影視音樂(lè)鑒賞論文精選(九篇)

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第1篇：影視音樂(lè)鑒賞論文范文

論文摘 要：影視作為大眾傳媒，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘影視作品中的音樂(lè)元素，讓學(xué)生為日后的幼兒音樂(lè)教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。本文通過(guò)分析影視作品中的音樂(lè)概念及特點(diǎn)，對(duì)學(xué)前教育音樂(lè)課中如何滲透影視傳媒音樂(lè)，分別從音樂(lè)欣賞、器樂(lè)演奏表演意識(shí)方面進(jìn)行探討，以期通過(guò)本文的闡述有效利用影視傳媒音樂(lè)的作用，有效提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量，對(duì)早期音樂(lè)教育研究起到推動(dòng)作用。 

一、影視作品中的音樂(lè)概念及特點(diǎn)

影視作品中的音樂(lè)，通常簡(jiǎn)稱(chēng)為電影音樂(lè)，其概念顧名思義，廣義的是指電影中所用的一切音樂(lè)和歌曲。但是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)用法中，狹義指的是作曲家為電影專(zhuān)門(mén)創(chuàng)作的音樂(lè)和歌曲。影視作品中的音樂(lè)是影視作品不可或缺的重要的一部分。影視音樂(lè)在不斷的發(fā)展運(yùn)用中，逐漸形成了一種特有的音樂(lè)藝術(shù)，成為音樂(lè)藝術(shù)的一種新的體裁。影視作品中的音樂(lè)仍具有其本質(zhì)構(gòu)成要素，即旋律、和聲、節(jié)奏和色彩，但是因?yàn)槠渲糜陔娪暗拇蟊尘爸?，其所表現(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)是音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)形象與語(yǔ)言、音響效果、視覺(jué)畫(huà)面相結(jié)合起來(lái)。音樂(lè)元素受到電影情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思、藝術(shù)結(jié)構(gòu)的影響，受到畫(huà)面視覺(jué)形象的制約。

電影音樂(lè)最突出的特點(diǎn)是其抒情性，但是因?yàn)槠湟魳?lè)本質(zhì)決定了其敘事性較差，需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受、需要通過(guò)一定的時(shí)間過(guò)渡、過(guò)程展現(xiàn)、通過(guò)演奏和演唱呈現(xiàn)等。

其特點(diǎn)主要有以下兩個(gè)方面。

一是與電影題材、情節(jié)、風(fēng)格的緊密相關(guān)性。音樂(lè)構(gòu)思由電影的題材內(nèi)容、風(fēng)格樣式、人物性格及導(dǎo)演的藝術(shù)總體構(gòu)思來(lái)決定，音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)形象與最終與畫(huà)面的視覺(jué)形象緊密融合。電影中的音樂(lè)，除神話(huà)、童話(huà)、科學(xué)幻想類(lèi)影片等，一般都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，很少有夸張和程式化的東西，這一點(diǎn)明顯區(qū)別于音樂(lè)會(huì)樂(lè)曲和舞臺(tái)歌劇音樂(lè)。

二是音樂(lè)常常與對(duì)話(huà)、自然音響效果相結(jié)合。當(dāng)影視由無(wú)聲電影進(jìn)入到有聲電影以后，音樂(lè)即與電影中的對(duì)話(huà)、音響效果、畫(huà)面緊緊融合在一起?；谟耙曌髌返拿缹W(xué)功能和要求，影視作品中在表現(xiàn)抒情性、戲劇性氣氛的時(shí)候恰當(dāng)?shù)?、有效地使用音?lè)。

二、在學(xué)前教育音樂(lè)課中發(fā)揮影視音樂(lè)欣賞在素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

影視音樂(lè)的一些作品中流淌著不同的音樂(lè)情感。通過(guò)欣賞一些多媒體影視音樂(lè)，并結(jié)合教材講解片中的劇情，可以讓學(xué)生更加深刻地理解影視作品的主題和寓意。比如在欣賞了《祖國(guó)的花朵》、《媽媽再愛(ài)我一次》片中的主題歌曲時(shí)。讓我們又想起和重溫了童年時(shí)在影院里面的那份美好的時(shí)光和記憶。通過(guò)欣賞這類(lèi)的影視歌曲，使學(xué)生切身地體會(huì)人們相互之間的親情，教育他們珍惜來(lái)之不易的幸福，教會(huì)他們懂得如何珍惜，這樣的教育方式和教學(xué)方法所達(dá)到的效果，是通過(guò)說(shuō)教難以達(dá)到的。在進(jìn)行人性教育方面，讓學(xué)生欣賞一些動(dòng)畫(huà)片中的音樂(lè)，例如《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》、《寶蓮燈》等影視音樂(lè)，通過(guò)欣賞和講解音樂(lè)的內(nèi)容，教育他們應(yīng)該保持并發(fā)揚(yáng)敢與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)，不畏艱險(xiǎn)、不怕辛苦；通過(guò)欣賞《泰坦尼克號(hào)》的主題歌曲《我心永恒》，更好地教育學(xué)生，愛(ài)情不只是甜蜜，不是大難臨頭各自飛，而是無(wú)私地付出、是雙方心靈的交融。只有堅(jiān)定世上存在純潔的愛(ài)情，才能真正地體會(huì)到愛(ài)情的滋味與可貴?？傊?，通過(guò)把影視音樂(lè)進(jìn)行分類(lèi)以及一些片段式的欣賞，并結(jié)合一定的劇中內(nèi)容進(jìn)行講解，會(huì)更有效地提高學(xué)生的人文情懷和人文精神，促進(jìn)今后的幼教事業(yè)發(fā)展。

另外，可通過(guò)影視音樂(lè)欣賞課，讓學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)的了解、喜愛(ài)，來(lái)激發(fā)他們對(duì)影視音樂(lè)的熱情和對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴望。在選修課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)學(xué)生都看過(guò)電影，有的同學(xué)還會(huì)根據(jù)自己的喜好，選擇欣賞不同風(fēng)格的電影作為自己的業(yè)余愛(ài)好。在這樣一個(gè)個(gè)性充斥的課堂中，給予大家更加廣闊的開(kāi)放空間去探尋影視音樂(lè)的魅力是十分必要的。通過(guò)給學(xué)生們提出一些問(wèn)題或者一些主題，讓學(xué)生們到課堂外去找尋答案：或者通過(guò)學(xué)生站在講臺(tái)授課的方式，讓他們親自去體會(huì)把自己的所知與同學(xué)們分享的快樂(lè)。

三、在學(xué)前教育音樂(lè)課中發(fā)揮影視音樂(lè)對(duì)學(xué)生器樂(lè)演奏表演意識(shí)的提高

在器樂(lè)演奏中“演”的把握需要教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解、詮釋不同歷史時(shí)期、不同文化背景和不同地域風(fēng)格的音樂(lè)作品的過(guò)程，是激發(fā)學(xué)生表演意識(shí)、表演欲望的過(guò)程。在此過(guò)程中需要教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)靈活的教學(xué)方式，教給學(xué)生如何合理地表現(xiàn)音樂(lè)作品、表現(xiàn)其音樂(lè)內(nèi)涵，使自己的演奏以情感人，感染所有的聽(tīng)眾。將影視音樂(lè)融入到器樂(lè)演奏實(shí)踐中去，是提升器樂(lè)教學(xué)效果的一種有效嘗試，在教學(xué)實(shí)踐中可以通過(guò)運(yùn)用影視音樂(lè)來(lái)提升學(xué)生的表演意識(shí)。

首先，運(yùn)用影視音樂(lè)的藝術(shù)性培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。影視音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、時(shí)間的藝術(shù)，通過(guò)優(yōu)美的旋律、躍動(dòng)的節(jié)奏、悅耳的音響，結(jié)合跳動(dòng)的畫(huà)面，可以充分展開(kāi)想象，去感受樂(lè)曲所描寫(xiě)的景象，看到五彩的畫(huà)面，使影視音樂(lè)的藝術(shù)性得到充分的展示。器樂(lè)演奏中，部分學(xué)生雖然技術(shù)比較熟練，演奏時(shí)卻木訥、刻板，沒(méi)有生氣，這是缺乏想象的表現(xiàn)，此時(shí)教師可以運(yùn)用影視音樂(lè)不受時(shí)間、空間限制的特點(diǎn)，提示學(xué)生抓住音樂(lè)情緒抽象的關(guān)鍵，通過(guò)想象將音樂(lè)形象生活化、具象化。演奏作品時(shí)，以形象思維為主，想象看到的情節(jié)畫(huà)面，或者聯(lián)想影視作品畫(huà)面，再現(xiàn)其中情節(jié)，把握角色所處的具體生活環(huán)境和時(shí)代背景，使演奏表現(xiàn)出較高的藝術(shù)性和強(qiáng)烈的時(shí)代感，促進(jìn)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提升。

其次，運(yùn)用影視音樂(lè)的文學(xué)性激發(fā)學(xué)生的情感。藝術(shù)教育的主要任務(wù)和目標(biāo)之一就是陶冶人的情感，培養(yǎng)完美的人格。音樂(lè)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)，“音樂(lè)教育應(yīng)寓思想教育于音樂(lè)藝術(shù)之中”，要把美育滲透到音樂(lè)教育中去，這既是音樂(lè)教育的立足點(diǎn)，又是音樂(lè)教育的最終目的，所以說(shuō)在器樂(lè)教學(xué)中，體現(xiàn)音樂(lè)作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)性、時(shí)代感尤為重要。從音樂(lè)教育的功能看，音樂(lè)對(duì)于心靈的塑造、道德的教化具有獨(dú)特的功能，音樂(lè)具有一種潛在的力量，在震撼人的心靈和感染人的情緒上有一種難以形容的穿透力，直撞心靈。利用影視音樂(lè)“以情感人”、“寓教于樂(lè)”，既使學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)又完善其人格，因?yàn)橛耙曇魳?lè)作品所表現(xiàn)主題思想是多方面的：有熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的，有對(duì)革命先輩的緬懷，有對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，有對(duì)人生的思索與追求，有對(duì)未來(lái)的向往與憧憬的，有對(duì)人類(lèi)社會(huì)美好情感和行為的贊頌與謳歌的等等，這些有利于學(xué)生體驗(yàn)作品的時(shí)代感，培養(yǎng)學(xué)生把握不同時(shí)代作品的能力，提高藝術(shù)審美能力，從而使學(xué)生有意識(shí)地表現(xiàn)音樂(lè)作品的情感情緒、藝術(shù)性與時(shí)代性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在媒體高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，影視音樂(lè)作為一種特殊的音樂(lè)形式得以廣泛傳播，它以獨(dú)有的特性及魅力極大地影響著人們特別是年青一代的生活。針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我們要多運(yùn)用影視音樂(lè)所獨(dú)有的的特點(diǎn)，有效提高音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁智忠．影視鑒賞[m]．重慶：重慶大學(xué)出版社，2004

第2篇：影視音樂(lè)鑒賞論文范文

關(guān)鍵詞： 對(duì)話(huà)教學(xué) 高中英語(yǔ) 選修課堂

當(dāng)高中新課程改革如火如荼地深化時(shí)，隨之而來(lái)的是各所高中的個(gè)性、特色課程的申報(bào)、開(kāi)發(fā)，層出不窮的地域特色或是校本特色的選修課和必修課應(yīng)運(yùn)而生，尤其是選修課程，更是豐富多彩。根據(jù)筆者在校際間的走訪(fǎng)調(diào)查，現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)選修課主要有：英語(yǔ)聽(tīng)力選修、影視音樂(lè)欣賞、趣味英語(yǔ)、英語(yǔ)百科、FIASF語(yǔ)法、英語(yǔ)話(huà)劇表演和英美文學(xué)欣賞、走進(jìn)美國(guó)等?？v觀(guān)這些種類(lèi)繁多的英語(yǔ)選修課程，內(nèi)容豐富，但是這些選修課以欣賞為主，教師單一的上課方法是不能真正促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性。因此，如何以有效的教學(xué)方法真正推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，便成為高中英語(yǔ)選修教學(xué)改革必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。近年來(lái)，筆者就巧用對(duì)話(huà)教學(xué)，優(yōu)化高中英語(yǔ)選修課堂有效性方面做出大膽嘗試，探索優(yōu)化的策略，助力新課改，助力學(xué)生的內(nèi)涵成長(zhǎng)。

一、高中英語(yǔ)選修課堂有效性的現(xiàn)狀和成因分析

在新課程“對(duì)話(huà)”理念的倡導(dǎo)下，在高中英語(yǔ)選修課堂中，文本與教師、學(xué)生之間的距離拉近了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂“活”了。但在這種“熱鬧”的課堂上，教師的“觸角”伸向了何方，我們到底遺失了什么……

1.異常英語(yǔ)選修課堂的現(xiàn)狀

為了研究本校學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)選修課程的切身感受如何，筆者在對(duì)高一年級(jí)學(xué)生，采用調(diào)查問(wèn)卷形式抽取六個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共回收有效卷300份，經(jīng)電腦統(tǒng)計(jì)得出如下結(jié)論。

調(diào)查1：你所選修的英語(yǔ)課堂，老師操作的方式

講座式：16.02%；講授式（以PPT播放）：43.62%，朗讀感悟式：9.2%；

外教口語(yǔ)教學(xué)：4.75%；影片鑒賞：26.41%。

由此數(shù)據(jù)可以看出現(xiàn)在的課堂教學(xué)的操作方式五花八門(mén)，看似豐富多彩，但細(xì)細(xì)推敲還是以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主，甚至個(gè)別的選修課根本沒(méi)有章法，組織混亂、管理松散、應(yīng)付了事，僅僅停留于表層的“形”。

調(diào)查2：課程資源的開(kāi)發(fā)？

在教師開(kāi)發(fā)課程的時(shí)候，老師：A.注意挖掘?qū)W生群體動(dòng)力資源，B.注重學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)參與，C.巧用多媒體平臺(tái)，D.必修教材知識(shí)落實(shí)，E.結(jié)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化，F(xiàn).結(jié)合校本實(shí)際現(xiàn)狀。

通過(guò)上面的調(diào)查可發(fā)現(xiàn)：絕大部分老師長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)落實(shí)模式，注重開(kāi)發(fā)教材這一重要的課程資源，遵循“教學(xué)大綱”，執(zhí)行“教學(xué)計(jì)劃”，教授“教科書(shū)”。但現(xiàn)在看來(lái)，這種觀(guān)念不能適應(yīng)英語(yǔ)教育改革和發(fā)展，也不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)廣泛而豐富多樣的需要。同時(shí)對(duì)身邊的生活關(guān)注太少（僅僅0.12%），這勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的審美疲勞。另外，外來(lái)文化與本土文化的融合較少，這樣勢(shì)必造成學(xué)生的“高原反應(yīng)”、“水土不服”。

2.異常英語(yǔ)選修課堂的成因分析

（1）機(jī)和情感的異常

英語(yǔ)選修課程開(kāi)發(fā)、開(kāi)設(shè)到底為了什么？如果只是把選修課定位于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，那么將注定其不被重視。恰恰如此，教師最初是想豐富課堂內(nèi)容，但沒(méi)有遵循“適度”原則，沒(méi)有在一定程度上運(yùn)用教學(xué)輔助手段，橫向展開(kāi)的廣度和縱向挖掘的深度，以及難度與高度，這些因素都被儉省化了，直接影響了選修課的效度和課堂教學(xué)的效度。

（2）預(yù)設(shè)和生成的矛盾

生成性的選修課有利于提高學(xué)生的能力，但生成是多維度的遷移。有效的生成不限于停留在知識(shí)擴(kuò)展的層面，它應(yīng)滲透到情感、能力、價(jià)值觀(guān)等各層面，從多個(gè)角度有側(cè)重點(diǎn)地選擇拓展的內(nèi)容和形式。同時(shí)，課堂是由學(xué)生、教材、環(huán)境等組成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，主體是富有個(gè)性的學(xué)生。學(xué)生可隨時(shí)生成有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，有效的生成必須是適應(yīng)這種課堂狀態(tài)，實(shí)時(shí)而動(dòng)。但教師備課時(shí)早已把程序鎖死，上課時(shí)又依路徑而行，自然背道而馳。

（3）教學(xué)方法方式及觀(guān)念滯后

教師填鴨式的英語(yǔ)課堂教學(xué)，或者知識(shí)拓展的要求和必要性失當(dāng)，或者教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方案的實(shí)施偏離學(xué)生實(shí)際等情況，都會(huì)引起學(xué)生對(duì)“外來(lái)語(yǔ)”產(chǎn)生異常的心態(tài)。因此，我們應(yīng)充分注意到“高中英語(yǔ)課程應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐，溝通古今中外，面向未來(lái)世界，應(yīng)以專(zhuān)門(mén)性和綜合性、邊緣性相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生展示層次多樣的英語(yǔ)課程圖景，提供豐富的英語(yǔ)營(yíng)養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑，也給英語(yǔ)課程自身增添生長(zhǎng)活力”的理念，尋求高中英語(yǔ)選修課對(duì)話(huà)教學(xué)新策略，為此，高效的“對(duì)話(huà)教學(xué)”就應(yīng)運(yùn)而生。

二、高中英語(yǔ)選修課堂對(duì)話(huà)教學(xué)的優(yōu)化策略探索

通過(guò)兩年的努力，筆者主要以對(duì)話(huà)教學(xué)的方式在三維目標(biāo)互動(dòng)中探索完成情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)，將較成熟的方案闡述如下，旨在操作層面上真正起作用。

1. 以對(duì)話(huà)教學(xué)架起必修與選修文本之間的橋梁

為了改變目前選修課教學(xué)中的“兩極化”現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏“必修與選修的交流”的局面，筆者所著的四個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)容，均是對(duì)照高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)重要內(nèi)容及能力要求的拓展。

【案例一】

人教版必修教材Book3 Unit5 “A trip on the true north”，Book5 Unit2 “Sightseeing in London”，大多通過(guò)游記進(jìn)行景物的描寫(xiě)，于是筆者做了如下的操作：

①摘取一些典型的詞和句型：

景物描寫(xiě)的詞：be famous for， build， peaceful， combine；

典型的句式：If you can experience...，you can walk...，...is built in the form of...

②提議學(xué)生以導(dǎo)游的身份Introduce Wuzhen，由于課前已先有了分組分工任務(wù)，課堂內(nèi)學(xué)生的熱情迅速高漲：

Student1：My family live in Wu Zhen，so it is best to allow me to introduce it. Wuzhen is famous for “Shuige”，which is one of the features in architecture.“Shuige”is built in a unique architectural form，which combines nature and architecture in harmony.

Student2：If you want to experience ancient Wuzhen， you can walk on the stone roads which see the thousands of years of history，admiring the peaceful scenery of this ancient riverside town.

同學(xué)們出色的表現(xiàn)，引發(fā)了筆者對(duì)人與自然和諧相處的現(xiàn)實(shí)性思考和即興感慨：

Teacher：What makes me sad most is that some people neglect this phenomenon.

Serious thoughts should be given to what the modern civilization brings to us. Is it the time for our ancient civilization and substance civilization to die out？ Isn’t it the time for us to reach out our helping hand？（這些都讓我們心痛，也讓我們反?。含F(xiàn)代文明，究竟給我們帶來(lái)了什么？難道就是古代文明的消逝和物質(zhì)文明的開(kāi)始嗎？我們是真的無(wú)能為力，還是不愿傾注自己愛(ài)惜的心？）

2.以對(duì)話(huà)教學(xué)撞擊東西方文化之間的火花

針對(duì)諸多選修課堂一味突出美化西方文化，忽略東方文化，缺乏“文化交流”的現(xiàn)象，筆者覺(jué)得在分析中外文化差異時(shí)，英語(yǔ)老師不宜宣揚(yáng)“崇洋”，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文化的傳承意識(shí)和國(guó)際視野更為重要。

【案例二】

教材Book3 Unit1 “Festivals around the world”中，介紹了世界各地的節(jié)日和采取的慶祝習(xí)俗，其中有大家熟知的萬(wàn)圣節(jié)：It is now a children’s festival，when they can dress up and go to their neighbours’ homes to ask for sweets.If the neighbours do not give any sweets，the children might play a trick on then.感恩節(jié)：In European ountries，people will usually decorate churches and town halls with flowers and fruit，and will get together to have meals.Some people might win awards for their farm produce，like the biggest watermelon or the most handsome rooster.

在以上的這個(gè)教學(xué)嘗試中，筆者沒(méi)有強(qiáng)硬的灌輸，沒(méi)有聲嘶力竭的口號(hào)，在近乎“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的精練的對(duì)話(huà)引導(dǎo)中，完成對(duì)人物從感受到感悟的深化過(guò)程，而同學(xué)們則在饒有興趣地觀(guān)察、分析四則相關(guān)材料過(guò)程中，縮短了與歷史為人之間的距離，進(jìn)行著與偉人平凡生活和心靈的交流，在思維的促動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了情感的共鳴。

三、高中英語(yǔ)選修課堂實(shí)施對(duì)話(huà)教學(xué)的策略探究

美國(guó)教育家彼德?克來(lái)恩說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！闭n堂對(duì)話(huà)是學(xué)生彰顯生命個(gè)性的過(guò)程，是學(xué)生回歸文本、感悟語(yǔ)言魅力的過(guò)程，更是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下內(nèi)化情感、引發(fā)體驗(yàn)、碰撞思想、生成語(yǔ)言的過(guò)程。對(duì)話(huà)以其開(kāi)放性、實(shí)踐性、探究性、體驗(yàn)性、多元性、差異性、趣味性、啟發(fā)性的優(yōu)勢(shì)，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及創(chuàng)新思維和科學(xué)精神。

1.實(shí)施形式

對(duì)話(huà)教學(xué)如何進(jìn)行沒(méi)有固定的模式，它必須根據(jù)具體的內(nèi)容確定靈活多變的方式來(lái)完成。在具體的實(shí)施過(guò)程中，主要可采用如下兩種形式：獨(dú)立完成，協(xié)作完成。這種形式適合思維難度較大、研究方向多元、研究范圍寬泛的選題。首先在教師或科代表的協(xié)助下匯總選題，將選擇同一選題的學(xué)生分成2人～4人規(guī)模的協(xié)作小組，然后同一小組的同學(xué)集中進(jìn)行選題論證，在研究方向、研究?jī)?nèi)容、研究范圍等方面達(dá)成共識(shí)，并根據(jù)各自的興趣愛(ài)好特長(zhǎng)明確分工，之后各小組成員按照預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行獨(dú)立探究，然后在組長(zhǎng)的組織下將各自的研究所得在組內(nèi)進(jìn)行交流、探討，最后由事先推選的記錄員整理研究成果，形成形式多樣的對(duì)話(huà)成果。

2.成果的展現(xiàn)形式

對(duì)話(huà)教學(xué)最終的成果形式要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的方式、學(xué)生不同的習(xí)慣來(lái)靈活確定?？偨Y(jié)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為有如下幾種形式可供教師在拓展過(guò)程中參考：小論文、發(fā)言稿、討論記錄、卡片摘錄、課外活動(dòng)、文曲共賞等。

3.實(shí)施原則

（1）把握“尺度”

符合英語(yǔ)教學(xué)的三維目標(biāo)，符合學(xué)生的學(xué)情。面對(duì)當(dāng)下文化多元化的融合，我們應(yīng)洗去鉛華，蕩去浮華，探究課堂對(duì)話(huà)教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新模式，在創(chuàng)新中把握“度”。

（2）講究“重心”

教學(xué)過(guò)程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開(kāi)的。教師在教學(xué)重點(diǎn)處落實(shí)補(bǔ)充和探究交流是非常必要的，它能加深學(xué)生的印象，拉近知識(shí)之間的距離，使學(xué)生看得真切，悟得透徹，聽(tīng)得有味，學(xué)得有趣，從而有效地強(qiáng)化教和學(xué)的效果。

（3）注意“情趣”

明代學(xué)者王陽(yáng)明指出：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)而不能已?！庇⒄Z(yǔ)課堂要激活雙方互動(dòng)的情感共鳴點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)心靈的交匯。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。一節(jié)英語(yǔ)選修課能否更好地發(fā)揮“人文關(guān)懷”的功能，觸摸到“心靈”？怎樣的英語(yǔ)教育能夠?qū)⒁粫r(shí)的“感觸”內(nèi)化為持久的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)？怎樣的教育才能幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)？怎樣的英語(yǔ)教育才能幫助學(xué)生發(fā)展成為積極、正直、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的世界公民，這些問(wèn)題的“屬性”均是“引導(dǎo)學(xué)生”。成功地以對(duì)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，是課程改革中每一位英語(yǔ)教師理應(yīng)負(fù)起的歷史重任和孜孜不倦努力的方向。

參考文獻(xiàn)：