中小學(xué)學(xué)生教育精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)學(xué)生教育范文

李天一：4歲時(shí)獲得“申奧大使”的稱(chēng)號(hào)，并學(xué)習(xí)鋼琴，師從于中央音樂(lè)學(xué)院著名鋼琴教授韓劍明先生;8歲開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法至今，師從清華大學(xué)方志文先生。連續(xù)兩屆榮獲全國(guó)希望杯青少年兒童鋼琴比賽二等獎(jiǎng)、中國(guó)作品演奏獎(jiǎng)。全國(guó)少兒鋼琴比賽金獎(jiǎng)，第八屆北京鋼琴藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀演奏獎(jiǎng)。連續(xù)三屆榮獲愛(ài)我中華全國(guó)青少年書(shū)法大賽銅、銀、金獎(jiǎng)，并入選2009激情奧運(yùn)愛(ài)我中華青少年書(shū)畫(huà)雙年展。2009年入選為最年少的海淀區(qū)書(shū)法協(xié)會(huì)會(huì)員。2005年李天一因罪被判處有期徒刑10年，當(dāng)他在未成年管教所服刑至18周歲時(shí)，還要被移送到專(zhuān)門(mén)關(guān)押成年罪犯的監(jiān)獄。

他不滿18歲就開(kāi)車(chē)上路，母親是支持的，在他的眼里，母親不是支持他開(kāi)車(chē)，而是支持他知法犯法，法律對(duì)他來(lái)說(shuō)，兒戲而已，出了事爸爸媽媽會(huì)替他擺平的;他不滿18歲就打人勞教，出來(lái)后母親又給他買(mǎi)了輛新車(chē)，在他眼里，被勞教不是受懲罰，相反還能受到獎(jiǎng)勵(lì);他不滿18歲就打人后流連酒吧，母親也是支持的，是母親給了他時(shí)間、給了他錢(qián)，在他眼里，家長(zhǎng)支持他“玩玩而已”，無(wú)論是酒還是女人;他拒不認(rèn)罪母親是支持的，因?yàn)槟赣H還在到處嘶吼著告訴大家，楊女士如何不對(duì)，小伙伴如何不對(duì)，酒吧如何不對(duì)，法官如何不對(duì)。在他眼里，他沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是周?chē)囊磺小?/p>

天才大半是天賦的;獨(dú)有這培養(yǎng)天才的泥土，似乎大家都可以做。做土的功效，比要求天才還切近;否則，縱有成千成百的天才，也因?yàn)闆](méi)有泥土，不能發(fā)達(dá)，要像一碟子“綠豆芽”。

泥土和天才比，當(dāng)然是不足齒數(shù)的，然而不是堅(jiān)苦卓絕者，也怕不容易做;不過(guò)事在人為。這一點(diǎn)，是泥土的偉大的地方，而且也有報(bào)酬，譬如好花從泥土里出來(lái)，看的人固然欣然的賞鑒，泥土也可以欣然的賞鑒。

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育越來(lái)越重要，但是什么樣的教育才是好的教育，好的教育首先應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，培養(yǎng)人的上進(jìn)心，引導(dǎo)人們好學(xué)，和不斷完善自己。要讓孩子在不知不覺(jué)中受教育，讓他們潛移默化。這方面榜樣的作用很重要，言傳不如身教。我從報(bào)上讀到過(guò)美術(shù)家韓美林作了一幅畫(huà)，送給兩三歲的小朋友，小孩子高高興興地回去了，又很快把畫(huà)拿來(lái)要韓美林簽名，問(wèn)他簽名干什么，小孩說(shuō)：“您簽了名，這畫(huà)才值錢(qián)！”可惜呀，這么小的孩子已受到不良風(fēng)氣的影響，價(jià)值觀的教育不得不引起注意。一個(gè)人的成長(zhǎng)和知識(shí)積累離不開(kāi)家庭，父母是孩子最早的老師，孩子是父母的縮影。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，優(yōu)秀孩子和優(yōu)秀的人才背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子。

長(zhǎng)期以來(lái)有這樣的誤區(qū)，“愛(ài)孩子就要滿足他的所有需求，家里就一個(gè)孩子，不給他給誰(shuí)，父母掙錢(qián)就是為了孩子。不要讓孩子輸在起跑線上，因此孩子需要學(xué)量的知識(shí)，一定要把孩子送進(jìn)好的幼兒園、好的小學(xué)、好的中學(xué)、好的大學(xué)，而好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率與名氣。為了增加競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，周末和假期要參加大量的興趣班和輔導(dǎo)班”。父母無(wú)私的愛(ài)也該有個(gè)正確的教育理念和教育觀。家長(zhǎng)的責(zé)任，要確保孩子走正路，完成家庭作業(yè)，不要整天坐在電視前或玩Xbox游戲等。

世界排名前十位的奢侈品是，1、信仰和理想;2、真誠(chéng)和慈悲;3、質(zhì)樸和童心;4、快樂(lè)和健康;5、正直和勇氣;6、魄力和信心;7、睡眠和假期; 8、胸懷和心態(tài);9、良知和道德 10、經(jīng)歷和故事;對(duì)我們成年人是如此，對(duì)中小學(xué)生也是如此。

第2篇：中小學(xué)學(xué)生教育范文

摘 要 本文以中小學(xué)學(xué)生弱勢(shì)群體為研究對(duì)象，從行政制度保護(hù)的方面出發(fā)，旨在保護(hù)中小學(xué)學(xué)生弱勢(shì)群體享有體育教育的權(quán)利，維護(hù)和加強(qiáng)其公平性，減少對(duì)這一弱勢(shì)群體的不公平待遇，使中小學(xué)學(xué)生弱勢(shì)群體享有體育教育權(quán)利的要求變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)學(xué)生弱勢(shì)群體 體育教育權(quán)利 行政保護(hù)

一、前言

近年來(lái)，由于我國(guó)相關(guān)教育法、體育法規(guī)的不完善和其它原因，中小學(xué)學(xué)生弱勢(shì)群體的體育教育權(quán)利常常被忽視，且侵害其權(quán)利的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。特別是在行政保護(hù)方面，沒(méi)有很好的利用行政手段對(duì)這一弱勢(shì)群體的受體育教育權(quán)利進(jìn)行有效的保護(hù)。因此，加強(qiáng)該弱勢(shì)群體的行政保護(hù)就顯得尤為重要了。

二、概念的界定

（一）弱勢(shì)群體是指由于自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化方面的低下?tīng)顟B(tài)而難以像正常人那樣去化解社會(huì)問(wèn)題造成的壓力，導(dǎo)致其陷入困境、處于不利社會(huì)地位的人群或階層。一般分為三種類(lèi)型：生理性弱勢(shì)群體、自然性弱勢(shì)群體與社會(huì)性弱勢(shì)群體。本文中所研究的弱勢(shì)群體是指那些因?yàn)橹w、心理、生理或社會(huì)適應(yīng)等單方面或多方面的原因而沒(méi)有享有到自己本該享有的受體育教育權(quán)利的中小學(xué)學(xué)生群體。

（二）體育教育的權(quán)利是自身權(quán)利及體育權(quán)利的一部分，屬于人權(quán)范疇。從人權(quán)的涵義和弱勢(shì)群體本身特點(diǎn)以及體育的本質(zhì)來(lái)看，弱勢(shì)群體受體育教育權(quán)利應(yīng)具有獲得體育利益、擁有體育活動(dòng)資格、選擇體育行為自由、參與體育活動(dòng)的權(quán)能等要素。

三、中小學(xué)學(xué)生弱勢(shì)群體受體育教育權(quán)的行政制度保護(hù)

（一）政府主導(dǎo)，地方輔助，確保中小學(xué)學(xué)生弱勢(shì)群體體育教育的正常開(kāi)展

當(dāng)前我國(guó)的教育投入是由中央指導(dǎo)，地方負(fù)責(zé)的模式。而中央財(cái)政收入在我國(guó)的財(cái)政收入中占據(jù)主要地位，地方基層政府的財(cái)政收入很少，很多縣級(jí)財(cái)政困難，自給率不足。在中央財(cái)力雄厚、地方財(cái)力不濟(jì)的情況下，依然強(qiáng)調(diào)地方政府財(cái)政收入在整個(gè)義務(wù)教育中的重要性，即地方財(cái)政占大頭，中央財(cái)政只占很小的比例是不合理的。筆者認(rèn)為，國(guó)家僅“適當(dāng)”承擔(dān)農(nóng)村義務(wù)教育職責(zé)還不夠，應(yīng)當(dāng)“完全”承擔(dān)農(nóng)村義務(wù)教育職責(zé)。也就是說(shuō)要明確義務(wù)教育的職責(zé)在國(guó)家，由中央財(cái)政保障義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)支出。在此基礎(chǔ)上，制定一系列保障中小學(xué)學(xué)生弱勢(shì)群體受教育權(quán)利的法律法規(guī)，制定傾斜性的保障體系，通過(guò)地方政府實(shí)現(xiàn)弱勢(shì)群體在法律、資金、基礎(chǔ)建設(shè)等方面教育幫助。

（二）建立中小學(xué)學(xué)生弱勢(shì)群體教育資助體系

中央財(cái)政可以根據(jù)全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和財(cái)政收支情況往帳戶里注入全國(guó)范圍內(nèi)完成義務(wù)教育所需資金的平均數(shù)，各地可以根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、財(cái)政收支情況以及本地完成義務(wù)教育所需資金與中央財(cái)政所撥付資金的差額情況往帳戶里注入一定的資金。教育帳戶專(zhuān)戶專(zhuān)用，并且此專(zhuān)款只能對(duì)指定賬戶進(jìn)行轉(zhuǎn)賬，不能兌現(xiàn)，這樣防止了不良行為的滋生。若在完成義務(wù)教育后帳戶里還有剩余，應(yīng)當(dāng)歸還給國(guó)家。有了教育帳戶，就可以保障學(xué)生在全國(guó)范圍內(nèi)均可接受義務(wù)教育的問(wèn)題。同時(shí)還可以會(huì)同銀行、政府相關(guān)部門(mén)（如財(cái)政部、教育部、人力資源社會(huì)保障部），結(jié)合弱勢(shì)群體的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并發(fā)行中小學(xué)學(xué)生弱勢(shì)群體的資助卡。通過(guò)學(xué)?；?qū)W生資助管理機(jī)構(gòu)將資助卡發(fā)放到有需要的中小學(xué)學(xué)生弱勢(shì)群體中去，并通過(guò)地方、國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行有效監(jiān)管，保證資助資金落實(shí)到弱勢(shì)群體手中，保障這一弱勢(shì)群體的受教育權(quán)利得到實(shí)現(xiàn)。

（三）重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，保障中小學(xué)學(xué)生弱勢(shì)群體教育權(quán)利

推進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展是保障弱勢(shì)群體受教育權(quán)利的重要措施。結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

教育資源。從整體出發(fā)，針對(duì)主體的差異性在受教育群體之間對(duì)教育資源進(jìn)行合理的分配。城市幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)，可通過(guò)定期交流互助、資源互補(bǔ)等措施像資源欠缺的地區(qū)、學(xué)校傾斜，加大對(duì)農(nóng)村教育基礎(chǔ)項(xiàng)目工程建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)資源共享。

人力資源。在教育的弱勢(shì)地區(qū)，教學(xué)硬件上的滯后、師資力量的不足是造成弱勢(shì)學(xué)校存在的一個(gè)重要的問(wèn)題，也是要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展亟待解決的問(wèn)題。因此，國(guó)家應(yīng)建立人力資源合理流動(dòng)和共享機(jī)制，提高農(nóng)村教師、尤其是弱勢(shì)教育學(xué)校教師的工資待遇，從師資方面保障中小學(xué)弱勢(shì)群體的所應(yīng)享有的受教育權(quán)利，其中也包含了受體育教育的權(quán)利。

教育質(zhì)量。教育質(zhì)量是教學(xué)之根本，是基礎(chǔ)要求，然而在推進(jìn)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)上，不僅僅靠所指定的規(guī)章制度來(lái)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)該在教育實(shí)施的這一過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)校的測(cè)評(píng)、教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估等一系列的跟蹤考核行為上來(lái)提高自身的要求，使實(shí)施主體（學(xué)校、教師）明白自身的責(zé)任以及義務(wù)，在學(xué)校建設(shè)上，應(yīng)遏制在辦學(xué)條件上的攀比現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)校的軟件管理來(lái)確保教育的質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：本文為湖南科技大學(xué)研究生創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：S110167）。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：中小學(xué)學(xué)生教育范文

        一、 開(kāi)展中小學(xué)生圖書(shū)館學(xué)教育是時(shí)展的要求 

        隨著我國(guó)文化教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)公民實(shí)行九年義務(wù)教育，提高國(guó)民素質(zhì)的重大意義已為社會(huì)所接受。但是，九年義務(wù)教育僅僅是初等的教育，為提高國(guó)民素質(zhì)打下基礎(chǔ)，在這個(gè)知識(shí)爆炸，知識(shí)更新快速的社會(huì)中，單靠在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，已經(jīng)無(wú)法應(yīng)付實(shí)際生活的需要，而且在學(xué)校教育階段中，只由教師有限的教材傳遞的知識(shí)，也顯然不足。隨著圖書(shū)館書(shū)刊資料數(shù)量的巨大增長(zhǎng)和類(lèi)型發(fā)展變化，逐步實(shí)現(xiàn)館際合作與資源共享的網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在圖書(shū)館工作中的應(yīng)用等，都亟待圖書(shū)館學(xué)教育步伐緊緊跟上。面對(duì)這一代的中小學(xué)生，發(fā)展中小學(xué)生圖書(shū)館學(xué)教育，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的情報(bào)意識(shí)和搜集、判斷、處理、創(chuàng)造信息的能力，這是新時(shí)代的要求，歷史的必然趨勢(shì)。

        二、開(kāi)展中小學(xué)生圖書(shū)館學(xué)教育的必要性

        由于長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)教育中的“應(yīng)試教育”，造成了學(xué)生缺乏自學(xué)能力，缺乏利用圖書(shū)館的意識(shí)，加之中小學(xué)圖書(shū)館條件簡(jiǎn)陋，某種程度上也影響了學(xué)生利用圖書(shū)館的積極性。而中小學(xué)課程中也沒(méi)有文獻(xiàn)檢索或圖書(shū)館知識(shí)的內(nèi)容，所以大部分學(xué)生沒(méi)有利用圖書(shū)館的實(shí)踐經(jīng)歷。通過(guò)日常了解，發(fā)現(xiàn)在未利用圖書(shū)館的人當(dāng)中，有許多人根本不知道圖書(shū)館的存在，不了解圖書(shū)館的人則更多，他們總是將圖書(shū)館和書(shū)店混為一談。一項(xiàng)調(diào)查表明，有95％的兒童不知道有圖書(shū)館這一名稱(chēng)，而成年人中缺乏利用圖書(shū)館意識(shí)的，居民為80％，干部為60％，大學(xué)生為50％，科技人員為30％~40％。不少到館的讀者也因缺乏基本的文獻(xiàn)檢索知識(shí)而只能望書(shū)興嘆。如果不及時(shí)解決公眾的圖書(shū)館意識(shí)淡薄、社會(huì)需求相對(duì)不足等基本問(wèn)題，那么，即使最終建成了現(xiàn)代化的數(shù)字圖書(shū)館，也必然會(huì)留下許多缺憾。因此，在中小學(xué)生中開(kāi)展圖書(shū)館學(xué)教育很有必要。

        三、開(kāi)展中小學(xué)生圖書(shū)館學(xué)教育的有效途徑

        要開(kāi)展中小學(xué)生圖書(shū)館學(xué)教育僅靠宣傳說(shuō)教是不容易實(shí)現(xiàn)的，最好的途徑是建好中小學(xué)自己的圖書(shū)館（室），讓學(xué)生身臨其境，親身體會(huì)和學(xué)習(xí)。圖書(shū)館的教育形式更具有主動(dòng)性、靈活性和選擇性的優(yōu)勢(shì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和開(kāi)拓性，這有助于中小學(xué)教育的目標(biāo)向能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育方面轉(zhuǎn)變。 

        （一）、完善提高圖書(shū)館硬件設(shè)施建設(shè)

        1、轉(zhuǎn)變思想觀念。中小學(xué)圖書(shū)館（室）是學(xué)校的書(shū)刊資料信息中心，是最重要、公共化的教育資源，是為教育教學(xué)和教育科學(xué)研究服務(wù)的機(jī)構(gòu)，是素質(zhì)教育的重要陣地，是配合新課改進(jìn)行教育教學(xué)科研、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不可或缺的一翼。圖書(shū)館建設(shè)在一定程度上代表一個(gè)學(xué)校的整體辦學(xué)水平。加強(qiáng)中小學(xué)圖書(shū)館（室）建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)條件的基本要求，是加快教育改革與發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革不可缺少的重要組成部分，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本保障。圖書(shū)館建設(shè)不達(dá)標(biāo)的學(xué)校，就不是一所好學(xué)校。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要把圖書(shū)館建設(shè)擺上議事日程。

       2、加大經(jīng)費(fèi)投入。有關(guān)主管部門(mén)要大力支持學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)。要有一定的經(jīng)費(fèi)投放預(yù)算。地方有關(guān)部門(mén)要有一定的學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)經(jīng)費(fèi)投放計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要加大圖書(shū)館建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投放指標(biāo)，同時(shí)，可發(fā)動(dòng)社會(huì)力量幫助圖書(shū)館建設(shè)。

3、充實(shí)優(yōu)秀圖書(shū)。作為中小學(xué)的圖書(shū)館，在藏書(shū)建設(shè)過(guò)程中，把專(zhuān)業(yè)方面的各種教學(xué)參考書(shū)和相關(guān)的報(bào)刊作為重點(diǎn)，學(xué)校要精挑細(xì)選，利用有限經(jīng)費(fèi)，盡可能多地購(gòu)置優(yōu)質(zhì)優(yōu)廉的圖書(shū)來(lái)充實(shí)圖書(shū)館，給師生提供優(yōu)秀的、有價(jià)值的圖書(shū)。

（二）、多途徑開(kāi)展圖書(shū)教育活動(dòng)

1、宣傳教育法。

開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)。讀書(shū)活動(dòng)是寓教于樂(lè)，對(duì)讀者進(jìn)行利用圖書(shū)館教育的好形式。在具體實(shí)施上，圖書(shū)館可以自行組織，也可以把組織讀書(shū)活動(dòng)的權(quán)利交給讀者，讀書(shū)活動(dòng)的競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)賽方式、競(jìng)賽評(píng)判等全部由讀學(xué)生按自己意愿組織。讀書(shū)活動(dòng)既提高了圖書(shū)館藏書(shū)的利用率，又提高了中小學(xué)學(xué)生的知識(shí)普及度。

        2、與學(xué)校合作進(jìn)行中小學(xué)生圖書(shū)館教育。

第4篇：中小學(xué)學(xué)生教育范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)策略

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的黃金時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文老師認(rèn)真利用好這一階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展啟蒙教育將對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展產(chǎn)生舉足輕重的重大影響。好的閱讀習(xí)慣對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的巨大作用毋庸置疑，因此小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣入手，這樣不僅有利于小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。

一、提高學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)

首先，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該首先向?qū)W生講述閱讀的重要性，提高學(xué)生對(duì)于閱讀的思想認(rèn)識(shí)，從而引起學(xué)生對(duì)閱讀的高度重視。除此之外，老師還可以引用培根作家在《談讀書(shū)》中對(duì)于讀不同類(lèi)型的書(shū)籍對(duì)人生發(fā)展的不同作用的看法，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，多多拓寬知識(shí)面，從而在遇到生活中的問(wèn)題時(shí)達(dá)到觸類(lèi)旁通和舉一反三的效果。

老師還可以給大家朗讀一些關(guān)于讀書(shū)方面的古詩(shī)詞，并把這些古詩(shī)詞寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中奧秘，比如“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”和“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”。這種方法不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，而且可以教會(huì)學(xué)生更多的古詩(shī)詞，可以說(shuō)是一種一舉兩得的好方法。

老師可以先給學(xué)生推薦一些好的閱讀書(shū)目，讓學(xué)生在閱讀書(shū)籍的時(shí)候有章可循，而不是像無(wú)頭蒼蠅一樣到處亂撞。小學(xué)生就像是一張單純的白紙，因此老師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀和價(jià)值觀，而提供一些好的參考書(shū)目對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀的巨大作用不言而喻。小學(xué)生的識(shí)字量有限，因此老師可以推薦小學(xué)生讀一些淺顯易懂的書(shū)籍，還可以給學(xué)生一些帶插圖的書(shū)籍提高小學(xué)生的閱讀興趣。老師可以讓學(xué)生多讀一些詩(shī)歌，“雖然當(dāng)前，人們的詩(shī)歌觀念百態(tài)紛呈，但有一點(diǎn)我卻可以認(rèn)同：詩(shī)是意象符號(hào)系統(tǒng)”[1]。老師可以通過(guò)詩(shī)歌給大家講述一些哲理知識(shí)，“詩(shī)歌與哲學(xué)是近鄰”[2]。

二、定期舉辦讀書(shū)交流會(huì)

小學(xué)老師可以定期在班里舉辦讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言地談?wù)勛约鹤罱喿x的書(shū)籍和心得體會(huì)。語(yǔ)文老師還可以讓學(xué)生寫(xiě)一些讀后感以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，加深學(xué)生對(duì)所閱讀的書(shū)籍的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文老師還可以對(duì)大家的讀書(shū)量進(jìn)行評(píng)比，選出一周的讀書(shū)之星。榜樣的力量是無(wú)窮的，老師可以號(hào)召同學(xué)們向讀書(shū)量大的學(xué)生學(xué)習(xí)，并為讀書(shū)量大的學(xué)生提供各具特色的獎(jiǎng)勵(lì)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)和讀好書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，老師必須抓住小學(xué)生的身心特點(diǎn)開(kāi)展工作。小學(xué)生的身心還不成熟，這就需要語(yǔ)文老師具備足夠的耐心對(duì)小學(xué)生開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)?！皶?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，語(yǔ)文老師可以讓大家談?wù)勛约核绨莸呐枷?，很多學(xué)生必然會(huì)說(shuō)自己所崇拜的偶像是、、司馬遷等人。這時(shí)候，老師可以借題發(fā)揮，告訴大家歷史上的許多偉人都是讀書(shū)十分勤奮的人，總理甚至立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的宏偉志愿。老師可以號(hào)召學(xué)生向自己崇拜的偶像學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣。

三、給學(xué)生講一些有趣的閱讀故事

語(yǔ)文教師必須通過(guò)精心的設(shè)計(jì)、多樣的形式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并通過(guò)深入淺出的方法，讓學(xué)生感知、品味、積累并運(yùn)用，從而提高學(xué)生閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生講一些書(shū)中有趣的小故事，并告訴學(xué)生故事的出處，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀積極性。除此之外，老師還可以從一些閱讀中的具體細(xì)節(jié)和小事入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，語(yǔ)文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候少走彎路，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生閱讀的缺點(diǎn)，從而讓學(xué)生在提高語(yǔ)文成績(jī)的時(shí)候達(dá)到事半功倍的效果。

現(xiàn)在很多老師都十分重視學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，但是良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用也彌足珍貴。西方有教育學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“好的習(xí)慣比法律還正確，習(xí)慣是人生中最好的引路人。”小學(xué)階段如果老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)閱讀能力低下和閱讀興趣缺乏的現(xiàn)象，甚至有可能跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度。

因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的重要性的認(rèn)識(shí)，積極采取形式多樣的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生多看一些引人向善的書(shū)籍，從而為學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生受益終生，否則貽害無(wú)窮。當(dāng)然，新時(shí)代要求我們?cè)陴B(yǎng)成教育中增加新內(nèi)容，如收集信息的習(xí)慣、自習(xí)的習(xí)慣、與他人合作的習(xí)慣，等等。簡(jiǎn)而言之，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，在語(yǔ)文教學(xué)中，及早注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是素質(zhì)教育的根本歸宿。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：中小學(xué)學(xué)生教育范文

[關(guān)鍵詞] 學(xué)校； 教學(xué)環(huán)境；監(jiān)測(cè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G478.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-9701（2013）16-0022-02

學(xué)校是兒童少年成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。符合衛(wèi)生要求的教室及教學(xué)設(shè)備是保證學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的先決條件[1]。為了解本縣中小學(xué)校教學(xué)環(huán)境及生活設(shè)施的衛(wèi)生現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，幫助學(xué)校及時(shí)采取糾正、補(bǔ)救措施，改善學(xué)習(xí)生活環(huán)境[1]，為今后學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督管理提供科學(xué)依據(jù)。我們于2012年12月對(duì)轄區(qū)中小學(xué)校教學(xué)環(huán)境及生活設(shè)施進(jìn)行了衛(wèi)生監(jiān)測(cè)，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

轄區(qū)內(nèi)32所中小學(xué)校，其中中學(xué)9所，小學(xué)23所。根據(jù)學(xué)校規(guī)模，每所學(xué)校選擇不同結(jié)構(gòu)、樓層、朝向的2～6間教室進(jìn)行測(cè)試[2]，共檢測(cè)99間教室。同時(shí)對(duì)32所學(xué)校學(xué)生宿舍、學(xué)校廁所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查。

1.2 方法

依據(jù)《國(guó)家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)》[3]對(duì)教學(xué)環(huán)境及生活設(shè)施的要求，對(duì)中小學(xué)校教室人均面積、教室前排課桌前緣與黑板的距離、教室后橫行走道、黑板衛(wèi)生、課桌椅配置、教室采光、教室照明、學(xué)生宿舍、學(xué)校廁所等指標(biāo)進(jìn)行衛(wèi)生學(xué)檢測(cè)和評(píng)價(jià)。

1.3質(zhì)量控制

設(shè)計(jì)制定統(tǒng)一的調(diào)查表格，調(diào)查前對(duì)所有參加調(diào)查人員進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一檢測(cè)方法后對(duì)學(xué)校開(kāi)展監(jiān)測(cè)[4，5]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)校教學(xué)環(huán)境監(jiān)測(cè)情況

見(jiàn)表1。

2.1.1 教室 檢測(cè)的99間教室人均面積合格率80.8%；小學(xué)合格率75.8%，中學(xué)合格率90.90%，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。教室前排課桌前緣與黑板的距離合格率51.5%；小學(xué)合格率69.7%，中學(xué)18.20%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。教室后橫行走道合格率41.4%%；小學(xué)合格率62.1%，中學(xué)為0，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.1.2 黑板 黑板下緣與講臺(tái)地面垂直距離合格率52.5%；小學(xué)合格率69.7%，中學(xué)18.20%，經(jīng)χ2檢驗(yàn)，兩者差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.1.3 課桌椅 教室內(nèi)課桌椅配置保證了一人一席，但各學(xué)校均只配置了一種型號(hào)課桌椅。

2.1.4 教室采光 教室采光方向符合率100.0%，教室玻地比符合率100.0%。

2.1.5 教室照明 ①教室課桌面照度合格率（>150lx）75.8%，小學(xué)合格率69.7%，中學(xué)87.90%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。②黑板面照度合格率（>200lx）32.3%，小學(xué)合格率21.2%，中學(xué)54.50%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。③教室照明配備40 W熒光燈9盞以上的31.3%，小學(xué)合格率22.7%，中學(xué)合格率48.5%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；燈具距桌面的懸掛高度符合率46.5%，小學(xué)合格率41.4%，中學(xué)合格率54.5%，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；黑板配備照明燈具的9.1%，小學(xué)合格率10.6%，中學(xué)合格率6.1%，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2 學(xué)校生活設(shè)施檢測(cè)情況

見(jiàn)表2。

2.2.1 學(xué)生宿舍 調(diào)查的32所中、小學(xué)學(xué)校學(xué)生宿舍人均面積合格率18.8%。宿舍廁所符合要求的占65.6%。

2.2.2 學(xué)校廁所 廁所蹲位數(shù)設(shè)置男生合格率100.0%，女生合格率96.9%，男生小便槽長(zhǎng)合格率81.3%。

3 討論

此次調(diào)查結(jié)果顯示，本縣學(xué)校教學(xué)環(huán)境與生活設(shè)施近幾年來(lái)有了很大的改善，教室人均使用面積、前排課桌緣前與黑板距離、教室采光方向、玻地比、課桌面照度合格率較高，與林應(yīng)和等的研究結(jié)果基本一致[7]，課桌椅能保證一人一席，學(xué)校廁所衛(wèi)生狀況良好。較突出的問(wèn)題是課桌椅型號(hào)單一，教室及黑板照明燈具設(shè)置不符合衛(wèi)生要求，學(xué)生宿舍人均面積普遍低于標(biāo)準(zhǔn)。

此次調(diào)查各學(xué)校教室均只配備了一種型號(hào)課桌椅，分析原因一是學(xué)校對(duì)國(guó)家課桌椅衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生要求不了解，二是學(xué)校為了追求教室的整齊美觀；有的學(xué)校雖然使用了可以調(diào)節(jié)高度的升降式課桌椅，但未能及時(shí)與學(xué)生身高進(jìn)行調(diào)整[8]。課桌椅是培養(yǎng)學(xué)生良好姿勢(shì)習(xí)慣的外界條件，按標(biāo)準(zhǔn)每間教室內(nèi)至少應(yīng)設(shè)有2種不同高低型號(hào)的課桌椅，長(zhǎng)期使用不合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的課桌椅，很容易導(dǎo)致學(xué)生視力不良、脊柱彎曲[9]。教室照明燈具配備不足，燈桌間距過(guò)高（>1.9 m），尤其是黑板配置燈具的僅有9.1%，使教室課桌面照度尤其是黑板照度達(dá)不到基本標(biāo)準(zhǔn)，是本次調(diào)查各學(xué)校普遍存在的問(wèn)題。主要原因是學(xué)校在建筑設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有配備黑板燈，教室照明燈具未按衛(wèi)生要求安裝，部分教室燈具老化損壞未及時(shí)更換。課桌面及黑板照度不足，加上繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，很容易造成學(xué)生視覺(jué)疲勞，是造成學(xué)生視力不良的一個(gè)重要因素[10]。建議學(xué)校應(yīng)在黑板上方增加照明燈具，及時(shí)檢修損壞燈具，按衛(wèi)生要求配齊照明燈具并規(guī)范安裝，保證學(xué)生能在有良好采光照明條件的教室學(xué)習(xí)。本縣中學(xué)普遍班級(jí)學(xué)生多、學(xué)校對(duì)教室課桌椅如何布置的要求不甚了解，是造成中學(xué)教室內(nèi)前排課桌前緣與黑板距離及各列課桌間縱向走道合格率低的主要原因。此次調(diào)查學(xué)生宿舍人均面積普遍低于標(biāo)準(zhǔn)（人均3 m2），原因是近幾年五峰縣學(xué)校撤并、學(xué)校數(shù)量減少、學(xué)生集中、寄宿生增多造成的。

通過(guò)此次監(jiān)測(cè)本縣的中小學(xué)校教學(xué)環(huán)境與學(xué)生生活環(huán)境，暴露出學(xué)校教學(xué)設(shè)施在設(shè)計(jì)、管理上存在的衛(wèi)生學(xué)問(wèn)題。提示衛(wèi)生監(jiān)督部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校經(jīng)常性衛(wèi)生監(jiān)督和技術(shù)指導(dǎo)，督促學(xué)校及時(shí)采取有效措施，改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境。特別是要重視新建、改建、擴(kuò)建校舍的預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督工作[11]，保障學(xué)校教學(xué)環(huán)境及生活設(shè)施符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和要求。

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第6篇：中小學(xué)學(xué)生教育范文

一、當(dāng)前中小學(xué)生交通安全宣傳教育存在的問(wèn)題

（一）思想認(rèn)識(shí)不夠，交通安全教育缺乏主動(dòng)性。根據(jù)《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》規(guī)定，中小學(xué)學(xué)生的交通安全宣傳教育工作，需要參與的社會(huì)職能部門(mén)眾多。

（二）教育經(jīng)費(fèi)短缺，交通安全教育缺乏系統(tǒng)性。一些地方中小學(xué)生交通安全教育所需的經(jīng)費(fèi)難以保障，使得交通安全教育開(kāi)展不夠深入。

（三）專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人匱乏，交通安全教育缺乏有效性。目前，無(wú)論是教育部門(mén)還是交通部門(mén)，特別是公安交管部門(mén)都存在著中小學(xué)學(xué)生交通安全教育負(fù)責(zé)人缺少現(xiàn)象。

二、當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生交通行為的特點(diǎn)

首先，中小學(xué)生精力充沛，活潑好動(dòng)、自控力相對(duì)較差。這種活潑好動(dòng)的生理特點(diǎn)，使得他們的交通行為呈現(xiàn)出在道路上追逐、蹦跳，玩耍等現(xiàn)象。尤其是他們的行走路線變化無(wú)常，行進(jìn)中不顧前后左右，不理車(chē)輛行人，任意穿行，極具突然性，成為交通安全的一大隱患。

其次，中小學(xué)生出行較多，安全風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)高。其交通活動(dòng)的路線雖不復(fù)雜，但是每日需往返通行于學(xué)校和家庭之間的道路，另外節(jié)假日和課余時(shí)間還經(jīng)常上路玩耍，中小學(xué)生是參與交通活動(dòng)比較頻繁的群體。

第三，中小學(xué)生處在啟蒙教育和基礎(chǔ)教育階段，知識(shí)面窄，加之只注重文化課的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)交通法規(guī)和交通安全知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和了解，不懂得機(jī)動(dòng)車(chē)輛的行駛特點(diǎn)，不明確行人的行走規(guī)則，不知道自己違反交通規(guī)則將會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果，對(duì)違章的危險(xiǎn)性沒(méi)有足夠的預(yù)料。

三、加強(qiáng)交通安全教育的幾點(diǎn)思考

（一）要適時(shí)建立五種制度

一是建立經(jīng)費(fèi)保障制度。政府要把本地區(qū)有關(guān)中小學(xué)生交通安全教育納入財(cái)政預(yù)算，各職能部門(mén)、學(xué)校、交通管理部門(mén)等單位要把對(duì)中小學(xué)學(xué)生的交通安全教育所需經(jīng)費(fèi)專(zhuān)款專(zhuān)用，防止教育經(jīng)費(fèi)被擠、被挪，把有限的經(jīng)費(fèi)確實(shí)用在中小學(xué)校交通安全資料的開(kāi)發(fā)、制作、采購(gòu)，師資力量培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)等各方面。

二是建立交通安全形勢(shì)分析制度。由教育行政部門(mén)牽頭，組織各中小學(xué)校、轄區(qū)交警大隊(duì)、中隊(duì)分管學(xué)生安全宣傳教育的負(fù)責(zé)人，每月或是每季定期召開(kāi)安全形勢(shì)分析例會(huì)，對(duì)照本地區(qū)有關(guān)中小學(xué)生交通安全管理辦法和公安機(jī)關(guān)的相關(guān)要求，對(duì)學(xué)生遵守交通法律的情況和學(xué)校周邊的通行狀況進(jìn)行深入分析，特別要對(duì)潛伏的交通安全隱患，看似不經(jīng)意的違法行為，通過(guò)形勢(shì)分析會(huì)得到有力的糾正。

三是建立會(huì)商研判制度。當(dāng)?shù)卣ㄆ诮M織安監(jiān)、公安、教育、路政、交通、人社、醫(yī)療等部門(mén)參加的工作例會(huì)，各部門(mén)要對(duì)學(xué)生安全狀況，特別是交通安全情況進(jìn)行研判，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)整改，防止問(wèn)題已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)或雖被發(fā)現(xiàn)但由于整改不到位，而釀成不應(yīng)該發(fā)生的交通事故。

四是建立考核評(píng)定制度。要建立起由教育主管部門(mén)、學(xué)校和公安交警共同組成的學(xué)生交通安全宣傳教育組織機(jī)構(gòu)，落實(shí)對(duì)交通安全宣傳教育活動(dòng)的考評(píng)。在具體做法上，教育主管部門(mén)和學(xué)校都要確定一名主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)抓本系統(tǒng)與本校學(xué)生交通安全宣傳教育工作，強(qiáng)化對(duì)交通安全教育的考核評(píng)定。

五是建立評(píng)比先進(jìn)制度。要建立開(kāi)展交通安全“優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀學(xué)生”的評(píng)比活動(dòng)，堅(jiān)決杜絕“中國(guó)式過(guò)馬路”現(xiàn)象出現(xiàn)，并對(duì)評(píng)選出的先進(jìn)適時(shí)進(jìn)行表彰。

（二）要全力堅(jiān)持“三位一體”同步聯(lián)動(dòng)

保護(hù)學(xué)生出行安全，必須從教育入手，堅(jiān)持“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體同步聯(lián)動(dòng)。一方面，學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生交通安全教育長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校建立學(xué)生交通安全教育的長(zhǎng)效機(jī)制，可以從三個(gè)方面做起：一是建立網(wǎng)格化管理，學(xué)校要設(shè)立交通安全教育組織體系，由教師隊(duì)伍和學(xué)生群體里有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的人員構(gòu)成；二是要建立專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。學(xué)校要聘請(qǐng)交通民警擔(dān)任交通安全教育輔導(dǎo)員，定期為學(xué)生講授交通安全常識(shí)，以提高學(xué)生遵守交通法規(guī)的自覺(jué)性，規(guī)范學(xué)生的交通行為，并形成制度；三是學(xué)?？勺跃幗滩模菇煌ò踩R(shí)系統(tǒng)化。另一方面，多部門(mén)聯(lián)動(dòng)扎實(shí)做好學(xué)生的交通安全宣傳教育。中小學(xué)學(xué)生交通安全教育需要教育行政部門(mén)、學(xué)校、交警、家庭和社會(huì)共同來(lái)主動(dòng)參與，齊抓共管。對(duì)中小學(xué)生的交通安全教育光靠學(xué)?；蚴墙煌ü芾聿块T(mén)等任何一方，力量都是十分有限的，應(yīng)多部門(mén)各方聯(lián)動(dòng)。

（三）要切實(shí)講究方式方法。

一是要針對(duì)特點(diǎn)、對(duì)癥下藥。中小學(xué)學(xué)生所具有的特點(diǎn)，決定了在這個(gè)年齡段進(jìn)行交通安全教育，能使其終身不忘，深刻銘記。因此，要充分利用其感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，一方面進(jìn)行警示片的觀看，另一方面做好交通信號(hào)和標(biāo)志的識(shí)別。

第7篇：中小學(xué)學(xué)生教育范文

【關(guān) 鍵 詞】中小學(xué)；生命教育；內(nèi)容創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2014）01-0128-02

我國(guó)學(xué)生中輕率對(duì)待生命事件頻頻發(fā)生，說(shuō)明學(xué)生的生命觀出現(xiàn)了很大問(wèn)題，現(xiàn)階段則需加強(qiáng)學(xué)生的生命教育，提高學(xué)生的生命意識(shí)。那么，生命教育該如何理解呢？生命教育包含健康教育、終生教育、生活教育、生死教育、信仰教育五個(gè)方面。這五個(gè)方面是不斷提升的五個(gè)層次，健康教育是基礎(chǔ)，信仰教育是最高需要。

一、中小學(xué)生命教育課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

生命教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容之一，在教育教學(xué)中需要堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)作指導(dǎo)，并遵循德育的基本原則，從根本上就是要滿足學(xué)生的主體需要和社會(huì)發(fā)展的客觀要求。馬克思明確指出，“人以一種全面的方式，也就是說(shuō)，作為一個(gè)完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)”。[1]在當(dāng)今社會(huì)，人作為社會(huì)的主體，就要充分發(fā)展人的主體性和現(xiàn)代性，不斷挖掘和開(kāi)發(fā)人的潛能。那么，基于教育的層面理解，教育必須以人的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，生命教育就是以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)的教育。

思想政治品德一般按照心理――思想――行為和習(xí)慣的過(guò)程循環(huán)升華的形成與發(fā)展。[2]生命教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容之一，也遵循這一基本規(guī)律。中學(xué)生對(duì)生命和生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)有一定的基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)主要源于學(xué)校教育，同時(shí)，還受到社會(huì)、家庭和大眾傳播媒介的影響。生命教育在國(guó)內(nèi)的較少數(shù)學(xué)校被作為教育內(nèi)容設(shè)置，大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有意識(shí)到生命教育的重要性，沒(méi)有將生命教育納入學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容范疇。

那么，在設(shè)計(jì)學(xué)生命教育課程的同時(shí)，需要堅(jiān)持三個(gè)重要的理念。首先，生命教育應(yīng)該符合一定的情境。生命教育需要為學(xué)生傳授健康知識(shí)，幫助高中生進(jìn)行體育鍛煉和心理調(diào)試，評(píng)價(jià)應(yīng)該考察學(xué)生的生活表現(xiàn)。同時(shí)，生命教育應(yīng)充分培養(yǎng)高中生的人文素質(zhì)，將學(xué)生置于一定的情境中，使其充分認(rèn)識(shí)到自身、自己與他人、自己與社會(huì)、自己與自然之間的關(guān)系，在價(jià)值判斷中提升人文素質(zhì)。其次，生命教育的順序性和持續(xù)性，整體性和完整性。生命教育不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是一項(xiàng)終生的教育，具有持續(xù)性；從心理學(xué)的維度考量，生命教育需要依據(jù)人的身心發(fā)展而按照一定的順序進(jìn)行，同時(shí)還需要具有系統(tǒng)的理論知識(shí)做支撐，全面地對(duì)受教育者實(shí)施教育活動(dòng)，通過(guò)內(nèi)化――外化――再內(nèi)化的過(guò)程循環(huán)進(jìn)行。最后，生命教育是一項(xiàng)綜合學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。生命教育不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)情感，鍛煉意志，堅(jiān)守信念，最重要的還是要落實(shí)在學(xué)生社會(huì)生活的實(shí)踐中，使得生命教育能夠?qū)崿F(xiàn)其現(xiàn)實(shí)意義。

二、合理建構(gòu)中小學(xué)的生命教育內(nèi)容

生命教育的內(nèi)容建構(gòu)要依據(jù)科學(xué)理論的指導(dǎo)，要符合基礎(chǔ)教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要，選擇和確定科學(xué)合理的、有用的、專(zhuān)業(yè)的學(xué)校生命教育內(nèi)容。我們認(rèn)為，生命教育應(yīng)該從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，并且不間斷地經(jīng)初中、高中進(jìn)行，直至大學(xué)，最終脫離學(xué)校教育后，能發(fā)揮人的自覺(jué)能動(dòng)性繼續(xù)開(kāi)展自我教育。義務(wù)教育階段的生命教育是做好中小學(xué)生命教育的基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段生命教育可以分為三個(gè)層次，三者內(nèi)容間也具有整體性、持續(xù)性、一貫性特征。

1. 一至三年級(jí)生命教育課程設(shè)計(jì)。一至三年級(jí)生命教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r制定，內(nèi)容既略高于大多數(shù)學(xué)生的能力，也不能低于學(xué)生的能力?？梢源_定為有趣的生命、自我保護(hù)、特別的生命三個(gè)主題。[3]小學(xué)一年級(jí)設(shè)計(jì)為有趣的生命，包含發(fā)現(xiàn)生命、堅(jiān)韌的生命、有次序的家庭；有趣的發(fā)現(xiàn)、如果沒(méi)有生命、我要保護(hù)生命六個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，這樣為學(xué)生們從身邊動(dòng)植物的生命逐步牽引到人類(lèi)生命，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)二年級(jí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為自我保護(hù)，包括神奇的護(hù)身術(shù)、我學(xué)護(hù)身小技能、身體的界限；誰(shuí)是壞人、我不會(huì)上當(dāng)、保護(hù)自己，愛(ài)護(hù)別人。這一部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)是在認(rèn)識(shí)生命的基礎(chǔ)上鍛煉本領(lǐng)，學(xué)會(huì)判斷情況，并且保護(hù)自己。小學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為特別的生命，具體包括特別的生命、特別的自然界、特別的你我他；特別的美、特別的愛(ài)、特別的行動(dòng)，這一部分的內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命是平等的，不僅要愛(ài)護(hù)和保護(hù)自己，還要保護(hù)他人、保護(hù)自然，理解特殊的生命現(xiàn)象。這三個(gè)主題的確立具有重要意義。這三個(gè)學(xué)年的課程設(shè)計(jì)在本質(zhì)上就是讓學(xué)生對(duì)生命的概念、保護(hù)和贊美有充分認(rèn)識(shí)，最終都能熱愛(ài)生活、珍惜生命。這樣的內(nèi)容雖然較少，但是每一部分都具體到教育內(nèi)容的知、情、意、行四個(gè)方面，不僅讓學(xué)生知道生命的珍貴，對(duì)生命的有正確的態(tài)度，還要在生活中有正確的行為和習(xí)慣。

2. 四至六年級(jí)生命教育課程設(shè)計(jì)。四至六年級(jí)，小學(xué)生命教育拓展階段課程設(shè)計(jì)。這一階段的內(nèi)容設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷生命中的現(xiàn)象和行為，樹(shù)立積極的人生態(tài)度，有堅(jiān)定的信念，并積淀生命意志，設(shè)計(jì)自己的人生。具體設(shè)計(jì)如表1。

通過(guò)拓展階段的生命教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就讓學(xué)生明確生命的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、生命的逆境、人生的理想，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣、有一定的心理承受能力、樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，真正讓學(xué)生能夠融入到社會(huì)生活中，并且把自己的價(jià)值實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的價(jià)值要求能結(jié)合在一起。

3. 七至九年級(jí)生命教育課程設(shè)計(jì)。七至九年級(jí)，初中升華階段生命教育課程設(shè)計(jì)。初中年級(jí)的生命教育內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該是小學(xué)生命教育的升華，目標(biāo)也應(yīng)該高于小學(xué)生命教育，主要包括欣賞生命、贊美生命、信仰與人生三個(gè)部分的內(nèi)容，主要是對(duì)學(xué)生的身體結(jié)構(gòu)教育、疾病預(yù)防教育、性教育，從而正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己，用科學(xué)的眼光、正常的心態(tài)看待自身的成長(zhǎng)和變化；面對(duì)挫折和失敗的教育，享受成功和生活的教育，正視挫折、生于憂患，增強(qiáng)本領(lǐng)，解決困難，正確對(duì)待成敗，學(xué)會(huì)享受生活，學(xué)會(huì)生存；信仰科學(xué)，社會(huì)參與的教育，科學(xué)人生觀和價(jià)值觀教育，使其樹(shù)立正確的人生態(tài)度，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，有遠(yuǎn)大理想并有堅(jiān)定信念的指導(dǎo)，為美麗人生而奮斗。

三、生命教育中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

生命教育作為特殊的教育內(nèi)容，在教育過(guò)程中不僅要遵循其原則，還應(yīng)注意教育過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，尤其是面對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生或者心理承受能力較差的學(xué)生，特殊的教育方法則顯得尤為重要，而對(duì)其他學(xué)生也應(yīng)該創(chuàng)新教育方法和途徑。

1. 專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)。學(xué)生的發(fā)展需要教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。初中和小學(xué)生命教育課程主要是讓學(xué)生對(duì)健康標(biāo)準(zhǔn)有一定了解，初步形成一定的價(jià)值觀念，并在各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。高中生命教育課程作為學(xué)生德育的重要組成部分，內(nèi)容比較復(fù)雜、深?yuàn)W；現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)媒體傳播的各種信息也充斥著高中生，對(duì)于生命教育既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。因此，教師專(zhuān)業(yè)化水平和教育水平亟待提高，教育方式和教育手段的改革與創(chuàng)新也勢(shì)在必行。那么，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師顯得尤為重要，不僅需要挖掘和培養(yǎng)學(xué)校內(nèi)部的人才，還要積極引進(jìn)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。[4]而對(duì)于已經(jīng)從事本專(zhuān)業(yè)教育的人，也要進(jìn)行繼續(xù)教育，不斷地提升能力和水平。與此同時(shí)，在教學(xué)基礎(chǔ)上還要鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行科學(xué)研究，一方面研究教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)研究，另一方面，還要研究問(wèn)題學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。在學(xué)校內(nèi)部要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理咨詢室，堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)的原則，把學(xué)生面臨的問(wèn)題盡快解決，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

2. 教育理論與實(shí)際相結(jié)合。社會(huì)、家庭的影響也影響著學(xué)生的價(jià)值追求和人生觀念。不良的社會(huì)風(fēng)氣和家庭環(huán)境足以影響學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的判斷和選擇。因此，教育過(guò)程中要結(jié)合當(dāng)前事情的具體實(shí)際進(jìn)行教育。這就要求專(zhuān)業(yè)教師能夠?qū)ΜF(xiàn)階段的具體實(shí)際有充分的認(rèn)識(shí)和科學(xué)理解，并將其與理論相結(jié)合，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方面?zhèn)魇冢瑤椭鷮W(xué)生討論和解決生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而使得這門(mén)課程能夠發(fā)揮其作用，實(shí)現(xiàn)其實(shí)效性。

3. 教育方法的創(chuàng)新，教育載體的拓展。教育內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)必須要用一定的教育方式表達(dá)出來(lái)。生命教育課程所包含的健康教育、終生教育、生活教育、生死教育、信仰教育五個(gè)方面的教育應(yīng)該在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，真正落實(shí)到學(xué)生日常生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，那么這就需要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，拓展教育載體。要充分利用學(xué)校的資源，革新教學(xué)方法，多啟發(fā)、多溝通，建立相互溝通和理解的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生言論和參與的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，組織和開(kāi)展各種有意義的社會(huì)公益活動(dòng)和校園文化活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校要不斷開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、素質(zhì)拓展平臺(tái)、校園文化平臺(tái)，進(jìn)而拓展教育載體，豐富校園文化和學(xué)生業(yè)余生活，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。

綜上所述，生命教育是一種長(zhǎng)期的、持續(xù)的、整體的教育活動(dòng)，貫穿于人的終生，在不同的教育階段具有不同的教育內(nèi)容和教育意義。全社會(huì)都應(yīng)該高度關(guān)注這一問(wèn)題，并且努力加強(qiáng)我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為生命教育提供良好的社會(huì)環(huán)境。

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第8篇：中小學(xué)學(xué)生教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；心理狀態(tài)；質(zhì)疑；新課程標(biāo)準(zhǔn)

1培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的必要性

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)具有十分重大的意義，它不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還源于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的缺乏。

1．1課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)”中指出：“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)?！庇纱丝梢?jiàn)，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的必然要求。

1．2問(wèn)題意識(shí)的意義：陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！迸c此異曲同工的是愛(ài)因斯坦提出的著名論斷———“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”。的確是這樣，要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須要具備較強(qiáng)的思維能力和課堂上全神貫注的學(xué)習(xí)態(tài)度；要提出問(wèn)題需要一定的勇氣和創(chuàng)新性能力；解決問(wèn)題則需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主探究能力。綜上，只有學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和意識(shí)，才能帶動(dòng)其他思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的發(fā)展。

1．3學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的缺乏：雖然問(wèn)題意識(shí)具有不可忽略的意義，但當(dāng)前學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并不強(qiáng)烈。主要是由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)方式與教材的束縛，以及教師教學(xué)權(quán)威地位的壓制，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)難以得到發(fā)展，他們不是迷信權(quán)威，缺乏問(wèn)題意識(shí)，就是不敢提問(wèn)，或者缺乏解決問(wèn)題的能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，需要從以下幾個(gè)方面入手：

2．1遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)提出了明確的要求，比如“通過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力”、“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度，這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用。要做到上述目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，離不開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)”等等。為此，教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于師生角色的定位，及時(shí)改革教學(xué)理念，放低姿態(tài)，樹(shù)立學(xué)生為中心的教學(xué)觀，一切從學(xué)生出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2．2創(chuàng)設(shè)和諧平等的氛圍，鼓勵(lì)發(fā)問(wèn)：激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合提問(wèn)的氛圍。這個(gè)氛圍必須是和諧的、平等的、寬松的，如此才能使學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)。比如，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該是微笑著鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使其認(rèn)真思考，積極提出問(wèn)題；學(xué)生提出錯(cuò)誤的、無(wú)價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該予以理解，對(duì)其勇氣加以贊賞；學(xué)生提出有意義的問(wèn)題時(shí)，教師要予以肯定，并帶動(dòng)其他學(xué)生思考和回答。這樣的氛圍是有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的，需要教師努力創(chuàng)設(shè)。例如，教學(xué)《多邊形的面積》時(shí)，教師給出一個(gè)不規(guī)則的多邊形，要求學(xué)生求面積。多數(shù)學(xué)生將多邊形分解為三角形和梯形，很快便算出了答案。這個(gè)時(shí)候，一位學(xué)生站起來(lái)提問(wèn)：“老師，是不是可以不用分解就能求出來(lái)呢？”教師鼓勵(lì)他繼續(xù)說(shuō)下去。他說(shuō)道：“我覺(jué)得也可以用補(bǔ)足的方法來(lái)做?！苯處熚⑿χ膭?lì)這位學(xué)生，并號(hào)召全班學(xué)生共同探究不同的解題法，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在探究過(guò)程中也紛紛提出問(wèn)題，展現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力。

2．3注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)的藝術(shù)與技巧：有時(shí)候，學(xué)生也有提出問(wèn)題、得到認(rèn)可的情感需求，但是他們年齡較小，并不知道如何去提出問(wèn)題。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，使其掌握發(fā)問(wèn)的藝術(shù)與技巧，逐漸形成問(wèn)題意識(shí)。如教學(xué)《角的度量》一課，認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，為了讓學(xué)生自主探索，獲得認(rèn)知，并提出有價(jià)值的問(wèn)題，教師對(duì)其進(jìn)行了引導(dǎo)。

2．4及時(shí)解決學(xué)生心中的質(zhì)疑與疑惑：在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生心中勢(shì)必會(huì)存在一些質(zhì)疑和疑惑，這些質(zhì)疑和疑惑如果得到解決，學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗。但是如果被埋沒(méi)、被忽略，就會(huì)使學(xué)生難以形成深刻的印象，不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。為此，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生心中的質(zhì)疑與疑惑，維護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)，也是所有學(xué)科、所有教師義不容辭的責(zé)任。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)改革教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)和諧平等的氛圍，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)的藝術(shù)與技巧，及時(shí)解決學(xué)生心中的質(zhì)疑與疑惑，維護(hù)與培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的發(fā)展。

作者:鄭國(guó)清 單位:閬中市水觀鎮(zhèn)小學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］呂傳漢，汪秉彝．中小學(xué)教學(xué)的一種基本教學(xué)模式———中小學(xué)“情境—問(wèn)題”教學(xué)模式［J］．貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005（01）．

第9篇：中小學(xué)學(xué)生教育范文

1.體育教育的概念

體育教育，是個(gè)體接受教育的組成部分，是指通過(guò)身體活動(dòng)和其他一些輔手段進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育過(guò)程。體育教育分為普通體育教育和專(zhuān)門(mén)體育教育兩大類(lèi)，小學(xué)體育教育屬于普通體育教育的范疇。

2.小學(xué)體育教育的重要性

小學(xué)生正處在生長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，其身體素質(zhì)會(huì)對(duì)以后的成長(zhǎng)、生活以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接性的深遠(yuǎn)影響。小學(xué)體育教育，是鍛煉小學(xué)生身體以及培養(yǎng)小學(xué)生素質(zhì)最佳的時(shí)間。在小學(xué)體育教育進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體的身體素質(zhì)能得到較為科學(xué)和有效的鍛煉；另一方面，身體素質(zhì)是文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，直接影響著個(gè)體接受其他科學(xué)文化知識(shí)教育的成效。

二、城鄉(xiāng)小學(xué)生身體素質(zhì)比較

1.城鄉(xiāng)小學(xué)生形態(tài)發(fā)育比較

整體來(lái)說(shuō)，我國(guó)城鄉(xiāng)小學(xué)生的形態(tài)發(fā)育均隨著年齡段的增長(zhǎng)而不斷發(fā)展增強(qiáng)，但是具體來(lái)看，城市地區(qū)小學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育相比與鄉(xiāng)村小學(xué)同年齡段學(xué)生較快，同時(shí)也處于較為成熟的水平，其主要表現(xiàn)為身高和體重。（1）身高方面。在對(duì)不同地區(qū)、相同年齡、相同性別小學(xué)學(xué)生的身高進(jìn)行了一定的比較后，發(fā)現(xiàn)其表現(xiàn)出較為顯著的差異。其中，城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)學(xué)生身高較高，根據(jù)《中國(guó)中小學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)報(bào)告》，城鎮(zhèn)地區(qū)男生平均身高比農(nóng)村地區(qū)男生高出1.53 cm左右，城鎮(zhèn)地區(qū)女生平均身高高出1.96 cm左右。（2）體重方面。各個(gè)年齡的城鎮(zhèn)男生體重均高于鄉(xiāng)村同年齡男生，重慶市城鎮(zhèn)男生平均體重比鄉(xiāng)村男生高1.43 kg，城鎮(zhèn)女生平均體重比鄉(xiāng)村女生高0.74 kg①。

2.城鄉(xiāng)小學(xué)生身體主要機(jī)能比較

身體機(jī)能是個(gè)體進(jìn)行日常生產(chǎn)活動(dòng)及生活的基礎(chǔ)，其完善與否直接影響著個(gè)體的生存與未來(lái)發(fā)展，而我國(guó)城鄉(xiāng)各地區(qū)的小學(xué)生呈現(xiàn)出了差距較為巨大的身體機(jī)能水平，其主要表現(xiàn)為肺活量及坐位體前屈。肺活量是指人體進(jìn)行最大的深度吸氣之后，再做出最大的呼氣時(shí)所能呼出的氣量，是評(píng)定個(gè)體心肺功能的主要指標(biāo)。在對(duì)城鄉(xiāng)小學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析后發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生的肺活量較大，顯著高于城鎮(zhèn)地區(qū)相同年齡和相同性別的學(xué)生。另一方面，從坐位體前屈來(lái)看。坐位體前屈的活動(dòng)主要用于測(cè)量人體在靜止?fàn)顟B(tài)下的軀干、腰、髖等關(guān)節(jié)可能達(dá)到的活動(dòng)幅度，反映了身體柔韌素質(zhì)的發(fā)展水平。而總的來(lái)說(shuō)，城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)男生的身體柔韌素質(zhì)與鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)同年齡段男生之間沒(méi)有較為明顯的差異。而城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)女生的身體柔韌素質(zhì)就好于鄉(xiāng)村地區(qū)同年齡段女生。

三、城鄉(xiāng)小學(xué)生身體素質(zhì)差異原因

1.城鄉(xiāng)物質(zhì)環(huán)境條件差異

我國(guó)城鎮(zhèn)地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在較大差異，導(dǎo)致小學(xué)階段學(xué)生個(gè)體的身體發(fā)展環(huán)境差距較大。城鎮(zhèn)地區(qū)物質(zhì)環(huán)境較好，在接受學(xué)校體育教育過(guò)程中個(gè)體營(yíng)養(yǎng)攝入充足，因此城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)階段學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育較快，同時(shí)也更快速地向成熟發(fā)展。而鄉(xiāng)村地區(qū)物質(zhì)環(huán)境較差，小學(xué)階段學(xué)生個(gè)體無(wú)法完整合理地?cái)z入營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和身體發(fā)育所需要的各類(lèi)維生素，而在較早年齡就開(kāi)始參加家庭部分農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，更導(dǎo)致了小學(xué)階段學(xué)生個(gè)體身體發(fā)育較為緩慢，甚至低于城鎮(zhèn)居民平均水平。

2.城鄉(xiāng)體育教育理念差異

城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)日常的體育教育活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)作為教育目標(biāo)，體育課程的開(kāi)設(shè)與實(shí)施都在作用于學(xué)生各方面的基本素質(zhì)。而鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)校在制定學(xué)校體育教育目標(biāo)時(shí)，單純地將學(xué)生個(gè)體日常所需要接受的體育鍛煉作為課程內(nèi)容，沒(méi)有在課程規(guī)劃上了解學(xué)生的發(fā)展需要。

四、改進(jìn)建議

1.增強(qiáng)城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育整合研究

教育的理念和體制，是全日制學(xué)校教育活動(dòng)得以實(shí)施的基礎(chǔ)和依據(jù)。解決當(dāng)前問(wèn)題最根本的途徑在于解決不同地區(qū)間教育目的和體制、方式具有較大差異的現(xiàn)象。而增強(qiáng)城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育整合研究，能夠推動(dòng)未來(lái)城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育統(tǒng)一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。