhì)量。同時，在整合教學的實踐過程中，我們積極反思教學實踐活動，辯證的思考信息技術給現(xiàn)代教育帶來的影響，進一步提高了對信息技術與課程整合的認識。
二、信息技術與電子商務英語課程整合的必要性
信息技術與電子商務英語課程整合有利于激發(fā)學生學習興趣。在電子商務英語課程的教學中，以計算機和網(wǎng)絡為依托的信息技術被引入作新的教學媒體，一方面，展示出的多媒體課堂教學內(nèi)容更加活潑生動；另一方面，學生可以常常借助計算機網(wǎng)絡工具來完成課程的學習，從而更好地參與到教學活動中，通過新的教育技術手段，有利于激發(fā)學生的學習興趣，以達到更好的學習效果。
信息技術與電子商務英語課程整合有利于實現(xiàn)資源共享。教師可以將有關課程信息到網(wǎng)上，使學生獲得豐富的教學資源；師生之間、生生之間可以通過各種網(wǎng)絡通訊工具進行一對一或一對多地進行交流，將學習過程中獨特的想法及時與他人進行溝通，通過討論，相互幫助、解決問題，這樣有利于學生對知識的消化和師生之間感情的溝通，將在一定程度上提高教學質(zhì)量。[1]
信息技術與電子商務英語課程整合適應教育改革，培養(yǎng)人才全面的信息素養(yǎng)。教育部文件《基礎教育課程改革綱要》里提出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集與合作能力。”但是受升學壓力影響，學生信息技術教育這一任務更多地落在高等教育的肩上。在課程整合的教學實踐中，學生需要通過網(wǎng)絡系統(tǒng)獲得有關學習信息，學生在學習的過程中，潛移默化地培養(yǎng)了其獲取信息、交流信息的能力，課程整合對于培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的這種特殊優(yōu)勢，正切合教育改革的需求。
三、信息技術與電子商務英語整合的教學實踐
05年以來，我校積極開展信息技術與電子商務英語整合的教學實踐，在實踐中改變了傳統(tǒng)的授課方式、評價方式以及師生交流的方式，提高了學生對電商英語學習的興趣，從而有效提高了該課程的教育、教學質(zhì)量。
（一）教學實踐
由于教師信息技術應用能力和學生學習環(huán)境的制約，信息技術與電子商務英語整合教學實踐的開展不是一步到位的，而是隨著教師信息技術應用能力的提高、學生學習環(huán)境的改善而逐步完善的。在實踐過程中，我們從多媒體課件在教學中的輔助應用到網(wǎng)絡課程學習、專題學習網(wǎng)站的學習，經(jīng)歷了一個漫長的教育技術提高過程，同時也是電商英語教學改變教學模式、拓展教學空間的過程。
1、多媒體課件在教學中的運用
信息技術與電商英語整合的教學實踐從多媒體課件在課程教學中的應用開始。近年來，隨計算機在高校中應用日漸普及，學校要求教師積極開展計算機輔助教學，多媒體教學逐漸走向教學舞臺。
“電子商務英語”以電子商務基礎知識為教學的脈絡，因此其英語語言的教學必然要拓展到專門用途（計算機、經(jīng)貿(mào)等）英語等多方面范疇，其課程必須是一門綜合應用型的英語課程。[2]對于這樣一門應用性較強的課程，在教學過程中除了需要通過實踐加強學生英語語言能力外，還需解決語音學習、模擬或創(chuàng)設虛擬的商務交易過程等問題，為此，將多媒體可見引入教學活動中。
多媒體課件能夠提供豐富的信息，豐富了電商英語的教學內(nèi)容；創(chuàng)設有利于學生學習的環(huán)境，促進學生的已有知識遷移；多媒體課件集成多種素材（視頻、音頻、動畫、文本等），擴大了教學空間。在教學中靈活地運用多媒體課件，能夠豐富課堂的教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提高了電商英語的教學質(zhì)量。
2、利用網(wǎng)絡課程進一步拓展學生學習空間
由于高校的教師管理體制等原因，多數(shù)教師授課結束后即離開了學校，使學生的學習空間局限于教師的課堂講授，大量的課下時間無法充分利用。因此，合理地利用學生的課余時間是提高電商英語水平的有效途徑。
為了解決課后學生學習的需要和教學需求，我們積極利用信息技術開展網(wǎng)絡課程教學活動。在網(wǎng)絡課程中，包含在線學習、輔助資料、輔助學習工具等。其中，在線學習主要包含課程教學中所需要的教材內(nèi)容；輔助資料包括教學中需要的文本資料、視頻資料、網(wǎng)絡資料等；輔助工具包括學生的自我測評系統(tǒng)、電子答疑系統(tǒng)等；為了師生及生生間的交流還專門開設了討論區(qū)。
通過網(wǎng)絡課程，學生能夠在課余時間進行學習，打破了教學的時空限制，拓展了教學空間，豐富了學生的學習文化生活。藉由網(wǎng)絡課程提供的各個功能系統(tǒng)，學生可以進行自我測評，查找與課程有關的專業(yè)知識。同時網(wǎng)絡課程所提供的討論區(qū)，組織學生進行課后積極的討論，從而對知識有更深入的了解。
3、專題學習網(wǎng)站為學生提供系統(tǒng)全面的專題學習資源
電商英語教學中需要講解的知識較多，涉及到計算機、網(wǎng)絡、經(jīng)濟與貿(mào)易、英語等多方面知識，但授課時間較短，如何對知識進行系統(tǒng)的講授，成為制約教學的重要因素。為了拓展學生的知識結構，我們積極開展基于專題學習網(wǎng)站的教學活動。“專題學習網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡環(huán)境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關的某一項或多項學習專題進行較為廣泛深入研究的資源學習型網(wǎng)站。從這個角度來看，專題學習網(wǎng)站提供的是基于豐富的網(wǎng)絡資源的學習平臺?！盵3]專題學習網(wǎng)站不僅為學生提供豐富的專題學習資源，還為學生提供功能強大的寫作平臺和專題討論區(qū)，為學習者展開協(xié)作學習、交流與探討相關問題、展示自己學習成果提供了良好的平臺。學生通過訪問專題學習網(wǎng)站，能夠獲得大量的有關語言與文化、計算機網(wǎng)絡、經(jīng)貿(mào)以及相關電子商務的原始英文資料等方面知識，拓展了學生的知識結構，實現(xiàn)了信息技術與課程的有機整合。
（二）改革教學評價方式
在信息技術與電商英語整合教學的實踐過程中，我們采用多種方式開展教學評價活動，積極使用形成性評價，把形成性評價獲得的信息作為教學調(diào)整的重要依據(jù)之一。
以往的教學評價經(jīng)常用期末測試成績評定學生的電商英語掌握情況，而形成性評價打破了考試的時間限制，能夠依據(jù)學生的要求隨時進行測評并給予反饋。網(wǎng)絡課程的教學策略包含評價反饋系統(tǒng)的設計。學習這對學習內(nèi)容做出反應、表現(xiàn)出行為之后，應及時讓學習者知道學習結果。反饋有利于強化學習者的學習效果。[4]電子商務英語網(wǎng)絡課程中，提供了在線的各單元測試，以幫助學生進行自我評價。如果學習者未達到學習目標，網(wǎng)絡自評系統(tǒng)能夠給出相應原因并給出建議與答案。效果評價后，給予相應的鼓勵語言以調(diào)控學生的情緒與注意力，從而保證學習者的最佳學習狀態(tài)。
另外，網(wǎng)絡課程系統(tǒng)能夠自動記錄下學生進入學習系統(tǒng)的所有操作，教師可以通過學生學習記錄了解其學習過程和學習效果，在必要的時候?qū)W生的學習予以指導?；谛畔⒓夹g的評價方式不僅僅依賴于網(wǎng)絡課程提供的評價系統(tǒng)，現(xiàn)代網(wǎng)絡通訊工具也發(fā)揮著重要的作用。學生和教師通過各種聊天工具進行在線交流，教師在與學生交流的過程中獲得教學反饋信息，促進教師調(diào)整教學計劃與教學內(nèi)容、改進教學方法。
在運用現(xiàn)代信息技術進行電商英語教學的同時，我們并沒有忽視傳統(tǒng)的評價方式在教育、教學中的應用，通過長時間的對比、反思，總結兩種評價方式的優(yōu)缺點，以便不同的教學情景中使用不同的評價方式。（三）信息技術作為交流工具
人與人之間的交流是教學重要環(huán)節(jié)之一，也是教學目標能否得以實現(xiàn)的重要因素之一。將信息技術引入教學，在課上活課下為師生、生生交流創(chuàng)設一定的平臺，能夠促進師生感情的培養(yǎng)，提高學生學習積極性，同時促進教師調(diào)整教學策略與教學方法。當前，主要的信息技術交流方式包括，在線聊天工具的實時交流、bbs與聊天室的探討交流、Blog（博客）的爭鳴交流。當然，傳統(tǒng)的交流方式也發(fā)揮著重要的作用。
在線聊天工具的實時交流主要使用MSN、ICQ、Yahoo信使等交流工具，提供實時交流與即時應答。在上課期間，師生加入到指定的群或組，大家在群/組內(nèi)發(fā)表各自意見，探討教學中存在的問題。群/組提供的記憶功能能夠準確的記下所有成員的發(fā)言，教師和學生都可以查閱聊天記錄，查閱有關學習的信息。0
bbs與聊天室是一種相對傳統(tǒng)的討論方式，應用在教學環(huán)境中，教師可根據(jù)教學需要或?qū)W生興趣開設不同專題或聊天室，并賦予學生自由開辟專題的權利，使學生在課后有機會對課程內(nèi)容、課程形式、教師有缺點以及其它無法解決的問題等進行充分的交流。Blog作為一種近兩年來流行的工具，受到了越來越多人的偏愛，很多學生和教師都擁有自己的Blog，博主可以將自己的觀點以日志的形式發(fā)表在上面，與更多的愛好者交流、討論。
四、信息技術與電子商務英語整合教學的反思
信息技術環(huán)境下電商英語的教學實踐中，我們積極探究信息技術帶給教學的便利，同時也反思信息技術與電商英語整合教學的不足，以便更加充分有效地利用信息技術為教學服務，提高教學質(zhì)量。
（一）網(wǎng)絡知識的多元化與教學控制
以往教學中，教材與教師幾乎是學生獲取知識的唯一通道，信息技術環(huán)境下的各種通信工具拓展了學生獲得知識的途徑，更多未經(jīng)加工的信息涌向課堂教學，更多新觀念、新思想融入學生學習環(huán)境，教學知識呈現(xiàn)多元化。
不可否認，傳統(tǒng)的教學方式能夠?qū)W生的知識進行有效的控制，能夠保證學生獲得必要的知識、技能。信息技術的應用導致了大量的知識涌向?qū)W生，自主性較高的學生就能獲得更多有效知識，而自主性相對較差的學生就可能被其他事物所迷惑，因此信息技術環(huán)境下，對知識的控制、對信息的控制，對教學內(nèi)容和教學方式的控制仍需進一步研究。
信息技術環(huán)境下的教學模式還不是很完善，仍需要更多的實踐檢驗與理性思考。教學是學校教育的基本任務之一，完全依賴信息技術是不能解決教育、教學中的所有問題的，當不同的信息涌向?qū)W生時，怎樣過濾對教學不利的信息仍有待深入研究。
（二）學生的學習風格與教學
反思傳統(tǒng)的教育教學過程，教師是師生交往過程的控制者、整個教學過程的主宰者，學生成為客體或附庸、或被強制的逆反者，導致教與學相互隔離，教學活動難以順利進行，學生的主體意識、主動精神難以得到培養(yǎng)和發(fā)揮。隨信息技術在教育領域中的應用，人們對教育理論研究的深入，“主導——主體”的教學模式走進課堂。教學中，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，學生可以自己調(diào)控教學進度，因此學生的學習自主性必須引起人們的注意。
信息技術應用于教學，促使了教育、教學改革，為教師和學生都提供了諸多的便利。但必須認識到，信息技術環(huán)境下的教學需要對學生進行有效的分析。不同認知風格的學生在學習過程中有著不同的認知模式、心理狀態(tài)和行為偏好，因此在信息技術應用于教學過程中，應該清楚地認識到信息技術的作用，教師應首先分析學習者的特征、學生的認知風格，由此制定相應的教學策略，因材施教，從而提高教學質(zhì)量。
（三）傳統(tǒng)教學媒體與教學工具的作用
科技的發(fā)展為教育事業(yè)帶來了許多現(xiàn)代化媒體，促進了教育現(xiàn)代化、教育信息化的發(fā)展，但傳統(tǒng)教學媒體和教學工具仍在教育舞臺上發(fā)揮著不可替代的作用，這是由其自身特點和當前我國教育與社會的現(xiàn)狀決定的。
我國現(xiàn)行的教育體制依然是以班級授課制為主，教師要想對教學效果實施更高效的控制，必須把學生集中在有限的空間。同時，在現(xiàn)有的教學環(huán)境中，并不是所有的教師都配備了計算機及聯(lián)網(wǎng)功能，因此有些教育理念和教學模式仍然不能在現(xiàn)行的教學中完全實施，而傳統(tǒng)的教學媒體和工具則較好地解決了教學中的許多問題。信息技術帶給人們便利的同時，應該認真對待傳統(tǒng)的媒體及其作用，不能走“技術至上論”，而是應在不同條件下使用不同的教學媒體，媒體的選擇既要有效又要節(jié)約成本，即教學活動的開展過程中應科學選擇教學媒體與教學工具。
五、小結
在信息技術融入到電子商務英語教學和教研的過程中，各種教學資源、教學要素和教學環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)有機整合，促進教學相長。實踐中，信息技術能夠有效地促進學生認知、激發(fā)學生學習興趣，為學習創(chuàng)設情境；同時，促進傳統(tǒng)教學方式的變革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力和自我學習能力。
在提高了教學質(zhì)量的同時，信息技術與電子商務英語教學的整合仍存在諸多不足，有待進一步研究、改進、提高，本文結合教學實際對信息技術與電商英語課程整合進行了初步思考，仍有很多不完善的地方，期待專家提供更多的研究成果以促進教學，提高教育教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]張艷明．Blog在高校網(wǎng)絡環(huán)境下課程整合中的應用研究[OL]．
[2]徐源．“電子商務英語”課程建設初探[J].南京航空航天大學學報（社會科學版），2002，（3）：76-78.
第3篇：影視文學鑒賞范文
學院在教學中應該積極使用信息技術，鼓勵師生利用多媒體自制課件，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集案例，采集音像資料，豐富課堂，提高學生學習熱情，使學生愛學學好，并且保證教學高質(zhì)量的完成。
2具體的教學手段
2.1利用外教資源強化口語基于這個原則，院校應加強外教的引進，吸引從事各個專業(yè)的口語教學的外教資源，形成體系，使對其管理規(guī)范化，形成校方-院系-教研室-外事干事的管理層面。通過外教課堂中的教授使學生與英語本族語者進行面對面的交流，形成語感、豐富知識、增強實效、提升就業(yè)能力。
2.2多利用多媒體資源除在多媒體課室的授課，盡量優(yōu)先安排視聽說、外貿(mào)函電、BEC商務英語資格證等應用性較強的課程在語言室和多媒體教室進行；另外教室為學生準備一個在線英文學習網(wǎng)絡平臺，并保證應用手段的實時更新。此外教師在排課時，應優(yōu)先考慮利用多媒體，使多媒體教學手段有充分的保障。
2.3積極開展教學方式、方法的改革，培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)新能力和實踐應用能力①改革語言類課程教學手段，加強英語交際能力培養(yǎng)的重視。主要策略如下：A.建立一套切實以英語活動為依托、以交流為中心、以綜合能力培養(yǎng)為目標的課堂活動模式。B.大膽探索外向型的語言教學模式，營造良好的氛圍。②加強實踐教學的環(huán)節(jié)，構建“三位一體”教學體系。使實踐環(huán)節(jié)體系化，進而形成課上動手實踐、商務模擬實驗室、實習場所三位一體實踐體系，包括：A.主題講授及教研法。邀請相關的行業(yè)專家和業(yè)內(nèi)精英做講座，使學生對未來競爭的崗位有比較明確的認知。B.實訓法。通過實訓技能的演練，有效提高學生的開拓創(chuàng)新的能力，進而促進學生崗位技能。C.模擬法。利用商務談判模擬教室和商務操作實訓、見習軟件，有效開展相關進出口業(yè)務的模擬訓練。D.案例教學法。將書本、網(wǎng)絡、實際中出現(xiàn)的進出口業(yè)務過程中常碰到的問題，通過研究性的教學法一一分析講解，以啟迪學生的智慧。
2.4大力開展第二課堂活動，形成課堂教學良性的補充定期邀請院校外企業(yè)和其他培訓機構進行專題專項講座或指導，定期開展商務英語技能活動，如英語知識競賽、商務技能大賽、商務口語大賽等，以便提高和培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
3結語
第4篇：影視文學鑒賞范文
[關鍵詞]《新課程標準》;高中美術鑒賞;美術教學
[中圖分類號]G633.955 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115(2009)20-0122-03
一、《新課程標準》對“鑒賞”的解讀
2003年4月頒布的《新課程標準》設置了美術鑒賞系列內(nèi)容,指出普通高中“美術鑒賞是運用感知、經(jīng)驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷,獲得審美享受,并理解美術作品與各種現(xiàn)象的活動”,是“在義務教育階段美術課程中欣賞、評述學習領域的基礎上更高層次的拓展與延伸”。①
那么,義務教育階段美術欣賞與普通高中美術鑒賞有何不同?
1999年出版的縮印本《辭?！穼Α靶蕾p”與“鑒賞”這兩個詞做了如下解釋:“欣賞”就是領略,玩賞;“鑒賞”就是人們通過特定媒介與藝術形式逐步進入對作品的具體感受、體驗、欣賞和鑒別的精神活動。②
由此可見,“欣賞”與“鑒賞”這兩個詞在程度上有區(qū)別,鑒賞包含鑒別和欣賞的意思,而欣賞一般并不包括鑒別的意思,只限于感知、想象、情感體驗等感性認識方面。鑒賞是“判斷美的一種能力”,它高于一般欣賞水平,是對美術作品的鑒別和欣賞。③當然,在教學中兩者有時交叉進行,不是完全分開的。
二、美術鑒賞教學在審美教育中的意義
高中美術鑒賞教學主要是以一些美術家的美術作品為例子來進行的。所以,美術鑒賞在審美教育中也就具有重要的意義。
(一)可以啟發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力,提高其對美的認識
高中美術鑒賞是提高學生想象力和創(chuàng)造力等思維能力的重要階段,由于美術作品的直觀形象性,易被學生接受,能引起學生心理的愉悅。在對其鑒賞評價時,是學生思維最自由的時刻,就像黑格爾所說:“最杰出的藝術本領就是想象,而想象本身就是一種創(chuàng)造?！彼?在美術課程中開展一些美術作品的評價,能夠使學生認識到美的標準和判斷原則。如學生看到春景時,想到的是春天的美景和人們在春天里活動的各種景象;看到梵高《向日葵》作品時,在老師對其色調(diào)、布局、筆觸運用等方面進行鑒賞后,學生在充分地了解梵高的基礎上,想象到向日葵的內(nèi)在涵義,即象征著充滿活力的新生命,同時也象征著梵高熱愛生命,渴望生活的情感;再如學生對有關勞動作品鑒賞后,認識到勞動的艱辛和偉大,認識到勞動不僅可以改造世界也可以創(chuàng)造世界,再通過作文形式寫一些認識體會,進一步認識到美與勞動者之間的某些聯(lián)系,從而拓展自己的思維和意識,提高對美的認識與理解。從美術學科與其他學科橫向聯(lián)系的角度來說,它可以促進學生通過美術學習獲得對其他學科的學習和理解。④
(二)可以讓學生充分了解中國藝術,提高民族榮譽感
眾所周知,中國藝術博大精深、源遠流長,且具有獨特的風格。中國藝術是以線條為主,講究詩、書、畫融為一體。早在1949年出土的兩件戰(zhàn)國帛畫中的線描人物的形象,從略施色彩的繪畫技巧來看,至少在2000多年前我國藝術水平就達到了一定高度。
隨著社會的發(fā)展,中國藝術的繪畫門類和形式也在快速發(fā)展并日益壯大,成為和西方油畫藝術并駕齊驅(qū)的世界兩大藝術體系。如國畫整體上分為三大類:人物畫、山水畫、花鳥畫。而三大藝術又可以細分出很多類別。它不僅僅是中國近代、現(xiàn)代繪畫藝術發(fā)展的基礎,也是我們?yōu)橹院赖拿褡逅囆g,具有傳情達意、表言立志和其他藝術所不能替代的藝術特色。從美術鑒賞的角度來說,這一教學內(nèi)容的設置,很大程度上提升了美術學科的內(nèi)涵,使美術的學習成為了一種文化的學習。從文化的多樣性角度來說,它加深了學生對文化多樣性的了解,尊重并理解世界的多元文化。⑤所以,加入一些繪畫故事或歷史發(fā)展的講述或評價,可以讓學生們進一步了解中國藝術,提高民族自豪感和榮譽感。
三、美術鑒賞教學應注意的問題
(一)鑒賞時應體現(xiàn)作品的人文性
《美術課程標準》指出:美術課程具有人文性質(zhì)。美術的最高目標就是使人們更深地懂得生活,更加熱愛生活。
引導學生學會對美術作品進行鑒賞,是對學生進行審美教育的一項重要手段,通過鑒賞可以使學生樹立高尚的道德情操、正確的審美觀念和健康的審美情趣,增強學生的愛國主義熱情和民族自尊心、自信心,促進學生各個方面和諧發(fā)展,從而提高學生的整體素質(zhì)。
中學美術教學主要以生動的形象及卓越的藝術技巧來打動人心,使學生為之奮發(fā),與之共鳴,起到以藝術形式來教育人的目的。例如鑒賞近代畫家徐悲鴻《愚公移山》油畫作品時,作者把一則古代寓言故事用油畫形式展現(xiàn)在我們眼前,畫面上那些健壯的勞動者正不知疲倦地勞動。把這則寓言故事和畫面內(nèi)容結合起來看,我們可以得到一個啟示:無論前方多么艱辛,只要能保持樂觀自信的態(tài)度和持之以恒的毅力,就終將會成功。再如鑒賞北宋畫家范寬《溪山行旅圖》,那大氣磅礴、巍峨高大的山石,聳立在畫面中,頂天立地,給人以強烈的震撼,山頭灌木叢生,結成密林,下邊樓觀微微在樹林中顯現(xiàn),小丘與巖石間一群驢隊正匆匆趕路,右上方一飛瀑直瀉而下,在靜謐的山野中仿佛能聽到水聲和驢蹄聲。這樣的好山好水之所以感人,必定是作者充滿對自然的激情而表現(xiàn)出的,并能夠賦予自然一種新的意境。在我們欣賞這幅佳作時,不禁為作者高超的技藝所折服,也不由為祖國大好河山自豪,令人肅然起敬。所以,通過弘揚民族傳統(tǒng)文化的審美教育,讓學生基本了解我國歷史上一些具有典型美術作品的情況,使他們對祖國及其豐富的古代文化和藝術遺產(chǎn)有一個初步認識,引導他們?nèi)ダ斫?、領會和感受藝術美,增強民族自豪感,激發(fā)愛國情感。
(二)鑒賞時應體現(xiàn)作品的主、客觀統(tǒng)一性
《新課程標準》強調(diào),學習美術鑒賞的基本方法,應聯(lián)系文化情境,認識美術作品的意義、形式,風格特征,⑥使鑒賞對作品做到主、客觀相統(tǒng)一。情境實際上是美術作品被創(chuàng)作出來時所依托的背景,它深刻地影響了藝術家的思想和價值觀以及表現(xiàn)手法和藝術風格。⑦在鑒賞中,由于地區(qū)和民族等文化不同,會出現(xiàn)一些差異,甚至會有完全不同的鑒賞標準。但這并不意味著審美鑒賞沒有客觀性,實際上只要能聯(lián)系作品的文化情境,就能認識美術作品的意義、形式和風格特征。也就是說只有聯(lián)系其特殊的創(chuàng)作背景,我們才能正確認識到藝術作品的思想內(nèi)涵和風格特點,從而能做到主、客觀相統(tǒng)一。當然在對某一作品實際鑒賞時,我們不但要看到主體所具有的自我感受、認知水平等是否與所鑒賞作品的特點相符合,而且還要看主體能否在理智的作用下將自我情感升華為審美情感?？梢哉f一個具有相應鑒賞水平的人,能體驗和感知到各種媒介的審美情感。從中我們看到,鑒賞美術作品時能聯(lián)系文化情境,進而認識美術作品的意義、形式、風格特征,是減少主觀感受并使鑒賞做到主、客觀相統(tǒng)一的重要條件。
另外,在鑒賞中將自己的判斷和他人的判斷進行對照,總結自己的鑒賞哪些方面符合多數(shù)人的意見。如此反復開展美術作品的鑒賞活動,使學生養(yǎng)成自覺驗證判斷、減少盲目沖動的評價,使鑒賞達到主、客觀的統(tǒng)一。
(三)鑒賞時應體現(xiàn)學生的自主性
在美術鑒賞教學中,教師往往扮演的是裁判角色,對與錯只有裁判說了算,時間長了會挫傷學生自主鑒賞的積極性。因此,在美術鑒賞教學中,教師要變主體為客體,讓學生變客體為主體,自己鑒賞、評價某些作品,直接參與自主性的鑒賞和評價,這樣才能激發(fā)學生對作品的真切感受,有利于學生鑒賞、評價能力的養(yǎng)成與提高。
另外,今天的教育已不是向?qū)W生灌輸多少現(xiàn)成的知識,而是必須讓學生能夠拿著自己的“漁”,找到適合于他的“魚”,即學會學習,找到一種方法,形成一種可持續(xù)發(fā)展的學習動力。也就是說,在新的社會發(fā)展情景下,能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己發(fā)展中存在的問題,為解決這一問題主動自主地去學習、尋找相關有用的信息,并通過分析和思考做出判斷與評價,然后再創(chuàng)造性地設計出解決問題的方案或計劃,并在實踐過程中不斷反思和評價,不斷改進和完善,直到這一問題的真正解決。在這一系列學生自主性評價活動中,自我分析、自我反思、自我評價、自我決策的能力是引導這一活動逐步深入并獲得成功的關鍵?？梢哉f,自主性鑒賞、評價能力是學生學會學習、形成可持續(xù)發(fā)展學習的基本要求。所以,從學生分析問題和理解問題的能力角度來說,它可以幫助學生運用歷史唯物主義的觀點看待一些問題。⑧
總之,美術是人類文化最高和最重要的載體之一,運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史發(fā)展中的一種重要文化行為。我們要立足于科學鑒賞,充分、準確地了解美術作品的相關信息和學生欣賞水平、年齡等各種情況,依據(jù)美術發(fā)展的基本規(guī)律,把握以人為本的核心理念,充分尊重人的思想、愿望、情感、意志、尊嚴、智慧等人文特征,使學生學會鑒賞、判斷、評價美術作品,爭取最大限度地開發(fā)學生的美術潛能,促進他們和諧、健康、自由地發(fā)展。
[注釋]
①②③④⑤⑥⑦⑧ 教育部基礎教育司、教育部師范教育司組織:《普通高中新課程教師研修手冊》,《美術課程標準研修》,高等教育出版社2004年版,第38～45頁.
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第5篇：影視文學鑒賞范文
關鍵詞：影視鑒賞；社團；互動；創(chuàng)新
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0037-02
作為大眾傳媒的電影、電視融匯了諸如文學、音樂、繪畫、戲劇、建筑、攝影以及聲、光、點、色彩等一系列藝術因素和現(xiàn)代科學技術成果，成為綜合能力極強，表現(xiàn)能力極為豐富和生動、審美價值極高的藝術形式。而影視鑒賞是一門藝術教育課，又是一門美育課，它從大學生喜愛的影視藝術著手，以影視精品的鑒賞為脈絡，滲透了影視的基本理論和鑒賞方法，引導學生由淺人深、從點到面地欣賞、讀解、品味、評析影視佳作，逐步提高學生審美感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。我校所開設的影視鑒賞選修課程，旨在提高學生的審美水平、職業(yè)素養(yǎng)及綜合人文能力。
1996年7月，國家教委以教體字5號文件正式印發(fā)《關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》，明確提出包括理工科大學在內(nèi)的全國普通高等院校都要開設“大學影視鑒賞”選修課。我校作為?？圃盒?，大力貫徹國家教委的號召，從2000年開始，優(yōu)先為開設影視鑒賞課的老師提供多媒體教室，可以讓學生在理論知識“必需、夠用”的前提下，加強能力訓練。影視鑒賞課對通過影視文化的解讀開拓學生視野，吸收和借鑒國內(nèi)外文化的精粹，不但可以提高學生人文素質(zhì)，而且可以增強學生的感知力、想象力和創(chuàng)造力，促進他們的智力開發(fā)。當代偉大的科學家愛因斯坦就是一個藝術愛好者，他曾深有體會地說：“想象力比知識更重要……想象力是科學研究中的實在因素。”想象力和聯(lián)想力是創(chuàng)新型人才必備的智能因素。影視世界里可以天馬行空無奇不有，場景可以光怪陸離，故事情節(jié)可以驚險曲折，只要給它一個理由，只要可以做出來，就是有價值的。影視藝術豐富的表現(xiàn)力極大地激發(fā)了人們的想象力和形象思維能力，大學生通過影視鑒賞課，可以極大地豐富他們的頭腦，激發(fā)創(chuàng)造的靈感，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強創(chuàng)新能力。雖然如此，但是影視鑒賞課畢竟是選修課程，面對的只能是學生中的一部分人群，即使面對選課的學生，也存在者學時少（32學時）的問題。如何讓這樣一門豐富多彩的課程更好地發(fā)揮積極的教育作用，我們嘗試搭建課外的學習、互動平臺，不但可以讓選課的學生積極參與其中，而且可以讓更多的學生融入進來，構建更為和諧、溫馨的校園文化氛圍。
一、依托學生社團，學以致用
學生社團是指學生為了實現(xiàn)會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求自愿組成的、按照其章程開展活動的群眾性學生組織。雞西大學社團自2000年創(chuàng)建以來，活躍了學校的學習氛圍，豐富了學生的課余生活，學生在自己組織、自發(fā)開展各種活動中，鍛煉了各項能力，提高了自己管理自己的能力。從創(chuàng)建以來，已經(jīng)開展了8屆社團文化節(jié)，社團文化節(jié)既是社團成員的盛大節(jié)日，同時也是對他們的過去成果的總結，積極的獎勵可以讓社團中的每一名成員更樂于參與其中。選修影視鑒賞的學生大多都是對文學藝術比較感興趣的同學，任課教師鼓勵學生積極加入到各種社團之中，特別是電影社團、心泉文學社、梧桐雨戲劇社。影視鑒賞課堂上的發(fā)言和討論時間畢竟是有限的，有些學生想說沒有時間去說，還有些學生有自己的想法，但是不善于在大家面前表達，他們愿意把自己的體會、想法訴諸筆端，可以把學生在影視鑒賞課上的心得、鑒賞文章、感悟推薦給文學社、戲劇社，定期展覽，有些得到師生好評的文章，還推薦到校外發(fā)表。還有些學生，他們不善于寫，但他們善于表演，可以讓學生指導學生模仿經(jīng)典影片中的經(jīng)典片段，或者稍加改變，在戲劇社、電影社中的活動中表演，并且讓那些掌聲雷動的表演在學校的晚會中亮相。電影社團除了定期開展自己社團內(nèi)的活動外，還每周給全校師生放映國內(nèi)外的經(jīng)典影片，讓學生不再在留戀于錄像廳、網(wǎng)吧，不再只關注言情片、恐怖片和神鬼片，在學校的電影院和同學一起安靜地欣賞經(jīng)典大片，2個小時不算長，但心靈隨著彼得·帕克、伊安·馬康納、哈瑞·塔斯克爾、杰克、阿甘等人詩意地棲居著。
二、建立互動平臺，暢所欲言
我們喜歡立竿見影，有時候還有點迫不及待?，F(xiàn)在是一個信息爆炸的時代，是一個不愿意等待的時代，是一個渴望交流的時代。隨著信息技術的發(fā)展，我們的交流也變了樣子，很少有人會閑坐在一起促膝長談，紙和筆也逐漸遠離了我們的生活，我們不愿意去等十天、二十天甚至一個月從遙遠的家鄉(xiāng)、朋友那里來的信。而隨著信息技術一起成長的90年代的大學生，他們是新鮮事物的倡導者，他們愿意接受新的事物，愿意使用新的交流工具：QQ群、論壇、空間、博客、微博……他們不缺少對詹姆斯·卡梅隆、史蒂文·斯皮爾伯格、喬治·盧卡斯、彼得·杰克遜、蒂姆·伯頓的認識，他們?nèi)鄙僮屗麄兛梢詴乘缘钠脚_，基于此，影視鑒賞課的任課教師也要緊跟時代，建立可以和學生互動的QQ群，在群中讓學生討論，有些雖然是只言片語，但卻很經(jīng)典，可以將這些輯錄下來，讓后來者來品讀。任課教師可以把自己對影視作品的鑒賞文章在空間、博客、微博上發(fā)表，可以讓學生來評論。以社團為依托，建立互動平臺，這些是課堂教學的有益補充，希望可以產(chǎn)生滾雪球一樣的力量，成為校園文化建設的一個部分，良好的校園文化建設有益于全校師生身心的健康發(fā)展，為學生創(chuàng)立和諧的學習環(huán)境。
當然解決高校影視鑒賞教育存在的問題，僅靠公選課和課外的平臺的建設還是不夠的，應該進一步鼓勵學生社團定期開展與影視相關的活動，如影評、論壇、主題電影周、DV大賽等活動，并且與團委聯(lián)合，將這些活動常態(tài)化?？傊呗毟邔Ｔ盒８鼞撝匾曈耙暯逃诖髮W生素質(zhì)教育中的作用，對學生的影視鑒賞活動加以積極的引導，使大學生不斷提高影視鑒賞能力和審美修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)新能力。
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第6篇：影視文學鑒賞范文
一、提升學生對古詩詞鑒賞能力的必要性
古詩詞從本質(zhì)上來說主要是承載中國傳統(tǒng)文化的特殊載體，傳承著中華民族上下五年前的悠久歷史文化，同時也蘊含著博大的中華民族精神。眼下社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，各種網(wǎng)絡文化、快餐文化應運而生，這些浮躁的氣氛對傳統(tǒng)文化造成了很大的沖擊，同時也給學生的價值觀帶來了一定的不良影響。對于這種這會環(huán)境，學習中國古典文學責無旁貸，不僅可以提高語文水平，同時也能夠讓學生們一生都受益匪淺。
二、初中語文教學學生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)
1.提高教師的文學素養(yǎng)
教師作為課堂教學過程中的引導者，要想保證課堂教學效率，首先要做的就是提高自身素質(zhì)，不斷學習，多了解一些文學典籍，增加文學底蘊，提升自身的古典文學修養(yǎng)，使自己的審美能力和詩詞鑒賞能力得到有效增強。只有不斷的為自己充電，才能保證良好的課堂氣氛，吸引學生們的注意，保證學生獲取更多的知識，這樣才能把古詩詞講透，讓學生更好的感受到古詩詞的魅力。
2.創(chuàng)新教學觀念
教師要根據(jù)實際情況適當改變教學觀念，摒棄傳統(tǒng)教學模式中“以教師為主體”的錯誤思想，將學生在作為教學主體，并時刻注意要突出學生的主體地位，明確自身扮演的角色。引導學生，啟發(fā)學生，這樣才能更好的激發(fā)學生對學習古詩詞的積極性和熱情。
3.注意學生對內(nèi)容的把握
在平時教學的過程中，教師要注意學生對詩詞內(nèi)容的把握，⑹詞進行合理分類。例如按詩人的性格分為憂心于天下的杜甫，灑脫的詩仙李白，隱居山水的陶淵明等；按詩詞類型分為送別詩、懷古詩、思鄉(xiāng)詩、邊塞詩等。在保證對詩詞背景充分了解的情況下進行具體的講解，讓學生為以后的古詩詞學習打下良好的基礎。同時引導學生能夠靈活的對詩詞進行分類，將特殊案例單獨記憶，鼓勵學生從詩詞的具體內(nèi)容入手，牢牢掌握各類詩詞所表達的思想內(nèi)容和情感。如講解李煜的《相見歡》，教師可以引導學生深入分析詩詞所描寫的具體內(nèi)容，然后再換個角度分析當時的描寫背景，這樣才進一步的體會到詩人離鄉(xiāng)去國的N心之痛，以及身為亡國之君的哀思之痛。
4.培養(yǎng)學生品析詩詞的語言能力
（1）教會學生學會分析詩詞的修辭運用，并能夠理解其表達的含義，主要是從一些妙處著手。例如在分析溫庭筠的《商山早行》時候，就可以引導學生注意古詩中的“茅店”、“雞聲”等處，以便于從這些富有特點的景物中體會詩人當時的情感。
（2）在賞析古詩的時候多從詩詞的運用技巧和語言風格加以深入分析。
（3）鼓勵學生多讀品析詩詞節(jié)奏、音韻等。使學生能夠從詩歌的表達方式來體會詩人所要表達的情感與心境。找準詩詞的關鍵句，分析其中動、靜結合的含義和作用。在教學的過程中要注意知識不要講解的太深奧，言簡意賅，鼓勵學生多接觸些常識性的典故，以便更好的品味詩詞中抒發(fā)的情感。與此同時從多個角度剖析詩歌語言的各種技巧，理解每種修辭手法運用的目的以及所表達的情感和最終效果。
5.培養(yǎng)學生賞析詩詞表達技巧、藝術手法的能力
（1）讓學生熟練掌握擬人、比喻、夸張、雙關、反復、對比、通感等多種修辭手法的運用，保證在學習的過程中能夠準確的判斷詩詞的表達方式是情景交融、托物言志還是直抒胸臆。
（2）第二是引導學生熟練掌握想象、烘托、白描、映襯、渲染、先聲奪人、虛實相映、動靜結合等各種表達技巧。
（3）多開展相關訓練，鍛煉學生學會分析詩人的總體思路是首尾照應、開門見山、層層深入、先總后分、還是先景后情。從而能更加準確的判斷詩人所使用的的是何種手法技巧，然后進一步結合詩句闡釋使用這種技巧的原因，以及所傳達的思想感情。
三、結束語
綜上所述，中國古典詩詞講究的是“情景交融”，因此教師在教學的過程中也要注意這個特點，引導學生熟練掌握分析歸納方法，從詩意中解讀意象，在意境中分析景物，把握好相關規(guī)律，從多個角度出發(fā)，這樣才能更好的提高學生的詩詞鑒賞能力。
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第7篇：影視文學鑒賞范文
關鍵詞：影視鑒賞；藝術教育；升華
中圖分類號：J905 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）23-0158-01
一、影視鑒賞能夠豐富藝術教育的內(nèi)涵
（一）影視鑒賞的發(fā)展豐富了藝術教育的時代內(nèi)涵
影視藝術是隨著影視技術的突飛猛進應運而生的一門技術，最具當代性的藝術形式和最具有技術表現(xiàn)力的一門藝術，打上了深刻的時代內(nèi)涵。影視鑒賞作為欣賞影視藝術的方式大大拓展了藝術教育的時代內(nèi)涵。因為影視藝術的興起必然掀起一場對藝術教育的認識革命：藝術教育從以前的單純強調(diào)審美育、情感教育和精神升華，與影視鑒賞聯(lián)系在一起的藝術教育一定要適應時代的要求而豐富其內(nèi)涵。
（二）影視鑒賞的發(fā)展豐富了藝術教育的文化內(nèi)涵
影視藝術是最年輕的藝術，它的發(fā)展速度和影響力遠遠超過了人類歷史上歷經(jīng)千年才發(fā)展起來的其他藝術門類和藝術形式。懂得影視鑒賞的觀眾可以從豐富多彩的影視作品中選擇自己喜歡的種類和適宜于個人觀賞和品味的作品，這對于藝術教育的啟示就是大大擴展了它的文化內(nèi)涵，使藝術教育具有開放、多彩、生動的文化特征。
（三）影視鑒賞的發(fā)展豐富了藝術教育的藝術內(nèi)涵
藝術教育是以藝術為載體使受教育者獲得藝術享受的教育方式。傳統(tǒng)意義上的藝術教育主要指文學藝術教育、繪畫藝術教育、音樂藝術教育、戲曲藝術教育。隨著時代的發(fā)展和影視藝術的興起隨之帶來的影視鑒賞的發(fā)展，藝術教育的藝術內(nèi)涵也擴大了。
二、影視鑒賞的發(fā)展拓展了藝術教育的功能
影視鑒賞是人們觀賞影視作品時特有的精神活動，在影視鑒賞的過程中，銀屏上豐富而成功的藝術形象、感人至深的生活畫面會使觀眾產(chǎn)生豐富的審美聯(lián)想，從而受到這樣或那樣的藝術感染。在影視鑒賞的框架內(nèi)，藝術教育的功能無疑會有拓展。
（一）拓展藝術教育的藝術功能
影視藝術向觀眾提供的是生動逼真、直觀可感的視覺形象，以及與視覺形象相配合的聽覺形象?？梢宰層^眾獲得清晰而強烈的觀賞效果。通過影視鑒賞開展的藝術教育可以幫助更好的認識客觀世界，具有樹立典型，用真善美去教育觀眾的作用，具有以藝術形象使觀眾獲得精神上愉悅與滿足，借以陶冶情操的審美作用，同時還具有給觀眾感情上的激動與快樂，修養(yǎng)身心、調(diào)劑生活節(jié)奏的娛樂功能。
（二）拓展藝術教育的發(fā)展功能
在高速發(fā)達的現(xiàn)代社會產(chǎn)生的影視藝術，影視以其獨有的特征在豐富藝術教育的形式的同時加大了藝術教育的發(fā)展功能。藝術教育的發(fā)展功能很大一部分來源于影視藝術的運動特性。
影視藝術是運動的視覺藝術。影視藝術的發(fā)展促進了藝術教育的發(fā)展影視通過蒙太奇分切組合，在運動中尋找畫面銜接和轉(zhuǎn)換點，從而產(chǎn)生連貫、對比等效果，發(fā)展成一個連續(xù)不斷的藝術整體。因此，在影視運動的特性下來審視藝術教育，要關注藝術教育的發(fā)展功能，以運動見長的影視則不同，它大大添加了藝術教育的發(fā)展元素，使發(fā)展功能大大擴展。
（三）拓展了藝術教育的綜合功能
隨著影視藝術的蓬勃發(fā)展，藝術教育的綜合功能正在顯現(xiàn)出來。藝術教育的綜合功能來源于影視藝術的綜合性，綜合性是影視藝術的本質(zhì)屬性，影視的綜合性首先是藝術上的綜合。作為藝術殿堂上的后起之秀，影視是在各種已有藝術成果的基礎上建立并發(fā)展起來的。影視藝術就是動態(tài)的造型藝術，影視藝術的發(fā)展史，實際上也是一部影視科技發(fā)展史。在此基礎上的藝術教育就加大向綜合性方向發(fā)展邁出了一大步。
三、影視鑒賞提升藝術教育的品味
影視藝術和影視鑒賞的發(fā)展不僅給藝術教育注入了新的血液，給藝術教育帶來蓬勃生機，也提升了藝術教育的品味。
藝術教育從根本上來說是“培養(yǎng)健全的人”的一種教育，是一種培養(yǎng)綜合性的、創(chuàng)新性的、藝術性的大寫的人的問題，而要達成這一目標，沒有藝術教育的參與是不可能達成目標的，藝術教育的加入使得培養(yǎng)大寫的人成為可能。
四、結語：影視鑒賞與藝術教育的境界——藝術大觀園
影視鑒賞的發(fā)展豐富了藝術教育的內(nèi)涵，拓展了藝術教育的功能，提升了藝術教育的品味，在影視鑒賞的推動下，藝術教育正在構筑一個藝術大觀園，在這個大觀園里能感受到藝術的真諦——求真、向善、唯美。
第8篇：影視文學鑒賞范文
關鍵詞：創(chuàng)新意識培養(yǎng)；多種思維訓練；職業(yè)崗位引領；搭建交流平臺
影視藝術是當代最能代表時代特色、最為大眾所喜愛的一門主流藝術，是一門融匯文學、音樂、美術、表演、攝影、舞蹈等多方面藝術于一體高度綜合化的藝術。有著豐富的表現(xiàn)內(nèi)容、多樣的表現(xiàn)形式、驚人的發(fā)展速度和廣闊的發(fā)展前景。影視鑒賞課現(xiàn)已成為多所大學普遍開設的一門課程，在高職院校的影視鑒賞選修課中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，本文將從以下幾方面加以分析。
一、 轉(zhuǎn)變觀念、加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
如何在高職院校影視選修課中高效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變觀念、更新思想、加強對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)至關重要。首先老師要樹立并不斷提高培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意識。很多老師在講授專業(yè)知識的過程中，會有意識的把教書與育人有機結合，向?qū)W生滲透很多學習方法和人格品性上的要求。對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)往往具有較大的隨意性與不系統(tǒng)性。把創(chuàng)新意識有意識成體系的與專業(yè)課程改革相融合，從教師層面加大對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有助于學生創(chuàng)新能力的提高。學生的思維習慣、生活方式和綜合素質(zhì)，受學校教育影響較大。從教師角度著手，將創(chuàng)新意識培養(yǎng)融入課程教學改革，營造師生互動創(chuàng)新的良好學習氛圍，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。影視鑒賞選修課的課程內(nèi)容與性質(zhì)有著成功實施此項改革的諸多優(yōu)勢。在課程內(nèi)容上，影視藝術本身就是一門對創(chuàng)造力要求較高的藝術，不斷創(chuàng)新可謂是影視藝術得以生存和發(fā)展的動力和支撐。優(yōu)秀影視作品的成功最終都歸根于其優(yōu)秀的創(chuàng)新力。因此鑒賞優(yōu)秀影視作品有利于分析和學習優(yōu)秀的創(chuàng)新表現(xiàn)方式和表現(xiàn)效果；有利于引導學生看到創(chuàng)新帶來的成效；有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。影視鑒賞選修課的課程性質(zhì)決定其授課對象的多專業(yè)性，也有利于不同學科專業(yè)學生間的交流與互動，有利于學生專業(yè)視野的開拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在影視鑒賞選修課中，運用其課程優(yōu)勢通過改革教學內(nèi)容和方法，加大對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而養(yǎng)成學生的創(chuàng)新習慣，有助于師生整體創(chuàng)新能力的提高。
二、 任務導向、強化創(chuàng)新方法的踐行。
針對學生的知識結構和特點，在教學內(nèi)容設計時更多的傾向于專業(yè)服務和綜合素質(zhì)養(yǎng)成，縮減專業(yè)理論的比例。創(chuàng)新性的開展多種課內(nèi)外任務導向活動，豐富課內(nèi)教學， 有針對性的進行多種方式思維訓練，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學中針對學生心理，對學生關注和喜歡程度高的作品進行細致分析。在分析其思想內(nèi)涵、塑造形象、表達主題和表現(xiàn)方式時，以教師講授基礎知識為基礎、典型案例分析為引導，啟發(fā)學生多角度思維。針對不同專業(yè)不同性格學生的特點，布置不同性質(zhì)的任務。讓學生在“做中學”，通過影視鑒賞創(chuàng)新向思維創(chuàng)新和專業(yè)創(chuàng)新過渡，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。充分利用學生多專業(yè)融合的優(yōu)勢，運用小組合作的方式進行主題再創(chuàng)造、經(jīng)典改編、續(xù)編、電影構思等多種形式的任務導向激發(fā)學生的學習興趣和積極性。高職院校的學生多數(shù)對問題的思辨和理論分析能力較弱，多數(shù)選課同學對暢銷商業(yè)片的情節(jié)、演員表演、設置場景興趣程度較高，而對背后人物性格、主題內(nèi)涵和表現(xiàn)形式的挖掘能力較弱。
三、 社團輔導、搭建創(chuàng)新交流的平臺。
通過有針對性有目的性地鑒賞高質(zhì)量、高水平的影視作品，提高不同專業(yè)學生的審美認知能力。培養(yǎng)其熱愛生活、善于思考、善于觀察、善于創(chuàng)造的良好思維習慣和方式，為其專業(yè)學習打下良好基礎。同時也通過組織輔導高水平高層次的社團活動，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性和創(chuàng)造力，激發(fā)出大學生朝氣蓬勃的活力和潛在力。把社團活動變成踐行和檢測影視鑒賞選修課所學知識的重要手段和交流平臺。在共同目標、興趣、愛好的引導下，把社團活動的任務與課堂教學內(nèi)容相結合，化影視鑒賞選修課的被動接受知識為主動運用知識解決實際問題，從而促進傳統(tǒng)授課形式和考核評價形式的改革。把影視鑒賞選修課變成一個解決實際應用中存在問題及創(chuàng)新交流的平臺，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造良好環(huán)境。
四、 職業(yè)滲透、拓展創(chuàng)新能力的實效。
影視藝術是一門反映社會生活廣闊的綜合性藝術，也是當代大學生生活中的重要組成部分，對學生的性格養(yǎng)成、思維處世方式都有著潛移默化的影響。通過分析反映大學生活貼切，與職業(yè)崗位適用度高的優(yōu)質(zhì)影視作品，可以幫助學生樹立健全的人格、良好的思維處世習慣和科學合理的職業(yè)理念。有助于學生提高職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。
綜上所述，影視鑒賞選修課是一門深為廣大選課學生喜愛，對學生影響較大的一門課程，同時也是高職院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。當代大學生雖已成年，但依然普遍存在著一定程度的認知偏差，因此在影視鑒賞選修課中有意識地培養(yǎng)學生獨立的認知判斷能力。讓學生在鑒賞影視作品時學會思考、學會創(chuàng)造、懂得做出正確的選擇。這就要求老師要轉(zhuǎn)變觀念、通過任務導向、及時輔導和職業(yè)崗位滲透等多種手段不斷提高學生的認知能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新實效。
參考文獻：
[1]《高校影視鑒賞課的重要性》 劉雪燕 濱州師專學報 2000年3月
第9篇：影視文學鑒賞范文
關鍵詞： 語文環(huán)境 健康身心 策略思考 中職教育
在中職語文教學中，利用語文環(huán)境建設健康中職學生身心，在一定程度上能取得一定的效果。現(xiàn)我將近幾年利用語文環(huán)境建設健康中職學生身心的思考和實踐拙于筆端以拋磚引玉。
一、利用課外博覽健康中職學生身心
中華民族是一個具有悠久歷史的民族，又是一個文明古國，幾千年的文明史最光輝的是燦若繁星的文學史，人們所傳承的文化，不僅是物質(zhì)層面的文化，更主要的是精神層面的文化，而且是一種既有物質(zhì)又有精神層面的。別小看一首描寫廬山瀑布的小詩，古人由衷贊美那瀑布，不就是因為祖國山河之壯麗而生發(fā)的一種自豪感嗎？古人借物抒情，以事贊人的作品比比皆是。這不僅僅是學生所接觸到的語文教材中的篇目所能夠完全囊括的。教材之篇目僅僅就是文學長河里的滄海一粟，要想讓一個個中職學生都得到完全意義上的中華民族優(yōu)秀文化的熏陶感染，正如魯迅先生所要求進步青年顏黎明的讀書那樣，像蜜蜂采更多的花，進而釀出更香更甜的蜜。從這個意義上講，讓中職學生涉獵教材以外的文學作品，后者就是讓學生涉獵教材以外更多的文學作品，學生精神意義的成長將會顯得更具現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。因此，對“書中自有黃金屋”的古訓，我們應當具有充滿現(xiàn)代意義上的理解和感悟，那當是“書能康我青年心”。對此，我們應當做出比較具有深刻意義的實踐和思考。讓中職學生揚起課外博覽的風帆是應當引起我們足夠思考的，是我們必須引領學生進行比較廣泛意義的實踐的。
二、利用影視欣賞健康中職學生身心
隨著教育投入的不斷增加，中職學校的辦學條件在不斷改善。中職學校的設備已經(jīng)到了相當優(yōu)越的地步，中職學生完全可以足不出戶地接受到現(xiàn)代教育媒體所傳播的影視文化。應當說這是相當理想的傳媒性資源，教師需要做出深刻的思考，做出比較理想的選擇。在這個方面，大家是有顧慮的，中職學生是比較容易變化的，一些不健康的影視，尤其是一些電視劇里面的不健康因素會對學生產(chǎn)生影響，甚至就是相當嚴重的侵蝕，后果將是不堪設想的。持有這樣的顧慮，不很奇怪。學生欣賞影視片受到影響不很奇怪，奇怪的是封鎖學生，讓學生感到神秘更加奇怪。學生受到影響是好事，說明學生是在用自己的心欣賞，其關鍵是需要我們進行疏導，只要我們疏導好，那么中職學生是相當說理的，也是相當在情的，更是相當在理的，能夠分清良莠。平時，我們可以將欣賞影視和學生的習作緊密結合，讓中職學生充當影視劇的鑒賞家，初步加入文學評論的行列。對影視劇的鑒賞，中職學生根本不可能鑒賞它的藝術特色，還不可能從影視文學語言和影視文學的表演技巧上進行鑒賞，但完全可以從文化意識上及所能夠啟迪我們弘揚的文化乃至精神進行鑒賞。在引導學生進行習作的基礎上，給學生搭建交流互動的平臺。學生交流互動的過程其實質(zhì)就是從影視文化獲取良好精神營養(yǎng)，形成健康人格的理想過程。對影視文化的鑒賞，我們可以嘗試讓學生對其進行挑剔，挑剔相關影視內(nèi)容的不正確性，這種涵蓋較為深刻而又批判性的內(nèi)容，實質(zhì)是對眾多學生的一種相當理想的提醒。
三、利用綜合實踐健康中職學生身心
我們必須認真思考和實踐學生語文綜合實踐活動的問題。對于中職學生的語文綜合實踐活動，我們不能比較簡單地開展，簡單開展活動，激發(fā)不了學生開展活動的真正動力，提高不了學生真實意義上的能力，對健康學生的身心起不了多大作用。對于中職學生語文綜合實踐活動的開展，我們需要關注的面應當比較廣泛，讓學生通過實踐活動所涉獵的具體問題應當是相當深刻的，尤其需要涉獵對社會發(fā)展的關注、對自然和諧的關注甚至就是對國家命運的關注，一句話就是要讓學生通過綜合實踐活動比較充分地建立責任意識?？梢院敛恢M言地說，一些學生的智商是能夠滿足學習需要的，也能夠基本應付未來建設的需求，但諸多學生的責任意識比較淡薄，教師有必要建立學生對社會、對自然、對國家的責任意識。一代偉人不是首先就建立起為中華之崛起而讀書的責任意識了嗎？我們不也可以讓學生形成一定意義上的為偉大中國夢而讀書的偉大抱負嗎？對于中職學生語文綜合實踐活動的開展，我們完全可以讓語文教學和專業(yè)課程的學習實現(xiàn)珠聯(lián)璧合，這樣學生的興趣會更加濃厚，綜合實踐活動的效果會更加顯著。語文綜合實踐活動的開展雖然每學期的次數(shù)不可能很多，但其最起碼的要求還是要執(zhí)行的，需要比較理想地讓學生充分自主。
利用大語文環(huán)境建設，是可以促使學生的身心健康發(fā)展的。但真正讓學生身心健康的大語文環(huán)境建設，需要我們進行比較深入的探究，因為我們所教育的對象已經(jīng)是中職學生，也可以說就是大學生。讓學生能夠在大語文環(huán)境中得以比較理想的熏陶感染、健康身心應當有可能性。
參考文獻：
[1]楊銀.語文教學對中職學生心理健康的滲透功用[J].上海師范大學，2013.
