影視表演的課程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的影視表演的課程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：影視表演的課程范文

[關(guān)鍵詞]表現(xiàn)性評(píng)　價(jià)評(píng)價(jià)量規(guī)　PTA量表

一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的概念和發(fā)展趨勢(shì)

1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的界定

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)(performanCe assessment)又被稱為“基于表現(xiàn)的評(píng)價(jià)”(performanCe-based assessment)、“3P”評(píng)價(jià)(performanCe，portfolios，produCt assessment)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)通過(guò)讓學(xué)生完成某一特定任務(wù)來(lái)測(cè)量學(xué)生的狀態(tài)。R.斯廷金斯(RiChardStiggins，1987)對(duì)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的權(quán)威性定義為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是測(cè)量學(xué)習(xí)者運(yùn)用先前所獲得的知識(shí)解決新異問(wèn)題或完成特定任務(wù)的能力的一系列嘗試。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)之所以成為20世紀(jì)90年代教育界和測(cè)量界的熱門課題，是因?yàn)樗辖?gòu)主義理論(ConstruCtivism)、多元智能理論(multiple intelligences)、認(rèn)知心理學(xué)理論(modern Cognitivepsychology)等現(xiàn)代教育理論。

2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的發(fā)展

(1)國(guó)際上，20世紀(jì)80年代以來(lái)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在許多國(guó)家受到格外的重視，英、美等國(guó)在80年代后極為強(qiáng)調(diào)詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，重視對(duì)研究技能、觀察能力、口頭表達(dá)技能、交際能力、合作能力、儀器操作能力、調(diào)查與設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練與測(cè)評(píng)。這些能力的測(cè)試主要通過(guò)實(shí)踐作業(yè)、書面作業(yè)、口頭作業(yè)與聽(tīng)力作業(yè)、表演等加以實(shí)現(xiàn)。在澳大利亞、英、美等國(guó)有一些成功的嘗試?？偟膩?lái)說(shuō)，國(guó)外對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用已經(jīng)趨于比較成熟的階段，評(píng)價(jià)專家和教師們對(duì)提高表現(xiàn)性任務(wù)的結(jié)構(gòu)、結(jié)果效度、類推性的策略和技巧做出大量的研究；各州或地區(qū)開(kāi)發(fā)大量可參考的表現(xiàn)性任務(wù)以及統(tǒng)一的各學(xué)科表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以備教師參考。

(2)國(guó)內(nèi)，自2004年9月起，山東、廣東、寧夏、海南等四個(gè)省(區(qū))進(jìn)行高中新課程改革的實(shí)驗(yàn)。歷時(shí)近4年，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)受到了課改區(qū)教育工作者的廣泛重視，在各學(xué)科中進(jìn)行了許多嘗試性的探索。從目前國(guó)內(nèi)的應(yīng)用范圍來(lái)看，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要在日常教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域中推廣，旨在通過(guò)它來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而從未來(lái)的高考改革趨勢(shì)以及07年的各試點(diǎn)省的高考方案來(lái)看，大學(xué)對(duì)學(xué)生的選拔將會(huì)逐漸將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入其中。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)以其側(cè)重實(shí)踐和真實(shí)的特點(diǎn)必將成為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要工具。

二、C語(yǔ)言課程實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程是我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)必開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程就是以培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力為主要目的，又是一門實(shí)際操作性極強(qiáng)的課程，學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)是課程進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)，提供資源，集中時(shí)間給學(xué)生充分的編程實(shí)踐機(jī)會(huì)，但其實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式研究仍處于起步階段，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的等級(jí)考試，這種終緒性評(píng)價(jià)方式更注重學(xué)習(xí)結(jié)果，反饋信息有限，把程序設(shè)計(jì)能力這樣涉及知識(shí)性、技能性、情感態(tài)度等多個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果，只當(dāng)成了知識(shí)性的學(xué)習(xí)成果，基于課程設(shè)計(jì)本身的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，這種評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不適應(yīng)課程設(shè)計(jì)要求了，應(yīng)當(dāng)有所變革，以適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在課程實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)中的使用日益得到關(guān)注，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)融入到C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)之中，是教學(xué)評(píng)價(jià)研究中的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的多重性也必然要求評(píng)價(jià)方法的多元化。學(xué)生設(shè)計(jì)程序是一項(xiàng)復(fù)雜的表現(xiàn)性活動(dòng)，與之相適應(yīng)，對(duì)其進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)成為可能。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生充分地、公開(kāi)地、全方位地展現(xiàn)自己，教師通過(guò)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察來(lái)評(píng)定學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，包括題目設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)分析和處理能力、程序調(diào)試修改能力及相應(yīng)的個(gè)性心理發(fā)展。通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的提高，為學(xué)習(xí)者打下良好的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。由此，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)用于C語(yǔ)言課程實(shí)驗(yàn)具有更多優(yōu)勢(shì)和生命力。

三、C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施建議

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)需要系統(tǒng)的準(zhǔn)備和實(shí)施，在此過(guò)程中有幾個(gè)方面的工作是非常重要的，提出以下幾點(diǎn)實(shí)施建議。

1.明確評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)結(jié)果

如果要想正確理解和實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，必須首先要明確評(píng)價(jià)目標(biāo)。用各種學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)明學(xué)生在理解、知識(shí)或操作技能等不同層次教學(xué)目標(biāo)上達(dá)到的水準(zhǔn)來(lái)描述學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種描述把學(xué)生、教師評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)明確指出來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)的描述與學(xué)習(xí)結(jié)果的描述原則是一致的。

2.選擇和設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以根據(jù)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)所用情景的真實(shí)程度分為：紙筆型表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)、識(shí)別型測(cè)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)化的表形性評(píng)價(jià)、模擬型表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)、真實(shí)任務(wù)樣本和擴(kuò)展性研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的情景當(dāng)然越接近現(xiàn)實(shí)世界中真實(shí)的情景越好，但是教師在選擇評(píng)價(jià)的類型是，還需要充分考慮實(shí)現(xiàn)的難度、消耗的時(shí)間、硬件支撐條件等問(wèn)題。

3.設(shè)計(jì)可行的評(píng)價(jià)量規(guī)

在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)過(guò)程中，制定一套完善、全面而又公正的評(píng)價(jià)量規(guī)是評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容。制定量規(guī)的時(shí)候，教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行充分的商議和溝通，而不是教師單方面制定。同時(shí)在學(xué)生完成評(píng)價(jià)任務(wù)之前向?qū)W生解析清楚量規(guī)的內(nèi)容，評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)。

制定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)量規(guī)通常包括以下步驟：

第2篇：影視表演的課程范文

（宿州學(xué)院 資源與土木工程學(xué)院，安徽 宿州 234000）

摘要：本文為了突顯應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的辦學(xué)方向，對(duì)目前普遍采用的課程考試方式進(jìn)行了分析，指出其存在問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，以符合應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用能力的目標(biāo)，并從改革后的課程考試的角度對(duì)其進(jìn)行闡述及探討.以宿州學(xué)院為例，針對(duì)《巖石學(xué)》課程考試改革進(jìn)行探索與實(shí)踐，主要包括考試觀念、考試方式、考試內(nèi)容及過(guò)程考核等內(nèi)容.改革后，考試總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（30%）+理論知識(shí)（20%）+實(shí)踐（50%）三部分構(gòu)成，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，并使所占比例達(dá)到50%，同時(shí)降低理論知識(shí)所占的比例，有利于對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，且符合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo).

關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用能力；巖石學(xué)；考試改革

中圖分類號(hào)：G642.47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）02-0251-02

考試不僅僅是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度的手段，也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的重要工具[1-2].它是高校教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié).不同類型的高校，其辦學(xué)思路，培養(yǎng)方案不同，那么在考試上也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出針對(duì)性差異.傳統(tǒng)的考試方式，難以適應(yīng)不同類型的培養(yǎng)目標(biāo)，為此，可以進(jìn)行多樣化、目標(biāo)化的考試改革.

對(duì)于應(yīng)用型本科院校，其培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生的應(yīng)用能力.在考試的形式及內(nèi)容上，應(yīng)該怎么改革，才能夠適合于應(yīng)用型本科院校，這是值得思考的問(wèn)題.而且，對(duì)于不同課程，其改革的形式也是不同的.本文針對(duì)宿州學(xué)院《巖石學(xué)》課程考試進(jìn)行改革探索，以尋求符合培養(yǎng)目標(biāo)的考試方式及內(nèi)容.

1 課程考試現(xiàn)狀分析

目前，《巖石學(xué)》課程大多采用平時(shí)成績(jī)與期末考試相結(jié)合的考核方式，滿分100分，及格60分.其中平時(shí)成績(jī)占考核總成績(jī)的30%，期末考試成績(jī)占考核總成績(jī)的70%.這種考試方式主要存在以下問(wèn)題：

1.1 對(duì)于考試目的的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

學(xué)生為了考試而考試，通常考前突擊復(fù)習(xí)，背課本、背重點(diǎn)，教師批改試卷就是為了給定學(xué)生一個(gè)成績(jī).考試無(wú)法體現(xiàn)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果及檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度等方面的功能.而且，考試與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案相關(guān)性較小，不能夠突出其課程設(shè)計(jì)的特色.

1.2 期末考試所占的比重太大

期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%，平時(shí)成績(jī)只占30%，這種情況容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不聽(tīng)課甚至缺課，把所有精力押在最后的考試上，要求教師劃重點(diǎn)，然后死記硬背，不利于素質(zhì)教育與應(yīng)用能力的培養(yǎng).另外，一些平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生或許不善于記憶，反而沒(méi)有平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)好.因此，這種考試形式下的成績(jī)不能夠客觀的檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度.

1.3 考試方式、題型單一

考試的形式大多是閉卷筆試，缺少能夠體現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維的開(kāi)卷考試，缺少能夠展現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的口試考試形式，缺少能夠體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐考試.且考試題型多為填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題及論述題，內(nèi)容都是基本理論知識(shí)，考試的重點(diǎn)只側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶，缺少分析、實(shí)踐、應(yīng)用方面的試題，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的思考能力、實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力.

1.4 平時(shí)成績(jī)考核不明確

平時(shí)成績(jī)的確定取決于任課教師，具有較大的主觀性，容易發(fā)生評(píng)分不公平的現(xiàn)象.

1.5 經(jīng)常出現(xiàn)考試作弊現(xiàn)象

期末考試的權(quán)重較大，導(dǎo)致一些平時(shí)不學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生作弊的心理，而筆試這種形式提供了方便作弊的條件，違背了考試公平公正的原則.

2 改革背景

宿州學(xué)院是一所地方型應(yīng)用型本科院校，主要面向地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)，理論應(yīng)用和技術(shù)能力的應(yīng)用型專業(yè)人才.其在課程設(shè)計(jì)及考試方式、內(nèi)容上都應(yīng)該突出應(yīng)用能力的培養(yǎng).

《巖石學(xué)》是宿州學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它主要研究地球表層（巖石圈）中巖石的分布規(guī)律、產(chǎn)出狀態(tài)、物質(zhì)成分、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、分類及其形成作用機(jī)理.主要內(nèi)容包括三部分：火成巖、巖漿巖及變質(zhì)巖.這三大巖類為一體的課程設(shè)計(jì)，主要是根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、增強(qiáng)適應(yīng)性”的要求所執(zhí)行的[3].

作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，《巖石學(xué)》是學(xué)習(xí)其他地質(zhì)專業(yè)課程、從事地球科學(xué)及相關(guān)學(xué)科工作的基礎(chǔ).這門課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生從事巖石學(xué)研究工作的實(shí)際能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，注重提高學(xué)生的專業(yè)理論水平、思維、研究方法以及實(shí)際創(chuàng)新能力.要求學(xué)生能夠鑒定常見(jiàn)的巖石類型，初步掌握各種巖類的形成機(jī)理，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、研究以及野外工作等奠定基礎(chǔ).

該課程理論性較強(qiáng)，需要記憶的部分較多，學(xué)生掌握較為困難，缺乏興趣，且不知如何將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，而學(xué)生又想在課程考試中取得好的成績(jī).這看似矛盾的問(wèn)題，如果能夠解決，不僅可以讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及應(yīng)用技能.因此需對(duì)考試形式及內(nèi)容進(jìn)行改革.

3 課程考試改革內(nèi)容

針對(duì)目前考試存在的問(wèn)題，對(duì)考試進(jìn)行改革.需考慮專業(yè)和學(xué)校的實(shí)際情況及對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從考試形式、內(nèi)容等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃[4].

3.1 轉(zhuǎn)變考試觀念

考試主要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的知識(shí)、觀念、情感、智慧、能力的程度[5].傳統(tǒng)的考試觀念強(qiáng)調(diào)卷面分?jǐn)?shù)，“重知識(shí)、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新，重理論、輕操作”，難以符合現(xiàn)代教育理念的要求.應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚撆c實(shí)踐并重”的觀念原則，與素質(zhì)教育及應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng).

3.2 改革考試內(nèi)容

充分體現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)，增加實(shí)踐能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力的考核，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及應(yīng)用[1].增加的實(shí)踐操作內(nèi)容可以滿足上述考查能力.理論考試注重題型的靈活性、應(yīng)用性及綜合性.

3.3 改革考試方式

應(yīng)采用靈活多樣的方式進(jìn)行考試，把傳統(tǒng)的筆試形式改為口試形式，可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力及思維能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果進(jìn)行評(píng)價(jià).增加實(shí)踐操作，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng).

3.4 強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核

不能僅僅以最后的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種方法過(guò)于死板，且無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)能力，有失客觀、公平、科學(xué)的準(zhǔn)則.要注重學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，進(jìn)行檢查，不在特定時(shí)間以特定方式進(jìn)行，不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且能夠起到良好的效果[6].過(guò)程考核可以細(xì)化為多個(gè)模塊：出勤情況、課堂討論、課堂筆記、課后作業(yè)及實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，可以多方面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及實(shí)際能力，并可以督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).

4 具體改革實(shí)施

考慮到《巖石學(xué)》課程的特點(diǎn)，結(jié)合考試觀念、考試方式、考試內(nèi)容及過(guò)程考核這四方面的內(nèi)容，我們對(duì)《巖石學(xué)》考試進(jìn)行了改革.改革后的考試總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（30%）+理論知識(shí)（20%）+實(shí)踐（50%）三部分組成.這種考試形式可以總體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、對(duì)于知識(shí)的掌握程度及應(yīng)用能力.符合學(xué)校應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)及專業(yè)的發(fā)展要求.

其中平時(shí)成績(jī)包括出勤、作業(yè)、課堂討論、課堂筆記四項(xiàng)內(nèi)容，分別占平時(shí)成績(jī)的40%、40%、10%、10%.平時(shí)成績(jī)的內(nèi)容明確、豐富、合理，可以避免不公平現(xiàn)象的發(fā)生.作業(yè)一般以理論結(jié)合實(shí)踐的題型為主，能夠考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.課堂討論可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，考查學(xué)生思考問(wèn)題的能力.課堂筆記可以方便考試復(fù)習(xí)、拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并可以作為檢驗(yàn)學(xué)生聽(tīng)課情況的一個(gè)重要工具.

采用口試的方式考查學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度.首先建立理論知識(shí)題庫(kù)，主要為無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的綜合型試題，考查學(xué)生的應(yīng)用能力、綜合能力及創(chuàng)新能力.學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)從題庫(kù)中隨機(jī)抽取試題，現(xiàn)場(chǎng)作答，由專業(yè)知識(shí)功底深厚，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師現(xiàn)場(chǎng)打分.由于考試試題具有隨機(jī)性，避免學(xué)生依賴劃重點(diǎn)，押題猜題情況的出現(xiàn)，也防止了作弊現(xiàn)象的出現(xiàn).

實(shí)踐部分包括實(shí)驗(yàn)（20%）及標(biāo)本鑒定（30%）.實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告.主要考查學(xué)生聽(tīng)課態(tài)度，認(rèn)真程度、操作步驟、獨(dú)立完成情況及實(shí)驗(yàn)總結(jié).標(biāo)本鑒定主要是對(duì)常見(jiàn)的巖石類型進(jìn)行描述、命名.在這一考查環(huán)節(jié)中，一批次開(kāi)出16套巖石標(biāo)本（包含沉積巖、變質(zhì)巖、火成巖），每套8塊左右，供學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行描述、命名.這是考查學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用能力最重要的一個(gè)環(huán)節(jié).地質(zhì)工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要從事地質(zhì)方面的工作，在野外需要辨認(rèn)巖石，如果無(wú)法鑒定，勢(shì)必會(huì)影響工作的進(jìn)行.在考試中添加鑒定巖石標(biāo)本這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

5 結(jié)語(yǔ)

按照本論文的改革方案進(jìn)行了初步的實(shí)施，結(jié)果表明，這種考試方式能夠大量減少作弊現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的應(yīng)用能力.

我們依據(jù)應(yīng)用型本科高校教育培養(yǎng)目標(biāo)，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)考試改革進(jìn)行探索和研究.考試形式多樣化、內(nèi)容豐富化，與培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向及課程特點(diǎn)緊密結(jié)合.通過(guò)考試來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及知識(shí)掌握程度，這種改革模式能夠在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中發(fā)揮重要作用.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕石俊芳.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的的課程考試改革初探——關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程考試改革[J].河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011(06):105-108.

〔2〕周廣林，等.深化考試改革，培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)的服務(wù)型人才[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(3):158-160.

〔3〕趙連澤.《晶體光學(xué)與巖石學(xué)》考試綜合評(píng)分法探索[J].高等理科教育，2001(06):58-60.

〔4〕楊秀英,楊玉芳.應(yīng)用型本科課程考試改革與實(shí)施探究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(03):49-51.

第3篇：影視表演的課程范文

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程作為會(huì)計(jì)類專業(yè)核心課之一，是實(shí)用性很強(qiáng)的一門課程。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)方式已難以滿足教學(xué)需求，需要不斷探討、實(shí)踐與發(fā)展更為適宜的教學(xué)方式。

一、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

很多學(xué)者提出應(yīng)在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)中采用案例教學(xué)模式，從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，案例教學(xué)法主要通過(guò)結(jié)合示例性案例講授財(cái)務(wù)報(bào)表分析原理、方法，教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，主要有：

1.案例搜集與選擇問(wèn)題

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程案例教學(xué)需要大量的案例，而案例的搜集、選擇與設(shè)計(jì)需要耗費(fèi)較多時(shí)間和精力。教學(xué)過(guò)程中使用的案例主要來(lái)源于教材本身以及案例類教材，這些案例都是經(jīng)過(guò)精選，典型且目的性強(qiáng)，但是時(shí)效性差，而財(cái)務(wù)報(bào)表分析的運(yùn)用往往需要對(duì)最新公布的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析。教材提供的這類案例大多是示例性案例，主要針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一般有著明確的結(jié)論，需要學(xué)生討論、分析的地方少，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析與運(yùn)用能力的目的。

2.互動(dòng)性問(wèn)題

傳統(tǒng)案例教學(xué)模式下，仍由教師支配整個(gè)課堂教學(xué)，教學(xué)重心主要放在財(cái)務(wù)報(bào)表的概念、形式、財(cái)務(wù)指標(biāo)、財(cái)務(wù)分析方法等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。整個(gè)授課過(guò)程過(guò)于單調(diào)，學(xué)生的注意力難以全程集中，影響了教學(xué)效果。在實(shí)務(wù)性課程的教學(xué)中，應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)與主體作用為出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)研討性案例的相關(guān)資料搜集、研究分析和討論，達(dá)到老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間就財(cái)務(wù)報(bào)表分析相關(guān)理論方法運(yùn)用交流、分析觀點(diǎn)碰撞并形成多元化的結(jié)論。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著學(xué)生課堂沉默、作業(yè)任務(wù)搭便車等現(xiàn)象。

3.課程安排等其他問(wèn)題

在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》案例教學(xué)實(shí)踐中，還存在課堂安排不合理等其他問(wèn)題。比如課程教學(xué)時(shí)間安排不夠、課堂授課人數(shù)過(guò)多、教學(xué)場(chǎng)所及環(huán)境不合適等，這些也都或多或少會(huì)對(duì)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》案例教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。當(dāng)然，具有充分理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師也是順利開(kāi)展案例教學(xué)的必要條件。

二、研討式案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中的應(yīng)用特點(diǎn)

研討式案例教學(xué)是學(xué)生與教師共同討論交流的一種交互式教學(xué)方式。它能夠達(dá)到最大限度的促進(jìn)師生多層次、多角度互動(dòng)，幫助學(xué)生從對(duì)案例的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)到靈活運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表分析理論方法。研?式案例教學(xué)以“導(dǎo)”為主，教師搜集充足案例資料，以現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)報(bào)表研討為載體，把原來(lái)的教師講授為主變成教師組織討論及點(diǎn)評(píng)為主，引導(dǎo)學(xué)生搜集被分析企業(yè)所在行業(yè)及其他相關(guān)資料，通過(guò)小組研討的形式進(jìn)行交流、互補(bǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)案例分析匯報(bào)提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力，再通過(guò)教師提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)過(guò)程做總結(jié)。由此可見(jiàn)，研討式案例在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中有以下應(yīng)用特點(diǎn)：

1.“教與學(xué)”雙向互動(dòng)

不同于單向、垂直的傳統(tǒng)案例教學(xué)模式，研討式案例教學(xué)是一種“教與學(xué)”雙向交流方式。以公司財(cái)務(wù)報(bào)告為載體，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法和主張，也可以對(duì)學(xué)習(xí)中的疑惑進(jìn)行自由提問(wèn)；教師回答學(xué)生疑問(wèn)，在研討過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)、旁敲側(cè)擊，也可以在討論的最后提出總結(jié)、建議?！敖獭迸c“學(xué)”緊密聯(lián)系，形式活潑多樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

2.無(wú)壓力的學(xué)習(xí)氛圍

研討式案例教學(xué)建構(gòu)的是一個(gè)開(kāi)放寬松、積極、無(wú)壓力的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課堂上發(fā)言不會(huì)感到拘謹(jǐn)，圍繞《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生享有充分的話語(yǔ)權(quán)，可以做到暢所欲言，師生以案例為載體，以尊重、平和的態(tài)度進(jìn)行相關(guān)知識(shí)探討、溝通、學(xué)習(xí)甚至學(xué)術(shù)交流。

3.啟發(fā)與創(chuàng)新

在教與學(xué)的雙向互動(dòng)下，在無(wú)壓力的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)是生動(dòng)活潑的，相互的知識(shí)碰撞使得研討式案例教學(xué)具有“拋磚引玉”的啟發(fā)作用，由此帶來(lái)的“思維發(fā)散”、“頭腦風(fēng)暴”可以較大程度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。

三、研討式案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中的應(yīng)用

1.學(xué)時(shí)安排

在本科教學(xué)中，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》一般課時(shí)為48課時(shí)，考慮到《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)體系內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)，研討式案例教學(xué)所占比例以25%-30%為宜。以安排14課時(shí)研討式案例教學(xué)為例，可以分為資產(chǎn)負(fù)債表研討分析3課時(shí)，利潤(rùn)表研討分析3課時(shí)，現(xiàn)金流量表研討分析2課時(shí)，財(cái)務(wù)能力研討分析4課時(shí)，綜合能力研討分析2課時(shí)。

2.研討案例開(kāi)發(fā)

通過(guò)組建《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》研討案例開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，充分考慮研討式案例與案例教學(xué)、理論知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的耦合性，共同篩選、提煉具有代表性案例以供研討案例教學(xué)中與學(xué)生共同探討，并設(shè)立《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)案例庫(kù)，定期進(jìn)行更新。

3.研討式案例教學(xué)過(guò)程

對(duì)研討式案例教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。主要的步驟為：根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)體系，進(jìn)行分組；每次研討前明確研討的內(nèi)容，并給予足夠時(shí)間查閱資料、分析；輪流匯報(bào)發(fā)言，確保每一小組每一成員的平等參與；研討完成后分小組提交財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告并及時(shí)反饋信息。

4.成績(jī)構(gòu)成

第4篇：影視表演的課程范文

關(guān)鍵詞：作文評(píng)價(jià)；二次評(píng)價(jià)；二次作文評(píng)價(jià)

在新課程改革的深入過(guò)程中，不管是教師的教學(xué)理念還是教師的教育行為都發(fā)生了變化，再加上中考試卷中書面表達(dá)所占比重的加大，英語(yǔ)習(xí)作受到了教師空前的重視。但是在教學(xué)與評(píng)價(jià)過(guò)程中仍然存在這樣和那樣的誤區(qū)，如學(xué)生只重視寫作過(guò)程而忽視修改過(guò)程，教師只重視對(duì)作文的批閱而輕視對(duì)學(xué)生作文過(guò)程的跟蹤，大多數(shù)教師堅(jiān)信“精批細(xì)改”的有效性，普遍采用這一批改方法，批改過(guò)程中強(qiáng)調(diào)面面俱到，教學(xué)模式機(jī)械固定，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，逐步喪失了寫作的主動(dòng)性。這些就決定了傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)方式費(fèi)力耗時(shí)而成效較低。因此，我們迫切地需要對(duì)其進(jìn)行改革，尋求一種高效、實(shí)用的作文方式，在此筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)談?wù)剬?duì)英語(yǔ)作文進(jìn)行二次評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。

一、二次作文評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)述

對(duì)英語(yǔ)作文進(jìn)行二次評(píng)價(jià)的基本模式是：學(xué)生寫作－教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行第一次評(píng)價(jià)－學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行二次創(chuàng)作－教師實(shí)施二次評(píng)價(jià)－將結(jié)果記入檔案袋－記入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。其理論依據(jù)如下：

1.新課程的評(píng)價(jià)理念

(1)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展的理念

在新課程之中，承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的個(gè)性差異，其發(fā)展水平各不相同。對(duì)作文進(jìn)行二次評(píng)價(jià)就是給學(xué)生創(chuàng)造二次寫作的機(jī)會(huì)，考慮到學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的不同和發(fā)展的可能，以學(xué)生的個(gè)性差異和已有的知識(shí)層次為基礎(chǔ)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生能力上的進(jìn)步與發(fā)展。

(2)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)的理念

在新課程中，評(píng)價(jià)的重心由關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向探究過(guò)程、求知過(guò)程，在此過(guò)程中使學(xué)生經(jīng)歷情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生形成積極的合作態(tài)度和正確的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

(3)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的理念

在新課程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程之中，提倡教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，倡導(dǎo)自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、多方共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)到主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。

2.建構(gòu)主義教學(xué)的理論研究

建構(gòu)主義教學(xué)觀是以建構(gòu)主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的，在這種教學(xué)模式下，我們重視學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，倡導(dǎo)和要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，積極地與外界教育環(huán)境發(fā)生交互作用，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。

二、對(duì)英語(yǔ)作文進(jìn)行二次評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層和分組

在學(xué)期開(kāi)學(xué)之時(shí)，根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和作文水平的不同，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，然后根據(jù)學(xué)生的分層情況和學(xué)生在教室中的位置以就近原則組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組之中都應(yīng)該包括各個(gè)不同層次的學(xué)生一名，而相鄰的兩個(gè)小組則成為互助小組。

2.學(xué)生在小組內(nèi)合作完成寫作過(guò)程

在進(jìn)行寫作之前，教師引導(dǎo)各小組通過(guò)不同的途徑查找相關(guān)資料，然后指導(dǎo)和組織進(jìn)行討論，要求學(xué)生自己負(fù)責(zé)小組討論的記錄、總結(jié)與匯報(bào)。小組討論結(jié)束之后，教師組織各小組進(jìn)行交流，使全班學(xué)生初步形成共同的觀點(diǎn)，最后讓學(xué)生自主完成作文。當(dāng)然，小組之間的合作可以在課上進(jìn)行，也可以利用課下時(shí)間開(kāi)展。

3.二次寫作與二次評(píng)價(jià)

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生而言二次作文是一種“負(fù)擔(dān)”，因此為了保證學(xué)生對(duì)二次作文的興趣，我們?cè)谶M(jìn)行二次評(píng)價(jià)之時(shí)，必須注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，切不可對(duì)所有學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)放松要求，在肯定其進(jìn)步的同時(shí)引導(dǎo)其取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

4.開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)寫作檔案和平時(shí)成績(jī)的競(jìng)賽

為提高學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)習(xí)作的積極性，我們應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生建立寫作檔案袋，收入學(xué)生自己認(rèn)為優(yōu)秀的習(xí)作，并定期舉辦優(yōu)秀作文評(píng)選，將優(yōu)秀作文張貼在教室的明顯位置，而特別優(yōu)秀的作文則可推薦到相關(guān)報(bào)紙雜志之上。當(dāng)然我們還可以開(kāi)展小組競(jìng)賽，將每次的優(yōu)秀作文計(jì)算成平時(shí)成績(jī)記入各學(xué)習(xí)小組的競(jìng)賽表中，并對(duì)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰。

三、實(shí)施建議

二次評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生作文能力提高的促進(jìn)作用是不容置疑的，但要最大限度地發(fā)揮其作用，還需要我們注意如下兩個(gè)問(wèn)題：

1.減少作文總量，精選作文題目，否則作文過(guò)多就會(huì)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)

2.注意保持學(xué)生進(jìn)行二次寫作的興趣

第5篇：影視表演的課程范文

【關(guān)鍵詞】高職教育；課程建設(shè)規(guī)范；教學(xué)新路

一、確立“重視基礎(chǔ)、影視特色、項(xiàng)目教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐”高等職業(yè)教育影視表演課程建設(shè)總原則

針對(duì)高職影視表演專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)提出的課程建設(shè)總原則涵蓋了以下主要內(nèi)容：

（一）重視基礎(chǔ)

表演基礎(chǔ)訓(xùn)練或者說(shuō)表演創(chuàng)作素質(zhì)訓(xùn)練是表演教學(xué)的起始。由于影視劇里頻繁出現(xiàn)非職業(yè)演員，使得某些人認(rèn)為影視表演很簡(jiǎn)單，不需要系統(tǒng)訓(xùn)練，更因?yàn)檫^(guò)于講求實(shí)用放松對(duì)表演基礎(chǔ)的有效訓(xùn)練。其實(shí)非職業(yè)演員出現(xiàn)在影視劇中還是存在偶然性的，這是由影視劇表演具有比戲劇表演更為生活化的特性決定的，非職業(yè)演員也大多只能本色出演，是很難生動(dòng)塑造更多不同時(shí)代、階層、職業(yè)、性格的人物形象的。它能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)表演的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，掌握正確的表演方法，做到“生活”在舞臺(tái)的規(guī)定情境中，真聽(tīng)、真想、真的去感受、去思考，達(dá)到表演的真實(shí)、有機(jī)和自如，為塑造人物形象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

表演元素訓(xùn)練也更適合對(duì)影視演員創(chuàng)作技巧的培養(yǎng)，表演基礎(chǔ)訓(xùn)練中有對(duì)觀念的解放、信念的樹(shù)立、想象力的開(kāi)發(fā)、理解力的加強(qiáng)，這些都對(duì)后面的影視劇拍攝面對(duì)鏡頭有很好的錘煉作用。

（二）影視特色

了解舞臺(tái)上與鏡頭前表演技巧的差異性，熟悉影視藝術(shù)創(chuàng)作的特性和工作過(guò)程，掌握鏡頭前表演的基本規(guī)律和創(chuàng)作方法與技巧。突出影視特色是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和無(wú)縫對(duì)接就業(yè)出口的必然要求。學(xué)生在校期間就能較好區(qū)分戲劇表演與影視表演的差異，在逼真、微相、斷續(xù)、一次性、適應(yīng)性等方面掌握影視表演的美學(xué)要求與技術(shù)要求，減少磨合期和適應(yīng)期，更好的勝任職業(yè)崗位需求，在影視劇組迅速“入軌”拍戲。

（三）項(xiàng)目教學(xué)

廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院建院伊始提出的“成品教學(xué)”模式，這是戲劇影視表演專業(yè)教學(xué)探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的個(gè)性表述。近些年又結(jié)合職業(yè)教育的最新理念以項(xiàng)目為導(dǎo)向改革戲劇影視表演實(shí)踐教學(xué)，在真實(shí)的表演項(xiàng)目中達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”，使教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接成為一種教學(xué)常態(tài)。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐

表演是行為、行動(dòng)，是動(dòng)作實(shí)踐藝術(shù)，它以人物自身的動(dòng)作再現(xiàn)人物的行為，正確的表演是演員藏起自身的動(dòng)作和情感特征，達(dá)到演繹他人的效果。影視表演的多方面配合與制約的特性更強(qiáng)調(diào)在掌握表演基本技巧之后影視拍攝配合與制約的適應(yīng)性實(shí)踐，這里包含了實(shí)踐教學(xué)配套設(shè)施的建設(shè)與影視表演實(shí)踐體系的建立。如果學(xué)生從未在鏡頭前表演，就如同外科大夫沒(méi)有臨床經(jīng)驗(yàn)，只能是紙上談兵，實(shí)踐才能真正掌握要領(lǐng)，強(qiáng)化實(shí)踐就是讓學(xué)生肌肉與神經(jīng)系統(tǒng)配合下實(shí)現(xiàn)“動(dòng)力定型”。

高職學(xué)生更需要“召之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝?！焙细竦母呗氂耙暠硌輰I(yè)畢業(yè)生應(yīng)該是被導(dǎo)演選中到劇組后便能輕車熟路、立馬上崗，說(shuō)演就演，并完成角色創(chuàng)造任務(wù)，所以學(xué)院創(chuàng)造仿擬劇組的教學(xué)環(huán)境實(shí)施課程教學(xué)應(yīng)是“強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)”題中應(yīng)有之義。系統(tǒng)的課堂講授、訓(xùn)練（各類小品練習(xí)、小說(shuō)片段、劇本片段、影視劇層層遞進(jìn)的表演訓(xùn)練）

二、高職影視表演專業(yè)主干課程設(shè)置思路與教學(xué)安排

確立適于培養(yǎng)影視表演實(shí)用型人才的教學(xué)原則，不斷完善課程體系建設(shè)，堅(jiān)持以特色課程建設(shè)為中心，貫徹以特色課程聚合專業(yè)特色的思路，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課程建設(shè)。

（一）重視觀察生活始終貫穿于整個(gè)表演教學(xué)過(guò)程

觀察生活應(yīng)該自始自終貫穿在影視表演的教學(xué)過(guò)程。這是影視表演必須遵循的教學(xué)原則。也是一名演員一生的必修課。對(duì)于觀察生活的理解可以從“觀察”兩個(gè)字的拆分來(lái)認(rèn)識(shí)，“觀”是“看”，“察”則是洞察、仔細(xì)看、調(diào)查的意思。所以觀察生活應(yīng)該涵蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容：生活的表象和內(nèi)在的真諦。影視演員觀察生活重點(diǎn)是對(duì)“人”的觀察，觀察人物的外部特征，通過(guò)仔細(xì)地看，去知悉生活中鮮活的人的形象氣質(zhì)、穿衣打扮、職業(yè)特征、言談舉止、同時(shí)深入體察思維方式、人生觀念、處世態(tài)度、價(jià)值取向等內(nèi)部特征，從而通過(guò)大量的生活積累，在影視表演時(shí)對(duì)生活進(jìn)行截選、加工完成人物形象塑造的藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程。

生活是創(chuàng)作的源泉，觀察生活不應(yīng)在影視表演教學(xué)實(shí)施中淡化忽略。教學(xué)中“觀察生活練習(xí)”和“觀察生活小品”屬于表演基礎(chǔ)的教學(xué)階段，但“觀察生活”絕不應(yīng)隨著教學(xué)課時(shí)的結(jié)束而結(jié)束，我們應(yīng)該把觀察生活作為表演創(chuàng)作的方法或每一次表演創(chuàng)作必經(jīng)的階段，觀察生活在表演教學(xué)的引入，應(yīng)該看作是學(xué)習(xí)表演創(chuàng)作方法。而不應(yīng)僅視為表演基礎(chǔ)教學(xué)的階段性課程。影視劇拍攝的鏡頭前表演更需要從生活中去觀察，采集“角色原形”，如果飾演生活的年代離現(xiàn)今較遙遠(yuǎn)的角色，無(wú)法對(duì)當(dāng)時(shí)的人物進(jìn)行直接觀察，就需要從“性格觀察”入手在生活中尋找與劇中人物性格相近、接近的人物，尋找角色形成個(gè)性特點(diǎn)的心理邏輯，獲取創(chuàng)作角色的材料，形成自我感覺(jué)，從而在鏡頭前表演體現(xiàn)出人物角色所特有的內(nèi)外部特征。

（二）明確表演在影視劇創(chuàng)作中的定位和實(shí)質(zhì)

明確影視表演的完成是導(dǎo)演手中創(chuàng)作與再創(chuàng)作的素材，影視表演本身是導(dǎo)演視聽(tīng)蒙太奇創(chuàng)作的重要組成部分，但影視表演首先還是“表演”，學(xué)會(huì)如何“塑造角色形象”的方法是根本。這是一個(gè)職業(yè)演員賴以生存之本，沒(méi)有好的表演再好的導(dǎo)演也無(wú)能為力。影視表演的實(shí)質(zhì)仍然是動(dòng)作，是心理與形體相統(tǒng)一的動(dòng)作過(guò)程，是人物在規(guī)定情境里的個(gè)性動(dòng)作，是肌肉與神經(jīng)系統(tǒng)配合下的“動(dòng)力定型”的一種激情。這有利學(xué)生在影視表演學(xué)習(xí)之初就不會(huì)被“表演是一種感覺(jué)的藝術(shù)或一種直覺(jué)的藝術(shù)”的觀點(diǎn)所干擾，把影視表演的生活化等同于“不表演”。

（三）求表演教學(xué)手段多元化——認(rèn)識(shí)到“風(fēng)格化”表演對(duì)影視表演教學(xué)的重要意義并培養(yǎng)學(xué)生確立“風(fēng)格化表演”的科學(xué)原則

在認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作道路是教學(xué)的一種很重要的階段的同時(shí)，進(jìn)行教學(xué)觀念的嘗試與革新，嘗試為學(xué)生進(jìn)行一系列風(fēng)格流派表演劇目的講授和排演。通過(guò)不同“風(fēng)格化的表演”使學(xué)生具有良好的素質(zhì)和適應(yīng)能力，能夠參與多種風(fēng)格流派的影視、戲劇表演創(chuàng)作?？v觀目前影視劇制作的現(xiàn)狀，在各類型影視劇中影視表演的風(fēng)格類型日益豐富起來(lái)，而對(duì)于非主流的表演風(fēng)格，也需要我們?cè)谂囵B(yǎng)影視表演人才的時(shí)候給予充分科學(xué)的認(rèn)識(shí)和對(duì)待。風(fēng)格化表演是對(duì)生活的參照和依賴，更是建立在“生活化表演”基礎(chǔ)上的夸張、變型和變奏。教學(xué)中需要明確影視表演的風(fēng)格化夸張不應(yīng)該是由演員直接簡(jiǎn)單地操縱形態(tài)，而應(yīng)該努力尋找角色性格造成夸張的心理特點(diǎn)，始終把創(chuàng)造角色特定心理感覺(jué)作為影視表演創(chuàng)作的核心。因?yàn)樵陲L(fēng)格化表演中，演員表演所呈現(xiàn)的狀態(tài)一般都是超越了生活常態(tài)的，所以教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生“心理素質(zhì)”進(jìn)一步開(kāi)掘，提高他們的情感與信念、意志力和韌性，使學(xué)生獲得強(qiáng)大的心理素質(zhì)，為他們風(fēng)格化表演中的怪誕夸張甚至荒唐的行為找到內(nèi)心依據(jù)。

由于風(fēng)格化表演需要釋放激情表現(xiàn)力，極大的考驗(yàn)著演員的表現(xiàn)力，教師在教學(xué)中必須把學(xué)生表現(xiàn)力作為重要素質(zhì)予以訓(xùn)練，提高他們運(yùn)用形之于外的可看可感的動(dòng)作體現(xiàn)外部神態(tài)和心理活動(dòng)傳情達(dá)意的基本能力，包括心理動(dòng)作表現(xiàn)力、面部表情的表現(xiàn)力和語(yǔ)言的表現(xiàn)力，對(duì)于影視劇的風(fēng)格化表演更是強(qiáng)調(diào)面部表情的表現(xiàn)力。力圖使學(xué)生對(duì)形體器官與發(fā)聲器官具有較強(qiáng)的靈敏度，具有很強(qiáng)的造型可塑功能。建議學(xué)生吸取舞蹈、雜技、啞劇等表演的技巧，對(duì)人物的塑造、表情及動(dòng)作加以漫畫似的夸張，以達(dá)到構(gòu)思奇妙、節(jié)奏明快、動(dòng)作優(yōu)美。

（四）在課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施中實(shí)現(xiàn)戲劇表演與影視表演的教學(xué)理想的集合點(diǎn)

首先，設(shè)置表演基礎(chǔ)訓(xùn)練、中外經(jīng)典話劇片段、舞臺(tái)劇實(shí)訓(xùn)以及影視表演語(yǔ)言技巧、演員形體訓(xùn)練、聲樂(lè)這些傳統(tǒng)表演專業(yè)課程，在基礎(chǔ)教學(xué)階段還設(shè)置《影視鏡頭前表演適應(yīng)性訓(xùn)練》。

萬(wàn)事萬(wàn)物離不開(kāi)根本，都是有初始和終結(jié)的，表演也是如此，也有從簡(jiǎn)單到復(fù)雜最終成為成品的過(guò)程，不管是戲劇表演還是影視表演，傳統(tǒng)的表演基礎(chǔ)訓(xùn)練都是學(xué)生學(xué)習(xí)表演的最初階段，它能夠在演員最初接觸表演時(shí)起到引導(dǎo)作用，為學(xué)生在初學(xué)表演的朦朧階段起到絕對(duì)正確的指引，也是奠定演員在表演創(chuàng)作中至關(guān)重要的向?qū)?，為以后從事演員職業(yè)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)表演基礎(chǔ)訓(xùn)練的表演是夸張的、臉譜化的，他們往往不知道在舞臺(tái)上該做些什么，不去和對(duì)手交流，只是機(jī)械的背臺(tái)詞，在舞臺(tái)上顯得緊張甚至于忘詞或笑場(chǎng)。所以我們?cè)诮虒W(xué)總原則之一“重視基礎(chǔ)”的統(tǒng)領(lǐng)下認(rèn)為傳統(tǒng)的表演基礎(chǔ)訓(xùn)練非常必要，它能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)表演的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，掌握正確的表演方法，做到“生活”在舞臺(tái)的規(guī)定情境中，真聽(tīng)、真想、真的去感受、去思考，達(dá)到表演的真實(shí)、有機(jī)和自如，為塑造人物形象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，傳統(tǒng)的臺(tái)詞、形體以及舞臺(tái)戲劇表演方面的課程也是影視表演專業(yè)課程的重要組成部分。除此之外，我們又探索區(qū)別舞臺(tái)上和鏡頭前表演技巧的不同，從影視表演創(chuàng)作特性入手，在基礎(chǔ)教學(xué)階段設(shè)置《影視鏡頭前表演適應(yīng)性訓(xùn)練》，通過(guò)課程建設(shè)，我院影視表演人才培養(yǎng)質(zhì)量逐步提高，并形成鮮明的特色。

其次，開(kāi)發(fā)與實(shí)施影視表演專業(yè)專業(yè)“影視特色”核心課程進(jìn)行項(xiàng)目制和工作過(guò)程系統(tǒng)化課程。以“項(xiàng)目”為教學(xué)載體，讓教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程實(shí)現(xiàn)一致，進(jìn)行基于靜態(tài)工作任務(wù)的課程體系開(kāi)發(fā)，建構(gòu)影視表演進(jìn)階學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取恰當(dāng)?shù)妮d體，使得重復(fù)的是步驟，不同的是內(nèi)容。

根據(jù)主要培養(yǎng)影視劇職業(yè)演員這樣的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置，除了傳統(tǒng)的（戲?。┍硌菡n程還增加了具有“影視特色”的鏡頭前表演基礎(chǔ)訓(xùn)練課程和工作過(guò)程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，如：“元素式”鏡頭前表演基礎(chǔ)訓(xùn)練課程——《影視鏡頭前表演適應(yīng)性訓(xùn)練》，高職影視表演專業(yè)“影視特色”工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，包括以下學(xué)習(xí)領(lǐng)域：《觀察生活影視小品表演》《影視廣告表演》《影視劇描紅表演》、“片段式”《文學(xué)作品改編影視表演》、影視劇表演（完整的單本劇、微電影或連續(xù)?。?/p>

最后，課程組織實(shí)施回歸教學(xué)訓(xùn)練本質(zhì)，推進(jìn)職業(yè)化、信息化和綜合化。

教學(xué)的本質(zhì)不是演出而“教”與“學(xué)”的觀念。不管是戲劇還是影視劇都應(yīng)該重視尤其是在影視表演教學(xué)中容易有一種傾向就是以為影視劇拍攝完成就大功告成。大多數(shù)院校的影視表演教學(xué)就是戲劇表演教學(xué)加影視劇拍攝，也就是學(xué)生在實(shí)習(xí)前的第五學(xué)期加入一兩部影視短片或微電影拍攝的環(huán)節(jié)，而這個(gè)環(huán)節(jié)又或許就是以完成這一兩部影視短片的成品為目的，往往缺乏在拍攝的過(guò)程中教師對(duì)鏡頭前較為系統(tǒng)的表演創(chuàng)作方法、技能的教授和學(xué)生對(duì)鏡前表演的適應(yīng)和方法技能的掌握。再者，一部分同學(xué)只有創(chuàng)造一個(gè)角色的機(jī)會(huì)，一部分同學(xué)還無(wú)法參與到最后的實(shí)際拍攝中，只能做一些拍攝的輔助工作（劇務(wù)、制片、群眾演員等）。這段時(shí)間里大部分同學(xué)得到鍛煉的機(jī)會(huì)很少，甚至沒(méi)有。這樣的教學(xué)顯然無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義的影視表演職業(yè)化教學(xué)特色。

拍攝中學(xué)生應(yīng)該自覺(jué)掌握表演的形體動(dòng)作方法和行程獨(dú)立創(chuàng)造角色的能力。這就需要突出教學(xué)中教師的“訓(xùn)”與學(xué)生的“練”，尤其是在鏡頭前表演適應(yīng)性訓(xùn)練和影視片段、影視描紅的教學(xué)階段既需要老師仿擬導(dǎo)演的身份給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生表演，也要通過(guò)鏡頭攝錄檢驗(yàn)表演效果，教師通過(guò)與學(xué)生同步觀看錄像，共同分析鏡頭前表演的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生提高表演能力?！坝?xùn)”是教師“用言辭勸教”，“練”是學(xué)生反復(fù)練習(xí)，可以說(shuō)“訓(xùn)練”是提高鏡頭前表演能力的重要手段。

高職影視表演教學(xué)的信息化主要體現(xiàn)在充分利用學(xué)院資源與影視劇組接軌上。影視表演專業(yè)依托廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院影視傳媒類多專業(yè)的綜合優(yōu)勢(shì)，按照影視劇組的標(biāo)準(zhǔn)建成室內(nèi)攝影棚、多媒體黑匣子等實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建劇組式聯(lián)合實(shí)訓(xùn)模式，讓低年級(jí)的學(xué)生在模擬真實(shí)的影視拍攝工作環(huán)境學(xué)習(xí)專業(yè)技能，從而保證學(xué)院教學(xué)與影視劇組實(shí)踐的有效對(duì)接。

第6篇：影視表演的課程范文

聲樂(lè)課作為影視表演專業(yè)的必修課程之一，是通過(guò)一定的聲音訓(xùn)練方法及歌曲演唱，訓(xùn)練學(xué)生的聲帶機(jī)能，使其學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用嗓音及開(kāi)發(fā)其嗓音的潛能，能夠演唱具有一定難度的聲樂(lè)作品，同時(shí)提高用聲音塑造角色的能力。本文嘗試通過(guò)對(duì)影視表演專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀的研究分析，打破原有的單一思維，從多個(gè)角度去探索一條適合表演專業(yè)發(fā)展的聲樂(lè)教學(xué)的道路。

關(guān)鍵詞：

影視表演；聲樂(lè)教學(xué)；特點(diǎn)研究

對(duì)于影視表演專業(yè)來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)、臺(tái)詞、形體、表演是四門主體課程。聲樂(lè)課作為聲音訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程，是影視表演專業(yè)的必修課之一，其主要教學(xué)目標(biāo)是，通過(guò)一定的聲音訓(xùn)練方法和歌曲練習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的發(fā)聲概念，充分挖掘其嗓音的潛能，使學(xué)生達(dá)到能夠演唱具有一定難度的聲樂(lè)作品，并提高用聲音塑造角色的能力。從目前表演專業(yè)的大部分學(xué)生來(lái)看，其目的是學(xué)習(xí)表演，心中有一個(gè)明星夢(mèng)，或者有朝一日能成為男女一號(hào)。他們對(duì)表演課有著深入了解和實(shí)踐演出的積累，同時(shí)對(duì)劇本和臺(tái)詞有一定的理解能力，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，但是入學(xué)前接受過(guò)聲樂(lè)訓(xùn)練的人卻鳳毛麟角，甚至完全沒(méi)有接觸過(guò)，或者即使有也是臨陣磨槍的狀態(tài)，對(duì)聲樂(lè)知之甚少，更別談?dòng)幸魳?lè)上的表現(xiàn)。筆者曾參加過(guò)一屆表演的招生，從現(xiàn)場(chǎng)的招生情況看，也反映出同樣的問(wèn)題。絕大多數(shù)學(xué)生嗓音處于未開(kāi)發(fā)，或待開(kāi)發(fā)的自然狀態(tài)。真假聲區(qū)完全不統(tǒng)一，大部分學(xué)生處在用大本嗓喊的狀態(tài)。聲音全真聲或全虛聲，甚至五音不全者也摻雜其中。從給表演專業(yè)的學(xué)生初上聲樂(lè)課的表現(xiàn)看，有的學(xué)生出于好奇，有的學(xué)生膽怯，但絕大多數(shù)學(xué)生則完全忽視聲樂(lè)課對(duì)聲音開(kāi)發(fā)的作用。這些現(xiàn)象表明，表演專業(yè)與音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)在教學(xué)對(duì)象上存在的差異性。聲樂(lè)課程是音樂(lè)表演專業(yè)的核心課程，屬于理論實(shí)踐一體化課程。通過(guò)發(fā)聲方法與技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生建立正確的聲音觀念，掌握科學(xué)的方法與技巧，具備對(duì)聲樂(lè)作品的分析、處理能力和演繹能力，從而培養(yǎng)出能勝任社會(huì)基層文藝工作者的高素質(zhì)技能型專門人才。但是就目前的情況看，很多院校聲樂(lè)課程都是按照專業(yè)音樂(lè)院校聲樂(lè)課程的模式進(jìn)行，并沒(méi)有突出影視表演專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)。而聲樂(lè)課又是一門技能性要求很高的課程，所以在表演專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中應(yīng)有相應(yīng)的體現(xiàn)。聲樂(lè)課作為表演的主體課程，被列為聲、臺(tái)、形、表系列課程之首，充分說(shuō)明聲樂(lè)課對(duì)于影視表演專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要性。但由于影視表演專業(yè)學(xué)生招生人數(shù)有著逐年增加的趨勢(shì)，且由于聲樂(lè)這門課程本身對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)條件要求較多，比如嗓音條件、音樂(lè)感覺(jué)等，因此表演專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)相比較音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)就產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。顯然，仍然沿用音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)課的教學(xué)方式與實(shí)際的教學(xué)需要已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)。這種授課模式帶來(lái)的弊端阻礙了對(duì)學(xué)生聲音訓(xùn)練的要求，影響了表演專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。這種實(shí)際狀況目前仍普遍存在于高校。如何給表演專業(yè)的學(xué)生上好聲樂(lè)課，是作為表演專業(yè)聲樂(lè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、影視表演專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的區(qū)別

影視表演專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的區(qū)別主要有兩個(gè)方面：培養(yǎng)目標(biāo)不同。聲樂(lè)課作為影視表演專業(yè)教學(xué)中的主要基礎(chǔ)課，其主要目的在于通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的發(fā)聲方法的訓(xùn)練，使學(xué)生樹(shù)立正確的聲音概念，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的聲音潛能，提高聲音對(duì)于歌曲的演繹及表達(dá)能力，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受力，為更好地塑造人物形象服務(wù)。話?。ㄓ耙暎┦潜硌菖c臺(tái)詞的結(jié)合體，其主要行為是“演”與“說(shuō)”，角色塑造基本靠大段的對(duì)白和臺(tái)詞來(lái)完成。演出形式的不同。聲樂(lè)表演的主要表現(xiàn)形式是演唱，主要采用大段的詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)及形體表演來(lái)完成角色塑造的。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定演唱技巧的聲樂(lè)人才。教學(xué)內(nèi)容則主要以發(fā)聲練習(xí)及訓(xùn)練演繹歌曲能力。因此聲樂(lè)課教學(xué)方式上多以一對(duì)一的小課教學(xué)為主，同時(shí)輔以形體課、舞臺(tái)表演等課程。而影視表演的聲樂(lè)教學(xué)則應(yīng)確立配合臺(tái)詞課，以服務(wù)表演教學(xué)為目標(biāo)。表演的主要形式是話劇或影視劇。表演藝術(shù)主要是靠演員的形體、語(yǔ)言、情感等要素。因此如何把臺(tái)詞課與聲樂(lè)課打通來(lái)上，就顯得尤為重要。

二、如何加強(qiáng)影視表演專業(yè)的聲樂(lè)訓(xùn)練

（一）根據(jù)方向的不同，確立訓(xùn)練重點(diǎn)

聲樂(lè)作為一門學(xué)科，經(jīng)過(guò)聲樂(lè)教育家們幾百年的積累與沉淀，形成了今天聲樂(lè)教學(xué)的體系和方法。但是傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式是以培養(yǎng)專業(yè)歌唱演員為目標(biāo)的。顯然，這與影視表演專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)有著本質(zhì)的差異。筆者認(rèn)為，在符合培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，影視表演專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)配合語(yǔ)言、臺(tái)詞等課程，從而使聲樂(lè)課訓(xùn)練的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)聲音的開(kāi)發(fā)與挖掘上，以輔助于表演教學(xué)。筆者曾就“對(duì)聲樂(lè)課的意見(jiàn)及想法”這一問(wèn)題對(duì)某一年級(jí)（表演專業(yè)）的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：90％的同學(xué)希望能多演唱一些通俗的歌曲，少唱藝術(shù)歌曲，特別強(qiáng)調(diào)歌曲的音域一定不能太高，多唱一些以中聲區(qū)為主的歌曲。這與平時(shí)課上學(xué)生的表現(xiàn)是相互對(duì)應(yīng)的。我們應(yīng)本著培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)市場(chǎng)的需求原則，滿足社會(huì)的需要，使得課堂培養(yǎng)與市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系起來(lái)。這正是體現(xiàn)綜合性大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。影視表演專業(yè)主要以培養(yǎng)影視演員或者話劇演員為主，大量的對(duì)白是演員推進(jìn)劇情、塑造人物的主要手段之一，因此臺(tái)詞的朗誦訓(xùn)練自然成了演員表達(dá)的主要方式。影視表演的學(xué)生，早期的訓(xùn)練主要是以解放學(xué)生的表演天性為主，由表演的自然到不自然，然后再達(dá)到自然，使學(xué)生在舞臺(tái)上能“演唱”會(huì)“行動(dòng)”又能“表演”，從而提高學(xué)生對(duì)不同角色的聲音塑造能力。

（二）臺(tái)詞課與聲樂(lè)課相結(jié)合

歌唱是音樂(lè)與語(yǔ)言相結(jié)合的藝術(shù)，兩者缺一不可。歌唱中的咬字、吐字對(duì)學(xué)生的演唱起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在做基礎(chǔ)的發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，常常為了保持好歌唱狀態(tài)而忽視咬字、吐字。特別是中國(guó)歌曲，規(guī)范的字頭、字腹、字尾的漢語(yǔ)發(fā)音規(guī)律是能否唱好的關(guān)鍵。因此，對(duì)于表演的學(xué)生，我們可以采用“以說(shuō)帶唱”的方法進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)一種通俗易懂的方式，在一種輕松的氛圍中進(jìn)行練習(xí)，反而會(huì)比較自然地度過(guò)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的初級(jí)階段。說(shuō)話的聲音是否好聽(tīng)、悅耳，取決于母音的發(fā)音是否正確、圓潤(rùn)。而演唱?jiǎng)t是將這種正確的發(fā)聲加以夸張和延續(xù)，換言之，說(shuō)與唱的主要區(qū)別在于母音上的延長(zhǎng)程度。因此，對(duì)于初級(jí)學(xué)聲樂(lè)和表演專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，也可以說(shuō)是在尋找一種母音延長(zhǎng)的方法。日常說(shuō)話習(xí)慣好的人，吐字清晰，音色純凈，在由“說(shuō)話”過(guò)渡到“演唱”時(shí)，狀態(tài)相對(duì)自然。而習(xí)慣不好的人則可能出現(xiàn)漏氣、音色不純凈等問(wèn)題，雖然也可以聽(tīng)懂，但卻讓聽(tīng)者感覺(jué)很累，這樣的方法用來(lái)演唱，同樣也是不可取的。影視（話?。┭輪T對(duì)聲音有著比較高的要求，試想一名優(yōu)秀的演員可以做到動(dòng)情地表演，但語(yǔ)言卻既無(wú)色彩又無(wú)共鳴，而且還缺乏穿透力，那么縱然有滿腔的情感也難以傳達(dá)給觀眾。所以，一名優(yōu)秀的演員，不僅要具備良好的聲音基礎(chǔ)，而且要懂得科學(xué)的發(fā)聲方法。因此聲樂(lè)課須與臺(tái)詞課緊密結(jié)合，通過(guò)有效地訓(xùn)練，提高聲音的表現(xiàn)力。在聲樂(lè)教學(xué)中，經(jīng)常201遇到的問(wèn)題是：學(xué)生在演唱中咬字含糊、咬字不清和不親切。但若改成朗誦歌詞，則咬字也清楚了，發(fā)音也圓潤(rùn)了，正所謂“說(shuō)得比唱得好聽(tīng)”。因此，加強(qiáng)臺(tái)詞的訓(xùn)練和聲音的訓(xùn)練是相互促進(jìn)的，對(duì)幫助聲樂(lè)教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用。例如，在《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲中，我們采用“以說(shuō)帶唱”的訓(xùn)練方式。通過(guò)大聲的、拖長(zhǎng)音的朗讀歌詞來(lái)逐漸帶入演唱的感覺(jué)。這種逐字練習(xí)的訓(xùn)練方式，練習(xí)的時(shí)間要保證，短時(shí)間的練習(xí)不會(huì)有效果，一定要有一定的量的積累，才可能在歌唱狀態(tài)上有所提高。在大聲朗讀歌詞的時(shí)候，整個(gè)身體下有氣息的支持，上有聲音的位置，達(dá)到上下貫通。朗誦練習(xí)時(shí)，對(duì)自己聲音的方向要明確，使自己的聲音能讓遠(yuǎn)處的人聽(tīng)到，尾音適當(dāng)延長(zhǎng)。做這種練習(xí)時(shí)，如能與一定的肢體動(dòng)作配合，會(huì)取得更好的效果。在做好朗誦歌詞的基礎(chǔ)上，再去逐漸帶入歌唱的練習(xí)。如“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講”，把朗誦的情感帶入到歌唱中，在咬住字的基礎(chǔ)上，加入歌唱的旋律。特別是在“候”和“講”這兩個(gè)拖長(zhǎng)音的地方，在通過(guò)朗誦咬住字的基礎(chǔ)上，找到氣息的支點(diǎn)，通過(guò)氣息的支持，把聲音往外推，從而保證歌曲拖長(zhǎng)音的聲音要求。對(duì)歌詞不重視是造成有些學(xué)生聲音出現(xiàn)問(wèn)題的原因之一。一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)話與歌唱在發(fā)聲狀態(tài)上，雖有著共同點(diǎn)，但仍存在著一定的差異。說(shuō)與唱使用著共同的發(fā)聲器官——聲帶，二者有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，主要體現(xiàn)在音域、音量、音質(zhì)以及共鳴腔、氣息運(yùn)用等方面。有些人在演唱中吐字不清晰，卻盲目地追求聲音上的厚重效果?？桃鈮汉恚瑢?dǎo)致演唱中嘴內(nèi)似有東西，完全失去了聲音的美感，感染聽(tīng)眾更是無(wú)從談起。因此在課堂上，筆者經(jīng)常要求學(xué)生在歌唱前先清晰地大聲朗讀歌詞，從中體會(huì)說(shuō)與唱的聯(lián)系。

(三)以自然音區(qū)為基礎(chǔ)，夯實(shí)歌唱基礎(chǔ)音區(qū)

無(wú)論多么著名的歌唱家，只有讓觀眾感覺(jué)到他的演唱是優(yōu)美的、親切的、自然的，才能被觀眾接受和喜歡。聲樂(lè)訓(xùn)練首先要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的中聲區(qū)進(jìn)行訓(xùn)練，把說(shuō)話的發(fā)音作為歌唱的基本聲音框架。在此基礎(chǔ)上對(duì)音區(qū)、音高、音量等因素進(jìn)行擴(kuò)大。大部分表演專業(yè)學(xué)生的聲音特點(diǎn)是真聲成分偏多。這就要求在聲樂(lè)訓(xùn)練中要更多地注重中聲區(qū)，特別是小字一組的音區(qū)練習(xí)，對(duì)音域的訓(xùn)練不宜過(guò)寬。因?yàn)閷W(xué)生無(wú)論是影視表演還是話劇表演時(shí)，大部分情況下都是以對(duì)白為主。因此他們的說(shuō)話也多以真聲為主，其真假聲混合程度比歌唱演員明顯少得多。因此要加強(qiáng)中聲區(qū)的訓(xùn)練，讓學(xué)生從口腔狀態(tài)保持穩(wěn)定，從最松弛的中聲區(qū)開(kāi)始，逐步擴(kuò)展。例如《搖籃曲》（舒伯特作曲），“睡吧，睡吧，我親愛(ài)的寶貝，媽媽的雙手輕輕搖著你。”這首歌曲的音區(qū)基本以中聲區(qū)為主，且歌詞多有“睡”和“吧”字，既有閉口音又有開(kāi)口音，因此在演唱時(shí)，先鞏固住中聲區(qū)的歌唱狀態(tài)，演唱中聲區(qū)時(shí)，大部分的學(xué)生狀態(tài)容易穩(wěn)定，在開(kāi)口音和閉口音的轉(zhuǎn)換上也會(huì)過(guò)渡自然。在保持住中聲區(qū)的演唱狀態(tài)的基礎(chǔ)上，再去向高低兩邊的音域進(jìn)行擴(kuò)展，從而達(dá)到擴(kuò)充音域的目的。通過(guò)鞏固中聲區(qū)訓(xùn)練，達(dá)到放松喉嚨、穩(wěn)定喉頭，自如發(fā)聲的效果，增加學(xué)生自信心，打好聲音基礎(chǔ)。聲樂(lè)教師要潛心研究表演專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法，充分利用學(xué)生在表演上的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)緊密地結(jié)合臺(tái)詞等相關(guān)課程的訓(xùn)練手段，進(jìn)一步豐富聲樂(lè)課的教學(xué)手段，從而達(dá)到融會(huì)貫通，使表演專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)水平能有一個(gè)大幅度地提升，使學(xué)生不僅能說(shuō)得好，而且能唱得好。

(四)發(fā)揮表演專業(yè)學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，在演與唱結(jié)合上求突破

第7篇：影視表演的課程范文

北京舞蹈學(xué)院教務(wù)處本科招生辦公室負(fù)責(zé)人。2005-2008年就讀于北京舞蹈學(xué)院中國(guó)民族民間舞系，獲碩士研究生學(xué)位，畢業(yè)后留校任教。

學(xué)分制改革開(kāi)始，學(xué)生自主性增強(qiáng)

影視圈：北京舞蹈學(xué)院已經(jīng)公布了2011年度招生簡(jiǎn)章，在招生人數(shù)、專業(yè)設(shè)計(jì)上與往年相比有什么變化嗎？往年的錄取比例是多少？

方濤：北京舞蹈學(xué)院2011的招生工作已經(jīng)開(kāi)始，與往年相比，今年最大的不同在于部分專業(yè)合并，將傳統(tǒng)的課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)分制。例如原來(lái)的中國(guó)民族民間舞系分為表教方向（即表演教育方向）和表演方向兩個(gè)專業(yè)，現(xiàn)在就合在一起變成中國(guó)民族民間舞方向。這看似簡(jiǎn)單的合并，實(shí)際并非只是名稱的變化，而是課程結(jié)構(gòu)的改變。像這樣表教專業(yè)與表演專業(yè)合二為一個(gè)的涉及芭蕾舞、民間舞、古典舞專業(yè)。如此改變對(duì)學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中就有了更大的自主性，可以根據(jù)自己的身體狀況、條件狀況以及興趣去選擇課程學(xué)習(xí)。

今年的招生人數(shù)共計(jì)劃招收305人，總體上與往年相比沒(méi)有太大的變化。但由于部分專業(yè)的調(diào)整，各專業(yè)的招生人數(shù)會(huì)有微調(diào)。往年舞蹈學(xué)院的報(bào)名人數(shù)約3000余人，錄取300人左右，錄取率為10%。

影視圈：舞蹈學(xué)院與表演相關(guān)的專業(yè)大致有哪些，這些專業(yè)的專業(yè)課考試需要分幾次進(jìn)行？

方濤：我們學(xué)校與表演相關(guān)的專業(yè)如果從大的系別講包括六個(gè)系，即中國(guó)民族民間舞系、芭蕾舞系、中國(guó)古典舞系、社會(huì)舞蹈系（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞專業(yè)）、現(xiàn)代舞教研中心（現(xiàn)代舞方向）以及音樂(lè)劇系。這些專業(yè)的專業(yè)課考試分為初試、復(fù)試及三試進(jìn)行。三次考試均有規(guī)定科目展示，考生需要準(zhǔn)備一段與專業(yè)相關(guān)的2分鐘左右的舞蹈片段。如果是表演方向的考生，老師還會(huì)考察一些即興表演的內(nèi)容。

影視圈：舞蹈作為專業(yè)性極強(qiáng)的藝術(shù)技能，是否要求考生必須具備專業(yè)的舞蹈功底？音樂(lè)劇專業(yè)與傳統(tǒng)表演院校的相關(guān)專業(yè)有何區(qū)別？

方濤：舞蹈的專業(yè)性很強(qiáng)，涉及專業(yè)屬性的問(wèn)題，因此大部分表演專業(yè)的學(xué)生，尤其是芭蕾舞、民間舞、古典舞的考生都是從小學(xué)習(xí)舞蹈，從全國(guó)各地中專、藝校中挑選出的具有相當(dāng)專業(yè)功底的尖子學(xué)生。但像音樂(lè)劇這樣的專業(yè)則有可能會(huì)選拔資質(zhì)較好的普高學(xué)生。

我們學(xué)校的音樂(lè)劇專業(yè)近年來(lái)越來(lái)越受到矚目，2010年還舉辦了音樂(lè)劇論壇，影響力比較大。這個(gè)專業(yè)除了傳統(tǒng)的聲、臺(tái)、形、表的學(xué)習(xí)外，更加側(cè)重形體的訓(xùn)練與表現(xiàn)。

影視圈：您如何看待部分舞蹈院校的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行從事了影視表演，這種轉(zhuǎn)行的比例有多少，轉(zhuǎn)行的原因是什么？畢業(yè)后的主要就業(yè)方向是什么？

方濤：舞蹈院校的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行從事影視表演這個(gè)趨勢(shì)是有的，但不是特別普遍。從舞蹈學(xué)院的畢業(yè)生情況看，轉(zhuǎn)行的學(xué)生還是比較少，比例應(yīng)該不足10%。反倒是舞蹈學(xué)院附中的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行從事表演的居多，尤其是有些歌舞專業(yè)的學(xué)生，也許他們?cè)谖璧笇I(yè)方面不是特別出色，但他們身材、外形及綜合感覺(jué)很好，所以很受表演專業(yè)的老師青睞，是中戲、北電、上戲爭(zhēng)相搶奪的生源。從舞蹈學(xué)院附中走出了章子怡、李小冉、陳數(shù)等不少著名影視演員。

第8篇：影視表演的課程范文

一、招生專業(yè)簡(jiǎn)介

音樂(lè)學(xué)(師范)：四年制本科。開(kāi)設(shè)視唱練耳、基礎(chǔ)樂(lè)理、基礎(chǔ)和聲、中國(guó)音樂(lè)史、外國(guó)音樂(lè)史、舞蹈與形體、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)鋼琴、基礎(chǔ)器樂(lè)、鋼琴配彈、音樂(lè)教學(xué)法、教育實(shí)習(xí)等必修課程。主要培養(yǎng)高等和中等學(xué)校音樂(lè)教師、教學(xué)研究人員及其他教育工作者。

音樂(lè)表演(非師范)：四年制本科。開(kāi)設(shè)視唱練耳、基礎(chǔ)樂(lè)理、基礎(chǔ)和聲、歌曲寫作與作品分析、合唱與指揮、音樂(lè)欣賞、中國(guó)音樂(lè)史、外國(guó)音樂(lè)史、樂(lè)器法常識(shí)、曲藝常識(shí)、表演與臺(tái)詞、化妝、形體訓(xùn)練、藝術(shù)實(shí)踐等必修課程。本專業(yè)設(shè)有音響導(dǎo)演方向。主要培養(yǎng)舞臺(tái)表演、音樂(lè)編導(dǎo)及音樂(lè)制作人才。

舞蹈學(xué)(非師范)：四年制本科。開(kāi)設(shè)舞蹈基訓(xùn)、古典舞、現(xiàn)代舞、民族民間舞、舞蹈藝術(shù)概論、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈美學(xué)、基礎(chǔ)樂(lè)理、基礎(chǔ)鋼琴、視唱練耳、人體解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐等必修課程。主要培養(yǎng)舞蹈表演、教學(xué)專業(yè)人才和其他行業(yè)舞蹈文藝人才。（男生身高不低于1.68米，女生身高不低于1.58米。）

美術(shù)學(xué)（師范）：四年制本科。開(kāi)設(shè)素描、水彩畫、油畫、中國(guó)畫、工藝美術(shù)、中外美術(shù)史、美術(shù)技法理論、書法、美術(shù)教學(xué)法、藝術(shù)概論等課程。培養(yǎng)掌握美術(shù)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能夠在高等和中等學(xué)校進(jìn)行美術(shù)教學(xué)和教學(xué)研究的教師、教學(xué)研究人員和其他教育工作者。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)（非師范）：四年制本科。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)分為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)、陶藝雕塑、形象藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)方向。開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)圖案、素描、水彩畫、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、工藝美術(shù)、字體設(shè)計(jì)、中國(guó)畫、標(biāo)志設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、設(shè)計(jì)制圖、人體工學(xué)、透視學(xué)、CI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、書裝設(shè)計(jì)、電腦設(shè)計(jì)等147門課程。培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識(shí)和能力，能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理單位從事藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

繪畫專業(yè)（非師范）：四年制本科。堅(jiān)持傳承和創(chuàng)新兼顧的教學(xué)理念，理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，通過(guò)理論學(xué)習(xí)使學(xué)生了解中西方傳統(tǒng)繪畫體系及現(xiàn)當(dāng)代繪畫體系，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握繪畫的基本材料和表現(xiàn)技法，掌握基礎(chǔ)造型和色彩表現(xiàn)的專業(yè)技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特藝術(shù)視角及鮮明的藝術(shù)語(yǔ)言。開(kāi)設(shè)素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、中外美術(shù)史、美術(shù)概論、繪畫經(jīng)典解讀、繪畫技法理論、專業(yè)繪畫、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)創(chuàng)作等課程。主要培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)繪畫基礎(chǔ)同時(shí)具備繪畫創(chuàng)作和繪畫教學(xué)及研究工作的高級(jí)專門人才。

工藝美術(shù)（非師范）：四年制本科。開(kāi)設(shè)素描、色彩、基礎(chǔ)圖案、設(shè)計(jì)理論、透視學(xué)、三大構(gòu)成、中國(guó)畫、裝飾畫、簡(jiǎn)筆畫、民間美術(shù)、設(shè)計(jì)史、包裝裝潢設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、廣告招貼設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等課程。培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的設(shè)計(jì)師和大中專職業(yè)技術(shù)院校設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)人才。主要培養(yǎng)在文化、教育、新聞出版、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、城市建設(shè)等大型企事業(yè)單位從事藝術(shù)設(shè)計(jì)工作并具備獨(dú)立開(kāi)辦藝術(shù)設(shè)計(jì)公司能力的人才。

播音與主持藝術(shù)（非師范）：四年制本科。主要開(kāi)設(shè)有新聞學(xué)概論、新聞采訪學(xué)、美學(xué)、中外文學(xué)、傳播學(xué)、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、發(fā)聲學(xué)、形體及表演、廣播電視播音與主持、基礎(chǔ)寫作、演講與口才、影視文化等專業(yè)必修課程近40門。主要培養(yǎng)具有深厚的文化底蘊(yùn)、素質(zhì)全面的知識(shí)型、研究型、娛樂(lè)型播音、主持方面的專門人才。

廣播電視編導(dǎo)（非師范）：四年制本科。主要開(kāi)設(shè)有電視編導(dǎo)、電視攝像與構(gòu)圖、電視畫面編輯、廣播電視節(jié)目策劃、電視導(dǎo)播、廣播電視技術(shù)、戲劇概論、視聽(tīng)語(yǔ)言、廣播編導(dǎo)藝術(shù)、影視精品讀解、電視音樂(lè)與音響、廣播電視節(jié)目主持等課程。主要培養(yǎng)具有深厚文化功底、適應(yīng)能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足，能夠勝任廣播電視節(jié)目、欄目和頻道的策劃、編導(dǎo)、主持和制作等方面工作的復(fù)合型廣播電視編導(dǎo)人才。

戲劇影視文學(xué)（非師范）：四年制本科。主要開(kāi)設(shè)戲劇劇本寫作、影視劇本寫作、戲劇影視作品評(píng)論寫作、戲劇影視編導(dǎo)、影視剪輯、戲劇影視表演藝術(shù)、中外戲劇史、中外影視史、電視節(jié)目種類與制作、影視語(yǔ)言學(xué)、傳播學(xué)概論、藝術(shù)學(xué)概論、好萊塢電影研究、中國(guó)古代文學(xué)經(jīng)典作品分析、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品精讀、外國(guó)文學(xué)名著鑒賞等課程。主要培養(yǎng)具有戲劇影視文學(xué)基本理論尤其是戲劇影視文學(xué)創(chuàng)作（編?。┠芰Α騽∮耙曃膶W(xué)作品評(píng)論能力，能夠在各級(jí)電視、電影、廣播等部門及企事業(yè)單位、大中學(xué)校從事創(chuàng)作與評(píng)論、教學(xué)與研究等工作的實(shí)踐型、復(fù)合型的高級(jí)專門人才。

二、招生專業(yè)及招生計(jì)劃

專業(yè)名稱

招生計(jì)劃

招生省份

美術(shù)類（含美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、繪畫、工藝美術(shù)）

270

 

 

湖北、黑龍江、山西、浙江、福建、遼寧、江蘇、河南、陜西、安徽、廣西、廣東、江西、甘肅、

山東、四川、河北、內(nèi)蒙古、貴州

音樂(lè)類（含音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演）

140

 

湖北、山西、浙江、江蘇、河南、安徽、廣東、山東、四川、河北、

內(nèi)蒙古、甘肅

舞蹈學(xué)

40

湖北、山西、浙江、江蘇、河南、安徽、廣東、山東、四川、河北、

內(nèi)蒙古、甘肅

播音與主持藝術(shù)

70

湖北、山西、河南、安徽、山東、

四川、河北

廣播電視編導(dǎo)

70

河南、河北、山東、湖北、四川、

山西、安徽

戲劇影視文學(xué)

第9篇：影視表演的課程范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校影視武打表演

必要性

中圖分類號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004―5643（2013）05―0012―03

1 前言

武術(shù)是中國(guó)五千年?duì)N爛文化的重要一環(huán)，是中國(guó)民族體育的主要內(nèi)容之一，是中國(guó)人用以鍛煉身體和防身自衛(wèi)的一種實(shí)用的健身方法。與此同時(shí)，武術(shù)又蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)性和美學(xué)特點(diǎn)，極具表演和觀賞價(jià)值。

隨著時(shí)代前進(jìn)的步伐，武術(shù)的文化娛樂(lè)功能得到了快速的發(fā)展，武術(shù)自身獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值也在全世界范圍內(nèi)得到了充分的體現(xiàn)。在影視創(chuàng)作領(lǐng)域，中國(guó)功夫享譽(yù)全球，成就了以李小龍、成龍、李連杰、甄子丹為代表的國(guó)際功夫明星，以唐季禮、袁和平、程小東、洪金寶為代表的國(guó)際知名動(dòng)作導(dǎo)演和武術(shù)指導(dǎo)；在舞臺(tái)表演領(lǐng)域，華夏武術(shù)名揚(yáng)四海，2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上2008名表演者整齊劃一、動(dòng)靜結(jié)合的太極拳表演讓世界為之驚嘆，將中國(guó)傳統(tǒng)的“天人合一”思想傳播到世界的每一個(gè)角落。目前，武術(shù)在專業(yè)設(shè)置歸屬于民族傳統(tǒng)體育之下，根據(jù)1998年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》，民族傳統(tǒng)體育的培養(yǎng)目標(biāo)是“本專業(yè)培養(yǎng)具備民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研基本知識(shí)與技能的，能從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育工作的專門人才”。白專業(yè)設(shè)置以來(lái)，民族傳統(tǒng)專業(yè)的招生數(shù)量大量增加，武術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)主要的方向，為我國(guó)培養(yǎng)了無(wú)數(shù)優(yōu)秀人才，但同時(shí)也反映出了一些問(wèn)題，比如因?yàn)殚_(kāi)設(shè)時(shí)間較短，學(xué)科建設(shè)不夠完善，專業(yè)教學(xué)以實(shí)踐課程為主，理論課程較少，同時(shí)實(shí)踐課又以競(jìng)技武術(shù)套路和散打?yàn)橹?，其他?xiàng)目或傳統(tǒng)項(xiàng)目較少，使得培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，就業(yè)的面比較窄，嚴(yán)重影響了近年來(lái)的本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和在市場(chǎng)中綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

隨著我國(guó)影視業(yè)和傳媒業(yè)的快速發(fā)展，大大小小的影視公司、表演團(tuán)體對(duì)武術(shù)表演專業(yè)人才的需求隨之?dāng)U大。在此背景下，我國(guó)第一個(gè)武術(shù)表演本科專業(yè)已在上海體育學(xué)院正式誕生。上海體育學(xué)院于2011年3月獲教育部批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)了表演專業(yè)武術(shù)表演方向，并于2012年2月進(jìn)行了首屆招生的專業(yè)考試，這意味著武術(shù)表演專業(yè)在我國(guó)本科教育的發(fā)展道路上已經(jīng)邁出了可喜的一步。據(jù)資料調(diào)查，尚未發(fā)現(xiàn)有藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)影視武打表演專業(yè)方向，而藝術(shù)院校有著多年的表演專業(yè)，編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，師資隊(duì)伍等強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，以及和各大影視公司，表演團(tuán)體緊密的關(guān)系，能更好的保證培養(yǎng)出來(lái)的人才更好的就業(yè)，同時(shí)這種理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式能更好的為用人單位服務(wù)。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱全國(guó)各招收民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的院校課程開(kāi)設(shè)方案，從中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)博碩士查閱相關(guān)學(xué)術(shù)論文，分析相關(guān)研究。

2.2 專家訪談法

本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題對(duì)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)和表演專業(yè)、招生辦等專家進(jìn)行了訪談，對(duì)本文的研究提出了合理化建議。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 武術(shù)市場(chǎng)發(fā)展的需要

中華武術(shù)通過(guò)與電影電視相結(jié)合開(kāi)辟了一種新形式，更加生動(dòng)的出現(xiàn)在世界的各個(gè)角落。從中國(guó)第一部電影《定軍山》，到上世紀(jì)70年代李小龍拍攝的一系列電影如《精武門》、《猛龍過(guò)江》等，在全世界刮起了一陣中國(guó)功夫熱，李小龍的電影讓西方人真正領(lǐng)略了中國(guó)功夫的魅力，特別是80年代初的《少林寺》再次掀起了全民甚至世界的武術(shù)學(xué)習(xí)風(fēng)潮，在后期的《臥虎藏龍》《英雄》等影片的放映，加上成龍、李連杰、楊紫瓊等國(guó)際功夫巨星的出現(xiàn)，讓世界更多的了解了武術(shù)。影視傳媒為武術(shù)的傳播、武術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等產(chǎn)生著越來(lái)越大的影響。特別是近年來(lái)，隨著國(guó)家提出大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，使其尤為重要。

而在影視武打的拍攝過(guò)程中面臨著會(huì)打不會(huì)演或會(huì)演不會(huì)打的難題，目前已經(jīng)有一部分武術(shù)的畢業(yè)生加入到了影視武打的行業(yè)中，但因?yàn)闆](méi)有專業(yè)的表演基礎(chǔ)，大多從事替身或群眾演員的工作。一部好的影視武打作品，往往決定于好的武術(shù)指導(dǎo)，其負(fù)責(zé)片中武打動(dòng)作的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)以及后期達(dá)到的影視效果、聲音效果等，每個(gè)武打動(dòng)作從演員的演練到觀眾看到的影視作品，往往要經(jīng)過(guò)導(dǎo)演和武打編導(dǎo)影視化、戲劇化、藝術(shù)化、表演化的改裝，從而將每個(gè)動(dòng)作達(dá)到準(zhǔn)確到位，優(yōu)美合理。

3.2 武術(shù)文化傳播的需要

中華武術(shù)作為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化，影視武打?qū)⒅袊?guó)傳統(tǒng)的武術(shù)、武戲、武舞、武樂(lè)、雜技以及古代文學(xué)等結(jié)合到一起，將武術(shù)技擊性、修身養(yǎng)性的特點(diǎn)通過(guò)表演藝術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，以影視作品的形式展現(xiàn)在世人面前，從而讓武術(shù)以不同時(shí)代可以接受的層次得到充分的發(fā)揚(yáng)和光大。

因此，影視傳煤不僅將武術(shù)的技術(shù)動(dòng)作和技巧通過(guò)聲音、圖像的形式進(jìn)行了傳播，同時(shí)將武術(shù)的信息超越了時(shí)間、空間的限制，而且克服了對(duì)受眾知識(shí)水平的限制，最大限度地?cái)U(kuò)大了信息傳播的范圍，改變了以前通過(guò)家族式、師徒式的傳播方式和靠聲音、動(dòng)作傳播的手段，更加形象地將武術(shù)的技術(shù)動(dòng)作和文化進(jìn)行了傳播。影視作為一種大眾傳媒手段，促進(jìn)了武術(shù)的傳播和發(fā)展。

3.3 高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的需要

武術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要就業(yè)方向是公安系統(tǒng)、武術(shù)訓(xùn)練隊(duì)、武術(shù)教學(xué)工作、保安公司等，當(dāng)然也有一部分學(xué)生在從事武術(shù)的表演工作，但據(jù)資料記載，近兩年的畢業(yè)生就業(yè)率為60―70%，所以在延續(xù)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上如何發(fā)展創(chuàng)新，將是影響武術(shù)專業(yè)發(fā)展的重要課題。目前主要就業(yè)的是公安系統(tǒng)和武術(shù)教學(xué)，考公務(wù)員和教師資格證書也成了這些人必須要通過(guò)的畢業(yè)前的坎，但因?yàn)榻鼛啄旯珓?wù)員報(bào)名和招錄比例的大幅減少，加上較好學(xué)校所需武術(shù)教師基本趨于穩(wěn)定，使得武術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，一個(gè)專業(yè)辦的好與賴，一個(gè)很重要的因素是就業(yè)率，隨著社會(huì)的發(fā)展，如果我們不去調(diào)整已有的專業(yè)培養(yǎng)方案或模式，勢(shì)必會(huì)使培養(yǎng)出來(lái)的人才越來(lái)越和市場(chǎng)背離，被市場(chǎng)淘汰。

影視武打從工資的性質(zhì)一般可以分為動(dòng)作演員、動(dòng)作指導(dǎo)、動(dòng)作導(dǎo)演、替身、特技等幾種，這些從業(yè)人員目前均是一些有武術(shù)功底的人員在一些有經(jīng)驗(yàn)的武術(shù)導(dǎo)演或指導(dǎo)的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)在劇組的實(shí)踐，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展起來(lái)的。另外隨著多媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的用戶越來(lái)越多，武術(shù)游戲也得到了快速的開(kāi)發(fā)，游戲的武術(shù)指導(dǎo)同樣需要專業(yè)的人才。因目前沒(méi)有專門的院校開(kāi)設(shè)此類專業(yè)，所以開(kāi)設(shè)此專業(yè)培養(yǎng)合格人才有很大的必要性。

3.4 學(xué)生自身發(fā)展的需要

通過(guò)對(duì)我國(guó)開(kāi)設(shè)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的院校的課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配看出，現(xiàn)有武術(shù)專業(yè)方向基本是學(xué)習(xí)武術(shù)套路為主，再輔助散打、跆拳道等的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為單一，固定，二大多數(shù)考上的學(xué)生也是從小練習(xí)這些項(xiàng)目的，所以使學(xué)生漸漸失去了興趣，減少了學(xué)習(xí)的積極性，也就降低了教學(xué)效果。近年來(lái)注重武術(shù)攻防技擊性的教學(xué)使得學(xué)生越來(lái)越感興趣，所以武術(shù)的小的攻防組合或者對(duì)練不但可以改進(jìn)教學(xué)效果，同樣可以拓寬學(xué)生的思路，使得學(xué)生不但在傳統(tǒng)模式的教學(xué)下學(xué)的以后教學(xué)的本領(lǐng)，同樣可以讓學(xué)生通過(guò)課上練習(xí)，引發(fā)對(duì)影視武打的關(guān)注，為以后學(xué)生的就業(yè)拓寬道路。

同時(shí)，隨著武打影視作品的大量出現(xiàn)，人們對(duì)影視需求的不斷攀升，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)于影視武打作品中的角色扮演和其自身的挑戰(zhàn)性感興趣，并且隨著成龍、李連杰、洪金寶等影視武打明星和指導(dǎo)的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的不斷發(fā)展，使得越來(lái)越多的武術(shù)愛(ài)好者欲從事武術(shù)表演的行列，這些學(xué)生正好有一定的武術(shù)功底，再加上年齡的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)影視武打的要求越來(lái)越強(qiáng)。

3.5 專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置發(fā)展的需要

高校培養(yǎng)的人才就是為了社會(huì)的需要，根據(jù)市場(chǎng)的需要，不斷的改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案，使學(xué)校和市場(chǎng)結(jié)合，培養(yǎng)出為市場(chǎng)所接受的合格人才，以保證專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是高校推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn)，其建設(shè)水平和績(jī)效決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。