大學(xué)藝術(shù)設(shè)計論文精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)藝術(shù)設(shè)計論文范文
【關(guān)鍵詞】設(shè)計教育 綜合類大學(xué)
一、機制方面
藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展必須緊跟現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展。綜合類大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不能總跟在藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)后面跑，設(shè)計藝術(shù)教育的發(fā)展是否為良性，不在于院校中設(shè)立什么樣的專業(yè)、什么樣的課程和向?qū)W生傳授什么樣的技能，而在于設(shè)計教育的理念與實踐的先進性，是否可以引導(dǎo)設(shè)計潮流并對我國當(dāng)代設(shè)計實踐具有指導(dǎo)意義。對于藝術(shù)設(shè)計這個實用美術(shù)學(xué)科來說，在綜合性院校培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計師是完全可行的。
企業(yè)的設(shè)計活動是產(chǎn)品生產(chǎn)中的一個重要環(huán)節(jié)。對于大學(xué)的設(shè)計教育，社會也希望其能夠像企業(yè)的生產(chǎn)活動一樣迅速產(chǎn)生效果。但從社會歷史學(xué)角度來看，大學(xué)的目的如果只是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才是不夠的。大學(xué)課程中有通識課程和專業(yè)課程，兩者的融合才能形成大學(xué)教育的價值。高素質(zhì)人才的人文修養(yǎng)主要也是通過學(xué)習(xí)人文學(xué)科來培養(yǎng)。在大學(xué)的設(shè)計教育中，人文學(xué)科是必要的素質(zhì)教育環(huán)節(jié)。因為設(shè)計能夠影響人的生活習(xí)慣和行為，也是人類活動與文化形成的重要因素之一。但現(xiàn)狀是，大學(xué)里通識課程和專業(yè)課程一般都分開開設(shè)，基本的通識課程很難反映在專業(yè)課程里。在藝術(shù)設(shè)計的整個環(huán)節(jié)中，始終需要有豐富的相關(guān)學(xué)科知識。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)趨向綜合化，將基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課統(tǒng)籌考慮，使之成為一個整體。
在設(shè)計教育中，必須要求學(xué)生掌握產(chǎn)品生產(chǎn)及相關(guān)設(shè)計制作基本知識和造型的綜合能力。大學(xué)的設(shè)計教育培養(yǎng)的不僅僅是只把設(shè)計作品能夠賣掉的人，而是要培養(yǎng)將設(shè)計作為產(chǎn)業(yè)技術(shù)核心，畢業(yè)后可以為我國甚至國際文化發(fā)展做出貢獻的高素質(zhì)人才。綜合性院校招生考試時，不僅要考察學(xué)生的專業(yè)能力水平，還要對其文化修養(yǎng)、對設(shè)計的愛好程度加以了解，作為其入學(xué)考試的必要條件。要嚴(yán)格控制招生人數(shù)，音樂類專業(yè)“一對一”輔導(dǎo)教學(xué)效果明顯，藝術(shù)設(shè)計類同樣不能搞大班制教育，一個班一般不超過15人為宜。在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中，人數(shù)的控制能夠提高教師對學(xué)生的個別輔導(dǎo)效率。
二、學(xué)生方面
大學(xué)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的能力主要包括造型能力與構(gòu)想能力。設(shè)計的造型能力是指通過材料、技術(shù)條件來歸納形態(tài)的能力；構(gòu)想能力是指分析消費者的需求，從而設(shè)計出各種能滿足社會不同層次需求的能力。設(shè)計專業(yè)教育方式會因設(shè)計對象的不同而不同，如果沒有知識和經(jīng)驗作為設(shè)計的基礎(chǔ)，設(shè)計師將很難定位設(shè)計。所以，為了讓學(xué)生在各個領(lǐng)域中都能設(shè)計出好的作品，必須使其掌握正確的設(shè)計方法。
設(shè)計方法主要包括怎樣設(shè)定設(shè)計中的問題、怎樣獲得有關(guān)設(shè)計的知識和資料、圖像設(shè)計如何構(gòu)架等。大學(xué)設(shè)計教育課程結(jié)構(gòu)在不同年級對設(shè)計方法的理解也有區(qū)分。大學(xué)一、二年級學(xué)生主要學(xué)習(xí)造型表現(xiàn)；三、四年級學(xué)生主要培養(yǎng)設(shè)計構(gòu)想力。造型能力是創(chuàng)造形態(tài)的能力，包括頭腦中想象的能力和將想象傳達出去的能力。掌握材料的知識、了解材料特性后會發(fā)現(xiàn)造型的條件也會有所不同。在實際的設(shè)計中，由于形態(tài)是基于各種條件下被創(chuàng)造而出的，所以，在學(xué)習(xí)造型能力階段還要訓(xùn)練靈活的思考方式和變通能力。通過文字、圖片來記述自己思考過程的能力和表現(xiàn)圖案或立體模型的視覺表現(xiàn)能力也是需要培養(yǎng)的。掌握記述能力和圖像表現(xiàn)能力后才能用具體的形態(tài)來設(shè)計造型。構(gòu)想力是解決設(shè)計中發(fā)現(xiàn)問題、尋找靈感并將其形成圖像形態(tài)的能力。這要求設(shè)計師掌握對生活的觀察能力和分析能力。觀察生活是設(shè)計的基本出發(fā)點，也是利用設(shè)計師的視角去解決消費者和消費環(huán)境之間存在的問題。進一步理解，構(gòu)想力是將生活中遇到的問題用設(shè)計的方式來解決的創(chuàng)意能力和技術(shù)材料及設(shè)計系統(tǒng)有關(guān)的具體知識獲取能力的綜合。
業(yè)內(nèi)曾討論設(shè)計專業(yè)學(xué)生如何成為設(shè)計大師的問題。筆者認(rèn)為，綜合性院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生成為全面的設(shè)計師更為現(xiàn)實。加強其理論水平的培養(yǎng)，可以使其選擇不同的設(shè)計工作，就業(yè)相對也比較寬泛。在課程中要大量增加設(shè)計史、美學(xué)批評、傳媒學(xué)等藝術(shù)人文課程，此外還要安排一些本校的特色課程，從而讓學(xué)生融入跨學(xué)科設(shè)計的氛圍中。在平時的作業(yè)中也要多以論文寫作形式來分析設(shè)計作品，強調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一。
三、教師方面
設(shè)計教育對教師的要求，首先，教師在設(shè)計各專業(yè)領(lǐng)域中的教育教學(xué)研究要追求特色，明確專業(yè)教育方向和范圍，準(zhǔn)確明晰地向?qū)W生傳達對設(shè)計教育的見解。當(dāng)然同時也要全身心投入設(shè)計研究活動。其次，需經(jīng)常對如何提高教育效率的教育技術(shù)和方法進行論證。學(xué)校設(shè)計教育的課程設(shè)置最終會影響畢業(yè)生的工作能力，所以，在設(shè)計領(lǐng)域不斷擴大的同時，應(yīng)該研究怎樣在有限的時間使多數(shù)學(xué)生能掌握設(shè)計的各種知識、技能表現(xiàn)力及電腦操作能力。再次，在學(xué)生面前，教師要經(jīng)常對作品發(fā)表評價及觀點。設(shè)計教育不是有關(guān)自然科學(xué)領(lǐng)域的真理教育，設(shè)計基本是以滿足社會各種不同層次的物質(zhì)需求為目的，其解決方法不會只有一種，所以要考慮實際運用中面臨的問題。這主要通過捕捉對象的方法、設(shè)計的觀點、設(shè)定條件的方法等來探索問題解決的方向。最后，教師要激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。教師要將自己的研究成果向?qū)W生展示，讓學(xué)生參與研究效果會更好。作為教育的重要環(huán)節(jié)，研究課題是大學(xué)教育中常見的教學(xué)形式。學(xué)校具備適合教師帶領(lǐng)學(xué)生做學(xué)術(shù)研究的研究室、實驗室等硬件條件，讓教師能安心從事設(shè)計研究工作。
結(jié)語
設(shè)計的過程是將“白日做夢”變成“夢想成真”。用新的視點重新審視環(huán)境，該舍棄的舍棄，該添加的添加，生成新的空間和形態(tài)，依此循環(huán)下去，這才是設(shè)計的使命。遵從自然的規(guī)律，將物理的代謝與精神的傳承融為一體，誕生出新的設(shè)計。設(shè)計是一種永不結(jié)束的游戲，新的設(shè)計形式總是生存在社會活動中。
從設(shè)計專業(yè)長遠的發(fā)展來看，社會發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的客觀要求是輸送綜合能力強的復(fù)合型人才。無論是實踐能力的培養(yǎng)還是理論修養(yǎng)及其知識結(jié)構(gòu)的合理搭建，在教學(xué)過程中都應(yīng)該占有同等重要的地位。如何積極利用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢資源，結(jié)合社會發(fā)展的需求以及所在地區(qū)的經(jīng)濟特點進行有效的策略調(diào)整和資源整合，是綜合性大學(xué)發(fā)展藝術(shù)設(shè)計教育的當(dāng)務(wù)之急。國內(nèi)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)間的差別也同樣需要根據(jù)國情、省情、地域、市場等諸要素有意識地加以區(qū)別。院校辦學(xué)特色應(yīng)在辦學(xué)實踐中強化教育思想意識，只有院校間設(shè)計教育思想拉開距離、各具特色，多元化的設(shè)計藝術(shù)教育格局才能形成。
第2篇：大學(xué)藝術(shù)設(shè)計論文范文
工程技術(shù)能力是指以建筑設(shè)計工程技術(shù)為主體的技術(shù)能力，它是一個動態(tài)發(fā)展的概念。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，工程技術(shù)能力除了建立在科學(xué)原理及其特有的經(jīng)驗技能的基礎(chǔ)上，還包括技術(shù)組織化程度等重要因素。具體就環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，其與建筑學(xué)輔車相依，有著不解之緣。因此，與建筑設(shè)計相關(guān)的材料、預(yù)算以及施工技術(shù)等知識，便是對比其他藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所特有的專長。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)了建筑裝飾構(gòu)造課程以后，對構(gòu)造圖紙的制圖技能已經(jīng)游刃有余，但將圖紙轉(zhuǎn)換為真實施工項目卻只停留在紙上談兵的地步，故而在此基礎(chǔ)上增進工程技術(shù)類實踐課程刻不容緩。如木工實習(xí)、模型實習(xí)等，通過動手實踐將課堂所述的設(shè)計理論更好地轉(zhuǎn)化為可操作的工程技術(shù)能力。
二、當(dāng)今環(huán)境建筑設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生“三重”
表達能力，缺一不可表達能力是指人通過一定的方式將自己的知識、見解與他人交流或公之于眾的能力，包括言語表達能力、文字表達能力、圖紙表達能力、數(shù)學(xué)表達能力等。其中，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，所需強化訓(xùn)練的主要包括圖紙表達能力、文字表達能力及口頭表達能力。此“三重”表達能力是學(xué)生所應(yīng)掌握理論與實踐知識的對應(yīng)體，更是應(yīng)用型創(chuàng)新人才的必備條件。
1.圖紙表達能力是對所學(xué)藝術(shù)理論的直接實踐表達
就環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言，繪制本專業(yè)各類圖紙的圖紙表達能力，是在學(xué)習(xí)期間要研習(xí)的基本能力，更是對所學(xué)藝術(shù)理論的直接實踐。目前，隨著科技的發(fā)展，計算機輔助設(shè)計繪制的效果圖越來越受到繪畫基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的青睞，學(xué)生手繪圖紙的實踐表達能力是亟待突破的難點。目前，僅利用專業(yè)設(shè)計表達課程對效果圖進行理論講解與實踐訓(xùn)練，無論從學(xué)生完成的作業(yè)水平還是在各系列設(shè)計課程的表現(xiàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的實踐能力都顯得十分欠缺，這種情況隨處可見。實際上，設(shè)計草圖的推敲就是學(xué)生鍛煉快速表達的良機，徒手勾勒流暢線條是設(shè)計思維的直接表現(xiàn)，隨時都可激發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感。
2.文字表達能力是個人設(shè)計理論基礎(chǔ)的直接體現(xiàn)
文字表達能力即文字水平的能力，是個人設(shè)計理論基礎(chǔ)的直接體現(xiàn)。運用語言文字闡明自己的設(shè)計思想，使其更為系統(tǒng)化、科學(xué)化、條理化，無論是書寫設(shè)計說明還是撰寫相關(guān)論文及調(diào)研報告等，對于學(xué)生而言都是十分重要的。除了開設(shè)論文寫作課程以外，重要的是培養(yǎng)學(xué)生善于調(diào)查研究、積累材料、積極閱讀的習(xí)慣，從而加強理論修養(yǎng)，捕捉設(shè)計靈感。
3.口頭表達能力是創(chuàng)意理論與設(shè)計實踐的統(tǒng)一體
第3篇：大學(xué)藝術(shù)設(shè)計論文范文
關(guān)鍵詞：民族氣勢；傳承創(chuàng)新；藝術(shù)設(shè)計師修養(yǎng)
阿拉善盟屬于蒙古自治區(qū)，當(dāng)?shù)孛窬訛椤懊晒虐?，這是蒙古族特有民居。其建筑方法是用駝繩綁扎固定，成為固定圓形墻壁。圓頂陶敖直徑為1.5m，上面裝飾著美麗花紋。包頂外形均是圓錐體，通常用一層或二層乃至多層毛氈或帆布覆蓋，最后用一塊矩形毛氈把陶敖覆蓋以過夜或防雨雪。
蒙古包的造型、輪廓、比例等在長期的實踐中逐步形成一種規(guī)范的形式美，近年來隨著經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，蒙古包的結(jié)構(gòu)、材料等又有新的發(fā)展變化。武星寬老師原創(chuàng)的蒙古包基于傳統(tǒng)造型上，對整體外觀、材料進行創(chuàng)新。地標(biāo)性蒙古包能夠體現(xiàn)阿拉善的城鎮(zhèn)化經(jīng)濟發(fā)展，其中的旅游住宿功能為更多的旅游愛好者提供了舒適的旅游體驗。
武星寬原創(chuàng)蒙古包審美分析
1.極具本地民族文化色彩
在色彩的運用上，武星寬老師多用白底色作為蒙古包的主色調(diào)。白色，蒙古語稱“查干”。作為蒙古人心目中最美好、吉祥的顏色之一，人們對它的愛好幾乎無所不在。如今內(nèi)蒙古地區(qū)的蒙古族群眾仍保留有新年穿白袍、送白色禮品以示吉祥的風(fēng)俗。白色是蒙古族在生產(chǎn)實踐和日常生活中接觸最多的顏色之一，如白色的羊、白色的牛奶、白色的羊毛等等，而且常以白色裝飾蒙古包。白色物品的多少，是蒙古族人生活水平高低的一個標(biāo)志。久而久之，白色成了蒙古人心目中的吉祥色，是幸福美滿、吉祥如意和生活富裕的象征。
2.人與自然共生共融的設(shè)計理念
幾千年來，“天人合一”的理想直接影響著民居的發(fā)展演變，給傳統(tǒng)民居打下了深刻的烙印。在蒙古包設(shè)計中，武星寬老師堅持“因地制宜”，通過建筑物自身的形式變化，使其發(fā)揮較大的作用，更好、更多地實現(xiàn)民居建筑的功能。酒壺酒具鏤空形式的設(shè)計，使得牛羊可從鏤空處穿越，其對接形式使通風(fēng)比較合理，夏天涼爽，冬天保暖，從下面點火可以為整個蒙古包取暖。
3.創(chuàng)作遵守傳統(tǒng)、力求顛覆創(chuàng)新
美國軍事理論家利德爾?哈特在所著的《戰(zhàn)略論》一書中指出：“在中世紀(jì)里，戰(zhàn)略最好的例證并不出現(xiàn)在西方，而是來自東方。公元十三世紀(jì)，對于西方戰(zhàn)略的發(fā)展來說，是一個卓有成效的時代。其所以顯出光輝，是因為蒙古人給歐洲的騎兵們充當(dāng)了教師，使他們在戰(zhàn)略方面得到有益的教訓(xùn)，蒙古人所入行的各次戰(zhàn)爭，無論在作戰(zhàn)的規(guī)模和藝術(shù)方面，在突然性和機動性方面，還是在戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)上，不僅不會遜色于歷史上任何戰(zhàn)爭，甚至還要超越這些戰(zhàn)爭。”這種鏗鏘有力的軍事文化正是蒙古文化精神的一種代表。武星寬老師在設(shè)計中將這種鏗鏘有力的節(jié)奏感和力量感用色彩和材質(zhì)的方式巧妙融入，呈現(xiàn)出一種不可侵犯的神圣感。
獨特的藝術(shù)設(shè)計師氣質(zhì)與意識
1.取法自然
武星寬老師的作品與阿拉善盟的自然環(huán)境是相互映襯的?？吹饺绱诉|闊的自然景象，設(shè)計師的心胸自然也是開闊的。武星寬老師的作品有“大美沙漠”之勢，這種“取法自然、因地制宜”的方式將自然的靈氣與設(shè)計師、藝術(shù)家本身的氣魄融合在一起，形成獨有的、天人合一的藝術(shù)設(shè)計師氣質(zhì)。
2.尊重傳統(tǒng)
這里的傳統(tǒng)是中華上下五千年凝結(jié)的智慧。敬畏自然、尊重傳統(tǒng)的人必定是謙卑的人，他的作品會傳達好的品質(zhì)和精神。當(dāng)創(chuàng)作成為一種習(xí)慣，設(shè)計成為一種方式時，我們會發(fā)現(xiàn)自然給予我們的靈感越來越多，多得讓我們難以選擇。此時我們應(yīng)該學(xué)習(xí)武星寬老師尊重傳統(tǒng)的精神，將自己謙卑恭敬的感情放入作品中。
總結(jié)
歐洲設(shè)計師注重實用性，關(guān)注生態(tài)價值，這屬于很典型的西方理念。在武星寬老師的作品中，蒙古包的外形不再拘泥于傳統(tǒng)的圓頂圓底式，而是基于此基礎(chǔ)上的形狀拼接。沒有過多復(fù)雜的形狀，卻實現(xiàn)創(chuàng)新。既實現(xiàn)了西方極簡主義，也在色調(diào)和形態(tài)、寓意上繼承了中華文化，這是好的東西融合的原創(chuàng)作品。
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第4篇：大學(xué)藝術(shù)設(shè)計論文范文
【關(guān)鍵詞】教育游戲;藝術(shù)設(shè)計理論;教學(xué)
隨著計算機使用的廣泛普及，數(shù)字信息化是當(dāng)今社會的主要特點，多媒體交互技術(shù)迅速應(yīng)用在各個領(lǐng)域，為制造、建筑、金融、文化、娛樂、教育等眾多行業(yè)帶來諸多利好。就教育而言，傳統(tǒng)的教育模式正被多媒體交互技術(shù)再次刷新，人們在關(guān)注素質(zhì)教育的同時，也力圖對傳統(tǒng)教育觀念進行變革，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)中走出來，完成更為有效的自主學(xué)習(xí)。利用交互式數(shù)字技術(shù)制作的藝術(shù)設(shè)計理論教育游戲，針對高等教育中的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，將藝術(shù)設(shè)計理論知識以教育游戲的方式傳達給學(xué)生，能夠有效提升藝術(shù)設(shè)計理論課程教學(xué)質(zhì)量。
一、教育游戲的概念
教育游戲是嚴(yán)肅游戲的類型之一。嚴(yán)肅游戲又稱應(yīng)用游戲，是不以娛樂為主要目的的游戲。嚴(yán)肅游戲并非將游戲嚴(yán)肅化，而是將游戲的概念進行拓展。嚴(yán)肅游戲的涉及范圍已經(jīng)擴展到社會各個領(lǐng)域、行業(yè)的知識及技能的獲取上。教育游戲是嚴(yán)肅游戲中最為重要的部分，特別適用于知識和技能的培訓(xùn)。有別于普通游戲以人們在娛樂中獲得樂趣為主要目的，教育游戲的目的是讓人們學(xué)到某種知識。目前，我國對教育游戲沒有一個公認(rèn)的定義和描述，其中具有代表性的觀點有：2004年，《中國遠程教育》市場研究室提出，教育游戲是具有一定的教育意義，能夠培養(yǎng)游戲玩家的知識、技能、情感、智力、態(tài)度、價值觀的計算機游戲軟件。2006年，趙海蘭、祝智庭在《關(guān)于教育游戲的定義與分類的探析》一文中談到，教育游戲是帶有教育意義的游戲，是教育與游戲的合成物，是一套工具和方法論。2008年，惲如偉、李藝在《面向?qū)嵱玫碾娮咏逃螒蚪缍疤卣餮芯俊芬晃闹兄赋觯逃螒蚴怯捎螒蛟O(shè)計和制作人員創(chuàng)作，并承載著具體教育和娛樂目的的計算機軟件。以上觀點的文字描述雖有不同，但三種觀點有明顯的趨同性，即都認(rèn)為教育游戲是一種兼具游戲特征和教育功能的軟件。
二、教育游戲在高等藝術(shù)設(shè)計教育中的發(fā)展現(xiàn)狀
2004年，我國出現(xiàn)了關(guān)于教育游戲的設(shè)計策略研究，并將教育游戲定義為“能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀，并且有一定教育意義的計算機游戲軟件”。此后，教育游戲在我國的研究和運用呈現(xiàn)出迅速發(fā)展之勢，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)游戲的青少年用戶群體激增，進一步激發(fā)了相關(guān)人員研究教育游戲和開發(fā)學(xué)生市場的熱情，教育游戲呈產(chǎn)業(yè)化發(fā)展?fàn)顟B(tài)。目前我國的教育游戲分為角色扮演游戲（RPG）和Flash游戲，游戲的使用對象定位在中小學(xué)生，高等院校和成人市場還未涉及。通過對中國知網(wǎng)自2001年1月1日至2011年12月31日期間相關(guān)文獻的分析篩選發(fā)現(xiàn)，教育游戲的教學(xué)應(yīng)用在理工類學(xué)科鮮有涉及，人文學(xué)科涉及較多，但藝術(shù)設(shè)計學(xué)科還沒有涉及。
三、教育游戲?qū)Ω叩人囆g(shù)設(shè)計教育的作用
教育游戲作為一種軟件，充分利用當(dāng)下大學(xué)生普遍適應(yīng)電腦輔助學(xué)習(xí)的特點，將電腦游戲和知識教育相結(jié)合，這不僅是一種因勢利導(dǎo)，更可以通過教育游戲改變傳統(tǒng)教育觀念、深化教育內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)興趣，從而完成學(xué)生自我能效感的建構(gòu)。（一）改變教育觀念當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計理論的教學(xué)已經(jīng)從黑板報、幻燈片進入多媒體投影時代，這種教學(xué)形式雖然能夠刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，但與傳統(tǒng)教學(xué)方法并無本質(zhì)差異，仍然是以課本知識的傳授、考試作為學(xué)習(xí)的重點和目標(biāo)。教學(xué)過程中學(xué)生只是被動接收信息，并沒有真正參與到教學(xué)中。教育游戲的使用可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。（二）深化教學(xué)內(nèi)容學(xué)生剛進入大學(xué)時難以快速轉(zhuǎn)變以往的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，進行自主學(xué)習(xí)，這使很多大學(xué)教師很難在課堂上脫離基礎(chǔ)知識而進行綜合分析類或方法性的深化教學(xué)。以中國藝術(shù)設(shè)計史課程為例，其中基礎(chǔ)知識點很多，學(xué)生又缺乏相應(yīng)的知識儲備，教師難以在授課中深化某些問題。但若將課程大綱中的知識點作為教育游戲的內(nèi)容，學(xué)生就可以不受課程進度的影響在課下進行自主學(xué)習(xí)，從而達到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的效果，這讓教師在授課中有更大的施展空間，能使整個課程的知識獲取達到事半功倍的效果。（三）提高學(xué)習(xí)興趣隨著年齡的增長，大學(xué)生的自我意識越來越強烈，對于自己的喜好在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績上都會有明顯表現(xiàn)。教育游戲可以作為一個全方位的展示平臺，將圖片、文字、音樂有機結(jié)合，并以多種方式刺激游戲者的感官。同時，其通過交互設(shè)計能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得身臨其境的參與感，在輕松愉悅的狀態(tài)下逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。而游戲中的關(guān)卡設(shè)計更可以讓學(xué)生享受到勝利的喜悅，為相對枯燥的理論知識教學(xué)增添樂趣。（四）建構(gòu)自我效能感教育游戲不僅能夠借助游戲的方式，在潛移默化中實現(xiàn)教育的功能、完成教育的目的，而且還能借助某些游戲類型完成學(xué)生自我效能感的提升。自我效能感是指，個體對自己能否在一定水平上完成某一活動所具有的能力判斷、信念和主體自我的把握與感受。其實質(zhì)是個體對自身品質(zhì)、能力等非智力因素的一種把握程度。如常見的角色扮演游戲，游戲者能夠通過在游戲中所選擇的身份充分積累經(jīng)驗和升級，以達到成長和對自身實力的認(rèn)可。在此過程中，自我效能感也將相應(yīng)提升，使游戲者在獲得游戲刺激的同時，能夠更積極、主動地學(xué)習(xí)知識和技能，并更好地運用于學(xué)習(xí)中。
四、教育游戲在藝術(shù)設(shè)計理論教學(xué)中的應(yīng)用
近幾年，中國設(shè)計教育規(guī)模不斷擴大，藝術(shù)設(shè)計類高校一直呈擴招狀態(tài)。同時，學(xué)生的入學(xué)門檻相應(yīng)降低，學(xué)生普遍出現(xiàn)一種轉(zhuǎn)變：以前的專業(yè)化、精英式的學(xué)生被以升學(xué)為目的的應(yīng)試化學(xué)生所取代，學(xué)生的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)熱情有所下降。特別是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的欠缺和專業(yè)理論知識的匱乏，成為很多院校的棘手問題。藝術(shù)設(shè)計理論課程作為研究藝術(shù)設(shè)計自身發(fā)生與發(fā)展，以及普遍規(guī)律的系列課程，對專業(yè)素養(yǎng)的提升和設(shè)計實踐的完成均有指導(dǎo)意義。但面對繁雜且知識信息量極多的藝術(shù)設(shè)計理論課程，很多院校既沒有足夠的課時，也沒有專門的師資力量能夠保證課程的開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生的求知需求和實際教學(xué)間的失衡。而已經(jīng)開設(shè)多門理論課程的院校，由于課程內(nèi)容較為枯燥，繁雜的知識點讓學(xué)生難以得其要領(lǐng)，教學(xué)效果普遍不佳。將藝術(shù)設(shè)計理論課程制作為相應(yīng)的教育游戲，可以有效緩解藝術(shù)設(shè)計院校在理論課程教學(xué)上普遍存在的問題。（一）改善現(xiàn)有教學(xué)狀態(tài)將藝術(shù)設(shè)計理論課程的主干知識用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行游戲化，既可以完成理論知識在教學(xué)中的視覺形象再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的興趣，還可以借助游戲場景編排及關(guān)卡設(shè)計等方式，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中完成邏輯固化。同時，教育游戲從根本上改變了傳統(tǒng)的教育模式，在一定程度上能夠改善藝術(shù)設(shè)計理論課程知識獲取不理想的情況，使每個學(xué)生有均等的機會完成教學(xué)實踐。（二）解決專業(yè)教師隊伍及課時量不足的問題目前藝術(shù)設(shè)計類院校在課程設(shè)置上，主要開設(shè)有中外美術(shù)史、現(xiàn)代設(shè)計史、藝術(shù)設(shè)計概論等課程。另外一些課程，如中國藝術(shù)設(shè)計史、設(shè)計管理，在大多數(shù)設(shè)計院校中缺乏開課的經(jīng)驗，需要專門的教師用相當(dāng)長的時間進行備課，要求院校在師資力量和教學(xué)經(jīng)驗上都需要一定的積累。理論課程教育游戲的出現(xiàn)能夠較好解決這個問題，學(xué)生可以根據(jù)個人情況在詳盡的圖文資料中獲取知識，在沒有專業(yè)教師講授的情況下，也可以獲取較為基礎(chǔ)的知識點，并能夠清楚地獲悉整體的知識架構(gòu)。特別是在沒有課時安排的情況下，若將理論課程教育游戲進行推廣，就可以讓學(xué)生利用課余時間在游戲中自學(xué)，從而獲取相應(yīng)知識點，教師則有更多時間準(zhǔn)備其他課程。（三）教育游戲在高校中實施的條件計算機早已成為高校的必備硬件，大多院校根據(jù)自身專業(yè)設(shè)置需求，建設(shè)了匹配的計算機機房。機房成為高校教學(xué)的重要組成部分，也是在校大學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的主要場所。各院校每年對機房及計算機都有相應(yīng)投入，計算機硬件配置不斷提升。藝術(shù)設(shè)計類院校更是從專業(yè)性質(zhì)出發(fā)，配備了較高配置的計算機軟硬件，以滿足學(xué)生的實際需求。因此，對于教育游戲所需的計算機軟硬件以及使用場所，無需進行額外投入。藝術(shù)設(shè)計類院校和開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的綜合類院校，大都有能力保證在軟硬件配置上滿足教育游戲在教學(xué)中的使用。
在藝術(shù)理論課程的教學(xué)中加入教育游戲的形式，是在尊重藝術(shù)設(shè)計類院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上，滿足其對藝術(shù)設(shè)計理論的知識訴求，合理調(diào)整其知識架構(gòu)，從而增強學(xué)習(xí)效果。同時，教育游戲能夠有效填補院校在藝術(shù)設(shè)計理論課程設(shè)置上的缺陷，改善教學(xué)中的疲沓現(xiàn)狀，促進藝術(shù)設(shè)計類院校的教育教學(xué)改革。
作者:徐爽 王國彬 單位:北京工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院
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第5篇：大學(xué)藝術(shù)設(shè)計論文范文
藝術(shù)設(shè)計系教學(xué)科研成果豐碩。近幾年，已建成校級精品課、優(yōu)秀課各1門，承擔(dān)、省級以上科研課題10余項，在國家一級期刊、核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，出版學(xué)術(shù)著作、教材10余部。專業(yè)教師多件作品入選《中國設(shè)計年鑒》。
藝術(shù)設(shè)計系教學(xué)設(shè)施先進，擁有省內(nèi)一流的天光畫室、專業(yè)設(shè)計工作室、材料分析與設(shè)施實驗室、攝影與攝像實驗室、電腦圖文設(shè)計實驗室、計算機輔助設(shè)計實驗室、模型制作實驗室。
藝術(shù)設(shè)計系培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)高，專業(yè)能力強。近兩年在校學(xué)生榮獲2013年中國建筑與藝術(shù)“青年設(shè)計師獎”金獎1項；2015年第三屆中國高等院校設(shè)計藝術(shù)大賽二等獎3項、三等獎9項，優(yōu)秀獎多項；第十二屆中國環(huán)境設(shè)計學(xué)年獎銀獎2項，銅獎1項，優(yōu)秀獎多項，并獲得優(yōu)秀組織管理單位。學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高，多名畢業(yè)生就職于國內(nèi)各大設(shè)計公司和設(shè)計研究機構(gòu)，如上海復(fù)旦上科、北京新天三月廣告公司、北京電通廣告公司、廣汽設(shè)計研究院等，受到業(yè)界好評。
視覺傳達設(shè)計專業(yè)
專業(yè)介紹：視覺傳達設(shè)計專業(yè)立足于藝術(shù)、文化與設(shè)計相融合，在開放、互動的精神指導(dǎo)下以研究藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)視覺表現(xiàn)與信息傳達為專業(yè)主攻方向，擁有一支素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理、設(shè)計實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)科研能力強的師資隊伍，為高質(zhì)量教學(xué)提供了保障。本專業(yè)著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生參與國內(nèi)外專業(yè)競賽多次獲獎。
主要課程：設(shè)計素描、設(shè)計色彩、基礎(chǔ)造型、電腦圖像軟件應(yīng)用、中外設(shè)計藝術(shù)史、圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計、版式設(shè)計、書籍印刷、標(biāo)志設(shè)計、商業(yè)插圖設(shè)計、招貼設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、型錄設(shè)計、包裝設(shè)計、VI設(shè)計等。
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有國際設(shè)計文化視野及中國設(shè)計文化特色，能夠掌握視覺傳達設(shè)計的最新發(fā)展趨勢，具備較強的視覺傳達綜合素質(zhì)和設(shè)計能力，在專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域、企事業(yè)單位市場宣傳、傳播機構(gòu)、中等院校、研究單位從事創(chuàng)意設(shè)計、教學(xué)、研究和管理工作的應(yīng)用型專門人才。
環(huán)境設(shè)計專業(yè)
專業(yè)介紹：環(huán)境設(shè)計專業(yè)立足于藝術(shù)、設(shè)計、工程相結(jié)合，集實用性和藝術(shù)性、現(xiàn)代與傳統(tǒng)為一體，以培養(yǎng)具有綜合思維理念和獨立創(chuàng)新能力的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)應(yīng)用型和研究型人才為目標(biāo)。擁有一支職稱結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的師資隊伍，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在校學(xué)生多次在國內(nèi)外專業(yè)競賽中獲得獎項，并獲得社會廣泛好評。
主要課程：設(shè)計素描、設(shè)計色彩、基礎(chǔ)造型、透視與制圖、計算機輔助設(shè)計、快速表現(xiàn)、人機工程學(xué)、建筑設(shè)計史、中外工藝美術(shù)史、室內(nèi)外效果圖表現(xiàn)技法、室內(nèi)設(shè)計程序、家具設(shè)計、照明設(shè)計 、建筑裝飾施工、陳設(shè)設(shè)計 、空間設(shè)計、環(huán)境景觀設(shè)計等。
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展需要，熟練掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，具有較高的創(chuàng)新能力、設(shè)計實踐能力及相應(yīng)的文化素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，能夠在藝術(shù)環(huán)境機構(gòu)及高等藝術(shù)學(xué)校從事室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計、教學(xué)、研究工作的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)應(yīng)用型和研究型人才。
產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)
專業(yè)介紹：產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)立足于設(shè)計、藝術(shù)、工程相結(jié)合，在理性與感性并重的創(chuàng)新思維模式下形成了以產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計為核心，同時兼顧視覺傳達設(shè)計和環(huán)境設(shè)計需求為特色的教學(xué)體系，擁有一支素質(zhì)精良、充滿活力、具有豐富教學(xué)與科研經(jīng)驗的師資隊伍，注重培養(yǎng)具有系統(tǒng)設(shè)計知識和創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，學(xué)生的設(shè)計作品在國內(nèi)外專業(yè)競賽中多次獲獎。
主要課程：設(shè)計造型基礎(chǔ)、設(shè)計表達、計算機輔助設(shè)計、產(chǎn)品材料與工藝、工業(yè)設(shè)計史、設(shè)計心理學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計程序與方法、產(chǎn)品模型制作、人機工程學(xué)、產(chǎn)品語意學(xué)、產(chǎn)品專題研究、交通工具設(shè)計、機械產(chǎn)品造型設(shè)計、互動媒體設(shè)計。
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”，“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，具有扎實的工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)理論知識及產(chǎn)品造型能力、較強的設(shè)計表現(xiàn)能力、熟練掌握多種設(shè)計軟件、熟悉材料及加工工藝，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計機構(gòu)、科研單位從事以產(chǎn)品創(chuàng)新為重點的設(shè)計、管理、科研工作的應(yīng)用型人才。
招生專業(yè)及專業(yè)考試科目
1.招生專業(yè)：視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計
2.招生科類：文理兼招
3.招考人數(shù)：共120人（視覺傳達設(shè)計43人、環(huán)境設(shè)計26人、產(chǎn)品設(shè)計51人）
4.校考考試科目：素描（150分）、色彩（150分）
5.招生省份：河北、山東、湖南、江蘇、江西、山西、浙江
6.學(xué)制及學(xué)費:
視覺傳達設(shè)計：四年制本科6200元/年
環(huán) 境 設(shè) 計 ：四年制本科6200元/年
產(chǎn) 品 設(shè) 計 ：四年制本科6200元/年
報考條件
1.熱愛祖國，遵守中華人民共和國憲法和法律，熱愛藝術(shù)事業(yè)。
2.符合戶口所在省招生主管部門公布的報考條件，有較強的美術(shù)基礎(chǔ)，品行端正，身體健康，符合教育部、衛(wèi)生部規(guī)定的普通高校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)，非色盲、非色弱。
3.具有參加2016年全國普通高校統(tǒng)一考試資格的考生。同時具有良好的美術(shù)基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)。
4.須取得考生所在省份專業(yè)統(tǒng)考合格證。
報名、專業(yè)考試時間及考點設(shè)置
1.戶籍所在地為河北、山東、湖南、江蘇的考生若報考長春理工大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)，考生除按所在省份普通高校藝術(shù)類專業(yè)招生辦法的要求進行外，還必須參加長春理工大學(xué)單獨組織的專業(yè)考試。
2.考生必須在規(guī)定時間報名并到戶籍所在省指定考點參加藝術(shù)專業(yè)考試。
3．戶籍所在地為江西、山西、浙江的考生若報考長春理工大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)，須參加所在省份普通高校美術(shù)類省級統(tǒng)考且成績合格，無需參加我校?？?。
4. 參加長春理工大學(xué)單獨組織的專業(yè)考試的時間和考點設(shè)置請到長春理工大學(xué)招生辦公室網(wǎng)站查詢。
錄取辦法
1.對組織?？嫉氖》?，在考生文化課考試成績達到考生所在省藝術(shù)類專業(yè)省控分?jǐn)?shù)線和取得我校藝術(shù)專業(yè)考試合格證的前提下，按如下公式計算綜合成績進行排序，擇優(yōu)錄?。?/p>
錄取總成績=(專業(yè)成績總分×100%)+(文化課成績總分×60%)
2.對不組織?？嫉氖》荩诳忌幕n考試成績達到考生所在省藝術(shù)類專業(yè)省控分?jǐn)?shù)線和取得生源省美術(shù)統(tǒng)考合格證的前提下，依據(jù)生源省省級招生部門規(guī)定的藝術(shù)類專業(yè)錄取規(guī)則進行錄取。如該省無相關(guān)要求，則按照如下公式計算綜合成績進行排序，擇優(yōu)錄?。?/p>
錄取總成績=(省美術(shù)統(tǒng)考成績總分×100%)+(文化課成績總分×60%)
校考成績查詢及合格證發(fā)放
戶口所屬河北、山東、湖南、江蘇的考生專業(yè)考試成績將在2016年4月初公布，考生可通過長春理工大學(xué)本科招生網(wǎng)：Http://zsb.cust.edu.cn 進行查詢。
根據(jù)教育部相關(guān)文件及《長春理工大學(xué)藝術(shù)類招生專業(yè)考試管理規(guī)定》中的要求，向戶口所屬河北、山東、湖南、江蘇，成績合格的考生發(fā)放專業(yè)考試合格證書。
聯(lián)系方式
【長春理工大學(xué)招生辦公室】
地址：長春市衛(wèi)星路7089號 郵政編碼：130022
電話：0431-85386281 傳真：0431-85386281
網(wǎng)址：Http://zsb.cust.edu.cn
第6篇：大學(xué)藝術(shù)設(shè)計論文范文
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；項目化；模式
一、研究背景
隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展和社會水平進一步提高，特別是“十二五”規(guī)劃將要實施的宏偉目標(biāo)。教育部在最近十年將在高校做好推進人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、課程體系和教材、信息技術(shù)應(yīng)用、教育教學(xué)過程、人才成長途徑、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、行業(yè)指導(dǎo)作用、校企深度合作和教育評價改革等方面進行逐步完善。尤其是對“創(chuàng)新驅(qū)動，實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略”提出更高要求，特別是在如何加快教育改革發(fā)展方面提出了具有前瞻性的觀點。因此，在現(xiàn)代高校教育教學(xué)中如何探索一條新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)，貼近社會需求，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，無疑將是高職藝術(shù)設(shè)計教育進一步發(fā)展的必由之路。
近年來，高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)有了很大的變化，逐漸擺脫以往本科教育的“濃縮型”模式，從而更加地體現(xiàn)了注重培養(yǎng)實踐能力和專業(yè)技能，緊貼社會需求等方面能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中注重對現(xiàn)代設(shè)計觀念，新工藝，新材料，新技術(shù)，提升專業(yè)品位和專業(yè)素質(zhì)等方面培養(yǎng)。特別是在教學(xué)觀念上從過去注重以理論和審美素質(zhì)為支撐轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c審美素質(zhì)和實踐技能均衡發(fā)展。即培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，同時又符合目前就業(yè)崗位的需要。因此，這些年對高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革的關(guān)注越來越受到人們的重視，在國外的職業(yè)教育改革由來已久，特別是高職院校專業(yè)改革上進行各方面的探索。德國卡賽爾大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授蓋爾哈特?馬蒂亞斯(Pref.Gerhard Mathias)經(jīng)過多年的研究，在專業(yè)工作室的結(jié)構(gòu)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面頗有建樹，取得了明顯的成績。
國內(nèi)包括中央美術(shù)學(xué)院、人民大學(xué)徐悲鴻藝術(shù)學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院、華東師大等多家藝術(shù)專業(yè)院校和綜合類大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院都在一定程度上采用了“項目化”工作室的教學(xué)體制，并取得了良好的教學(xué)效果。國內(nèi)知名的中央美術(shù)學(xué)院最早根據(jù)教學(xué)思想和學(xué)科發(fā)展的需要，設(shè)立了11個導(dǎo)師工作室，并且在教學(xué)和社會實踐項目上都取得驕人的成績。同時，在一些高校有關(guān)專家學(xué)者不泛對此也有真知灼見，如河南中州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院于會見教授就高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制進行了有效的探索，建議在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建立工作室，突出專業(yè)特色，解決教學(xué)中實踐課程與社會的現(xiàn)狀相互脫離，從而有效地帶動專業(yè)整體發(fā)展，從“紙上談兵”到“設(shè)計——產(chǎn)品——商品”進行轉(zhuǎn)變，使專業(yè)建設(shè)真正走“教、學(xué)、做”一體化道路，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才；浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院景秀眉副教授就從當(dāng)前市場對藝術(shù)設(shè)計人才需求的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育存在的問題，引出工作室制教學(xué)模式。對工作室制教學(xué)模式的概念、設(shè)計和實施做了具體的介紹和說明；柳州城市職業(yè)學(xué)、華僑大學(xué)、常州技術(shù)師范學(xué)院、哈爾濱理工大學(xué)、浙江科技職業(yè)學(xué)院等高職院校等高職院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實行“項目化”工作室以及工作過程的項目課程體系開發(fā)、運行模式等方面提出了建設(shè)性的意見和改革措施。
然總體而言，在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對“項目化”工作室的構(gòu)建及模式的研究，雖有大量的學(xué)者進行較為系統(tǒng)的研究以及有些部分高等院校專業(yè)在實施中，取得了一些業(yè)績。但是，由于大部分高職院校受傳統(tǒng)思維觀念和教育體制等諸多因素的制約。目前，還存在著“項目化”工作室與諸多因素?zé)o法有效對接及工作室與高職人才培養(yǎng)方案具體匹配等瓶頸問題。在過程中所采用的方式單一，制度不健全，思路不清晰，落實不到位。從而限制了專業(yè)的發(fā)展模式，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和辦學(xué)理念無法銜接，使專業(yè)“教、學(xué)、做”嚴(yán)重脫節(jié)。
二、研究的內(nèi)容
（一）“項目化”工作室主要構(gòu)成體系研究。經(jīng)過省內(nèi)外高職院校和走訪相關(guān)企業(yè)周密調(diào)研，了解其專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)計劃、課程內(nèi)容、職業(yè)定位、企業(yè)管理、企業(yè)項目運行模式等進行系統(tǒng)研究，掌握其功能和特色。同時，具體滲透到“項目化“工作室中。
（二）探索“項目化”工作室的構(gòu)建模式研究。在基于調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校二級學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“項目化”工作室所實施的特點進行研究。目前，我校二級學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的構(gòu)建方式在大學(xué)一年級主要實行專業(yè)基礎(chǔ)課和文化課程，實行“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重修養(yǎng)”；大二階段（第四學(xué)期）開始分工作室培養(yǎng)，實行“訂單式”培養(yǎng)模式；大三階段實施跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等方式，積極探索“項目化”工作室的構(gòu)建模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才和經(jīng)營管理型人才，辦出具有地方高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色是該項目研究價值所在。
（三）重點對“項目化”工作室的運行模式研究。對“項目化”工作室課程體系研究。結(jié)合省內(nèi)、地方企業(yè)特點及就業(yè)崗位，整合學(xué)校課程體系及對“項目化”工作室?guī)熧Y隊伍研究。建立一支良好的“專兼結(jié)合”的師資教學(xué)團隊。對于專任教師而言，不但要有較高的理論水平，而且要有較強的實際項目操作能力，要具備“雙師型”基本素質(zhì)。兼職教師是學(xué)校與企業(yè)溝通的橋梁，引進兼職教師是學(xué)校利用社會有效優(yōu)勢資源。通過聘請行業(yè)專家來擔(dān)任指導(dǎo)教師，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。同時，兼職教師為工作室引進實際項目提供強有力的保障。
（四）對“項目化”工作室的校企項目研究。高職院校利用企業(yè)優(yōu)勢資源進行有效合作，相互借重、整合資源優(yōu)勢互補，形成抱團作戰(zhàn)，為校企業(yè)合作實施“訂單式”培養(yǎng)，通過企業(yè)項目實踐為高職設(shè)計專業(yè)提供從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計劃到教學(xué)方法、評估方法、實習(xí)實訓(xùn)在內(nèi)的訂單培養(yǎng)計劃及對“項目化”工作室的人才培養(yǎng)方式研究。
三、研究的意義
（一）“項目化”工作室為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)拓展了內(nèi)涵
“項目化”工作室制教學(xué)模式是以《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號文件為精神。將課程、教室與生產(chǎn)實踐融為一體，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實際的開放式教學(xué)，以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以承接技術(shù)項目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項目的過程來完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。工作室的突出特點是面對企業(yè)、面對市場，學(xué)生在教師引領(lǐng)下直接參與實際項目的生產(chǎn)與操作。將以往傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為面向企業(yè)、面向市場需求的開放式教學(xué)。在“項目化”工作室其教學(xué)模式和教學(xué)課堂得以無限延伸，由教室第一課堂延伸到教室外面的第二課堂。如：學(xué)校資料室、校內(nèi)外圖書館、電子網(wǎng)絡(luò)甚至客戶市場，這樣可以使學(xué)生更深刻地掌握書本知識的基礎(chǔ)上更了解社會、了解專業(yè)、了解行業(yè)崗位。使學(xué)生獲得到了更多的自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我解決問題的時間，讓他們變被動地接受為主動地探索，要我學(xué)變成我要學(xué)的個人自覺行為。同時，在課程教學(xué)的內(nèi)容上突破了內(nèi)容不再依賴教學(xué)大綱和教科書，而是以完成項目為目標(biāo)，在項目中讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識、運用知識，淡化了“學(xué)校課堂”的概念。因此“項目化”工作室為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)拓展了內(nèi)涵，具有重要的實際意義。
（二）構(gòu)建了校企合作平臺，優(yōu)化了校內(nèi)校外教學(xué)資源
在“項目化”工作室教學(xué)模式下，由于教學(xué)內(nèi)容、實施過程中它緊密地結(jié)合企業(yè)和市場需要，學(xué)生與企業(yè)面對面的直接交流，參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐活動，使學(xué)生所學(xué)知識和技能能夠很好地適應(yīng)企業(yè)和市場的需求。通過和企業(yè)、社會的直接交流，使學(xué)生的社會能力、技術(shù)能力得到了有效地磨煉。同時，在“項目化”工作室中學(xué)校是教學(xué)與市場的橋梁，它起到了促進校企合作的紐帶作用，這對它實行“企業(yè)資源學(xué)?；W(xué)校資源企業(yè)化”奠定了扎實的基礎(chǔ)。也為學(xué)校節(jié)省了辦學(xué)成本，節(jié)省了企業(yè)的研究經(jīng)費，使校企得到“雙贏”。同時“項目化”工作室教學(xué)使課程性質(zhì)更具職業(yè)化，學(xué)生更加明確自己職業(yè)方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。通過工作室制教學(xué)學(xué)校直接獲得經(jīng)濟效益，也提高了企業(yè)的研發(fā)水平。另外，學(xué)生也可以通過參與“項目”的制作得到一定的鍛煉和價值的體現(xiàn)。目前，我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與衢州靈動廣告設(shè)計有限公司、衢州原創(chuàng)裝飾設(shè)計有限公司、上海塑想數(shù)字設(shè)計有限公司以及廣州市群創(chuàng)設(shè)計有限公司等企業(yè)建立了良好的長期合作關(guān)系并取得了豐碩的成績。因此，在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)構(gòu)建“項目化”工作室制具有很高的經(jīng)濟價值和社會價值，優(yōu)化了校內(nèi)校外教學(xué)資源。
（三）“項目化”工作室加強了高職院校設(shè)計專業(yè)協(xié)調(diào)能力
“項目化”工作室制教學(xué)模式打破了原來傳統(tǒng)的“大課堂”教學(xué)體制，實行了教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方式的根本性的轉(zhuǎn)變，提高了每個工作室的有效聯(lián)系和互動性，使課程內(nèi)容和實踐能力更為緊密，使老師與學(xué)生、工作室與工作室、學(xué)校與企業(yè)之間溝通交流得到進一步的加強。如學(xué)校聘請業(yè)內(nèi)專家擔(dān)任學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)教師，對學(xué)生的知識能力、實踐能力、教學(xué)管理等方面進行“參謀”作用。以及加強了對校外指導(dǎo)教師的管理與聘任，理順與校內(nèi)教師的關(guān)系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，完善知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)三大教學(xué)體系轉(zhuǎn)變。通過引進和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師及培訓(xùn)等途徑，建設(shè)一支具有較高教學(xué)水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教師團隊，加強了該專業(yè)協(xié)調(diào)能力。
（四）“項目化”工作室模式體現(xiàn)了高職專業(yè)特色
高職教育堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”，強調(diào)對職業(yè)的針對性和對職業(yè)技能的培養(yǎng)。要把能力培養(yǎng)的目標(biāo)與過程、結(jié)果統(tǒng)一起來，以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才為高職教育目標(biāo)。因此，必須堅持以“項目驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合、校企合作”的高職辦學(xué)理念下的“項目化”工作室制，形成以“工作室”為核心，院內(nèi)外企業(yè)實訓(xùn)基地相互配合的結(jié)構(gòu)優(yōu)化的實踐性教學(xué)體系，實現(xiàn)畢業(yè)生零距離上崗。在教學(xué)過程和項目實施的過程中，將學(xué)生分成小組，每小組模擬一家設(shè)計公司，學(xué)生作為設(shè)計公司的員工進行角色扮演、商業(yè)調(diào)研、方案策劃、項目實施。在具體項目實施過程中老師扮演客戶，學(xué)生扮演設(shè)計師或主管。讓師生體驗整個“角色模擬”、“項目實施”的過程。在過程中所對“項目”提出問題的同時解決問題，制作完成電腦稿、成稿、提交作品，接受網(wǎng)上評論，并不斷修改等方式。通過此系列的活動能很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，社會服務(wù)意識。促使學(xué)生從多方面思考問題，培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”（創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)能力），突出高職專業(yè)發(fā)展特色。
（五）利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和未來職業(yè)方向的定位
第7篇：大學(xué)藝術(shù)設(shè)計論文范文
我校藝術(shù)類專業(yè)師資力量雄厚，有一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗和敬業(yè)精神的優(yōu)秀中青年教師。教師中具有碩士以上學(xué)歷的占92%，副教授職稱以上教師占31%，具備良好的專業(yè)素質(zhì)和教育背景。學(xué)校具有一流的教學(xué)設(shè)備和實驗條件，現(xiàn)有陶藝實驗室、木藝實驗室、蘋果機房、影視實驗中心、裝修材料與構(gòu)造實驗室、絲網(wǎng)印刷實驗室、人機實驗室、快速成型實驗室、手工模型實驗室等一批實驗室。優(yōu)良的師資與先進的實驗設(shè)施為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校高度重視對外交流與合作，每年均向歐美日等境外大學(xué)派送交流學(xué)生。
學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)辦學(xué)宗旨是：培養(yǎng)富有創(chuàng)造力和敬業(yè)精神、適應(yīng)時展的高級應(yīng)用型人才。培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實的實踐技能與良好的理論素養(yǎng)，對社會需求具有較強的適應(yīng)力，近年來畢業(yè)生保持了較高的就業(yè)率。
一、招生計劃
學(xué)校代碼
專業(yè)
代碼
專業(yè)名稱
層次
科類
全國計
劃招生
標(biāo)準(zhǔn)學(xué)
制年限
授予學(xué)位
10009
1305
設(shè)計學(xué)類
本科
文理兼招
120人
4年
藝術(shù)學(xué) 學(xué)士
具體分省招生計劃參見我校2015年分省分專業(yè)招生計劃表(需經(jīng)教育部審核備案)
二、錄取
自2015年起，我校不再組織專業(yè)?？?，專業(yè)課成績使用各省專業(yè)統(tǒng)測成績。
錄取原則：凡本省專業(yè)統(tǒng)測成績不低于本科線上20分，并達到本省藝術(shù)類文化課控制分?jǐn)?shù)線的投檔考生，按專業(yè)課總成績×60%+文化課總成績×40%所計算的合成分，分省排序錄取。
三、政審與體檢
政審與體檢按國家統(tǒng)一規(guī)定執(zhí)行。
四、學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)北京市物價局對高等院校藝術(shù)類專業(yè)的收費標(biāo)準(zhǔn)收取學(xué)費，即：我校今年招收的藝術(shù)類本科學(xué)生，每生每年10000元。
五、大類說明
我校2015年藝術(shù)類招生專業(yè)按設(shè)計學(xué)類(1305)大類招生，新生入校第一年統(tǒng)一進行設(shè)計學(xué)基礎(chǔ)教育平臺培養(yǎng)，在第二學(xué)年選擇進入視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計兩個專業(yè)學(xué)習(xí)。
六、聯(lián)系方式
通信地址：北京市石景山區(qū)晉元莊路5號，北方工業(yè)大學(xué)招生辦公室
聯(lián)系電話：010-88802786 傳真：010-88801376
郵編： 100144
附：專業(yè)介紹
一視覺傳達設(shè)計專業(yè)
專業(yè)概況
21世紀(jì)是一個新媒體時代。多樣的媒體、新興的媒體信息技術(shù)與數(shù)位科技時代的來臨，讓傳統(tǒng)的平面設(shè)計專業(yè)獲得更加廣闊的發(fā)展空間，全面拓展到了空間展示與數(shù)字交互等三維與信息領(lǐng)域，視覺傳達設(shè)計專業(yè)應(yīng)運而生。主要培養(yǎng)有一定藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)的掌握視覺傳達藝術(shù)設(shè)計基本理論和專業(yè)技能，視覺傳達藝術(shù)設(shè)計和應(yīng)用表現(xiàn)能力是本專業(yè)的核心能力。
視覺傳達設(shè)計專業(yè)是北方工業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院成立時開設(shè)的兩大專業(yè)方向之一，從設(shè)立至今，已經(jīng)過十年的積累。本專業(yè)向來注重理論與實踐均衡發(fā)展，人文藝術(shù)與數(shù)位科技巧妙結(jié)合，學(xué)界與業(yè)界無縫接軌。為推展“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”理念，在課程內(nèi)容的規(guī)劃方面，結(jié)合理論與方法、文化與背景、環(huán)境與人的因素、傳統(tǒng)與當(dāng)代技術(shù)、視覺美學(xué)來制定全面的設(shè)計策略，強調(diào)各專業(yè)方向交叉互動，并提倡靈活的教學(xué)方式。學(xué)院還定期與國際院校進行交互式課程教學(xué)，以適應(yīng)國際潮流和發(fā)展趨勢。
師資力量
本專業(yè)師資力量雄厚。近年來，隨著教師隊伍學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的不斷更新和優(yōu)秀人才的引進，提升了師資的整體教學(xué)水平，并建立了更加符合社會發(fā)展所需的師資結(jié)構(gòu)。本專業(yè)教學(xué)設(shè)備齊全，教學(xué)體系完整，所培養(yǎng)的人才，在國內(nèi)各高等院校、研究院所及相關(guān)企業(yè)發(fā)揮著重要作用，在業(yè)內(nèi)享有較高聲譽。
課程設(shè)置
二維設(shè)計基礎(chǔ)(視覺設(shè)計初步字體設(shè)計圖形設(shè)計)、三維設(shè)計基礎(chǔ)(綜合表現(xiàn))、2D電腦繪圖與數(shù)位影像處理、基礎(chǔ)理論(視覺傳達設(shè)計概論)、平面設(shè)計(版式設(shè)計插圖設(shè)計廣告設(shè)計包裝設(shè)計海報設(shè)計標(biāo)志設(shè)計書籍設(shè)計視覺識別系統(tǒng)設(shè)計)、新媒體藝術(shù)設(shè)計(數(shù)字界面交互設(shè)計)、文化創(chuàng)意設(shè)計、專業(yè)理論(設(shè)計觀察與批評設(shè)計現(xiàn)代史)、專業(yè)實踐(專業(yè)考察設(shè)計交流畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練)。
培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生視覺傳達專業(yè)執(zhí)行能力、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與設(shè)計創(chuàng)意研究能力、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)倫理道德及人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生全球化視野與國際競爭能力。
就業(yè)方向
本專業(yè)畢業(yè)生可從事新聞出版業(yè)。國有設(shè)計公司專業(yè)設(shè)計師、貿(mào)促會，廣告公司或傳播公司企劃人員或設(shè)計師、文化產(chǎn)業(yè)界視覺設(shè)計師、媒體行業(yè)界面UI設(shè)計師或交互設(shè)計師。從事設(shè)計相關(guān)教育工作等。
本專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制年限4年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)生可報考本校設(shè)計學(xué)碩士研究生，優(yōu)秀者可推免攻讀國內(nèi)設(shè)計學(xué)碩士研究生。
二 環(huán)境設(shè)計專業(yè)
專業(yè)概況
“環(huán)境設(shè)計”是一門跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，包括環(huán)境與設(shè)施計劃、空間與裝飾計劃、造型與構(gòu)造計劃、使用功能與審美功能的計劃等，涉及環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)知識、裝飾文化、人體工程學(xué)、設(shè)計流派、材料學(xué)、心理學(xué)等多個領(lǐng)域。環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)立室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩個教學(xué)研究方向，按照專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計、專業(yè)理論、實習(xí)與社會實踐、畢業(yè)設(shè)計與論文五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生具有較系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、良好的環(huán)境整體意識和綜合的審美素質(zhì)，掌握空間造型、界面裝修設(shè)計、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計的系統(tǒng)設(shè)計方法與技能，掌握總體平面規(guī)劃、空間形態(tài)、環(huán)境構(gòu)成要素等設(shè)計方法，具備合理運用材料與工藝的能力，具有創(chuàng)造性思維和綜合表達的能力，以及對環(huán)境設(shè)計的綜合判斷、分析能力和設(shè)計實施、管理能力。在完整的教學(xué)體系培養(yǎng)下，畢業(yè)生成為我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的骨干力量。
師資力量
該專業(yè)歷經(jīng)數(shù)十年的建設(shè)和積累，師資具有豐富的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，具備國內(nèi)一流的專業(yè)教學(xué)水平。近年來，隨著教師隊伍學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的不斷更新和優(yōu)秀人才的引進，提升了師資的整體教學(xué)水平，并建立了更加符合社會發(fā)展所需的師資結(jié)構(gòu)。
課程設(shè)置
制圖、透視、環(huán)境藝術(shù)鑒賞、家居空間設(shè)計、辦公室空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、模型制作、景觀設(shè)計、廣場設(shè)計、建筑設(shè)計初步、公共設(shè)施設(shè)計、植物配置、設(shè)計表現(xiàn)技法、計算機輔助設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概論、公共空間設(shè)計、人體工程學(xué)、材料構(gòu)造與工藝、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境照明設(shè)計、環(huán)境色彩設(shè)計、環(huán)境行為心理學(xué)、中外建筑與園林史等課程。
培養(yǎng)目標(biāo)
在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，依托廣泛的社會交流基礎(chǔ)和日益增多的國際交流機會，為學(xué)生提供各類學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境設(shè)計專業(yè)執(zhí)行能力、獨立思考與設(shè)計創(chuàng)意研究能力;培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)倫理道德、人文素養(yǎng)以及全球化視野與國際競爭能力。使學(xué)生能夠成為在環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域從事設(shè)計實踐、理論研究的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
畢業(yè)方向
第8篇：大學(xué)藝術(shù)設(shè)計論文范文
[關(guān)鍵詞]藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 創(chuàng)新學(xué)分 教學(xué)改革
[作者簡介]楊華（1976- ），女，山東濟南人，江蘇大學(xué)藝術(shù)學(xué)院裝飾設(shè)計系，講師，研究方向為裝飾設(shè)計專業(yè)教學(xué)、壁畫研究與制作。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）
[課題項目]本文系江蘇大學(xué)教改課題“藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新材料與工藝展示與應(yīng)用”的研究成果。（課題編號：2011JGYB117）
[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）11-0121-02
一、創(chuàng)新學(xué)分的概念
創(chuàng)新學(xué)分，是指學(xué)生完成的教學(xué)計劃之外的學(xué)分，是在各項科研和實踐活動中，取得一定創(chuàng)新意義的成果后，通過申請和認(rèn)定獲得的學(xué)分。創(chuàng)新學(xué)分具有四個特點：創(chuàng)新，即新概念、新思想、新理論、新方法、新發(fā)現(xiàn)、新假設(shè)、新的研究領(lǐng)域、新的視角，用全新的突破進行實踐；計劃學(xué)時之外，即課堂之外，超出教學(xué)計劃的部分；成果，即運用創(chuàng)新在不同途徑領(lǐng)域取得的成績，包括競賽、論文、專利、科研項目、社會實踐等形式；認(rèn)定，即不同途徑的不同成果，給予不同層次的學(xué)分認(rèn)定。
二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分的意義
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門具有很強的綜合性和實踐性的學(xué)科，藝術(shù)與科學(xué)的綜合應(yīng)用是核心，涉及社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面，其審美標(biāo)準(zhǔn)隨著諸多因素的變化而改變，藝術(shù)設(shè)計貴在創(chuàng)造活動與實踐。藝術(shù)設(shè)計教育不僅在于技術(shù)的訓(xùn)練，更重要的是設(shè)計觀念和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在飛速發(fā)展的21世紀(jì)社會經(jīng)濟中，企業(yè)要面對激烈的市場競爭，不斷開發(fā)新技術(shù)新產(chǎn)品，對人才的創(chuàng)新能力有著很高的要求。而藝術(shù)設(shè)計行業(yè)更是處于創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的前端領(lǐng)域。
創(chuàng)新是藝術(shù)的生命。有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，是藝術(shù)高校提高教學(xué)質(zhì)量的核心。根據(jù)時代的要求與藝術(shù)學(xué)科的本體發(fā)展，在給定的學(xué)制內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型藝術(shù)人才，是目前各藝術(shù)高校面臨的共同挑戰(zhàn)。除了在制訂教學(xué)計劃時，開設(shè)實踐創(chuàng)新類課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)外，很多學(xué)校還設(shè)立了創(chuàng)新學(xué)分，創(chuàng)新學(xué)分成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的有效途徑。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對象是各學(xué)科門類的學(xué)生，具體到各門類，創(chuàng)新能力的具體要求和內(nèi)涵并不一致，現(xiàn)有的課外實踐活動以及競賽主要面對理工科學(xué)生，對于人文社會科學(xué)的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較欠缺。特別是對于理工類大學(xué)里的藝術(shù)專業(yè)來說，學(xué)校制定的針對理工科的創(chuàng)新學(xué)分辦法很難適用于藝術(shù)類學(xué)科。設(shè)立一套針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新學(xué)分體系，是尊重學(xué)科特色發(fā)展的科學(xué)發(fā)展的體現(xiàn)。
三、創(chuàng)新學(xué)分系統(tǒng)的基本框架和重點
1.創(chuàng)新學(xué)分系統(tǒng)的基本框架。創(chuàng)新學(xué)分系統(tǒng)（以下簡稱“系統(tǒng)”）由創(chuàng)新項目、學(xué)分申報、學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分記錄四部分構(gòu)成。學(xué)校制定創(chuàng)新學(xué)分的具體實行管理辦法是建設(shè)對應(yīng)的教學(xué)管理系統(tǒng)。學(xué)生在創(chuàng)新項目中進行實踐鍛煉后，進行學(xué)分申報，教師根據(jù)管理辦法給予學(xué)分認(rèn)定。教務(wù)部門進行學(xué)分的審核歸檔等后續(xù)工作，創(chuàng)新學(xué)分納入學(xué)生檔案，作為畢業(yè)的審核指標(biāo)。這四部分構(gòu)成了一個關(guān)聯(lián)整體，環(huán)環(huán)相扣，每一項都關(guān)系到每一個學(xué)分的取得。在相同的框架下，不同藝術(shù)設(shè)計方向創(chuàng)新學(xué)分的具體內(nèi)容不同，具有各自的專業(yè)特色。主要體現(xiàn)在創(chuàng)新項目的制定和學(xué)分的認(rèn)定兩個方面，建設(shè)符合各自專業(yè)方向發(fā)展的創(chuàng)新學(xué)分系統(tǒng)成為教學(xué)研究的重點。
2.創(chuàng)新學(xué)分系統(tǒng)的重點。創(chuàng)新項目和學(xué)分認(rèn)定是系統(tǒng)的重要部分，是系統(tǒng)的實質(zhì)內(nèi)容，是系統(tǒng)成敗的關(guān)鍵點。兩者涉及面廣而雜，需要對其進行有效的歸納整理，不斷更新和完善。
創(chuàng)新項目，是系統(tǒng)的基本載體和主要內(nèi)容，是完成創(chuàng)新學(xué)分的根本途徑，學(xué)生要通過其完成創(chuàng)新實踐的鍛煉，得到能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新項目具有以下特點：首先，項目外延廣泛，涉及科研、教學(xué)、技能、實踐等眾多領(lǐng)域。從具體表現(xiàn)形式上分為五類：展演競賽、學(xué)術(shù)論文、科研項目、發(fā)明創(chuàng)造、社會實踐。每一類項目下又有不同層次和級別的子項目，且藝術(shù)設(shè)計各方向有著不同的內(nèi)容，是一個復(fù)雜而龐大的體系。其次，項目具有延展性，處在不斷更新中。不同領(lǐng)域的創(chuàng)新實踐在數(shù)量和內(nèi)容上一直處于動態(tài)的變化中。隨著社會對學(xué)生實踐創(chuàng)新的關(guān)注，相關(guān)部門和企業(yè)針對學(xué)生的科研課題、展演競賽等項目都在不斷增加，并且延伸到藝術(shù)設(shè)計各個方向。
學(xué)分認(rèn)定，是創(chuàng)新能力最終的表現(xiàn)形式。科學(xué)認(rèn)定學(xué)分是保證創(chuàng)新學(xué)分系統(tǒng)有效實施的前提。由于學(xué)分的認(rèn)定具有很強的導(dǎo)向功能，分值的高低標(biāo)示著創(chuàng)新項目含金量的多少，直接影響著學(xué)生參與不同項目的積極性，必須與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)保持一致，面對創(chuàng)新項目的不同等級，合理分配分值，從而積極有效地引導(dǎo)學(xué)生全面展開創(chuàng)新能力鍛煉，是學(xué)分認(rèn)定的主要任務(wù)和根本內(nèi)容。
三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新學(xué)分的特色體現(xiàn)
1.創(chuàng)新項目的特色。對綜合藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)方向的創(chuàng)新項目進行分析，因其與社會各行業(yè)的實踐創(chuàng)新領(lǐng)域有著緊密的聯(lián)系，具有內(nèi)容豐富、獲取渠道廣泛的特色。在項目的五大分類中，展演競賽和社會實踐項目內(nèi)容最為豐富，是學(xué)生實踐的主要內(nèi)容。以展演競賽為例，單從主辦單位來看，有政府和相關(guān)職能部門、官方及非官方行業(yè)協(xié)會和組織、相關(guān)企業(yè)等不同級別、不同方向的單位。主辦的各種展演競賽側(cè)重點也各不相同，學(xué)生可以在不同層次的比賽中得到全面的鍛煉。政府職能部門和官方協(xié)會主辦的賽事規(guī)模大、持續(xù)性強、社會認(rèn)可度較高，但數(shù)量相對較少。非官方行業(yè)協(xié)會和組織以及企業(yè)主辦的競賽規(guī)模較小但數(shù)量多、針對性強、涉及面廣，近些年在質(zhì)量和數(shù)量上有了很大的提高，有些展演賽事的影響力也越來越大。例如，由中山華帝股份有限公司主辦的“華帝工業(yè)設(shè)計大賽”，已經(jīng)連續(xù)舉辦六屆，影響力遍及國內(nèi)外三百多所高等院校，在行業(yè)和高校中產(chǎn)生一定影響。在這些展演競賽中，學(xué)生得到鍛煉，舉辦單位從中受益。企業(yè)在行業(yè)中得到宣傳，而且參賽作品為他們的設(shè)計創(chuàng)新輸入了新鮮的血液，這種雙贏的局面促進了雙方的共同發(fā)展。
2.學(xué)分認(rèn)定的特色。由于藝術(shù)設(shè)計各個方向涉及的創(chuàng)新項目側(cè)重點不同，因此綜合各因素制定的學(xué)分認(rèn)定體系具有以下特點：首先，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)體系龐大復(fù)雜，這是由藝術(shù)設(shè)計專業(yè)科研項目的特點決定的，每一項科研項目都有相對應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。其次，針對不同專業(yè)方向分層制定不同的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。例如，裝飾藝術(shù)設(shè)計方向的創(chuàng)新項目，競賽較少，展覽較多；平面藝術(shù)設(shè)計方向，競賽較多，展覽較少。兩個方向的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)也各不相同。
四、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分面對的問題和解決辦法
1.關(guān)于創(chuàng)新項目。（1）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新項目的數(shù)量眾多，質(zhì)量卻參差不齊。以影響力較高的設(shè)計網(wǎng)站“設(shè)計在線”的設(shè)計競賽欄目為例，僅在2011年下半年公布的平面藝術(shù)設(shè)計方向的相關(guān)競賽就有十幾項。具有一定專業(yè)水準(zhǔn)和權(quán)威的知名展覽賽事也有打著競賽的旗號實為得到創(chuàng)意方案而舉辦。還有一些民間協(xié)會組織以展覽大賽的名義，出版相關(guān)作品集，只要交了報名費，作品都能入選。像這樣的創(chuàng)新項目，根本目的不在于學(xué)術(shù)的發(fā)展，毫無創(chuàng)新和實踐的意義。面對不同質(zhì)量的展演競賽，應(yīng)該建立一個完善的項目庫，把不同層次的比賽列舉在庫中，并且不斷補充和更新。學(xué)生可以從中查閱不同專業(yè)方向的展演賽事的詳細資料和信息，在資料信息的說明中對主辦單位、評審專家、參展對象、知識產(chǎn)權(quán)等要點進行詳細的介紹，并給予專業(yè)的建議。（2）學(xué)生實踐項目中會有許多與創(chuàng)新并無太大聯(lián)系的社會實踐項目，對這些項目的評定存在著困難。對創(chuàng)新項目的認(rèn)定要與培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，面對眾多的實踐項目，必須要圍繞創(chuàng)新的主題展開。（3）創(chuàng)新項目的知識產(chǎn)權(quán)歸屬問題。在很多展演賽事中，學(xué)生作品知識產(chǎn)權(quán)得不到保護。例如，前面提到的“華帝工業(yè)設(shè)計大賽”的征集啟事里（2012第七屆華帝工業(yè)設(shè)計大賽）就明確說明“獲獎作品歸主辦方所有，設(shè)計者享有署名權(quán)，主辦單位享有對方案進行注冊保護、再設(shè)計、生產(chǎn)、展示、出版、其他形式的宣傳等權(quán)益”。面對這種現(xiàn)象，相關(guān)的政府職能部門和高?？萍汲晒芾聿块T應(yīng)該給予關(guān)注和重視。（4）各專業(yè)方向創(chuàng)新項目的數(shù)量不平衡，熱門的專業(yè)方向，如平面專業(yè)、環(huán)藝專業(yè)等，創(chuàng)新項目較多，而冷門和新興專業(yè)則相對較少。
2.關(guān)于學(xué)分申報。（1）學(xué)生在項目的申報中存在一定的功利性。重結(jié)果，輕過程；重數(shù)量，輕質(zhì)量。只是為了拿到學(xué)分去創(chuàng)新，甚至是為湊夠?qū)W分，隨意參加幾個競賽、找一些單位開實踐證明，這樣的學(xué)分申報有悖于創(chuàng)新學(xué)分設(shè)立的根本目的。究其原因，學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏積極主動性，認(rèn)識不到學(xué)分背后更重要的是能力鍛煉。教師要加強教育和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到創(chuàng)新學(xué)分設(shè)立的意義和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，從而積極進行創(chuàng)新實踐。（2）學(xué)生對學(xué)分申報缺乏目的性和規(guī)劃性。對創(chuàng)新學(xué)分有了充分的認(rèn)識和主動性，還不足以很好地完成創(chuàng)新學(xué)分的研修。有些學(xué)生盲目地參加與自己知識結(jié)構(gòu)不一致的相關(guān)實踐。專業(yè)教師要加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)進行合理規(guī)劃，申報能有效鍛煉創(chuàng)新能力的項目和有益于專業(yè)學(xué)習(xí)的項目。
3.關(guān)于學(xué)分認(rèn)定。（1）出現(xiàn)項目分值分配不合理的現(xiàn)象。由于各藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新項目涉及面廣而雜，在學(xué)分的認(rèn)定上，會出現(xiàn)各項目的分值分配不合理的現(xiàn)象。學(xué)生紛紛涌向分值高、易操作的項目，從而影響了創(chuàng)新素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)分的認(rèn)定具有很強的導(dǎo)向性，要加強項目之間的橫向?qū)Ρ?，把紛雜的項目進行科學(xué)劃分，將不同層次的項目與分值分配以科學(xué)的方式掛鉤。（2）在日常教學(xué)中對學(xué)生進行的創(chuàng)新學(xué)分的解釋和教育不足。創(chuàng)新學(xué)分由于是學(xué)生在課堂之外研修的，沒有專業(yè)教師進行一系列地教學(xué)指導(dǎo)，而從事學(xué)生工作的教師又很難對專業(yè)的教學(xué)活動進行指導(dǎo)教育。面對這種狀況，應(yīng)該指定相關(guān)專業(yè)方向的骨干教師作為學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，進行創(chuàng)新學(xué)分專業(yè)指導(dǎo)。
4.關(guān)于學(xué)分記錄。（1）在學(xué)分的錄入過程中缺乏有效的監(jiān)督管理機制，導(dǎo)致學(xué)分錄入和審核的不嚴(yán)肅。有些教師認(rèn)為創(chuàng)新學(xué)分是軟性指標(biāo)，礙于情面給予學(xué)生不應(yīng)給的學(xué)分，使得創(chuàng)新學(xué)分的研修流于形式。建議建立一支有領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師組成的監(jiān)管小組，有效監(jiān)管。（2）學(xué)分的歸檔制度不完善，使得學(xué)分審核工作難以開展。創(chuàng)新學(xué)分的歸檔內(nèi)容除了成績單外，還應(yīng)該有相關(guān)學(xué)分申請、中期檢查、學(xué)分審核、成果資料等補充材料。充分的材料歸檔從一定形式上可以督促創(chuàng)新學(xué)分的有序進行。
完善的體制和有效的監(jiān)管是確保創(chuàng)新學(xué)分教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。創(chuàng)新學(xué)分的設(shè)立，需要各方面的有效配合，才能落到實處。這個過程，無疑增加了相關(guān)教學(xué)部門和教師的工作量，教育部門和學(xué)校應(yīng)該給予大力支持和有效保障。作為一名教師，除了在制度和監(jiān)管下完成本職工作外，還要有強烈的責(zé)任心及對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極將創(chuàng)新學(xué)分工作落到實處。
[參考文獻]
第9篇：大學(xué)藝術(shù)設(shè)計論文范文
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 教學(xué) 基礎(chǔ)課程 創(chuàng)新
論文摘要：藝術(shù)設(shè)計的實踐性很強，設(shè)計者不僅要掌握設(shè)計技能，而且要熟悉與設(shè)計對象相關(guān)的知識、材料、制作工序等。而許多設(shè)計院校年輕教師的知識面僅停留在大學(xué)知識面上，在繁重教學(xué)任務(wù)中他們無法更多接觸實踐，教學(xué)中設(shè)計技能的傳授只能通過僅有的課本及書面資料理解。
藝術(shù)設(shè)計是一種視覺感官中的實物美學(xué)創(chuàng)新藝術(shù)，也是一種先于內(nèi)心思想凝煉升華從而為后者打造根基的構(gòu)思展現(xiàn)。因此，作為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，在教育觀念、教學(xué)方法、教材選編上，教學(xué)中需要進行認(rèn)真的討論與研究，更需要講究一種教學(xué)藝術(shù)方法。
首先，教學(xué)過程是教師與學(xué)生在互動中來掌握設(shè)計技巧的過程，教與學(xué)是促進教師和學(xué)生在互動、促進、提高的過程，教學(xué)中常見的一個現(xiàn)象就是沒有產(chǎn)生最根本互動效果，結(jié)果是老師花了大精力備課，在課堂上揮汗如雨，學(xué)生可能是無動于衷，漠然以對，更談不上促進和提高。
假若老師教做模型時，強調(diào)學(xué)生要精、準(zhǔn)、穩(wěn)，每次在上課前，如果老師多看一些權(quán)威書籍和結(jié)合當(dāng)前設(shè)計界最新理念，把最有創(chuàng)意的精華內(nèi)容整合成一堂課，不但吸引學(xué)生投入到藝術(shù)設(shè)計課中，也會讓學(xué)生學(xué)到一些全新的知識。因此，針對專業(yè)的特點，教師要用少部分時間上理論課，大多數(shù)課時用來指導(dǎo)學(xué)生實踐。在設(shè)計學(xué)中，藝術(shù)也是建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上的，要用科學(xué)的方法、科學(xué)的思維去教學(xué)，用科學(xué)的眼光而非藝術(shù)的眼光去看待設(shè)計，用比較理性的眼光去看待事物，用理性去觀察人的感性。研究人的情感，是無意識向有意識的轉(zhuǎn)變。老師要求學(xué)生要多看多思考，要大量的積累，其中感悟生活是最重要的，并且，學(xué)生應(yīng)該時時刻刻都在預(yù)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)方法，老師要清楚上專業(yè)課程僅僅有方法是不夠的，更重要的是要有豐富的內(nèi)在知識，能不能把一個知識點闡述清楚很重要，老師自己對這節(jié)課的理解有多深，講得就有多深刻。
其次，設(shè)置基礎(chǔ)教研課題，從基礎(chǔ)課程開始教研、教改，使基礎(chǔ)課設(shè)計化，設(shè)計課課題化。當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置安排方面，其中文化藝術(shù)選修課課時量太少、學(xué)分低，其中文學(xué)類的選修課在短課時內(nèi)根本無法達到很好的效果。如果藝術(shù)設(shè)計系對選修課的管理措施不得力，直接導(dǎo)致學(xué)生整體對選修課不重視，加上選修課教師的工作量低、待遇低，直接影響學(xué)生的基礎(chǔ)能力，還有一些教師對選修課教學(xué)不重視，直接影響教學(xué)質(zhì)量。
再次，為糾正基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，結(jié)合各個院系特色，有必要對相應(yīng)課程進行修正，避免基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎(chǔ)課名副其實地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗的傳授。還有教學(xué)計劃中設(shè)置機動教學(xué)板塊，根據(jù)社會發(fā)展需求和學(xué)生就業(yè)需求進行時效教學(xué)活動，由各專業(yè)隨機安排前沿性、應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，以切實保證我院教學(xué)的與時俱進特征，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。針對學(xué)生就業(yè)問題，目前設(shè)計市場的專業(yè)分工愈加細化，本科教學(xué)設(shè)置應(yīng)當(dāng)依照就業(yè)口徑變化也需做進一步細化、系統(tǒng)化、技術(shù)化，與工科結(jié)合的面需進一步加寬。比如方向環(huán)藝及視覺傳播方向均已受到人多面窄的制約，需要針對景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、建筑裝飾設(shè)計進行細化。視覺傳播方向需要針對書籍與印刷設(shè)計、廣告策劃與設(shè)計、視覺傳播設(shè)計、旅游產(chǎn)品設(shè)計而逐漸細化，才能依托學(xué)院原有學(xué)科資源向特色化發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于
藝術(shù)設(shè)計系的部分實習(xí)課如風(fēng)景寫生、建筑速寫等屬于綜合性美術(shù)課程教學(xué)范疇，這種以其室外活動方式定為實習(xí)活動，不利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)提高，從而導(dǎo)致工作安排困難、影響教學(xué)效果。解決實習(xí)經(jīng)費太少的問題，這樣的問題容易導(dǎo)致相關(guān)實習(xí)活動安排困難，學(xué)生實習(xí)的積極性不高，并引發(fā)教師與學(xué)生之間的誤會，影響教師和學(xué)院的良好形象。因此，學(xué)院要試行確定校內(nèi)和市內(nèi)的設(shè)計實習(xí)與市區(qū)外實習(xí)的方式、內(nèi)容、要求，據(jù)此劃分實習(xí)活動費用，確定師生實習(xí)費用的分配標(biāo)準(zhǔn)，提高有限經(jīng)費的使用效益。從而進一步（下轉(zhuǎn)第101頁）（上接第58頁）實驗相關(guān)的教學(xué)活動方式，以教研形式探究出臺實習(xí)教學(xué)的可行指導(dǎo)書與管理規(guī)范。除此之外，加速實習(xí)基地建設(shè)。并和有資質(zhì)能力的設(shè)計公司簽約定為實習(xí)基地并實施有組織有監(jiān)控的畢業(yè)設(shè)計實習(xí)活動，逐步改變畢業(yè)實習(xí)散放狀態(tài)。同時，院系應(yīng)擴大畢業(yè)作品交流活動，讓畢業(yè)設(shè)計展覽活動與就業(yè)洽談結(jié)合起來，并把校外媒體請進來以增加實效性。使學(xué)院建構(gòu)上下外一條龍的學(xué)生就業(yè)工作系統(tǒng)，負(fù)責(zé)就業(yè)渠道的修通工作，如同生產(chǎn)廠家設(shè)置的營銷系統(tǒng)，讓教師同時負(fù)擔(dān)教學(xué)、科研、就業(yè)三重壓力，勢必導(dǎo)致亞教育狀態(tài)形成，甚至出現(xiàn)惡性秩序。
最后，在教學(xué)模式大膽創(chuàng)新。比如，從教學(xué)環(huán)境方面，對教學(xué)場所選擇要靈活運用，可以是教室，也可以是工地、廣場、賣場等等。在教學(xué)體制上采取工學(xué)結(jié)合，請設(shè)計師走進教室當(dāng)教師，而教師也定期到比較先進的設(shè)計大公司進行實地培中進修。針對在校學(xué)生文化基礎(chǔ)及專業(yè)素質(zhì)不夠高，動手技能不夠強，設(shè)計思維不開闊等特點劣勢。建議在專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)上逐步傾向于重技能，更重思維的教學(xué)思想，即科學(xué)的思維方式是學(xué)生技能發(fā)展的根源，是技能的高級發(fā)展途徑。如素描課是造型的基礎(chǔ)課，基傳統(tǒng)的教學(xué)目的就是通過機械反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一套畫準(zhǔn)形體的方法，而非注重對人的思維開發(fā)與訓(xùn)練，經(jīng)過近年來的改革與引進，逐步出現(xiàn)了設(shè)計素描和表現(xiàn)性素描，這兩者主要是注重技能的表現(xiàn)基礎(chǔ)上，更加傾向于重視思維空間的訓(xùn)練。這次展覽充分顯示了設(shè)計這一學(xué)科對思維方式的高要求，在我們今后的教學(xué)當(dāng)中，我們也必須針對我們的教學(xué)特點、專業(yè)特點進行大膽的改革與嘗試。逐步從傳統(tǒng)明暗造型中走出來而全身心地研究結(jié)構(gòu)素描教學(xué)，使素描始終為設(shè)計服務(wù)，為現(xiàn)代生活服務(wù)。
除外之外，教師在教學(xué)理念上還要進行創(chuàng)新，緊密結(jié)合藝術(shù)設(shè)計的新潮流、新動向，引入到教學(xué)中來。比如，在上海世博會舉辦時，可以結(jié)合世博會“城市，讓生活更美好”的主題，讓同學(xué)們領(lǐng)略各國展館對主題的精妙創(chuàng)意。例如：馬德里的“竹屋和生態(tài)氣候樹”、德國不來梅市的“城市交通解決方案”、意大利米蘭的24小時太陽報新總部辦公樓、沙特阿拉伯麥加的帳篷城巴黎的“植物墻建筑”、英國館“會發(fā)光的盒子”、日本館“會呼吸的房子”等等。并對其展館新設(shè)想、新設(shè)計所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新理念，進行創(chuàng)新教學(xué)活動。讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)世博會作品中，進一步認(rèn)識到人類文明碩果的輝煌舞臺，促進藝術(shù)設(shè)計教學(xué)效果的提升，在這些多種風(fēng)格迥異的文化元素中，體驗其精妙的藝術(shù)設(shè)計新思路。作為藝術(shù)設(shè)計的教師要將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生擁有寬廣、活躍正確的設(shè)計思維方式。讓學(xué)生體會到設(shè)計不是單純的描摹，不是簡單的借鑒。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計是一種先進的思維方式和積極的生活態(tài)度。因此，培養(yǎng)出具有設(shè)計思想的學(xué)生由為關(guān)鍵和重要，只有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的設(shè)計思想，才會有更多的充滿魅力的藝術(shù)設(shè)計作品出現(xiàn)在明天的社會舞臺上。
參考文獻
