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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 全員培訓(xùn)研修總結(jié)范文

全員培訓(xùn)研修總結(jié)精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的全員培訓(xùn)研修總結(jié)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

全員培訓(xùn)研修總結(jié)

第1篇:全員培訓(xùn)研修總結(jié)范文

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以“十”精神為指導(dǎo),以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨,以師德教育、學(xué)科培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、名師研修、外出交流及提升教師能力為重點(diǎn),以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ),面向全體教師,整合利用教師教育培訓(xùn)資源,在改革創(chuàng)新自主發(fā)展的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新教師繼續(xù)教育模式,全面實(shí)施新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育,進(jìn)一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質(zhì),進(jìn)一步健全和拓寬教師培養(yǎng)機(jī)制,努力培養(yǎng)和造就一支有良好職業(yè)道德和堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)、專業(yè)化、研究型、具有創(chuàng)新意識(shí)的新型教師隊(duì)伍,為更好地推動(dòng)推動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)、更具內(nèi)涵、更為協(xié)調(diào)、更有品位、更大影響,辦人民滿意的“更好教育”提供師資保障。

二、工作思路

借“國培”之力,整合教育教研科研、研修工作室、校本研修、送教下鄉(xiāng)、“一師一優(yōu)課”、“一課一名師”、“微課”網(wǎng)絡(luò)研修與教師工作坊、中小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討、學(xué)科教師命題制卷、鄉(xiāng)村教師能力提升、論文評(píng)選、課題立項(xiàng)、校長論壇、校點(diǎn)負(fù)責(zé)人,骨干教師、教學(xué)改革培訓(xùn)等工作,轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式,多種形式開展培訓(xùn),助教師業(yè)務(wù)能力提升、專業(yè)技術(shù)發(fā)展,學(xué)生成才、教師成功。

三、工作措施

1、分區(qū)域建立教研、科研、研修聯(lián)組:推行區(qū)域研修,協(xié)同研修,集智研修,以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo),以教育教學(xué)管理中的問題為中心,以優(yōu)秀工作室為龍頭的“1+N引領(lǐng)培訓(xùn)、以骨干與學(xué)科帶領(lǐng)人為首的“1+1”幫扶研修以及學(xué)校自選的同課異構(gòu)、校際結(jié)對(duì)、網(wǎng)絡(luò)討論、實(shí)踐反思、校園網(wǎng)站等。示范帶動(dòng),以點(diǎn)帶面,全員參與,創(chuàng)新形式,豐富內(nèi)容,滿足需求,捆綁考核,均衡發(fā)展,實(shí)現(xiàn)“共融、共榮、共贏”目標(biāo)。

2、“送教下鄉(xiāng)、各類教學(xué)賽課”縱深開展:全覆蓋26個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校推薦學(xué)校,10所一級(jí)預(yù)算單位中學(xué)、16所直屬學(xué)校、部分優(yōu)秀示范幼兒園等促進(jìn)學(xué)校工作全面開展。采取“專題講座、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)介紹、現(xiàn)場(chǎng)參觀、崗位實(shí)踐、互動(dòng)交流、專家點(diǎn)評(píng)”等形式,通過“案例式、探究式、參與式、情景式、討論式”等方式,強(qiáng)化教師培訓(xùn)質(zhì)量和效益意識(shí)。

3、實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)(教研員)聯(lián)系學(xué)校(鄉(xiāng)鎮(zhèn))制度:領(lǐng)導(dǎo)或教研員聯(lián)系到具體學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn),具體到每個(gè)項(xiàng)目實(shí)行捆綁考核。強(qiáng)化“縣-鄉(xiāng)(鎮(zhèn))-?!比?jí)教師培訓(xùn),實(shí)施“人盯人”管理,對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和學(xué)習(xí)者進(jìn)行“雙向考核”,捆綁評(píng)估,提高培訓(xùn)質(zhì)量。

第2篇:全員培訓(xùn)研修總結(jié)范文

節(jié)——教師教育的重視程度空前提高。為建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊(duì)伍,各類培訓(xùn)相繼開展,“國培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”、骨干培訓(xùn)、全員培訓(xùn)、師德師風(fēng)培訓(xùn)、學(xué)科能力培訓(xùn)、短期集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)……可以說研修形式多樣、培訓(xùn)目標(biāo)多元。所有培訓(xùn)課程無不體現(xiàn)了培訓(xùn)的靈活性、針對(duì)性和實(shí)效性。尤其是網(wǎng)絡(luò)條件下的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),因其精新優(yōu)的課程、體驗(yàn)式的活動(dòng)、跨時(shí)空的便捷、交互式的反饋,經(jīng)過幾年探索,產(chǎn)生了極好的培訓(xùn)效益,日益成為教師培訓(xùn)中的重頭戲。在教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中,課程資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、組織管理和在線輔導(dǎo)是做好網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的四大支撐系統(tǒng)。當(dāng)我們?cè)诖_定了課程資源及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這些“學(xué)習(xí)硬件”之后,組織管理和在線輔導(dǎo)這些“軟實(shí)力”便成為遠(yuǎn)程培訓(xùn)成功與否的關(guān)鍵因素。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的輔導(dǎo)板塊,輔導(dǎo)教師能否盡職盡責(zé)、會(huì)否出神入化,直接影響學(xué)員激情的調(diào)動(dòng)、狀態(tài)的激發(fā)、智慧的喚醒、才智的迸發(fā)。作為一名教師培訓(xùn)工作者,近年來我先后參與了“知行中國”班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)、“國培計(jì)劃”學(xué)科教師能力提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)、“攜手助學(xué)”教育技術(shù)能力提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)、林州市學(xué)科教師全員崗位遠(yuǎn)程培訓(xùn)等網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的輔導(dǎo)工作,也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì),現(xiàn)分享給大家以期拋磚引玉。

一、輔導(dǎo)教師的角色定位

作為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師,做好輔導(dǎo)工作首先必須明確自己的角色定位。

1.輔導(dǎo)教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)示范者。能夠和培訓(xùn)學(xué)員同步(或適度超前)參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí),只有主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí),成為課程精通者,才能做好示范引領(lǐng),為學(xué)員所追隨。試想,一個(gè)對(duì)課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)及課程評(píng)估等都一知半解或者模糊不清者怎么能做好輔導(dǎo)工作呢?

2.輔導(dǎo)教師應(yīng)該是課程引導(dǎo)者。這就要求輔導(dǎo)教師必須熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),具備較高的教育技術(shù)能力,能夠深入淺出、簡單明了地導(dǎo)引學(xué)員按照平臺(tái)操作要領(lǐng),適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,有序參與課程活動(dòng),按時(shí)完成課程要求。

3.輔導(dǎo)教師應(yīng)該是激勵(lì)喚醒者。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)期間,時(shí)時(shí)處處給學(xué)員以積極的暗示、向上的鼓舞,點(diǎn)燃其研修激情、激發(fā)其發(fā)展勇氣,做到不同階段采取不同方式,不同類群采取不同策略,使每一位學(xué)員都能精神煥發(fā)、神采飛揚(yáng)。

4.輔導(dǎo)教師應(yīng)該是資源貢獻(xiàn)者。在和學(xué)員同在共行的研修過程中,輔導(dǎo)教師還要積極踐行課程理念,總結(jié)梳理生成性智慧,勇于展示分享。把自己的才智和感悟可視化地貢獻(xiàn)出來,轉(zhuǎn)化為課程資源,和廣大學(xué)員一道成為課程建設(shè)者。

二、輔導(dǎo)教師的職能發(fā)揮

1.利用課程評(píng)論、班級(jí)沙龍營造一個(gè)共存共榮的學(xué)習(xí)共同體。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)以培訓(xùn)班級(jí)為單位組織,輔導(dǎo)教師要善于通過課程評(píng)論和班級(jí)沙龍經(jīng)營好自己的網(wǎng)絡(luò)班級(jí),在課程留言評(píng)論和班級(jí)沙龍?jiān)掝}中,通過我的評(píng)論、你的足跡、他的留言,每一位參訓(xùn)者都能感受到彼此的研修狀態(tài)和課程收獲,輔導(dǎo)教師不僅要積極參與到課程評(píng)論和班級(jí)沙龍的討論中去,更要善于利用這些板塊,動(dòng)員班級(jí)學(xué)員積極參與進(jìn)來,在增加以評(píng)論數(shù)量為研修指數(shù)的同時(shí),還要注重發(fā)帖的質(zhì)量,力戒“灌水帖”和“流氓帖”,不斷發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀評(píng)論和話題,通過“置頂”“設(shè)置精華帖”等方式,給學(xué)員提供參照、提供范例、提供熱議話題,從而產(chǎn)生相互督促、相互激勵(lì)的推動(dòng)效果。通過互動(dòng)交流、反復(fù)強(qiáng)化,逐漸使學(xué)員增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和奮進(jìn)意識(shí),在相互學(xué)習(xí)中彼此感染,不斷匯聚積極向上的研修動(dòng)力。

2.利用培訓(xùn)公告、班級(jí)簡報(bào)讓不同學(xué)情、不同位次者競相追跑。由于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修跨越時(shí)空,不像集中面授培訓(xùn)那樣便于掌控。一線教師要克服工學(xué)矛盾,按時(shí)有效地參與到網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修中來,需要輔導(dǎo)教師與班級(jí)學(xué)員之間通過多條信息通道包括移動(dòng)飛信、QQ群及網(wǎng)絡(luò)班級(jí)等及時(shí)培訓(xùn)公告,提醒學(xué)員按課程要求上線研修和交流;輔導(dǎo)教師還要善于利用班級(jí)簡報(bào)來營造昂揚(yáng)向上的研修氛圍,通過輔導(dǎo)教師寄語、學(xué)情通報(bào)、研修評(píng)星、優(yōu)秀作業(yè)沙龍選登、學(xué)員心聲、學(xué)員研修故事等欄目來豐富簡報(bào)的感染性和導(dǎo)向性,力求圖文并茂、生動(dòng)形象,使不同學(xué)情、不同位次的學(xué)員都能夠從賞心悅目的簡報(bào)中獲得啟迪和力量,從而形成比學(xué)趕幫超的班級(jí)研修風(fēng)氣。

3.利用作業(yè)點(diǎn)評(píng)、成果分享給成長中的學(xué)員導(dǎo)航、播撒陽光。平臺(tái)生成的各項(xiàng)研修數(shù)據(jù)、作業(yè)及評(píng)論的質(zhì)量等反映了學(xué)員的研修狀態(tài)和培訓(xùn)效果。作為輔導(dǎo)教師,一方面要認(rèn)識(shí)到學(xué)員的學(xué)時(shí)、評(píng)論、作業(yè)等研修數(shù)據(jù)是學(xué)員積極參與研修的一項(xiàng)考核指標(biāo),另一方面要認(rèn)識(shí)到質(zhì)量乃是培訓(xùn)工作的生命線,避免陷入唯數(shù)據(jù)低質(zhì)量的自欺欺人式的虛假表象中去。要通過作業(yè)點(diǎn)評(píng)、成果分享來引導(dǎo)學(xué)員深度學(xué)習(xí),不斷提高研修質(zhì)量,努力讓研修真正成為一種福利和收獲、一種發(fā)現(xiàn)和成長。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)員作業(yè)中孕育的智慧和成果并加以賞識(shí)和肯定,不斷發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀和亮點(diǎn),使優(yōu)秀和亮點(diǎn)得以壯大,從而使追求優(yōu)秀成為研修時(shí)尚,成為努力方向。輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)員的研修作業(yè)和成果最好運(yùn)用“2+2評(píng)價(jià)法”進(jìn)行評(píng)價(jià),既肯定優(yōu)點(diǎn)又不掩飾缺點(diǎn),做到客觀公正。比如,有些學(xué)員的作業(yè)和成果網(wǎng)絡(luò)引用較多,自己的感悟和創(chuàng)新較少,輔導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)中,既要指出學(xué)員的視野得以開闊、善于學(xué)習(xí)借鑒等可能存在的優(yōu)點(diǎn),更要指出作業(yè)的質(zhì)量主要體現(xiàn)在自己的思考和創(chuàng)見上,引導(dǎo)學(xué)員寫出自己的好作業(yè)。

4.利用培訓(xùn)總結(jié)、項(xiàng)目評(píng)優(yōu)引發(fā)學(xué)員后續(xù)成長的持久動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目結(jié)束后,學(xué)員能否踏上專業(yè)成長的幸福之路,靠的是一種教育信念和情懷。但輔導(dǎo)教師在項(xiàng)目最后階段的總結(jié)和評(píng)優(yōu)對(duì)學(xué)員能否持續(xù)跟進(jìn)發(fā)展至關(guān)重要。輔導(dǎo)教師要認(rèn)真反思培訓(xùn)歷程,總結(jié)成敗得失,整理研修成果,做好項(xiàng)目評(píng)優(yōu),并最終整理成“研修成果匯集”(必要時(shí)可進(jìn)行成果物化)發(fā)放至每位參訓(xùn)學(xué)員手中,使學(xué)員在守望這份感動(dòng)和成果中,永葆青春活力和執(zhí)著精神,步入持續(xù)發(fā)展之中。

第3篇:全員培訓(xùn)研修總結(jié)范文

2009年暑期普通高中新課程全員培訓(xùn),通過遠(yuǎn)程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式,在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下,以教師為主體開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討,幫助廣大教師整體把握、準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和有效實(shí)施高中新課程,促進(jìn)我省高中課程改革向縱深發(fā)展。

二、培訓(xùn)對(duì)象與條件

培訓(xùn)對(duì)象為全省普通高中學(xué)科教師,以學(xué)校為單位集體組織報(bào)名,全員培訓(xùn),原則上不得缺額。根據(jù)《*省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范(試行)》中“落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),按照國家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學(xué)活動(dòng),不隨意增減課程和課時(shí)”的要求,對(duì)學(xué)校尚未開設(shè)的課程,也要選派教師參加培訓(xùn)。

高中學(xué)校要提供教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件,教師要具有上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流的能力,能夠堅(jiān)持全過程的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。培訓(xùn)期間平均每天學(xué)習(xí)視頻課程2學(xué)時(shí),每天參與學(xué)校及區(qū)域組織的面對(duì)面研討和在線交流研討時(shí)間不少于4小時(shí)。

三、培訓(xùn)時(shí)間

全省高中教師按市地分兩批培訓(xùn)。

第一批:7月13日—25日(*、*、*、*)

7月13日,完成公共課程的學(xué)習(xí),6學(xué)時(shí);

7月14日—25日:完成各學(xué)科6個(gè)專題的研修。

第二批:7月27日—8月8日(*)

7月27日,完成公共課程的學(xué)習(xí),6學(xué)時(shí);

7月28日—8月8日:完成各學(xué)科6個(gè)專題的研修;

高中政治學(xué)科課程學(xué)習(xí)時(shí)間為10天,每天6學(xué)時(shí),共計(jì)60學(xué)時(shí)。其他學(xué)科課程學(xué)習(xí)時(shí)間為12天,每門學(xué)科課程分為六個(gè)研修專題,每個(gè)專題2天,每天學(xué)習(xí)6小時(shí)(其中觀看視頻2小時(shí),其余時(shí)間為教師面對(duì)面研討、提交作業(yè)和參與網(wǎng)上研討時(shí)間),共計(jì)72學(xué)時(shí)。

每個(gè)專題第一天學(xué)習(xí)通過高中新課程的視頻案例分析,引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入情景,直面問題和不同觀點(diǎn),各抒已見,互動(dòng)交流,并以作業(yè)或討論等形式,發(fā)表看法,分享智慧。第二天學(xué)習(xí),通過視頻講課、專家文稿、相關(guān)文章、評(píng)論、課程簡報(bào),學(xué)員提交作業(yè)及互動(dòng)交流,獲得相關(guān)理論知識(shí),提高教學(xué)能力。各學(xué)科研修進(jìn)度以課程團(tuán)隊(duì)制定的課程表為準(zhǔn)。

培訓(xùn)期間,研修平臺(tái)24小時(shí)開放;集中培訓(xùn)結(jié)束后,所有參訓(xùn)教師仍可憑個(gè)人賬號(hào)和密碼登陸研修平臺(tái)參與討論。

四、培訓(xùn)方式

采取遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合,集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì),通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、管理與互動(dòng)研討。充分發(fā)揮行政和學(xué)校管理優(yōu)勢(shì),推動(dòng)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的校本培訓(xùn)的深入開展。

——學(xué)員學(xué)習(xí):包括學(xué)習(xí)視頻課程、參與面對(duì)面研討、參與在線研討和專題討論,按要求完成并提交作業(yè),與指導(dǎo)教師及課程專家互動(dòng)答疑;

——指導(dǎo)教師:組織、督促學(xué)員學(xué)習(xí),進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),評(píng)判作業(yè),點(diǎn)評(píng)學(xué)員觀點(diǎn),組織并引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行研討;

——專家團(tuán)隊(duì):對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo),定期在線與學(xué)員進(jìn)行交流,編輯課程簡報(bào),對(duì)典型問題進(jìn)行集中互動(dòng)答疑。

——網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng):提供學(xué)習(xí)資源、交流平臺(tái),記錄學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)完成情況、參與互動(dòng)研討點(diǎn)評(píng)情況、討論記錄和作業(yè)成績等,并根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合成績?cè)u(píng)定。

五、培訓(xùn)工作流程

1、管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)審核(6月1日—10日,各高中學(xué)校)

各高中學(xué)校利用已經(jīng)注冊(cè)的“*教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”管理員賬號(hào)和密碼登陸管理系統(tǒng),補(bǔ)充、修訂、審核確認(rèn)參加培訓(xùn)的教師名單及個(gè)人信息。

2、綜合管理培訓(xùn)(6月9日,各市教育局)

各市教育局選派相關(guān)人員參加省項(xiàng)目辦組織的集中培訓(xùn),熟悉“*教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”,了解數(shù)據(jù)審核、報(bào)名、編班以及指導(dǎo)教師配置等工作要求與流程。

3、報(bào)名、編班和配置指導(dǎo)教師(6月11日—15日,各高中學(xué)校、各市教育局)

各高中學(xué)校利用“*教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”填報(bào)參加培訓(xùn)的教師名單,本工作于6月10日—13日完成。各市教育局按照區(qū)域就近原則(以縣區(qū)為單位,對(duì)于教師人數(shù)少的學(xué)科,各市可根據(jù)實(shí)際情況跨區(qū)域,或以市為單位組班),每學(xué)科、每100人左右編為一個(gè)學(xué)科虛擬班級(jí);各市教育局根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)(附件)選拔成立本市的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),根據(jù)本市各學(xué)科班級(jí)數(shù),為每個(gè)學(xué)科班配備指導(dǎo)教師1-2人。此項(xiàng)工作于6月14日—15日進(jìn)行。

4、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)及技術(shù)人員培訓(xùn)(6月19日,省項(xiàng)目辦及各市教育局)

6月19日,省項(xiàng)目辦通過*省教師遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)對(duì)各市指導(dǎo)教師及各級(jí)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn),各學(xué)校領(lǐng)取課程資源,并下發(fā)至參加培訓(xùn)的教師手中。

5、熟悉學(xué)習(xí)平臺(tái)(6月21日—7月10日,各市教育局、各高中學(xué)校)

指導(dǎo)教師、各級(jí)技術(shù)人員熟悉學(xué)習(xí)平臺(tái),下載整理各類手冊(cè),對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),檢查各校培訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)備是否正常,為正式培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。

6、試點(diǎn)培訓(xùn)

6月21日—7月初,擬組織部分地區(qū)開展試點(diǎn)培訓(xùn)。試點(diǎn)培訓(xùn)方案另行通知。

7、培訓(xùn)實(shí)施(7月13日—8月8號(hào)):

(1)各學(xué)校根據(jù)統(tǒng)一要求,根據(jù)課程表的安排播放已經(jīng)準(zhǔn)備的課程資源,組織各學(xué)科教師觀看;

(2)學(xué)校在區(qū)域教科研部門指導(dǎo)下組織本校學(xué)科教師開展面對(duì)面的互動(dòng)研討;

(3)各市指導(dǎo)教師在學(xué)科課程專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下對(duì)研討內(nèi)容和學(xué)員作業(yè)根據(jù)相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)和互動(dòng)研討。

對(duì)于培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題及賬號(hào)密碼錯(cuò)誤等問題,由各校技術(shù)人員在本校依托“*教師繼續(xù)管理系統(tǒng)”予以解決。

六、考核評(píng)價(jià)

第4篇:全員培訓(xùn)研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:教師培訓(xùn); 問題; 對(duì)策

中圖分類號(hào):G451.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2014)02-000-002

2012年起,安徽省啟動(dòng)新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。本輪培訓(xùn)采用校本研修、集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)(或送培送教)相結(jié)合的培訓(xùn)模式,推進(jìn)混合學(xué)習(xí)。如何整合幾種培訓(xùn)方式實(shí)施混合式培訓(xùn),如何提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性,是無為縣教師培訓(xùn)工作首先面對(duì)的問題。

一、“十一五”教師培訓(xùn)存在的主要問題

多年來,無為縣教師培訓(xùn)工作不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新,探索符合本地實(shí)施的教師培訓(xùn)模式?!笆晃濉逼陂g,為了解決中小學(xué)教師人數(shù)多(近萬人)、地域廣、難以在暑期完成集中培訓(xùn)的難題,無為縣采用“校本+遠(yuǎn)程”培訓(xùn)模式。圍繞備好課、上好課、評(píng)好課和命好題,開展基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本研修。無為縣的“校本+遠(yuǎn)程”培訓(xùn)模式得到教育部和省教育廳肯定。但是,總結(jié)“十一五”教師培訓(xùn)實(shí)施和管理,不難發(fā)現(xiàn)還存在4個(gè)方面的不足。

1.遠(yuǎn)程培訓(xùn)監(jiān)管不到位

參訓(xùn)教師的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)往往只重視完成規(guī)定的在線學(xué)習(xí)時(shí)間和作業(yè),忽視對(duì)視頻講座的內(nèi)容理解和掌握。為了完成任務(wù),出現(xiàn)了一些應(yīng)付培訓(xùn)的現(xiàn)象,如人機(jī)分離、掛網(wǎng)攢時(shí)間,青年教師代學(xué)代做作業(yè),交流研討、在線答疑的參與率較低。盡管采用了自動(dòng)掉線或隨機(jī)問題應(yīng)答等監(jiān)控學(xué)習(xí)的技術(shù)手段,但仍難以監(jiān)管到位。由于監(jiān)管不到位,影響了培訓(xùn)效果。

2.校本研修指導(dǎo)不到位

“校本+遠(yuǎn)程”培訓(xùn)模式下的校本研修旨在發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體優(yōu)勢(shì),改變校本研修局限于本校教師和資源的難題。由于沒有建立校本研修指導(dǎo)的長效機(jī)制,網(wǎng)上指導(dǎo)難以有效實(shí)施。一是僅靠縣教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)者、縣教研員和少數(shù)骨干教師,力量明顯不足;二是沒有將網(wǎng)上指導(dǎo)作為教研員和骨干教師的工作量,并與業(yè)務(wù)考核掛鉤,致使他們?nèi)狈Ω叨鹊呢?zé)任感。

3.培訓(xùn)指導(dǎo)方式比較單一

無論是視頻講座,還是在線答疑,培訓(xùn)者主要以講授和灌輸為主,多為空洞無物、脫離實(shí)際的長篇大論,而不是示范、展示等靈活多樣的形式,讓教師直觀地了解教育思想與教學(xué)技能。在線的校本研修指導(dǎo)方式,因參訓(xùn)教師參與度不高,也基本上是浮在表面,無法針對(duì)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題答疑解惑,切實(shí)幫助教師提高技能,提升能力,解決問題,改進(jìn)實(shí)踐。

4.培訓(xùn)管理考核難有作為

對(duì)參訓(xùn)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的管理,除了技術(shù)手段之外,幾乎靠自覺性。盡管設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)班級(jí)管理指導(dǎo)教師,但管理指導(dǎo)教師面對(duì)來自不同學(xué)校的教師,難以實(shí)施學(xué)習(xí)管理。這種管理方式使得遠(yuǎn)程培訓(xùn)考核依據(jù)網(wǎng)上數(shù)據(jù),校本研修考核依賴檢查過程資料。

總之,無為縣“校本+遠(yuǎn)程”培訓(xùn)模式的四種不足,在一定程度上制約了培訓(xùn)成效,有待進(jìn)一步完善,做到監(jiān)管到位、指導(dǎo)到位、方式重實(shí)效、考核提實(shí)效。

二、“十二五”教師培訓(xùn)采取的主要對(duì)策

無為縣“十二五”教師培訓(xùn)針對(duì)“十一五”教師培訓(xùn)存在的主要問題,依據(jù)《關(guān)于安徽省“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的實(shí)施意見》,從培訓(xùn)管理機(jī)制創(chuàng)新、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)化和培訓(xùn)模式完善四個(gè)方面進(jìn)行探索,以解決上述四個(gè)主要問題,有效實(shí)施混合式培訓(xùn),進(jìn)一步提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.層級(jí)管理,整合資源,建立片區(qū)管理機(jī)制

1.1構(gòu)建層級(jí)管理架構(gòu)。成立以縣教育局成立以局長為組長的無為縣教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,管理部門設(shè)在縣教育局職成股。成立以縣教育局分管局長為組長的教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)組,業(yè)務(wù)管理機(jī)構(gòu)設(shè)在縣教師進(jìn)修學(xué)校。各中心校和縣直學(xué)校成立相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)管理組織機(jī)構(gòu)。各中小學(xué)校長為本單位教師培訓(xùn)工作第一責(zé)任人。

1.2整合多方培訓(xùn)資源。在縣教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)組統(tǒng)籌下,整合師訓(xùn)、教研、電教等部門機(jī)構(gòu)和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)的師資、場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施、圖書等資源,由縣教師進(jìn)修學(xué)校牽頭,教研、電教和中小學(xué)骨干教師協(xié)作,共建教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、開發(fā)課程資源、提供技術(shù)支持、實(shí)施教師培訓(xùn)、指導(dǎo)校本研修,切實(shí)推進(jìn)混合式學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體化。

1.3建立片區(qū)管理機(jī)制。將全縣24個(gè)中心校和18個(gè)完職中劃成7個(gè)片,進(jìn)行分片管理。每個(gè)片確定一名分管領(lǐng)導(dǎo)和一名片管理員,負(fù)責(zé)片內(nèi)培訓(xùn)的具體事項(xiàng)。

2.更新理念,創(chuàng)新思路,組建多元培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

2.1樹立“互為人師”培訓(xùn)理念。根據(jù)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律,教師培訓(xùn)需要突出教師實(shí)踐性知識(shí),通過專家指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究,將自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)殲閭€(gè)體的學(xué)科教學(xué)知識(shí)和個(gè)人理論,在與同伴的專業(yè)對(duì)話和智慧分享中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展?!盎槿藥煛卑▋蓚€(gè)層面的含義:一是專家在進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)的過程中也會(huì)受到被指導(dǎo)教師的“反哺”;二是教師之間的深度專業(yè)對(duì)話能夠促進(jìn)彼此的深刻反思和專業(yè)性思考?;谶@個(gè)理念建構(gòu)的教師培訓(xùn),“師生”同臺(tái),同伴獻(xiàn)藝,使參與式培訓(xùn)落在實(shí)處。

2.2創(chuàng)新培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)思路。無為縣教師培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的基本思路是:分層遴選、分步培養(yǎng)。

(1)分層遴選。從學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新星和骨干教師中層層遴選兼職培訓(xùn)者,與縣教師進(jìn)修學(xué)校的專職教師、縣教研室教研員一起,成為縣教師培訓(xùn)師資庫成員。這些兼職培訓(xùn)者在知識(shí)和技能上都必須具有較高的水準(zhǔn),課堂教學(xué)駕馭能力強(qiáng)。

(2)分步培養(yǎng)。培訓(xùn)師資庫成員不同于一般教師,他們不僅能上好自己的課,而且要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,從一個(gè)能上好課的學(xué)科教師向一個(gè)專業(yè)的培訓(xùn)者轉(zhuǎn)變;將他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)介紹給其他老師,從而推動(dòng)全體教師的專業(yè)化發(fā)展。所以對(duì)他們需要進(jìn)行教師培訓(xùn)的專業(yè)培養(yǎng)。

3.基于合作,立足實(shí)效,優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)

無為縣“十一五”期間的“校本+遠(yuǎn)程”培訓(xùn),培訓(xùn)依托縣教師進(jìn)修學(xué)校于2004年自主開發(fā)的培訓(xùn)平臺(tái),隨著時(shí)間的推移,信息技術(shù)迅猛發(fā)展,遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)工具日益多樣,僅靠進(jìn)修學(xué)校自身的人力資源、設(shè)備條件和技術(shù)力量很難支撐“云平臺(tái)”環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.1合作建設(shè)培訓(xùn)平臺(tái)。縣教師進(jìn)修學(xué)校與科大訊飛公司合作,打造了全新的教師培訓(xùn)平臺(tái)??h教師進(jìn)修學(xué)校提供開發(fā)思路和具體實(shí)現(xiàn)功能,科大訊飛公司負(fù)責(zé)開發(fā)并進(jìn)行日常維護(hù)。因?yàn)橛袕?qiáng)有力的技術(shù)后盾,所以縣教師進(jìn)修學(xué)??梢詫iT研究如何讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在功能上更進(jìn)一步貼近具體的培訓(xùn),如何讓遠(yuǎn)程平臺(tái)更高效、有序地承擔(dān)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。

3.2多功能一體化環(huán)境。新的教師培訓(xùn)平臺(tái)根據(jù)“十二五”教師混合式學(xué)習(xí)、研訓(xùn)一體化要求,以“網(wǎng)絡(luò)班級(jí)”為載體,實(shí)現(xiàn)了集網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上活動(dòng)、網(wǎng)上評(píng)論、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上考試和網(wǎng)上考核等全方位多功能一體化,成為全縣教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)和活動(dòng)的家園。

4.統(tǒng)整方式,形成合力,有效實(shí)施全員

“十二五”教師全員培訓(xùn)采用“集中+校本+遠(yuǎn)程”研訓(xùn)一體化混合培訓(xùn)模式。無為縣在2012-2013年中小學(xué)教師“有效學(xué)習(xí)內(nèi)容”主題全員培訓(xùn)中,有機(jī)整合集中、校本、遠(yuǎn)程三種方式,做真遠(yuǎn)程培訓(xùn)、做實(shí)集中培訓(xùn)、做細(xì)校本培訓(xùn)。該縣的做法如下:

4.1遠(yuǎn)程培訓(xùn)。首先通過訓(xùn)前指導(dǎo),讓參訓(xùn)教師知道年度培訓(xùn)主要學(xué)什么,如何進(jìn)行,怎樣才能順利完成任務(wù)。接著,在網(wǎng)上安排了師德、現(xiàn)代知識(shí)觀、新課標(biāo)解讀等5個(gè)專題的學(xué)習(xí),幫助教師掌握遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方法、校本研修內(nèi)容,更新理念和知識(shí)。參訓(xùn)教師必須看完規(guī)定的視頻課程,并要對(duì)視頻進(jìn)行評(píng)論和評(píng)分,發(fā)表規(guī)定數(shù)目的交流文章,參與網(wǎng)下研討交流,通過網(wǎng)上考試,參加網(wǎng)上活動(dòng)才能順利結(jié)業(yè)。

4.2集中面授。采用兩種方式進(jìn)行,一是分學(xué)科、小班化集中面授,主要是進(jìn)行專題內(nèi)容(新課標(biāo))的指導(dǎo),并安排學(xué)員進(jìn)行參與式討論。二是進(jìn)行同課異構(gòu)活動(dòng),通過不同的教師,為不同的學(xué)生上相同的課,讓參加活動(dòng)的參訓(xùn)教師進(jìn)行比較,看他們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。

4.3校本研修。集中面授結(jié)束后,開展“研課標(biāo)、說教材”校本研修活動(dòng)。主要以校為單位,教師少的學(xué)校需聯(lián)合幾個(gè)學(xué)校開展活動(dòng)。制定了活動(dòng)主題、開展流程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),印發(fā)了研訓(xùn)手冊(cè)。通過層層開展活動(dòng),鞏固了對(duì)新課標(biāo)精神的理解,運(yùn)用了新課標(biāo)理念,培養(yǎng)了一批撥尖的人才。

參考文獻(xiàn):

[1]李方.教師培訓(xùn)管理工具箱[M]北京:高等教育版社,2010.

第5篇:全員培訓(xùn)研修總結(jié)范文

“致天下之治在人才,成天下之才在教化,行教化之業(yè)在教師?!?014年是渝北區(qū)實(shí)施教師教育“十二五”規(guī)劃承上啟下的關(guān)鍵年,校長班、中層干部班、骨干教師班,上海、北京、重慶,華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué),基地培訓(xùn)、影子培訓(xùn),“國培”“市培”“區(qū)培”“校培”整體聯(lián)動(dòng),形成了教師教育的合力,揭開了教師專業(yè)發(fā)展的新篇章。渝北教師教育“456”行動(dòng)模式已經(jīng)逐漸彰顯魅力。

一、基于“四個(gè)關(guān)鍵詞”的教師培訓(xùn)實(shí)效性探索

提及“教師專業(yè)成長”,我們看到了這樣的現(xiàn)實(shí):廣大教師基于“繁忙、辛苦、沒時(shí)間、職業(yè)倦怠”等各項(xiàng)理由,各級(jí)各類的“培訓(xùn)”已經(jīng)成了教師心中的“額外負(fù)擔(dān)”。費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)錢的“被成長”培訓(xùn),使教師的專業(yè)成長處于“被提升”狀態(tài)。隨著新課改的日益推進(jìn),我們深切地感受到:教師培訓(xùn)只有走入了教師心里,培訓(xùn)的價(jià)值才能凸顯。有效的培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵因素。什么樣的教師培訓(xùn)才能真正給教師帶來收獲呢?關(guān)于這一話題,我們需要關(guān)注以下四個(gè)“關(guān)鍵詞”:即 “為什么培訓(xùn)”“培訓(xùn)什么” “如何培訓(xùn)”“效果如何”。

(一)多維理解“為什么培訓(xùn)”:做好培訓(xùn)需求分析

培訓(xùn)部門要從追問“為什么培訓(xùn)”入手,明確培訓(xùn)需求,把握培訓(xùn)目的和意圖,結(jié)合區(qū)域內(nèi)教師教育現(xiàn)狀,制定合理有效的培訓(xùn)目標(biāo)。我們需要從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面來思考。一是宏觀層面的教育改革需求分析。任何一個(gè)教師培訓(xùn)都要關(guān)注項(xiàng)目的“社會(huì)價(jià)值”,體現(xiàn)其在“教育改革與發(fā)展過程” 中發(fā)揮什么作用,也就是教師培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要關(guān)注最新的課程改革進(jìn)程。其次是中觀層面的組織需求分析。在中觀層面上,以“問題為導(dǎo)向”,結(jié)合區(qū)域內(nèi)學(xué)校在教育改革與發(fā)展中遇到的問題,培訓(xùn)著眼于“要解決什么問題”“能解決什么問題”和“如何有效解決這些問題”。最后是微觀層面的學(xué)員需求分析。也就是“培訓(xùn)誰”,就需要對(duì)“誰”背后蘊(yùn)含的意義進(jìn)行分析,即對(duì)學(xué)員個(gè)體培訓(xùn)需求開展深度分析,只有這樣才可使培訓(xùn)主題更加明確。

2014年,我們?yōu)槿珔^(qū)教師專業(yè)成長需求進(jìn)行“把脈”,區(qū)教委成立11個(gè)調(diào)研小組,先后深入全區(qū)108所學(xué)校(單位),召集教師代表、管理人員代表、后勤服務(wù)人員代表、學(xué)生家長代表、學(xué)生代表五個(gè)方面人員,通過召開座談會(huì)或個(gè)別談話、發(fā)放問卷,就我區(qū)師德師風(fēng)建設(shè)和教師培訓(xùn)進(jìn)行了專題調(diào)研,并在此基礎(chǔ)上制定了渝北區(qū)教師專業(yè)成長“五大工程”。

(二)深度分析 “培訓(xùn)什么”:聚焦培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容

“培訓(xùn)什么”旨在回答“用什么內(nèi)容培訓(xùn),要達(dá)到什么目標(biāo)”。培訓(xùn)課程和培訓(xùn)目標(biāo)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系。如果說培訓(xùn)需求是培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),培訓(xùn)目標(biāo)是培訓(xùn)的預(yù)期終點(diǎn),那么,培訓(xùn)課程就是起點(diǎn)和終點(diǎn)的連接線路?!盎谛枨?--設(shè)計(jì)課程---開發(fā)資源”是渝北區(qū)區(qū)級(jí)培訓(xùn)課程開發(fā)的基本模式。針對(duì)一線教師的需求,在課程的準(zhǔn)備、實(shí)施以及完成的全過程中,我們采用嚴(yán)格的項(xiàng)目、課程申報(bào)審議制度。2014年,我們著眼于“深化課改、德育為先、能力為本”的目標(biāo),著力于“研訓(xùn)融合、有效練兵、城鄉(xiāng)互動(dòng)、提尖培優(yōu)、全員發(fā)展”的策略,采取“分層、分類、分崗、分科”的形式,開展了5個(gè)大項(xiàng)30個(gè)小項(xiàng)的教師培訓(xùn),共培訓(xùn)干部和教師6668人次。2015年我區(qū)的培訓(xùn)項(xiàng)目先由進(jìn)修校培訓(xùn)部向組織部申報(bào),然后由各項(xiàng)目承擔(dān)單位寫出詳盡的培訓(xùn)方案并組織實(shí)施。課程設(shè)置注重多維目標(biāo),兼顧知識(shí)、技能和情意三大領(lǐng)域。有以專家講座、案例分析等更新學(xué)員理念的“知識(shí)課程”;有以參與式分組研討、學(xué)校實(shí)踐性考察、培訓(xùn)簡報(bào)、培訓(xùn)心得(作業(yè))等注重實(shí)踐的“活動(dòng)課程”;也有以開班和結(jié)業(yè)儀式、班級(jí)活動(dòng)文化等影響學(xué)員的“情意課程”。每個(gè)項(xiàng)目由“專家講座、案例分析、學(xué)校實(shí)踐與培訓(xùn)作業(yè)”四個(gè)基本單元構(gòu)成,激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和研修興趣。

(三)積極探究“如何培訓(xùn)”:著力“走進(jìn)教育現(xiàn)場(chǎng)”的實(shí)踐性操作

對(duì)于教師的專業(yè)成長,當(dāng)前一致公認(rèn)的方向是“研修合一”――既注重對(duì)課堂操作的研究、設(shè)計(jì)、打磨、操作,更講究教師自身文化素養(yǎng)的積淀、增值、涵養(yǎng)、提升。當(dāng)前的培訓(xùn)我們主要采用菜單式、聯(lián)動(dòng)式、案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式,通過開放式開班和結(jié)業(yè)儀式、專家講座、小組討論、案例(課例)研究、學(xué)?,F(xiàn)場(chǎng)觀察(近距離感受學(xué)校文化、聽課、聽學(xué)校介紹)、組織辯論會(huì)、問題解決式活動(dòng)、虛擬研修論壇、基地學(xué)校影子研修等多種途徑讓學(xué)員“走進(jìn)教育現(xiàn)場(chǎng)”,不僅增加了學(xué)員的研修路徑,而且拓寬了學(xué)員的研修視野。

在“走進(jìn)教育現(xiàn)場(chǎng)”的具體教師研修實(shí)踐中,我們讓參訓(xùn)者與名師、名校長以及專家的對(duì)話、交流、探究、提煉、引領(lǐng)等,提煉研修主題。如我們?cè)凇白哌M(jìn)北京小學(xué)”的校長研修班中,通過與參訓(xùn)學(xué)員、培訓(xùn)者以及研修基地學(xué)校協(xié)商、溝通、調(diào)研,確立了這樣的研修主題:從名校崛起看校長的作為與使命、現(xiàn)代校長領(lǐng)導(dǎo)力提升的新動(dòng)向、農(nóng)村薄弱學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身等。

我們希望通過“走進(jìn)名?!薄ⅰ盎貙W(xué)校影子研修”等讓研修者領(lǐng)略名校文化,學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新辦學(xué)思路;關(guān)注名師、名校長成長歷程,解剖名師、名校長成功因素,促進(jìn)教育家辦學(xué);探索名校質(zhì)量提升和品牌建設(shè)的基本方法,提高學(xué)校核心競爭力;構(gòu)建學(xué)校合作發(fā)展共同體,共享優(yōu)質(zhì)資源,形成學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展長效機(jī)制;對(duì)話教育理論專家,發(fā)掘名校、名師、名校長成長與成功的教育規(guī)律和理論基礎(chǔ),共同探討,互動(dòng)交流,拓展研究視野,提升理論素養(yǎng)。

我區(qū)選擇了上?!爸駡@小學(xué)、龔路小學(xué)”兩所學(xué)校為培訓(xùn)基地學(xué)校,外派校長、教師參加影子培訓(xùn),還在區(qū)內(nèi)確定了“渝北中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、空港新城小學(xué)、長安錦繡實(shí)驗(yàn)小學(xué)、渝北幼兒園”等5所學(xué)校為影子培訓(xùn)基地學(xué)校,不僅承擔(dān)區(qū)內(nèi)城鄉(xiāng)校長、教師的影子培訓(xùn)任務(wù),還承擔(dān)了西南大學(xué)的影子培訓(xùn)項(xiàng)目。2014年5月,四川廣安市21名教育家型校長、教師在渝北區(qū)基地學(xué)校參加“影子培訓(xùn)”,加強(qiáng)與外界的交流與對(duì)話,開闊視野。我區(qū)空港新城小學(xué)校長參加上海竹園小學(xué)影子培訓(xùn)后,把所有的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都帶去學(xué)習(xí)、實(shí)踐,并以田榮俊校長團(tuán)隊(duì)為主持,以空港新城小學(xué)為主場(chǎng),舉辦了全區(qū)的班主任培訓(xùn)班。還通過培訓(xùn)與北京小學(xué)吉春亞老師結(jié)緣,邀請(qǐng)吉老師到校舉辦專題講座、現(xiàn)場(chǎng)授課及指導(dǎo)教師課堂實(shí)踐,不僅引領(lǐng)本校教師發(fā)展,還通過與名校、名師的互動(dòng),以點(diǎn)帶面,輻射帶動(dòng)全區(qū)教師的專業(yè)成長。

(四)密切關(guān)注“培訓(xùn)效果如何”:全程監(jiān)測(cè)和控制培訓(xùn)質(zhì)量

“培訓(xùn)效果如何”,我們主要關(guān)注三個(gè)方面:首先,關(guān)注學(xué)員在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)反應(yīng),了解學(xué)員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的滿意度。其次,關(guān)注學(xué)員經(jīng)過培訓(xùn)后掌握了哪些知識(shí)和技能及其掌握程度。再次,關(guān)注學(xué)員學(xué)習(xí)成果在工作中的運(yùn)用。我們相信,在實(shí)現(xiàn)了“研”和“修”的“雙翼并舉”“雙劍合璧”后,學(xué)員們必能積聚起“無招勝有招”的底氣和功力。

二、基于“五大工程”的教師專業(yè)成長加速度

促進(jìn)教師專業(yè)成長是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程。2014年度區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校用于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)共計(jì)395萬元,農(nóng)村中小學(xué)按生均公用經(jīng)費(fèi)的5%共計(jì)853.81萬元用于教師培訓(xùn)。我們認(rèn)為,僅僅有經(jīng)費(fèi)保障還不夠,關(guān)鍵是要啟動(dòng)教師自身的動(dòng)力系統(tǒng),促進(jìn)教師專業(yè)成長的加速度。于是,我們將培訓(xùn)重心下移到基層學(xué)校和參訓(xùn)教師,狠抓“五個(gè)工程”,切實(shí)增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)效性?!拔宕蠊こ獭奔匆越逃芾砀刹颗嘤?xùn)為主的“龍頭工程”、以骨干教師培訓(xùn)培養(yǎng)為主的“提尖工程”、以全員培訓(xùn)為指向的“主體工程”、以優(yōu)秀教師主題研訓(xùn)為主的“特色工程”、以國培市培為主的“示范工程”。從設(shè)計(jì)上看,“五大工程”既有“點(diǎn)”的提升,又要有“面”的拓展;既面向全體教師的可持續(xù)發(fā)展,又重視高端人才的精心培養(yǎng);形成了“點(diǎn)面結(jié)合,分層次、分階段推進(jìn)”的中小學(xué)教師發(fā)展新格局。

(一)以教育管理干部培訓(xùn)為主的“龍頭工程”

我區(qū)在北京市、上海市等發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)名校,以及北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等著名高校建立了干部、教師培訓(xùn)基地8個(gè)。為提升進(jìn)修校教研員隊(duì)伍素質(zhì),我們加大了對(duì)教研員選培和送培的力度。2014年先后選送了15位中小學(xué)教研員赴華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京外國語學(xué)院等高校培訓(xùn)提高。選送了4名小學(xué)校長赴上海參加了“影子培訓(xùn)”,選送了50名中小學(xué)中層干部赴北師大參加管理能力提高培訓(xùn),選送了50名中小學(xué)校長赴華東師大參與高級(jí)研修培訓(xùn),組織了40名小學(xué)校級(jí)干部參加了由第二師范學(xué)院承辦的任職資格及能力提升培訓(xùn),組織了67名小學(xué)德育干部參加由長江師院承辦的德育干部培訓(xùn),組織了97名幼兒園園長參加重慶市第二師范學(xué)院承辦的能力提高培訓(xùn),在暑假完成了311名中小學(xué)校長(書記)管理能力提高培訓(xùn)任務(wù),組織了120名校級(jí)干部開展了中小學(xué)繼續(xù)教育管理干部培訓(xùn),參與組織了校園安全管理人員專題培訓(xùn)284人。

(二)以骨干教師培訓(xùn)培養(yǎng)為主的“提尖工程”

2014年完成了528名區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)對(duì)象培訓(xùn)結(jié)業(yè)工作,評(píng)選區(qū)級(jí)骨干教師300名;開展了第二屆名師工作室79名骨干教師研修工作;選送了14名干部、教師到區(qū)級(jí)影子學(xué)校參與培訓(xùn)學(xué)習(xí);開展了“未來教育家”、學(xué)科帶頭人、學(xué)科名師培養(yǎng)對(duì)象的推選工作。

(三)以全員培訓(xùn)為指向的“主體工程”

截止2014年底,除高中語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)學(xué)科外,其它各層次各學(xué)科均已完成全員培訓(xùn)任務(wù)。2014年完成80學(xué)時(shí)教師全員培訓(xùn)的有三個(gè)學(xué)科,高初中英語、初中政治和化學(xué),共計(jì)培訓(xùn)教師425人。完成313名新聘教師上崗培訓(xùn)。完成教師資格認(rèn)定工作之《教育學(xué)》《教育心理學(xué)》培訓(xùn),818名學(xué)員參加了培訓(xùn)。2014年下期,我區(qū)精心制定信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)方案,落實(shí)培訓(xùn)時(shí)間,分解培訓(xùn)任務(wù),做到有計(jì)劃,有步驟,巧安排。第一期培訓(xùn)于2015年1月27日正式啟動(dòng),全區(qū)1359人參加該項(xiàng)培訓(xùn)。

(四)以優(yōu)秀教師主題研訓(xùn)為主的“特色工程”

本年度,委托市外高校、全國繼教網(wǎng)及培訓(xùn)基地培訓(xùn)的項(xiàng)目有7項(xiàng):選送了小學(xué)語文、數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師各50名赴北京師大和華東師大參加培訓(xùn),選送了375名音、體、美、科學(xué)學(xué)科教師參加由市內(nèi)高校承辦的緊缺學(xué)科教師能力提升培訓(xùn),組織104名民辦園教師參加了保教能力提高培訓(xùn)(由二師承辦)。區(qū)內(nèi)培訓(xùn)有兩項(xiàng):組織了1748名學(xué)科教師參加了2014年暑期主題教研培訓(xùn),組織了101名中小學(xué)班主任開展能力提升培訓(xùn)。

(五)以國培市培為主的“示范工程”

2014年國培、市培人數(shù)多,任務(wù)重,難度大,對(duì)基層學(xué)校的教學(xué)工作有一定影響。在選送工作中,我們耐心地做好基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作,提高他們對(duì)教師培訓(xùn)工作重要性的認(rèn)識(shí),盡力克服困難,解決工學(xué)矛盾,努力完成送培任務(wù)。全年共計(jì)選送國培教師149名,國培示范性培訓(xùn)教師118名,市培教師221名,共有141名中小學(xué)校長和教師分別參加“國培計(jì)劃”、“教育部――中國電信中小學(xué)校長信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項(xiàng)目”、“英特爾、微軟、樂高和中國移動(dòng)”能力提升工程項(xiàng)目培訓(xùn)。

三、基于“六個(gè)名師工作室”的教師研修共同體建設(shè)

(一)啟動(dòng)“未來教育家”培養(yǎng)計(jì)劃

渝北區(qū)教委下發(fā)了《重慶市渝北區(qū)“未來教育家”培養(yǎng)工程實(shí)施方案》,開展了20名未來教育家、30名學(xué)科帶頭人、70名教學(xué)名師培訓(xùn)對(duì)象的選拔工作,力爭打造一批能夠引領(lǐng)全區(qū)教育發(fā)展與改革,并能在全市產(chǎn)生一定影響的專家型校長和教師。

(二)以名師工作室為載體打造“卓越教師”

我區(qū)以名師工作室為載體,構(gòu)建卓越教師專業(yè)成長“四結(jié)構(gòu)”模式:一是普教學(xué)科共同體、職教綜合共同體、區(qū)域科研共同體構(gòu)成的組織形態(tài)結(jié)構(gòu);二是課例共同體、課題共同體、課程共同構(gòu)成的研修內(nèi)容結(jié)構(gòu);三是目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制、制度促進(jìn)機(jī)制、資源保障機(jī)制構(gòu)成的運(yùn)行機(jī)制結(jié)構(gòu);四是個(gè)體研修的自喻文化、同伴合作的互喻文化、專家引領(lǐng)的前喻文化構(gòu)成的研修文化結(jié)構(gòu)。同時(shí),一些城區(qū)學(xué)校也建立了校級(jí)名師工作室,引領(lǐng)各校教師的專業(yè)發(fā)展,形成“點(diǎn)線面”式的發(fā)展路線,帶動(dòng)渝北區(qū)全體教師的專業(yè)化發(fā)展。

(三)兩屆名師工作室成果豐碩

第6篇:全員培訓(xùn)研修總結(jié)范文

一、在時(shí)間上和經(jīng)費(fèi)上予以保障和支持

我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教師培訓(xùn)工作,長期堅(jiān)持以教師的成長和發(fā)展作為教師教育的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。首先在時(shí)間上和經(jīng)費(fèi)上予以保障和支持,我校今年教師培訓(xùn)費(fèi)用達(dá)百分之九以上,高出教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)要求的水平。

二、開展多樣的培訓(xùn)形式

我校今年主要開展以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)的多種培訓(xùn),鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育、學(xué)術(shù)交流、學(xué)歷提高等多種培訓(xùn)。

1、加強(qiáng)班主任培訓(xùn):良好的教學(xué)秩序與良好的學(xué)風(fēng)與班主任的努力分不開,建設(shè)一支過硬的班主任隊(duì)伍是學(xué)校的一個(gè)工作重點(diǎn),因此我校高度重視班主任培訓(xùn)工作,開展了班主任工作交流,組織參加了榆林市班主任培訓(xùn),提高了部分班主任的管理水平。

2、加強(qiáng)英語教師的培訓(xùn):根據(jù)縣教育局的安排,四到五月份組織我校英語教師參加了英語教師培訓(xùn),取得了較好的效果,我校英語教師教學(xué)水平總體上得到了提高。

3、組織實(shí)施全校教師得全員培訓(xùn),加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí):

組織教師開展新課程、新理念的培訓(xùn),學(xué)校積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓老師出去學(xué)習(xí)參觀,8月份組織我校教師5人去縣城學(xué)習(xí)參觀,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn);此外,根據(jù)年初指定的規(guī)劃,開展新理念、新課程、新技術(shù)的全員培訓(xùn),通過培訓(xùn),使教師樹立正確的教育觀念,具有良好的職業(yè)道德,不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),把握課程改革和教學(xué)改革得最新動(dòng)態(tài),適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)得要求,

4、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用培養(yǎng)

我校有一臺(tái)計(jì)算機(jī),組織教師參加計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn),目前我校教師基本上把握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能,不同程度地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),提高了將信息技術(shù)與課程整合的能力。

5、督促教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn),基本上完成了本輪的繼續(xù)教育要求。

第7篇:全員培訓(xùn)研修總結(jié)范文

1、不斷更新教育觀念,樹立現(xiàn)代教育思想,加強(qiáng)師德建設(shè),優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),聚焦課堂,直面問題,增強(qiáng)教師創(chuàng)新精神和執(zhí)教能力,整體提高教師的教育教學(xué)水平。

2、理論聯(lián)系實(shí)際,圍繞教育教學(xué)工作,以解決問題為導(dǎo)向,按需施教,講究實(shí)效,學(xué)用一致,每學(xué)年校本培訓(xùn)不少于24學(xué)時(shí),全面提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

3、進(jìn)一步提高教師的理論功底和科研能力,發(fā)展教師的個(gè)性特長,使之具有鮮明的教育、教學(xué)個(gè)性,并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格。

4、注重資源整合,強(qiáng)化教學(xué)、教研、培訓(xùn)的統(tǒng)一,切實(shí)提高教師素質(zhì)。

5、建立配套制度,完善激勵(lì)機(jī)制,逐步實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)規(guī)范化與特色化發(fā)展。

二、主要內(nèi)容和基本形式

(一)培訓(xùn)主要內(nèi)容

師德培訓(xùn);德育培訓(xùn);教育科研能力培訓(xùn);加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn);全員讀書活動(dòng);心理健康培訓(xùn);3次集體備課;每學(xué)期組織教師一人一課活動(dòng)。

(二)基本形式1、集中培訓(xùn)。學(xué)校通過教師對(duì)話交流等形式,就培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)。

2、校本研修。學(xué)校通過全體教師參與學(xué)習(xí)思辯、實(shí)踐體驗(yàn)、研討提升、反思總結(jié)的過程,完成實(shí)踐探究的培訓(xùn)要求。

3、自學(xué)實(shí)踐。全體教師借助集中培訓(xùn)的理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo),校本研修的實(shí)踐探究,通過自我學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索、反思總結(jié)等活動(dòng),高質(zhì)量完成本輪培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、案例分析、總結(jié)等培訓(xùn)。

三、保障措施和預(yù)期效果

1、將校本培訓(xùn)工作納入學(xué)校教育教學(xué)日常工作中,克服教育教學(xué)與校本培訓(xùn)的“兩張皮”現(xiàn)象,并成立以校長為組長、班子成員、教研組長為成員的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,以加強(qiáng)對(duì)本項(xiàng)工作的督察與指導(dǎo)。

第8篇:全員培訓(xùn)研修總結(jié)范文

XX學(xué)年我校以崇明縣“十一五”校本研修工作的若干意見為指導(dǎo),以提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力為目標(biāo),貫徹“兩綱”精神和“二期課改”目標(biāo)要求,突出學(xué)校內(nèi)涵建設(shè),對(duì)校本研修工作進(jìn)行了有力的探索,具體情況如下: 

一、高度重視、健全機(jī)制 

我校成立了“長明中學(xué)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組”,成立了以校長為第一責(zé)任人、科研室主任為具體負(fù)責(zé)人,各條線中層為分管負(fù)責(zé)人,各教研組為實(shí)施者,每位教師為實(shí)際參與者的研修網(wǎng)絡(luò)。全面制定學(xué)校5年校本研修規(guī)劃,發(fā)動(dòng)全體教師參與校本研修活動(dòng),對(duì)研修活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)作出規(guī)范化的要求,做到了過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合,有效地調(diào)動(dòng)了教師參與的主動(dòng)性和積極性。 

二、具體工作與成效 

1、理論學(xué)習(xí)、規(guī)劃發(fā)展 

根據(jù)長明中學(xué)教師“十一五”校本研修工作規(guī)劃,我們把XX學(xué)年叫做“師德年”,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),注重師德修養(yǎng)。 

學(xué)校規(guī)定了每兩周安排一次大組的政治學(xué)習(xí),組織教師學(xué)習(xí)《思想理論教育》等雜志社出版的教師學(xué)習(xí)資料;觀看師德教育錄像資料;師德修養(yǎng)專題交流會(huì)等。要求做好學(xué)習(xí)筆記,于每學(xué)期期末上交。在組織學(xué)習(xí)的同時(shí),我們還開展了其他提升師德修養(yǎng)的活動(dòng)。如:師德演講比賽,“師德小故事”的征集活動(dòng)(挖掘身邊不為人知的師德故事),“敬老愛老”活動(dòng),參觀烈士陵園等。 

要求教師根據(jù)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃,根據(jù)自己的專業(yè)情況和面臨的實(shí)際問題,認(rèn)真制訂個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃,進(jìn)一步明確自身發(fā)展的目標(biāo)和方向。 

今年,我校結(jié)合校本研修活動(dòng),組織群眾性讀書活動(dòng)。并通過集體交流,使廣大教師從中學(xué)有所思、學(xué)有所獲,逐步養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣。 

通過校本研修,切實(shí)增強(qiáng)了教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和水平,提高了學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。 

2、立足實(shí)際、注重實(shí)效 

本年度我校以“862”觀課評(píng)課為載體,積極有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源,加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn) ,認(rèn)真觀看全員培訓(xùn)的理論講座和第一階段的展示課、第二階段的觀摩課提供的有關(guān)內(nèi)容。 

通過每月的教研組長、班主任、備課組長例會(huì)制度,有力地落實(shí)了階段研修內(nèi)容。以年級(jí)組、教研組為單位,定期通過專題學(xué)習(xí)、參與式研討、觀摩活動(dòng)研討、經(jīng)驗(yàn)交流等途徑開展了一系列研修活動(dòng)。以教研組為單位,以優(yōu)秀教研組的評(píng)選活動(dòng)為抓手,著重學(xué)習(xí)研究新《課程標(biāo)準(zhǔn)》、各學(xué)科《教學(xué)大綱》和相關(guān)理論知識(shí)。教研組經(jīng)常安排教研公開課,進(jìn)行案例分析,使評(píng)課過程成為教學(xué)研究資源。 

學(xué)校行政班子對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行隨堂聽課,然后與授課教師座談,聽他們說課,并對(duì)這些教師的授課進(jìn)行評(píng)議診斷。 

開展青年教師教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)。于4月16日到5月23日,進(jìn)行了為期一周的青年教師教學(xué)風(fēng)采展示大獎(jiǎng)賽,競賽主要圍繞課堂教學(xué)開展。活動(dòng)的主題是“信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合”,要求公開課必須運(yùn)用多媒體。 

學(xué)校還邀請(qǐng)崇明縣進(jìn)修學(xué)校副校長兼教研室主任龔耀昌做了《新課程背景下的備課、上課及教學(xué)評(píng)價(jià)》的專題報(bào)告,激情生動(dòng)的講解,詳實(shí)的內(nèi)容,貼切鮮活的事例,為老師上了很好的一課。 

06學(xué)年,我校邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)部和評(píng)估中心來校,對(duì)我校各學(xué)科進(jìn)行全方位、立體式的教學(xué)調(diào)研,對(duì)語、數(shù)、外教師進(jìn)行評(píng)估,通過專家們的聽課、評(píng)課,指出了我校教師在教學(xué)中存在的問題。  

3、科研引領(lǐng),實(shí)踐反思 

針對(duì)學(xué)校教師的特點(diǎn)和開展教科研工作的需求,聘請(qǐng)了區(qū)教科室的專家到我校做了科研課題申報(bào)和撰寫論文等專題講座,營造了較好的教科研氛圍。 

完善了科研獎(jiǎng)勵(lì)制度,制定了學(xué)校教科研工作的管理及考核辦法,制定了學(xué)校教科研工作的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。定期總結(jié)和交流階段性研究成果,及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐。 

積極動(dòng)員學(xué)校教師參加縣教科室組織的第三屆教師教科研成果的評(píng)比工作,有五篇文章獲第三屆教師教育科研成果評(píng)比三等獎(jiǎng),使學(xué)校的教科研成果有了很大的突破。落實(shí)青年教師課題申請(qǐng)工作,宣傳青年教師的課題研究申請(qǐng)事項(xiàng),對(duì)青年教師的課題進(jìn)行指導(dǎo)與篩選,嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)。 

開展了如何填寫各類計(jì)劃的學(xué)習(xí)與研討活動(dòng),提高了教師的計(jì)劃設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施、反思與記錄的能力。引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告,并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng),分享教育智慧,提升教育境界。 

4、同伴互助,網(wǎng)絡(luò)研修 

實(shí)施“青藍(lán)工程”,重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)0-5歲教齡青年教師的培養(yǎng)。通過導(dǎo)師制培訓(xùn),即導(dǎo)師與青年教師結(jié)成對(duì)子,采取“以老帶新”的方法,從備課、上課、說課、批改作業(yè)、命題、輔導(dǎo)、論文等方面耐心指導(dǎo),對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶。 

本學(xué)期我校還把青年教師安排到各班擔(dān)任副班主任,讓他們跟有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)帶班方法,促進(jìn)他們的提高。 

為了展現(xiàn)骨干教師的教學(xué)特色和豐采,讓骨干起到引領(lǐng)、輻射的作用,我們還開展了骨干教師的交流研討活動(dòng),充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用,加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。  共2頁,當(dāng)前第1頁1

結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題,針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題,我們借助現(xiàn)代信息技術(shù),借助崇明教師研訓(xùn)博客的平臺(tái),進(jìn)行了網(wǎng)上大討論。就日志而言,我校的群組排名已在全縣名列前茅。我想:研訓(xùn)博客對(duì)于探索教師過程性評(píng)價(jià)制度,構(gòu)建新型的學(xué)校文化,創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境,推進(jìn)校本研修的發(fā)展有著舉足輕重的作用。 

5、內(nèi)容豐富,形式多樣 

我校有位教師在培訓(xùn)小結(jié)中寫道:八月廿日至廿四日,我校舉行了為期一周的XX年年暑期全員師資培訓(xùn),期間培訓(xùn)的項(xiàng)目主要有:新課程背景下備課、上課及教學(xué)評(píng)價(jià);教育科研課題選擇與方案設(shè)計(jì);教育科研獲獎(jiǎng)?wù)撐慕涣?;先進(jìn)教師師德交流會(huì);學(xué)生心理特點(diǎn)與教師心理輔導(dǎo);走進(jìn)中華經(jīng)典人物;觀看862工程教學(xué)資料……等等,可謂是形式多樣,內(nèi)容豐富多彩。 

為什么教師們對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容如此耳熟能詳呢?主要原因是我們最大限度地發(fā)揮了每位教師的主人翁意識(shí)和參與意識(shí)。就此次暑期培訓(xùn)而言,大部分的內(nèi)容必須由教師的合作和參與下才能完成。如:教育科研獲獎(jiǎng)?wù)撐慕涣?;先進(jìn)教師師德交流會(huì),教學(xué)研討會(huì),都是教師們自己在唱主角,哪有不上心的? 

三、存在的問題 

校本研修是一項(xiàng)新型的教師培訓(xùn)活動(dòng),不光有其自主性、靈活性,而且它的未成熟性決定了學(xué)校在實(shí)行和探索過程中會(huì)遇到不少困惑和出現(xiàn)不少問題。 

1、在學(xué)習(xí)理論的過程中,如果缺乏與之相匹配的活動(dòng)或者措施,它的有效

性值得懷疑。少數(shù)活動(dòng)流于形式。這些教師認(rèn)為校本培訓(xùn)只不過是走過場(chǎng)而已,熱情不高,主動(dòng)性不強(qiáng),導(dǎo)致有些活動(dòng)由于教師參與性不強(qiáng)而未能取得應(yīng)有的實(shí)效。 

2、校本研修的內(nèi)容與方法上還需要繼續(xù)進(jìn)行探索,有待于完善。例如研修活動(dòng)缺少圍繞教師日常工作難題而開展的專題研討。 

3、師資隊(duì)伍發(fā)展不均衡,中老年教師難于很快與之相適應(yīng)。 

四、下階段的思考: 

1、將校本研修的實(shí)效性放在首要位置 

我們將繼續(xù)加強(qiáng)深入第一線的指導(dǎo)與研究,一切從實(shí)際出發(fā),針對(duì)薄弱問題,針對(duì)教師身邊的問題,加強(qiáng)研討,增強(qiáng)互動(dòng)研究,提高實(shí)效性,  

2、充分利用校本研修的一切資源。 

在培訓(xùn)過程中,需要提供給培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者一系列理論參考資料、案例、課件等,因此在實(shí)施中應(yīng)進(jìn)一步建立和完備培訓(xùn)資料庫。進(jìn)一步增強(qiáng)教師間的互動(dòng),最大程度地達(dá)到資源共享。 

3、進(jìn)一步加強(qiáng)和完善校本研修管理機(jī)制。 

第9篇:全員培訓(xùn)研修總結(jié)范文

根據(jù)《山東省教育廳山東省財(cái)政廳關(guān)于實(shí)施全省中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程的意見》(魯教財(cái)字〔2007〕30號(hào))精神,為進(jìn)一步擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模,提高培訓(xùn)效益,經(jīng)研究,決定依托“山東省教師教育網(wǎng)”組織開展2009年山東省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程專題培訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)施方案如下:

一、培訓(xùn)目標(biāo)

2009年農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程專題培訓(xùn),利用遠(yuǎn)程研修模式,在學(xué)科課程專家引領(lǐng)下,通過以教師為主體的網(wǎng)上備課、案例分析、問題研討等形式的對(duì)話交流,幫助教師診斷和解決教學(xué)問題,提高教師合理設(shè)計(jì)與有效實(shí)施新課程教學(xué)的能力,提高新課程教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)我省基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展。

二、培訓(xùn)內(nèi)容與課程資源開發(fā)

本次培訓(xùn)開設(shè)初中語文、初中數(shù)學(xué)、初中英語三門課程,每門課程集中研修10天。課程資源由國家學(xué)科課程專家、省內(nèi)外專家和名師共同開發(fā),并負(fù)責(zé)各學(xué)科研修指導(dǎo)。

三、參訓(xùn)人員

本期計(jì)劃培訓(xùn)全省農(nóng)村初中語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科骨干教師10130人,其中,鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農(nóng)村初中教師不少于50%。各市名額分配情況見附件一。

(一)選拔條件

1、熱愛黨教育事業(yè),模范遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,積極進(jìn)取,樂于奉獻(xiàn),為人師表。

2、有較扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),熟悉本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,積極進(jìn)行課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新,通過培訓(xùn)能夠起到帶動(dòng)和輻射作用。

3、一線教師,身心健康,能堅(jiān)持全程學(xué)習(xí)。

4、熟悉微機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作,具有上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流的能力。

(二)推薦選拔辦法

參訓(xùn)對(duì)象的推薦選拔要公開、公平、公正,在個(gè)人申請(qǐng)的基礎(chǔ)上,采取“自下而上,逐級(jí)審核,堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),擇優(yōu)推薦”的辦法進(jìn)行。由符合選拔條件的教師本人提出申請(qǐng),經(jīng)所在學(xué)校和縣(區(qū))教育行政主管部門審核同意后,報(bào)市教育局。各市根據(jù)所分配的名額按1:1的比例確定培訓(xùn)對(duì)象。

四、研修形式與時(shí)間安排

(一)研修形式

采取集中研修與分散研修相結(jié)合的形式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)以及教育行政部門和學(xué)校的管理優(yōu)勢(shì),通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、管理與互動(dòng)研討,推動(dòng)以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的高層次教師培訓(xùn)的深入開展。

學(xué)員學(xué)習(xí):包括學(xué)習(xí)視頻課程、參與面對(duì)面研討、參與在線研討和專題討論,按要求完成并提交作業(yè),與其他學(xué)員、指導(dǎo)教師及課程專家互動(dòng)答疑。

指導(dǎo)教師:組織、督促學(xué)員學(xué)習(xí),進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),推薦作業(yè),點(diǎn)評(píng)學(xué)員觀點(diǎn),組織并引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行研討。

專家團(tuán)隊(duì):點(diǎn)評(píng)學(xué)員作業(yè),對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo),定期在線與學(xué)員進(jìn)行交流,編輯課程簡報(bào),對(duì)典型問題進(jìn)行集中互動(dòng)答疑。

集中研修期間,各縣區(qū)教育行政部門要在本縣區(qū)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的中小學(xué)校設(shè)立若干培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)。組織參訓(xùn)教師按就近原則到各培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)集中參加研修,統(tǒng)一管理。

(二)研修時(shí)間

集中研修:2009年7月27日—8月7日。集中研修期間,學(xué)員每天學(xué)習(xí)不少于6小時(shí)(其中觀看視頻2小時(shí),其余時(shí)間為教師瀏覽拓展資源、提交作業(yè)和參與網(wǎng)上研討時(shí)間)。

分散研修:2009年 8月8日—11月8日。分散研修3個(gè)月。分散研修期間各學(xué)科課程團(tuán)隊(duì)專家和指導(dǎo)教師將定期組織在線研討和跟進(jìn)指導(dǎo),分散研修結(jié)束時(shí),學(xué)員應(yīng)在網(wǎng)上提交不少于2000字的論文。研修結(jié)束后平臺(tái)將長期開放,所有參訓(xùn)教師可憑個(gè)人賬號(hào)和密碼登陸研修平臺(tái),享受平臺(tái)提供的資源服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)研修的跟進(jìn)服務(wù)。

五、工作流程

(一)參訓(xùn)教師選拔、報(bào)名與管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)審核(6月15日—30日)

1、各市按照所分配的參訓(xùn)教師名額和選拔標(biāo)準(zhǔn)與程序確定本市參訓(xùn)教師。

2、各級(jí)管理員利用“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”組織教師報(bào)名和編班。

市級(jí)管理員于6月21—22日登錄“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”啟動(dòng)參訓(xùn)學(xué)校的培訓(xùn)報(bào)名管理任務(wù)。

學(xué)校管理員于6月23日—26日登錄“山東教師繼續(xù)管理系統(tǒng)”填報(bào)并提交參加本次培訓(xùn)的教師名單(一名教師只限參加一個(gè)學(xué)科的培訓(xùn),務(wù)必按學(xué)科填報(bào)參訓(xùn)教師)。

3、編班和配置指導(dǎo)教師(6月27日—30日)

市級(jí)管理員于6月27日登錄系統(tǒng),檢查各學(xué)校的報(bào)名完成狀態(tài),開展編班和配置指導(dǎo)教師的工作。編班及配備指導(dǎo)教師的原則見附件二。

4、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)及技術(shù)人員培訓(xùn)

7月上旬,通過山東省教師遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)對(duì)各市指導(dǎo)教師及各級(jí)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn),發(fā)放視頻課程和培訓(xùn)教材。

5、平臺(tái)測(cè)試與熟悉學(xué)習(xí)平臺(tái)(6月30日—7月10日)

各市、縣組織指導(dǎo)教師、各級(jí)技術(shù)人員熟悉學(xué)習(xí)平臺(tái),對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),檢查各培訓(xùn)點(diǎn)場(chǎng)所衛(wèi)生與安全環(huán)境、設(shè)施設(shè)備。

6、培訓(xùn)實(shí)施

(1)各培訓(xùn)點(diǎn)根據(jù)統(tǒng)一要求,播放視頻課程資源,組織各學(xué)科教師觀看。

(2)參訓(xùn)教師憑個(gè)人身份證號(hào)碼和姓名的漢語拼音全拼(小寫)登錄“山東省教師教育網(wǎng)”()參加網(wǎng)上研討、提交作業(yè)。

(3)各市指導(dǎo)教師在學(xué)科課程專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下對(duì)研討內(nèi)容和學(xué)員作業(yè)根據(jù)相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)和互動(dòng)研討。

(4)對(duì)于培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題及賬號(hào)密碼錯(cuò)誤等問題,由各教學(xué)點(diǎn)校技術(shù)人員依托“山東教師繼續(xù)管理系統(tǒng)”予以解決。

六、組織管理與保障

(一)組織管理:山東省農(nóng)村小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行省、市、縣三級(jí)管理。教育廳成立由廳領(lǐng)導(dǎo)任組長,師范處、基教處、教研室、省教育學(xué)院等部門主要負(fù)責(zé)人組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)“山東省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目辦公室”,辦公室設(shè)在山東省中小學(xué)師資培訓(xùn)中心,具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的實(shí)施。

各市教育行政部門要成立培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室和相關(guān)職能組,根據(jù)指導(dǎo)教師選拔標(biāo)準(zhǔn)建立本市指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),負(fù)責(zé)對(duì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的管理和督導(dǎo),負(fù)責(zé)對(duì)本市參訓(xùn)學(xué)校和學(xué)員的選拔、報(bào)名、編班和管理;對(duì)本市各培訓(xùn)點(diǎn)的組織管理和研修過程進(jìn)行督導(dǎo)。

各縣區(qū)教育行政部門和各教學(xué)點(diǎn)是此次全員培訓(xùn)工作組織管理的主體。各縣區(qū)教育行政部門和各教學(xué)點(diǎn)要制定必要的規(guī)章制度,加強(qiáng)考勤管理,做好技術(shù)支持和后勤保障工作。嚴(yán)格按照課程進(jìn)度播放視頻,并督促、引導(dǎo)教師按時(shí)收看視頻、完成作業(yè)和積極參與網(wǎng)上研討,保證每一位學(xué)科教師保質(zhì)保量完成研修任務(wù)。

(二)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

參訓(xùn)教師培訓(xùn)費(fèi)由省財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支付,教師往返交通費(fèi)由任職學(xué)校報(bào)銷。

(三)考核評(píng)價(jià)

為保證培訓(xùn)工作順利進(jìn)行,省項(xiàng)目辦將制定課程專家團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、技術(shù)人員工作手冊(cè)和學(xué)員學(xué)習(xí)手冊(cè);制定優(yōu)秀、合格組織單位(市和學(xué)校)、指導(dǎo)教師、學(xué)員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),明確工作職責(zé),量化學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),作為培訓(xùn)考核的重要指標(biāo)。教師達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn),在信息管理系統(tǒng)個(gè)人電子帳戶記入A1類學(xué)分20分。對(duì)達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教師、參訓(xùn)學(xué)員不計(jì)學(xué)分。

研修工作結(jié)束后,各縣區(qū)教學(xué)點(diǎn)要向本縣區(qū)教育局提交研修總結(jié)報(bào)告,各市教育局向省廳提交總結(jié)報(bào)告;研修完成后,教育廳將依據(jù)研修平臺(tái)后臺(tái)管理數(shù)據(jù)和各市總結(jié)報(bào)告形成培訓(xùn)工作的總結(jié)評(píng)價(jià)。

附件一:

各市分學(xué)科名額分配表

地市語文數(shù)學(xué)外語合計(jì)

濟(jì)南180190190560

青島280270260810

淄博200190180570

棗莊130130140400

東營9010090280

煙臺(tái)310310290910

濰坊3403503201010

濟(jì)寧270270250790

泰安170160150480

威海110110110330

日照100100100300

萊蕪100100100300

臨沂320320320960

德州200200170570

聊城190190180560

濱州130130130390

菏澤320320270910

合計(jì)34403440325010130

附件二:

技術(shù)負(fù)責(zé)人遴選標(biāo)準(zhǔn)

一、責(zé)任心強(qiáng),工作認(rèn)真負(fù)責(zé);

二、熟悉計(jì)算機(jī)及各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用;熟悉多媒體設(shè)備的操作及維護(hù)管理;

三、學(xué)校技術(shù)負(fù)責(zé)人原則上為學(xué)校校園網(wǎng)或電教部門的負(fù)責(zé)同志,能夠協(xié)調(diào)本校校園網(wǎng)、多媒體教室、信息技術(shù)教師及已經(jīng)確定的“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”學(xué)校級(jí)管理員,共同完成培訓(xùn)期間的技術(shù)保障工作。

四、具有必要的時(shí)間保障,研修期間全程在崗。

配置標(biāo)準(zhǔn):原則上每市配備技術(shù)人員2人,各學(xué)校技術(shù)人員1人。

附件三:

各市級(jí)管理員編班及指導(dǎo)教師配備原則

一、以縣區(qū)為單位按學(xué)科編班。

二、每班人數(shù)原則上為100人,不足100人的,在本市內(nèi)進(jìn)行合并編班,但每班不能多于120人,超過120人不足200人的,編為兩個(gè)班。本市個(gè)別班級(jí)人數(shù)較少,并且無法合并編班的,仍然保持為一個(gè)班級(jí),省級(jí)不做調(diào)整。

三、原則上每個(gè)學(xué)科班(不超過120人)配備2名指導(dǎo)教師;少于50人的學(xué)科班配置1名指導(dǎo)教師。

附件四:

指導(dǎo)教師遴選標(biāo)準(zhǔn)

一、熟悉基礎(chǔ)教育課程改革,具備相關(guān)學(xué)科背景,在本市(縣區(qū))本學(xué)科內(nèi)具有較高知名度。

二、具有網(wǎng)絡(luò)教研能力,有基本的電腦操作技能。

三、責(zé)任心強(qiáng),工作認(rèn)真負(fù)責(zé),具有良好的服務(wù)意識(shí)和溝通能力。

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